麻雀小学语文教案设计

麻雀小学语文教案设计（共8篇）

麻雀小学语文教案设计 篇1

小学语文麻雀教学设计

作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文麻雀教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文麻雀教学设计1

教材分析

《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

设计理念

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

设计特色

个性阅读，自主感悟。

教学目标

基础目标：

感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

发展性目标：

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

教学重点

根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

教学难点

创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。

教学过程及设计意图

一、创设情境，激发情感

在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。

二、整体感知，把握内容

导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。

如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。

三、潜心会读，领悟情感

1、感受可怜

教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

（1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

（2）教学片断

师：“无可奈何”是什么意思？

生：就是一点办法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？

生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好？你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

（学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。）

教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。

2、感受老麻雀的勇敢无畏

教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

学生交流汇报片断：

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：“这里为什么用‘落’字？”

学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。”

学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。”

学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。”

学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。”

学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。”

另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

（“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？）

（“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。“绝望”的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的.一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。）

师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？”

生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

生2：“不准你伤害我的孩子！”

生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气！”

生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”

（3）“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

（“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？）

（“安然”，“安全，安安稳稳”的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，是因为幼子遇到生命危险。“一种强大的力量”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。）

师：这份爱太伟大！太了不起了！太令人感动了！同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧！

引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。这样，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的心灵，使课堂充满了生命活力。

四、延伸表达，抒发感情

在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？”

生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”

生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”

生3：“老麻雀，你真棒！我为你竖大拇指。”

生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”（这时，班上响起一片热烈的掌声。）

在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”并以此为话题写一次小练笔。

教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。“你最想对老麻雀说什么” “猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。

课后反思

本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：

1、积极、主动、参与

本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

2、以读为主、以情动人

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

小学语文麻雀教学设计2

教学目标：

1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。

2、通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。

3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！

教学重点：

通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。

教学难点：

了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。

一、导入

同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事？

生答：

既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？

师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）

二、感悟方法

1、读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，生自由说！

2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鸟那句）

3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。

要求：

1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。

2、找出能体现老麻雀英勇的词句。

4、生汇报

随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到

5、出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？

课文中怎么说的，请同学们一起读。

板书：想到的！

6、出示原文

7、升华感情

8、总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，三、实践运用

看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。

四、作业布置：

课下阅读《猎人笔记》

板书设计：

鱼骨图

小学语文麻雀教学设计3

一、教学目标

（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

三、教学过程

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。

然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

（二）学习课文第一段。

1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。

②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。

③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。

④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。

5、小结第一段的学习，过渡到第二段。

小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

（三）学习课文第二段。

1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。

③绝望是没有一点希望的意思。

④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。

5、教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

让学生划出表示老麻雀动作的词句。

（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

6、教师小结重点段的学习。

课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

7、有感情地朗读课文第二段。

（四）学习课文第三段。

1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（五）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。

《麻雀》教学教案设计 篇2

教学目标

1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学过程：

一、谈话导入

你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子?

(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)

二、切入主题

那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)

三、听文，概括中心

好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音(课文朗读，但不配乐)

问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力)

四、探究讨论，体会文章表达的思想感情

师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的`人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗?

学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?)

五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。

六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢?好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

(让学生试写童话故事)

七、组长或其他同学汇报

八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解

教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些?

(让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景)

九、鼓励学生课后排演

课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好?

十、读文表情(有感情地朗读课文)

那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

(学生读文，并适当作读的指导)

学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。

看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀!

你们真是太让我骄傲了!

十一、结束

可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀)

(让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲)

语文《与众不同的麻雀》教案设计 篇3

教学设计思路：以我校创新教育策略和方法的理论为载体，培养学生在语文课堂中创新的意识，从而培养学生在课堂中独特的学习方法，在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书，利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，并创设情景，在随文阅读中识字，联系生活学会运用生字，实现与文本高层次的对话，实现语文生活化，生活化语文的目的。

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。

2、认识6个生字，会写6个字，初步理解词语意思，并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。

3、引导学生体会文中的寓意，并教育学生关注时事，关注地震，关注生活。

教学重点：

读准字音、识记字形;能读通句子，在简单理解词义的基础上指导朗读，能读出相应的语气，并教育学生做一个有责任心的人。

教学用具：

生字卡片、幻灯片

教学流程：

一、创设情境引导发现

(出示课文第一幅画面)，请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，(师板书课题)，齐读课题。

二、生自读课文，明确要求：

1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。

2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。

3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着，你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)

三、以疑入文，随文识字

1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)

2、师引读：(麻雀们生气地说：____________)

3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢?学习“妨、碍”，妨碍是什么意思?你认为做什么事会妨碍别人?

4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说：____________(生读小麻雀的话)

5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的.一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。

6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。(师及时总结、教育)

7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀，大家会非常生气。生气可以换成哪个词?(师引读)学习“群”，它在书中是哪个词?哪些东西可以称为一群?

8、面对大家的指责，小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”，你在哪个地方见到过“毫”这个字。

9、男女生分角色朗读对话，师读旁白。

10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么，悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)

11、为什么麻雀们没有发觉?自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么?

四、想象训练，拓展思维

那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的?(学习“救”，指导书写)假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样?(师引读)所以小麻雀着急大叫到：_猫来了!_猫来了!____

五、换位思考，落实目标

假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗?你会对这只与众不同的麻雀说些什么?

六、巩固识字

1、开火车读字组词

麻雀小学语文教案设计 篇4

五年级语文S版（上册）

2016年秋季学期

1.<<小麻雀>>教学设计

主备人：吴伟伟 辅备人：罗之龙 刘守年 向嫦娥 教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。教学重难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。教学过程

第一课时

教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

教学过程：

一、导

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

二、学

1.自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2.检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

天门市石河小学

五年级语文S版（上册）

2016年秋季学期

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅”？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋„„

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

三、议

3.整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4.提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

四、练

书写生字、生词

熟读课文。教学反思：

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五年级语文S版（上册）

2016年秋季学期

第二课时

教学要求：

1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

教学重点：

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点：

全面、正确地认识这对母子。

教学过程：

一、导

同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

二、学

1.整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2.细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

三、议

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

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五年级语文S版（上册）

2016年秋季学期

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A.对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B.展开想象。

a.读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b.出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

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2016年秋季学期

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既„„又„„的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面„„另一方面„„）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

四、练

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

《小麻雀》教案 篇5

教学目标

．动脑为歌曲编创歌词、动作；

2．主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

3．自选打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点

1．感受三拍子歌曲的节拍韵律；

２．能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护

小动物的意识。

教学难点

１．准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

２．歌曲编创和音乐的表现。

教学方法

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

教学准备

手风琴、、打击乐器。

养成教育训练点

逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。

教学过程

一、情境导入

1．请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：

说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2．谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让

小朋友学一学它的叫声。

二、寓教于乐

1．老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？

（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）

3．请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

5．听录音读歌谣。

６．自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）

７．启发同学用不同的方式读歌谣．

（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）８．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、创造表现

1．然后出示电脑

2．老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

３．听音跟唱歌曲。

4．老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

5．师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性．多练习几遍．

6．边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

７．把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

８．自选打击乐器为歌曲伴奏。

９．全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。

一组玩后，交换玩成。

１０．个别抽查

学生自评，互评．（师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

教学反思：

《小麻雀》这首歌曲比较简单，重点是让学生学会创作歌词，把自己喜欢、熟悉的小动物编成歌曲来演唱，学生非常的感兴趣。

学习新歌时，我先让学生互相讨论、了解小麻雀是一只什么样的小麻雀，把知道关于小麻雀的知识讲给大家听。歌曲学会后，引导学生创编歌词。请学生说一说自己熟悉的小动物，学生很快说出了很多小动物，有的说小鸭子，有的说小猫咪，有的说小青蛙，有的说小花狗等，我加以引导学生根据各个小动物的特点来创编歌词，如小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈跳个舞，见了小朋友握握手等……学生唱着自己创编的歌词非常高兴，然后我让部分学生上台教唱大家自己创编的歌曲，孩子们兴致更高了。

下面是孩子创编的歌词中摘录的一部分：

小花牛哞哞叫，走起路来慢吞吞，见了妈妈真高兴呀，见了小朋友问声好。

小老鼠叽叽叫，走起路来捉迷藏，见了妈妈挤一挤呀，见了小朋友躲起来。

小象啊嗯嗯叫，走起路来重重的，见了妈妈扬起鼻子，见了小朋友跑得快。

小鸭子嘎嘎叫，走起路来摇摇摆，见了妈妈点点头呀，见了小朋友问声好。

小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈打个滚呀，见了小朋友握握手。

小白鸽咕咕叫，蹦蹦跳跳来回跑，见了妈妈点点头呀，见了小朋友飞上天。

小公鸡喔喔叫，走起路来真神气，见了妈妈扑扑翅膀，见了小朋友唱支歌。

小绵羊咩咩叫，走起路来静悄悄，见了妈妈撒个娇呀，见了小朋友微微笑。

小青蛙呱呱叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，帮助小朋友捉蚊虫。

小乌龟胆子小，走起路来慢吞吞，见了妈妈咧嘴笑呀，见了小朋友点点头。

麻雀教案 篇6

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：教学课件

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

1、同学们，麻雀是十分弱小的动物，可是屠格涅夫笔下的麻雀却战胜了庞大的猎狗。这节课我们继续学习麻雀。（板书课题。）

1、首先，请同学们和老师共同重温这个感人的故事。大家边看动画回忆课文的叙述顺序。（播放动画课件）

2、教师：谁能按一定的顺序概括这个故事的主要内容？（一生概括）其实同学们用连接叙述顺序的方法概括了课文的内容，这是我们上节课学习的重点，大家学的很好。相信这节课同学会有更出色的表现。下面咱们就按课文的叙述顺序深入的学习这篇课文。

二、新授。

（一）学习第一大段。

1、自由读文，边读边思考：我在回来的路上发现了一只怎样的小麻雀？用笔画出描写小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔细读句子，这是一只怎样的小麻雀？从哪看出来的？（抓住呆呆、无可奈何、刚出生不久等词来理解）。

3、指导朗读。小麻雀这么可怜，能通过你的读体现小麻雀的可怜吗？ 学生试读、指名读。（师：这真是一只可怜的小麻雀。通过你的读引起了我对小麻雀的同情…）齐读这句话。

（二）学习第二、三大段。

1、多么可怜无助的小麻雀呀！而此时此刻更大的危险正在向他逼近。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（出示描写猎狗的句子。）

2、画出句子中几个动词，从这几个动词看出猎狗想干什么？ 师：在这危急时刻谁能救救这只小麻雀？？

3、小声读二、三段，思考：老麻雀是怎样做的？它为什么要这样做？（通过两个重点句理解）（1）随机出示句子：

a.突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。

b.突然，一只老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫着。

师：比较这两个句子哪个好？

师：“像一块石头似的”把什么比作什么？这样比喻有什么好处？ 用“像……似的”说句话。师：“扎煞”一词什么意思？你能用其他的词表示扎煞的意思吗？ 师：“绝望”一词什么意思？老麻雀为什么绝望？（根据老师的提示填空练习理解绝望的意思。）

（2）老师范读这句话。让学生评价老师哪里读的好？然后学生练读。（个人读、填空读、齐读、背诵。）

（3）过渡：听了同学们的朗诵，让我真真切切感受到了母爱的力量，爱让老麻雀毫不犹豫的冲下来，爱让老麻雀不顾一切的保护小麻雀。（4）师范读第五自然段。

师：此时此刻老麻雀心里是怎么想的？从哪看出来的？（5）生朗读体会。

（6）正是因为老麻雀对小麻雀的爱，所以尽管猎狗那么庞大，尽管自己心里那么恐惧，可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（生练读：个人读、分组赛读、齐读、齐背）

（7）你们的朗读让我感受到了强大的力量，那么文中这强大力量指的是什么？（爱的力量）

（8）这种强大的力量、伟大的爱不仅让我们在座的各位受到感染，更使文中的谁和谁震撼？用你的读体现出来。（生读6、7自然段）（9）图文结合朗读第二三段，让我们再次感受老麻雀对小麻雀惊心动魄的爱。（10）回读全文。

（三）拓展：

1、出示《猎人笔记》中原文的结尾，建议阅读这本书。

2、联系生活实际说说你身边的有关爱的事例。

三、结束语：

小麻雀教案 篇7

教学目标：

1、指导学生感受三拍子歌曲的特点；

2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识；

3、继续向学生渗透热爱小动物的教育。

教学重、难点：

1、学会歌曲小麻雀，做到有表情的演唱；

2、创编新歌词，准确掌握歌曲的节拍。

教学准备：钢琴、多媒体、课件。教学过程：

一、组织教学

1、师生演唱问好；

2、课件导入：

师：小朋友们看看，今天老师要带大家去哪里啊？（出示课件，欢迎来到大森林）

师：森林里有哪些动物呢？你能模仿他们的声音或者动作么？ 生：、、、、、、、师：这么多动物啊！那么会飞的动物有哪些呢？ 生：、、、、、、、师：这么多可爱的动物朋友们，我们应该怎么对待他们呢？

（课件：爱护动物）

二、学唱新课

1、初次聆听

师：在大森林里看见那么多动物，你们开心么？

师：有一只小动物他看见我们这么小朋友也非常的开心，开心的唱起来，我们来听听看他是谁！

（音频播放歌曲《小麻雀》）

2、听内容

师：这是一只怎样的小麻雀呢？ 生：活泼、快乐、有礼貌、、、、、、3、感受3/4拍节奏

师：这是一首几拍子的歌曲啊？ 生：3/4拍

师：还记得3/4拍的节奏是怎么打的么？

（师示范，学生跟着一起做，第一拍拍手，后两拍拍腿）

师：现在让我们一起打着拍子把歌词按节奏有感情的念一念吧！

4、轻声跟唱

师：请同学们打着拍子为歌曲伴奏，可以轻声跟唱。

5、跟琴学唱

6、音乐记号

师：你在歌曲中发现了哪些音乐记号？ A、休止符

师：休止符表示休息停止的意思，看看老师是怎么处理这个休止符的。（休止符把手摊开）

师：你们发现了么？可以跟老师一起来试一次么？ B、连音线

师：连音线要唱的连贯，圆滑，像这样。

（教师示范第一句）

7、完整跟唱，难点句多唱

8、表演

师：小麻雀这么可爱，你能在歌曲休止符的地方加上小麻雀可爱的动作么？

（师根据歌词引导学生做动作）

师：让我们把动作加进歌曲中，边唱边表演，要注意休止符地方的动作要加整齐哦！

9、跟音频伴奏表演

三、课堂实践

师：刚才老师发现有几只小麻雀唱的非常开心，投入，老师忍不住要请他们上台来为我们表演一下了。

（请几位表现好的小朋友上台表演）师：刚才老师请上来的小朋友表现的那么好，下面有没有其他小朋友也想做快乐的小麻雀，上台来表演一下呢？（鼓励其他小朋友积极上台表演）

四、创编歌词

师：看见小朋友们这么高兴的跟小麻雀一起唱歌，小花猫也想一起唱了，同学们欢迎么？

（出示第二段歌词，小花猫，请小朋友们在空白处填歌词）

师：让我们也跟小花猫一起来唱唱吧，也可以在休止符处加上小花猫的动作。师：小朋友们表现的真好。有没有小朋友还想邀请其他小动物来跟我们一起唱歌呢？

师：那么现在请同学们分组讨论，邀请自己喜欢的小动物一起来唱歌吧，也要跟自己邀请来的小动物一起表演哦！

五、小结

师：今天我们去大森林里好好的逛了一圈，小朋友们都开心么？那么我们回去以后啊也要像现在一样跟动物们做朋友，要关心爱护它们，好么。

教学反思

《小麻雀》这节课在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能，为下一步学好歌曲作好辅垫，使学生在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我通过指导学生欣赏，诱发学生联想，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。

麻雀教案、反思 篇8

一、教学目标

1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

三、教学过程：

师：同学们，你留意过我们学校后面的几棵大樟树吗？上面常常会见到一些熟悉的身影，它们是谁？（麻雀）对，出示课件麻雀。说说你印象中的麻雀，就是这小小的麻雀，在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事也深深打动了俄国著名作家屠格涅夫，他把这个故事写了下来，读一读课文。

师：读完了？老师要考考你们，出示词语：摇撼，学习，并相机出示句子，理解句子，风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？ 生：摇动得很猛烈。

师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。理解了词语的意思，我们一起来读这句话。生：（读句子，读出了风猛、大）。

出示第二批句子，学习；点击出示第三组句子：搏斗

谁来谈一谈，这是一只怎样的小麻雀？ 生：刚出生不久的小麻雀 师：说说你的理由。

生：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久

师：哦，你是抓住了外形描写来理解的，不错！谁还有补充？

生：这还是一只非常弱小的小麻雀，因为它刚出生不久还不会飞，只能拍打着翅膀。师：你是从它的动作上来体会的，一个刚字说明了什么？ 生：非常小，很柔弱。

师：想象着小麻雀的样子和当时的处境，再读一读这段话，相信你还会有新的感受。生：这还是一只可怜的小麻雀。因为它没有别的办法，只能无可奈何地拍打着小翅膀。师：无可奈何是什么意思？ 生：毫无办法，没有办法可想

师：是啊，它飞又（生接：飞不起来）跑又（生接：跑不快）现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

生：体会到了，这真是一只无助的、急需救援的小麻雀！

师：同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？ 生：（感情读）

师：从你的读里我听出了小麻雀的可怜和你对它的同情。谁还想读？ 生：（焦急地语气读）师：从你焦急的语气里我感受到了小麻雀的急需救助！看着大家都跃跃欲试，那让我们一起来读一读这段话。生：（齐读）

师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）你对猎狗有什么印象？

生：猎狗大大的，很凶猛。生：猎狗体格健壮，行动敏捷。

生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。

师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？ 生：千钧一发 生：命悬一线 生：火烧眉毛 生：危在旦夕

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？ 生：老麻雀

师：它要干什么？ 生：救小麻雀

师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文第4、5自然段，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。开始吧。生：（读，画，写。师巡视参与）

好，下面就请同学们快速默读课文的四、五自然段，看一看老麻雀是怎么救自己的幼儿的。生：（读，画）

师：哪位同学说一说？

生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，它要拯救自己的幼儿。

师：老师听出来了，这句话你是饱含着深情来读的，能谈谈为什么么？

生：我感觉用自己的身躯就是用自己的生命在救自己的孩子，在这种时候它连自己的生命都不顾了，真是太伟大了！

师：哎呀，你不光读得好，说得更好！我看大家都被你的话语感染了，就让我们一起来读一读这句话。生：（深情地齐读，）

师：那老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己的幼儿的，它具体是怎么做的呢？请同学们再读一读课文的四、五自然段，画出有关的语句，深入地读一读，细细地品一品。生：（读，画、品）师：（巡视指导并提示画出来的同学可以同桌互相交流一下）嗯，我看好多同学都把已经画出来了，谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？

生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，象一块石头似的落在猎狗面前。师：（出示此句）我想问一下，像一块石头似的说明了什么？ 生：非常快 生：非常急

师：那它为什么这么快这么急呢？

生：因为它再不飞下来它的幼儿就被猎狗吃掉了。

生：它非常想拯救自己的幼儿，当时连想也没想就飞下来了。师：毫不犹豫！把你的理解读出来 生：突然——

师：停。我觉得这个词读得不够味。你想，老麻雀飞下来猎狗想到了么？ 生：没有

师：作为猎人的我呢？ 生：也没有 师：好，再读！生：（语气急促的读）

师：好，你体会到了老麻雀的那种急切的心情。谁还想读？ 生：（读）

师：你也理解了老麻雀那种急切、毫不犹豫的心情。带着这种理解，我们一起再来读这句话。生：（感情齐读）

师：好，还有哪些句子是写老麻雀是用自己身躯救小麻雀的？ 生：它扎煞„„尖叫着 师：扎煞是什么意思？ 生：竖起来

师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。（出示句子）原文中曾经用过蓬起，读一读这两句话，比较一下，看用哪个词更好一些为什么？ 生：用扎煞好，因为蓬起是蓬松起来，而扎煞是一根根竖起来。生：我同意他的观点，用扎煞更能说明老麻雀的绝望。师：那绝望是什么意思？ 生：毫无希望。

师：也就是说老麻雀明知道自己飞下来也是毫无希望的对吧？读到这里你有什么问题要问？ 生：它明知道自己飞下来也就不了自己的孩子，为什么还要飞下来？ 师：对呀，你说说吧

生：老麻雀不忍心看着自己的孩子死去，宁愿自己替它死 师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，你说 生：奋不顾身！生：舍身为子！

师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说（出示句子）生：（接读）可是，它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：还有那些句子是描写老麻雀用自己的身躯拯救小麻雀的？ 生：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。师：你能把它当时的紧张劲读出来么？ 生：（读）

师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！可是它退缩了么？ 生：没有！

师：他怎么做的？ 生：（齐答）它呆立着不动，准备着一场搏斗！

师：这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，它这是在干什么？ 生：送命 师：它明知送命，为什么还要这么做？

生：老麻雀心里只有自己的孩子，根本顾不上自己了，师：这就是—— 生：奋不顾身

师：所以当看到自己的孩子生命危在旦夕的时候，它又怎么能——（出示句子）生：（接读）安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！师：（渲染、引读）同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是它——（指大屏幕）

生；不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！师：读到这里，这句话应该怎么理解？ 生：这种强大的力量就是指爱的力量。

生：我补充，就像刚才说的，看到自己的孩子生命危在旦夕，老麻雀不能只顾自己的安危，拼死也要救小麻雀。

生：正是因为对自己孩子的强大的爱，使老麻雀毫不犹豫地飞了下来！师：（板书：爱）理解得真好！此时此刻，（出示图片）假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？ 生：我想对猎狗说：来吧，我不怕你，大不了一死也不能让你伤害我的孩子！师：危机关头，想到的还是自己的孩子！

生：我想对小麻雀说：孩子，不要怕，要生一块生，要死一块死 师：安慰小麻雀，同生共死。

生：猎狗，要吃我孩子，先过我这一关！

师：看，无论到什么时候，父母都是孩子最忠实的保护伞。生：我想对猎人说：猎人，你可怜可怜我们，把你的猎狗带走吧 师：因为猎狗实在太强大了，只能寄希望于猎人把狗带走。

生：猎狗啊，要吃你就吃了我吧，我的孩子还小，你就放过它吧！

师：多么感人的话语啊！此时此刻，在这只弱小的麻雀眼里，没有危险，只有自己的孩子！也正是这种强大的责任感、强大的爱，使它—— 生：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

师：这又是多么感人的一幕啊！就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。（放音乐，出示句子，师生合作读）师：（接生读的最后一句）正是这种强大的力量强大的爱，把我的猎狗吓楞住了，它慢慢地——

生：慢慢地向后退

师：也正是这种强大的力量强大的爱，深深地打动了作为猎人的我的心，我急忙—— 生：唤回我的猎狗，带着它走开了。师：（出示句子）正如作者在麻雀原文中写到的那样（师饱含深情地读）读完了课文，读了作者的心声，你现在是一种什么心情？

生：我和作者一样，被麻雀的那种爱的力量震撼了。生：这只老麻雀实在太伟大了，我心里很佩服！生：我很感动！

师：从你的表情上我已经看出来了！那就让我们带着自己心中的那份感动，一起来读一读作者的这段话吧。生：（读）

师：意犹未尽是么？那就再读一遍！生：（更深情地齐读）

师：这篇文章，选自屠格涅夫的《猎人笔记》。（出示书）我们感谢屠格涅夫写了《麻雀》这篇文章使我们的心灵受到了一次洗礼，这本书中还有许多文章能够使我们心中受到启迪，课后可以找来阅读一下。下课！

四、教学反思：

因为是第一次在微格教室上课，又是新教师汇报课，所以不免有些紧张。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。