人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思（通用10篇）

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇1

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思

(一)本课的学习，以发挥学生的自主性，提升学生审美能力和语言表达能力为根本,同时经过生生交流、师生交流形成一个自由有序、轻松严谨的学习氛围。在学生设计文化衫的主题上，可以根据教学实际环境灵活变换，在文化衫实例作品的`选择上要具有典型识别性与问题针对性的，同时还应注意与时俱进，不断把握住当下学生关注的题材，在文化衫制作的技法上，不要将教材提供的三种方法用死，比如：漏印的技法也可以启发学生运用版画的技法印制，绘制的技法也可以延展为电脑辅助设计等等。课时安排上可以考虑1―2课时，部分内容可以安排学生课后拓展完成。

(二)为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地通过教学活动帮助学生获得审美体验，可以选择情境教学法、引导式教学法、演示操作法等教法来开展教学，可以通过自主探究学习法与合作学习法的运用，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，引导并鼓励学生去发现美、感受美、领悟美、创造美。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇2

四年级学生已经初步具备了造型、设计和制作的能力，但对绘画工具及各种材料的运用还有一定难度，尤其对标志的特点很难理解和把握，对表现素材感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我在教学设计上注重联系生活实际，通过小组活动将标志与行为主动联系起来。我结合教材特点渗透德育，表扬学生遵守交通规则、节约用水、爱护植物等好习惯。本节课还存在着不足和遗憾：我对标志的表现形式没有涉及，结果大部分学生的作品表现形式雷同于示范作品，创新作品较少。个别同学涂色太粗糙，颜色不够均匀，画面欠整洁。这都需要我在教学设计及辅导环节注意表现形式的多样化。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇3

本课是小学阶段学习中国画方面知识的最后一刻，属于“造型.表现”领域的内容。目的是让学生了解如何用中国画的表现形式对文学作品进行描绘，同时力图在表现故事情节场景中，丰富学生的知识层面，激发学生的学习兴趣与创作激情。引导他们能够在生活中汲取素材，在搜集和查找相关资料及创作过程中，逐渐意识到艺术创作源于生活高于生活。要提高自己的修养和审美能力必须秦羽思考，用于实践，深入生活的道理。

六年级的学生，他们还处在转型期，对一些教学方法和课题内容部感兴趣，用毛笔、生宣纸作画水分掌握不好，不是纸被划碎了，就是颜色脏，对美术课也不再像低年级那样严格要求自己。

因此要上好此课，必须做到把激发学生的学习兴趣与引导学生选材绘画设计巧妙可行。在知道炫彩方面，我出示了两张我创作的中国画。让学生看画说说其中的故事，学生看图尽情的描述，我引导学生说出是古诗《赠汪伦》《回乡偶书》的情景，学生恍然大悟。再次激发了学生的创作欲望。从而引导学生在创作中可以画经典的故事传说，可画成语故事或古诗故事。这样明确了选材，学生有内容刻画，不再不知所措了。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇4

本课属于造型•表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

根据教学需要,我将本课内容分为两个课时，第一课时解决学生对色彩的认识，了解冷暖色，感知冷暖色对比所产生的艳丽感觉。在第二课时的学习中，学生通过小组内的交流讨论，分析书中的作品，解决如何运用色彩的冷暖对比来表现大公鸡的艳丽。我为了完成预定的目标，我引导学生进行了大量的欣赏。一方面学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养，提升了健全的品格。另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生很容易了解和掌握。欣赏大画家的作品会为学生找到适合他们的造型方法，造型方法的提高及多样化能帮助学生更深刻的理解艺术作品，推动学生的艺术创作，更重要的是增强了学生的自信。图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，触动了学生进行表现的灵感。

在大公鸡的造型、动态方面，引导学生抓住大公鸡外形特点，发挥想象力与创造力，既可以创作比较写实的大公鸡造型，也可以创作卡通形象，使大公鸡的姿态更加生动、可爱、引人注目，从而激发学生的积极性。在大公鸡的色彩方面，引导学生在大公鸡原有的色彩基础上的想象和夸张，使创作出的大公鸡比自然界中的公鸡更加生动、漂亮。

在师生交流中，我注意激发学生的学习动机。结合教材内容赋予它一定的艺术内涵，这不但会生动有趣，同时也提升了美术课的艺术含量。在掌握了创造的规律后，我引导学生结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡，或是加长身体，或是缩短身体，或是加上利爪，或是添加花纹……他们笔下的大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来。

整个教学过程，当中我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇5

你还知道哪些著名的建筑艺术作品？

谈一谈你对这些建筑的造型、色彩、历史等方面的了解和感受。今天我们就共同研究和探讨关于建筑艺术色彩的搭配这一问题。由学生熟知的建筑导入，调动学生的学习兴趣。出示多张不同的无色建筑设计图

如果你为其中一张建筑图进行色彩装饰，你会考虑哪些内容和因素？

一、色彩对建筑的作用：

1、色彩设计可以使建筑更美丽

2、色彩设计可以展现建筑不同的个性。

3、色彩装饰可以使一座建筑发挥不同的功能。

4、不同功能的建筑需要有相应的色彩装饰烘托。

5、色彩可以起到调节建筑气氛的作用。

二、建筑色彩设计的要点:

1、根据建筑的用途设计色彩效果。（如寺庙、教堂、故宫、天坛等）

2、利用造型特征设计色彩的图形效果和明暗变化。（如图书馆、大剧院、别墅等。）

3、色彩的组织与搭配（运用已学的知识）

4、与周围环境色彩的关系。（别墅、教堂等）

三、色彩搭配的方法

利用课件或范图展示各种色彩搭配效果的图片，让学生总结已学过的色彩基础知识。用无色设计图为学生提供色彩搭配的设计方案，从而让练习更加简单一些。根据不同的色彩能给建筑物带来不同的艺术美感，开始动手为自己设计一套色彩漂亮的别墅，并配合周围的环境，完成之后我要让大家上台前来展示，并说说你为什么要这样设计，给我们带来了怎样的建筑美感？老师在设计中要根据学生的设计进行合理化的指导，让学生的实践有效、有趣。

展示学生作品，评价作品并给予建议。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇6

一、教学目标

1、知识与技能

知识：了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。

技能：运用多种泥塑技法制作奇特的脸。

2、过程与方法

在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。

3、情感、态度和价值观

感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。

二、教学重点和难点

1、教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。

2、教学难点：脸部形象变化丰富，特点突出。

三、教学过程

（一）、游戏导入

1、师：你们喜欢玩拼图游戏吗？谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。

2、学生拼摆。

3、师：我也想来试一试，还是利用这些图形，看看老师能拼摆出一张什么样的脸？（改变图形的位置和方向进行拼摆）

4、生：一张奇特的脸。师：我改变了什么变成了一张奇特的脸？生：改变了图形的位置和方向。

5、师：今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。

（教学意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，初步了解怎样表现一张奇特的脸）

（二）、探究活动

1、观察分析奇特的脸奇特在哪里？

师：古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸，你想不想来欣赏一下。

课件出示各种奇特的脸，师：说一说这张脸奇特在哪里？

（教学意图：引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法，提高学生的感受能力和分析能力。）

2、出示图片，对比普通的脸和奇特的脸。师：欣赏了这么多奇特的脸，你有什么感受？ 生：有趣、与众不同、特别......师：你想不想也来设计表现一张奇特的脸？生：想。

师：先不要着急，我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。

师：我们观察的时候主要从三个方面来观察，板书：脸型、五官、色彩。小组观察讨论。

（1）、脸型

师：我们先来说一说脸型，奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生：奇特的脸，脸型像长方形，下面还长出两个角，感觉很奇特。师：我们真实的脸有没有这样的？生：没有。师：用我们美术的语言说就是变形。

师：用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型？生：半圆形，五角形，像白云一样的脸型，像地图一样的脸型......师：奇特的脸型可以是规则的图形，也可以是不规则的图形。

师：你们说了那么多奇特的脸型，想不想现在就动手把它做出来，好，下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型，看谁的想象力最丰富，设计的脸型最奇特。

师：请同学们注意我们做的时候是有时间限制的，计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。

教师和学生一起在规定时间内完成脸型，教师对比较突出的脸型，进行展示。

（2）五官、色彩

师：我们已经设计好了脸型，再来研究一下奇特的脸和真实的脸五官有什么区别？

生：眼睛是圆的，耳朵又长又尖，嘴巴非常大，占了脸的一半......师：说了那么多的不同，用我们美术的语言来说就是五官的变形，那么五官变形之后，表情就变得非常什么？能不能用一个词语来形容一下。生：夸张。师：对，夸张的表情让脸变得更加奇特了。

师：下面，我们来玩一个表情游戏，请几位同学到讲台上，根据老师的指令做面部表情动作，大家仔细观察，看他们的面部五官有什么变化？ 师：兴高采烈、火冒三丈、惊恐万状。生：兴高采烈时眼睛变小了，火冒三丈时眼睛瞪的大大的.....师：不同的表情，让五官产生了各种的变化。师：那么色彩呢，色彩有什么特点？ 生：色彩很鲜艳，有很多颜色.....师：你们的脸上有这么多颜色吗？生：没有 师：用美术的语言说就是色彩的夸张。

（教学意图：先设定了观察的内容：脸型、五官、色彩，然后对每一个内容逐项探究，引导学生发现艺术创作元素，表现新颖、美观的形象，解决教学难点。）

3、直观演示，示范创作。

师：通过我们的观察和研究，我们已经知道了表现一张奇特的脸，需要变形和夸张。（板书：变形、夸张）接下来老师就用这些方法来继续我这张奇特的脸。

教师边说边做：

（1）出示已做好的脸型。（2）设计五官。（3）添加装饰。

4、欣赏优秀学生作品，探究表现方法。

师：下面我们再来欣赏一下学生作品，看看他们都是怎么表现的。课件欣赏 学生作品。

师：谁来说一说，你觉得哪张脸最奇特，奇特在哪里？生：脸的颜色奇特，发型很奇特，眼睛大小不一样很奇特......（教学意图：通过教师的示范，以及欣赏分析学生作品，进一步探究造型技法和技巧，解决教学难点。）

（三）、课堂实践

提出作业要求：运用多种泥塑技法做一张奇特的脸，并加以装饰，使其与众不同。

（四）、评价展示

师：欢迎同学们把作品送到怪脸俱乐部里来展示。

展示学生作品，开展多种评价方式：学生自评，互评，教师点评。（教学意图：培养学生有目的地评价，锻炼欣赏和语言表达能力。）

（五）、拓展

师：今天同学们表现的都非常出色，你们学会了用夸张变形的方法，设计创造出一张张奇特的脸！老师非常喜欢这些奇特的脸，你们喜欢吗？设计师们也非常喜欢，下面我们来欣赏一下设计师们怎样用一张张奇特的脸来装饰美化我们的生活。

课件欣赏生活中运用奇特的脸表现的各种装饰。

师：漂亮吗，老师希望大家在今后的日常生活里，运用我们今天学习的方法，大胆想象，创造出更多更漂亮的艺术品，来装饰美化我们的生活。

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇7

第一课 我们的社区

教学目标：、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。幢、培养学生细致的观察力及美

表现能力。养、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点：重点：了解社区的人物活

和景色，并画下来。难点：能

独特的角度表现社区美好的生活景象。教学准备：彩色笔色笔挂图 社区风景照片教学过程：

一、导入、师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。（板书课题）社、什么叫

区？（自己居住的小区一

；农村叫村庄）、猩、谁来想大

介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？村、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！

二、新授。、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。（同桌交流，指名描述）师：

羡慕你们的社区！慕、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？（学生描述）有、师：社区里的人们真是生的有滋有味啊！我们来看看

些小朋友是怎样来夸自己的社区的？嗣、欣赏（书上的学生作品）。（）社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。（）海岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。（）

健身、下棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。通过

赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

三、学生作业。肷、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？胗、学生作业，教师巡视辅导。

四、作业展评

课堂总结。

板书设计： 我们的社区

表现社区的几个方面： 环境与生活

教学后记：

人美版七年级美术期末测试题 篇8

班级姓名成绩

一、填空(20分)

1、《格尔尼卡》的作者（），是（）国籍画家。

2、美术的四大种类是（）、雕塑、工艺美术、（）。

3、艺术源于生活（）生活。

4、绘画中，在画稿上合理安排物象的（）和（）的过程，就叫做构图

5、（）,称为同类色;

6、（）是人类除口语、文字以外的第三种语言。

7、中国画笔法有四种：（）。

8、设计标志的方法有三种：（）。

9、三原色是指：（）。

10、民间刺绣有：例举三种（），二、选择题(30分)

1、手绘线条图像—物象空间表达的方法有（）

A平摆式B前后遮挡C透视D平视

2.民间美术色彩搭配的特点（）

A.鲜艳B.强烈 C.强对比搭配 D.同类色搭配

3.《捣练图》这幅作品的作者是（）

A.梵高B.毕加索C.张萱D.周 昉

4.《簪花仕女图》是什么朝代的作品（）

A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.南北朝

5.立体图像的表达（）

A.物象的直观感受B.物象的反向表达

C.物象的主管理解D.物象的结构分析

6、立体主义绘画的代表人物：（）

A毕加索、勃拉客B梵高、米罗

C 达芬奇、米开朗基罗D塞尚、莫奈

7、《泼墨仙人图》的作者是宋代画家（）

A米芾B吴昌硕C梁楷D 唐伯虎

8.平遥古建筑是属于哪个省（）

A 张家界B湖南C陕西D山西

9.下面是齐白石的画是（）

A 牵牛花B山花双鸡C 荷花小鸟 D葫芦

10.座椅具有实用、舒适与（）的特色。

A.稳定B.固定C.稳固D.牢固

三、绘画（50分）

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇9

《漫画》教学设计

教学目标：

了解漫画的理论知识和漫画的种类以及发展史 教学重、难点：

教学重点：漫画的种类区分和漫画语言的思想表达 教学难点：漫画语言的思想表达和内在含义 课前准备：

教师：课件、经典漫画作品范例； 学生：了解漫画相关知识。教学过程：

（一）课程的导入

漫画的赏析与讲解（结合学生们的互动）。

漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。

（二）漫画的分类

按用途可分为：讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画、治愈漫画。形式可分为：单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说和漫画条。

按色彩可分为：黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。按内容可分为：科幻类、神话类、竞技类、格斗类、冒险类、爱情类、侦探类、幽默类、恐怖类。

（三）什么是漫画？

在字典上，我们无法为我们所认知的漫画找到一个确切的解释。不同的社会背景、政治背景以及不同民族赋予它不同的定义，但是有一点是基本相同的：漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。

我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。

（四）什么是漫画的属性？ 漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。

（五）课上练习：

人美版七年级美术下册《文化衫的设计制作》教学反思 篇10

《发现与创造》教学设计

教学目标：

1。学会利用不同材料的美感创造出具有新视觉的作品，为实际生活服务。2。在发现与创造过程中，体会设计应用为我们带来的方便与愉快。3。增强学生的生活情趣，提高生活品位。培养正确的审美观念。教学重、难点：

教学重点：观察、发现材质的美感。运用艺术的手段和丰富的想象力对材料进行合理的利用，创造出具有实用价值和审美特征的新作品。

教学难点：如何根据材料的特点选择适合的加工工艺进行再创造。课前准备：

学生：收集的各种材料、剪刀、胶水、针、画画用具等； 教师：多媒体课件、演示用具等； 教学过程：

（一）、导入新课

教师将百宝箱（教师课前收集的各种材料）带到课堂。指定一人到前边来摸，说出特点，让大家猜，哪组答的准确，将猜到的材料作为奖励送给这个组。

（二）、讲授新课（板书课题——发现与创造）（1）发现（板书）

让学生触摸、观察自己带来的材料，并说出自己所找材料的特性。例如：光滑，粗糙；柔软，坚硬；长、短；方、圆……

（出示课件：不同材料的美感）（2）利用（板书）

提问：这两款作品，是利用了哪些材料来制作的？是否保留了材料的原有特征？

（播放课件）《机器人》利用烟盒来制作，保持烟盒的棱角，体现机器人的力量。

看书16页《工具兜》保持了牛仔裤原有的特性（兜多）运用了最直接的方式，将材料的美感和用途巧妙的结合，创造出具有新的视觉美感和实用性的作品。

（3）创造（板书）

1、提问：书中的三款光盘架，运用了哪些创作手段？给我们怎样的美感？

2、学生分析教师制作的相框。

（三）、布置作业，教师辅导

作业要求：根据已有的材料,构思创作实用美观的生活用品，小组合作，每组完成1件作品。

1、讨论：根据已有材料的特性，我组想做什么生活用品，来美化我们的学习环境？

2、分工合作，动手实践。

（四）、板书设计 发现与创造

一、发现

二、利用