“正面”的近义词

“正面”的近义词（精选14篇）

“正面”的近义词 篇1

正面管教家长课 掌心里的大脑

本文来源:飞米粒昆山正面管教中心，飞米粒昆山心理咨询中心 让我们先来看一下什么是掌心里的大脑。掌心里的大脑这个比喻模型是来自于丹尼尔.西格尔的《由内而外的教养》,这个模型非常形象的展示了我们大脑的不同部分负责的功能，以及大脑是如何撑控我们的生物本能，情绪与理性思维的。我们都听说过，冲动是魔鬼，在人发怒的时候智商几乎是零，了解这个掌心里的大脑后印象会更深刻形象。1.动物脑

举起我们的一只手，打开手掌心。掌心到手腕这部分代表脑干，脑干是大脑中最为原始的一部分，它控制着心跳和呼吸，所有的信息进入整个大脑区都会先经过脑干，掌管着最重要的与生存相关的技能，不负责思维。比如当你在路边散步时，突然有条大狼狗向你冲过来要咬你，这个时候脑干会不惜一切来想办法保护你的安全，调动全所未的力量，要么逃跑，要么想办法和它战斗。2.原始脑

我们再把拇指向掌心折过来，这个拇指代表的是一些边缘系统如杏仁核（掌管着恐惧，悲伤，愤怒等主要情绪），海马体（调节情绪记忆）和扣带回（调节注意力）。人的大部分自动反应都是由这部分控制的，比如瞳孔，眼球，肌肉等。这部分边缘系统被称之为原始动物脑。人自动运行的生存智慧，亲善或敌对等一系列基本动物性的反应由边缘系统完成。3.理智脑

现在我们把其余的四根手指再向掌心折过来，把大拇指盖住，形成一个拳头。整个拳头代表的是我们的大脑皮质，四个手指代表的是额叶，负责理性，逻辑，思考，信息整合等。中间两个指甲盖代表的是我们的前额叶，前额叶也和脑干以及和边缘系统相连，是整个大脑的指挥官。这部分是我们唯一能思考的部位，包括情续管理，人际关系，灵活应对，自我意识等。

当我们处于愤怒，沮丧等情绪下，我们的手指就打开了（露出了原始脑），这个时候我们只能用非理性的对抗或者是逃避的方式来应对眼前的情况。所以说人在发怒的时候是没有办法做出好的决定。这就是我们很多的家长，总是在双方都是在非理性（打开盖子）的状态下试图纠正孩子根本不起任何作用的根本。我们家长总是害怕孩子犯错后会”逃之夭夭“;总是会害怕孩子不去做他应该做的事情;总是害怕孩子会永远成为一个恶魔;当只有孩子们感觉好，才会做得更好。帮助孩子感觉好，不是指的娇惯，代劳，它指的是让孩子受到鼓舞。有时候只是接纳他们的感受，就能让他们明白，人是可以坦然面对人生的大起大落，并在其中感受到自己的强大。

很多孩子的问题只是在适龄段特有的行为，而且还是他们无法控制自己的行为，但这些行为往往受到了指责与惩罚。大脑的前额皮质的功能，其中有明辩是非（道德）;管理自己的情绪（自律）;理性地响应而不是冲动地回应。但是大脑前额皮质发育得比较晚，大概到25岁左右才能发育完全。从神经学的角度来看，孩子无法和成年人一样成熟，自律，所以我们才要以身作则，管理好我们自己的情感，直到有一天他们的大脑有能力吸收这些。

我们每个人并没有办法一直不打开大脑的盖子，因为这是不可能的，我们能改进的是：当盖子打开的时候，自己能讯速意识到这一点。随着我们的自我意识增强，我们能很快找到自我调节的方法，更重要的是我们也会教会孩子如何调节他们的情绪。

如果我们已经意识到大脑的盖子打开了，那我们可以用一些方法来进行调节，然后寻找合情，合理的解决方案。

用拥抱建立连接 先建立情感连接然后再改正，是正面管教里的一个很重要的主题。当孩子感到安全并且可以理性思考的时候，他们才能学习，当他们受到威胁与不安的时候无法进行学习，也很难进行有效的沟通。建立情感连接最好的方式就是，直接用身体的接触，给孩子一个拥抱。鲍勃博士是一个在西雅图的阿德勒心理学家，一个四岁孩子的爸爸，经常为孩子发脾气而苦恼，向博士寻求帮助，博士建议他向孩子请求一个拥抱，这位爸爸问：“这难道不是在奖励他的不好行为吗？” 博士向这个爸爸保证说不会，于是这位爸爸同意去试试。一个星期之后，爸爸向大家分享了孩子又发脾气时发生的一切。爸爸：“我需要一个拥抱。” 儿子试图克制住抽泣说：“什么？” 爸爸：“我需要一个拥抱。”

儿子一边抽泣一半难以置信地问：“现在吗？” 爸爸：“现在。”

儿子不情愿地说：“好吧！”然后僵硬地给了爸爸一个拥抱，过了一会儿他在爸爸的怀抱里软化下来。爸爸说：“谢谢，我需要这个拥抱。” 儿子还在轻微地抽泣，他说：“我也需要。" 通过拥抱建立情感连接，在三岁左右的孩子特别有效，拥抱可以化解很多问题。这个小男孩通

“正面”的近义词 篇2

“莫放春秋佳日去, 最难风雨故人来。”初看是喜语, 再看是痛语, 再再看, 或看出旷达。

民国的学者、政要、作家、名士, 纵有诸多称呼, 我觉得终不及“先生”二字来得亲近且大气, 可以俯身可以仰望。这在当下虽是个加上姓氏就被常呼的字眼, 却又是个能遥想到鞠躬的场景。先生, 几千年的敬语, 被冬烘过, 也被秋杀过。20世纪60年代, 我们这代人上小学时, 私塾和学堂已远, 戒尺和鞠躬已远, 破“四旧”里, 先生落魄;30年后的市场化中, 先生贬值或被作价。教育大景, 江河日下入大坝, 蓝天白云走黄沙。值此时辰, 我们勉力拍摄一部回溯民国先生的10集纪录片, 共鸣了许多人———那些与先生们隔代不相逢的学生们。百年国史已有镜鉴:教育盛, 虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上;教育衰, 纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育, 国之命脉, 牵一发而动全身, 系百年而导国运, 而先生又为教育之魂魄。

纪录片《先生》聚焦民国国家讲坛上的大家身影, 以最负盛名的近现代教育家为主角, 揭示中国教育的宏观走向和个性榜样, 梳理中国教育百年间的重大事件、观念嬗变, 旨在溯源问脉, 固本图新。《先生》的遴选标准为:开一代风气的教育启蒙者;性情、经历、作为有传奇性;对当代教育具有参照和启迪。头十集选定的十位人物是:蔡元培、胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、晏阳初、陶行知、梁漱溟、陈寅恪。他们也曾身为学生, 唯理想至老不灭, 或者说破灭一次, 再理想一次。在波澜壮阔的文化民国、烽火连天的战乱守拙、大江大海的南渡北归里, 他们宛如灯塔, 各自照亮一方山河。《先生》系列纪录片力图以先生般的个性制作, 映现先生的贴近群伦又卓尔不群。历史影像, 情景回放, 当事者言, 后来者说, 今昔穿插, 盛衰互鉴。但为今日中国教育立镜一面, 呼喊十声, 余音袅袅里是千年前范仲淹先生的长叹:“云山苍苍, 江水泱泱, 先生之风, 山高水长。”

他们将苦难化作光明的文字, 用背影证明民族的正面。

先生, 一个称谓, 一种修为, 一部纪录片, 如今又呈现出一本书。这本书的文字渊源, 汇纳百川。为拍《先生》纪录片, 深圳越众影视公司先请傅国涌、张冠生、余世存、熊培云、蔡朝阳等作家撰写文字脚本, 随后有钱喻、高小龙、马莉、王韧等导演撰写各自执导的拍摄脚本, 再后来成片时, 《新周刊》杂志社的封新城、何树青、周可、丁晓洁等诸君, 又作了杂志版的《先生》封面故事, 并请一批作者充实了相关文章。在此前后, 有几家出版社欲结集出版, 我心虑这是各种文字、影像、客观、主观的集合混搭, 出书实在太难。经不住中信出版社编辑们的恳切执著, 我终将全部资料交由他们处理, 遂有编写组的署名, 以示集体之力。为赶深圳关山月美术馆《先生回来》平面展暨纪录片《先生》的电视首播, 又请他们在极短的时间内编辑出版。至此, 先生们的意态神韵, 跃然纸上。这实为偶然中的必然, 寒境中的暖境:“柴门闻犬吠, 风雪夜归人”。

年轻就是不老, 其实, 老的也能年轻。

黄昏时分, 群鸦归巢, 晚霞满天。有人在远方忧伤。永不相逢的故人年代, 似近犹远, 似远犹近。如果这世上还有怅恨, 已经百年。先生先生了百年, 后生后知在此间。

余华的正面强攻 篇3

对于8月6日开幕的上海书展来说，台风的威胁丝毫没有减弱读者的热情。这在余华看来，似乎又像是一场高涨的群众运动，只不过这次的目标，更大程度上锁定的是他蛰伏十年而写的长篇小说《兄弟》。

展程过半，《兄弟》已然高居销售排行第一，余华被一再邀请与数以千计等待着他的读者们见面交流。

目睹此情此景，上海文艺出版总社副社长阚宁辉感叹：“这是一部纯文学小说啊，在今天有这样的反响，太令人吃惊了!”正面直逼“文革”时代

翻开《兄弟》，“屁股”几乎是一个随处能看见的词语，还有粪坑、屎尿、搞、屌、阳痿等等，余华似乎用尽了通常被认为是“肮脏”的事物来充盈他的小说，但即使小说中的生活现实被描写得如此“肮脏”，却似乎怎么也掩饰不了另一种“肮脏”。

事实上，从一举成名的《活着》开始，余华始终关注的就是这种怎么也掩饰不住的充满一种“肮脏”的现实世界。他是一个相当残酷的叙述者，就像他自己评说《活着》那样“以笑的方式哭，在死亡的伴随下活着”。

《兄弟》也不例外，虽然余华说这是他最看重的一部作品，因为他试图突破与创新，但实际上，余华来自先天的一种深入骨髓的观察从来没有改变过，或者说，他固执地坚持着这个并不讨好的立场。

对此，复旦大学中文系副教授严锋评价道：“90年代以后的余华有一种‘非形式化’的倾向，不绕弯，不说废话，一刀见血，直奔主题，直指人心。从他的心灵直接走到读者的心灵，最大幅度地和读者交流。这是余华独有的能力，这种能力很了不起。”

《兄弟》的题材是当代中国最具特征的两个时代相遇以后产生的故事，分上下两部。两个本无血缘关系的男孩因为各自父母的丧偶再昏而成为兄弟，成为幸福的一家人。“文革”的到来不仅彻底毁灭了这种幸福，也使得几乎所有人变得疯狂变得失去人性。

余华叙述中的每一个人，身上都刻着中国人特有的烙印，那种感觉让人无比熟悉，同时也无比悲伤。不少读者表示，自己之所以对小说感兴趣，是因为佘华描写的那个时代——他们或者经历过，或对之充满好奇与疑惑。

现实，就是一层一层地写下去

下半部则是“现在的故事”，目前虽然尚未出版，余华表示已完成初稿，将在明年初面市。而“现在”，是个被余华称为“伦理颠覆、浮躁纵欲、众生万象”的年代，兄弟俩的命运将会发生天翻地覆的变化，就像如今每个人正在体验和见证，并为之喜悦和叹息的那样。

余华在后记中这样写道：“前一个是“文革”中的故事，那是一个精神狂热、本能压抑和命运惨烈的时代，相当于欧洲的中世纪，后一个是现在的故事，那是一个伦理颠覆、浮躁纵欲和众生万象的时代，更甚于今天的欧洲。一个西方人活四百年才能经历这样两个天壤之别的时代，一个中国人，只需40年就经历了。”

“这是今天的中国人需要共同面对的一个现实，却没有一部公认的优秀的文学作品去描写它。”一位读者向《瞭望东方周刊》表达了他的遗憾心情。

《兄弟》共40多万字，是余华迄今为止篇幅最长的小说。余华毫不掩饰自己的满意，反复强调“正面强攻”一词：“我第一次正面地去写两个时代，而且是两个有着天壤之别的时代。叙述的内容和强度也增加了，提供的信息也更多了。”对此，该书责任编辑刘祎呐补充道：“有些作家写到关键的地方就会绕，而余华是正面对待它，一层一层地写下去。”

所以，在严锋看来，余华和《兄弟》绝不仅仅对文学界有意义。他认为其作品超越了我们通常所谓的文学性。比如对于“文革”历史的叙述，余华写的不是个人体验，也不是政治化的文革，而是把它作为一种人类的苦难来写，更有力量，更有深度。

关于师德案例的正面分析 篇4

1、背景情况分析：1984年7月，我师范毕业分配到黑龙江省漠河县第一中学工作，担任初一3、4班的数学教学和初一3班的班主任工作。当时，我有很高的工作热情，但缺乏教育教学经验，批评教育学生不注意方式方法，有时伤害了学生的自尊心。班里有一名男生腿有残疾，每天拄着拐杖上学，很让大家同情。但是他学习较差，上课还经常扰乱课堂纪律，多次教育未见明显效果。

2、事例过程：有一次，他在我的课堂上搞小动作，我警告他了两次，他仍然我行我素，我很生气，叫起他来提问，他回答的一塌糊涂，我张嘴说到：“难道你身体有残疾，思想也还有残疾吗？自己不学习还给别人捣乱„„”他很气愤，没等我说完就站起身来拄着拐杖走出了教室。从此以后，这个学生虽然上课不捣乱了，但也不听课，趴在桌子上睡觉。

3、分析与反思

（1）原因分析：首先，是对学生尤其是对经常犯错误的学生缺乏爱心，不能从关心、爱护的角度去教育学生，去面对犯错误的学生。其次是缺乏经验，方法简单粗暴。再次是缺乏理性，不能理智的思考和处理问题。

（2）措施与效果分析：任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。

这是一个失败的教育行为，首先是由于自己的不冷静，出言不逊，侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。也许他会一辈子记住我这句话的。其次，“亲其师，信其道”才能“乐其道”，本来他对学习的兴趣就不浓，这一下就彻底地放弃学习（或者说是我所教学科的学习），对他一生的影响是巨大的。如果我当时能够很冷静的去面对，先说上一句鼓励的语言，下课后再通过与他本人谈话和同学的侧面了解掌握他的有关情况，然后在平等、民主、和谐的气氛中有针对性地做他的思想工作，在师生之间架起一座沟通的桥梁，让他感觉到老师是可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护，就会产生良好的教育效果。（3）对照反思

事隔多年，我忘记了这个学生的名字，但当时他的表情还深深地印在我的脑海里，因为它给了我震撼。

鲁迅先生说过“教育是根植与爱的”，教师的爱心是成功教育的原动力。热爱学生是师德教育的核心，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。爱是教师美丽的语言，教师应有一颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。应当以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。一个具有高尚人格的老师，就要你的人格魅力去体现一个教师的价值。学会关心爱护全体学生。尊重学生的人格，平等、公正对待每一个学生，对学生严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。我们教育学生不但内心深处要装满师生情，而且要体现在自己的情态上，要有亲和感人的形象，要有心平气和的态度，要用亲切感人的语言和一点一滴的行动，将自己的爱心传达给学生，让学生在师爱的包容下健康的成长。

三年以后，我又接了一个初一新班。班里有一名男生已经是16周岁了，个子很高，有170多公分。通过我多次观察，他坐在班级的后边，一上课就发呆，下课后也很少和同学们在一起活动，总是沉默寡言。我猜想，他一定是在小学时因特殊情况留过级，年龄偏大产生了自卑感。通过几次谈话和家访，证实了我的判断。我主持召开了班委会，让班长负责安排几个学习比较好的同学经常接触他，下课时叫他一起出去活动。有一次，他生病了，我便买了水果带领班级干部一起去看他，使他很受感动。上学后很快和同学们融合在一起，学习成绩也赶上来了。案例二：

1、背景情况分析：2001年，我在黑龙江省漠河县第三中学担任党支部副书记。由于从事了十几年的教育工作，走上了领导岗位，负责师生的思想教育工作。工作上有了一些理性，但偶尔也存在不冷静，工作方法简单粗暴的情况。由于冬季天黑较早，下午学生放学时走廊里需要开灯。我的办公室离学生教室较近，再加上责任心较强，就经常在放学时站在楼梯附近照看着学生下楼。

2、事例过程：一天下午放学，很多学生拥在一个楼梯口下楼。有一个学生恶作剧，把楼梯附近的电灯开关“咔吧、咔吧”的按着玩，致使走廊和楼梯的灯光忽明忽暗，给下楼的学生带来极大不便。我走上前去，看准了人上去就是一脚，狠狠地踹在屁股上。经过批评教育，学生认识到了错误的严重性，而我却因为踢了学生感到遗憾。

3、分析与反思

（1）原因分析：为了全体学生的安全着想，基于对全体学生的爱护而对某一学生实施了体罚。

（2）措施与效果分析：个别学生的行为是出于好玩和恶作剧，并不是故意破坏，但是具有破坏性。如果楼梯口没有灯光，学生放学时人比较拥挤，是容易出安全事故的。我及时采取措施，制止了个别学生的破坏性行为，使学生安全的下楼。但是由于头脑不冷静，对个别学生实施了体罚，虽然该生很诚恳地接受了批评，也一再表示决不再犯，而且要监督其他同学不搞此类的破坏性行为，可我毕竟在一定程度上有悖于师德的要求。倘若这个学生屁股上有残疾，或者是有其它什么问题，就可能因为我这一脚造成伤害，其后果是不堪设想的。（3）对照反思：出于对学生的关心爱护和一个教育工作者的事业心和责任感，我经常在放学时组织学生有顺序的下楼，避免了因拥挤而可能造成的事故，是高尚师德的一种表现。目标是正确的，愿望是美好的，但做法是错误的。要求教师热爱学生，建立平等和谐的师生关系，作为学校领导，尤其是作为一名书记，更应做热爱学生的典范。在当时的情况下，先厉声制止他的行为，让他站在我办公室门口，等大部分学生下楼后我再回来进行批评教育，也会收到很好的教育效果。

正面应对挫折带来的烦恼作文 篇5

有人问，挫折是什么，有人说挫折是顿号。

我们所在进行的事，停顿了下来，该事的进程受到了阻挡，或是事情进展没有达到事先预期的理想效果。有人说自己一生万事顺利，没有遇到一件挫折的事，我认为这并不肯能，只是你在逃避挫折，并没有去正面面对。我想，生活中应是到处充满挫折。

在学习上遇到挫折，在生活上遇到挫折，在竞争上遇到挫折等等。在初中的一个校园里。有一个女孩。他原本读书可以算是数一数二，前列名矛的。因为有几个同学在一边嘲笑她，讥讽他。导致连他自己认为自己也是这样。以致他的学习成绩可以应验“飞流直下三千尺”。这本应是一件在平常不过的.小事。就是这样的小事给他带来了一个巨大的挫折。有科学家曾经证明一个例子，你自己知道自己衣服是干净的，第一个人过来说你衣服背后有很脏的东西，你会不以为然，认为他是在瞎说。当第二个人过告诉你同样的事，你会半信半疑，当他面说不肯能，当他走开的时候，你会不时的看着自己的衣服。当第三个人过来还是说同样的一个事后。你会毫不犹豫的将衣服脱下来看。映入眼帘的却是衣服上什么也没有，还是干干净净的。等你穿上衣服。第四个人过来告诉你同样的事，你就会觉得他在骗你。只是为了你看你出丑。当第五个人过来告诉你同样的事。你就会在次将衣服脱下来看。深怕自己看错或是看漏。

物体的正面、侧面和上面教学反思 篇6

这一课我让学生在‘拼摆’和‘观察’中进行探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

教学时我通过小游戏引入要学的内容进行新授教学，新课教学时：第一层次、让学生拿出小正方形同位合作摆出例题中的三种图形，请同学们从正面观察，你能看到什么图形，同位互相说一说，然后汇报给大家听，（汇报时应请一名学生摸一摸哪儿是正面）学生指着正面说出：横着的三个正方形拼成的长方形，教师板书图，然后引导学生观察并小结：它们的.是形状相同。第二层次、请学生继续从侧面观察（真正站到侧面去）说说你能看到什么图形，你能试着画下来吗？学生（摸着侧面）汇报，老师板书图。然后引导学生小结：形状相同。第三层次、请学生继续从上面进行观察（站起来观察）互相说说你能看到什么图形，试着画下来。教师出示三种图让学生选择是从哪个图形上观察到的，教师再贴在黑板上形成板书。引导学生小结：从上面看到的图形的形状是不相同的。

排球正面上手发球的教学绝招 篇7

绝招1:发球打靶

方法:在墙上粘贴或是画上若干标志物(★、△等),学生与墙面的距离根据学生的能力而定,抛球并击打标志物,重点练习抛球高度与挥臂击球动作的衔接(见图1)。

实效:主要解决初学者挥臂动作不熟练,可以预先拉开手臂再抛球,以保证动作正确。

绝招2:发球比远

方法:2人一组隔网发球练习。双方在后场区相距6米练习发球,逐渐加大发球距离直至发球区。进行“发球比远”练习(见图2)。

实效:让学生清晰人与球的位置,掌握正确的击球时机与手型,通过手臂及全身的协调配合,体会击球力量。

绝招3:发球比准

方法:在一块平整的场地上画一条标志线作发球线,距该线4～6、6～8、8～10、10～12米处分别划分为A、B、C、D区,要求发第一个球落在A区,第二个球落在B区,依次向前,准确率高者为胜(见图3)。

实效:采用发球上楼梯的方法,提高学生发球的准确性,同时也增加练习的趣味性和竞争性。

绝招4:发球计分

方法:将排球两个半场划分为9个区域,在各区域内写上分数(根据学生发球水平调整分数分布),将学生分成人数相等的两个队呈横队站在发球区,依次发球,按照发球的落点计分,累计得分最多者为胜(见图4)。

实效:提高发球技术的稳定性,体会对发球落点的控制能力,提高学生对排球发球的练习兴趣。

二、锻炼指导

1.教师根据教学需要,可规定学生用某种发球方式,调整练习难度,增加练习兴趣;2.发球距离远度不够的学生应通过其他手段着重锻炼上肢力量,并体会上下肢协同用力;3.学生自行发球练习时,应选择比较空旷的平整场地,避开人群密集、障碍物较多处。

诗的正面之力 篇8

今年56岁的韩国导演李沧东找来已年过60，且15年没演过戏的尹政熙主演的《诗》理应是一部讲述老年人故事的电影吧，却以一具顺流而下的自杀中学生开头，而这个少女这么做是因为不堪受6位男同学强奸之苦。被标上“反人类”标签的年轻导演李红旗说他现在最喜欢的导演有两个，一个是去年凭《白丝带》获戛纳金棕榈奖的奥地利导演迈克尔·哈内克，一个就是导演李沧东。李认为这两位通过作品展示的世界观与自己产生了深刻共鸣。人生注定的悲剧性和荒谬，人与人的不可沟通及原始的暴力欲，这是这两位导演的一致之处，区别在于哈内克非常彻底，其角色所走的死路上没有岔口、没有迂回、没有商量的余地；李沧东却在人性铺天遮日的恶里，琢磨捕捉着善的神秘之力，善堪称决绝的反扑构成了其影片的核心。

尹政熙饰演的美子对一切都无动于衷，哪怕在得知自己患上了不可救药的老年痴呆之后，她出人意料地报了一个诗歌写作班。诗人老师让她去发现事物的本质，于是，在得知跟自己住在一起的外孙是强奸女学生的6人之一后，她竟然离开正跟她商量该怎么应对的其他家长，去研究屋外花坛里鲜花的本质。这是片中离主旨最近的一幕。所谓难以捉摸的诗意，正是生活中、各种事物中所蕴藏的不可见的力量，即李沧东的“善”。他曾说：“诗就是生活本身。”在得到这个消息的第一秒，美子已明白自己将怎么做，她不会跟那些企图靠钱来摆平事件的其他男孩的家长同流合污。在外孙被警察带走之后，她终于写下了她人生的第一首诗，然后选择跟那个女学生相同的地点跳河自尽。

片中美子一直在换各式各样的艳丽花裙，跟影片沉重、缓慢、压抑的氛围格格不入，电影结束后，你会明白那也是“善决绝的反扑”中的一种招式。

“正面”的近义词 篇9

摘要：文章针对电网企业全员绩效管理工作要求，公司以提升企业效益效率为目标，按照“注重实绩，科学量化”的原则，合理设置考核指标和评价标准。采用分级宣贯、全员参与、科学量化等7个步骤高效推行绩效管理，强化互动性。通过创新开展绩效管理工作，推动高效沟通，绩效考核结果应用率达到100%，公司精益化管理水平和凝聚力显著提高。

关键词：电力企业；绩效管理；高效；正向问题导向分析，推进绩效管理

作为电网企业的信息通信专业支撑单位，一线员工作为信息通信运维具体执行层，在日常的系统运维工作中，常常面临运维人员加班，抢修作业时间不规律，质量绩效评价精准性等方面工作难度较大，如不能解决该难题，将在很大程度上影响公司安全生产和员工精神面貌。在此背景下，作为运维实体单位，本公司在绩效管理上根据公司功能定位和业务特点，分类优化考核指标体系，建立健全高效沟通的绩效管理模式；准确衡量员工价值贡献，优化员工薪酬和福利保障管理；理顺“刚柔”“前后”“外内”3种关系，激发员工内生动力和潜能。具体做法如下[1]。

1.1 全面宣贯、统一思想，全力推进绩效管理

11.1 组织保障、形式多样，全面覆盖不留死角

成立宣贯领导小组，加强对学习宣贯工作的统一组织和督促指导；资料发放到全员，确保人手一份、发放到位；制定学习宣贯方案，明确职责分工、宣贯形式、培训对象、工作进度和成效目标，确保组织有序、宣贯到位；加强宣传报道，利用网站、微信、宣传、展板等多形式宣贯。重点宣贯绩效与员工职业生涯成长和发展的关系，引导员工重视绩效，解读上级单位人力资源有关制度，激励员工形成“比学赶超”的良好工作氛围。

1.1.2 全员培训，提高对绩效管理认同度

员工对绩效管理的认知和认同是做好绩效管理的基础和前提。公司为贯彻落实上级单位绩效管理通用制度，向公司全体员工宣贯绩效管理理念，营造良好的绩效管理氛围，同时开展了绩效管理专项培训，积极动员员工参与目标制定，使公司员工全面了解全员绩效管理的内涵、目的、作用和意义，使全员绩效管理理念深入人心。

1.2 分级管理分类考核，制定科学量化考核指标

1.2.1 针对专业特点，突出考核目标的针对性

主要突出4个方面：（1）工作绩效。对上一工作实践中显现出来的短板弱项内容，重新优化考核项目，细化考核指标。（2）巡检质量。对影响巡检质量的薄弱环节，明确考核重点，制定考核标准，加大平时督查考核力度。（3）队伍管理。针对违反公司有关规章制度行为规范，影响公司形象等突出问题，重点考核准章守纪、廉洁自律等内容。（4）重点工作。加强对重点工作任务完成情况的考核，设置中心工作考核权重分值，确保上级单位部署的重点工作得到落实。

1.2.2 分层分类，提升考核的科学性

针对公司所属部门工作职责不同、考核尺度难以把握的实际，在考核中采取“三分法”：（1）分类考核。对工作内容翔实、职能相近的按职能和机构性质，分为管理部门、信息通信专业部门、职能部门三类进行考核。（2）分级考核。坚持层级管理、下考一级的原则，由直接绩效经理人组织考核，考核结果报公司综合管理部备案。（3）分层考核。中层干部由所在部门工作整体考核结果和公司领导打分，确定考核等次。

1.2.3 合理统筹，提高考核的公正性

在设定各层员工考核目标时要考虑员工目标与部门和公司目标的一致性，障碍与资源，即员工达到目标可能会遇到的障碍，如预算、时间、设备、技术等要求。同时考核指标要求具备如下特性：具体明确、可衡量性、可达性、传递性、时效性。

1.3 健全综合评价机制，确保绩效考核刚性执行

1.3.1 搭建绩效考核组织机构

为保障责任体系的有效落地，公司成立绩效考核委员会和绩效考核工作小组。绩效考核委员会：组织、指导、协调公司绩效考核工作；制订绩效考核办法和工作方案；审定各层面的考核结果。

绩效考核工作小组：提出各部门考核指标、考核评价标准、考核目标及建议；跟踪分析指标完成情况。

1.3.2 强化绩效考核执行刚性

（1）领导带头、严格落实。领导干部带头，认真对待绩效考核制度，不折不扣落实，做到落实不马虎，执行不含糊。

（2）严格责任、强化问责。绩效考核工作小组核查各部门上报的考核结果，通过工单核查、电话采访、随机抽查等方式对各部?T考核结果进行综合评价。绩效考核委员会根据工作组的评价结果对各部门绩效管理工作督导，对绩效考核落实不到位的部门进行通报批评。

1.3.3 内外结合，提升绩效管理驱动力

把业务末端变成管理前端，通过绩效管理将公司的发展目标落实到员工的日常工作中，通过绩效目标引导员工有重点投入时间和精力，提高工作成效。“对外”依据同业对标找差距、找短板；“对内”立足公司绩效要能体现加强指标监测预警，增强对标主动性。

1.4 高效沟通闭环管理，提升公司管理水平

1.4.1 积极高效沟通，提升团队力量

一级绩效经理人和员工之间是一种彼此获益的双赢关系，员工的成长进步离不开一级绩效经理人的支持、辅导和帮助；一级绩效经理人的工作成绩是员工积极配合、双方共同努力的结果。制定员工的绩效目标时，略高于员工的实际能力，需要让员工“努努力、跳一跳”才能实现；如果外部环境发生重大变化导致目标实现已经变得不可能，通过高效沟通及时调整绩效目标。

1.4.2 正面鼓励辅导，提升员工技能水平

对绩效考核等级低的部门或个人，加强正面辅导。绩效辅导按4个步骤：（1）绩效目标。帮助员工分析解读绩效目标，理解要做什么、要做到什么程度。（2）当前问题。指导员工分析绩效完成情况，关联指标处在什么位置，工作存在的问题。（3）解决方法。共同分析达到绩效目标的可能方案、途径，各方案的优劣之处。（4）整改措施。完成绩效考核目标应该采取的方法，提出可行的具体计划。

1.5实施信息化管理，强化绩效考核过程管控

以信息技术为支撑，构建运维管理线上管控体系，确保人员执行信息共享，实现在线监督、实时管控、真实评估，提高一级绩效经理人对员工工作的监督检查能力和工作质量评价的时效性。以设备主人制为基础，借助运维辅助工具形成多层面、跨岗位的制约监督机制，做到每个缺陷隐患“过程可追溯、结果可核查、责任可追究”，并将缺陷隐患发现率、消缺率、复现率与单位绩效评价挂钩。成果正向落地，全面激励发展

2.1 员工责任意识增强

在全面宣贯和重点宣贯相结合的组织力度下，形成了“比学赶超”的良好工作氛围。通过绩效管理的贯彻、落实，公司员工加强了各自的工作责任意识和使命感，积极参加到绩效目标制定中，落实管理制度要求，加强自身执行与监督检查。通过管理层以及各级人员责任意识的强化，通过层层分解把公司同业对标和专业机构对标与员工的工作活动紧密关联，力争把每一件平凡小事做细、做实，把每一个关键环节抓严、抓牢，把每一项决策部署落实到点、到位[2]。

2.2 推动高效沟通

通过绩效管理实现公司战略部署下达、员工动态上报，公司管理层能够及时掌握员工工作情况，员工清楚自己应该做什么，工作的意义和对公司的影响。同时，一级绩效经理人提升了在绩效管理过程中与员工的沟通时间，积极推动高效沟通。

2.3 考核结果应用率达到100%

健全公司绩效综合评价机制，确保了绩效考核刚性执行。通过绩效管理，使绩效结果与员工薪酬、晋升、奖罚等有效联系起来，实现奖优罚劣，奖勤罚懒，充分调动了员工的积极性、责任心和使命感，使公司员工争先意识显著提升。

2.4 公司精益化管理水平持续提高

绩效管理的科学量化的指标体系、客观实效的执行要求、全面严格的奖惩机制推动促使各专业部门管理的优化提升。推动各专业部门明确各环节的责任和分工，形成了追责流程和闭环管理，从根本上杜绝了因巡视巡检不到位或缺陷隐患排查不认真，使得信息系统运行状况管控力度更加明显，切实保障了安全运行的基础，增强了运维业务管理水平[3]。结语

公司把绩效管理融入公司生产经营的各个环节，形成绩效管理的全员参与、全面覆盖、全程管控。按照“分级管理、分类考核”的原则，考虑运维实体的单位性质，根据公司功能定位和业务特点，分类优化考核指标体系建立全员绩效管理?w系，加强绩效考核全过程管理，实施考核结果分级制度，将考核结果与绩效薪金、职业发展和评优评先等挂钩。建立绩效指标考核体系，推进绩效指标的分解，将公闻关键绩效指标分解到公司各部门和岗位，落实岗位责任制；提升职工队伍凝聚力，强化公司战略部署落地执行；增强信息工具支撑管控，流程内与各部门建立良好的沟通机制和完善的管理机制，并通过信息化工具实现高效的协同配合。

[参考文献]

“正面”的近义词 篇10

安阳幼师 张伟

在生活中，家长和教师习惯于用一些负面评价来界定孩子，比如：你太慢了，能不能快点；你总是这么粗心，能不能细心点；别看电视了行不行；你就不能跟小朋友好好玩；该睡觉了，别玩了------如此种种。

结果我们会发现，当我们吵过孩子之后，孩子并没有因此听话，反而依然固我甚至变本加厉，直到家长大发淫威使出雷霆手段，导致事态失控或不可收拾。

国际沟通大师XYZ曾说过，如果你想让对方别做什么，或者不让对方做什么------那么，你的负面评价会让担心的预言成为现实。

为什么会出现这种情况呢？心理学界对此有着不同的解释：

1、皮革马利翁效应。即心理暗示

2、情绪管理效应。为寻求情绪平衡而导致的逆反心理3、12岁以内的孩子问题行为的规律：吸引注意，夺取权力，报复，自暴自弃。

4、XYZ的理论

5、潜意识理论：潜意识是听不到否定信息的有人提出了正面管教的干预方案：

1、对孩子的行为进行正面理解和正面解释。

例如，家长晚上工作，孩子不肯休息，过一会来看看。家长可以说：是不是想跟爸爸一起休息呀？而不是：你怎么还不睡。

2、告诉孩子做什么而不是不要做什么。

例如，在东区广场滑轮滑，有位家长一直在吵吵：别这样，不对，你看看小朋友怎么滑的。漫无目的的指导只会让孩子更加手足无措，茫然迷惑。因为你从来没有告诉他应该做什么和怎么去做。

3、指向需要和目标。

例如，刚刚桐桐过来问：爸爸，能给我两张没用的纸么？我故意拿了一张报纸交给孩子。桐桐说：不行。我笑着说：报纸对我来说没用，你要纸用来做什么？孩子说：我用来画画。我说：好的，我明白了。给了桐桐两张A4打印纸。然后告诉孩子：你得告诉我你要纸用来做什么，我才能知道给你什么样的纸。

4、关注孩子正在做的事情，而不是自己不让孩子做的事情。

昨天滑轮滑后，孩子和小朋友在沙坑里玩沙子。七点了，我想回家，可是孩子们又开始从台阶上往下跳。我想回家，孩子正在玩的不亦乐乎。交涉失败，原因我希望做的事情会让孩子停止他希望做的事情，当然会产生冲突。换个做法：我问，桐桐，你希望再跳几次？桐桐两只手伸出，说：十次，哦不，十一次。好吧，我们只有看着三个小朋友台阶上像猴子一样连跳了十一次，结束回家。

正面管教的前提是家长情绪的管理。如果家长情绪处于焦虑和急躁状态，是

金钱与公正的正面交锋 篇11

首先，我想说明，我认同市场可以做出伟大的事情。至少有两种观点认可市场经济运用市场力量配置商品的作用。其中一种观点是，市场经济是管理生产活动有效的工具，同时市场经济也把经济增长、社会繁荣昌盛带给了世界各国—这当然包括中国，过去30年发生的事，我们有目共睹。所以这就是市场的一个很大的优势。还有另外一个优势是关于市场以及市场关系的。这个优势则无关经济增长或繁荣，而是对自由的理想—自主决定是否以物易金、以金易物之自由。故市场具备上述两种优势：市场经济有助经济增长，是协调管理商品生产的良方，同时市场关系似乎提供了某种自由。

但近几十年，或许由于上述优势，我们逐渐认为市场和金钱可以定义何谓公众商品，甚至还可以定义何谓公正的社会。这种观点是错的，但可想而知，我们当中很多人已被这观点蒙蔽。这里的“我们”，是指当今全球已尝到市场经济甜头的人。我认为，在过去30年，我们已经慢慢地、不知不觉中，从“运用市场经济”转换到“成为市场社会”的轨道上。市场经济是种管理生产活动的工具，市场社会则全然不同。在市场社会里，一切待价而沽，几乎人类活动的方方面面都挂上了价格标签。在市场社会里，金钱和市场价值成为生活各个方面的主导。我认为，我觉得很多地方现在正面临这情况，包括我的国家，或许也包括中国。

在此，我们讨论是否真的存在这个现象，你的社会是否正朝着市场社会走去。我写这本书，也是想邀请和鼓励大家对这个现象表达自己的看法，一起讨论我们是否想要生活在一切皆可沽的社会。如果不想，那应该用什么价值观统领人类关系和社会生活呢？除了买卖商品，还有什么价值在生活的各个方面维系着人类呢？毫无疑问，这些是哲学问题，但这些哲学问题我们无可回避。只有回答这些问题，我们才能对我们所居住的世界、日益为金钱和市场所统治的世界有清晰的认识。

方才我讲了很多抽象的概念、价值和原则，像自由、公正和美好的社会这些。我们讨论了怎样配置4种不同的商品：有iPhone、火车票，大学录取通知书还有肾。在每场讨论中一个反复出现的问题是，其中的目的和意义是什么？我们讨论的商品和社会活动有什么意义和目的，活动中应该遵循什么样的价值观？一位17岁的男孩把自己的肾卖了，换来钱来买了iPad和iPhone。他总共获得3万5千美元。对于卖一个肾，这笔钱挺多。可以买好几台iPhone和iPad了。但后来事情变得不太好。他身体出了状况。另一边，动手术的医师和安排这场买卖的中介却赚得盘满钵满，也许是10倍于他们付给男孩的钱，因为有个有钱人愿意出大价钱进行换肾手术。在卖肾的案例中，我们听到了这样的观点认为身体的完整性、一个人的身体以及灵魂之间的联系，在那位17岁男孩卖肾的同时可能会受到亵渎。所以其中就涉及到如何正确地对待我们身体的价值观。

每个人都同意这种观点。有人说，既然对肾的需求这么大，而且还有人的生命都寄托在移植手术上，我们应该考虑允许肾买卖或者拍卖的存在。然后，我们讨论了iPhone和火车票的案例，两种情况是否都代表了商机。再次，分歧出现了。火车票是否只是市场上的另一种商品，或者回家的火车票与家人在春节团聚是不是一种价值更高的渴望，有着更高尚的含义？关乎价值观，关乎家庭联系的重要性，而且关乎节日的庆祝是否属于更加高级的渴望。

在道德层面，iPhone只是一种商品，而火车票则是家庭生活不可或缺的一部分，这就是区别。所以虽然两者都涉及欲望，一种欲望是关系到重要的道德价值，与家庭生活相关的道德商品，关系到传统和人际关系；而想要得到iPhone则是对一种消费商品的欲望，虽然这种欲望可能也很强烈。当然，其中究竟有没有存在这样的区别，是双方的争议所在。所以我们可以看到，为了确定金钱和市场应该或者不应该控制什么。结果发现，我们会很快产生分歧，究竟什么价值是生活中应该重视的。

这样的根本性区别会不会存在。消费商品的买卖代表的是商业机遇，而更高级的商品，关系到道德观念的商品，例如与家人的联系以及传统节日的欢度，如火车票，这两者之间有根本性区别吗？没错，火车票不仅仅是一种消费商品，即使其中可以盈利，进行这些商品的倒卖也是不妥当的。

最后，我们讨论了拍卖大学的学位。优秀大学的录取通知书是一种商品，而且很紧俏。这时候，按照市场的逻辑就是：当商品需求非常大时价格就应该上涨，这就是供需法则。那假设现在这所学校说，对于大部分的学生我们会继续根据他们的学术表现及资质、考试成绩择优录取。学校90%学位的录取还是按照传统的方式进行，但是同时，学校用钱的地方总会有很多：例如建造新的教学设施，改善实验室和图书馆的条件等你们这里可能需要一个游泳池，所以学校需要筹钱可能会说，我们来拍卖！把学校10%的学位拿来拍卖，给有钱人家的孩子。家长愿意支付一大笔钱就可以获得。那得多少钱呢？

假设有一个学生入学考试成绩不是很好，你认为需要多少钱？富有的家长需要支付给学校多少钱才可以让像本校这样的优秀大学录取他们的孩子呢？你认为他们会愿意付多少钱？二百万人民币，你觉得要这个数？这是好大一笔钱呢。可能会更高吗？

在这场讨论中，大家提出大学的筹建目的是为了尊重和鼓励学术价值，奖励和提高学术表现。而把大学录取变成市场商品，进行销售，即使是针对某些学位都是不可接受的。虽然这会收获资金用来建造实验室或者我们缺的那个游泳池，虽然这些东西都很美好但是把金钱牵涉进来，我认为，录取中牵涉金钱会削弱甚至可能会腐蚀评价大学目的的正确方式。

这里也出现了分歧争论—关于大学的意义和目的，以及应该遵循怎样的价值观。在我们对上面四种商品的讨论中，很有意思的是，为了决定自由市场应该在什么情况下配置商品，什么情况下不应该，我们最后还会回归到争论价值的问题以及怎样去评价相关的社会活动。如果没错的话，今天我们讨论，在评价当今世界经济充当的角色时，我们上了重要的一课。经济学家总是假设，经济学是一门非常中立的科学，是研究效率的科学，可以帮助我们理性地思考各种社会抉择，而不用争论相关的价值意义还有目的，不用考虑市场活动的各种内涵。

但是，如果我从讨论中得出的结论是正确的经济学和市场逻辑本身，并不足以成为评价公共商品的单一方式，也并不足够决定市场和金钱。在什么情况下应该处于主导地位而什么时候需要考虑其他价值，如果从这些讨论中得出的结论是正确的，那么在决定什么时候我们应该运用市场，而什么时候应该运用其他原则配置商品，不仅需要依靠经济分析，还需要进行道德方面的思考与斟酌，这是非常难以执行的。

因为就像我们所看到的那样，当我们争论相关的价值还有各种活动的意义的时候，经常会有不同的意见。我们对那些问题的看法经常不统一，所以我们就会很容易倾向于运用市场逻辑和经济逻辑解决，因为他们可以直接给我们答案，而不用进行道德考究和讨论。但我认为那也是不可能的。我认为在讲座开始时，我提出的那个假设中存在着一个漏洞，在过去30年，该假设已经被我们的社会广泛接受。我所在的社会和你们的都一样。

该假设是市场、市场逻辑以及经济逻辑本身就可以定义公众商品，可以定义何谓一个公正的社会。但是，如果道德和价值也是我们需要考虑的一部分，在决定市场应该在哪里存在的时候，该假设就应该受到质疑。而质疑的方法，我认为是开始进行反思，不仅是在个人自己，还应该是在整个社会层面进行对话、辩论，分享不同的意见。就像我们今晚所做的那样，从不同方面正确地评价或者给和我们生活息息相关的各种社会活动赋予意义。

所以，最后关于市场在什么时候可以定义公众商品，什么时候应该退出，并不是经济学或者市场逻辑本身可以回答的问题。因为这个问题实际上是关于，我们希望怎样的生活环境以及我们希望怎样去评价以及发现在生活各个方面中物质以外的意义。

如何规避正面报道的负效应 篇12

“正面宣传为主”是近年来中央对新闻宣传工作提出的重要工作方针, 也是新闻宣传的基本要求之一, 是我国新闻媒体中占有绝对优势的报道方式。但是不少正面报道并未获得理想效果, 有的甚至引起受众反感, 所以正面报道中的负面效应值得引起注意。

随着新闻事业的快速发展, 受众视野开阔、思想活跃, 对新闻报道的要求更高了, 如果媒体依旧充斥平平淡淡、不痛不痒、模式成套的正面报道, 百姓就不欢迎, 就会产生逆反心理。百姓逆反的是什么?一是报道不实, 没有完全说真话、报实情, 和他们的实际感受距离较大;二是报道不讲辩证法, 搞“一刀切, 一窝蜂, 一边倒”, 缺乏基本常识和真实;三是居高临下, 发号施令, 硬性灌输, 空洞说教, 缺少亲和力。

规避正面报道出现负效应, 我想应针对问题的原因来制定策略。

一、胸有大局严把关

大局意识是一种宏观意识, 它是每一个新闻工作者应该具备的政治意识和职业意识。记者、编辑采编每一条新闻、处理每一篇稿件, 决定哪条新闻该发, 哪条新闻不该发, 怎样发, 什么时候发, 都应放在大局这个天平上称一称, 这样才能作出正确的判断和处置。

把关, 是保证新闻真实性、时效性、新闻性的重要手段。新闻因严格的把关而权威、而严肃, 这也是新闻具有公信力的原因。把好关包括两方面:一是新闻来源关;二是新闻编审关。新闻来源关系到新闻的真实性甚至导向性, 它包括新闻稿件来源和新闻线索来源。把好这一关, 主要靠记者和通讯员, 因为他们是甄别真伪及新闻价值的第一人。如何把好“标准”和“导向”关, 关键在于我们的编辑和各位老总, 只要他们做到廉洁自律, 不为关系、名利、人情所动, 那种一味评功摆好、小题大做、套话连篇的“正面报道”就不可能在媒体上频频亮相, 否则, 编辑和老总就会成为产生负面效应的“正面报道”的始作俑者。

我们经常可以看到这样的报道:“……半年来, 县公安局共打击处理各类犯罪嫌疑人300名, 完成任务的115.7%;治安拘留295名, 完成任务的145.6%……”

为了正面报道公安部门严打所取得的辉煌成果, 记者以百分比的方式给予佐证, 却不知这一佐证, 不仅让人们了解到公安人员抓罪犯还有任务指标的内情, 更让人对这种本身就有悖科学规律和法律严肃、公正的行为感到不寒而栗。设想一下, 如果上级下达这个县必须完成抓获10名犯罪嫌疑人的“严打”任务, 结果硬是只有8名的话, 会不会有人为了凑足名额“吃”冤枉官司?

显然, 在这篇报道中, 编辑和记者都犯了政治敏感性不强和“顾此失彼”的毛病, 不但使报道本应起到的积极作用大大削弱, 而且还引起了不必要的负面影响。

二、辩证思维把好度

辩证法说, 万事万物都有一个度。新闻报道中的“度”, 就是新闻报道的“界限”, 也即“分寸”。如果达不到这个“界限”, 就会“不到位”, 如果超过这个“界限”, 就会“过了火”。无论记者还是编辑, 都应学会客观、公正、辩证地分析问题, 深入地采访, 以事实说话, 编写报道时应注意措辞和态度, 不要以为正面报道就可以随意地夸大和拔高, 不能为了突出现在而去否定过去, 更不能为了肯定一面而去贬低其余。

比如, 逢年过节时各级领导慰问特困户的报道特别多。综观这类报道的套路, 无非是某某领导在百忙之中抽出时间, 冒着凛冽的寒风亲自到特困户家中进行慰问, 并送去面粉、食用油、棉衣等生活用品。特困户感谢领导、感谢政府, 感动得潸然泪下, 甚至作揖、磕头……地方领导代表政府去慰问、救济特困户、了解情况, 本是领导工作中应有之义, 因为, 这是政府工作的“底线”, 作为领导把自己辖区内的贫困人群的生活安排好了, 是尽到了职责;反之, 就是失职。这类新闻如果渲染不当, 就很容易产生不良影响。

应当说, 媒体报道政府对特困户的慰问和救济本身并没有错, 但要把握好“度”, 不能抛开宪法而随意拔高、美化领导, 贬低百姓。

三、让正面报道“靓”起来

正面报道要十分注意方式、方法和技巧, 要坚持辩证法、两点论, 坚持新闻创新, 真正做到“寓教育于娱乐之中, 寓宣传于服务之中”, 做到讲成绩而不引起怀疑, 讲缺点而不引起泄气, 讲发展而不引起攀比, 讲调控而不引起忧虑, 讲先进而不引起反感, 讲问题而不引起恐惧。正面报道面貌一新了, 自然就会入眼、入耳、入脑、入心, 收到良好的正面效益。

《新华每日电讯》总编辑解国记用了“刻舟求剑”的典故比喻时下的正面报道与新闻业务改革。他说, 新闻业务改革就像一艘破浪远航的“船”, 正面报道就像启航时掉进水里的“剑”。船已经走远了, 剑还留在原处。有的正面报道从角度到写作、从形式到内容及一些用语, 与改革开放前甚至与上世纪50年代、“文化大革命”时期的“正面报道”没多少区别, 受众怎能乐见。

我想, 在作正面报道时, 从视角上要坚持面向群众, 就是“以小见大”、“以下看上”、“以近及远”和“注重细节”。从内容上, 要学会从政策的动态发布变为解读式的发布, 把公文形式的政策变成老百姓通俗易懂的道理, 使人们一目了然地知道党的各项政策与自己的切身关系;把党的政策和发展思路变成一件件形象的、动感的事实, 让人们加深理解。从形式上, 除了完成规定动作, 还要不断创新。比如, 我们《许昌新闻联播》栏目, 在全市重中之重工作———推进区建设的报道中, 在完成规定的动态消息外, 还以评论、政策解读、一把手访谈、群众看法等形式进行深度、系列报道, 既宣传了市委市政府的意图, 又让群众明白了这项工作的重要性和给自己带来的实惠, 很好地配合了工作的推进, 也赢得了观众的认可。

总之, 我们必须牢记自己的职责, 否则, 播种的是表扬, 收获的将是批评。

(作者单位:许昌电视台)

《教室里的正面管教》读后感 篇13

一、鼓励是正面教育的核心。正如书中所说：在传统的学校教育中，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的就是为了控制学生以取得所谓的学习成绩，然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车需要两条行驶的轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感能力的培养，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地鼓励。心理学上有个著名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给教师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。这一点让我联想到在平时的带班过程中，我们总是以最简单的方法暂时的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有认真分析行为背后的原因，更没有从根本上解决问题，因此我需要调整教育的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师们解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。总结为：用鼓励代替责罚，也能让学生更愿意去面对错误，承担责任，从而改正并进步。

三、相互尊重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种赋予力量的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球比赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底线，做出的承诺、立过的规矩一定要坚决遵守，少即是多，告诉我们越简洁的语言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中时，越是要做到说话剪短，网球比赛告诉我们沟通是双向的，我们不仅要说更要听，注意了解孩子内心真实的想法。

《曾国藩的正面与侧面》读后感 篇14

《曾国藩的正面与侧面》读后感1

曾国藩，一个出现在历史书上的著名人物，也是近些年来各种畅销书的主角。历史课本上的曾国藩建“大团”、创湘军、平太平天国、剿捻军、办洋务，立下赫赫功勋，功臣伟人形象，令人遥不可及。市面上关于曾国藩的书，要么晦涩难懂，要么云山雾罩，抑或是不知所云的厚黑学。

但是张宏杰先生经过严密地考证，运用别样的视角来审视曾国藩的一生。《曾国藩的正面与侧面》一书为我们展示了一个有血有肉的曾国藩：他资质不高，年轻时还非常激进暴躁，骂同僚、骂皇帝，被众人排挤，最终却华丽转身，成为“晚清中兴第一名臣”。书中用非常细致，甚至琐碎的日常材料，构造出拙诚、勤勉、务实、自律的曾国藩，多了真实的味道。

我觉得，曾国藩身上最值得学习的地方是勤和恒。一个人短期勤奋是能够做到的，但像他这样一辈子勤奋，达到了恒常的境界，是非常困难的一件事。

我们有时候总以为能者无所不能，伟人小时候就是天才。但事实上，曾国藩小时候读书天分并不高，科举连续考了七次，一直到二十三岁的时候才以倒数第二名的成绩考上了秀才。李鸿章评价自己的老师“儒缓”，曾国藩自己也常说：吾生平短于才。但是曾国藩极其勤奋，酷爱读书，为官一生没有其他财物，除了衣物就是书。在他二十六岁的时候，不惜花光从朋友那里借来的一百两回家路费、典当自己的`衣服，只为购买一套《二十三史》。回家后闭门不出，每天圈点十页，发奋苦读一年方止。到晚年的时候，他也不忘读书，认为书才是治疗病痛的药，写下“禽里还人，静由敬出；死中求活，淡极乐生”来提醒自己千万不要忘记读书。在去世的前一天，曾国藩还在阅读《理学宗传》，批阅本日文件，一直读书，一直办公。

曾国藩一生坚持写作，笔耕不辍。他从三十一岁起，每日一记，从起床到睡觉，以圣人标准要求自己，检查一举一动，记录自己的各种糗事、不足，有了错就深刻剖析，在曾国藩家书中，随处能看到这样的字眼：“未能改得一过”，“从前种种譬如昨日死”，“忽忽已过十日”。其实，曾国藩的身体特别糟糕，三十二岁开始害眼病，三十六岁的时候已经完全看不清人影了，晚年有一只眼睛彻底失明。大概四十八岁的时候，写日记说自己的身体已经像七十多岁的老人家一样，走路都需要人搀扶。就是这样一个常年被病痛缠身的人，作为国家之重臣，工作繁重，又要带兵打仗，一生还写下了两千万字的著作。一件事情，做一天不难，做三年五年也不难，难的是做一辈子。

想想我们自己有多久没有扎扎实实地做一件事情，并坚持下去成为自己的一种习惯，总说自己没时间、没精力，但是每天用了大部分时间看手机，虚度光阴。我们究竟是活了三百六十五天，还是只活了一天，又重复了三百六十四次。在这样一个步履匆匆的时代，稍不留神就会被人抛在后面，大家都在焦虑，却不知如何缓解。其实早在二百年前，那个资质平平、疾病缠身、多次跌入谷底的曾国藩已经告诉了我们答案，就是要脚踏实地的努力，并坚持下去成为习惯。

栽一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

《曾国藩的正面与侧面》读后感2

曾国藩这个人的相信大家耳熟能详，关于他的书也是多的数不胜数，他有哪些人性的魅力值得我们学习？

他的为官之道，教育之道为什么一直被世人津津乐道？带着这些疑问，我们走进了这本书。

了解曾国藩的生平，就是一个现实版的成功学典范，天生有些愚笨的他，凭借自己的勤奋和恒心，走上了人生的巅峰，立下千古大业，挽救国家于危难之，被世人敬仰。

一个人可以活成什么样？能活成什么样？透过曾国藩的传奇人生，有力的证明了，人生的主导权在自己手里。勤奋，坚持是开启成功之门的钥匙。

下面，带着我对他的崇敬，总结一下本书对我感悟最深的点：

第一点：曾国藩考了7次才考中秀才，还是以倒数第二的成绩。很多书说他是愚笨之人，是有出处的，但也说明他是一个有着超凡韧性的人，大多是人估计两三次考不中就放弃了，但他没有，反而越挫越勇。这也为他后面扶摇直上打下基础，有志者事竟成，当你的努力到可以感动自己时，老天都会为你开路。

第二点：这个人超乎常人的执拗和不服输，不懂的就学到懂，不会的就学到会，认定的十年如一日的坚持下去。做人如此，打仗如此。他要求他下面的士兵，每天早起一起吃早餐，读书学习，其中做不到的，他坚持让整个队伍的人一起等，只有在全员到齐的情况下，才肯用餐，他的队伍除了练功就是学习，硬是用这种方法，把他的队伍练就成了精兵强将，当时，他手下的士兵是唯一能上战场杀敌的。其他官员的领导的团练，都是做做样子。

在打仗的过程中，他也表现出了非常执拗的一面，到哪都挖深深的壕沟，当时很多士兵都不理解，可就是用这种战略，他屡战屡胜。看似很笨的方法，他却用活了。

第三点：及时总结反思，他真正做到了每日三省，每天都对自己当天的所作所为进行总结，发现做的不对的地方，马上改正。前期他因为性格偏激，树敌无数，空有一番抱负，却得不到施展。后面经人指点，马上意识到必须改正自己的为人处世之道，提醒自己谦逊，低调做人。当他的人际关系得到改善后，很快在官场就游刃有余。

初入官场的时候，看到皇帝、官员不作为，他他就上书指责。言辞犀利，不留余地。腹背受敌，多次危及性命。后面知道问题所在，他马上改正，可见，他有超强的执行力。

及时总结反思帮他改掉了很多不好是习惯，一个能做到每天都写日记总结，一辈子都在学习提升，始终都觉得学不够，他已经把学习当成了工作，当成了乐趣，乐此不疲。

第四点：无论在什么时候他都保持自己的`原则，恪守底线。当他的官做的很大的时候，很多达官贵人想拉拢他，他都一律不见，自觉跟他们划清界限。不给其他人抓自己小辫子的机会。这也是他晚年虽位居高位，手握兵权，但没有遭到皇帝排挤的原因。用现在通俗的语言来说，就是很有分寸感，进退有度。

第五点：一辈子都在学习，即使在死前，依然在读书。他对知识的追求已经超越生命了，他当时的身体已经非常虚弱了，仍然在看书，给家人写信汇报。