啄木鸟和大树教学设计及述评

2025-01-02

啄木鸟和大树教学设计及述评（共10篇）

啄木鸟和大树教学设计及述评篇1

啄木鸟和大树教学教案

教学目标

1.通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评;不然，变成大病，后悔就晚了。

2.理解“捉虫”、 “年轻力壮”、 “危险”、 “伤害”等词的意思。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点

重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。

难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评;不然，变成大病，后悔就晚了。

教学过程

一、复习导课。

小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。

1.卡片出示，齐读字词。

2.谁能用“啄木鸟”来说一句话?

3.出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?

4.这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。

5.小朋友， “年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?

6.(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?

大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。

过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。

二、抓对话讲读课文。

1.学习第二自然段。

(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?

(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

(3)这里的“捉虫”是什么意思?

(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。

过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。

2.学习第三至第八自然段。

(1)理解啄木鸟说的话。

①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。

②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?

③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)

④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。

⑤齐读第四自然段。

⑥齐读啄木鸟第二次说的话。

⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。

⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!

⑨对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?“危险”又指什么呢?

⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?

④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)

过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?

(2)理解大树说的话。

①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书;叫生气不耐烦)

③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。

④第一次：

a.大树为什么要叫?

b.大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?

c.指读，男生读，齐读?

⑤第二次：

a.大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?

b.它生气地说了什么?

c.“身上哪会有虫”是什么意思?

d.比较句子：(幻灯显示。)

Ⅰ.这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。

Ⅱ.细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?

Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?

Ⅳ.师范读后问;老师哪些词读出重音?

e.请小朋友学着老师的样子自己读一读。

f.指名表演读，齐读。

④第三次：

a.第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?

b.大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“.”在书上标出来。

c.谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?

d.指读，齐读。

⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?

⑧指读后评议。

⑨齐读。

过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。

(3)分角色朗读。

同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。

①指名分角色读。

②男女分角色读。

3.学习第九自然段。

引读第九自然段。

三、总结全文，得出道理。

1.大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。

2.再读中心句。

3.小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：

①我们不能学习大树。 ( )

②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正;不然，变成大病，后悔就晚了。

四、作业。

做课堂作业5、6题。

[教案述评]

一、紧扣教学目标，突出重难点。

这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的`三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大病就危险啦!”这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上”因为……所以……”的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。

二、以教师为主导，学生为主体。

课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问“年轻力壮的大树枯死，这到底为什么”?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。

大树和啄木鸟篇2

每天，这棵大树都在鸟儿们叽叽喳喳的歌声中醒过来。但是有一天，大树觉得鸟儿们太吵了，就开始生气地对鸟儿们说：“你们真的太吵了，吵得我头疼，快离我远一点。”鸟儿们难过极了，开始一只只地飞走了。渐渐地，大树上的鸟儿都飞去了别的树上建窝，大树觉得耳边清静极了，心情也舒畅多了。

不知道过了多久，飞来了一只啄木鸟。当它看到这棵粗壮的大树时，连忙问：“你好啊，大树爷爷，我可以把我的家建在您这里吗?”大树皱着眉头说：“不行，不行，快走吧，我不喜欢鸟儿，你们太吵了。”啄木鸟伤心地飞走了。

又过了几天，啄木鸟在外出觅食的时候，突然听到不远处的那棵大树传来了一阵痛苦的呻吟：“哎呀，哎呀，真难受，谁能来帮帮我，我的叶子开始发黄了，枝干也开始干了，哎呀，痛啊，痛啊!”啄木鸟好奇地飞了过去，问道：“大树爷爷，您怎么了?”大树看到终于来了一只鸟儿，赶紧向它求助：“亲爱的啄木鸟，快来帮帮我，哎呀，我的身上难受极了。”啄木鸟一听，急匆匆地飞到大树身上，细心地开始检查，还安慰它说：“别害怕，我来帮你，有些地方长了虫子，我来处理。”不一会儿，啄木鸟就把大树身上的虫子捉完了，大树也慢慢地感觉不疼了，整棵树看起来精神多了。

这时，大树感到很难为情地对啄木鸟说：“啄木鸟，真的太感谢你了。当初我把你赶走，你还愿意来帮助我。对不起，请原谅我。”啄木鸟笑着说：“没有关系，其实我们鸟儿跟大树是永远的好朋友。”“那你还愿意在我树干上建窝吗?”啄木鸟一下子扑扇起翅膀，兴高采烈地说：“太好了，大树爷爷，我当然愿意，而且我还会叫来许多鸟儿在你这儿建窝，相信大家都是愿意原谅你的。”大树感动地说：“谢谢你，太好了!”

不久，啄木鸟叫来了很多鸟儿，它们都愿意回到大树这里，重新在树干上建窝。从此以后，大树爷爷这儿又充满了生机与活力。鸟儿们还是每天叽叽喳喳地唱歌给大树听，帮大树捉虫子，大树也重新长出了新的叶子。

啄木鸟和大树作文篇3

在一片辽阔的草原上有一棵粗壮的大树，它很孤独，因为它没有朋友。

一个阳光明媚的早晨，这棵大树很无聊，对着天空发呆，心想：我为什么还没交到朋友呢?这时候一只翅膀受伤了的啄木鸟倒在了大树边，大树看见了心里十分心疼。于是就摘下了一片树叶，帮啄木鸟包扎，伸出自己的枝叶帮啄木鸟遮住太阳，用树叶收集露水给鸟喝，很快啄木鸟的伤就好了起来。啄木鸟感激地说：“谢谢你!”大树说：“不客气，这是我应该做的。”这时有几只虫子爬进了大树身体里，弄得大树疼痛不止，它不停晃着树干想把虫子弄出来。啄木鸟飞到大树旁边，问：“大树你怎么了?”大树伤心地说：“有一些虫子爬进了我的身体里。”啄木鸟说：“我可以帮你。”说着，啄木鸟用它尖尖的嘴巴在大树上啄啊啄，不一会儿就啄出了一个大洞，再用舌头把大树身体内的虫子卷进它的舌头里，一口把虫子吞了下去。大树十分感激啄木鸟，后来它们成了朋友。啄木鸟还在树上建了窝，和大树在一起玩耍，大树再也不孤独了。

啄木鸟和大树作文篇4

被打伤了，啄木鸟伤心地哭了起来，突然传来一个声音：“你没事吧？”啄木鸟四处寻找声音。大树说：“是我，我是大树。”啄木鸟抬起头看着大树说：“我受伤了，飞不起来了。”大树安慰它：“别担心，就在我这儿休养吧，我可以为你挡风遮雨。”

啄木鸟很高兴，没几天啄木鸟的伤就好了，当他要离开的时候，竟然发现大树的身上有许多虫子往里面钻。啄木鸟告诉了大树，并告诉它它就是医生，叫大树别担心。于是啄木鸟把长长的嘴巴伸进了大树身体里，把虫子都叼了出来。

大树和啄木鸟童话作文篇5

从前有一只啄木鸟，它有两个小小的黑眼睛，黑白相加的羽毛，尖尖的爪子，还有张尖利无比的嘴。如果有哪棵树生病了，他会用最快的速度飞去给大树治病，大家都叫它“啄木鸟神医”。

星期天啄木鸟正悠闲地在空中飞翔，突然它看见一棵树脸色苍白，头发变得黄黄的，甚至还有往下脱落。啄木鸟连忙飞到大树面前问：“大树，你怎么啦?”大树痛苦的呻吟着：“我……我……我生病了。”啄木鸟安慰它说：“别怕，我这就给你治病。”它把尖尖的嘴伸进树里，一只一只的把虫叼出来。干了半个小时，终于叼完了，累得啄木鸟满头大汗。看到大树脸上好了一些，啄木鸟说：“虫子已经被我叼走了，你休息几个日子就会好的。”大树感激地说：“谢谢你。”

过了几日，大树又恢复了生机，长出了许多青绿的叶子。

大树和啄木鸟童话故事篇6

正在这时，一只啄木鸟飞到了树上，它伸出长长的嘴这里敲敲，那里敲敲，终于找到了虫子藏身的地方。可是虫子钻在树身体里很深很深，啄木鸟只好把尖尖的嘴巴伸进大树身体里去掏虫子，大树看见啄木鸟把它身上啄了一个大洞，顿时非常生气地叫到：你把我身体啄了这么大个洞，弄得我一点儿都不漂亮了!

啄木鸟立即解释道：不是我在你身上啄了一个洞，而是许多虫子在你身上钻了不少的洞，我伸嘴巴去掏虫子呀!

可是，大树还是不相信啄木鸟，啄木鸟便气呼呼地飞走了，过了一个月后，大树的皮肤又长好了，可是虫子依旧在大树身体钻来钻去，疼得大树啊啊啊大叫着，这下树想起了啄木鸟，随手扯了一片叶子，在上面写道：亲爱的啄木鸟，对不起你快回来救救我吧，我快要被身上虫子的虫子给咬死了!这时，梅花鹿刚好从这里经过，大树连忙拉住梅花鹿说：请帮我把这封信转交给啄木鸟。梅花鹿答应了，啄木鸟收到信后，犹豫了一会儿便决定去帮大树，便飞到那里给大树把病治好。

啄木鸟和大树教学设计及述评篇7

【设计意图】

传统的猜拳、击鼓传花这些游戏大家百玩不厌，为什么能带来这么多乐趣，就在乎一个“猜”字。那我们就抓住这个兴趣点来设计孩子们喜欢的游戏。要有“猜”，必有“疑”，怎么来质疑呢，我们传东西吧。怎么在传字上作文章，创意新的玩法，又能符合大班小朋友的年龄特点。想到了卫衣，有帽子的衣服，尝试用自己衣服的一部分——帽子来传东西，可行吗?会不会有一点神秘感，帽子里谁都看不见，然后帽子里的东西又不见了，会不会有变魔术的感觉，孩子应该喜欢吧。怀揣着种种假设开始设计“猜猜在哪里”这个音乐游戏。

在设计活动的时候，我们尽可能考虑选择直观、情境、游戏化的方法，来给幼儿多种刺激，有效激发幼儿的兴趣，帮助幼儿获得最直接的体验。在这个游戏活动中，我们创设了大树和啄木鸟这个游戏情境，在大树和啄木鸟发生一连串故事的同时，游戏情节也在不断推进，师幼在不知不觉中共同建构游戏。在这里我们把学习新游戏放在另一个游戏情境里面，让孩子们充满乐趣的学，做到有效整合。音乐、情境、游戏，只有自然整合、顺应幼儿学习规律，才能让幼儿学得轻松学得快乐，发展得更好。

【活动目标】

1、在啄木鸟和大树的情境中展开一连串的游戏，最终学会“传果子”的游戏。

2、能分角色开展游戏，并在合作中将游戏共同推进。

3、体验和小伙伴一起游戏的快乐。

【活动准备】

“传果子”音乐，幼儿戴帽T恤每人一件，“小果子”一个，幼儿围圈坐在地上。

【活动过程】

一、创设大树和啄木鸟的情境，初步体验音乐并开展“传果子”的前游戏阶段。

1、创设情境，感受音乐。

T：在一片大森林里，长着好多大树，高高的树干，翠绿的树叶非常漂亮。可是，这几天，大树生病了，树叶都变黄了，怎么办呢?

T：啄木鸟是怎么给大树捉虫子的?

T：我们一起做啄木鸟给大树捉虫子吧。

2、同伴合作模仿啄木鸟捉虫子。

T：啄木鸟还会跟着音乐的节奏捉虫子，真聪明。

刚才我们给自己的大树捉虫子，现在我们给旁边的大树捉捉虫子，让他更健康。

两个朋友一起玩，商量一下谁做大树谁做啄木鸟。

交换角色玩一遍

3、大树长出“果子”，并用果子玩游戏。

T：虫子都捉完了吗?大树的病终于治好啦!大树长啊长啊，长出了一个……果子。

你想要吗?你想要吗?好，我做啄木鸟，你们做大树，我把果子传给你们。

会传吗?我们一起来(语言提示练习两遍)。

我的果子真的要传出来，大树要把果子一个一个往下传哦。

4、听音乐传果子

果子又传回来啦，大树你们都会传果子啦，好，现在我们听着音乐传果子，听一听什么时候拿果子什么时候传出去。(适当用语言提示幼儿)

T：果子传到哪里啦，继续往下传，看看音乐结束的时候果子又会传到哪里。

二、逐步体验、推进、建构游戏并完整开展游戏。

1、演变传果子的方法，教师示范玩一次。

T：啄木鸟说这样玩太简单了，一猜就知道果子在那里?

我要换一种传果子的方法，让大树猜不到。

T：大树起立，你们是高大神气的大树

我是啄木鸟，我来传果子。

果子在哪里，请大树猜。

听音乐玩一遍，故意让大树猜到。

T：大树你们太厉害了，一猜就猜到啦。

刚才啄木鸟是怎么传果子的?(飞一飞，传一传)

“在这里，在这里”啄木鸟在干什么?

啄木鸟就这样把果子从这棵大树传到那棵大树。

2、教师藏果子，传果子。

T：啄木鸟还想玩一次，这一次要让大树猜不到。

现在啄木鸟要把果子藏在一棵大树上，你们说藏在哪棵大树身上。

追问在那棵大树上，待会果子还会不会在哪里呢?大树要看仔细了!

没猜到，为什么?

3、大树藏果子，两只啄木鸟传果子。

T：传果子的游戏好玩吗?(.教案.出自：快思教案网)谁愿意和我一起传果子。现在有几只啄木鸟啦?

果子就交给大树啦，果子藏在哪棵大树身上呢，你们商量一下(教师旁观)。另一只啄木鸟不能看。

听音乐两只啄木鸟传果子。啄木鸟待会我们每一棵大树身上都要找一找，如果你摸到了果子要记得传出去哦。

4、尝试一群啄木鸟传果子。

T：刚才是两只啄木鸟传果子，好玩吗?如果有许多啄木鸟来传果子会怎么样呢?我们玩玩看。

一半幼儿做啄木鸟，一半幼儿做大树。

T：这么多啄木鸟传果子，你们会传吗?怎么传，你们说说看。

大家一起在乐曲唱名提示下联系动作两遍。都会啦，我们开始。

T：失败的一方只能接受惩罚，大树没有猜到，啄木鸟我们小小的惩罚一下大树，刮个鼻子吧。

5、交换角色玩游戏。

T：现在你们做啄木鸟啦，会传果子吗?传给我看看，唱名玩两句。都会啦，开始游戏!

请幼儿说说可以用什么方法来惩罚失败的一方。

6、穿粉红色衣服的孩子做啄木鸟。

T：还想玩吗?请穿红色衣服的小朋友做啄木鸟，兰色衣服做什么，大家做好准备，先藏果子。5、4、3、2、1好了，啄木鸟回来，开始游戏。

7、穿蓝色衣服的幼儿做啄木鸟。

教师完全退出

建议惩罚的方式：挠痒痒等

结束语：

这个传果子的游戏好玩吗?好，今天就玩到这里我们下次再玩。

大树与啄木鸟篇8

树不屑的说：去吧，你会伤到我的，我没事！走，走。

啄木鸟劝她：不行！那些害虫会吃掉你的树皮、树叶和心脏。

树还在反抗：我很年轻，春天开花，秋天结果。你说，我哪里有病？别没事找事！

啄木鸟笑着说：“大叔姐姐，现在虫子少了，你可能感觉不到。但是如果你不治好它，你的果实将每年被写在，甚至你的生命也将失去。你不能像蔡桓公那样害怕治疗疾病。”

听完啄木鸟的话，树陷入了沉思：如果发生这种事该有多可怕。我不仅会变秃，还会失去生命。没有！不能怕短期痛苦。于是她说：“啄木鸟医生，请帮我治好病。”！

啄木鸟飞到树上，到处敲，最后停在一根树枝上。他把尖嘴伸进一个洞里，抓了很多虫子。

啄木鸟与大树篇9

森林里住着一只啄木鸟，它每天都要给大树治病。虽然它给大树啄虫子使自己的嘴非常疼，不过，它仍然坚强的工作着。

森林里的大树们都非常感谢它。有一天，森林的`深处有两棵大树，它们病的非常严重，身体上被虫子咬的到处是“伤疤”，啄木鸟医生看到了之后，心疼地说：“大树呀大树，都怪我没有早些发现你们的情况，让你们受苦了。”于是，啄木鸟开始给大树治病，它先给第一只大树捉虫子，半天后清理了大树上的所有虫子。紧接着就飞到另外一棵大树处，要给大树啄虫子。可是，当啄木鸟的嘴刚啄到大树身上时，大树突然发怒了，大树说：“你这只该死的啄木鸟，竟然敢咬我，看我不打死你，”说着，大树挥动着树干打到了啄木鸟身上。树枝打到啄木鸟身上，让啄木鸟痛苦不已，可是，它还是坚持着在大树身上剩下飞舞，为大树捉虫子。过来好长一会，大树身上的虫子终于捉干净了，可啄木鸟的身上也变的青一块紫一块，而且嘴角还流出了血，啄木鸟飞着飞着终于飞不动了，它眼睛一黑就晕了过去。

第二天当啄木鸟睁开眼睛后，它发现自己躺在森林医院的床上，便惊讶的问道：“我不是在森林里吗，怎么会在医院里呢？”这时，站在一旁的小鹿医生说：“昨天，小杜鹃看见你在森林里晕倒了，就到医院来告诉我们，我们把你接了回来的。哦，对了，还有有一棵大树写了一封信托我送给你，你看看吧。”说着，小鹿从衣服兜里拿出了一封信给了啄木鸟。啄木鸟打开信封，拿出信看了起来，只见里面写着“啄木鸟你好，我就是打伤你的那棵大树，昨天你为我捉身上的虫子帮我治病，结果我不仅误会了你，还打伤了你，真是非常对不起，我知道错了，你能原谅我吗？”