设计幼儿园的注意事项

设计幼儿园的注意事项（通用13篇）

设计幼儿园的注意事项 篇1

幼儿园设计必须注意的细节 学校装修过程中要确保装修材料的环保要求，从源头上制止污染物对人体构成的伤害；确保充分的装修工期，保证室内有害气体能够得到有效的释放。

1、避免钉子、木棍等施工材料堆放到孩子的活动场地，孩子都有好奇心，且没有安全意识，容易在玩的时候弄伤自己。

2、老师应提醒孩子远离电源，郑州幼儿园装修公司提示，地板要铺设并固定防滑材料，有棱角的地方要用泡沫或布包好。

3、现在许多油漆都含有一定量的铅，空气中大量的铅尘悬浮在离地面0.8米以内，这正好是儿童的身高范围，铅会轻易地通过呼吸道和消化道进入儿童体内。因此学校要严把装饰装修材料质量关；加强新装修教室和宿舍的通风。

4、夏天一旦室温超过28℃，甲醛的释放量会成倍增长。最好不要使用由大芯板做门芯的复合门，因为它的甲醛含量和释放量都比较高。

5、幼儿活动室的地面不宜使用地毯，因为它容易吸附灰尘中的尘螨，对健康不利。也不宜铺设泡沫拼图，因为泡沫拼图含甲醛和一定的苯。

设计幼儿园的注意事项 篇2

幼儿园的孩子小, 好奇心重, 又特别好动, 所以, 幼儿园体育教学便成了孩子们喜爱的学科之一。兴趣是最好的老师, 作为教师, 我们应该抓住这一契机, 以培养幼儿对体育的浓厚兴趣为主要目标, 根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动, 吸引幼儿变被动参与为主动参与。这样一来, 我们体育教学的目标和作用就可以达到双赢。

二、要熟知幼儿喜欢的形式

孩子们的兴趣有了, 如何组织好这一活动, 使孩子们的兴趣更加浓厚, 这就取决于我们对活动的选材。大家都知道, 孩子的天性是爱玩耍, 所以在体育教学中我们更应该体现“学中玩、玩中学”。如, 在选材时我们首先要体现出游戏性, 即可以在选材时选择有形象化、故事化、趣味化的有玩味的游戏。其次, 我们还要体现出生活性, 即选材时可以选取一些生活技能、动作经验、生活经验等贴近生活的素材。

三、要熟知幼儿园体育教学的内容安排并注重年龄特点

幼儿园体育教学以走、跑、跳、投、钻、攀爬、滚翻、平衡等内容为主, 那么, 如何选择并分配以上内容的教学, 这就要求我们在体育教学内容的安排上要注重大、中、小班幼儿运动发展的特点、生理机能状态和运动能力现状合理分配。

如, 基本动作练习 (走、跑、跳、爬、投掷、钻、平衡等) :小班幼儿重在走、跑动作以及手脚协调能力、身体平衡能力、呼吸技能等方面的发展;中班幼儿重在变速跑、双脚跳、上下爬动作以及协调能力、运动节奏感、心肺机能等方面的发展;大班幼儿重在单脚跨跳、投掷、翻越动作以及速度、灵敏度、力量等方面的发展。

四、要熟知幼儿园体育教学的几大结构及运动量

体育教学活动的一般结构分为身心准备部分、运动技能学习巩固部分和身心放松部分。好多老师在平时的教学中常常会省去身心准备部分和身心放松部分, 这样一来教师确实有大把的时间去教孩子运动技能, 可是却苦了孩子。由于教师对体育教学活动的结构、对专门性的体育活动特点和重点的理解不透, 导致活动过程的设计不太科学, 将体育活动变成了一种变相的运动化游戏, 混淆了两类体育活动的特点和作用, 在运动强度和密度上出现了反差, 达不到锻炼孩子身心的目的。

另外, 体育活动要达到一定的运动量。我们可以根据心率的变化轨迹来判断儿童的锻炼是否有效:一是运动时心率能否达到140次/分~160次/分, 二是运动时140次以上的心跳能否维持3~5分钟。如果运动量不足, 会造成幼儿生长发育迟滞, 身体素质各项指标偏低。

五、要熟知幼儿园体育所遵循的原则

1. 游戏性原则。

游戏之所以成为幼儿一日生活中不可缺少的组成部分, 是因为他们能够从中体味到别的活动中所没有的乐趣, 从中获得无穷的精神享受。所以, 在体育活动中加入更多的游戏成分, 运用游戏的方法, 不但适应幼儿的年龄特点, 而且可以增强活动的趣味性, 激发幼儿参与体育活动的兴趣。

2. 层次性原则。

幼儿园体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分, 是向幼儿进行全面发展教育的重要手段。通过适合幼儿身心发展的各种体育活动, 可以全面锻炼幼儿身体, 促进其正常发育, 增强体质, 提高他们对自然环境的适应能力;对幼儿进行基本动作的指导, 可以使他们动作灵敏, 姿势正确, 培养机智、勇敢和遵守纪律等优良品质。但由于每个孩子的体质、能力及健康状况不同, 所以, 我们在教学中应安排多层次的体育活动, 对不同的孩子给出不同的要求, 渐渐挖掘孩子的运动潜力, 使每个孩子都获得最大限度的发展。

3. 主体性原则。

幼儿期是个体主动性发展的良好时期, 我们在体育活动中除了必要的示范外, 还应注意引导幼儿进行自主的思考和探索。如, 让体育游戏成为幼儿主动参与的活动。幼儿参与游戏不是为了获得别人的赞赏、表扬, 更不是为了获得奖励、报酬, 而是要让他们乐在其中。教师应当让幼儿在积极的活动中感知和体验周围环境, 而非强制性地学习。教师还可以把同样一件事物让幼儿用不同的方式方法去做, 使幼儿获得不同的学习经验, 使幼儿成为主动和成功的探索者和学习者。

设计幼儿园的注意事项 篇3

一、加强理论学习，帮助学生树立科学的教育观

幼儿科学教育是科学启蒙教育，这是幼儿的年龄特点决定的。教师在授课过程中应结合幼儿心理学、教育学的相关知识进行讲解，加强教法课与理论基础课的联系，使学生不仅要知其然还知其所以然。比如，在科学活动中，教师问为什么在认识动物的时候应该是先单独观察某种动物，再进行两种动物的对比观察？为什么常常只能观察到事物的表面特征而难以深入到本质？这就需要结合幼儿心理学上的注意、联想等知识，因此理论基础课的学习是教学法学习的前提和保证。

二、建立由理论到实践的教学流程，保证活学活用

每讲完一个专题就为学生提供一次试教的机会或者请学生设计一次活动，从中教师可以了解学生的掌握情况及存在的问题，师生共同探讨学习，保证较高的学习效率和较好的学习效果。比如，在介绍幼儿点数活动的教学时，很多学生反应幼儿园小朋友已经会从1数到100了，那么点数的意义是什么呢？在这里就要先介绍幼儿数概念的发展及教幼儿点数的意义，帮助学生区分点数和口头数数的差异，使学生明白虽然幼儿能从1数到100，但是不一定就能理解数的实际意义，在理论的基础上再来讲解具体的教学方法学生就更易理解和掌握点数的教学了。在学生进行试教的时候常常忘了在点到最后一个物体后，用手指围绕所点过的物体划圈，说出总数。这是很关键的一步，是帮助幼儿建立数概念的重要一环。那么教师在学生试教前就要重点强调，提醒学生注意这个问题。

三、应注意学生科学素养的培养，将数学和科学有机结合起来

幼儿科学教育的内容有着明显的生活化的特点，因此教师应注重学生科学素养的培养，避免以后工作中一问三不知。一名优秀的幼儿教师应该是一个“百科全书”式的人物，要有好学爱问不断学习的精神，应该敏锐地向生活提问，向生活学习，遇到不懂的会运用各种方法去找寻答案，自身具有探索精神，这样才能成为幼儿的好榜样。有时在课堂上问一些基本的科学问题，学生回答不出来，这与学生不注意观察，不留心生活中的一些科学现象有关系。幼师里多为女生，大家对数学感到颇为头疼，本身对数学学习没有太大的兴趣，对数学的认识也存在着误解，因此怎么调动学生学科学、学数学的兴趣也将在以后她们的工作中起到潜移默化的影响。

四、运用科学的评价方法提高学生的学习兴趣和效果

教学法课不同于理论课，首先要打消学生想考前突击取得合格成绩的念头，这门学科重视的是动态的学习过程，而不是死记硬背就能学好的。教师要合理分配考评比重，突出试教和平时作业的成绩，多用激励的方法帮助学生建立良好的教学常规，使学生具有“我能做一个好老师”的信心，鼓励学生在活动设计中多动脑动创新，肯定试教中的点滴进步。

幼儿练字的注意事项 篇4

孩子们的坐姿是保证写好字的关键姿势，同时，也直接关系到孩子的写字姿势，孩子们在练字的时候，一定要端正坐着，屁股坐凳子的三分之二位置，双脚略微分开，稳步着地，胳膊成一字型摆放在桌面上，脊背挺直，这些基本的姿势，都是孩子们良好写字习惯形成的重要条件。

执笔姿势

执笔姿势如何关系到孩子写字的用力程度，以及，写出字体的美观，孩子们自己端正好之后，就根据正确的执笔姿势，将笔拿起来，再结合上手腕部的力量，一笔一划开始练字，刚开始的时候，孩子们的练字都是从最规整的字体开始的，不要急于练习艺术性很高的字体。

笔画笔顺间架结构

培养幼儿的有意注意之我见 篇5

一、充分利用幼儿的好奇心, 营造新颖激趣的环境

幼儿以无意注意力为主, 一切好奇、多变的事物都能引起他们注意, 干扰他们正在进行的活动。幼儿教师在组织开展教学活动中, 要采用多种多样的教学方法和各种新颖、直观的教具, 来唤起孩子们的有意注意, 调动孩子们学习的积极性, 使幼儿养成注意听讲的良好行为习惯。但做到这一点并不容易。例如, 在一次内容为“认识小白兔”的公开课上, 一位教师在教学时出示一只白兔, 告诉孩子们它叫什么, 它是什么等等, 由于只是教师在演“独角戏”, 虽然使用了直观的教具, 却没有唤起孩子们的有意注意, 孩子们并不认真地去观察小白兔。而另一位教师在上同样内容的课时, 抓住幼儿的心理特征, 综合运用了多种教学方法。她先用语言激起幼儿观察小白兔的兴趣, 再提出一个个问题引导幼儿从小白兔的头部、全身一直观察到尾部, 在观察中让幼儿多想、多说, 教师也兴致勃勃地和孩子们一起观察、讨论。小白兔的外形观察完毕后, 孩子们保持注意力的时间也将过去, 但为了再度唤起他们的注意力, 这位教师又让孩子们观察小白兔走路的特点, 并提问:“小白兔走路为什么一蹦一跳的?”引导他们开展思维活动, 然后让幼儿观察小白兔吃食, 并要孩子们亲自喂它, 最后用儿歌总结兔子的特征和生活习性。在这堂课中, 后一位教师在每个教学环节上都对幼儿的思维施加了一种精细而微妙的刺激, 这种刺激像无形的线, 将每个幼儿的注意力紧紧地系在自己身上, 收到了良好的教学效果。

二、富于儿童化的语言, 激起幼儿的有意注意

幼儿教师生动、形象、活泼、有趣和通俗易懂的语言, 对唤起和保持幼儿的注意力有着重要的作用。为此, 要求教师的语言具有针对性、自控性、直观性, 不讲废话。所谓语言的针对性是指教师讲课时的语言要适合幼儿的年龄特点, 课堂语言要受教材的制约, 音调和感情要随教材内容而变化。所谓语言的直观性即指生动、形象、活泼、有趣的儿童语言, 使幼儿在这种直观语言的启示下有如临其境、如闻其声、如见其人的感受, 这种语言不仅可以有效地控制幼儿的注意力, 而且还可以加深孩子们对知识的理解和记忆, 激发他们的思维, 发展他们的想象力。如:教幼儿认识数字1时。甲教师导入明确任务认识数字1, 新授时口头读1—教学1—书写1, 都读了5遍, 幼儿也随教师机械式重复着记忆。而乙教师导入时出示教棍激趣;新授过程中将教棍转化为数字1, 认识了1以后, 教师伸出大拇指再认识数字1, 然后依据形状书写数字1;巩固环节, 教师让幼儿从身边生活中寻找有没有如同 (类似) 教棍、大拇指一样形如数字1的物体。经过一番思考、感悟, 幼儿对数字1的认识也就深入脑海了。我们试想, 如不用直观性教具加以儿童化语言的解说, 生硬的说教能引起幼儿的有意注意吗?所谓语言的自控性, 是指教师在讲课时, 语言要精练、规范、准确和明了。教师在备课时应仔细推敲每一个概念和每一个问题的解说, 运用何种形式的语言最为恰当, 如何表达才能有效地唤起幼儿的注意力和促进幼儿智力的发展。

三、灵活地交互运用无意注意和有意注意

幼儿教师应特别注意教学的灵活性, 善于把幼儿的无意注意转变为有意注意。在教学过程中, 教师要善于判断幼儿是否注意, 若出现意外情况, 应及时采取有效措施。如果是由于教材内容太深, 幼儿无法接受而表现出注意力分散, 课堂气氛呆板, 教师则应立即降低教学要求, 结合孩子日常生活感兴趣的事物, 创造性地创设一定的教学情境, 唤起他们的有意注意。如果由于所授课的内容太浅, 孩子们容易纪律松弛, 则应适当增加内容。要做到这一点, 教师不仅要有广博的知识, 而且还应具有根据幼儿心理特点灵活进行教学的技艺。

四、激发幼儿对游戏活动的兴趣与需要, 培养幼儿注意事物的广度

众人都知道毛泽东小时候就去过喧闹的街道静心读书的故事。如果有条件, 幼儿教师可以经常性地把孩子们带到大自然中去, 引导他们去观察周围世界, 有益于培养孩子们在干扰环境中的有意注意。但在生机勃勃、五光十色的大自然中, 孩子们会感到眼花缭乱, 不知看什么好。如果教师无计划、无目的地指指点点, 幼儿就无法形成强烈的有意注意, 以致一无所获。所以为了唤起孩子们对周围世界的有意注意, 教师在每次外出活动前, 要把活动的目的和要求对孩子们讲清楚。到了野外, 要用生动的语言、有趣的对话激发幼儿观察事物的注意力。也可以在自然界中开展有意注意不受干扰的游戏活动。如幼儿教师将一个班的幼儿分成两组, 一组开展游戏活动, 欢呼声、笑声接连不断, 则另一组要求静心识记“卡片标示” (卡片上有图、有文、有字母) 。游戏结束后, 检测幼儿在游戏干扰活动下识记的标示的多少。两组轮流交替性开展此项游戏活动, 不受外界干扰培养幼儿的注意广度, 同时也培养了幼儿的耐心和毅力。

五、有意让孩子玩一些需要集中注意的游戏, 培养幼儿注意事物的专注度

阿飞刚上幼儿园那会儿, 老师也向我们反映说他注意力不集中, 总爱惹小朋友, 一会摸摸这个的头发, 一会儿又拽那个的衣服。后来, 我查看了一些育儿书, 书上说, 玩一些需要集中注意的游戏, 可以培养孩子的专注度。我试了试, 效果不错, 阿飞不但喜欢玩, 而且开始坐得住了。

1. 玩拼图

选孩子熟悉、喜欢的形象, 比如小动物、卡通形象等, 从最初的几块开始, 对照着完整图形进行拼搭, 我们提醒孩子注意图块拼接处的特点, 然后逐渐增加拼图的块数。阿飞每完成一副拼图, 我们都表扬他, 我发现, 阿飞渐渐迷上了拼图, 可以很长时间持续研究、拼搭。

2. 找不同

给一幅彩色动物图片, 上面有长耳朵动物, 如兔子;短耳朵动物, 如熊猫……让宝宝找出不同类型的动物。这个游戏也可以改成找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……阿飞在寻找的过程中注意到了事物不同的特性, 注意力很容易就集中到需要观察的地方。

3. 美术创作

我用深色粗笔画一些有趣的脸蛋图。某些简单的线条, 比如眉毛、头发等, 改用浅色粗笔画, 让阿飞用深色的粗笔在上面描摹。当阿飞能顺利完成后, 就改为临摹, 图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。有时我们还进行比赛, 看谁画得好, 不过, 获胜者经常是阿飞哦!

六、数字训练, 提高幼儿有意注意的专注度

小樱上幼儿园以来, 老师都反映她学习认真, 反应灵敏。我想, 这跟我对她的训练有一定关系。我是一名数学老师, 我认为专心是一种可以训练、学习和培养的行为习惯, 小樱从小就在我的引导下进行数字训练。

1. 数字变位

按顺序贴出1～20等数字, 让孩子观察并认识这些数字, 然后让她转过身去, 把个别数字交换位置或者取走, 再让她转回身来, 迅速说出哪个数字变了位或者已被取走。

2. 找数字

在空白纸上不规则地写0～20或0～100数字。先任意指定一个数字要求孩子迅速、正确地找到并用笔画掉。如画去5、10、15;再指定画去某数前一个或后一个数。

3. 计数法

要求孩子跳着画, 如2、4、6…到100或到1000;要求孩子倒着画, 如100、99、98…0或1000、998、997…;要求孩子按手腕的脉搏计数。

设计幼儿园的注意事项 篇6

关键词：幼儿；舞蹈；教学；注意；事项

舞蹈作为一种人体语言，它越来越多被更多人认识、认可。随着人们日易增长的物质文化的需求，家长们也越来越重视对孩子们综合素质能力的培养，舞蹈教育作为反映人们思想感情及独特艺术教育的一种，有着其他学科不可替代的作用。怎样使幼儿舞蹈课堂生动丰富、充满趣味，达到我们素质教学的目标，科学正确的训练方法，使孩子们充满兴趣的学在幼儿舞蹈教学中十分重要，应该引起我们的重视。

一、培养幼儿对舞蹈的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，儿童阶段天性好动，他们能够并喜欢按照自己的意愿去做事情，相反，他们很难做好对他们无吸引力的事情，怎样才能培养幼儿对舞蹈学习的兴趣呢，《幼儿心理学》中指出幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。[1]幼儿舞蹈教育应充分结合幼儿思维发展特点来制定教学方案，突出教学的“趣味性”和“娱乐性”，将教学内容“生动化”，来吸引他们。

首先我们可以选择有趣味性的音乐来吸引他们的注意力。“注意力”时一切认知活动的前提，但注意力缺失缺失幼儿常见的行为问题，教师在教学中普遍抱怨孩子上课很难集中注意力，以至于上课不认真听讲，交头接耳，自顾自玩耍，或者对于教师的讲解内容不认真关注就急于表达自己的见解，这样的课堂活动，教师就很被动。我们可以在课前为孩子准备有趣味性的音乐来吸引孩子的注意力，音乐有着情绪表达、塑造形象、体现个性等作用，选择趣味性强、旋律生动的音乐能启迪孩子的想象，培养他们对音乐的感知力、想象力、表现力，陶冶他们的情操。这些音乐或生动简单，节奏鲜明；或乐曲短小，简单易懂；或个性强，有感染力；或能激发他们情绪的高尚音乐，都是幼儿舞蹈教学音乐选择的注意点。另外，适当的音乐选择还可以使孩子们在接受传统文化的熏陶，地区、民族、年代的差异也造成了特色鲜明的民俗音乐和舞蹈。

其次，我们可以通过提高舞蹈动作的趣味性来培养孩子的学习兴趣。幼儿阶段生理和心理的特殊性影响了他们对动作的理解和接受水平，我们在实际教学中应结合幼儿的生理和心理特点组织和编排舞蹈动作，使美观和趣味相统一。幼儿时期，孩子的骨骼较软且易变形，收缩力差，弹力差，易产生疲劳感，相反，他们对事物充满了好奇，一些生活气息浓厚，形象性强的动作却能较快地被他们接受，这些生理和心理特点决定了幼儿舞蹈动作的编排在动作表现幅度和难度指数上应当适当把握。

再次，教师可以运用合适的语言技巧来提高孩子的学习兴趣。教师的语言技巧使教师艺术水平的考量标志，也是教学质量的关键。“感人者，磨先乎情，莫使乎言”，舞蹈教学的特殊性使得课堂上师生沟通十分重要，教师在课堂上平淡、毫无情趣的语言直接阻碍了教师和幼儿的沟通畅通，合适的教学语言应该是针对学生的生理和心理特点，结合教学重点，生动活泼地进行。生动活泼的教学语言是幼儿教师应该具备的基本语言素质，教师的教学语言应该是角色意识鲜明、生动亲切、引导性强、富含知识性的语言，另外，教师的教态也是一种教学语言，教态自然而亲切，生动活泼，会给孩子愉快的感觉，也能吸引孩子的注意力。在教学中，教师还应该注意教学语速，教师合适的语速应该是面向全体的同时，注意个体差异。过快或过慢的语速会导致孩子的理解力跟不上或者使学生不知所云，所以教师在面向全体同学时，教师的语速要适中，但是，幼儿的个体差异性又需要教师对待不同的孩子，如理解力较差的孩子语速放缓，显得更有耐心。

二、改革教学方法，提高趣味性

科学系统的幼儿舞蹈教学方法有着十分重要的意义。舞蹈训练中既有对头、肩、咬、跨、膝、踝等关节的灵活训练，又有对脚等位置的单一训练，受限于幼儿的生理和心理因素，他们无法很好的理解基本功训练，这时候，就需要教师在教学中进行重复巩固练习舞蹈动作练习，在教学中，良好的师生关系对教学活动顺利进行至关重要，教师的领导方式直接影响到师生关系的建立，舞蹈基本功的训练，孩子的学习热情，教师不能由于怕麻烦而放任对孩子基本功的练习，也不能由于严苛要求孩子规范动作训练而忽视引导对其学习兴趣的培养，好的教学方法应该是教师制定教学的情感基调，增加教学中的趣味性，增加语言幽默感，在活跃课堂气氛，活跃学生思维同时，大大提高了学习效率。

三、适当的鼓励与表扬

对教育要有完整的理解，不能回避、抽离情感层面。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。只有情感才能充当人的内在尺度，才是教育走向创造、实现价值理性的根据。[3]情感教育是舞蹈教育的一部分，教师在教学中适当地运用情感鼓励可以帮孩子树立自信心，情感鼓励是情感教育的重要组成部分。

适当的鼓励和表扬有助于孩子建立良好的自信心，激发孩子的学习意识，这是一种种肯定的教学行为，每个孩子都是聪明独特的，他们有有着独特的创造力和特长，给予他们肯定和鼓励，帮他们树立信心，帮他们认识到自己的优点，并给予他们机会展示，将培养和激发他们的兴趣统一起来放到教学中去，为他们创造学习和自我展示的空间，针对自信心不足的孩子，我们更要有耐心帮助他们发现自己的优点，多运用语言鼓励，在舞蹈训练上多给予倾注更多的时间和关心，对他们的一点一滴的进步给予肯定，让他们觉得自己是最棒的。

四、注重培养他们的创造力

舞蹈作为一种艺术，他本身的特殊性给了观众和舞者发展和想象的空间，幼儿特殊的生理和心理特征使他们具有较强的创造能力，他们天生喜欢新鲜、有趣的事物，喜欢去模仿，变善于幻想，舞蹈带来的良好条件提供给了他们音乐、动作、节奏、文化集成的综合艺术学习，幼儿经过一段舞蹈教育后，基本具备一定的舞蹈表演能力，这时候，教师应该适当地加以指导和训练来激发他们的想象力和创造力，可以让他们自己听着音乐编排舞蹈动作，给予他们尽情展示自己的空间，让他们真切地获得舞蹈学习的乐趣，这也是幼儿舞蹈教学的成果。

综上所述，幼儿舞蹈教学应该因人施教，结合幼儿的生理和心理特点，制定科学的教学目标，制定科学的教学方法，在教学实践中不断摸索，给予他们鼓励和引导，树立他们的自信心，培养他们的艺术感受力、表达力、创造力，给予他们关心，使我们的课堂生动活泼、丰富多彩，达到素质教育全面发展的目的。

【参考文献】

[1]高月梅，张弘.幼儿心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2008

2022幼儿园育儿注意事项 篇7

育儿对策：家长在平时就能够给孩子必须的心理暗示，早上送孩子的时候，看到小学生，就能够对孩子说“看看这些哥哥姐姐多神气!”让孩子有一种羡慕的情绪。必须不要说，“以后上学了就要写作业”之类的话，会造成孩子的

自我管理本事，生活有规律。

育儿对策：让孩子自我整理书包。必须不要包办孩子的生活琐事，应当锻炼孩子的动手本事，培养孩子自我管理的本事。同时开始要让孩子适应小学的生活节奏，早睡早起，养成好习惯。

不要收走孩子的玩具。

育儿对策：家长应当在孩子年龄不一样的阶段给孩子不一样的教育，而不是拔苗助长!

保护好孩子的自尊心。

家长育儿对策：由于5岁的孩子的自尊心强，也能够表达自我的喜怒哀乐，同时也更加敏感，家长要尊重孩子的意愿，让孩子大胆的表达出自我意见。

小班育儿知识健康护理

一、无论在家里还是在幼儿园，都要保证孩子得到足够的休息睡眠时间，晚上早点睡觉，中午一定要午休!

二、在孩子休息和玩耍的室内，一定要保持空气流通，保持适当的温度、湿度。

三、给孩子喂养的饮食要清淡，多吃一些容易消化，并且营养均衡充分的食物。应该荤素搭配，无论在家里还是在幼儿园，都不能让孩子有挑食的坏习惯。

四、幼儿园算是人群比较密集的场所，如果发现有小朋友感染了流感或者一些易传染的皮肤病、呼吸性疾病等，应该让这个孩子回家休养，以免传染给其他小朋友哦!

五、家长们应该从小就培养孩子爱卫生的好习惯，不用手揉眼睛，更不把手和其他东西随便往嘴里塞，吃饭之前、上厕所之后必须洗手!

六、在平时空闲的时候，家长们应该多陪伴孩子锻炼身体，去公园散步，去爬山等。

七、给孩子穿戴的衣物尽量是透气舒适的纯棉材质，天气转凉了应该在幼儿园内准备一件保暖的外套。孩子的床上用品也应该经常清洗，晒太阳杀菌。

八、让孩子远离过敏原，例如：花粉、宠物、油漆等，如果孩子对某些食物过敏，家长应该事先告诉老师，也让孩子记住自己不能吃的东西!

九、孩子的日常用品应该和大人以及幼儿园里的其他小朋友区分，切勿和大人混用!

幼儿园申请外出活动注意事项 篇8

1、提交申请：

1． 幼儿园组织幼儿外出实践活动要提前一周向教育主管部门提出申请。

2． 提交材料：

（1）幼儿园外出活动申请表（见附件）；

（2）如委托其它单位承办，需提交双方活动协议；

（3）如租用车辆需提交用车协议及车辆验审等安全材料。

3.各街道幼儿园向教育中心申请，教育中心审批后，将申请表复印件报托幼办备案。直属幼儿园向教体局申请。

2、相关要求：

1.外出活动要征得家长同意，家长和幼儿自愿参加。

2.活动提倡一对一的形式，即一名幼儿跟一名家长。

3.要符合《关于印发《**市物价局幼儿园收费管理办法》（试行）的通知》（青价费〔2012〕40号）,严禁乱收费。

附件：幼儿园外出活动申请表

**区教体局 托幼办

2013年5月6日

附件

幼儿园外出活动申请表

报表时间： 2016 年4 月21 日

活动内容

世园会春游

活动

时间

2016.4.22

《春游安全责任书》

集合。

出行路线

周哥庄幼儿园世园会

参加人员 及总人数

教师、家长、幼儿，共计92人

具体 活动 安排

一、安全工作

4月20日上午召开家长会，布置相关事宜。组织家长认真学习并签订

二、人员安排

安全保卫：***、教师、家长 卫生保健：*** 照相：*** 大班：*** 中班：*** 小班：***

三、注意事项

1.每名幼儿由一名家长带领，自行购票，于8:20之前在世园会3号门2.家长自备背包、坐垫、太阳帽、午餐、垃圾袋等。

设计幼儿园的注意事项 篇9

【关键词】环境创设 物质坏境 精神环境 改善对策

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0215-02

一、目前幼儿园环境创设中存在的问题

1.物质环境的创设

（1）墙壁环境的创设。 某些墙饰的内容不能体现季节性、趣味性特点。墙饰装饰缺乏层次性，空间利用不够充分，没有做到“让每一面墙都会说话.”

（2）活动区创设。有些幼儿园在活动区创设方面搞形式主义：活动区材料投放不充足，种类单调，数量不能满足幼儿活动需要；活动区与区之间安排不够合理；幼儿用以活动的原材料及费旧物品缺乏，限制了幼儿创造力、想象力的发展。

（3）缺乏室外沙水玩具及建构玩具等。

2.人际关系缺乏爱的氛围。

教师缺乏对幼儿的爱和尊重，教育观念和教育态度都亟待改善，创设良好的心理环境的任务紧迫。

二、针对当前幼儿环境创设存在的问题提出的改善对策

1.物质环境的改善

（1）墙面装饰

墙面装饰要突破以往单一的装饰、美化作用，强调墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性。另外，还要注意装饰物的可变性，要根据目标及季节的变化而变化。装饰材料不能直接固定到墙上，而要贴在绒布、泡沫板或其他材料上，这样既能起到保护墙壁的作用，也有助于材料的更换。

（2）活动区的创设

1）要合理安排各个活动区，避免干扰。所设的活动区一定要结合幼儿发展阶段的需要，从教育内容出发，并不断变更。设置的区域要安排有序，动静分开，区角间隔适当，使之互不干扰，通道畅通，便于教师观察。

2）要注意提供丰富的材料。玩具、材料的数量以满足幼儿活动的需要为前提。必须买的，如颜料、画笔、磁铁、放大镜、炊具等；可以制作的，如沙坑或沙箱，都具有很好的教育功能.教师要做有心人，注意发动幼儿收集一些旧材料，充实到活动区里，并保证安全性和实用性，以满足幼儿的需要。

3）要注意突出本地特点。教师要创设丰富的具有本地文化内涵的活动区，为传承和发展本地文化奠定基础。城市的幼儿园可以创设“小商店”、“小超市”、“小糕点加工厂”等。而农村的幼儿园要注意对乡土资源的充分利用。沙土材料是农村取之不尽的资源，因此，农村园所应创设沙水活动区（沙坑、水池），将传统的泥巴区开展起来，让孩子通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑。农村菜园子里的菜叶，路边的树叶、草叶，种子，果皮，花生壳，瓜子壳等，都可成为他们用之不竭的材料。老师指导幼儿利用这些材料，采取剪、贴、画相结合的方法，创造出许多美丽的作品，这既锻炼了幼儿的动手能力，促进幼儿小关节的发育，又培养了幼儿的创造能力；既突出了农村特色，又节约了资金。

4）要注意创设有内在联系的活动区链，深化活动区的教育意义。活动区建立起来后，教师要引导幼儿展开联想，扩大活动区内涵，建立一种相互联系的活动区链。这既加强了活动区与区之间的联系与合作，又扩大了幼儿的认知范围和认知深度，从而达到了让幼儿初步了解社会，全面理解事物之间的联系等目的，同时，培养了幼儿的联想、想象能力，拓宽了幼儿的思维空间。

2.精神环境的改善

（1）以园长为中心建立良好的人际环境。

园长要建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度，做到以制度约束人，一视同仁。此外，园长要注意感情的投入，不仅要关心教师的工作，还要关心他们的身心健康，让教师能合理休息，以饱满的热情、充沛的精力投入工作。

（2）教师要为幼儿的发展创设良好的心理环境。

首先，要克服幼儿的恐惧心理，拉近师生的心理距离。教师要热爱幼儿，以温和的目光与幼儿进行积极的目光接触。与幼儿说话时，教师要蹲下来，设法与幼儿身体同高，缩短距离感。教师要尊重每个幼儿的想法和创造性，肯定和接纳幼儿的表现方式，允许幼儿自主游戏，活动氛围要宽松、民主、温暖和谐。其次，教师要善于观察和指导幼儿的活动，关注个体差异，以适当的方式介入活动，形成伙伴式的師生互动。

（3）教师要指导幼儿之间形成良好的伙伴关系。

幼儿之间的交往关系对其个性发展有着特殊的作用。教师要帮助他们从自我中走出来，逐步学会与同伴合作，承担活动中的责任，遵守活动纪律，取得同伴的信任，群体的接纳。教师要鼓励幼儿主动与别人交往，自己解决同伴之间的矛盾和问题。同时，教师要认真观察，及时指导，使幼儿之间建立一种愉快的、自由、宽松的伙伴关系。

（4）教师与家长之间的关系由告状式或命令式变为合作式或探讨式。

教师见到家长不要动不动就告状或命令，要有计划地开展家长工作，不断增进家长对幼儿园工作的认识、了解，与家长共同研究、讨论教育方法，使家长教育意识和教育水平得到不断提高，促进家长对幼儿园工作的关心、支持、参与。教师与家长之间建立一种和谐的、平等的、互相理解和体谅的人际关系，形成家园共育的良好的教育环境。

（5）幼儿园要与社区建立广泛的联系。

幼儿园既要主动为社区的宣传、教育提供服务，又要充分利用社区的教育资源，对幼儿进行教育，让幼儿在社区环境中去观察社会、认识社会，到社区生活中体验本土文化的价值及祖国文化的博大精深，从而使幼儿对民族文化和祖国文化产生自豪感。

总之，幼教工作者只有不断加强幼教理论学习，用《规程》和《纲要》作指导，借鉴国内外先进的经验，形成科学的环境育人的理念，才能创设适宜的幼儿园环境，更好地为教育教学服务。

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》（1996年3月9日国家教育委员会令第25号发布）

[2]教育部基教司编《幼儿园教育指导纲要解读》（江苏教育出版社2002年4月第一版）

桥梁结构设计注意事项的探究 篇10

我国的桥梁设计理论和结构构造体系仍不够完善, 在桥梁设计领域, 特别是关于桥梁施工和使用期安全性的问题还有许多可以改进的地方。结构设计的首要任务是选择经济合理的结构力案, 其次是结构分析与构件和连接的设计, 并取用规范规定的安全系数或可靠性指标以保证结构的安全性。

许多致计人员往往只满足于规范对结构强度计算上的安全度需要, 而忽视从结构体系、结构构造、结构材料、结构维护、结构耐久性以及从设计、施工到使用全过程中经常出现的人为错误等方面去加强和保证结构的安全性。

1 设计方面的具体细节

构造设计存在漏洞。典型问题是伸缩缝处仅设普通橡胶支座。应改为橡胶活动支座, 否则在汽车荷载作用下伸缩缝处易拉裂, 普通橡胶支座变形, 极大地影响结构安全和耐久性。桥面没有设计整体钢筋网, 没有考虑汽车超载问题。超载现象在我国公路运输中较为普遍, 汽车超载营运, 会对桥梁结构长期的使用性能和耐久性产生不利的影响, 因此除了交管部门要加强管理外, 设计时也需要对超载带来的后果进行研究、分析。伸缩缝处空心梁预埋数量不足, 监理及施工单位必须事先做好复查工作。桩基主筋保护层与建筑制图不一致, 施工及监理单位必须十分注意这一问题, 否则桩基主盘保护层难以达到设计要求。

2 结构的耐久性设计问题

桥梁在建造和使用过程中, 一定会受到环境、有害化学物质的侵蚀, 并要承受车辆、风、地震、疲劳、超载、人为因素等外来作用, 同时桥梁所采用材料的自身性能也会不断退化, 从而导致结构各部分不同程度的损伤和劣化。

在大跨度桥梁领域, 国内从上世纪80年代以来, 建造了大量的斜拉桥。虽然迄今为止出现倒塌或严重损害的例子很少, 但已经有多座桥梁因为拉索的耐久性问题而不得不提前换索, 既影响了使用, 又带来了经济损失。需要指出的是, 很多这类问题与没有进行合理的耐久安全性设计有关, 这也促使人们重新认识桥梁的耐久性问题。大量的病害实例也证明, 除了施工和材料方面的原因, 影响结构耐久性的根本因素是来自构造设计上的缺陷。

国内从上世纪90年代开始重视了对结构耐久安全性的研究, 也取得了不少成果。而这些研究大多是从材料和统计分析的角度进行的, 对如何从结构和设计的角度来改善桥梁耐久安全性却很少有人研究。而且, 长期以来, 人们一直偏重于结构计算方法的研究, 却忽视了对总体构造和细节处理方面的关注。因此, 需要努力将耐久安全性的研究从定性分析向定量分析发展。

3 结构的疲劳损伤问题

桥梁结构所承受的车辆荷载和风荷载都是动荷载, 会在结构内产生循环变化的应力, 不但会引起结构的振动, 还会引起结构的累积疲劳损伤。由于桥梁所采用的材料并非是均匀和连续的, 实际上存在许多微小的缺陷, 在循环荷载作用下, 这些微缺陷会逐渐发展、合并形成损伤, 并逐步在材料中形成宏观裂纹。如果宏观裂纹得不到有效控制, 极有可能会引起材料、结构的脆性断裂。早期疲劳损伤往往不易被检测到, 但其带来的后果往往是灾难性的。疲劳损伤过去一直被认为是钢桥设计中的核心问题, 由钢结构疲劳引起的钢材开裂案例较多, 亦有不少因疲劳断裂引起桥梁垮塌的例子。

4 桥梁的超载问题

桥梁超载主要有三种情况:其一是早期修建的老桥超龄负载运营;其二是桥梁通行的实际车流量超过设计流量;另一种是车辆违规超载。前两种产生的原因主要是设计荷载的变化和交通量的增加, 后者是车辆使用者违法超载营运, 后两种超载现象在我国公路运输中较为普遍。桥梁的超载一方面可能引发疲劳问题。超载会使桥梁疲劳应力幅度加大、损伤加剧, 甚至会出现一些超载引发的结构破坏事故。

5 抗震性能

对于修建在地震区的桥梁, 应按抗震要求采取防震措施;设计中严格要求施工质量, 如施工接缝处的强度保证等;对结构各部加强整体联结, 加强桥梁支座的锚固, 加强墩台及基础结构的整体性, 增强配筋, 提高结构的延性;对桥位处的不良土质采取必要的土层加固措施, 对结构抗震的薄弱环节在构造上予以加强;对梁式桥, 要在墩台上设置防止落梁的纵、横向挡块, 以及上部结构之间的连接件;在重要的桥梁上, 必要时需采用减震消能装置, 如橡胶垫块, 特制的消能支座等。

6 环境保护和可持续发展

桥梁设计应考虑环境保护和可持续发展的要求, 包括生态、水、空气、噪声等几个方面。应从桥位选择、桥跨布置、基础方案、墩身外形、上部结构施工方法、施工组织设计等多方面全面考虑环境要求, 对于施工过程中的植被破坏、水土流失、排渣污染等, 应采取切实可行的工程控制措施, 并建立环境监测保护体系, 将不利影响减至最小。

7 几点注意事项

7.1 结构系统的可靠度分析

对于结构系统可靠度分析的非常复杂的研究课题, 许多学者对此从不同角度进行了研究, 提出了一些概念和方法。系统可靠度分析研究内容车富, 难度较大。

7.2 人为差错的分析

许多结构的失效并作由荷载、强度的不确定性造成, 而往往是设计、施工、使用等环节中人为差错造成的, 这方面事例很多, 已成为目前研究热点之一。

7.3 在役结构的可靠性评估与维修决策问题

对在役建筑结构的可靠性评估与维修决策正成为建筑结构学的边缘学科。

它不仅涉及结构力学、断裂力学, 建筑材料科学、工程地质学等基础理论, 而且, 与施工技术、检验手段、建筑物的维修使用状况等有密切的关系。同时, 经典的结构可靠性理论, 在在役结构的可靠性评估中也必将得到相应的发展。

7.4 模糊随机可靠度的研究

模糊随机可靠度理论研究是工程结构广义可靠度理论研究的重要内容。随着模糊数学理论与方法的完善, 模糊随机可靠度理论也必将进一步完善和发展。

结语

一座安全、耐久、健康的桥梁充分体现了设计者的智慧和审美观, 值得世人回味, 经历时间的考验。总之, 桥梁的结构设计, 要在因地制宜的前提下, 根据建设单位的桥梁设计任务书, 认真学习国内外的先进技术, 尽可能采用成熟的新结构、新设备、新材料和新工艺, 遵照有关包括设计总则、荷载、各种材料的技术条件要求和各种容许数值、各类结构的构造要求和检算方法等的设计规范和技术标准, 采取适宜的设计方法, 尽量避免主观经验因素对设计的影响。

参考文献

[1]张建仁, 刘扬.结构可靠度理论及其在桥梁工程中的应用[M].北京:人民交通出版社.2003.

提高幼儿体能应注意的事项 篇11

调查发现，我国婴幼儿身体的各项发育指标都有明显的提高。过去的儿童常见疾病――沙眼、蛔虫、缺铁性贫血，基本上被消灭。可是一到秋冬季，不少幼儿园经常出现一个孩子感冒迅速传染一大片的现象。幼儿抵抗疾病的能力不足，肺活量下降，一些孩子稍微运动一下就累得不行了。据有关调查显示，现阶段幼儿的速度、耐力、灵敏度、协调力等多项体能素质都达不到规定标准。这不得不让人深思：为什么生活水平提高、营养丰富了，孩子长高长胖了，他们的体能却呈下降趋势，原因何在呢?

镜头回放：

镜头一：亮亮从他一出生，全家人就当宝贝供着，3、4岁的孩子正是淘气、爱运动的时候，可家里人总看着他，怕他磕着碰着，怕他跑跳累着;怕他踢球伤胳膊伤腿。于是，亮亮只能在家人的羽翼下，做点轻微的活动。

镜头二：月月先天体弱多病，爸爸妈妈对她的政策是保守疗法，不让月月出门，避免与外界接触，防止病毒、细菌、传染病对她的伤害。在这样与世隔绝的环境里，月月根本没有运动的空间，她也无需运动，一切生活都是父母安排好的。

有的家长认为自家的宝宝身体很壮实，没必要再搞什么体能锻炼。其实孩子身体自然的生长及好动的行为，是不能取代户外体育运动的，尤其像跑、跳、攀爬、骑车等大运动量的活动，能够发展大肌肉的力量和增强身体的协调性，是幼儿成长过程中不可缺少的。因此，必须向家长普及幼儿体能锻炼的知识，纠正父母认为给孩子吃好，长胖长高，不生病，就是身体健康的糊涂认识，切实地加强对体能训练的重视。

儿童体能的发展是有阶段性的.

体能主要是指人体器官具备的能力，在身体素质方面包括运动力量、速度、敏捷性、协调性、柔韧性、耐力等，还涉及走、跑、跳、投掷、攀爬等运动的技能。幼儿体能的发展是促进其身体各系统正常发育的基础。

2岁的幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、跳等所有基本动作。这时的幼儿手指活动能力已接近成熟，能手眼配合灵巧地叠起多块积木。

到了3岁，幼儿的大肌肉发展较快，身体动作也比以前协调，一般都喜爱跑、跳和踏三轮车。有一部分刚进入此年龄段的幼儿上、下楼梯时，仍要双脚踏在同一阶梯后，才能继续前进;但3岁半以后，就都能双脚交替前行了。

4岁幼儿的手指已较灵活，可以使用画笔或剪刀画简单的圆和做简单的剪贴;也能自己穿脱衣裤、扣钮扣、刷牙、穿鞋袜。此时，他们的体力增长，跑、跳、攀爬、单脚站立、抛接球等基本动作都很熟练，还可以步行较长的一段路。

5岁的幼儿能自如地控制手腕，能折纸和熟练地用剪刀，会使用筷子夹菜吃饭。他们的一些运动速度已与成人类似，行走、跑跳相当稳健，可自如地在一条窄线上行走，不再左右摇摆。同时，他们攀、爬、滑、滚等运动的技巧已相当纯熟。

幼儿体能活动的重点

幼儿体能活动的重点在于为他们提供大量的知觉动作经验，促进姿势与动作的发展与成熟，并奠定未来生理成长与功能发展的基础。因此，对幼儿体能训练不能操之过急，要在满一岁其身体基础抗重力肌肉群功能建立之后，再循序渐进地增加刺激与训练。

设计幼儿园的注意事项 篇12

欧式门窗引进我国多年, 当前民用住宅建筑门窗大量推广应用主要采用欧式木门窗系统。欧式门窗截面造型比较简洁, 门洞口较大但窗洞口偏小, 窗开启扇较大;组合窗型少, 变化少。常常一个洞口一樘门窗, 所以, 型材普遍采用断面尺寸较大, 按开启方式五金件有基本配置要求, 相对各成体系。欧式门窗不追求窗型的多变, 而重视建筑环境的舒适性, 要求窗的保温性好。典型代表是德国、奥地利等国以内平开下悬窗、下悬推拉门等为主体, 它的特点是有利室内换气而又不会直接进风、进雨水。而外开或悬窗在英国和北欧等沿海地带被重点使用。

一、欧式门窗常见开启方式分类和主要安装位置

1. 窗

(1) 内平开窗或平开下悬窗:主要适用于北方地域卧室、起居室、书房和餐厅等。

(2) 内悬窗:主要适用于北方地域卫生间、厨房、餐厅、地下室等。

(3) 外平开窗:主要适用于南方地域卧室、起居室、书房和餐厅等。

(4) 外悬窗:主要适用于南方地域卫生间、厨房、餐厅、地下室等。

(5) 推拉窗:主要适用于楼梯间、地下室等。

2. 门

(1) 内下悬推拉门:主要适用于阳台门等。

(2) 内平开折叠推拉门:主要适用于室内隔断门、有雨棚阳台门和通向花园门等。

(3) 平推拉木门:主要适用于室内隔断门、全封闭阳台门、有雨棚阳台门等。

(4) 提升推拉木门:主要适用于有雨棚阳台门、有雨棚通向花园门等。

(5) 外开门:主要适用于阳台门等。

民用住宅按照居住者基本功能区域包括卧室、起居室、书房、餐厅、厨房、卫生间、阳台、楼梯间、地下室等场所, 南北地域相同功能的场所选择门窗性能有较大差异。

卧室是居住者睡眠休息用的房间, 应有直接采光、自然通风、隔音、安全和私密性的要求。书房是居住者工作学习的地方, 房间良好的隔音和比较好的自然光条件, 有利于居住者身心健康。北方地域优先选择内平开下悬窗, 经常保持下悬通风状态, 安全可靠;其次选择外平开窗。南方地域优先选择外平开窗, 不占室内空间, 防雨水性能高;其次选择内平开下悬窗, 但推荐外侧配套木百叶窗。

起居室是居住者会客、娱乐、团聚等日常起居活动的空间。一般有较大的采光面积, 可多增加开启扇满足自然通风的需求。良好采光、通风和隔声性能, 使室内环境更富有情调。同样在北方地域优先选择内平开下悬窗, 经常保持下悬通风状态, 安全可靠;其次选择外平开窗。南方地域优先选择外平开窗, 不占室内空间, 防雨水性能高;其次选择内平开下悬窗, 但推荐外侧配套木百叶窗。眺高处优先选择外开窗, 平面位置配置手动开窗器, 超高处配置电动开窗器, 可以满足功能要求。

厨房和餐厅是居住者进行炊事活动和就餐的空间, 一般两处连接紧密, 直接采光、自然通风是必须的。北方地域优先选择内平开下悬窗, 其次选择外悬窗。南方地域优先选择外平开窗, 其次选择外悬窗。

卫生间是家庭成员进行个人卫生的特定环境场所。讲求实用性。应有良好采光、通风效果, 充分合理使用利用每一寸面积。南北方地域优先选择外悬窗, 其次选择内悬窗。

楼梯间是走廊或通道空间, 有基本通风和采光功能要求, 尽可能节约占用空间。南北方地域通常优先选择悬窗, 其次推拉窗。保与门窗开启方式和五金件的配置密切相关

地下室是家庭成员储物或娱乐活动空间, 常年阴暗潮湿, 应该满足基本通风和采光需求。南北方地域通常优先选择外开悬窗, 其次选择内悬窗。北方地域优先选择外开门, 其次选择内悬窗。

阳台是连接卧室、起居室、厨房等场所从住宅地面伸出室外的部分, 通常阳台做观景用途。南北方地域封闭阳台优先选择平推拉门, 其次选择折叠推拉门或提升推拉门。北方地域半封闭阳台优先选择外开门或内开落地窗, 其次选择折叠推拉门或提升推拉门。南方地域半封闭阳台优先选择外开门或内开落地窗, 其次选择提升推拉门。南北方地域全敞开阳台优先选择外开门或内开落地窗, 其次选择内下悬推拉门。

欧式门窗五金件系统供应商都有详细的应用指导说明书, 这里不再详细叙述, 说明书中的基本配置对安装在北方地域的门窗比较实用, 通常欧式门窗五金件多锁点系统的锁点间距在600mm左右, 即可以满足基本功能需要。

二、门窗设计及应用注意事项

在南方地域或多雨地区选择五金件配置还需要增加锁点数量, 提高防水性能, 门窗应用设计还须注意以下事项。

1. 内平开下悬窗五金件配置严格按照供应商应用指导说明书执行, 同时扇下梃和合页侧扇边梃中间锁选装锁点间距需要缩短距离, 两个锁点间距在400mm左右调节比较可靠。

2. 内对开扇窗型可以设计较大开启面积, 但主被动扇配合难度较大, 减少内对开扇窗型应用设计;必须选用时, 被动扇应与主动扇配置对应多锁点五金件。

3. 内悬窗优选安装合页, 配置多锁点五金件;扇高超过300mm, 安装带锁点转向角;扇高超过600mm, 增加安装中间锁;避免使用摩擦铰链。

4. 避免内对平开门设计, 单内平开门应按照内平开落地窗方式配置五金件, 可以提高密封和防水性能。

5. 外平开窗在摩擦铰链承载允许的情况下, 扇宽度小于600mm和高度小于1200mm范围使用比较安全可靠。

6. 外悬窗在摩擦铰链承载允许的情况下, 扇宽度和高度方向成矩形使用比较安全可靠。

7. 外平开门扇高小于等于2200mm, 安装3D可调整合页3个;门扇度高在2200-2400mm之间时, 安装3D可调整合页4个;门扇配置带风舌和锁舌传动器, 安装门用执手。

8. 避免平推拉门、折叠推拉门或提升推拉门上有亮窗形式设计;密封不重要的普通洞口选择平推拉门, 单扇大开启选择提升推拉门, 超宽洞口选择折叠推拉门;目前这些开启方式五金件配置的防水性能较低, 通常门檐口有防雨措施才可推荐使用。

总之, 建筑外门窗是建筑外围护结构的重要部分, 建筑外门窗质量性能对人们居住环境改善的影响重大。民用住宅建筑市场迅猛发展带动门窗需求日益增长, 为了保证门窗产品健康发展, 应该引起门窗应用设计人员重视。当然影响民用住宅欧式门窗应用设计的因素很多, 从房屋建筑设计人员到用户的使用维护, 从生产制造工艺水平到安装施工的管理, 每个环节都应关注。

设计幼儿园的注意事项 篇13

【关键词】幼儿园 园长 教师 班级经营

幼儿园的领导者即园长是幼儿园的管理主体。园长领导职能的发挥，主要体现在能否调动教职工的积极性，能否为教职工的工作提供良好的条件并做出行为示范。领导方式对幼儿园工作的开展有着很大的影响，因此园长必须不断改进自己的方式，更好地领导幼儿园的健康发展。在工作作风上要光明磊落，在处理人际关系时，要正确处理各种事情和矛盾，在思想品德上，园长要成为教师的教师。

一、要增强教师责任心，提升教师归属感

园长要重视教师心理契约和组织承诺，教师才会找到其工作的重要社会意义，工作责任心才能得到增强，教师才能更好地克服工作马马虎虎、心不在焉以及对学生和同事不冷不热等弊病。教师对工作负责的程度与其归属感紧密相连。教师归属感则体现为：无论在幼儿园扮演何种角色，教师都会因自己是幼儿园的一员而自豪，视幼儿园为其心灵的归宿。良好心灵契约的建构和组织承诺的提升将使教师感到自己在幼儿园拥有一定的地位、受到应有的尊重，教师自然乐意做好幼儿园安排的工作。当所有的教师都尽职尽责地做好了本职工作时，办学质量也就有了保证。

纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”

中国大多数都为独生子女的家庭，家长包办代替的现象比比皆是。从小动手少的幼儿，养成了做事不自信，难坚持的态度。而幼儿在幼儿园更需要的是尊重，而不是保护。教师应把每个幼儿看成是一个个独立的个体，让他们参与到班级经营的过程中来。教师可以让幼儿参与到班级环境创设和班级规则制定等活动中来。让幼儿融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。有了他们的参与，班级活动会更生动活泼，班级环境会更有声有色。幼儿会兴趣盎然，教师能更好地完成教育目标。幼儿受到重视，有了自己的空间，觉得自己是幼儿的一分子，能为班级贡献自己的力量，他们得到了老师的信任，也同样会信任老师，喜欢老师。而这些，只需要老师的一句：“老师相信你能行！”3岁的幼儿从家庭走向幼儿园，从社会的一个系统走向了另一个系统。物理环境和精神环境的改变，让幼儿会产生“被抛弃”的心理感觉。这时，教师要付出真诚的爱。一个拥抱，一句安慰的话也许看不到效果。当我们爱在点点滴滴时，就能收到润物细无声的效果。在童心世界里，用心就有回报，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师。

二、正确处理好幼儿教师间的相处问题

幼儿园的管理者应注意引导幼儿教师之间的健康相处。要加强班级内教师的沟通与交流。在相处中要以真诚为前提。主班教师作为班级的领导者，在处理班级事务时，要多与副班教师、配班教师沟通。如：对于班级幼儿的表现有一个统一、正确的认识。对于个别幼儿的问题行为，在沟通交流的基础上，得出有效的解决策略。当班级教师出现意见不一致时，教师要坦诚地坐下来，分析问题产生的原因。在问题处理过程中，每位教师有什么做得不够到位的地方，设身处地地为对方着想。绝对不能当有幼儿或家长在场时，表现不和。

主班教师既是指挥员又是战斗员，要做到以身作则，严以利己，宽以待人。在处理班级工作时应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿的教育中，使教师与幼儿共同进步，共同发展。主班教师在面对园所任务时，要积极应对，能有效地调动其他两位教师的工作积极性。

幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，更要配合默契。但在这个过程中要灵活，随时做到补位：当其中的一位教师暂时离开时，其他教师要代替她补位。这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。

三、加强幼儿教师与家长的沟通问题

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育史一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

家长在家庭中担负着教育角色，却又不是专业的教育者， 很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些规则不懂得遵守和配合。他们的教育意识、教育态度和教育方法都需要幼儿教师进行专业的观察、解读与指导，这样才能提高幼儿教师与家长沟通的专业性、针对性与实际效果。让家长明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。班级内的三位老师虽然职责不同，工作内容不同，但我们分工不分家。在工作中，老师相互配合，保中有教，教中有保，共同完成幼儿的保教任务。家长们了解了以上情况后，对老师都能充分尊重，也能愉快地配合班级开展工作。

当家长有疑问时，教师要执行首问责任制。当问到谁时，就要在第一时间给家长作出解答。如果实在不知道或不了解事情的原委，可与其他两位教师沟通或找比自己更专业的人士咨询后，向家长给出答案。不能说：“我当时不在，我不知道。”就把家长的问题抛回去。

【参考文献】

[1]刘秀红，陈莹. 浅谈幼儿园非正式组织的管理. 2000（04）.

[2]张燕. 幼儿园管理. 人民教育出版社，2008.