搭配(一)教学设计

搭配(一)教学设计（精选13篇）

搭配(一)教学设计 篇1

《数学广角》——搭配

（一）第一课时 简单的排列

一、教学内容

人教版二年级上册第97页例1。

二、教学目标

1.让学生在操作、观察、猜测的活动中，发现3个不同数字组成两位数的排列数的方法，能有序地思考。

2.结合生活情境，使学生能进行恰当的数学表达，逐步建立观察、分析、推理能力。

三、教学重点

经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。

四、教学难点

在解决问题中，有序全面地思考。

五、教学准备

课件、数字卡片、作业单等

六、教学过程

（一）情境导入 1．猜一猜

一个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜：密码箱的密码可能是多少？

2．做一做

（1）叫学生在黑板上动手操作，用数字卡片来摆一摆。（2）补充条件，找出密码。

①补充条件：个位上的数字比十位上的数字大。②根据补充的条件，找出密码，密码箱的秘码是12。3．揭示课题

像上面找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天这节课我们就来学习──简单的排列。

（二）新知探究 1．摆数游戏，初步感知（1）课件出示例1。

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（2）分析题意。

提问1：每个两位数的十位数和个位数不能一样是什么意思？ 提问2：能组成几个两位数是什么意思？（3）动手操作。

①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。

②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？

③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序）④学生汇报、交流摆法。预设摆法如下： 方法一：调换位置法。a.取卡片1和2，组成12和21。b.取卡片1和3，组成13和31。c.取卡片2和3，组成23和32。方法二：固定十位法。

a.先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。b.先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。c.先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。

教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。

a.先固定个位上的数字为1，可以摆成21和31。b.先固定个位上的数字为2，可以摆成12和32。c.先固定个位上的数字为3，可以摆成13和23。

⑤小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，就可以找出所有符合条件的两位数。

（3）评议方法，进行优化。你喜欢用哪种方法来解决呢？

（4）温馨提示：排列数的时候，我们要按一定的规律来摆，这样才能不重复、不遗漏。

（三）巩固练习

1、课件出示题目

用红、黄和蓝3种颜色给地图上的两个县城涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

2、学生在作业单上独立完成涂色。

3、学生涂法展示，选择有代表性的方法进行展示。

4、小结：在涂色时一定要有序的涂，不能乱，这样才能不漏、不重复。

（四）拓展提升

1、课件出示题目

如果用 0、2、3 三个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

2、学生独自完成。

3、交流汇报

提问：同样是3个数，为什么这三个数只能组成4个两位数？

4、小结：0不能放在最高位。遇到特殊情况，要多思考，注意细节。

（五）全课总结

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

师：这节课，我们学习了生活中简单的排列，要做到不重不漏，需要有序的思考。

（六）课后作业：教材第99页练习二十四第1题。

搭配(一)教学设计 篇2

小学数学二年级上册第97页的“数学广角”的主要教学内容是简单的排列。通过学生日常生活中的最简单的事例, 让学生运用操作、实验、猜测等直观手段, 向学生渗透有关排列的数学思想方法, 并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。简单的排列对二年级学生来说都早有不同层次的接触, 如用1、2两个数字卡片来排两位数, 学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数, 不少学生通过平时的辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况, 在设计本节课时, 教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列的理由, 体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计摆数、合影这些活动时难度再稍微提升些, 尽量做到让每个学生都能有事可做。同时, 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节, 灵活处理教材。“数学广角”是一个新的教学内容, 与其他教学内容相比, 它的数学化特色更加突出。因而, 整堂课坚持从低年级儿童的实际与认知出发, 以感受生活化的数学和“体验数学的生活化”教学理念, 结合实践操作活动, 让学生在活动中学习数学, 体验数学。

【教学目标】

1.让学生通过观察、猜测、实验等活动, 找出简单事物的排列数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序的全面思考问题的意识。

3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题, 学会表达解决问题的大致过程。

4.培养学生的合作意识和人际交往能力。

【教学重点】

自主探究, 掌握有序排列的方法, 并用所学知识解决实际生活的问题。

【教学难点】

怎样排列可以不重复、不遗漏。

【教学准备】

三只小动物的头像、实物投影仪、课件等。

【教学过程】

一、以故事形式引入新课

师:《数学广角》———搭配这节课, 老师创设了小鸡、小鸭和小刺猬到企鹅博士家去做客的故事情境。途中, 小刺猬出了一道难题“用数字1、2能摆成几个不同的两位数?”同学们通过动脑筋, 想出了答案, 分别是“12和21”, 三只小动物继续往前走来到了企鹅博士家门口, 又会发生什么事呢?

二、进行数的排列活动

1. 出示企鹅博士留言, 引发思考

师:三只小动物来到了企鹅博士家, 却发现大门紧闭。咦, 门上还有一张纸条呢, 让听听纸条上的内容吧? (播放录音:欢迎你们的到来, 为了考考你们的智慧, 请你们先想办法把这把密码锁打开, 锁的密码提示是:请用数字1、2、3摆出所有的两位数, 密码就在这些数当中。———企鹅博士留)

师:三只小动物都犯傻了, 怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?

2. 学生初探数字, 引发讨论

师:那么我们就先拿出数字卡片, 自己摆一摆, 边摆边记, 完成后, 再小组内交流汇总, 组长把整个小组摆出的数全写出来。

(小组汇总、排列、交流, 教师进行巡视并作适当指导)

师:那么刚才你们摆两位数时, 你摆出了几个呢?

学生有的答案是4个, 有的是5个, 有的摆了6个。

师:看来, 同学们的意见不统一, 有争论, 没关系, 有争论才会有进步。下面同学们在小组内讨论一下, 组长把你们这一组摆出的数全部写出来。

(学生交流讨论, 动手摆一摆)

师:那么刚才你们摆两位数时, 摆出了几个呢?你们是怎么摆的呢?谁愿意上台来摆一摆, 说一说?

(方法:十位摆1, 个位依次摆2、3, 即12、13、十位摆2, 个位依次摆1、3, 即23、21, 十位摆3, 个位依次摆1、2, 即31、32)

师:同学们比较一下, 像这样摆和我们自己第一次摆的时候比有什么好处?

(学生交流)

师:得出第一和第二种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏, 也就是“有序地思考”, 请你用这种方法自己再摆一次吧!

(设计意图:以帮小动物开密码锁的方法进行数的排列教学, 使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动, 让学生在体验中感受, 在活动操作中成功, 在交流中找到方法, 在学习中应用。这里先让学生独立思考, 调动学生自主学习的积极性, 再小组合作, 让学生在宽松民主的气氛中, 参与学习过程。既然是数学活动课就该让学生充分地摆、充分地说, 以摆来帮助思, 以说来表达思, 在摆中发现问题, 在说中交流问题, 解决问题)

3. 学生猜出密码, 学会应用

师:这里有6个数, 那密码到底是哪一个呢?企鹅博士又给我们一个提示 (放录音:密码就是这些数从中最大的一个) 密码是多少呢?大家一起大声地喊出来。请学生上台输入密码后, 企鹅博士家的门打开了, 掌声响起来。

师:同学们很会动脑筋, 小动物们很感谢大家帮它们解决了难题, 连企鹅博士都夸同学们是聪明的孩子。今后无论是在进行数字搭配, 还是其他的搭配时, 我们都要“有序地思考”。

常用词搭配一览（一） 篇3

BREAK

ｇｅｔ ａ ｂｒｅａｋ交好运；ｍａｋｅ ａ ｂａｄ ｂｒｅａｋ失言，失志，失礼，犯错误；ｎｅｗｓ ｂｒｅａｋ重要新闻；ａｔ（ｔｈｅ）ｂｒｅａｋ ｏｆ ｄａｙ拂晓时分；ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｂｒｅａｋ不停顿地；ａｔ ｔｈｅ ｂｒｅａｋ ｏｆ Ｊｕｌｙ在七月初

ｂｒｅａｋ ａｗａｙ ｆｒｏｍ ａ ｆｒｉｅｎｄ与朋友绝交；ｂｒｅａｋ ｄｏｗｎ ｉｎ ｈｅａｌｔｈ身体垮了；ｂｒｅａｋ ｉｎ ｂｙ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ破窗而入；ｂｒｅａｋ ｉｎ ｔｈｅ ｄｏｏｒ破门而入；ｂｅ ｂｒｏｋｅｎ ｉｎ ｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｋ习惯这工作；ｂｒｅａｋ ｏｕｔ ｉｎ ｔｅａｒｓ突然哭起来；ｂｒｅａｋ ｏｕｔ ｉｎ／ｉｎｔｏ ａ ｃｏｌｄ ｓｗｅａｔ出一身冷汗；ｂｒｅａｋ ｕｐ ｆｏｒ ｔｈｅ ｖａｃａｔｉｏｎ放假；ｂｒｅａｋ ｕｐ ｔｈｅ ｃｒｏｗｄ驱散人群；ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｆｉｇｈｔ制止斗殴；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ｔｅａｒｓ／ｌａｕｇｈｔｅｒ大哭／大笑起来；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ａ ｑｕａｒｒｅｌ争吵起来；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ｏｎｅ’ｓ ｔａｌｋ插嘴；ｂｒｅａｋ ｏｎｅｓｅｌｆ ｏｆ ａ ｈａｂｉｔ戒除某一习惯；ｂｒｅａｋ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙｓ’ ｌｉｎｅ突破敌人防线；ｂｒｅａｋ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｒｍｙ脱离军队

BRING

ｂｒｉｎｇ ａｂｏｕｔ ａ ｃｕｒｅ治愈；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｂａｃｋ ｔｏ ｈｅａｌｔｈ使某人恢复健康；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ａ ｐｌａｎｅ击落飞机；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ａ ｃｕｒｔａｉｎ放下窗帘；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｐｒｉｃｅｓ降低物价；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｔｈ ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔｓ产生好结果；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｔｈ ｆｒｕｉｔ结出果实；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ提出建议；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｍｅｅｔｉｎｇ把会议日期提前；ｂｒｉｎｇ ｉｎ ａ ｌａｗ－ｓｕｉｔ ａｇａｉｎｓｔ ｓｂ． 对某人起诉；ｂｒｉｎｇ ｏｆｆ ａ ｇｏｏｄ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｄｅａｌ做成一笔好买卖；ｂｒｉｎｇ ｏｎ ａ ｄｉｓａｓｔｅｒ带来灾难；ｂｒｉｎｇ ｏｎ ｓｕｓｐｉｃｉｏｎ引起怀疑；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｏｎ ａｎ ｉｌｌｎｅｓｓ生病；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｎｅｗ ｂｏｏｋｓ出版新书；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ａ ｐａｓｓａｇｅ阐明一段文字意义；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｆｒｅｓｈ ｄｅｍａｎｄ提出新要求；ｂｒｉｎｇ ｏｎｅ’ｓ ｏｐｐｏｎｅｎｔ ｒｏｕｎｄ说服对手；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｒｏｕｎｄ ａｌｌ ｒｉｇｈｔ使某人痊愈；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｕｐ ａｓ ａｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒ把某人培养成工程师；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｕｐ ｉｎ ｔｈｅ ｖｉｌｌａｇｅ在乡下长大；ｂｅ ｗｅｌｌ ｂｒｏｕｇｈｔ ｕｐ教育好；ｂｒｉｎｇ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｆａｓｈｉｏｎ使流行；ｂｒｉｎｇ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｌｉｎｅ ｗｉｔｈ使和……一致；ｂｒｉｎｇ ｉｎｔｏ ｐｌａｙ使发挥作用；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ／ｇｉｖｅ ｂｉｒｔｈ ｔｏ ｓｂ． 生养某人；ｂｒｉｎｇ ｍｉｓｆｏｒｔｕｎｅ ｏｎ给……带来不幸；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｂａｙ陷入绝境；ｂｒｉｎｇ ｔｏ ｍｉｎｄ想起，回想；ｂｒｉｎｇ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｔｏ ｇｒｉｅｆ使失败，使遭不幸；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ受审判；ｂｒｉｎｇ ｔｏ ｌｉｇｈｔ暴露，公开；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｒｕｉｎ招致失败；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｔｏ ｔｅｒｍｓ使屈服；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｉｎｔｏ ｔｏｕｃｈ ｗｉｔｈ使……和……建立联系

CALL

ｇｅｔ／ｒｅｃｅｉｖｅ ａ ｃａｌｌ ｆｒｏｍ ｓｂ． 接到某人的电话；ｍａｋｅ／ｇｉｖｅ ｓｂ． ａ ｃａｌｌ给某人打电话；ｈａｖｅ ａ ｃａｌｌ ｏｆ ｎａｔｕｒｅ上厕所；ｍａｋｅ／ｐａｙ ａ ｃａｌｌ ｏｎ ａ ｆｒｉｅｎｄ拜访朋友；ｒｅｔｕｒｎ ｓｂ’ｓ ｃａｌｌ回访某人；ｔａｋｅ ａ ｃａｌｌ谢幕；ｃｌｏｓｅ ｃａｌｌ幸免，死里逃生；ａ ｆａｒｅｗｅｌｌ ｃａｌｌ告别；ａ ｆｏｒｍａｌ ｃａｌｌ正式访问；ｌｏｃａｌ ｃａｌｌｓ本埠电话；ａ ｌｏｎｇ－ｄｉｓｔａｎｃｅ ｃａｌｌ长途电话；ａｗａｋｅ ａｔ ｔｈｅ ｃａｌｌ被叫醒；ａ ｃａｌｌ ｆｏｒ ｈｅｌｐ／ｒｅｓｃｕｅ呼救

ｃａｌｌ ｆｏｒｔｈ ａｌｌ ｏｎｅ’ｓ ｅｎｅｒｇｙ全力以赴；ｃａｌｌ ｉｎ ａ ｄｏｃｔｏｒ请医生来；ｃａｌｌ ｏｆｆ ｔｈｅ ｇａｍｅ取消比赛；ｃａｌｌ ｏｕｔ ｌｏｕｄｌｙ大声叫；ｂｅ ｃａｌｌｅｄ ｕｐ ｆｏｒ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｓｅｒｖｉｃｅ应征入伍；ｃａｌｌ ａｔ ｓｂ’ｓ ｈｏｕｓｅ到某人家里拜访某人；ｃａｌｌ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｄｏｕｂｔ对某事表示怀疑；ｃａｌｌ ｓｂ． ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｃｏａｌｓ ｆｏｒ ｓｔｈ．为某事责备某人；ｃａｌｌ ｓｂ． ｔｏ ｄｉｎｎｅｒ请某人吃饭；ｃａｌｌ ｏｎｅ’ｓ ｎａｍｅ ｔｏ ｍｉｎｄ想起某人的名字；ｃａｌｌ ｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ责备，要求认错

COME

《数学广角》——搭配(一)教案 篇4

（一）教学设计

教学目标：

1．通过观察、猜测、操作等活动，找出简单的事物的排列数。

2．经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序的、全面地思考解决问题的意识。

3．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，渗透“排列”的数学思想。教学难点：引导学生发现和应用规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数。教学过程：

一 创设情境，导入新课

师:“小朋友们，你们喜欢看什么动画片呢？” 生答

师：我也喜欢看动画片呢！今天老师就带来了一段精彩的动画片视频，一起来欣赏一下，请看大屏幕。

1、（播放《喜羊羊与灰太狼》中懒羊羊被灰太狼抓的视频）

师：发生了什么事情？ 生：懒羊羊被抓走了。

师：哦，懒羊羊又被抓走了，那怎么办呢？

过渡：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊，老村长决定派三只羊中的两只羊去，怎样派呢？

（课件出示）：三角形出示三只羊的图片，生说一种方法，有声音的连一种，并闪烁。师:有几种派法？

老村长决定派聪明的喜羊羊和勇敢的沸羊羊去救懒羊羊。

二、小组合作，自主探究

（课件出示）：喜羊羊、沸羊羊来到狼堡前，狼堡大门被锁住。过渡：它们来到狼堡前，发现狼堡的大门上有一把密码锁。（出示灰太狼配音）：“要救懒羊羊，必须打开密码锁”。

师：现在只知道锁的密码是由这1、2、3三个数字组成的一个两位数，同学们猜一猜密码可能是多少？ 生猜

师：同学们猜出了这么多的两位数，非常棒！那么用1、2、3这三个数字到底一共可以组成几个两位数呢？（停止，让学生思考一会）我们一起来找一找。（黑板贴出例题一）

过渡：请同学们先听清老师的要求：以小组为单位用数字卡片摆一摆，小组长在作业纸上做好记录。

1、生进行摆数活动，师巡视。发现有代表性的3张作业纸。

2、汇报

师：谁愿意勇敢的上来汇报你们组写出的两位数？

3名学生边汇报师边输入两位数。

过渡：同学们用不同的方法都摆出了个数同样多的两位数，这是其中的3组，在同学们摆数的同时，喜羊羊、沸羊羊也在摆：

（课件出示）:喜羊羊、沸羊羊摆出的数。

过渡：师问：请同学们对比观察，你们摆出的与喜羊羊、沸羊羊摆出的有什么不同？

生答，并随机板书：重复

遗漏

过渡：我们在写数的时候要注意不能这样写，（课件点击）喜羊羊、沸羊羊写出的数隐去

师：同学们都有一双善于观察的慧眼

过渡：怎样摆才能不重复，不遗漏呢？仔细观察第一列数，这种方法好吗？它们有什么规律吗？

（1）定位法

① 汇报，说方法 ：先固定十位上的数字1，和2、3分别搭配得到12、13；在十位上固定2，和1、3分别搭配得到21、23；最后把——）

师：小朋友们，听明白了他说的这种摆法了吗？他们是先固定十位上的数字，再选择个位上的数字。

师：这一组数是用固定十位的方法写出了几个——（6个）两位数，还有那些小组也是用这种方法摆出来的呢？

师：我们也可以先固定个位，再选择十位，方法是一样的。

师:看来这一组的同学比喜羊羊和沸羊羊还聪明，他们按照的一定的规律，有顺序的来摆数，做到了不重复，也不遗漏。

（2）交换位置法

师:我们再来看看第二列数，它们又是按什么方法摆出来的呢？

生说方法 ： 先选择1和2两个数字，组成一个两位数12；然后——（手势）交换数字的位置，又组成了一个新的两位数21。再选--------

最后--------------）

小结:老师听明白了，这一组的同学是先确定第一个两位数，再交换位置就产生另一个新的两位数。他们也摆出了6个两位数，这也是一种好方法。还有哪些组是用这种方法摆的？（3）无序

师：再看第3列两位数，有前面两列数的特点吗？它虽然也找全了，但是会出现喜羊羊、沸羊羊重复或遗漏的情况。

小结：通过刚才的数学活动，我们知道了，在写数的时候，要按照一定的规律，有顺序的来写（板书：有顺序），才能做到不重复不遗漏。（补充板书：有顺序

不重复

不遗漏）

3、输入密码，打开大门

师 ：经过我们的努力，把可能出现的密码全都找出来了，一共有6个，那密码到底是哪一个呢？

（课件操作): 输入12、13、21、23、31都不对

输入32，密码正确。

师:刚才你们谁猜对了呀？

师：你真幸运，祝贺你。

三、实践应用，深化探究

（一）涂色问题 过渡：狼堡的大门打开了，可是他们却怎么也找不到懒羊羊，怎么回事呀？

1、（课件出示红太狼的配音）：“不行，大门打开了也不算，必须得过我这一关”又有怎样一关呢？

2、（课件配音出示）：用红、黄、蓝3种颜色给狼堡地图上北区和南区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

（课件出示沸羊羊配音）：这怎么涂呢？ 师：你们能发挥你们的聪明才智帮帮它吗？

师：请同学们拿出作业纸，给狼堡的北区和南区按要求涂色。

3、学生作业纸上独自完成，老师巡视（选取运用定位法和交换位置法的作业纸）师：谁愿意勇敢的上来展示你的作品？

4、学生图影汇报，理解方法

汇报一个后提问：说说你是怎么涂的？你是用刚才学的哪种方法？有哪些同学和他的方法一样？ 还有和他的方法不一样的吗？

小结：同学们好厉害！能够用刚刚学的方法解决了红太狼刁难我们的问题，那我们里看看喜羊羊涂对了吗？

（课件显示）：交换位置法涂的色

5、答案正确，这回，灰太狼和红太狼无计可施了，只能放了懒羊羊（课件出示）：喜羊羊、沸羊羊救出懒羊羊

过渡：我们帮喜羊羊、沸羊羊救出了懒羊羊，大家高兴吗？那我们一起来庆祝一下——耶（手指动作）

7、揭示课题：

师：其实啊，刚才解救懒羊羊所运用的知识就是我们今天学习的内容，数学书上第八单元，数学广角——搭配

（一）的内容。板书课题：搭配

（一）（二）衣服搭配问题

过渡：小朋友们，搭配问题在我们的生活中无处不在，比如：老师明天要参加一个同学聚会，想请同学们帮老师挑一套漂亮的衣服，（课件出示：上衣、下衣图片）愿意帮帮老师吗？

1、生边汇报边（课件演示）搭配方案

2、师：你太出色了，把所有的搭配方法都找出来了，你是用什么方法搭配的呀？ 生答

小结：我们可以先固定上衣，再搭配下装，也可以先固定下装，再搭配上衣。

四、拓展延伸

含“0 ”数的搭配

过渡：同学们太厉害了，应用刚才的知识解决了生活中的问题，下面我们来解决数学问题

1、（课件出示）：用下面这三个数字能组成几个两位数？ 3只小动物手举8、0、5三个数字卡片 师：小朋友们，赶快找到答案吧 师：你们都找到了几个两位数啊？

2、汇报

情况1：有6个，有4的情况（怎么不一样呢？）

情况2：都是4个（怎么只有4个呢？）

情况3：都是6个（05、08是两位数吗？）

小结：在写数的时候一般“0”不能打头,这个以后我们会知道.看来，我们在解决问题的时候要注意一些特殊情况。（课件出示）：05、08两个0变色去。

五、课堂总结

师： 小朋友们，今天你们学得开心吗？那你们有什么收获呢？

生汇报

师：今天，我们通过小组合作，相互配合，老师觉得同学们的表现都很好，你们觉得哪个组的表现最棒呢？ 生答

搭配(一)教学设计 篇5

反义词

上—下 来—去 有—无 前—后 宽—窄 冷—热 开—关 老—少 好—坏 文—武 升—降 天—地 左—右 长—短 明—暗 里—外 头—尾 黑—白 弯—直

古—今 真—假 对—错

男—女 早—晚 去—来

左—右 先—后 无—有

新—旧 闭—开 坐—立

借—还 是—非 这—那

高—矮 出—进 出—入

难看—漂亮 难过—高兴

敌人—朋友 进步—落后

可爱—可恶 成功—失败

近义词

复—又 眠—睡 闻—听

叫—喊 看—望 蹦—跳

好玩—有趣 高兴—快乐

快乐—欢快 亲爱—敬爱

出名—有名 闻名—著名

很—非常—特别—十分

多—少 细—粗 大—小 轻—重 忙—闲 笑—哭 胖—瘦 合—开 放—收 里—外 东—西 南—北 远—近熟—生 软—硬 阴—阳 公—私 拉—推 问—答 分—合 是—非 美—丑 圆—方 干—湿 反—正 快—慢 活—死 高—低 天—地 饿—饱 动—静 爱—恨 苦—甜 喜欢—讨厌 清凉—炎热 温暖—寒冷 认真—马虎 粗心—细心 忘记—记得 高兴—生气 啼—叫 全—都 关—合 闭—合 高兴—快乐 朋友—伙伴 小心—仔细 刚才—刚刚 着急—焦急 美丽—漂亮 伙伴—朋友 发现—发明 快活—欢快 笑嘻嘻—笑眯眯

二、词语搭配

动词：

练书法 画图画 下象棋 弹钢琴 拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子 养金鱼 做航模 学电脑 观天气 听音乐 打电话 做作业 读课文 写文章 跳皮筋 爱生活 讲科学 踢足球 抓小鸡 看电视 吃苹果 吹泡泡 搬桌子 抬木头 发电报 拍皮球 扔沙包 捉迷藏 放风筝

形容词

弯弯的月儿 闪闪的星星 蓝蓝的天 青青的小草 白白的云/雪花 红红的太阳 圆圆的月亮 高高的个子 清清的河水 青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗 圆圆的苹果 笔直的小路

美丽的羽毛 闪闪的星星 明亮的眼睛 雪白的棉花 火红的太阳

绿绿的叶子 黑黑的影子 高大的房子 漂亮的衣服 可爱的孩子

AA的叠词：

大大的 胖胖的 美美的 黑黑的 热热的 甜甜的 香香的

浇浇水 洗洗澡 散散步 说说话 弯弯腰 点点头 摇摇头 透透气 捉捉虫 看看书

ABB的叠词：

圆溜溜 笑眯眯 笑嘻嘻 笑哈哈 绿油油 黄澄澄 白花花

黑乎乎 亮晶晶 水灵灵 兴冲冲 喜洋洋 喜滋滋 美滋滋

冷冰冰 胖乎乎 红润润 懒洋洋 慢吞吞 光秃秃

金灿灿 软绵绵 红艳艳 静悄悄

AABB的叠词：

说笑——说说笑笑

严严实实 来来往往 舒舒服服 明明白白 开开心心 红红火火 许许多多 清清楚楚 团团圆圆 来来往往 干干净净 说说笑笑 花花绿绿 快快乐乐 高高兴兴 进进出出 打打闹闹 吞吞吐吐 日日夜夜 舒舒服服 慌慌张张 急急忙忙 认认真真 拖拖拉拉 来来往往 漂漂亮亮 风风雨雨 仔仔细细平平安安 快快乐乐 干干净净 大大小小 许许多多 来来往往 蹦蹦跳跳 多多少少 方方面面 时时刻刻

ABAB的叠词：

研究——研究研究

讨论讨论 研究研究 商量商量 打扫打扫 鲜红鲜红 放松放松 雪白雪白 考虑考虑 打听打听 学习学习碧绿碧绿 火红火红 暖和暖和

又A又B的叠词：

又说又笑 又大又红 又香又甜 又松又软 又唱又跳 又哭又闹 又黑又小 又高又大 又细又长 又白又胖 又黑又瘦 又黑又亮 又香又脆 又粗又壮 又跑又跳 又打又闹 又惊又喜 又快又好 又高又大 又绿又密 又平又稳 又大又红 又大又多 又对又快 又大又重 又大又圆 又多又好 又矮又胖

A来A去：

游来游去 跳来跳去 飞来飞去 跑来跑去 走来走去 说来说去 写来写去 画来画去 看来看去 读来读去 打来打去

其它搭配：

看看——看一看 说说——说一说 比比——比一比

读读——读一读 见见——见一见 用用——用一用

听听——听一听 数数——数一数 走走——走一走

笑笑——笑一笑

很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的太阳 很长很长的路 很大很大的西瓜 很小很小的杏子 很直很直的公路 很圆很圆的西瓜 很蓝很蓝的天空 很白很白的棉花 很香很香的花

搭配教学设计 篇6

（一）简单的排列》教学设计

南康市第五小学 吴爱平

教学内容：

单元“数学广角” 教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

二、情感态度目标：

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣

2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教法学法选择：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题多种办法。

教学过程：

一、故事引入，学习排列

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）

灰太狼喜欢做什么？（抓羊）

这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊，必须要过两道大门，要想过这两道大门，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配-简单的排列）小朋友，你们能帮助喜羊羊吗？请跟喜羊羊一起进入第一关。

2、进入第一关：大门的密码是由1和2组成的两位数。

师：你能帮喜羊羊解决吗？（小组内交流想法。）

生：12，21。

师：同学们将1和2交换位置组成12和21两位数，那密码到底是哪个呢？

提示：10和20之间的一个数。

生：12。

师：你们真聪明，顺利进入下一关。

3、看，超级密码在等着他去破解，写着什么？密码是由1、2、3其中的两个数组成的两位数。

师：由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢？

老师给每个小组准备了一个资料袋，二人合作，有两个人思考摆出数字，另一个人写一写。拿出里面的表格和数字，开始吧。写的时候有没有什么方法才能不会重复，不会遗漏。

师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，先选1,2组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。学生自己选择其他的数字组成两位数。12、21、23、32、13、31

②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？

提示：密码是按从小到大的排列的第四个数。揭晓答案：23。

二、实践操作 ,感知组合。

大门打开了，老师真为喜羊羊和美羊羊开心，老师更为小朋友开心，因为小朋友用你们聪明的头脑帮喜羊羊闯过一道又一道的难关。老师祝贺你们

美羊羊非常感激喜羊羊，从狼堡里救出了自己。她带喜羊羊到“娱乐园”，你们想去吗？

小小设计师：

用红、黄、蓝3中颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

学生小组之间交流，动手涂一涂。汇报结果。

喜洋洋它们又来到了服装城，美羊羊买了两件上衣，一条裙子和一条裤子，怎么搭配好呢？你们来帮帮她？

搭配衣服，这四件衣服有几种不同的穿法呢?

师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

生2：我是1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

师：书上没序号你也学会给它们编号了，真了不起！刚才这位小朋友从衣服入手，有4种不同的搭配方法，你还有其他方法吗？

生：可以从裤子连，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。师：你们真棒！

搭配好了衣服它们来到了照相馆看到小明、小红和小丽三位好朋友排成一排照相，有几种坐法。生上台表演。

五、总结延伸，畅谈感受

师：数学广角好玩吗，有趣吗，你都看到了什么？有什么收获吗？（生：好玩，很有趣，学的很轻松。）

数量词搭配教学 篇7

一、借助实物, 直观导入

上课时, 我手拿一个苹果问:“同学们, 老师手里拿的是三个苹果吗?”学生回答后, 我再问“刚才我把什么说错了”, 这样引出数词是表示数目的词的概念 (板书数词) 。然后继续提问:“老师手里拿着一根苹果, 对吗?”学生讨论后说:“老师把苹果的单位说错了。”于是得出:表示单位的词叫量词 (板书量词) 。那么, 表示数和量的词合在一起, 如“一个”就叫数量词。这样, 借助实物, 直观导入新课, 学生对“数量词”这一抽象概念就容易理解了。

二、利用板书, 直观感悟

本课出现一只 ( ) , 一个 ( ) , 一把 ( ) , 一块 ( ) , 一条 ( ) , 一盘 ( ) 。我首先要求学生从习惯的角度进行填空, 然后选择具有代表性的答案, 书写在黑板上。

我在讲“数量词和后面的词搭配要合乎习惯”时, 用彩色虚线故意把黑板上的数量词和后面的词乱连几个, 学生大声朗读后, 哄堂大笑。通过这一笑, 学生对数量词和后面的词不能乱搭配有了较深的印象。强调“要合乎习惯”时, 我自然地擦去虚线, 让学生再读一读。板书设计的直观, 让学生一目了然, 教学目标2的实现也水到渠成了。

三、图形演示, 直观运用

对低年级的学生来说, 学了数量词的习惯搭配, 他们容易形成思维定势, 如认为苹果只能和“个”搭配。为了让学生把知识学活, 我在黑板上画了一筐苹果 (简笔画) , 问学生该用什么数量词, 接着我又画了一箱苹果, 问这次又该用什么数量词。我一边用图形演示, 一边提问, 教学效果事半功倍。

四、手脑结合, 直观深化

服装搭配教学设计 篇8

安平县第一实验小学

马巧凤

教学目标：

1.结合生活中熟悉的事情，经历自主探索、交流搭配方法的过程。2.在探索搭配方法的过程中，能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。

3.鼓励学生主动参与探索活动，体会数学与生活的密切联系。教学重点：

引导学生对搭配问题进行有条理的思考，并能简单归纳搭配的方法。

教学难点：

引导学生进行有条理的归纳搭配。课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、提问导入，展开教学

师：“同学们看黑板上的图片，图片上都有什么？你能说出他们的名字吗？看这张图片，你认为我们这节课要学什么？谁来大胆的猜一猜？”引出课题——搭配问题。

二、创设情境，引出问题

师：“事情是这样的，这个周末老是想出去玩，可是又不知道该穿什么衣服，同学们来帮老师搭配一下好不好？”一共有几种搭配方法？ 引导学生说出搭配规则：每次穿两件，每次上装和下装只能各穿一件。

二、动手动脑，探究新知

1、学生思考，分组讨论，小组汇报，一共有几种搭配方案。学生汇报的时候教师注重总结两种不同的搭配顺序，第一种选好上装搭配下装；第二种选好下装搭配上装。然后用图片演示六种不同的搭配方法。

2、用连线的方法统计搭配方法。

师：“你能不能用连线的方法统计？我们可以用什么代替这些衣服？谁来说一说？“

生：“写汉字，用字母，用图形，用数字……“

学生动手画，教师巡视，加以指导，学生汇报，随后教师总结两种不同的连线方法。（多媒体展示）

3、小结连线搭配要做到有序、不重复、不遗漏。

三、加深难度，拓展思维

1、两件上装，四件下装。（学生自己画一画，连一连，同桌互相交流，学生汇报，教师总结。）

2、三件上装，四件下装。（学生提出猜测，动手连一连验证猜测，学生自行总结规律。）

四、拓展练习

出示早餐搭配图，让学生按要求设计出不同的搭配方案，先提出设想，最后动手验证刚才总结出来的规律是不是准确。用乘法计算。）

五、课堂小结

师：今天我们学习了什么？你学会了几种方法？谁来说一说自己的收获？这节课你开心吗？只有细心观察，用心思考才能有所收获。

板书设计：

2件上装，3条裤子2件上装，4条裤子3件上装，4条裤子

搭配问题

6种

细心观察

用心思考 8种

搭配的教学设计 篇9

教学目标：

1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。

教具学具：

多媒体、课件(教育软件)、实物

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。

2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。

3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)

4、师：是呀，太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做?(注意点什么?)

5、学生说，教师板书(有顺序，不重复，不遗漏)

“看来同学们都同意要有一定的顺序。

6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书(搭配)

二、自主探究新知。

1、动手操作，感悟有序。

讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。(课件出示)

提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法?(生：5种、6种……)

到底有几种?你们能有序地来搭一搭吗?(学生搭配)

展示搭配：(学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3 =6)：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]

2、选择方法，体验有序。

(1)改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的`搭配方法呢? 你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗?(学生用不同的方法搭配)

(2)教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。

板书：2 48

3、测验证、发现规律。

(1)再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢?(生：有12种)

提问：你是怎么想到的?

(生：从23 6， 2 48 中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……)

(2)求证猜想。

任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种?再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么?(学生验证)

(3)反馈：

师：你一类选几，另一类选几，数出来是几?乘起来呢?发现了什么? 学生汇报交流(略)

(4)师生共同小结

两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。

(祝贺猜想正确。)

[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]

三、运用规律，解决问题

讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。?

1、引出要搭配的服装。

师：同学们，你们喜欢交朋友吗?(喜欢)今天老师介绍你们认识一位新朋友。(播放课件情境图)

(课件出示)：嗨!大家好!我叫贝贝，今天天气真好!爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢?你们愿意帮帮我吗?(愿意)

师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。(课件出示：五件排成一排) 师：这些衣服中有几件上装，几件下装?你来。

生：有两件上装，三件下装。

师： 那是什么样的上装和什么样的下装?(引导学生说出 颜色)

师：一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀?指名回答。

2、切入课题。

师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学习“搭配中的学问” (板书：搭配中的学问)

师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗?(好)

四、自主探索，学习有序的搭配方法。

1、提出活动要求。

师：请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗?同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法?

2、动手操作。

师：现在开始。

3、学生汇报，到黑板摆一摆。

(1)、请少于六种的小组展示。

师：(拍三下)同学们摆完了吗?现在我们来进行一个小比赛——把刚才的学具收到信封里，比比哪组最快?123哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看?请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗?下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的?和你们摆的一样吗?(对着摆的同学：)你们摆了几种?其他同学看清楚了吗?

网页设计中色彩的搭配 篇10

1 以色相为依据的色彩配色方案

色相的配色方法是以色相环为基础, 把色相环划分成几个区域, 再按区域性的不同色相的色彩进行配色。

1.1 同色相的配色

相同色相的颜色, 主要靠明度的深浅变化来构成色彩搭配。由于用色的范围只有单色的明暗、深浅变化, 使人感觉到稳定、柔和、统一、优雅、朴素。在同色相配色中, 如果色彩明度差太小, 会使色彩效果显得单调、呆滞, 并产生阴沉、不调和的感觉。为了避免这种失误, 宜在明度、纯度变化上作长距离配置, 才会有活泼的感觉, 保证应有的情趣。

1.2 类似色相的配色

类似色相配色包括范围较广, 当配色的角度大时, 就显得有朝气活泼, 角度小的时候, 却具有稳定感和统一性, 但如果差异太小, 近于同色相, 则必须在彩度或明度上拉长距离, 否则会阴沉、灰暗、呆滞。相反, 当配色的颜色与主色接近时, 颜色会更接近对比色的配色效果, 其色彩会有互相排斥的现象, 有可能产生不和调的感觉, 必须考虑如何使用配色协调的因素。一般情况, 大部分类似色的配色效果, 都给人甘美、和谐的感受, 很容易产生浪漫、柔和、清雅、唯美、共鸣的视觉感受。

1.3 对比色相的配色

在色环上, 与主色呈120°至150°左右的两色关系, 称为对比关系, 利用对比关系配色称为对比配色。对比色相配色, 其配色角度大、距离远, 颜色差异大, 其效果活泼、跳跃、华丽、明朗、爽快。如果两色都属于高纯度的颜色, 对比会非常强烈, 显得刺眼、炫目, 使人有不舒服的感觉, 可以用明度和纯度加以调和, 缓解其强烈的冲突性。当距离主色接近90°角时的搭配, 有些近似色效果, 视觉舒适度比较适中, 可以参照类似色的方法配色。

1.4 互补色相的配色

互补色相的配色是色相对比最强烈的配色, 如果纯度太高, 会产生刺眼、辛辣、心跳加速、冲击性强烈、喧闹不调和的感觉, 必须用明度、纯度变化的方式加以缓冲, 才可以避免激烈的冲突。补色的配色, 具有完整的色彩领域性, 占有三原色的所有色素, 所以其特点清晰、明亮、灿烂、戏剧性强。

1.5 多色相的配色

多色相配色在设计中用的比较广泛, 具有稳定、华丽、生动活泼等特点。

2 以明度为依据的色彩搭配方案

每一个色相均有不同的明暗程度, 当颜色与颜色之间, 互相发生不协调的炫目现象时, 只要利用明度原理, 降低或升高一方的明度, 便可得到协调的效果, 由此可知, 明度对配色来说非常的重要。色彩的明暗度可以表现画面的表情, 就如一个快乐爽朗的人, 他的表情必然明朗、可亲, 一个郁闷、痛苦的人, 他的表情必然阴郁、忧虑。作品的表情恰好可以用配色本身的明暗度来表现。

明度调子是指一组色彩配置在一起后, 在明暗程度上所呈现出的一种整体倾向。高调子配色就是明度色环中最亮的三个色阶范围内的色彩搭配。这样搭配的网站年轻、明亮、洁净、通畅、靓丽的视觉效果。中间调子是指色环中亮度在中间三个色阶范围的色彩搭配, 中间调子搭配出的网站高柔和、幻想、端庄、古典、辉煌、雄伟的视觉效果。低调子是指明度色环中亮度在最低三个色阶范围内的色彩搭配, 给人以严肃、谨慎、稳定、神秘、安定的视觉效果。

3 明度调子与明度差的综合配色方案

以明度为基调的配色与不同明度差的配色, 一般明度差可以分为四种, 等明度差、近似明度差、对比明度差、高明度差。可以综合产生出更为详尽的配色方案, 如高长调具有明朗、鲜明、活泼的色彩效果;高中调结合具有优雅、跳跃、愉悦的色彩效果;高短调具有柔和、明媚、浪漫的效果;中长调具有稳健的色彩感觉;中中调具有浑厚的色彩效果;中短调有朴实、含蓄的效果;中低调有思虑、沉思的视觉效果。

4 以纯度为依据的色彩搭配方案

一般网站的配色原则, 纯度变化的功能决定画面吸引力大小, 以及主题色彩的强调, 背景色彩微弱变化等因素。纯度愈高, 色彩愈显鲜艳、活泼、引人注意、独立性与冲突性愈强;纯度愈低, 色彩愈感朴素、安静、典雅、温和、独立性及冲突性愈弱。因此常以高纯度配色来达到突出主题的目的, 陪衬及背景色, 通常以高纯度配色来达到突出主题的目的, 陪衬及背景色, 通常以低纯度配色, 达到衬托主题的目的, 达到统一协调的色彩构成。弱纯度对比配色是指在纯度色环上五个色阶以内的色彩搭配。高纯度的弱对比配色, 具有华丽的色彩效果, 低纯度的弱对比配色, 具有柔和、稳重、典雅的色彩效果, 加如明度和色相的变化, 网站会显得更加生动、活泼。强纯度对比配色是指在纯度色环上, 五个色阶以上到九个色阶的配色, 纯度差异较大, 具有鲜明、突出的色彩视觉效果。若加上明度或色相的变化, 更能使色彩增加华丽、鲜艳、辉煌的效果。

5 以色调为依据的配色方案

色调是指配色时在画面上形成的总的色彩倾向或一种总体的色彩气氛。如果以色相、明度、纯度三个因素来考虑而进行的配色, 如果色彩搭配得当, 自然会形成一定的色调。如以色相来分, 黄色调、红色调、蓝色调等;以明度来分, 我们可以分出明色调、暗色调、和中明色调;以纯度来分, 我们可以分出纯色调、灰色调;以色彩来分, 我们可以分出强烈对比色调和调和色调;以无彩色来分, 可以分出黑色调、白色调、纯灰色调。

6 小结

总之, 色彩不仅是一种情感符号, 同时也是一种优美的旋律。精妙的色彩组合所产生的视觉效果、能引导浏览者从美学意义上去了解和鉴赏作品, 无论我们用哪种配色方式, 都是利用色彩引起浏览者的兴致从而提高对网站的理解能力。不同的色彩能触动不同的情感, 配色的好坏直接影像网站的视觉效果, 使我们建设的网站具有一种和谐优美的视觉美感。

摘要：在网页设计的各个要素中, 色彩是一个重要的方面, 是产生美感和艺术魅力的基本要素, 是网页设计的情感语言之一。搭配好的色彩会产生强烈的视觉效果, 会使网站有惊人的力量。

关键词：网页设计,色彩搭配

参考文献

[1]王士刚, 李晓慧.网站色彩搭配方法研究.长春大学学报, 2010年06期

时装设计搭配大赛设计方案 篇11

主题：奥林匹亚之光

设计人：丁瑶

统筹：包海洋

主要备选演员：曹佳华，卲伟东，石呈，钱程，杜牧龙，蒋涛，包

海洋，蒋晨，丁瑶，马兰，陈文文，蒋菲，丁花，潘

云，嵇小玲，丁晓洁，张曼，梁静，周青杨，郑卉，郭婷婷等

背景介绍：恰逢2008北京奥运即将举办之际，我们以这场名为“奥林匹亚之

光”的秀给奥运助威，整个故事是讲述奥林匹亚女神将少年从恶魔手中拯救出来的故事。为弘扬本次绿色奥运的主题，我们自己动手制作的衣裙采用了大量废弃的物品，如废旧竹筷、旧毛线、碎布、旧衣服等，将他们再次利用，变废为宝。

具体流程：

第一部分：起

一阳光的运动男孩出场（服装以运动服为主，以下简称甲），亮相，在台上定格 第二部分：暗夜降临

两名女巫登场（后称乙、丙），亮相，从甲两侧将其带下。

另两对着黑衣的男女依次出来亮相，回到台后侧左右定格（象征恶魔狂欢）甲乙丙一起上台，此时甲换着黑衣，走在当中

第三部分：光明来临

一手持利剑的勇士上场将甲带下，其他人依次下场。

两对着白衣的男女上场亮相，定格在T台后方两侧。

一手持火炬的精灵上场，亮相，返回台下。

女神携重新换回运动装的甲上场

第四部分：主要演员上场亮相

备注：共需演员16人，其中男生6人

服装设计图见手绘稿

说明：演出中，恶魔分别象征例如毒品，暴力等不良诱惑。奥林匹亚女神则代表

搭配教学反思 篇12

这部分内容的活动性和操作性比较强，故我在教学时主要采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。在上课时，我没有以知识结构为主线，而是创设“ 游数学广角” 这座城堡的故事情境，穿衣服―― 吃早点―― 密码门(数字搭配)―― 拍照一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开始，我就放手让学生自己通过摆学具去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想――讨论――实践――汇报――比较――归纳”等环节，充分展开探究过程。

但本堂课也有很多不足之处：

1、最后让学生猜老师的年龄，是学生二年级已学内容，实际上是降低了学习难度，画蛇添足。

2、搭配问题的计算方法应该渗透，可安排在拍照这一情境的后面，提出问题让学生思考：要是四个小朋友也要和小精灵分别拍照呢?

3、在讲解例1 搭配连线时，应用两种颜色的粉笔来区分。在讲解两种方法时，最好是准备好两套衣服。在讲解先固定裤子的这种方法时，摆在黑板上时应将上装放在上面，以培养学生的逆向思维。

茶舍设计中色彩搭配的应用选择 篇13

1 色彩的特点

人之所以会对不同的色彩具有不同的反映,主要是因为色彩存在于生活中,与人们朝夕相伴,长此以往,人们对于色彩的敏感则成了一件很自然的事情。色彩是自然的馈赠,因生活而增添了多种情感。将色彩中的情感运用在茶舍设计中,可以大大改善茶舍的氛围,达到理想的设计效果。

色彩既可以给人们的视觉造成很强的冲击力,也可以彰显相关的事物的风格基调。诸如人之穿衣打扮,产品包装设计,都是根据不同的人或产品将色彩进行搭配和设计,这样就会拥有属于自己的风格。对于茶舍设计而言,运用巧妙的色彩搭配进行设计,既可以使人印象深刻,也凸显了茶舍的独特风格。

色彩搭配的目的是为了使人印象深刻,给人带来美的享受。就如同人们常常喜欢穿颜色鲜丽的衣服,佩戴漂亮的首饰来装饰自己,这就是色彩所起到的装饰作用。在茶舍设计中,色彩可通过不同风格的变换使室内产生错落有致的立体效果,使空间看上去更加宽敞,视觉冲击力更强。

2 茶舍设计中色彩运用的要点

色彩搭配讲究整体和谐自然,这样对视觉的冲击力就可以称得上“眼前一亮”,并使人倍感舒适。一般情况下,室内色彩搭配设计讲究的原则是颜色从上到下逐渐加深,基调一致,不能有突兀的感觉,在变化中统一,在统一中变化,正所谓万变不离其宗。这是室内设计色彩搭配的基础,也是考察设计人员的色彩搭配能力。

色彩搭配绝不仅仅是将几个颜色搭配在一起即可,没有章法,天马行空,都是色彩搭配的大忌。人虽然可以接受丰富的视觉信息,但并不代表这些信息是凌乱的,相反,只会使人有眼花缭乱之感。因此,色彩整体的和谐自然很重要,需要统一规划,循序渐进,结合人的心理与审美进行设计,融入情感元素,增进功能的体现。在进行色彩规划的过程中,将色彩分配得当,不同的色彩委以不同的用途,互为补充,层次分明,视觉方面统一自然。否则,极容易出现花色,或者使人感觉不舒服,破坏环境氛围和心情,茶舍色彩搭配一定要格外注意这一点。

单纯的色彩搭配并不能收到理想的效果,如配以巧妙的装饰,则可以起到良好的效果。茶舍是供人休憩怡情的休闲场所,往来之人大多闲情雅致,因此,除了香喷喷的一盏茶,茶舍的设计亦要别出心裁。茶本源于自然,那么茶舍设计亦要注重自然元素的搭配,将色彩与自然融为一体,巧妙布置,不失为一种理想的设计方案。茶舍设计的每一部分都不是独立存在的,需环环相扣,色彩要有连续性,设计思路亦要有流畅的线条。借助绿色植物、金鱼、假山、水流等隶属自然之物巧妙装饰,可使人一边品茶,一边感受到环境的惬意。

3 茶舍设计中色彩搭配的具体应用

现代茶舍总会带着其独有的文化韵味,成为人们生活中美好的点缀。品一壶香茗,在氤氲茶香中观赏着独具特色的茶舍,考究的设计会令人惊叹,哪怕舟车劳顿,也会使往来之人忘却所有,只顾怡性怡情。在精致的茶舍设计中,离不开色彩搭配。欣赏的角度不同,色彩搭配也会不同,而且色彩搭配不能随心所欲,而是要从整体到部分,由表及里,保持整体风格统一和谐。

3.1 茶舍风格与色彩搭配的关系

茶舍的风格关系到其客流量和效益,因此,从色彩搭配中入手,确定茶舍整体风格,是十分必要的。中国茶舍与数千年的茶文化分不开,在设计的过程中一方面要融入文化内涵,另一方面要通过巧妙的装饰和布置构建和谐统一的风格效果。茶舍设计一般讲究传统而大气,同样也要结合现代元素,使整个设计彰显出与众不同的气质。从墙壁到家具,从灯光到地板,包括茶具、餐桌等等,这些在茶舍中不可或缺的事物的色彩搭配风格需统一,不必完全一致,但却要在指定的风格下合理选择,那么即使是看上去十分庄重的颜色也会在巧妙的搭配下彰显出新的情感味道。

根据色彩给人带来的感受,在空间设计方面不要给人以过分压抑的感觉,过于压抑的颜色的确会影响人的心情,如若能适当搭配亮色系,就可以起到画龙点睛的效果,而且,亮色系的确能给人以阳光明媚的舒畅心情。在选择亮色系与沉重色系搭配时,需注意“度”,过于频繁的使用亮色系,在视觉方面会给人以不舒服的感觉,而且破坏整体风格的美感,更显格格不入。设计时要充分做到以人为本,关注顾客的心情,过于沉重或明亮的颜色都会对人的心情造成一定的影响。

茶舍中的装饰一般以中式风格为主,这与中国的传统文化影响是分不开的,诸如家具等装饰的颜色多以深色系为主,可以配以明亮的金色或黄色装饰,整体风格不会被破坏,还会有锦上添花的效果,彰显茶舍的文化气息,整体气质指数飙升。

此外,天花板,灯光的效果也可以根据需求进行相应的补充和搭配,一定要与整体色调保持一致。辅助搭配的色彩不要过于大面积铺垫,而是要根据整体色调而适当加以装饰,强调的是色彩搭配的均衡感。在茶舍设计中,理应通过这种色彩均衡感而捕捉到最适合设计的风格。

3.2 茶舍设计与色彩功能的关系

色彩功能在茶舍设计中的体现是不可或缺的,充分运用这一功能,可以为茶舍设计装修节省许多费用,省心又省时。在色彩搭配的统一性和协调性方面加以研究,就可以使功能充分发挥。茶舍的大厅是装饰的核心部分,是每一个顾客必来之地。在色彩的选择上,应以艳丽而不俗的色彩搭配为主,如红色,黑色,黄色,都是茶舍大厅的主要色彩基调。艳丽的色彩可以使大厅有金碧辉煌之感,配以金黄色和格调高雅的家具,与金灿灿的吊顶交相辉映,使茶舍大厅整体更加宜人。

茶舍的雅间则侧重于优雅安静、宜人的氛围,与大厅形成鲜明的对比。因此,不宜选择太过明亮的色彩。柔和而不张扬的色彩适合茶舍的雅间设计,可以使人倍感舒适,真正使身心得到放松。地板可选择高档的实木暗红色为基调,天花板的色彩亦无需太过明艳,与雅间整体布局和风格统一即可,力求使人有心情舒畅之感,而不是沉重或庄重的感觉。人们来到茶舍的雅间,必是为了躲避世间的繁华,选取一诗意栖息之所,所以,一个整洁、舒适的环境对于客人而言是最重要的。

除了大厅,雅间,洗手间的设计亦要备受重视,其与茶舍设计是融为一体的。每一个有格调的茶舍,每一部分的组成都应精益求精,洗手间是公共场所的必备之所,所以,洗手间设计的优劣也关系到整个茶舍的档次与服务质量。洗手间的设计风格应以纯净的颜色为主,使人有清爽之感,白色或天蓝色均可。

除了色彩的搭配和装饰,茶舍灯光也起到了很大的影响。不同的灯光会映衬出不同的氛围,也会使人拥有不同的感受。大厅的灯光可选取明亮的色彩搭配,吊顶给人以富丽堂皇却又不失活泼的感觉;雅间的灯光可以用柔和不刺眼的色彩搭配,使人感到温馨和惬意,如家一般温暖。灯光色彩的运用可以为茶舍平添一份不一样的气质,使整个环境更加活灵活现,也更能给人带来良好的情感体验。

4 结束语

落英缤纷的世界,充满着花团锦簇的绚丽,芳草鲜美的醉人,还有碧海蓝天的浩瀚。世间万物,皆因色彩而美好生动。没有色彩的事物显然是枯燥乏味的,黑白照片能看到的只有人像旗袍,却看不到旗袍考究的色彩搭配。总之,色彩是充满魔性的存在,将色彩搭配融入设计理念之中,就会打破原有的单调,从而注入生机,重现活力。色彩搭配是一门学问,不可以随意搭配,也不可墨守成规,只有将情感融入到设计之中,才能充分展现色彩搭配的功效。对于茶舍设计而言,要充分结合茶文化,确定茶舍的风格,在风格彰显部分,色彩搭配的运用是最重要的,合理的搭配可以使茶舍客人倍感舒心,爱上悠闲的品茶时光,而这恰恰是色彩搭配的魅力所在。

摘要：随着人们生活水平的不断提高,在物质需求得到满足的基础上,人们的精神需求亦在不断扩充。近几年来,茶舍开始走进现代人的视野之中,闲暇时分,坐在优雅的环境里,手捧一杯好茶,亦是一种享受。因此,茶舍设计则成为提升茶舍休闲功能和文化内涵的重要基础。本文立足于茶舍设计中的色彩搭配,具体阐述了色彩的特点和运用要点,并详细探讨了色彩搭配在茶舍设计中的具体应用,从而设计出具有特色的现代茶舍。

关键词：茶舍设计,色彩搭配,应用,选择

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