“寓德于教”（共6篇）
“寓德于教” 篇1
“寓德于教”材料
常德市江南实验中学 徐潜
“数学教学无德育可谈”，同行之中也不乏其论。其实不然，数学中的德育思想教学乃是协调师生合作的楔子，如果运用得当，数学教学也能事半功倍。本文拟就德育思想在数学教学中运用谈谈自己的体会。
一、提高教师自身 素质，争取表率效应。
教师以身作则、以身示范不仅是师德的体现，也为学生提供了学习的榜样，教师执教严谨就能感染和影响学生治学严谨，教师思维敏捷、活跃就会使得学生富有朝气，充满创造精神。
寓德育于数学之中，就必须加强教育理论学习，提高对育人的认识，增强“寓”的意识，才能充分发挥其主导作用。十几年来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、《中学数学教材教法》及《数学方法论》等理论，还自订了《数学通讯》、《现代中学数学》、《初中生》等多种杂志，作了大量笔记，然后把适宜于初中数学教学的理论摘录成册，作为“佐料”自然地输送给学生。再者，教师的认真态度对学生的影响非常重要。比如，备课就是教学的重要一环，备课的好坏直接影响一堂课的质量，备课不但要有深度、广度、方法和效果，而且要结合本科目知识纵向去备，与其它科目关联着的知识横向挂钩，尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟，重视课堂教学的知识结构对学生的作用，是教师改进课堂教学的重要前提。
二、利用数学史料，激发学生爱国爱科学的激情。
中华民族有着光辉灿烂的数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，《九章算术》是我国古代人民伟大的智慧结晶。“负数”这个概念，在世界上，中国也是最早使用它的国家；祖冲之的圆周率研究的辉煌成就，表明我国古代数学高度发展的水平；九年义务制课本在安插的“读一读”、“想一想”，许多内容具有一定价值的可读性，如果教师在课余把内容进一步深化，带领学生一起去看，很大程度地能起到带动学生追求真理，探索科学的热情。
三、根据数学的严密性、实践性培养学生个性品质。
数学来源生产实践且又是最讲真实的一门科学，教学可以通过具体概念、法则、定理、命题的教学，通过严格的数学训练，在严密的逻辑推理过程中，培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质。
数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉；所以，在数学这种思维变化当中，教师应当努力去培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。数学是一门抽象的学科，教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣，明确学习目的，激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神，用数学的创造和发展史，说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践，不怕挫折失败，经过无数次论证的结果，教育学生学数学不畏艰难、知难而进，培养他们顽强的毅力和锲而不舍的精神。数学教学是一个细致而必须具有耐心的输导过程，数学语言要精炼，板书要工整，格式步骤要清晰，多了有画蛇添足之感，少了不能说透问题，教师要用数学这种完美观点去培养学生认真仔细、书写整洁、一丝不苟的学习态度和科学作风。
“寓德于教” 篇2
其一, 中职学校面对的是较低层次的生源, 加之我校地处少数民族偏远地区, 职教起步晚, 教育理念更新不及时, 有时候教师对学生的教育效果期望太高。
其二, 学校德育工作的方式方法过于单一, 除了思想理论课, 学生工作多是由政教处、团委等部门个别应对, 学校德育工作未形成合力, 没有积极有效地利用课堂这个主阵地对学生进行思想道德教育的渗透。
其三, 有些老师认为, 德育工作是班主任和政治老师的事, 与其他专业课老师无关。在教学中只注重理论知识的讲解, 没能结合英语课特点, 充分挖掘教材内容, 也没有开展有效的活动, 去培养学生的职业道德品质。
“有学者, 可教人, 有德者, 可育人”, 教师肩负有这双重责任。英语教师应利用好课堂这个主要的教育平台, 充分挖掘教材的内在道德因素, 找准“切入点”, 不失时机地对学生进行思想品德教育, 教育学生自信自强, 学会交往, 学会合作, 形成良好的心理品质。那么, 在教育教学中我们怎样才能做到这一点呢?
1. 在学生进入中职学校的第一节英语课上, 教师就应该让学生感受到浓厚、友爱的英语学习氛围
中职《英语》 ( 基础模块 上册) Unit 1就有相应的教学内容, 是一些常用的问候语及字母方面的内容。教学时教师要教育学生讲礼貌, 见面时要主动说“Good morning! ”“Good afternoon! ”“Good evening! ”“Hello! ”“Hi! ”“Nice/Glad to meet you”等; 分别时要说“See you later! ”“Goodbye! ”等; 提出问题时用“please”; 致歉时用“sorry”等。让学生在相应的情境中操练如何用英语见面问好和道别, 如何用礼貌的话语对周围的人表达友爱。
2. 在课堂教学中, 在选择教学内容和进行各项基本训练时, 应由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 逐步提高
注意发掘教材中的思想道德教育因素, 寓思想道德教育于语言教学中, 使学生学会求知, 学会做人, 形成自信、健康、向上的品格。如在学习中职《英语》 ( 基础模块上册) Unit 2中家庭成员单词时, 教育学生尊重长辈, 爱护幼小; 讲解Unit 5的Reading部分FavoriteFood时, 通过介绍各国人们所喜爱的食物类型, 对某些食品发表看法, 鼓励一些学生把自己的观点表达出来, 以此来开阔学生的视野, 了解其他国家的一些用餐文化; 在学习Unit 10 Sports时, 可以结合2008北京奥运会和课文中的马拉松精神, 激发学生对祖国的热爱, 教育学生学习运动员坚韧不拔、努力拼搏、情系祖国、为国争光的爱国主义精神。
3. 应当有效利用学生的课余时间, 创新英语课外活动形式, 用先进的道德文化占领学生的思想阵地
如开展英语知识竞赛、英文诗歌朗诵、英文歌曲比赛、校园广播英语主持人选拔等, 都可为学生搭建同龄人的个性舞台, 让每一个学生展现自己的个性和特长。对于中职学生来说, 他们经历过太多的失败, 以至于对自己缺乏起码的信心, 如能在活动中使他们养成有明确目标、积极心态、良好习惯、坚韧毅力的品质, 那将让他们一生都受用无穷。
4. 学校教育的一项重要功能就是示范和引领
教师任务的“示范性”和学生所特有的“向师性” 使教师在学生心目中占有很重要的位置。孔子曰: “其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。”同样, 英语教师的品德情操、行为规范, 对学生也会起模范作用。因此教师要在日常工作中、与学生交往的行为上都作出示范, 以具体的行动来影响、感染学生, 用自己的言行潜移默化地滋养学生的精神生活。
英语教学是整个教育工作的一部分, 作为一名普通的英语教师, 我们可以努力营造有利于学生健康成长的良好的语言环境, 可以适时、充分地利用教材内在的教育因素, 渗透思想品德教育, 使学生既能学好英语, 又能在思想品德上受到良好影响, 提高道德素质和心理素质, 与学校的各种教育因素形成合力, 使学生成为一个对家庭、对社会、对国家有责任感的人。
摘要：笔者所在的甘南师范学校 (以下简称“我校”) 是一所转型中的中等职业学校, 英语教学一直不受学生欢迎。但是, 英语课作为文化基础课中的一门课程, 中职英语教师应当积极调整教育教学方式方法, 以学生为本, 将英语教学与学生的思想品德教育有机地结合起来, 为中职学生的“成才先成人”尽到我们应尽的责任。
寓德于教 篇3
一、尊敬师长，关爱他人
Love makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you，mom./ You are the best father in the world！”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。
二、教学活动进行德育渗透
德育渗透过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like…？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What’s the weather like？” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
三、运用媒体教学，活化环境道德教育
环境问题是当今世界各国所面临的重大问题，全球性的资源和环境危机，直接威胁人类的生存和发展。保护环境，实现环境的“可持续发展”，成为当今人类的历史使命。英语作为一种语言，在学科教学过程中，教师除了培养学生运用语言进行人际交往的同时对学生渗透环境德育教育，培养学生的环保意识可以说迫在眉睫。环境德育教育，又是一个比较抽象的概念，但是在渗透过程中运用了电脑多媒体技术真可谓是声情并茂，事半功倍。如在小学英语PEP教材三年级的Unit 4 We love animals的教学中，从dog （狗），cat（猫）， panda（熊猫） ， tiger（老虎）， monkey （猴子）这一系列的动物在生存中大自然赋予他们生存的天赋（Everyone has his own gift ！）也可以引用相同的方法来引导学生，由于环境的污染导致他们生存的天赋在污染的生活中难以发挥而迫临灭绝，从而让这些年纪小小的学生在激烈的讨论过程中都表现得义愤填膺，纷纷表示为了我们美好的家园、美满的生活，一定要爱护环境，阻止一切破坏环境的行为。在这种受保护的环境和被破坏的环境教学中不但提高了学生的学习兴趣，还增强了学生爱护环境的意识，提高了学生的环境德育意识，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一石二鸟。
四、开展课外活动，增强环境德育的意识
英语课外活动是学生学习语言知识的一个有效延伸，更是增强学生德育意识的重要手段。在英语教学中，有效的利用课外活动能促进学生环境德育意识的形成。我校英语科有举办手抄报、剪贴报、看图写话比赛、看图说话比赛、情景对话比赛等一系列学科比赛活动的传统。如通过举办手抄报这种含有环保的主题的学科课外活动，可以让学生充分发挥联想，利用废弃的旧年历、旧挂历来构思、绘画丰富多彩的、图文并茂的环保内容。学生为了编辑制作一幅自己满意的手抄报，往往会用心思去查阅汉英词典、电子词典或者电脑上的金山汉译软件，用英语为这些图片标注解说。这样一来，促使学生在活动中提高了自己的语言自学能力、手抄报的排版编辑能力、图片绘画能力；同时通过以保护环境内容为主；开展英语环保话剧比赛、举办利用废纸、塑料袋子剪贴粘制的环保时装秀；通过学生利用废报纸和塑料袋子做成各种服装进行展示的活动，认识了废弃物品循环再用的好处，从而提高利用废物的能力和手工制作能力。这样通过一系列自己亲力亲为的动手操作的学科活动，加深了学生对环境保护的了解、增强了环保德育意识。学校可以还组织野外远足，通过参观自然生态园，尽可能地了解物种多样性，培养对平衡生态的热爱之情。通过郊游、采访、绘画、调查这些活动，既激发了学生热爱自然的热情，增强了学生的环保意识，又有效地培养了学生良好的行为习惯，形成了良好的环保素养，从而使环保德育教育成为人类自身与自然关系的一项具有深远意义的战略转变。
以爱育爱 寓德于行 篇4
在北海三幼，还有许多像鲁莹一样对幼儿关怀备至、体贴入微的好教师。近年来，北海三幼涌现出了许多“师德模范”和“师德标兵”，这与该园高度重视师德师风建设，采取多种有力的师德建设举措息息相关。
高度重视师德建设
北海三幼秉承“以爱育爱”的工作理念，采取多种方式提高教师的专业水平与道德素养，使北海三幼成为爱的家园、学的乐园。
北海三幼园长兼党支部书记范徽丽说：“师德建设的基础在于教师要有爱心，有爱才能育爱。”北海三幼将“以爱育爱”的办园理念渗入到每位教职工的心中，培养充满爱心、懂得感恩的快乐团队。北海三幼要求教职工每天帮助同事做一件事，如在下楼时帮正在收拾幼儿餐具的食堂阿姨拎个桶，以此建立同事间互助友爱的情谊。
在教师培训方面，北海三幼坚持把园本培训和脱产培训相结合，并每周坚持用一小时进行教师的思想政治和业务学习，鼓励和帮助教师提高学历，强化专业能力。园本培训的内容包括幼儿教育专业知识、时政要闻、幼儿园的教育故事、教师的经验交流等。2012年，北海三幼选派教师到广州、成都、武汉、桂林、南宁、玉林等高校参加了2011—2012年“国培”计划，全园90%以上的教师都参加了幼儿教师“国培”计划的培训学习。
每学期，北海三幼都会结合节日开展主题活动，如开展教师节“师德标兵”评选活动、新年“爱的教育”活动、重阳节敬老活动等，让教师在丰富的活动中提升道德素养。
北海三幼注重引导教师学习师德模范人物的先进事迹，引导教师在学习榜样的过程中提升道德素养。范徽丽认为，“师德标兵”并不是高不可攀的，“师德榜样”就在身边，每个人都可以成为他人学习的榜样，不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。该园每学期都会开展“我身边的感人故事”师德演讲活动，要求教师用慧眼去发现幼儿园教学工作中的高尚道德，每人撰写一篇演讲稿。在演讲会上，教师们以质朴的语言说出了自己真切的感受，表达了对同事的感激之情、赞美之意。在一个个鲜活真实的故事中，老师们时而会心一笑，时而感激流泪，时而拍手叫好，大家都领会了崇高师德的精神境界。在学习身边人的同时，北海三幼还组织教师聆听北海市师德模范报告，并让教师通过网络学习全国、全区先进的师德模范事迹。
在家园共育方面，北海三幼坚持每学期发给家长一份问卷调查，根据家长的评价评选出幼儿园“家长最满意教师”“师德标兵”和“先进教师”。范徽丽园长说，家长的监督和反馈是观照教师行为的一面镜子，有了这面镜子，才能帮助教师了解家长的真实想法，从而促使教师主动反思，调整工作。
通过多种教职工喜闻乐见的形式，北海三幼教师们的师德理念日臻成熟。在充满爱与交流的氛围里，北海三幼把教师个人的智慧变成集体的智慧，个人的情感汇成了集体的精神。
师爱在细节里彰显
在幼儿园的日常保育活动中，细节非常重要。北海三幼将师爱贯穿于教师的每一项保教工作中，并将师德落实于每个岗位、每位职工。
北海三幼详细制订了《北海市第三幼儿园一日活动保教工作规范》，分别从“入园”“进餐”“早操”“集中教育”“区域活动”“入厕”6个方面对教师工作和保育员工作作了细致化的要求。北海三幼同时制订了《教师礼仪规范》《爱心成就快乐教师承诺书》，从中提取出“爱心教师的十大师德规范”，如“入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿”“（教师值班）等每个孩子离园后教师才下班”“睁大眼睛找孩子的优点”“幼儿无穿尿湿裤”等，帮助教师养成细致照顾幼儿生活和积极培养幼儿生活自理能力的意识及习惯，努力体现“细微之处见真情”。
范徽丽说：“最重要的，不在于认识和判断师德，而在于实践师德。”师德规范里的每项内容都有对应的具体行为和具体事件，北海三幼要求教师把师德规范做明白，做扎实。如在“保护幼儿的安全”方面，该园明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。在强化师德规范的过程中，北海三幼的老师们普遍养成了细致、耐心的品质，他们通过细心观察幼儿行为，了解幼儿需要。
一天下午幼儿起床后，北海三幼教师叶祥娟照例给班里长头发的女孩子梳辫子。她正在给茵茵小朋友梳辫子的时候，睛睛小朋友走过来了。一开始睛睛不说话，只是呆呆地看着叶祥娟帮茵茵梳头。看着看着，叶祥娟似乎察觉到了什么，轻轻地问她：“睛睛怎么了？你也想梳头么？”她点了点头。“可你现在是短发呀，等你的辫子长长了，老师再帮你梳个漂亮的辫子，好吗？”叶祥娟接着说。没想到睛睛拿出两个小夹子，对叶祥娟说：“老师，我也可以梳头的，不信你看，我还有小夹子呢。”听完睛睛的话，叶祥娟笑了笑，让睛睛走近她，拿起手中的小梳子，给她轻轻地梳了几下，帮她把小夹子别在额头前，并顺手把睛睛拉到怀里，轻轻地抱了一下，说：“真漂亮，像个美丽的小公主。”这时，有几个短发的小女孩看了睛睛，把眼光投向了叶祥娟，叶祥娟从孩子们的眼光中看到了一个简单的渴望。最后，叶祥娟走下去，给短头发的女孩们一个一个地梳了头发，孩子们高兴极了。从那以后，每当叶祥娟给长头发女孩子梳头的时候，总也不忘给短发的小朋友轻轻地梳几下。
通过持之以恒的努力，北海三幼及其教师获得了许多荣誉。北海三幼多次受到区、市各级政府和教育主管部门的表彰，还获得了自治区先进幼儿园、自治区绿色幼儿园、自治区优秀卫生学校、自治区文明单位、北海市示范幼儿园、北海市校园文化先进学校等荣誉称号。2012年，范徽丽被评为“自治区幼儿教育先进个人”“北海市德育工作先进工作者”，鲁莹老师荣获“北海市首届十大师德模范”提名奖，吴清敏老师则被评为2012“北海市优秀教师”。
为了发挥示范园的辐射作用，北海三幼还与结对帮扶学校——铁山港营盘镇能村小学开展“结对帮扶”和“送培训下基层”活动，向能村小学、官井小学、涠洲岛盛塘小学无偿捐助玩具、图书和修建学校球场的部分资金，捐助金额超两万元。“尽管我们的能力有限，但我们的心是真诚的。我们希望通过一次次活动打动、带动身边更多的人。”范徽丽园长这样说道。
在小学语文教学中寓德于教 篇5
一、在阅读读教学中渗透德育教育
小学语文教材中包含的德育内容是丰富多彩的。课文反映的内容涉及到社会、家庭、历史、自然等，学生从中受到的教育是多角度、多侧面的，因此，教师要在阅读教学中将德育渗透其间，使学生在理解课文内容的同时受到潜移默化的教育。教学写景的课文时，教师要引导学生多读，使学生在读的过程中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国大好河山。热爱大自然的美好情感。如教学《北大荒的秋天》这一课时，我在引导学生理清课文层次，了解课文从哪几方面来描写北大荒的秋天的基础上。让学生选自己最喜欢的部分有感情地朗读。并说说自己为什么喜欢。学生在说和读的过程中，真切地感受到北大荒的秋天美，美在它的天空和小河，美在它有丰富的物产。他们都被深深地陶醉了，并为祖国有这样的地方而感到自豪。教学写人的课文时，教师要引导学生抓住描写人物的动作、语言、神态的句子进行品析，在品析的过程中了解人物。如教学《向命运挑战》这一课时，我先让学生从课文中找出一个最能表现霍金特点的词“坚强”。然后让学生找出表现桑兰坚强的句子，学生很快就找到了，通过对这些描写霍金动作、语言、神态，心理活动的句子的品析，学生感受到了霍金面对困难时那种坚强乐观的精神，也明白了自己今后面对困难和挫折时该怎么做。教学说理的课文时，教师要引导学生联系生活实际析理明理。如学习《蒲公英》这一课时，我先让学生谈谈小种子的做法和由此带来的不同结果和原因。然后让学生列举发生在自己身边的例子来谈谈自己的感受和体会。通过讨论，学生受到了思想教育，明白了做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑，同时，要听从长辈的正确教导。
二、在作文指导中渗透德育教育
作文是学生思想的表达，生活的写照。它可以帮助教师及时了解学生的生活和思想动态，为教育帮助学生打下基础。所以，我们要充分发挥作文的德育功能，在作文指导中渗透德育教育，做到练笔和育人和谐统一。如我班的张某做事马虎，不讲卫生，一次，他写了作文《我的好朋友》，文章选取了好朋友陶某的几件真实的小事，表现了陶某爱清洁，讲卫生，做事细心的优秀品质。文章内容具体，写得十分出色。我在作文评语中写道：“你的作文写得真好，你有这样的朋友，老师真为你高兴。如果你也能像陶某一样爱清洁，讲卫生，做事认真细心，你的学习成绩一定会提高，喜欢你的老师和同学一定会更多。”看了这段评语后，张某变了。变得爱清洁了，做事也不像以前那样马马虎虎了。
另外，学生正处于成长期。随着年龄的增长，遇到的事情越来越多，由此所产生的困惑也越多，因而情绪极不稳定，一次挫折，可以使他情绪一落千丈。所以，在作文指导中渗透德育教育，及时因势利导，把他们迅速引上正路。例如我班的顾某，关心集体，热心公务。要求同学很严，当然自己难免也有某些缺点。在一次班干部竞选中，他落选了，觉得很委屈，情绪低落，他把这种情绪写在作文中，我看后，在批语中写道：“你的成绩有目共睹。老师欣赏你，同学感激你。只要你扬长避短，继续努力，你一定能重新赢得同学们的信任。”他看到我的批语后，露出了笑容，又恢复了以往的干劲，严于律己，终于赢得了同学们的信任。
三、在语文课外活动中渗透德育教育
根据语文课的特点，课外活动是语文课的重要组成部分，在课外活动中渗透德育教育，效果显著。如书法比赛可规范学生的字体，磨砺学生的性格，教育学生做人也要像写字一样一笔一画，堂堂正正；举行作文比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动，可培养学生严于律己，敢于竞争，敢为人先的坚强意志。
寓德于美，塑造美好的心灵 篇6
一、在感知美中，提高幼儿的道德认识。
幼儿的人生观，道德观尚未达成，他们缺乏是与非、真与假、善与恶、美与丑的辨别能力，善形象思维，可塑性大，很容易受外界的影响。根据幼儿这一心理发展特点，我国艺术特色以“面向全体幼儿，提高道德素质”为宗旨，从培养幼儿审美感知力着手，重视利用视觉、听觉感知力，引导幼儿知美、懂美、会审美。
1.优化育人环境，创建绿化、美化、净化、知识化的幼儿园环境，熏陶幼儿的审美感受力。优美的幼儿园环境对幼儿审美理想、审美趣味和审美个性的形成具有无言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。幼儿园大力改善了园容园貌。走进幼儿园便是平坦美观的操场，四周种有四季常青的冬青树，笔直的杨树，四个大花坛中，有绿色的松枝、红色的芙蓉花、紫色的丁香、粉色的桃花、黄色的迎春……五彩缤纷、香气扑鼻。走进正厅映入眼帘的是“勤奋、守纪、活泼、健美”的八字园风，正厅中央设有整容镜，镜前摆放几十盆绚烂多彩的菊花，两侧橱窗内设有“美育”专版和艺术活动照片、榜样任务相片。走廊一侧挂着名人画像，幼儿自己制作的布贴画，另一侧镶嵌上了大型风景画和自制布贴画。每个活动室的布置也为幼儿营造了生动活泼、主动学习的氛围。悬挂了国旗、班风规范、名言警句，黑板左侧设有备品柜，柜上设有图书馆、卫生角、自然角、装饰角，幼儿利用各种角的作用博览群书，观察自然景物，欣赏艺术品，唤起幼儿对美好的感受。富有审美性、教育性的文明、艺术、道德的良好氛围，对培养幼儿审美感受力，促进和制约幼儿的知情意行起了积极的推动作用。
2.观赏大自然及艺术作品，陶冶情操，感受美。
大自然的神姿娇态、万千气象、奇妙变幻、勃勃生机都会掀起幼儿不可抑制的巨大美感。因此幼儿园积极开展各种观赏游园活动。通过游览改革开放的盘锦、风景如画的红海滩、观赏菊花展、根雕艺术、鸟类表演等活动，使幼儿理解大自然的美，培养幼儿对万物的欣赏之情，对生命的热爱和喜悦之情，陶冶心灵、净化感情、开阔心胸，激发他们创造思维的灵感，让幼儿的思想在优美的景色中自有驰骋。
幼儿园定期组织观看书法、绘画、小工艺品等艺术作品，欣赏健康向上、旋律优美的音乐作品，观看爱国主义展板及优秀影视片。感受这些艺术美得作品，既悦耳娱目，又赏心怡神，它打动了幼儿园的感官和感情，激发幼儿审美快感，使他们获得美得享受。如幼儿园绘画作品中反映爱国主义教育主题的“庆香港回归”、赈灾义演”市场繁荣”、“盘锦长高了变绿了”等系列作品；有围绕养成教育的系类作品“做文明小乘客”、绿化幼儿园“、“自己的事自己做”、尊敬师长’。理，父母喜”“劳苦事，子女当”、“元玉兔，家贫寒，角桂书，，读不厌”等仙灵生动的画面后，枯燥的三字经变得浅显易懂了。幼儿观赏了艺术作品，心里印着美的意向，不知不觉中善良、美好的一面得到法阵，逐渐变得纯洁、高尚起来。
3.在教学中各门课程无不知和“美”有着密切的联系，教师通过挖掘教材中蕴含的审美因素，恰到好处地进行品德教育。如语文教材中，有赞美祖国山河的“自然美”，有歌颂崇高风尚、美德的“社会美”有表达语言文字的“艺术美”等。此外数学教学中的逻辑美、简洁美，音乐课中的节奏美、旋律美，美术课中的和谐美、对比美、色彩美等。教师能在教学中，调动幼儿视觉、听觉器官共同参与的思维活动，对艺术形象进行创造，用自己生动的语言，真实的情感，深刻的感受去激发幼儿的想象，使幼儿在感情上产生共鸣，心灵上得到陶冶。
4.利用晨会讲述浅显的初步的美学知识。围绕心灵美、语言美、行为美、创造美、自然美等内容，以深入浅出的述理，简明生动的语言，饶有趣味的生活事例，像幼儿介绍初步的美学知识讲座，使幼儿明确美的内涵，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是卑鄙的，激发他们主动追求正确的审美观，追求美的语言、美的行为，再根据幼儿掌握的美学知识开展辩论活动，深化明理。
二、在创造美中，陶冶幼儿的道德情操。
幼儿对美较敏感，他们不但感受美，欣赏美，而且有很强的表现欲。当他们对美有了一定的认识以后，会主动、自由、广泛地去热爱美、追求创造美，并上升到将美的认知转化为自觉、自愿、自择的作为。
1.幼儿园有意识地组织幼儿进艺术创造，给幼儿施展才能、展现美的机会。我园围绕艺术教育主题，开展了班级特色活动，做纸花、做灯笼、剪纸、泥塑、鹅卵石画、蛋壳画、编织、风铃、干果壳粘贴、树叶粘贴等，这些美的造型陶冶了幼儿美的心灵。他们在五彩缤纷的活动中尽情表现才能、抒发情感。班级特色活动，不仅让幼儿感受了作品的工艺美、尽情的愉悦美、制作的成果美，而且注意培养幼儿坚强的意志品格，勤俭节约的美德、团结、协作、竞争向上的现代意识和办事认真的良好心理品质。幼儿园艺术月开展了春光美汇报会、“六一”制作节，科技六小展览……以唱、跳、弹、说、做等特长比赛的形式，激发幼儿的创造欲望，给每位幼儿提供了展示特长，发展个性的天地。幼儿在生活中用美的诗句、美的歌声、美的舞姿、美的心灵编织着童年美好的梦，表现了创造的甜美。
2.放手让幼儿以自主状态投入艺术阵地的实践中，使各展所长、各有所得，生动 活泼主动发展。如幼儿园艺术教育幼儿阵地之一的七彩时空广播，充分发挥幼儿的主动性，积极性和创造精神，集思想性、艺术性、趣味性于一身，培养了幼儿的创造意识，幼儿自主管理、自动参与、自我提高。广播整个过程由幼儿自编、自导、自演、自播，不断提出幼儿们的喜爱的栏目。每次广播虽只有短暂的十五分钟，但它都如喷溅的水珠激起幼儿们灿烂的激情，如一道道溪流滋润着孩子们的心田，它把幼儿带劲七彩的花园，陶冶情操、启迪智慧、深化心灵。幼儿在制作布贴作品时，能把自己对美的理解和追求渗入作品中，使作品“灌注了生气”。