部编版一年级乌鸦喝水教学设计

部编版一年级乌鸦喝水教学设计（通用10篇）

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇1

乌鸦喝水

课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排 2课时。

教学过程 第一课时

一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．2．认读生字词。课件出示带拼音词语： wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān

xǔ duō 乌鸦

到 处

办

法

旁

边 许 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī

kǒu kě 石 子

放 进

找

水

看 见

一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。

3．整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

三、问题入手，朗读感悟 1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第3自然段。3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。通过理解，四、布置作业 1．准确认读要求会认的字。2．书写生字“石”“多”。3．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。2．指名朗读全文。3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字 1．过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。

2． 3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

3． 4．指名读全文。这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演

五、1．同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

六、2．一组或多组上台表演。

七、五、质疑问难，开拓思路 假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。

八、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

七、布置作业 1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇2

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇3

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识反文旁；会写生字“只、石”。

2.通过正确、流利地朗读课文，理解“到处”“旁边”等词语。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

明白只有认真思考，才能解决问题的道理。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。

教学过程：

一、《乌鸦反哺》故事导入

二、认识乌鸦，激发兴趣

三、初读课文，感受情境

1.播放视频，师范读全文。

2.学生初读课文。出示读课文的要求：

自由读课文，要求：

1.给课文标上小节号。

2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。

3.读后评议。

四、再读课文，带入情境

（一）学习课文第一自然段

1.乌鸦为什么要找水喝呀？（板书：口渴了）

2.仔细观察，找出形近字“喝”和“渴”，多种方式认读“渴”和“喝”。

3.你们愿不愿意帮助乌鸦找水喝呀？（板书：找水喝）认识“找”字。

4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝”，引出“到处”一词。

5.指导朗读第一句话，理解“到处”，体会乌鸦找水的辛苦。

6.指导书写生字“只”。

7.课件出示“瓶子”，认真观察引出三组词语：一个瓶子

水不多

瓶口又小

8.指导朗读第二、三句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。

（二）学习课文第二自然段

1.学生自由朗读第二自然段，看看乌鸦想出办法了吗？

2.乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）用加一加的方法识记“办法”。

3.看见什么想出办法来了？（小石子）

4.指导书写“石”字。引出“许多”并指导认读。

5.教师移动位置，情境展示“旁边”的含义。

6.指导有感情地朗读第二自然段，体会乌鸦高兴的心情。

（三）学习课文第三自然段

1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？

2.师通过实验操作，让学生理解“放进”、“一颗一颗”、“升高”的意思。

（四）课文小结

你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固生字

六、作业布置

故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么办法才能喝到水呢?

板书设计：

乌

鸦

喝

水

口渴了

找水喝

想办法

喝着水

遇到困难

动动脑筋

汪祖花，女，汉语言文学本科，一级教师。一直担任小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体”“马鞍山市优秀先进中队”；博望区名班主任工作室成员；曾获得的省微课竞赛三等

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇4

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇5

淮阴区王兴镇中心小学

李永军

教学内容：苏教版一年级语文下册第134页至136页。内容简析：

课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱、聪明的乌鸦。故事虽然简单，却能给人以启迪。通过这一课的学习，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

教学目标：

1．学会本课11个生字，其中3个只识不写。2．正确、流利地朗读课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。理解“到处”的意思。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：课件、图片。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、师：你们喜欢猜谜语吗？

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）师：猜对了，谜底就是“乌鸦”。（板书:乌鸦）

指名拼读后教学生字“鸦”：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。

2、师：老师这儿还有几张乌鸦的图片，想看吗？（多媒体播放乌鸦图片）看了这么多乌鸦图片，谁来说说乌鸦长什么样？（指名回答）

3、师：今天老师还给大家带来一首关于乌鸦的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲）听完歌曲你觉得乌鸦是一只什么样的小鸟？（指名回答）别看乌鸦长得黑乎乎的，但它可是一只聪明的小鸟。谁知道歌曲的名字是什么？

4、师：今天，我们要学习的新课文，讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

5、指名拼读“喝”。问:为什么喝有口字旁？（齐读课题）

【设计意图：小朋友对猜谜语有着很高的兴趣，以谜语引入课堂，既吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。】

二、初读感知，学习生字

1、师：想不想自己去读一读这个故事？

要求：轻声读课文，圈出不认识的生字，借助拼音，把字音读准。

2、师：瞧！课文中的生字想和你们交朋友呢，你们愿意吗？(出示生字)（1）自由拼读。

（2）指名拼读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音读。

师：在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

3、师：生字都已经会读了，相信再读课文，一定会读得更通顺，请大家边读边标上自然段序号。

4、师：接下来，谁能告诉老师课文分几个自然段？那谁愿意站起来把课文读给大家听？（指名分自然段读课文并评议）

5、师：听你们读得这么起劲，老师也想读了。（教师范读）老师读得怎么样？那你们能不能学着老师的样子再读一读课文？

【设计意图：遵循“书读百遍，其义自见”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知课文内容。】

三、朗读感悟第一自然段

1、师：（出示乌鸦图片）看！这就是文中那只口渴的乌鸦。你们口渴过吗？感觉怎么样？（指名回答）

师：乌鸦口渴难耐、口干舌燥，所以到处找水喝。

出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

①师：你能通过读把这种口渴的感觉读出来吗？谁想试试？

②师：是呀，多渴呀！小乌鸦飞呀飞呀，飞到了小树林，找到水了吗？又飞到了小村子，找到了吗？小乌鸦还飞到了好多的地方，所以课文中用到了一个词——“到处”。③师：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。（指名读、齐读）

【设计意图：联系实际，学生通过回忆自己口渴时的感觉更能真切地体会到乌鸦找水喝的心情。】

2、师：乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有。出示课文：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。

①师：自由读一读。终于找到水了，乌鸦这时候的心情怎么样？你能感觉到吗？谁能用高兴的心情再读一读这句话？

②指名读、齐读，体会乌鸦高兴的心情。

3、师：虽然乌鸦找到了水，可是它喝着水了吗？这是为什么呢？读一读这句话： 出示课文：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ ①自由读。

②（出示两个不同的瓶子图）

师：哪一个是乌鸦看见的瓶子呢？为什么？（小组讨论）师：乌鸦为什么喝不着里面的水？（指名回答）

乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？ ③指导朗读：你能读出乌鸦心里的着急吗？

4、出示第一自然段。

师：把这一段连起来读读，要读出乌鸦的不同心情。

5、师：乌鸦到底想了个什么办法？想出办法之后又是怎么做的呢？这些问题留给我们下节课再来学习。

【设计意图：抓住课文的重点词句：“到处”、“可是”、“喝不着”，通过朗读引导学生感悟乌鸦想喝水的心情，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

四、指导写字：

1．出示生字：于 办 法 终 2．学生谈怎样写好这些字。3．教者指导重点：

“于”的两横，不能一样长，要上短下长；

强调“办”字两点不同；

“法”和“终”要写得左窄右宽。4．学生按笔顺描红，教师巡视，强调写字姿势。

五、板书设计：

24、乌鸦喝水

喝不着

？

部编版一年级上《四季》教学设计 篇6

教学目标：1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文旁；会写“天、四、是”3个字。

2：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3：模仿课文，说说自己喜欢的季节。

一、画面渲染，激情导入

1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2.师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

3.引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)4.齐读课题。

二、自主读书，合作探究

1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出不认识的字。2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)做游戏识字（摘苹果游戏）。(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

4.自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)教师：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。5.合作探究，朗读课文 教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

三、教师指导，学生练写

教师：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“天、四、是”。

(1)引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。

四、布置作业，课外延伸

1．教师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇7

1.认识本课的生字,会正确、规范地书写课后的字,感受汉字的形体美。

2.初步了解汉字的构字规律,给基本字加偏旁组成新字。

3.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙是庄稼的好朋友,是有益的动物,我们应该保护它。

2学情分析

《小青蛙》这篇韵文,通过简短的语言告诉我们青蛙保护禾苗及我们应该保护青蛙。本课内容简单,易于理解,读起来朗朗上口。在整个教学中,注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培养学习语文的自信心和良好习惯

3重点难点

1.认写生字。

2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】禾苗

一、熟字入手,激发兴趣

1.教师:出示“青”,扩词。

2.板书:小青蛙。

3.学生反馈。教师指导学生齐读课题。

二、初读课文,认读生字

1.学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。

2.教师范读,学生默读。

3.同桌互读生字。

4.教师出示生字卡,指名认读,其他学生评议。

5.开火车读生字。

6.结合读课文,巩固生字的认读。

7.教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上,请学生观察并谈谈自己的发现,在小组讨论怎样记住这些字。

8.幻灯出示各种与字有关的图片,体会这些字各自表达的意思并记住这些字。

9.出示儿歌,巩固记忆。

10.游戏(1)谁是神枪手;(2)送字宝宝回家。

三、再读课文,理解内容

1.学生自由读课文。

2.指导学生勾词语:天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙,并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如:天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?

3.教师引读课文。教师读“清清河水”,学生接“天气晴”。

4.采用多种形式读课文,直到读熟。

5.指名读,大家评议。

四、拓展训练

1.小组讨论:怎样保护青蛙?

2.收集各组意见,教师小结。

3.请学生说说自己查找资料的情况,指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物,它们能帮我们做什么。

4.根据学生讨论回答的情况,教师小结。重点讲不能吃青蛙,并鼓励学生保护有益的动物。

五、指导写字

1.出示要写的字。

2.学生写字,教师巡回辅导

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇8

孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，我的内心是有所触动的。怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，让他们在课堂活动中健康、快乐地成长，我们有不可推卸的责任。为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

1、抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感兴趣的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的`语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。

2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教学的目标归宿，重视学生对学习方法的获取和强化，引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在认识四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇9

教学目标

1、知识与能力：认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

2、过程与方法：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3、情感态度与价值观：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重点

理解重点词语“惜，爱，露，立”诗句的大意。

教学难点

读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入：

古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”）

谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）

谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）

《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二、初读古诗、学习生字。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。

2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。

3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况。昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。廷：宫廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。

露：露出，露头。

（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。

三、细读诗句，理解诗意。

（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

1、（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。)把你看到的景色用你的理解读出来。

这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流-----泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。）

2、你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）。

3、同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价）

4、泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1、从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。）

2、从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）

3、让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读，评价）

4、读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）

5、这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。

四、书写生字。

这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。惜：左右结构，左窄右宽，范写书写。

廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。蜓：范写。书写。

露：上下结构。范写。书写。

五、回顾古诗，小结。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇10

在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们立即兴趣浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小朋友都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们议论开了。有的说升国旗的时候，有的说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很高兴，接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的积极性又为上课作了铺垫。

有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。如我让学生观察操场的红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后仔细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果也许会更好。