多样的小狗学生作文

多样的小狗学生作文（通用15篇）

多样的小狗学生作文 篇1

活泼的小狗

我家养了一只活泼可爱的小狗。它是爸爸从上海买回来的。它的毛很软也很白，摸起来特别舒服，鼻子也很灵敏。噢。差点忘了它的名子叫白白。

白白的鼻子很灵敏。每一次我放学回家，刚走进大门口，白白就从楼跑下来，好象欢迎我回家是的，我又高兴又激动的把它抱在怀里。白白很会自我保护。有一次我把白白抱在怀里说：“小宝贝快睡觉。”我一边说一边摇着，可是白白却汪汪大叫，我怕它咬人就把它放在地上如箭般的向沙发跑去，白白也向沙发跑去，扑向我汪汪大叫，这是怎么一会事呢?哦，原来我把它弄痛了，所以它才汪汪大叫。

我可喜欢白白了，妈妈却把它送给别人了，每当我看到别人家的小狗时，白白的样子又会在我眼前浮现。

聪明的小狗

这样我就有一只可爱的小狗，它有一身雪白雪白的毛皮等三角形的耳朵，总是耷拉着，一双眼睛像黑宝石一样。小小的鼻子下面有一张大大的嘴，夏天，它总是吐吐舌头斜躺在树下乘凉，四条腿又短又粗，脚下面还藏着小爪子，身子后面有一条长长的尾巴。

我吃饭的时候，它就坐在我身旁，好像在说：“小主人，你在吃什么好吃的给我吃点。”我给了他一个骨头，它扑了上去，用前脚按住骨头有味的吃了起来，它舔舔嘴巴，好像在说：“真好吃，再来一块。”

我的看家本领很强，有一次有个人来到我家门口，小狗就汪汪的叫我推开门，看见小狗追着一个人，后来才知道那个人是小偷。

小狗真可爱!

可爱的小狗

我家养了一只可爱的小狗，它有一身洁白的毛，他的耳朵总喜欢耷拉着只要有一点点的声音，那天耳朵就会立刻竖起来，还有一双像黑宝石似的眼睛，一张大大的嘴，一张开嘴，就露出了尖尖的牙齿，他还有四条，短粗的腿，脚底下藏着锋利的爪子，甚至后面有一条长长的尾巴，开心的时候总喜欢，摇来摇去。

每天我放学回去小狗，就围着我团团转。好像在说：“小主人，你终于回来了。”晚饭时间到了，我的小狗就自己走来走去然后坐到桌子下面，眼巴巴地看着我，好想在说：“小主人吃什么好，东西给我吃一点。”我就夹了一块最大的肉放在地上，效果马上就抽上来了，大口大口的吃上，不一会儿就被小狗吃完了，然后它又看着我，摇摇尾巴说：“小主人，肉真好吃，再给我一块好吗?”

我喜欢我家的小狗。

小狗小宝

我来到威海一段时间，爸爸的学生就送给我一只宠物狗。它浑身长满白色的毛，摸起来非常顺，像擦过油似的。

小狗很可爱，我给它起了“小宝”这个名字。小宝对我可好了，每天下午放学我走进家门，小宝总是跑到我脚跟前，“汪汪汪”地叫，好像是要让我抱抱它似的。

小宝经常和我坐在一起看电视，有时是坐在鞋窝里，看得出神时，我叫它它都不出来。

小宝可好玩了。记得有一次，我们全家都睡了，小宝悄悄地爬出箱子，爬上床，偷偷地舔妈妈的脸。“哎呀——”妈妈惊叫一声，爸爸连忙打开灯……妈妈的叫声再加上爸爸开灯，你说，我能不从美梦中醒来吗?这不都是小宝惹的祸?

我觉得小宝非常活泼、可爱、又淘气，是我的好朋友。但是，爸爸妈妈怕影响我的学习，把小宝硬是送了别人。一年过去了，我还是常常想起它。

邻家的小狗

我们楼下邻居有只小狗，叫贝贝。它的毛很少，皮是棕色的，个子也很矮小。

一天下午我走在放学的路上，突然听见一阵汪汪的叫声，我随声望去，原来是贝贝在跟我打招呼。我放下书包，摸了摸它的小脑袋，陪它玩了一会儿，然后就回家写做作业去了，临走时，它还舔了我的手。

我还发现了贝贝的小秘密。它不仅爱吃狗粮，也爱吃我的零食。那是星期天的下午，我下楼去找朋友玩，看见贝贝在门口玩耍，贝贝也看见了我，它飞快的跑过来，用头使劲地蹭我的腿。我灵机一动，心想：贝贝会不会想吃我的巧克力呢?我把手中的巧克力放了一颗在地上，只见贝贝先用小鼻子闻了闻，觉得味道不错，就津津有味地吃起来。

多样的小狗学生作文 篇2

其实, 写作是一项最富有创造性的劳动, 大可不必画地为牢, 从某种意义上说, 这世界上的万事万物都可以成为作文中的“人物”, 因为一个人所“熟悉的人”是有限的, 而想象力和创造力却是无限的。

本人与他人

人对自己的关注往往多于对别人的关注, 孩子更是如此。处于成长中的孩子是家庭、学校、社会的中心, 他们吸纳着来自于各个方面的对自己的关怀和培养, 容易形成“自我中心主义”, 这倒不是什么坏事, 而是人生成长中的必然阶段。有个很普遍但常被人们忽视的现象是, 成人在与孩子对话时总是这样问:“你今天吃了什么?”“你今天看到了什么?”“你今天做了什么?”孩子们往往是自我的, 久而之久, 在成人的引导下, 他们凭借自己的感知、体验和记忆, 记住了有关自己的事, 却忽略了“他人”的存在。在作文中我们经常看到那么多的写自己的文章, 重要的原因也就在此。我们不是要否定学生在作文中以自己为素材, 而是认为总是这样写, 一方面是写作的素材比较狭窄, 另一方面可能会让学生囿于“自我中心主义”的藩篱, 难以迈向新的人生阶段。

所以, 语文教师必须肩负起引导的责任。即要让学生明白, 你生活在一个广阔无垠的世界, 你只是这个世界的一分子, 所以你除了关心自己, 还要了解他人, 因为这个世界正是由不计其数的“他人”组成的, “本人”与“他人”紧密联系、相互依存。正因为此, 从写作的角度说, “本人”的故事与“他人”的故事纠缠在一起, “本人”的故事中有“他人”的故事, “他人”的故事中有“本人”的故事, “本人”的故事有意思, “他人”的故事也很精彩。这样在写作中, 不至于在写自己的故事时, 只有一个角色, 而可以将“他人”融入自己的故事中, 使故事的人物更多, 情节也更丰富;当然, 更多的时候应该在笔下出现“他人”, 从对“他人”故事的叙述中, 来锻炼和培养自己观察、识别、判断“他人”的能力, 并且在对“他人”的塑造中拓宽自己的写作领域。另外还有一点, 即“本人”也可能成为“本人”的“他人”, 这就是对自己的审视和反观。绝大多数学生习惯于用第一人称“我”来写自己, 很少有人尝试用第三人称“他”或“她”来写自己, 或者用平静的语气来叙述“他” (她) 的故事, 或者可以在叙述中对“他” (她) 评头品足, 这样的叙述对自己一定是一种全新的体验, 对别人则提供了一个有趣的文本。

同龄人与非同龄人

人是一种群居的动物, 因此生活中少不了伙伴。人在少年时期对伙伴的选择与成年以后有着很大的不同, 人在成年之后往往根据功利的目的去结识各种年龄、各种职业、各种身份的人, 而少年儿童不同, 他们选择的标准比较单纯, 主要看是否能玩到一起, 选择的范围也比较狭窄, 除了生活区域周围有少量的同伴之外, 其他多是进入学校以后结识的同学。因为是同龄人, 又是同学, 他们在生活、学习以及感情、志趣方面有很大的相似性, 正是由于他们相互投合, 相处融洽, 在写作中要选择他人时, 脑海中首先出现的就是同学。所以, 每个小学生几乎都写过自己的同学, 自己也被同学写过。一方面我们得承认, 同龄人写同龄人, 真实感比较强, 叙述、描写不需编造, 显得自然;但另一方面我们又要看到, 将同龄人写同龄人的作文放到一起比较, 就会发现有很多雷同之处。尽管在相貌的描写上他们各有特点, 但是有关他们的故事无非是学习上刻苦认真, 劳动时带头苦干, 生活中尊老爱幼, 等等。如果细细分析这些写同龄人的作文, 其中大部分都有写作者自己的影子, 换句话说, 写的是同龄人, 却仍然局限在自己生活的小圈子里。其实, 写作的过程, 不仅仅是一个自我表达的过程, 更是一个对社会的认识、了解的展示。由于现在的孩子绝大多数是独生子女, 生活的圈子比较狭小和封闭, 平时除了接触家长和老师之外, 对于更多的非同龄人, 特别是年长于自己的人, 往往相当隔膜, 甚至由于疏远而产生某种逃避和拒绝的心理。所以, 写作面的宽与窄, 和一个人同社会联系的宽与窄成正比, 走出家庭, 走出学校, 走进农村、工厂、兵营、超市……从那些非同龄人身上去了解他们的所作所为、喜怒哀乐, 这样才能为写作提供宽广的视野, 使自己的笔下出现形态各异的人物形象。

人与拟人

写作当然要关注人, 以人为核心, 所以在小学生笔下出现同学、老师、父母, 都是非常自然的事。但是, 作为写作对象的人, 又不可作狭义的理解, 以为非人不可, 这个大千世界上的万物, 举凡动物、植物、矿物, 总之, 山水草木, 花鸟虫鱼, 甚至桌椅板凳, 一切皆可以当作人来写, 这就叫做“拟人”, “拟人”就是把物当作人来写。在人类的远古时期 (马克思把它称为人类的童年) , 世界各地都流传着神话传说, 天上有日神、雷神、风神, 地上有山神、河神、海神, 神话表达了人类解释自然、征服自然的愿望, 也成为人类想象力的最美丽的结晶。就像人类的童年最富有想象力一样, 人的童年、少年时期也是最富有想象力的, 孩子们眼中的世界充满了灵性, 蟋蟀会弹琴, 鱼儿会呢喃, 蝴蝶会做梦……万物都像人一样是他们的朋友, 活在他们的心灵中。所以, 孩子们天生就具有创造神话、童话的基础和能力, 而老师所要做的就是要保护、激发学生的想象力, 而不是摧残、扼杀学生的想象力, 要让他们的想象之花自由、烂漫地开放。遗憾的是, 在小学生作文中, 这些具有拟人色彩的神话、童话太少了, 一方面可能因为我们城市化的进程, 使得我们今天的孩子远离了大自然, 缺少了想象力的媒介, 无物可“拟”;另一方面可能因为孩子被大量的作业以及奥数训练、钢琴考级所束缚, 远离了神话、童话, 那颗本来充满幻想和想象的童心, 过早地“老化”了。其实, 这是一件很可怕的事, 钱学森责问我们今天为什么出现不了杰出人才, 其中一个极为重要的原因就是, 孩子的想象力过早地消退和泯灭了。而写作中的“拟人”, 看似写作技巧, 其实却是最基本的也是最有效的训练人的想象力的方法。所以, 我们迫切希望看到小学生作文中有着充满神奇、神秘、童心、童趣的神话和童话, 让他们的想象力穿梭于万物之中, 唤醒它们, 激活它们, 创造出神灵出没、嬉戏的世界。这种万物有灵的写作观念, 不仅可以培养学生的创造力, 同时也是增强他们的生态意识和环保意识的重要手段。

真实的人与虚构的人

为学生搭建多样的创新平台 篇3

一、以“争论”促创造

有位教师教学《小数的基本性质》时，写出0.1和0.10两个数，提问：（1）这两个数，从左往右看，有什么变化？从右往左看，有什么变化？（2）你知道这两个数哪个大、哪个小吗？

对于问题（1），学生的意见很一致。对于问题（2），学生的意见出现了分歧。有部分学生认为：两个数是扩大（缩小）10倍的关系——1和10不是10倍关系吗？有部分学生觉得：两个数大小一样——至于为什么一样，不太清楚。学生分成两大阵营，一派似乎有依有据，另一派也充分相信自己，他们相互争论，互不相让。教师建议学生用实例来证明各自的观点。最后，在商店的标价形式0.1元=0.10元，长度单位0.1米=0.10米等的实证下，答案得到了统一。

由于争论，学生情绪高涨，都想通过证明自己观点正确而让对方服输，所以他们积极动脑，主动探究，思维异常活跃。他们在争论中探索，在探索中创造，在创造中发现，在发现中掌握新知。

二、以“追问”促创造

苏教版实验教材中有这样一题：

红光水泥厂两个星期生产了154吨水泥。（1）　平均每天生产水泥多少吨？（2）　照这样计算，把下表填写完整。

学生完成本题后，教师让学生观察表格中的数据，说说有什么发现。学生的表现让听课教师大为赞叹。

生1：我发现，两排数中，第二个数是第一个数的2倍，第三个数是第一个数的3倍。264是132的2倍，396是132的3倍，24是12的2倍……

生2：我发现，第一排数，百位上的数字和个位上的数字相加就是十位上的数字。如132中，1+2=3……

生3：我发现，需要的天数，只要把上面那个数的中间数字去掉就行了。比如，12天，只要把132中的3去掉就行了。

生4：老师，如果要生产水泥的吨数是451，那需要的天数肯定是41，如果要生产水泥的吨数是572，那需要的天数肯定是52。只要生产水泥的吨数中间的数字是它前后两个数字的和，去掉中间的数字就是需要的天数。

好几个学生也随声应和着：“对！”

“真的吗？”教师和学生一起举例验证，生4的发现果然正确。“你们有这样的发现，很了不起！那么，为什么会有这样的规律呢？”教师把学生的思维继续推向纵深。

“11！因为每天生产的水泥吨数是154÷（2×7）=11！”学生的声音十分的自信。

“对！说得很对！11是一个很有特点的数，如果大家有兴趣，课后可以找几个两位数先跟11乘一乘，再把得到的数除以11，相信你会有不小的收获。”

教师在引导学生解答完这道习题后，追问了一句“观察表格中的数据，说说有什么发现？”于是，本习题的外弦扩张了，含金量提升了，功用拓展了。此时，这道习题的价值岂止只是“巩固知识”而已？它更为学生的探索创造了机会，提供了情景依托，成为学生进一步发展的“跳板”。

三、以“逼迫”促创造

教学《圆的周长》时，当学生理解什么是圆的周长后，老师提问：“这是一个圆形纸片，你有办法知道这个纸片的周长吗？”“只要把圆形纸片在直尺上滚动一周。”“广场上有一个圆形花坛，但是不可能用滚动一周的方法测出它的周长，那怎么办呢？”学生不得不另想办法，于是，出现了“绳测”的办法。教师继续提出：“我在黑板上画了一个圆，要得到它的周长，滚动法行吗？绳测法呢？该怎么办呢？”这时，寻求圆周长的计算公式成为学生的内在需求。

很多时候，创造是在没有“现成办法”的情况下实现的。以上教学实例中，教师一个个新的极具挑战性、探索性的现实问题的抛出，“逼迫”学生一次又一次地创新。学生没有厌倦感、疲劳感，而是沉浸在创造的喜悦之中。

四、以“比较”促创造

教学《小数乘小数》一课时，教师引导学生把小数乘小数的计算方法与上一堂课学的小数与整数相乘的计算方法进行比较，看有什么发现。有学生说：“它们都要先按整数乘法算出积是多少，这一点是相同的。不同的是，小数与整数相乘，点小数点的时候，只要看一个因数就可以了；小数乘小数，点小数点时，两个因数都要看，要看两个因数中一共有几位小数。”还有学生发现：“我觉得点小数点的方法可以看成是一样的！”该学生结合黑板上的算式讲清了他的想法。教师顺势归结：小数乘小数的计算方法同样适用于小数与整数相乘，小数乘小数和小数与整数相乘统称为小数乘法。

通过适时又巧妙的比较，学生把两条貌似不同、实质一样的法则合二为一。这不是学生实现的一次　“伟大”创新吗？

创新不能是空想，创新来自实践。课堂教学中，教师要善于捕捉机会，舍得花费时间，努力为学生建构创新的平台，让学生在实践中发展自己的创新能力。

小狗 调皮的小狗作文400字 篇4

今年，我又故地重游，回到了这里。看着眼前的这些熟悉的景物，我首先想到的就是它――雪绒。“雪绒!”我轻轻呼唤着，只听见从五楼传来一阵清脆悦耳的铃铛声，眨眼功夫，雪绒已亲昵地摇着尾巴来到我面前，四只梅花似的小脚掌，在地上欢快地跳起了舞。

我抱着它向草坪走去。我们在草坪上跳着，笑着，跑着。枝头上吐露芬芳的腊梅把这情景点缀得格外美丽。玩累了，我便坐在地上编花环，雪绒却像没事人儿似的，在草坪上跑来滚去，乐此不惫。花环编好了，青绿色的草环上插着几朵金色的腊梅。我趁雪绒不注意，飞快地套在了它头上，不大不小，刚合适。雪绒也似乎闻到了花儿的芳香，跳得更欢了。就在这快乐的日子里，一件悲惨的事发生了。

那天，我和雪绒在草坪上比赛，扔出一块石头，谁先捡到谁就赢。我把石头扔了出去，没想到雪绒竟飞快地冲了出去，“咚”石头重重地砸在了雪绒头上，一声惨叫后，雪绒便不再动弹了，我哭着，喊着，也无济于事。我不肯相信，朝夕相处的好朋友就这样离我而去，快乐的时光竟如此短暂!我总觉得雪绒还在我身边，过了好久，我才不得不接受这个事实。

小狗的作文300字 小狗小旺 篇5

有一次，我看到豆豆身上有俩只苍蝇，我心里一想：“是不是，豆豆身上太脏了。”第二天我打了一盆水给豆豆洗澡，豆豆在水里不停地打滚我想豆豆一定喜欢洗澡，洗完澡我给豆豆拿了一碗骨头来，让豆豆吃，豆豆吃完了，我就拿铁链把它栓住，拉着豆豆去散步，回来的时候它飞快地跑着，走进大门豆豆看见一碗骨头就连忙跑过去大口大口地吃起来。

我走的那天，它汪汪。地叫着仿佛对我说：“星期天你一定要回来和我玩|”。

从此，我每个星期回来一次，每个星期给豆豆洗一次澡。

有关小狗的优秀作文：顽皮的小狗 篇6

它有一双黑色玻璃球似的眼睛，配上一个又黑又大的鼻子，再加上大大的嘴巴，就成了一副十分神气的帅气相。候鬼的毛乌黑乌黑的，在阳光的照射下，活像一个小黑球。

候鬼是一条爱玩小聪明的狗，我说一，他就说二，然后再说一，经常把人搞糊涂。它吃饭的时候吃的很快，洗澡的时候又比蜗牛还慢。记得有一次吃饭的时候，它正在厨房玩，一不小心，灶台上的碗和盘子打了一地。妈妈看见了，怒气冲冲地说：“是谁干的?”妈妈一说这话，候鬼就赶快跑到了我的身后。这时，妈妈就知道是候鬼干的。可是，我怕妈妈打候鬼，就说是我干的，妈妈不相信的问：“真的是你干的吗?”我正要承认，候鬼却抢先了一步，它“汪汪”地叫着，好像在说：“不要冤枉小主人，是我玩的时候摔烂的。”妈妈听到候鬼的叫声，好似明白了什么，说“能够承认错误是很勇敢的行为，我原谅你们了。”事后，妈妈还给了候鬼一大堆吃的。

我爱我的家，也爱我家的候鬼。

多样的小狗学生作文 篇7

学生的身体素质是其健康、快乐地生活的前提和保障。体育课堂所进行项目丰富多彩,可以为不同喜好的学生提供运动形式:球类可以提高心肺功能, 对于增高有较好作用;田径类运动可以有效减少肥胖;踢毽子、跳绳可以塑形; 武术可以增加身体柔韧度,通过进行诸如此类的体育锻炼,可以在一定程度上使学生体质增强。

2.体育课堂对于学生心理素质的作用

现代社会评价一个人健康与否,除了身体健康之外,心理健康也同等的重要。社会压力越来越大,学生在学校中应该培养良好的心理素质,体育课堂有益于学生心理素质的培养。体育运动可以激发学生的求胜欲望,通过自己的努力,求得胜利,在困难中不放弃,坚持到底;还可以推动学生自我意识的发展, 体育运动多为竞争性运动,因此在运动中,自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小就会明显地表现出来,对自己有清晰的认识。体育运动还可以避免学生心理障碍和心理疾病的出现,学生从运动中得到乐趣,达到强身健体的作用。

3. 体育课堂对于学生社会适应力 的作用

学生进入社会适应社会能力的高低,关乎其是否能得到成功。在运动中, 与队友相互合作,相互信任相互鼓励, 能培养其团队协作能力,能够发挥团队作用的巨大力量,亦能培养起领导能力、组织能力和协调能力,在运动中会遇到困难,在困难中能保持乐观,积极调整心态,能够培养学生在困难和挫折面前的镇定与随机应变,能有效地提高其临危不惧的能力。

4. 体育课堂的多样性对学生综合 素质的促进

多样性教育是教学者在实施体育教学中所应该遵循的方式。例如:可以将男生女生分为不同组别来分别进行游戏,可以将不同体质的同学进行分组等, 在体育游戏方面:发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”等游戏,可以根据不同的游戏法用于素质练习。同时注意,在进行趣味性体育活动中,学生的兴致较高,防止出现运动过量导致受伤的情况出现,这需要教学者在实践中摸索。

5. 更好发挥体育课堂在提高学生综 合素质方面的作用

体育课堂在提高学生素质方面的作用是极其重要的,更好地发挥其在提高学生综合素质方面的作用显得尤为重要。在体育课堂实践中,第一,可以将学生作为课堂的主人,发挥他们的想象力,在可控范围内,让学生自主选择和开展体育活动,学生根据自身的特点选择不同的体育项目,老师可以适当地给出意见。第二,对每一次的体育课进行记录和分析,给每个学生建立体育档案, 擅长与不擅长,喜欢与不喜欢,适不适合团体活动等信息做详细记录,并适时向学生传达信息,以让其知道自己的优势与劣势,让其补足短板并发扬长处。第三,保证体育课堂的时间与节数,在很多学校中,为了文化知识的学习,会将体育课取消,取而代之是文化课,应该保证体育课堂的时间与节数,并充分利用,与文化课学习同等对待。第四, 寓教于乐,将体育课堂的生动性与自主性结合起来,不死板,不走形式,真正调动起学生积极性,让每一个学生都能感受到体育活动带来的乐趣。

体育课堂作为学生学习中的重要一环,是最能调动学生的能动性的一课。有效地实施体育教学,将极大地促进学生身心的发育与成长。增加体育课堂的多样性,将会更好地促进体育课堂在学生教育中的影响,将体育游戏正确、高效地运用到教学当中,是需要施教者的智慧的,当然也是传统体育教学的有益补充与重要部分,遵循着学生的体质和教学规律,结合学校的自身特点,有效地开展体育游戏教学,将会使体育课堂变得丰富多彩。转变思想也是施教者教学实践中需要花大力气去做的,转变老思想,接受新思想,因势利导,因材施教, 发挥每个学生的特长。在以后的体育实践,应该将更多的关注,体育运动带给学生以身体素质的增强和心理素质的磨炼。相信,只有身心都正常的学生才能在文化知识的学习中取得优异表现。

摘要：当今学生体质普遍较弱,体育课堂无疑是缓解这一问题的重要手段。同时,体育课堂的多样性也决定着其在提高学生综合素质中的促进作用的大小。综合素质包括学生的身体素质、心理素质、社会适应力等方面。体育游戏作为体育课堂的重要一部分,在体育课堂中扮演着重要的角色。

浅谈学生智力发展的多样性 篇8

为了解决这个问题,我们对下面的几位做一下比较:美国总统奥巴马,优秀运动员邓亚萍,数学家陈景润,音乐家莫扎特,作家老舍,画家齐白石。恐怕有的人会说他们都很聪明,也有人会说他们之间没有可比性。其实这就是智力因素的多样性。

在我国教育模式及考核办法的作用下,我们所说的聪明,过分强调了人的语言智力因素和数学逻辑智力因素,使学生身上的许多潜能不能得到确认和开发,造成了他们中相当数量的人虽然成绩很好,但走上社会后却不能解决实际问题,造成了人才的极大浪费。那么我们作为教育工作者应该怎样对待这一问题呢?我认为应从以下几方面着手:

一、认清智力因素的构成

科学家通过研究表明人类的思维和认识世界的方式是多元化的,目前已经研究出来的智力因素包括:语言智力因素,数学逻辑智力因素,空间智力因素,肢体运动智力因素,音乐智力因素,人际智力因素,内省智力因素,自然观察智力因素。每一种智力因素在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重要作用。每个人都与生俱来地在某种程度上拥有着七种以上的智力潜能。环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培养有重要作用。

二、正确判断智力倾向

事實上正确判断学生的智力倾向是一个复杂的系统工程,并不是仅靠简单的对话交流就可以得出的,更不是靠纸和笔的测试就能实现。必须通过仔细的观察,在具体的活动中,交往中,从各个方面,各个角度去观察才能准确把握学生的智力特长。在这里特别要提出的是智力特长与学生的兴趣是截然不同的,作为教师,不能把兴趣作为智力特长,如果观察不仔细,方式单一,就会分不清两者的区别。

三、帮助学生正确认识自己的智力特长,扬长避短

每个人的智力因素天生都是不一样的,发展都是不均衡的,但需要强调的是智力因素的发展是没有好坏之分的。如果某个学生希望在某方面有突出发展而这方面又恰恰是他的智力特长,教师就应该鼓励支持,正确引导这个学生在这方面发展。如果某个学生希望各方面能力均有所提高,教师就要注意对他弱项方面的培养和提高。当然作为教师,尤其是基础教育阶段,我们应当提倡让学生各种方面的智力因素都能均衡发展全面进步。

四、智力因素与素质教育的关系

智力因素不等同于素质,素质是由智力因素和社会责任两方面构成的,素质比智力因素更重要。因为智力因素是中性的,一个好的智力因素可以有利于社会也可以危害社会,所以对学生的道德的教育,社会责任教育应该优先于智力教育。

总之,智力因素的差异是天生的,是客观存在的,作为教育工作者应该认清这一点,根据学生自生的特点,兴趣爱好,智力特长,引导学生,帮助学生均衡发展,挖掘各种潜在智力因素,适应于社会的发展。

多样的小狗学生作文 篇9

我家的小狗虽然很可爱，但它却很贪婪。只要有一个人吃东西，它都要站起来，抓着别人的裤脚，钻石般的眼睛，一直盯着别人看，目光像是在乞求是在说：“好心人，你给我点东西吃吧!”每次，当它跟我要吃的时候都会眨巴着它那最引人注目的大眼睛，装着一副可怜兮兮的样子，让我舍不得它，给它东西吃有时，它还会十分生气，怪我不给它而且那大眼睛东西还会像冒着一团怒火，好像在说：“主人，你竟然不给我东西吃，也真过份，你还算不算是我的好主人啊!是好主人就不要!”我自己找食吃去了，我永远不理你了，为了让它不再说我坏，不再永远不理我，我忍痛割爱，就给它吃吧!我扯下一点点扔过去。吃的时候，它还会砸吧着嘴巴， 像是在说：“主人，好事做到底，你把你吃剩下的零食也赏给我一点吧!求你了，好主人!求你了，好主人!，我好事做到底，再给你一块吧!我把这块往地上一扔，旺旺立刻像离弦的箭一样飞了出去，衔起零食，一口吞了下去。我想：唉!旺旺可真贪吃呀!以后不能多吃了，吃多了会长胖的，我可不希望它长胖。

旺旺不仅贪吃，而且还贪睡。只要我们的家人不跟它玩。它就躺在一个角落里，舒舒服服的晒着”日光浴“呼呼大睡。比我都舒服有时还会打呼噜呢!我不在家里时，旺旺就会睡觉。我觉得旺旺每天除了吃就是睡，一点也不像别人家的狗乱闯祸，我十分放心。就是有点贪吃贪睡，但我喜欢它。

有一次，我被旺旺吓得心都会跳出来了，我一直把旺旺放在阳台上。它每天都到阳台玩球，散步，睡觉，仰望天空。旺旺在玩球时，把球掉下去。然后，旺旺找来找去，还是找不到。旺旺看到球在下面，便找到了一个缝跳下去，旺旺叫了起来。我以为怎么了。便出来看了。原来旺旺掉了下来，幸好没跌死，这次真把我吓死了。

小狗的学生作文 篇10

它长着一对长长的耳朵;圆圆的小脸上镶嵌着一双黑溜溜的大眼睛;它披着棕白相间的衣服，像是一位高傲的公主。它的高傲和可爱都表现在它贪吃、它的暴脾气和它的顽皮。

一天，我刚吃完饭，手里拿只鸡腿，糖糖就摇着尾巴跑到我的身边，用两个后爪支撑着身体，直直地站着，两个前爪翘起来，抱在胸前，“磕头作揖”，并摇着它的小脑袋，讨我开心，像是说：“给我一点鸡肉吧!”看着糖糖这样，我就给了它一点鸡肉，它又翘起两个前爪，还想要，没办法，糖糖就是这样贪吃。

前天晚上，我和好朋友去操场上玩耍，而糖糖却趴在家中的柜子底下，我们回来想把糖糖带出去一起玩，谁知道，糖糖飞快地从桌子底下钻出来，开始“汪汪”大叫起来，好像对我们发出抗议：“为什么你们出去玩不带着我!哼，我不愿意交你们这种不讲情义的朋友!”我们赶快把它抱起来，摸着它那光滑的皮毛说：“不是我们不带你去，是因为我们把你叫不出来啊!”糖糖用那双黑溜溜的大眼睛看着我，我们看着它可爱的样子，忍不住哈哈大笑起来，这就是糖糖那暴脾气。

我的好朋友胡佳钰过生日，糖糖也赶来参加，我们吃完生日蛋糕，出去玩，糖糖在家里的电视柜下躲着不出来，人都走光了，只有糖糖和两只白色的小仓鼠在一起，糖糖从电视柜下跑出来，跳到椅子上，用它的鼻子顶开仓鼠笼子，两只小仓鼠吓得惊慌失措，钻到电视柜下，糖糖也钻进去，两只小仓鼠逃出电视柜，找藏身之地，糖糖张开了它的大嘴，残忍地向两只小仓鼠扑去，将它们的鼻子咬掉后就开始“汪汪”的叫个不停，张丽媛跑过来一看两只小仓鼠死了，糖糖却无所畏惧，好像它是一位大英雄似的，并让张丽媛挠痒痒，张丽媛赶快跑出去，叫胡佳钰，胡佳钰一看她心爱的小仓鼠死了，立刻号啕大哭起来，糖糖这时害怕了，不敢出来。胡佳钰把糖糖叫出来，糖糖看见自己惹祸了，立刻低下头，胡佳钰看见糖糖知错的样子，把糖糖抱起来，对它说;“糖糖，以后不要再闯祸了，我原谅了你。”糖糖听完，立刻高兴起来。这就是顽皮的糖糖。

谈谈学生作业评价方式的多样性 篇11

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0181-01

一直以来，老师们在批改学生作业时都保持着一个一成不变的固有模式，对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果研究甚少。批改作业、评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式比较单一，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，小学语文作业评价应采用多元的评价方式，让学生直接参与评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的作业情况，还应充分调动家长积极性，采取学生评、家长评、老师评相结合的形式，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、教师评价——加强师生情感交流

教师每次批改作业时，不仅要给出正确与否和等级的评定，还应根据学生的个性特征和每次作业的具体情况，发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，像批改语文作业一样，在学生的作业后面写下一句或一段带有感情色彩的评语，既注有教师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。在传授知识的同时，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难与困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会学习、学会做人。

1.鼓励类评语。诱导学生思考，自我改错。例如，在听写生字词的过程中，学生听写错时，我会在错误的地方作个记号，写上评语 “勤记好学，相信你能行”，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2.期待性的评语。学生在答题时，由于注意力不集中，认错题目或上行抄了下行，引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”這些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业会更加不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。我们可以写上：“再细心点儿，你会更棒！”或“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”等等。

3.商榷性的评语。是指面对个性较强、不轻易服输的学生，如果直接否定学生的方法，会伤了学生的自尊心，不便直接更正或改进，就适当地以商量的口吻给学生一些提示，委婉地引导学生自觉地去改进。

二、学生评价——诱发学生反思意识

作业评价中引入学生自评和生生互评。一些比较基础的练习，我先让学生自评，然后同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯。学生的互相评价，遵循“找优点，提建议”的方法。一方面互相展示自己的思维方式及评价方式，取长补短;另一方面，生生互动，可以增强学生间的情感，同时也可能培养学生综合思考、语言表达、逻辑思维和创新能力。所以在作业过程中，教师要为学生搭建互相评价、交流碰撞的桥梁，互评的形式可以同桌互评、小组互评等等。另外，学生互评作业时，根据内容和学生个人的特长允许学生在作业上画表情图案，或写几句想说的话，学生相互传阅。这样的评价方式，给学生营造一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。

三、家长评价——促进学生全面发展

家长非常关心孩子的学习情况，因此可充分调动家长的积极性，架起一座学校与家庭的桥梁，了解学生学习习惯。例如：针对学生家庭作业，我经常让家长填写一个简单的调查表，内容包括：孩子是否主动学习、孩子写作业的速度、孩子写作业的质量、孩子的课本、作业是否整洁、孩子是否与家长探讨语文问题、孩子是否读语文课外书等等，并请家长写上自己遇到的难题和建议。

对低年级学生，要重视学生的养成教育的培养，要培养学生良好的学习习惯。因此，通过调查表使家长也能关注自己孩子学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。通过调查使老师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况，或提醒学生注意学习习惯;或向学生推荐语文课外读物等。

多样的小狗学生作文 篇12

1. 选———选择写有价值的“生活小事”。选择材料时要慎重, 贵在从小事中折射时代风貌、社会价值。《小狗包弟》一文要反映“文革”时代的现实, 这一恢弘的主题很多人都写过, 作者也可以写1968年8月被监禁, 9月被抄家, 接着劳动改造的生活以及对自己身心造成的伤害。这样写未尝不可, 确实可以打动一些人, 但恐怕缺少新意。作者独具匠心, 写自己的亲身经历, 用一只狗的遭遇来反映“文革”时代任何生命都可能受到侵害的事实。

具体来说, 文章说了两个关于狗的故事, 虽然狗的命运是一样的, 但情节略有不同。艺术家和狗的故事中, 我们可以知道艺术家和狗是普通的“朋友”关系, 艺术家只是对隔壁家的这只小狗表达了自己的喜爱之情, 经常用吃的东西款待它罢了。而当他落难的时候小狗对他不离不弃, 直到专政队用大棒打断了小狗的后腿, 它才离去。看看我们的同类是怎么做的: “认识的人看见半死不活的他, 都掉开头去。”这就形成了鲜明的对比, 更是与后文“我”的做法形成了对比。包弟是我养了七年的宠物, 更像是我的家人, 它是那么地通人性, 几个晚上小孩打门捉狗的时候, 它都不曾出来乱叫。它是那么地理解我, 而我却为了自己的安全考虑, 被迫亲手将包弟送上了解剖台。为什么连一只狗的性命都无法保全? 无非是因为它是一只日本狗, 它的旧主人是个瑞典人, 怕自己被别人安上个“里通外国”的罪名。这是怎样的一个时代啊! 是非颠倒, 人性扭曲, 人人自危, 力求自保。一只狗的命运折射出时代的残忍。

作文写作切口要小, 立意要深, 这不由得让我想起近期的一次作文训练: 以“距离”为题写一篇记叙文。其中有个学生就写了一次运动会, 在长跑的过程中, 被其他的同学远远地落在了后面, 此时她想放弃比赛, 在同学们的鼓励下, 她重燃信心, 一步一步地缩短与其他同学的距离, 最后坚持到了终点, 完成了此次比赛。由这件生活中的小事, 她感悟到人生的道路跟这条跑道也有类似的地方, 我们总会有这样那样的美好理想, 但是在现实的道路上总会碰上挫折, 使我们离终点有一定的距离, 在消沉情绪的作用下, 一蹶不振。所以我们必须打败的敌人是自己, 并且需要不断地坚持。是的, 她说得很对, 所谓“锲而舍之, 朽木不折; 锲而不舍, 金石可镂”阐述的不就是这个朴素的道理? 反观其他同学则没有这样的构思。

2. 挖———挖掘材料深刻内涵, 从具体的人、事、景中概括出人类普遍的感情和抽象的道理。在我看来, 即是要求我们按照散文创作的规律 ( 由实到虚) 来思考文章的写作意义。写小狗是写实, 是次要的, 写自己内心的忏悔是写虚, 是主要的, 写虚必定以写实为基础。在本课中, 小狗就如同一面镜子, 既照出社会现实的丑恶, 又照出了人的灵魂的软弱, 还照出了作者可贵的勇于剖析自己的精神, 可谓一石三鸟, 具有丰富而深刻的思想价值。现在我们已经达成了这样一个共识: 凡有血有肉的善良生命都应当得到生存权, 并免受侵害, 哪怕它是一只狗。但在20世纪的80年代初, 我们不能不说, 巴金的思想境界显然高人一等, 我们被世纪老人的勇气震撼了。我们也要大声疾呼: 一个民族唯有忏悔才会远离偏执, 走向理性和文明。

散文由实到虚的写作思路给我们作文教学一定的启发。现在的学生一般只能就事论事, 而不会在文章的结尾深化一下主旨。我们不妨就合理地利用好手中的语文教材, 告诉学生写作是有章法可循的。

3. 重———重视细节描写, 以小见大。事情写得越细致, 越深入, 给读者留下的印象就越深, 所体现的道理就越深刻。《小狗包弟》也有不少打动人心的细节描写, 如: “它在院子里和草地上的时候多些, 有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天, 它会进来作几个揖, 讨糖果吃, 引起客人发笑。”“我们在广州的时候, 睡房门紧闭, 包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样, 从不厌倦。”作者越是将包弟写得聪明伶俐, 就越不忍心让它离开, 这样可爱的小生灵在文革中都不能幸免, 不就是从侧面表现了文革的残忍吗? 我印象最深刻的还是结尾部分的一处景物描写, 物是人非, 欲语还休的惆怅在读者的细细品读中自然就流露出来了。

高一作文训练的重点是记叙文, 记叙文的写作离不开细节描写, 而这一点也正是学生比较欠缺的一点。为此我们可以给学生写下水作文, 同一个题目, 学生不足的是什么地方, 教师文章的示范作用体现在哪里, 就一目了然了。

多样的世界作文 篇13

多样的世界作文

校园，是一个学习、生活的天堂，而我们的校园是一个多样的世界。一进门，呀，这是什么？是小白鸽雕塑。在同学们的眼中，它是神圣的，它象征着和平。看！那一只准备要展翅高飞的白鸽，看那洁白的羽毛，看那优雅的身躯，在驱使我们在告诉我们――要努 力学习，将来好飞得更高，飞得更远！走着走着。瞧，我们的小小动物园，告诉你吧，那可是一个大开眼界的好地方。园中有优雅的孔雀，稀有的红腹锦鸡，还有两条高大勇猛的大狼狗……对了，还有那可爱的，象征着和平的小白鸽。每当做广播操时，那一群白鸽就展翅高飞，在操场上飞翔，像是一个个小小监察员，监察着我们做操呢。动物在这里无忧无虑的快乐生活，这里成了动物的天堂。上了台阶，只见一排排名人的石头相，居里夫人，李四光，李时珍……我正看的津津有味，忽然在我耳边响起一阵阵起伏的朗朗的读书声。我被这整齐的声音吸引了，还没有来得及卡那宽阔的操场，就迫不及待的走进了这学习的“天堂”。一眼望去，一排排整齐的教室呈现在我眼前。走进教室，立刻感受到了一股高技术的`潮流。一排排整齐而又先进的课桌椅摆设在教室内，教室内还有播音器、电脑、空调……每天，我们大部分时间都在这个舒适整洁的环境里学习、成长。“丁零零”，“丁零零”，清脆的下课铃响了，同学们像小鸟一样飞出了教室。只见同学们有的在跳绳，有的在聊天，有的有的有的…… 多样的世界作文500字

 

可爱的小狗作文 篇14

狗是人类最好的朋友。它会在你不开心的时候安安静静的陪在你身边，总是能在生活中发生有趣的事情!

可爱的小狗作文_1

我家有只小白狗，它浑身长着雪白的毛，摸上去软绵绵的，像穿着一件干净的白毛衣;一对大眼睛咕碌碌直转，仿佛两颗黑宝石;头顶上长着对小耳朵，鼻子扁扁的，上面常常很湿润，奶奶说那是小狗健康的表现;尖尖的尾巴十分灵活，常常不停地左右摇晃，但是如果你弄痛了小白狗，它就会“汪汪汪”地叫，尾巴也夹在两腿间，真有点像书上说的“夹着尾巴逃跑”。我最喜欢看小白狗吃食了。一天，我拿了一块肉。小白狗看见了，围着我直转。我把肉向上一抛，小白狗纵身一跃，张开嘴巴一咬就准，然后它用前脚把肉按住，用牙一点一点地撕，吃得真是津津有味，一会儿就下了肚。吃完后，它还用舌头舔舔嘴巴，仿佛在回味刚才的美餐，你也可以投稿

小白狗睡觉也很有意思。天气暖和时，小白狗很爱趴在地上睡，前脚向前伸着，后腿向后伸，或是四脚朝着同一方向舒服地躺着。冬天来了，小白狗怕冷了，它把头紧紧地埋在腿间，蜷着身子呼呼大睡。小白狗如果开心的话，还会四脚朝天睡，肚子随着呼吸一鼓一鼓的。小白狗觉睡醒了，还会伸懒腰。它把前脚伸得长长的，再吸上一口气，把身子一拱，可爱极了。

妈妈有时坐在客厅织毛衣，一不小心，毛线团滚到了地上，小白狗耳朵一动，就闪电般地冲过去，灵活的大眼睛不停地寻找。然后，身子一跃就把毛线团紧紧地按住，快活地玩了起来，它一会儿跳过来，一会儿蹦过去，一会儿把线团滚到左边，一会儿把线团滚到右边，还用前爪拍拍线团，像小孩子玩皮球一样，真有意思!

小白狗不但可爱，还很聪明。有一天晚上，我们带着小白狗一快儿散步。走着走着，忽然发现身后的小白狗不见了。它到底去哪里了?这里这么多条路，小白狗会不会迷路了呢?我们连忙去找，可是，找了好久都没有找到。我就想小白狗是不是被偷走了，或者是跑其他什么地方去了，我和妈妈像热锅上的蚂蚁，东跑跑，西跑跑，就是没看到小白狗的踪影。最后，我们也找累了。爸爸说：“我们回家吧!”一路上，我难过极了，一直在想着小白狗的事，一句话都不想说。当我走到楼梯口时，“汪汪汪”，隐隐约约传来小狗的叫声。“会不会是我们家的小白狗呢?”我这样想着，三步并着两步，飞快地冲上楼梯，小白狗果然在那里恭候多时了，看见我们回来了，小白狗立即把尾巴摇来摇去，“啊!小白狗!”我愉快地叫着，一把抱起小白狗，心里可高兴了。

我真喜欢这既可爱又聪明的小白狗啊。

可爱的小狗作文_2

我的老家养了一只小狗，它的名字叫可可，因为它很可爱。

可可长着一身棕色的毛，一双水灵灵的大眼睛和一张大大的嘴巴，它非常的可爱。

可可是如此的贪玩，一个气球，一个玩具都是它最好的玩具;它会耍个没完没了。只要一玩起来就会忘乎所以。

可可非常的胆小，每当我伸手去抱它的时候，它就跑的远远的，吓的要命，它的那种自我保护意识还真是强的很!

别看可可平常表现的非常胆小，可是和别的大狗打起架来，它的胆子可大得很，这时候的它表现的是那么的勇猛，它瞪大了眼睛，拉起架势，毫不示弱。

可可个头不大，可食量大得很。它一顿能喝一碗牛奶，还能吃几个小西瓜呢!别以为它是吃素的，那是因为它的主人不给它吃肉，如果它的饭是根火腿肠，它就表现的非常贪，非吃个够不可。

可可非常的调皮，如果你在画画，可可最喜欢过来凑凑热闹，它会跳上桌来，在调色盒里踩几下，再踩印到你的画纸上，似乎要和你比比谁画的更好，那股调皮劲儿真是让你无可奈何。

不过可可它也很懒，它最爱睡觉，只要没事干就趴在地上睡大觉，舒服得很。

可可是那么生气勃勃，天真可爱，叫人爱得不得了!

可爱的小狗作文_3

邻居家有一只天真可爱的小狗，我非常喜欢它。

它的毛是白色的，背上的毛有点卷，双耳竖起，柔顺听话。尾巴总是摇来摇去的。它最爱干净，一天要洗几次澡，还喜欢吃鱼、肉、骨头等等。它最喜欢去捉小动物和昆虫，活蹦乱跳总是抓不住。

有一次，它一不小心掉进了小水坑里，给水呛得汪汪叫，它的前腿趴在坑边，后腿想蹬上来，但是每次都差一点都上来了，可还是滑下去了，我在旁边给它加油，可还是上不来。小狗好像很沮丧。当我觉得快绝望时，突然，一根竹竿引起了我的注意。于是，我想到了一个好主意，我把竹竿放在水坑里，它很聪明，就顺着竹竿爬上来，我使劲一拉，它也很努力地爬上来。终于把它拉上来了。它的尾巴摇来摆去，汪汪地直对我叫，好像高兴地对我叫：“谢谢小姐姐!谢谢小姐姐!”

最有趣的是去捉蝴蝶。它在草地上玩，一看见蝴蝶左跳右跳跟着跑，老是捉不住，他又停下来，蝴蝶又飞到它眼前，他用爪子一扑，又扑了个空，蝴蝶又飞走了，气得它在地上打滚，滚来滚去。我在旁边看了哈哈大笑。

我真是越来越喜欢这只小狗了。

可爱的小狗作文_4

我家有一只小狗，名字叫点点，它的身子胖胖的，长着雪白的绒毛，脑袋圆圆的。它的耳朵黑黑的，像两把小扇子，耷拉在脑袋上，尾巴又粗又短，它的四条腿短短的，走起路来就像一个大绒球在地上滚动。它非常爱喝牛奶，每当我端着牛奶准备喂它的时候，它那两只黑宝石般的眼睛直直地盯着我手上的盘子，尾巴不停地摇动，还汪汪地叫个不停，好像在说：“小主人，我饿了，快把牛奶给我喝吧。”我把盘子放在地上，它就津津有味地喝了起来，喝完了，它就围着我转圈，好像在谢谢我呢!

星期六我在家里踢足球，突然球滚到它的头下面，它还不知道球是什么东西，就用爪子轻轻碰一下，球立刻就滚出去，把小狗吓地直往后退。它看见球停下来了，就跑上前去，想把球抓住，谁知它的鼻子又把球顶得老远。逗地我们全家哈哈大笑。

我家的小狗是不是很顽皮，很可爱呢?

可爱的小狗作文_5

小狗长着一身金黄色的毛，一双圆溜溜的眼睛，一对耳朵警惕地听着四周一切可疑的声音。小狗还长着一双锋利的爪子，尾巴翘得老高，显得非常傲慢。小狗也非常凶猛，只要稍微听到什么或看到什么，就会发出“警报”，做好“战斗”的准备。一天，我闲着没事干，便放起了音乐。谁知，小狗听到后，骨头也不啃了，马上向录音机走来。我猜测，可能是小狗发现那音乐是从录音机里传出来的了!小狗在录音机旁蹲下，一边听音乐，一边随着音乐的节奏把尾巴摇过来摆过去，真像个小小音乐家在指挥着乐队……

多样的小狗学生作文 篇15

耐力素质是指人体在长时间进行工作或运动中消除疲劳的能力, 也是反映人体健康水平或体质强弱的一个重要标志, 主要包括发展有氧耐力和无氧耐力。 有氧耐力是指长时间进行有氧供能的工作能力, 多采用长跑、长距离游泳等方法。 负荷强度为最大负荷强度的75%~85%, 心率在140次/分~170次/分, 时间最少5分钟, 一般在15分钟以上。

二、现状分析

目前学生的耐力素质普遍较低, 学生对长跑或长时间的慢跑多表现为抵触、消极, 究其原因:一方面是因长跑活动的单调、乏味、枯燥性, 另一方面是因为体能的不可及。

三、教学策略

(一) 以学生自我设置阶段性练习目标督促自我练习目标的实现。

1.在发展有氧耐力活动前, 为班级整体制定阶段性的学练目标。 在课的热身慢跑环节、在不同距离的耐久跑、在形式多变的旨在发展有氧耐力的练习之前, 教师引导学生根据班级整体、练习内容等因素, 提出完成本次 (项) 练习的时间上、下限 (即目标的指定) , 并在练习期间努力实现该目标, 练习结束后通过让学生自我感觉时长和教师公布用时给予及时的反馈。

2. 关注个体发展, 引导每位学生设置并达成阶段性练习目标。 个体不同, 体能不同, 起始的耐久跑水平也势必不同。 在让学生自定练习目标的过程中, 教师承担的是指导、点拨和协助检测、反馈的角色。 在耐久跑练习过程中, 教师要尊重每一位学生的自定目标, 并及时给予有力的有据可依的建议, 让学生心悦诚服。

(二) 合理安排与设计耐久跑教学

1.按教学任务安排教学内容。 结合季节特点及阳光体育冬季长跑活动, 在课堂教学中有计划地安排规定距离的“常规跑”。

2.以学生喜爱的运动为依托, 通过调控运动量及运动强度进行“变相”有氧耐力练习。

四、教学方法

(一) 常规跑

学生按体能进行自主分组。 练习要求为:“一个都不能掉队”, 在教学中教师给予练习用时方面的提示和语言激励;跑的距离在2000米左右, 总时间约在15分钟~25分钟内。

(二) 变速跑

规定距离的快、慢速定距离跑, 一般安排在2000米~2400米;分组按纵队慢跑, 队尾沿纵队快速前超作领队的变速跑, 一般安排在1200米~1600米;总时间约在12分钟~20分钟。

(三) 激趣 “变相”练习

1.依次变换领队人员的多种图形规定跑。 这一练习对初步接触场地区域及队列变换的初一年级来说, 比较具有挑战性和趣味性。 分四是组, 组内学生每人负责带队在指定区域中完成两个绕场行进、 两个对角线跑、 六次蛇形跑后交换至队尾, 原纵队中第二位学生担任领头者, 依次类推。 学生在组织与协作中体会组织纪律与配合协作的角色变换, 体验坚持到底, 不轻易言败的意志品质。 在实践中, 此练习方法的效果非常好, 总的练习时间约在20分钟~25分钟。

在各种游戏或其他项目的练习中, 通过变换分组, 变换跑动图形和行进路线, 迎面接力跑, 搬运接力跑等方法, 都可以有效调动学生参与练习的积极性。

2.在篮球、足球等球类项目教学中, 可以通过组织开展形式多样的球类游戏或比赛提高耐久跑的能力。 如连续篮球运球练习:绕场慢跑中队尾同学运球跑进, 听信号后将球递给前一位同学, 自己迅速跑到队前带队慢跑, 依次类推……在跑和运球中, 学生情感体验与技术改进均能得到巩固与提高。 通过有计划、有目的地合理增加活动的量, 随着时间的推移, 练习的增多, 学生在心理和体力方面提前做好一定的准备, 为以后练习耐久跑打下良好的基础。

3.采用间歇训练法在游戏中发展学生的有氧耐力。 间歇训练法是一种采用各种强度的重复刺激, 并在练习之间按预定计划安排间歇时间, 不完全休息的训练方法, 这种方法对发展耐力水平非常有效。 间歇训练的主要影响因素是有强度、负荷数量、持续时间、间歇时间、休息方式、练习组合等。 游戏如“接二连三”、“篮球场地线间来回折返跑”等, 均能很好地激发学生组内的团结协作意识, 并在奋勇争先中将各自的奔跑速度发挥到极致。

(四) “心理减负”法

在课堂教学中应经常改变耐久跑练习的内容和形式, 使学生有新鲜感, 提高趣味性, 降低心理疲劳程度。

1.情境教学法:将情境教学引入耐久跑练习中, 如在耐久跑路线上分别设置文字信息或图片信息, 让学生在耐久跑过程中完成相应的情境“任务”等。

2.一定强度的游戏练习法: 如4-6 小组30 米~50 米迎面接力比赛、变相贴烧饼游戏、米字格追逐游戏、6-8人一组的篮球抢断游戏, 花样跳绳等, 以提高有氧耐力素质。

3.变换练习地形跑:如利用校园环境做自然地形跑。 在校园内按指定路线进行耐久跑练习;或开展“新铁人5项”比赛, 即在跑进路线上设置相应的障碍, 要求在途经时需合理越过相应障碍等。 如此的设计安排, 学生不会再觉得练习枯燥无味, 能斗志昂扬地参与老师设计的耐久跑练习, 不知不觉地在练习中提高耐力素质。

通过近三年的教学跟踪研究发现: 在教学中采用引导学生自定耐久跑项目练习的阶段性练习目标, 可以使耐久跑被时常“记挂”在学生的心里、嘴上, 成为他们日常学习生活中的一部分, 从而避免学生“谈跑色变”的现象;通过适合学生身心发展及需求的教学策略的落实, 多变有趣的教学内容和方式令学生在他们喜爱的各项练习中通过积极参与、阶段性练习目标达成的自我挑战中“不知不觉”逐渐突破个体有氧耐力水平的“瓶颈”, 此时学生的练习行动相对而言是主动的、有冲击力的。

通过一个个小的练习目标的实现、 通过自己点点滴滴的努力, 当学生在每一个学期的始、末, 看到自己的耐久跑成绩呈梯度上升趋势时, 我想, 学生内心的自强、拼搏、进取与自我超越精神和意识会逐渐变得强大———学生面对体育课, 面对耐久跑, 自然而然地就会多一份勇气、自信和担当。

摘要：作者就在体育与健康实践课堂教学中拓展耐久跑教学内容、丰富教学组织形式、调动学的生参与积极性总结了阶段性教学探索的得失。

关键词：有氧耐力,多样性教学策略,教学方法

参考文献

[1]万兴帅.关于初中体育耐久跑教学的创新分析[J].中学课程辅导:教学研究, 2014 (29) .