华东政法大学硕士研究生中期考核办法

华东政法大学硕士研究生中期考核办法（共12篇）

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇1

华东政法大学

硕士研究生中期考核办法

2004年2月18日批准（华政办[2004]18号）

第一条 为提高研究生的培养质量，根据国家教育部有关规定，对在校研究生优存劣汰，以促进研究生德、智、体全面发展，鼓励研究生积极进取，特制定本办法。

第二条 硕士研究生中期考核内容包括：

（一）思想品德

主要考核研究生学习马克思主义基本理论及其他方面的政治表现，在学习目的和态度、科研作风、遵纪守法、个人品行等方面的情况和表现；参加社会工作和集体活动等情况。

（二）学习考核

主要考核研究生的学习情况，按学习成绩，分为合格、不合格两级。合格标准为：学习目的明确，学习态度认真，各门课程均及格，能在导师指导下，进行科研活动，并取得一定成果。

（三）能力考核

主要考核研究生入学后表现出的主动学习能力以及独立从事科研和实际工作能力，并考核是否有较强的进取精神。

（四）身体状况及其他因素

身体是否健康，是否患有影响学习的疾病等。

第三条 硕士研究生中期考核在硕士研究生学习的第四学期进行，学期结束前完成。

第四条 硕士研究生中期考核标准为：

（一）研究生经综合考核，思想品德、学习成绩、科研能力等方面合格者，可进入硕士学位论文阶段的学习。

（二）硕士研究生有下列情况之一者，应终止研究生课程学习：

1、思想品德表现评为不合格者；

2、违反校纪校规，受到严重处分者；

3、学位论文的开题报告未获通过或明显缺乏科研能力者；

4、指导教师、导师组根据综合考核，认为不宜继续培养者；

5、学位课有两门不及格或一门不及格补考后仍不及格者和选修课有两门不及格经补考仍不及格者；

6、患有疾病经治疗仍不能正常学习者。

（三）对决定中期结业的研究生，按研究生学籍管理办法的有关规定处理。第五条 硕士研究生中期考核依照下列程序进行：

（一）考核工作由研究生教育院负责组织实施。考核中应坚持实事求是的原则，充分听取并尊重指导教师和专业导师组的意见。

（二）考核工作由各专业导师组具体负责。

（三）研究生在考核前，应提交两学年小结和一份能反映入学以来科研水平的论文、调查报告或综合述评等科研成果，交指导教师审核。

（四）指导教师应对所指导的研究生在德、智、体等方面进行全面考核，提出综合考评意见，交导师组审核。

（五）各专业导师组根据考核内容和指导教师的意见，对本专业研究生进行全面综合评议，提出结论性的评价，由导师组长签署意见后，交研究生教育院备案。

第六条 本办法由研究生教育院负责解释。第七条 本办法由校长批准，自公布之日起施行。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇2

此次成果展示活动共分为实习生基本功技能展示、实习生汇报课展示、评课颁奖和总结三部分。实习生在市北高中篮球馆进行了20分钟的基本功技能展示, 包括队列队形、五步拳、个人技能展示、广播操及校园华尔兹表演等实习生在课堂需要执教的内容。实习生的汇报课展示了他们在市北高中历时实习一学期所获得的教学授课能力。与会领导与华东师范大学的学生全程观摩了实习生的体育教学课, 并给予高度评价, 他们一致认为作为准教师的体育与健康学院实习生所上的体育课, 不论是课堂教学的设计, 还是课堂教学的实施和组织, 或是课堂教学的氛围, 都已具备了一名真正体育教师的基本素质。

卢逊处长、杜伟处长、孟文砚教授等均对此次展示活动中实习生的表现表示高度认同, 他们认为实习生展现出了华东师范大学体育与健康学院学生的良好素质, 并高度赞扬“每天一节体育课”的思路和理念、在全国中小学学校体育工作开展中所起到的示范作用, 及其全面促进学生健康成长的重要价值。领导们一致认为, 华东师范大学体育与健康学院与无锡市北高中的这种合作模式, 真正体现了高校与中学的深入合作, 不仅有助于高中生的健康成长, 还有助于高校实习生教学技能的培养, 同时还为全国中小学学校体育工作的开展以及高校体育师资人才的培养提供了典型的案例和可资借鉴的经验。

高校与中学携手共进、合作共赢

此次的研究生实习展示活动, 是华东师范大学体育与健康学院与无锡市北高中合作三年来的第六次成果展示, 展示活动的成功举办标志着重点高中“每天一节体育课”项目已日趋成熟, 可供各大高校和中小学学习和复制。华东师大与无锡市北高中精诚合作, 双方在合作过程中实现资源共享。华东师大的实习生在分担无锡市北高中体育教学任务的同时, 无锡市北高中体育组的老教师也为华东师范大学的实习生进行一对一式的教育教学培训与指导, 为“每天一节体育课”的实施培养出了一批又一批的优秀体育教师。在每学期末, 市北高中举办指导教师与实习生的同台教学展示课, 华东师范大学的实习生各显其能, 展示一学期在该校实习的业绩。无锡周边地区体育教研员也将会亲临现场进行评课, 这种教学技能展示活动取得了良好的效果, 也得到了领导的一致认可。

“每天一节体育课”的展示活动是华东师范大学体育与健康学院在引领全国基础教育体育课程改革过程中不断寻求突破的一个重要举措, 高校实习与中小学体育教学相结合, 在一定程度上解决了中小学体育师资缺乏的现状, 有效地落实了党和国家提出的“每天锻炼一小时”以及《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》“加强体育课和课外锻炼”的重要精神。这一高校与中小学的强强联合的模式受到了社会各界的广泛关注。近十余年来, 华东师范大学体育与健康学院引领我国中小学基础教育的体育课程改革, 不断改革

创新, 深入实践, 寻求改革发展的新思路, 帮助中小学落实课程标准精神, 切实有效地为促进青少年学生的健康成长做着应有的贡献。

“每天一节体育课”硕果累累

2011年起, 无锡市北高中依照国家基础教育课程改革的总体思路, 着力打造特色校本课程, 将“每天一节体育课”进入课表, 学校将体育课用于开展排球、篮球、乒乓球、羽毛球、瑜伽和健美操等体育项目的学习, 以满足学生多元选课的需要, 促进学生的个性发展。在华东师范大学体育与健康学院院长汪晓赞教授的牵头与带领下, 无锡市北高中自从2011年开始实施“每天一节体育课”以来, 其高考升学率年年攀升, 学生的体质健康水平也得到大幅度的提高。通过三年的努力, “每天一节体育课”改革正积极稳步地向前推进, 也取得了显著的成效。

体育课课程结构的变化和突破:从每星期两节体育课直接变成“每天一节体育课”, 这是一个量的变化, 增加了学生的运动时间, 改变了传统的课程模式。前两年的体育课课程模式为每天下午一节体育课, 上课内容全部为选修教学。自03年开始, “每天一节体育课”的五天教学模式也发生了很大的变化, 即每周五节体育课, 包括两节选修课, 两节必修课, 一节社团课, 每天一节大课间活动, 用数字概括为“2+2+1+1”体育课程模式。选修课是根据义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) 激发学生运动兴趣、培养学生终身体育项目爱好;必修课是根据《国家学生体质健康标准》而设置的, 目的是增强学生体质健康, 加强学生运动能力;社团课的目的是培养学生组织能力、社交能力, 通过体育运动增强学生自我管理、组织和应变的能力;大课间活动的目的是培养学生每天参与体育锻炼的习惯, 缓解紧张学习所造成的脑力疲劳, 提高学生的学习效率。

体育课课堂教学层次的变化与提升:体育组在“每天一节体育课”课程项目上进行了具体明确的分工:各选修课有备课组长, 由备课组长制定学期计划, 备课组成员根据学期计划, 制定模块教学内容以及单元计划、课时计划、课时教案;备课组分层次教学, 学生的体育技能基础水平参差不齐, 根据学生的基础水平分组分班教学:A.基础班、B.提高班、C.巩固班;必修课则通过体质健康测试数据的收集、统计、分析与总结, 制定相应的教学内容, 从而提高学生的体质健康水平;各年级根据学生体质健康报表制定相关数据对比值, 评定每学年学生体质健康等级。

无锡市北高中因“每天一节体育课”的实施, 取得了多项体育比赛荣誉奖项。学校篮球队在2013年7月无锡市学校管理中心举办的篮球联赛中获得第三名的好成绩;健美操队在2013年取得街舞比赛二等奖、健美操比赛二等奖的佳绩;田径队在2013年无锡市中学生运动会中获得男子团体第六名、女子团体第六名的成绩;羽毛球队在2013年无锡市学校管理中心组织的羽毛球社团比赛中获得团体一等奖的佳绩。这些荣誉基本都可以归功于“每天一节体育课”的体育课程改革, 正是由于体育选修课的开展, 才使得学生的专项技能得到发展, 最终在运动比赛中取得好成绩。

无锡市北高中张军校长向记者表示, 未来无锡市北高中将继续坚持开展“每天一节体育课”的模式, 努力完善课程体系, 优化师资队伍, 努力创建符合学校实际情况的校本课程, 虽然前进过程中可能会困难重重, 但是无锡市北高中校领导以及体育组教师会迎接各种挑战, 致力于促进学生身心健康的发展。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇3

摘 要：高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。因此，以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

关键词：大学体育；考核内容；评估办法；成绩评定

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0246-02

高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。从目前各高校该方面的工作来看，由于教师的专业差异和教学水平、能力的不同，以及教学组织形式的差异，使教师在制订考核内容和标准时带有较多的自我主观性，对考核内容的侧重点也存在不同的差异，教师的经验式教学仍然普遍，使得教师制订的考核内容和标准各不相同，缺乏统一，造成了学生在体育教学中，不同的班级所学的内容不同，考核的内容和标准也不同，使学生的体育成绩没有尺度，缺乏客观性和统一性，对教师的教学效果也难以客观评估。因此，本文以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

一、考核内容和标准相关因素的分析

考核内容和标准的统一确立，是以教学内容的完善、统一为基础的。教学内容的确定，又受着教育目的在大方向上的引导，因而，确定明确统一的教育目的，才能合理地安排、调整教学内容，建立相对完善、统一的考核内容和标准，使高校的体育教育工作，完成其应有的使命。

（一）当前学校体育教育目的的转变

目前，学校的体育教育在经过了几十年的传统教育模式之后，正经历着以教育目的的改变而进行的新教育模式的变革。传统的教育模式，是把所有要完成的教学内容放在首位，经过教师的实施，使学生掌握。在这一过程中，学生处于被教育的从属地位，因而消弱了在学习过程中对学生兴趣的培养，忽略了对学生主动性的培养和个性化的建立。在学校体育教育中，传统的教育目的是使学生在教师的带领下，完成既定的教学内容和计划，当这一目的完成后，大多数学生并未对这一过程产生兴趣，所学的内容很快被遗忘掉，所受的体育教育未能得到延伸和发展，使得学校体育教育更多情况下“事倍功半”。今天，随着社会的发展和进步，新的教育观念已经产生，这就是国家提出的“素质教育和终身教育”。这一新的观念要求我们在制定体育教学文件、完成教学内容的过程中，重新建立重在培养学生个体的体育技能和兴趣，而非单纯完成教学任务的教学模式。

（二）建立统一的考核标准对体育教学各方面的作用

1.树立全新的体育教育观念，强化教育目的

在社会主义市场经济的推动下，新的教育机制和教育思想已经逐步形成。首先，就是教育目的的改变。学校教育已经由传统教育模式下的传授知识，提高到对学生创造性、个性化的培养，充分调动其自我提高、自我创造的能力。虽然在体育教育中，仍带有更多的传统教育的特性，但我们还是要逐步地树立新的体育教育观念，使我们所从事的职业顺应时代前进的要求。在以后实施体育教学的过程中，把培养学生对体育各科的兴趣放在首位，把培养学生的体育专业技术技能作为其兴趣产生和提高的基础，取代以完成教学内容为目的的教学模式。

2.研究考核方法，逐步提高教学质量

对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学内容和方式的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。

3.促进教学的规范与统一

教学考核，使教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。

4.便于教学效果的评估

我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

二、制定考核内容和标准所遵循的原则

（一）各项考核内容的相对统一性原则

在考核内容的选择上，以大学生体制健康标准测试作为基础，分别将篮球、排球、足球各项中的最基本技术作为考核内容的选择范围。在这些内容中，又以对掌握该项目中最为重要的基本技术列为考核内容，使得所制定的考核内容在各项目中具有基本性、全面性和代表性，对所选择技术动作的类型具有相对的统一性。

（二）各项考核内容的相对全面性

在考核内容的选择上，各项中所选择的内容能全面包涵该项重要的基本技术动作，使得学生在练习考试动作时，较为全面地掌握该项中的基本技术。

（三）所选内容上技术性评定和达标评定相对均衡性

在考核内容的选择上，尽可能使技术性评定和达标评定的成份相对均衡，避免教师在学生成绩评定上的主观性差异，同时，也防止了只强调数量达而忽略技术优劣的评定。

（四）考核标准评定的细致性和准确性

在技术动作的评定标准制定上，尽可能细致、准确地区分技术动作的优劣，使之得以明确、准确地评定。

（五）学生成绩分布范围的均衡性

按照所制定的考核标准进行学生成绩的评定，可使学生的学习效果得以明确的区分，避免了学生成绩整体偏高、偏低或个过分一致的现象产生。

三、考核标准对教学内容制定的要求

（一）以培养学生的体育技能和兴趣作为教学宗旨

学校体育的教学，包涵不同教育目的。促进学生的体质提高、使学生掌握体育技能、完成学校的教学任务、培养学生的体育兴趣，在学生成长的不同阶段，其教育目的有不同的侧重。在今天的高校里，新的教育观念将促使我们把教育目的更侧重于培养学生的体育技能和体育兴趣，使学生建立对体育运动长久的兴趣，终生参与、终身受益。

（二）基本技术的教学应以能使学生积极参与教学比赛为目的

掌握基本技术，并不是体育教育的目的，也不足以使练习者对此产生足够的兴趣。体育运动，特别是球类运动，参与者的乐趣往往存在于比赛和游戏中，而非技术学习本身，所以，在体育教学中，尽快使学生掌握基本技术，带领学生参与教学比赛，才是巩固学生对技术的掌握，激发其对体育项目的兴趣的唯一途径。

四、大学体育课程考核评估办法的建立

（一）考核内容的选择

高等院校体育课教学内容的安排是以学期为周期，每一学期安排一致两项独立的运动项目进行教学，因而每学期的教学，都会由简单到复杂、由易到难地全面地安排某一项运动项目的各项技术作为教学内容。在考核内容的选择上，基本上是以运动项目中最基本的、最常用的、技术性较强的技术动作，并且是能全面反映该项目特点的关键性技术动作列为考核内容。

（二）考核标准的确定

考核评估标准，最终反应出的是学生的考核成绩，标准制定的或高或低，都会影响学生考核成绩的合理性。标准过低，学生过于容易通过考核，会降低他们对所学内容的兴趣，影响他们所学技术更高、更深一步的掌握，从而也影响了教学效果；标准制定的过高，使学生对所学内容形成过重的压力，同样会削弱他们的兴趣，过分追求对考核内容的练习，而忽视了对所学运动项目其他技术的全面练习和全面提高，同样也影响了教学的实际效果。考虑到以上因素，在制定考核标准时，我们应多角度、全方位的考虑，同时可以借鉴和参考其他院校的考核标准，来确定最后的考核方案。

（三）考核评估方式的运用

考核评估的方式采用技术技评和技能达标两种方式。技术技评是教师对学生某项技术动作掌握程度的较客观的评定；技能达标是学生合理运用某项技术能力所能达到的数量标准。在考核评估方式上，单纯或过多采用技术评定，会相对增加教师的主观因素对学生成绩的影响，同时，会忽略学生的实用技术能力的提高；单纯或过多采用技能达标，又会忽略学生对技术的掌握和提高，有背于体育教学的目的。因此，在考核方式上，尽可能使二者相互均衡，或者将二者结合使用，这样就避免了前面所述的不足。

（四）大学体育课考核成绩的构成

制定大学生体育课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由以下几项内容构成。

1.教学内容：技术考核成绩

该成绩是由教师依据考核内容和标准，对学生进行考核给定的成绩。给定成绩为百分制，占学生总成绩的80%。

2.平时成绩

该成绩是学生完成平时作业、教学实习及平时测验等由教师给定的平时成绩。占学生总成绩的10%

3.教学班级纪律加分

该成绩由教师于每学期教学结束时对教学班在完成教学活动中的整体风貌和表现进行评定。最低分为0分，最高分为10分，该成绩占总成绩的10%。

4.考勤成绩

该成绩由教师于每学期结束时根据学生的出勤情况进行评定，除正常病、事假外出现旷课、早退、迟到等都将按教学课次累计进行扣分，该分于期末成绩评定时，由学生总成绩中扣除。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇4

（2009年6月修订）

第一条（制定依据）

为加强我校硕士研究生指导教师（以下简称硕士生导师）队伍建设，规范我校硕士生导师的选聘和工作制度，推动我校研究生教育的发展，根据教育部有关规定，特制订本办法。

第二条（任职条件）

（一）硕士生导师应当以教书育人为己任，忠诚党的教育事业，热爱研究生教育工作。

（二）硕士生导师一般应具有副高级以上专业技术职称，并在本专业的教学科研工作有一定造诣。

（三）硕士生导师应具备硕士研究生学历。如非硕士研究生毕业，需要聘任为硕士硕士生导师的，须本科毕业后连续从事本专业的教学科研工作10年以上。

（四）不具有副高级以上专业技术职称但已取得博士学位的教师，需聘任为硕士生导师的，应有五年以上高等教育或相关工作经历。

（五）应具备独立的科研能力，一般应出版过专著（含合著），或近5年在正式出版物上独立发表10篇以上论文（其中3篇须发表于核心期刊）；或近5年主持承担国家级或省部级科研项目。

（六）能开设一门以上研究生专业课程，能指导研究生学位论文的工作。

（七）校外兼职硕士生导师的资格认定由校学术委员会决定。

（八）因学校学科发展的实际需要，对极个别研究成果比较突出，在相关学科或专业领域具有重大学术影响，各方面表现突出且评价优良的教师，经校学位评定委员会批准，可以破格受聘担任硕士生导师。

第三条（选拔和聘任程序）

（一）硕士生导师的选拔工作视我校研究生培养工作的需要，每1至2年选拔一次。

（二）硕士生导师的选拔，由本人申请、本专业导师组组长与导师组其他成员协商后提名，报研究生教育院。

（三）硕士生导师候选人应填写“申请硕士学位研究生指导教师简况表”，并由本专业导师组组长在表格上签署意见。

（四）研究生教育院对材料进行初审后，提交校学位评定委员会审议决定。

（五）新增硕士点的硕士生导师聘任程序参照以上规定进行。

（六）硕士硕士生导师的聘期一般为3年，期满后可以续聘；但由于年龄等原因可以相应缩短聘期。硕士生导师的聘任由研究生教育院转请人事处统一发聘书。

第四条（导师助理）

各学科专业可根据培养研究生的实际需要，聘请硕士生导师助理。硕士生导师助理不纳入硕士生导师的管理序列。

各学科专业应当将所聘的硕士生导师助理的名单报研究生教育院备案。

第五条（导师职责）

（一）全面关心研究生的成长，对指导的研究生培养质量负责；经常了解研究生的思想情况，坚持标准，严格要求，努力培养德、智、体全面发展的高层次人才。

（二）参与和做好本专业研究生的招生工作。

（三）参与制定或修订本专业研究生培养方案，并根据培养方案，指导研究生制定个人培养计划，指导研究生制定学位论文工作计划，审定研究生学位论文选题、开题报告、论文调研、学位论文等工作，提出是否同意论文答辩的意见。

（四）定期检查、指导研究生的课程学习、教学实习、科学研究、论文撰写等工作，及时研究和解决研究生培养过程中的问题，保证培养计划的严格执行。

（五）按照导师组的安排，认真开设研究生课程（学位课和选修课）。

（六）严格执行研究生考核制度，做好研究生的中期考核工作，对不宜继续培养的研究生，提出结束培养的报告。

（七）协助研究生教育院做好毕业研究生就业工作，应对所指导的研究生工作去向提出建议，督促研究生做好毕业思想小结和毕业鉴定，并教育研究生为国家建设服务。

（八）自觉贯彻执行国家和学校有关研究生培养工作的要求和规章制度，定期向导师组报告研究生培养工作情况，积极提出改进意见。

第六条（导师的考核）

（一）硕士生导师应每年向所在专业导师组汇报研究生培养工作情况和导师职责履行情况。

（二）硕士生导师每三年应向导师组递交书面述职报告，各学科、专业导师组应在导师聘期结束前对导师进行考核，并将考核情况报研究生教育院备案。

（三）校学位评定委员会对有下列情况之一的导师应终止其导师资格：

1、连续两年不招收、指导研究生的；

2、连续两年经教学测评不合格的；

3、不履行导师职责造成不良影响和严重后果的。

（四）校学位评定委员会对有下列情况之一的导师应暂停其导师资格：

1、连续两年没有完成学院规定的科研工作量的；

2、因健康原因不能履行导师职责的；

3、长期离校不能履行导师职责的。

（五）研究生教育院根据校学位评定委员会的审议，对在培养研究生工作中取得显著成绩的导师给予表扬和奖励。

第七条（导师组长的确定）

（一）硕士生导师组原则上按照研究生招生目录的专业划分，每个专业设一名组长；区别较大或者招生人数较多的研究方向可增设一名分组长。

（二）新设硕士点的导师组组长人选由该专业学科带头人提出建议或由本专业高级职称教师、校领导推荐，经研究生教育院审核后报校学位评定委员会讨论决定；导师组组长如因退休或离开岗位半年以上等原因需要更换，新任组长人选由原导师组长提出建议或由导师组成员协商推选、校领导推荐，经研究生教育院审核后报校学位评定委员会讨论决定。必要时，导师组组长的人选可先经导师组全体成员民主投票，以作为校学位评定委员会讨论的参考依据。

第八条（导师组的职责）

（一）提出增补本专业硕士生导师的建议。

（二）指导本专业导师认真做好教书育人工作，对研究生的全面成长负责。

（三）参与拟定本学科专业研究生招生计划，承担入学考试命题、阅卷、复试及协助录取硕士生等有关招生工作。

（四）负责制订或修订本专业的研究生培养方案，负责实施培养方案，督促研究生认真完成培养计划所规定的任务。

（五）安排和开设本专业研究生课程，审定课程教学大纲、参考书目。

（六）组织安排研究生的社会实践，指导研究生开展科研工作和学术活动。

（七）组织研究生中期考核工作，提出考核意见。

（八）组织研究生学位论文开题报告会，审查研究生论文的选题和论文工作计划，审定研究生学位论文的开题，把好学位论文质量关。

（九）配合研究生党组织做好研究生的思想政治工作，协助做好毕业研究生的就业工作。

（十）定期检查导师的培养工作，听取导师关于研究生培养工作的情况报告，不断总结经验，提高研究生培养质量。

导师组长负责召集与主持导师组会议。第九条 兼职硕士生导师参照本办法执行。第十条（解释和实施）

（一）本办法由校学位评定委员会负责解释。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇5

（试行）

浙大研院2012（22）号

第一条 为深入推进博士研究生（以下简称“博士生”）培养机制改革，完善博士生考核机制，加强博士生培养过程管理，推广五个试点院系“引领计划”实施后的成效，全面提高博士生培养质量，特制订本实施办法。

第二条 学校建立博士生中期考核制度，对全日制学术学位和专业学位博士生（含定向委托培养博士生）进行中期考核。其中，普通博士生在第一学年结束时完成中期考核，直接攻博研究生在第二学年结束时完成中期考核，硕博连读研究生根据入学时间的不同，在进入博士阶段后一年或一年半时（春季入学的硕博连读研究生）完成中期考核。

第三条 博士生中期考核由各学院（系）组织实施，各学院（系）应制定中期考核实施方案，提前向广大博士生公布，保证考核工作的公开、公平、公正。各学院（系）应成立博士生中期考核领导小组，至少有5位具有博士生招生资格的导师组成，全面负责学院（系）的博士生中期考核工作，负责制定学院（系）中期考核实施方案、接受博士生的申诉等。各学院（系）可按一级学科或二级学科组织3人（具有博士生招生资格的导师）以上的考核小组，具体负责该学科有关考核工作。

第四条 博士生中期考核由课程考试成绩和研究能力评估两部分组成。课程考试成绩和研究能力评估两者所占权重由各学院（系）自行确定。课程考试成绩以核心课程考试（2门）为主；研究能力评估由各学院（系）根据学科特点，鼓励结合研究综述报告、学位论文开题答辩、综合面试等多种办法，提出评估方案。各学院（系）中期考核实施方案经所在学院（系）博士生中期考核领导小组或学位分委员会审定后报研究生培养处备案。

第五条 博士生中期考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四级，各等级所占比例由学院（系）确定。考核合格等级以上的博士生，其课程考试与研究能力评估成绩均须达到合格标准。学院（系）应于考核当年9月将考核名单报研究生培养处备案，考核结果存入博士生学业档案。

第六条 第一次考核不合格的博士生，半年后至学制内，可申请一次重新考核。经重新考核仍不合格的博士生，应予分流，即淘汰或转为硕士生（其中直接攻博研究生转硕士生按学校相关规定执行）。博士生因出国、休学等原因无法如期参加当年考核的，由博士生本人提出申请，经学院（系）博士生中期考核领导小组审核同意，可延期考核。

第七条 中期考核后的博士生（学制内非在职），其享受岗位助学金的等级，根据学校博士生岗位助学金文件执行。

第八条 博士生对考核结果有异议，可向学院（系）考核领导小组提出申诉。考核领导小组对博士生的申诉，进行情况核实、复查整个考核过程、并给予答复。博士生对复议决定有异议的，可以向研究生院提出书面申诉。

第九条 本办法自2012年9月1日起实施，由研究生院负责解释。

研究生院

硕士研究生中期考核 篇6

根据国家教育部《关于改进和加强研究生工作的通知》中“加强研究生品德评定和学习管理，对在校的研究生实行必要的筛选制度”的精神，为了更好地选拔优秀人才，鼓励先进鞭策后进，促进竞争，保证培养质量，结合我校的研究生教育与学位工作的实际情况，制定本暂行规定。

一、考核范围

入学三学期的硕士研究生。

二、考核目的检查和总结硕士研究生入学以来政治思想表现，课程学习和科研情况，奖励在校研究生德、智、体全面发展。

三、考核内容

l、思想品德

考核研究生政治思想、遵守国家政策法令和学校各项规章制度、执行研究生学则及参加社会公益活动等方面的思想和表现。

2、业务学习

考核研究生的学习态度和学习成绩，以及在工程实践中的能力和表现。

3、科研能力

考核研究生在参加学术活动和科研工作以及在论文选题、学术报告等工作中表现出自学能力、独立工作能力和工作责任心。研究生必须在中期考核前完成论文选题报告。

4、身体素质和参加锻炼情况

平时体育锻炼和参加各种体育比赛及身体素质和健康状况。

四、考核等级及标准

㈠ 考核等级

考核等级分为合格和不合格二个等级。

㈡考核基本标准

1．合格：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策；学习思想明确，态度端正，课程成绩合格，具有一定的科研实践能力；自觉遵守国家法律法规和学校的各项规章制度，参加院、系、班级组织的各项活动，团结同学，关心集体；

2．不合格：政治、业务素质较低，组织纪律性不强，学习成绩较差，缺乏科研与实践能力有下列情况之一者，原则上也应确定为不合格

⑴一学期内旷课累计超过两周或事假累计超过一个月。

⑵一学期内有两门学位课程考试不合格或一门学位课程不合格经重修仍不合格。

⑶违反校纪校规，经批评教育仍不改过的。

⑷在文献阅读和学位论文开题准备工作中表现出分析能力、纠错能力和工作责任心很差。

⑸无故不参加中期考核的。

五、考核组织领导

学校成立考核工作指导小组，负责全校硕士研究生的中期考核工作。考核工作领导小组由分管研究生教育的校领导及研究生部、学生工作处和教务处等部门的负责人组成。各系成立考核工作小组，负责本单位研究生的中期考核工作，考核工作小组由系主任及其他系领导、导师及相关专业任课教师等组成，考核工作的日常事务由研究生部负责。

六、考核程序

1、各系进行中期考核动员，使硕士研究生明确中期考核的目的、意义、内容、办法和程序，提高其参加考核的自觉性和积极性；

2、硕士研究生按照中期考核的内容进行认真总结、自我评价，并填写《江苏工业学院硕士研究生中期考核表》；

3、硕士研究生在班级进行交流与互评；

4、导师根据学习阶段硕士研究生的思想政治表现，学习和科研能力及选题报告的情况进行评价，并签署中期考核意见；

5、各系考核工作小组在审阅硕士研究生有关材料的基础上结合表现、导师意见和班级评议情况，确定考核等级；

6、学校考核工作领导小组根据各系考核的情况，评定硕士研究生的中期考核等级，并将结果通知各系，由学校及系予以公布；

7、硕士研究生对考核结果有异议的，可在接到考核结果通知之日起十日内向校考核工作领导小组申请复核，考核工作领导小组复核后提出意见，由所在系通知本人。

七、考核结果处理

1．经考核合格者，可进入研究生论文工作。

2．对思想品德良好，学习成绩优秀，科研能力突出，综合考核为优秀者，可推荐参加各种奖学金的评定。

3．对综合评定成绩为“不合格”者，应给予考核警告的书面通知，指明努力方向，提出具体要求，并在第四学期初，由系部小组负责对其复查，以决定其是否继续攻读学位。对复查仍不合格的研究生，将取消其研究生资格。

八、考试时间安排

在第三学期末和第四学期初进行。

硕士研究生开题报告中期考核评语 篇7

开题报告评语：

该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课题《拱桥平面内自由振动模型及特性研究》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合规范格式，准予开题。

中期考核导师意见

该生为人处世和善热情，乐观开朗，乐于助人，意志坚强。尊重师长，和同学关系融洽。学习上努力、勤奋，认真钻研专业知识，奠定了较为坚实的专业基础，取得了较好的成绩。在校期间积极参与学校的各项集体活动，锻炼了自身的实践操作能力，也提升了自身素质 在硕士论文研究期间，具有积极探索的精神，埋头苦干，努力钻研，阅读了大量的文献资料，能按照导师要求积极进行论文创作课题进展符合预期计划。

中期考核小组意见：

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇8

药学院举行2011级硕士研究生中期水平考核答辩会 为了进一步规范硕士研究生的管理工作，提高我院研究生的培养质量，根据《*****大学研究生中期水平考核实施办法》的要求，在研究生部的安排和部署下，药学院于2012年11月21日上午8:30在会议室举行了2011级硕士研究生中期水平考核答辩会，中期水平考核专家组成员、药学院青年骨干教师和2011级全体硕士研究生参加了此次答辩会。

首先，考核专家组组长***宣读了中期水平考核专家组成员名单，并介绍了此次答辩会的流程及答辩要求。接着，2011级的6名硕士研究生配合制作精美的英文PPT依次汇报了学位论文的进展情况及下一阶段拟开展的实验。考核专家组认真听取了研究生的汇报，并针对每位学生研究过程中存在的问题和不足提出了建设性的意见和建议，为研究生们下一步研究工作指明了方向。整个开题报告答辩会历时3个小时，6名学生汇报结束后，专家组对各位研究生所表现出的科研能力进行了严格的打分，并认真的检查了各位研究生的原始实验记录。

最后，***对2011级硕士研究生中期水平考核答辩会做了总结性点评。他认为，各位研究生利用短短半年的时间，做了大量的研究性工作，取得了阶段性的成果，这是值得肯定的，但是在研究过程中仍有个别问题存在，希望大家及时整改。他勉励大家戒骄戒躁，在后期研究中，能够积极创新思路，在原有的研究基础上进一步深入发掘，寻找出新的研究亮点，争取在毕业前每位研究生都能发表至少1篇SCI文章，为学院的科研工作添砖加瓦，也为自己未来的发展奠定坚实的基础。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇9

1、有一N*N的矩阵，除了主对角线，左右对角线上不是0之外，其他均为0，现在要用一个一维矩阵b[k]以行优先顺序来储存a[i,j]中哪些非0数，问（i，j）到k的映射。

2、海盗分财宝的算法。

3、谈谈你对教育技术学的理解与认识，说说教育技术学的学科性质和知识结构。

4、说说你认为目前中国教育技术学领域亟待研究和解决的问题，并根据你研究的兴趣，选择一种研究问题提出初步的研究方案。

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇10

【高分子化学部分】 第一部分 绪论

了解高分子科学及其发展历史，高分子的基本概念和命名方法。了解高分子化合物的合成方法及平均分子量和分子量分布概念。第二部分 逐步聚合

了解缩合聚合反应特征、缩聚反应平衡、反应动力学、缩聚物的分子量及分子量分布的的控制方法和计算。了解体型缩聚、凝胶点及凝胶点方程控制与计算。了解缩聚反应及逐步聚合方法。

第三部分 自由基聚合

了解自由基聚合反应特征、引发剂和引发反应、阻聚及阻聚作用、自由基聚合反应速率方程及聚合反应控制、链转移反应及分子量控制、聚合反应热力学理论及单体结构对聚合反应活性的影响。了解自由基聚合技术的实施方法。第四部分 离子、开环及受控聚合

了解正离子、负离子、络合配位聚合反应特征、机理和动力学，引发剂类型及活性中心的特征，单体结构对聚合反应活性中心的选择。第五部分 共聚合反应

了解共聚合反应类型及重要性，共聚物的组成方程及控制，单体竞聚率的测定及影响，及单体结构，Q、e值对单体聚合反应活性的影响。第六部分 聚合物的化学反应

了解聚合物的化学反应特征及影响因素，聚合物的相似转化反应，聚合物的交联接枝﹑嵌段及扩链反应, 聚合物的降解反应，防止聚合物的降解,以及聚合物老化的技术措施，以及绿色高分子概念。【高分子物理部分】

第一部分 发展简史及人文知识

了解高分子科学领域曾获得过诺贝尔奖的科学家以及获奖的研究成果，了解高分子科学的发展简史，以及高分子物理是如何建立起来的。第二部分 聚合物的结构

高分子的链结构，包括：近程结构（结构单元化学组成，键接结构，支化与交联，构型和共聚物结构），远程结构（构象，均方末端距，均方旋转半径，链柔性及其结构的关系）。高分子的凝聚态结构，包括：高分子间的作用力，结晶形态和结构（单晶，球晶），晶态结构模型和非晶态结构模型，结晶动力学及其影响因素，结晶能力与结构关系，结晶度，结晶热力学，高分子的取向及其对聚合物性能的影响，液晶态结构和非均相多组分聚合物的织态结构及其对聚合物性能的影响。第三部分 聚合物的分子运动

包括高分子的运动单元，高分子热运动和温度与时间的关系和聚合物的力学状态和转变过程。掌握高分子的玻璃化转变，包括：自由体积理论，影响Tg的各种因素。掌握聚合物熔体流动特征、影响Tf的因素、影响聚合物剪切粘度的因素和聚合物流动过程中弹性效应。第四部分 高分子溶液 理解聚合物的溶解过程，包括溶解原理、溶度参数和溶剂选择原则。掌握高分子溶液热力学，包括：Flory-Huggins溶液理论和Flory-Krigbum稀溶液理论。熟悉聚合物分子量及分子量分布的测定方法，包括：端基分析，膜渗透，光散射，粘度和凝胶渗透色谱。掌握高分子浓溶液的特征，包括：聚合物增塑，凝胶和冻胶。第五部分 聚合物的力学性能

华东政法大学硕士研究生中期考核办法 篇11

《文学理论研究》

满分100分

一、判断题（每小题2分，共10分）

1.就一篇抒情作品而言，抒情动机是多方面的、交叉的，而不是单一的。（）2.在抒情性作品中，夸张是服务于情感需要的。（）

3.一个事件在叙述中具有相对独立性，所以一个事件就是一个叙述单位。（）

4.魏晋南北朝被认为是中国文学的自觉时代，这时期出现的不少文学理论著作中的分类意义重要，影响深远，首先是曹丕的《典论•论文》第一次从理论上提出了文体问题。（）5.文学艺术在表现人类普遍情感的时候必须以独特的主观态度来表现。（）

二、简答题（每题10分,共50分）1.人物描写包括哪些方面？

答：按描写的对象分，有人物描写和景物描写。人物描写包括肖像、语言、动作、心理等描写；景物描写分为自然景物描写和社会环境描写。细节描写，是对人、事、景、物的细微之处的描写，它可以更加具体鲜明地反映人或物的外在特征及其内在本质，能使作品产生浓厚的生活气息，增强诗歌的艺术感染力。

2.文学在整个社会结构中的位置是什么？

答：道是人在社会当中体现出来的，是人与社会血脉相连的纽带，也是人与自然和谐共处的玄机。文学处处体现人存在的意义和方式，而人与人的关系真正组成为今天的社会。因此，当文学成为体现人本价值时，文学是承载社会结构的中流砥柱也是整个社会发展的承运之舟。

（1）文学作为一种社会意识形态，要受到经济基础的制约，是由经济基础决定的。

（2）文学一经产生就有自身的独立性，并且会对经济基础产生积极的影响。

（3）经济基础对文学的制约和文学对经济基础的积极影响都是间接的，而且会受到文学艺术审美规律的选择。

3.简述一下戏剧文学的基本特征？

答：戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙述性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等，并应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值。因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。具体说，戏剧文学的特点包括集中性、舞台性、动作性三个特点。

A 集中性高度的集中性，可以适应舞台演出的各种局限。

人物集中。一场戏一般只着力写几个(或一两个)人物，一切可有可无的人物应略去。人物众多，笔力分散，往往会给观众一浮光掠影的印象。

情节集中。剧本故事有一条最能表现主题的中心线索，构成单纯明晰的情节。剧本的分幕、分场、正是他的情节集中的具体表现。

场景集中。频频换景，很难深入细致的刻画人物性格。戏剧要求一个故事一般在几个甚至一个场景里演完。

B 舞台性戏剧是一种舞台艺术，它的最大特点就是舞台性。剧本虽然也以文字为其表现形式，但剧本却不以文字表现为满足。

因此剧本在艺术处理的方法上，就和其他文学样式有明显的区别。比如在小说中可以用第三人称的手法，对人物、事件、环境气氛、声音动作、心理状态等，进行细致刻画和描写，甚至可以由作者出面发表议论，表达对人物的评价和态度，而在剧本中这一切都要靠人物的对话和动作来表现；在小说中可以连贯地叙述人物的行动和事件的进程，自由的描写各种场景，而戏剧则必须把发生在广阔空间和漫长时间里的事情，浓缩在几十平方米的舞台和二、三个小时的演出中。这就要求戏剧的内容高度集中，剧本的篇幅不能过长，人物不能太多，故事不宜太复杂，场景也不能有过多的变化。只有做到时间、地点和人物事件的三集中，才能使剧情主线突出，一贯到底，而不至产生庞杂、冗长、松散地的弊病。

C 动作性戏剧中的一切，既然主要靠人物的行动和对话来表现，剧本就必须为人物设计出一系列鲜明深刻的戏剧动作，才能把剧本的内容形象生动的呈现于舞台。

在戏剧中，动作不是日常生活的自然动作的随便应用，而是按照人物的性格特征，从生活中精心提炼出来的，是一种鲜明、精炼、含蓄、优美、能表现人物思想感情的典型化的戏剧动作。动作在戏剧中是非常重要的，没有典型化的戏剧动作，就很难推进剧情的发展，反映戏剧的矛盾冲突，塑造活生生的人物形象。

4.在文学阅读活动中，阅读身份有什么含义？

答：阅读身份主要是指在整个的文学阅读活动中，作为阅读主体的读者，以自己的需要和期待、感受和体验、联想和想象、判断和评价等特殊的审美心理和认识机制完成阅读活动时所表现出的规定性和个性特征，即读者完成实际阅读行为时所具有的特殊的阅读心态和阅读立场。它是文学阅读中读者主体性的有机体现，是阅读活动丰富和多样化的决定因素。5.简述“全知全能”叙述视角的优点。

答：优点：视野无限开阔，适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材；便于全方位地描述人物和事件。叙事朴素清晰，读者读起来觉得轻松，也是它的一个优点。缺点：叙事的真实性受到怀疑；叙事形态大体是封闭的，结构比较呆板，留给读者的再创造空间十分有限。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.结合具体作品，谈谈你对作者和抒情主人公之间的关系的理解。

答：1.抒情主体的个体建构影响着抒情作品的品质，作品中抒情主人所抒发的思想感情正式建立在抒情主体——作者的基础上，所以说，作者和抒情主人公之间有着密不可分的联系。但我们决不能断定作者

就是抒情主人公。因为作者本身毕竟是现实世界中的人，而抒情主人公却出于虚拟的审美视界中。在审美的世界中，作者总会在更高的审美理想指导下去抒发作为艺术真实的至真、至善、至美的情感，即通过审美提炼后的情感。因此，处于创作状态、艺术世界中的创作者，以现实世界当中的作者的真正人格，或者说作品的艺术风格与作者的实际人格总是有差距的，不能将两者简单的统一起来，或断定二者之间有着必然的因果联系。（例：五绝·杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？）

2.①托物言志，借景抒情：在抒情性作品中，抒情者常常借具体可感的事物、景物传达出内心抽象的情感。②情景交融，景情相生：抒情者在托物言志，借景抒情的创作过程中，总是追求一种更高级的情景关系——意境。借助作品中的实景和由实景引发出的虚景，抒情者与接受者进行着意味无穷的情感与思想的对话与交流。读者在更广阔的想象空间中获得了更为丰富、深刻的审美意蕴。（例：柳宗元寓言小品《三戒》）

2.阐述艺术真实与生活真实的关系如何？

答：艺术界的问题应该通过艺术界的自由讨论来解决，生活真实与艺术真实的关系也是如此。

艺术真实就是在坚持生活真实的基础上，人们通过合理的联想、幻想、想象、虚拟，进行“任意”地编造和虚构。编造和虚构的东西，有时甚至可以违背现实生活的常情常理。一般来说，艺术，分为绘画、雕刻、建筑、文学、音乐、戏剧、舞蹈、电影八大类。前七大都有渊远的历史可循，唯电影是近代才增列的。

文学是美的艺术，也是“真”的艺术。这里所谓的“真”是指文学应当追求艺术的真实性。所谓艺术真实性，就是艺术作品反映社会生活所达到的正确程度。生活真实就是客观存在的人、事、物。对文学艺术来说，生活真实是基础。这是因为，艺术来源于生活，是社会生活的反映。艺术真实是文学创造的基本原则之一，它要求作家以主观性感知与诗艺性创造，在其营造的假定性情境中表现对社会生活内蕴、特别是那些本质性规律性的东西的认识与感悟。鲁迅是一位文学大师，它的很多作品如《社戏》、《故乡》、都来源于他幼年的生活经历。如果没有真实的生活经历或生活中的见闻，相信鲁迅是不会写出这么深刻、动人的作品的。

虽然，艺术来源于生活，但是，生活真实并不等于艺术真实。这是因为，生活与艺术之间总有一段距离的，从生活真实到艺术真实，要经过作家头脑的加工提炼，要有艺术实践活动。有些作者虽然把自己经历的最悲惨、最痛苦的事写上来，但却没引起读者的共鸣，原因之一就是没对生活素材要做分析鉴别，而是照搬全抄。我有位同学曾经写了一片作文，叙述了自己生病做手术差点死掉的事，结果老师的评语却是不真实、有抄袭之嫌。我的同学很气愤：我谢的是真的，老师却说我虚构，我前面的同学的明明是虚构的，老师却说她写得真实感人······

我听了，感慨颇深，照搬某个生活场景也可能显得不真实，因为那只是繁杂生活中的个别现象，并不能整体生活的本质，而只有具有生活代表性的作品才能让人感到真实。著名剧作家曹禺在话剧《王昭君》中，虚构了孙美人的形象，新皇帝因为先帝托梦说孤单，就下令赐死孙美人为老皇帝殉葬。王昭君从孙美人的悲剧命运中看到了后宫嫔妃的凄凉下场。试想，如果没有虚构的孙美人形象，王昭君下决心自愿嫁给匈奴单于，且远去数千里之遥，一辈子不能回中原，她的心理依据是什么？剧中孙美人的出现，一切问题都迎刃而解，因此，孙美人虽然是虚构的人物形象，但却真实可信，且具有典型意义。所以，我们必须深入生活，学会提炼生活，抓住生活的本质，因为只有这样，我们才能赋予文学作品更强大的生命力。

另外，有一点很重要，艺术真实总是高于生活真实的。因为艺术真实是带着作者主观倾向性的生活真实，它是经过作者加工提炼后的生活真实。就说《西游记》吧，大家会理所当然的认为那是假的，因为那些妖怪、菩萨在现实世界是不可能有的······其实，从另一个方面来说，《西游记》是作家在坚持生活真实的基础上运用想象、联想、幻想而虚构、虚拟的作品，目的是曲折地表达作者对现实污浊世界的憎恨、反抗及作者的人生理想，在这一点上来说，它的确是表现出了某种艺术上的真实，并比所谓的全体复制的生活真实更有意义。从这里，我们看到了艺术真正的高度。

华东师范大学工商管理硕士MBA 篇12

为了鼓励研究生德、智、体诸方面全面发展，学校在评定各级各类奖励的基础上，评选优秀毕业研究生。为保证评选工作的公正、公开、公平进行，根据华东师范大学有关评选优秀毕业研究生通知的精神，结合MBA的具体情况，现拟定评选办法如下：

一、评选范围

按照校发文件的精神，评选范围为华东师范大学MBA应届硕士毕业研究生（不含进入学位申请程序后未因论文或答辩不通过导致延期毕业的同学）。

二、申请条件

1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导和社会主义制度；模范遵守《高等学校学生行为准则》和《华东师范大学工商管理硕士（MBA）研究生手册》，遵纪守法，有良好的品德修养；学习勤奋，有一定的学术成果，德、智、体全面发展。

2、综合考察研究生在校期间各方面表现，如：是否获得过优秀（三好）学生、优秀学生（研究生）干部称号；是否获得过各类奖励。

3、在学期间能积极为集体、班级服务，参与组织各类重大活动等。

4、有以下情形之一者，不得参评：

（1）因各种原因被学校有关部门通报批评的；

（2）在校期间受到过各种处分的；（3）单科课程缺课累计1/3以上者；

（4）必修课、选修课和考查课中有一门课程成绩不及格者。

三、评选程序

1、学生本人申请：

由学生本人填写个人评优申报表。

2、院系审批：

MBA根据评选条件，按照评审比例及《华东师范年大学MBA优秀毕业研究生评选细则》，初步确定本单位的名单。

3、学校审批和公示：

MBA在本学院内公示初选名单，接受为期一周的评议。对有争议的人选，应暂时冻结其评奖资格，进行审查。公示结果上报研究生院，并由研究生院公示一周。

4、获奖同学填写表格：

研究生院审核名单公示结束以后，获得校级优秀毕业生称号和市级优秀毕业生称号的同学，需分别下载并填写纸质版《优秀毕业生登记表》和《上海市高等学校优秀毕业生登记表》。

5、学校对获奖学生适时进行表彰。

四、评选细则

按照学校要求由MBA对完成申报的同学进行审核，本着评选办法的可操作性和评价标准的有效性原则，根据如下四部分：学习与成绩、团队精神与服务、实践与创新、荣誉与奖励进行量化打分。

（1）学习与成绩

加权成绩按照核心课程平均成绩×60%+非核心课程平均成绩×40%进行排名。（2）团队精神与服务

关心集体、热心帮助同学、责任心强、有较强的集体荣誉感等；或在MBA各种学生组织中担任各种职务，为同学做出实际工作；积极参与、组织和协调拓展训练、案例大赛、新年晚会、毕业典礼、开学典礼、体育比赛等各类活动或积极投身各种社会公益事业等。

（3）实践与创新

在学期间参与重大科研项目等，获得专利、创新奖励或创新方案给社会带来巨大经济效益等（申报时以证明佐证材料为准）。在学期间在各级各类期刊发表各类与所学专业密切相关的专业性文章（申报时请附发表文章首页复印件）。管理实践报告成绩优秀者。

（4）荣誉与奖励

在各级各类重大比赛中获得各类奖励或获得各级各类奖学金、荣誉称号等。（申报时请附复印件）。

五、其他