有关地震的小学优秀作文

2024-11-05

有关地震的小学优秀作文（精选12篇）

有关地震的小学优秀作文篇1

自然灾害无处不在侵蚀着人类的家园，夺去人类无辜的生命。而它，来无影去无踪，使人措手不及。

“‘地震啦’”一声尖锐的女高音震得我耳膜隐隐作动。我愣住了，千思万虑在我耳边化作一句话：“逃跑，逃命!”我猛地从凳子上跳了起来，惊慌失措地看着讲台上面露慌色的老师。面对对生的渴求，我以超越极限的速度冲到门口，那里汇聚了成千上万面露惧色，拼足力气往外挤的学生，他们个个咬牙切齿，睁大眼睛，脸涨得通红通红，像一个个熟透了的大西红柿。大门被大伙挤得一条细缝都没有，连小小的蚂蚁都钻不过去。此时，急得像热锅上的蚂蚁的我恨不得变成一只小鸟从窗边逃生。我的内心呐喊着：”各路神仙，各位祖宗，各个魔鬼请救我出去吧。“在这生死攸关的时刻，我才明白生命是如此珍贵。

正在我们慌乱之时，一个熟悉亲切的声音传到了我耳中: “别慌，冲动是魔鬼，大家维持秩序，一个一个走出教室!”没有人响应她的话，大家都在争取着生命，大门仍被挤得水泄不通。危难之际，老师伸出她那娇小的双手拉住同学疯狂的躯体，想让他们镇定下来，可她跟脱缰的野马般的同学比起来是那么渺小，那么微不足道。她，被学生们挤到了一边，重重的摔在了地上。一个女孩瞄见了，居然自动退出人群，将老师扶起，她，心软了。大家见了，似乎都受到了感染，一个个的退出纷争的行列，乖乖听着老师的吩咐，有序跑出教室，我的心定了，跟着队伍飞奔，眼前闪过一个个挤得密不透风的教室，我既自豪又为他们担心••••••我们迈着匆匆的步伐来到操场，那里站着稀稀拉拉的人群。这时，一阵怒气冲冲的声音传到了我耳中：“我十分失望，5分钟5分钟，整整5分钟，这么长时间，全校师生居然没有全部逃到操场上!这门混乱这么慌乱，万一地震真的来临，你们能活命吗?”

在灾难面前，我们是如此懦弱，如此胆怯，因为这次演习，让我明白了应沉着面对困难而不是落荒而逃。

灾难，它风驰电掣地来，只有学会自我保护，才不会被他吞噬。

有关地震的小学优秀作文篇2

地震动是引起宏观现象的作用,地震烈度是宏观现象严重程度的量度。前者是因,后者是果,两者之间应有一定的联系。

1 地震烈度与地震动单一参数的关系

用来反映地震时人的感觉和地表震害现象的烈度是一个相对模糊的量,再加上历史资料的遗漏欠缺和环境条件本身的制约,就使得地震烈度资料本身存在着许多不足之处,从而给使用者带来不确定因素,降低了它的可靠性[2]。找到它与地震动参数之间的联系,这一缺陷就可以得到改善。

新的烈度物理标准应能便于抗震设计使用,应在数值上与传统的峰值加速度和峰值速度便于转换。因为峰值加速度作为设防参数,其使用方法已经非常成熟,而新的烈度物理标准应用于抗震设计,还需要大量的理论研究和震害检验,尚存在一个漫长的过渡阶段,因此,峰值加速度是一个很好的桥梁[1]。

早期发表的关于地震动仪器记录的峰值加速度a与地震烈度I关系的研究结果中,有Gutenberg和Richter的结果[3]:

$\lg a = \frac{Ι}{3} - \frac{1}{2}$ (1)

其中,a以cm/s2计;I为12度地震烈度表中的烈度值。刘恢先在1980中国地震烈度表中提出的结果为:

$\lg \bar{a} = 0.3 Ι - \frac{1}{2}$ (2)

$\lg \bar{v} = 0.3 Ι - 1.0 \pm σ$ (3)

其中,lg $\bar{a}$ ,lg $\bar{v}$ 分别为峰值加速度a和峰值速度v的对数平均值。为了保持烈度的连续性,在烈度表中取σ=0.15。

由于峰值加速度a与地震烈度I之间的关系离散性过大,有人研究了峰值速度v(cm/s)与地震烈度I之间的关系。Mcguire提出下述结果:

I=4.9+0.49lnv+0.4s,σ=0.59 (4)

Theodulidis和Papazachos由希腊、日本和美国阿拉斯加的记录得到:

lnv=-0.36+0.79I+0.04s (5)

式(4)中s=0表示基岩场地,式(5)中s=0表示冲击土场地。

2 地震烈度与地震动多个参数的关系[3]

20世纪70年代,Mcguire在地震烈度I与地震动单一参数Y(可以是峰值加速度或速度)的关系中增加了震级M与距离R(可以是震中距、震源距或断层距),从而用回归统计分析方法求如下的换算关系:

lgY=C0+C1I+C2M+C3lgR (6)

其中,C0,C1,C2,C3均为回归统计分析的系数。

目前,公认的地震动参数Y与地震烈度I的衰减关系是:

I=f(M,R) (7)

lgY=g(M,R) (8)

由此可见,地震烈度与地震动参数,无论是峰值加速度、速度、位移、反应谱或持时,都与震源特性和传播途径中的介质有关,震级M是震源特性的简单表示,距离R是传播途径中介质影响的简单表示。根据上述两个关系,可以理解地震烈度、不同的地震动参数之间存在相关性;另外,由于震级与距离分别是震源特性与传播途径影响极为简化的参数,因此,上述相关性会有较大的离散性。

事实上地震烈度并不像上述假设的连续量,而是个离散量,是一个人为等级划分。在讨论这两种不同量的相应关系时,不能忽略这种本质上的差异,不能追求一般物理量之间的那种一一对应。

3结语

众多专家学者的理论和实践证明:以水平向峰值速度与地震烈度的相关性最强,多参数的组合并不能加强其与地震烈度的相关性;另外,推荐了分别用峰值加速度、峰值速度与峰值位移定量表示的地震烈度。

将地震烈度与地震动参数结合起来,用地震动参数将地震烈度具体化,有利于进一步对地震的研究,以达到指导抗震实践的目的。

摘要：阐述了将地震烈度与地震动参数联系起来的必要性,并详细介绍了地震烈度和地震动单一参数以及多个参数之间的关系,对地震灾害的评估及抗震实践有重要意义。

关键词：烈度,地震动参数,峰值加速度

参考文献

[1]郝敏,谢礼立,徐龙军.关于地震烈度物理标准研究的若干思考[J].地震学报,2005,27(2):230-234.

[2]郝敏,谢礼立,李伟.从集集地震看建筑物震害与地震动参数的关系[J].地震工程与工程振动,2005,25(6):12-15.

有关地震的小学优秀作文篇3

在这次突如其来的灾难面前，生命显得异常脆弱与无奈，但还是有些人凭其信念和坚韧与死神擦肩而过，也有些人凭其智慧与经历拒绝与死神相约。小英雄康洁就是一位遇事沉稳，凭其智慧与经历逃出死神魔爪的人。

在地震发生时，年仅13岁的她身居六层教室，别人陷于慌乱而她沉着冷静，有意识地避开教学楼前的水泥地，选择楼后农民的黄土地跳下逃生，从而保全了自身的性命。当记者采访时，她用自然可信的语言将逃难过程告诉了记者。我在想千钧一发的逃生关头，她哪来的几乎闪电般的缜密思考？小康洁的一席话，让我陷入了思考，“别看我年纪小，我经历过好几次洪水了”。言下之意，再明确不过了，似乎一位行走江湖多年的老者在炫耀她的实力——我是大风大浪中闯过多次的人。也就是说，小康洁成功的自救与救人行为，显然与她的灾难经历有很大的联系，是经历事件后积淀的智慧所成。当然不是每个人都有小康洁似的经历，但我要说的是我们的教育，给了学生多大参与实践活动的时间与空间，让学生在活动中学会书本所给不了的东西？事实上在新一轮课改理念中，明确指出要重视学生的实践活动，要充分利用和发挥社区资源（或网络资源）在教育上的作用，培养学生实践能力。可现实状况没有丝毫改变。学生整天在书山题海中艰苦地攀爬与划行，特别是在自上而下强调学生安全的借口下，学生的课外活动，集体活动被淡化、挤占，甚至被废除。学生的动手能力和生活生存能力没有得到应有的提高。以致学生在实际生活中眼高手低，生活能力与生理发育和书本知识增长极不协调，这不能不说是现行教育的不足。

不经一事，不长一智。缺乏实践能力，在现实生活中肯定有一定的不足，而且这个“缺陷”在人生中是非要“回补”不可的，甚而要用许多代价去加倍回补。也许有人会说，讲这话的人不像是教育业内人士，是“‘不’在此山中，云深不知处”。诚然许多事情不是教育本身能克服的，但我想说的是，学校或者具体的从业人员，能否在正视现实的前提下，尽可能地组织些集体活动，逐步落实实践活动课。退一万步说，即使在活动中情操得不到陶冶，起码也得到思维的些许放松和精神的一点调剂。学生适当的活动与升学没有矛盾，反而对学生的学习是有促进作用的，至少学生作文时不会言之无物，千文一面了。

小康洁的话确定有许多可圈可点，令人动情之处。如当记者提及她爸爸时，康洁显然情绪异常激动，泪流不止，用浓重的四川话说：“爸爸好帅哟，我成了一个没爸爸的孩子了……”小康洁的泪是她父女情深的自然流露，是痛失父亲后的本能哀伤，也对大众灵魂进行了洗礼，大家没有因康洁的流泪而认为她不够坚强。丧逝之痛，物皆如此，情何以堪。可是在此灾难中同样丧父的某名牌大学女生，年龄比康洁大，水平自然比康洁高，可在公共媒体上的言辞神态让广大电视观众难以接受。有网友气愤地说：“面对父亲的死亡，你冷静得可悲，坚强得可怕”“在那样的凝重氛围中，你还带着姣好无碍的面容，似乎还有一丝笑意，言称坚强。你不是感情麻木，就是感情错位”“即使你与父亲有感情上的裂痕，死者为尊，何难释怀？”面对网友的板砖，也许这位女大学生有天大的委屈和难言之隐，但面对如此大的家庭劫难，按理再坚强外表也掩饰不了内心的忧伤。

子曰：“居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉？”古人皆认为君子当祭思敬，丧思哀。我要说的是，不论家庭如何变故，不论感情如何淡薄，但在那样的环境场合，应起码有必要的肃穆吧，这既是对亲人死者的悼念，也是对生者感情的尊重。那样的坚强笑意，我们真的不习惯，不自在。按理说偌高学历不会犯低级错误，可这板子还真不能打在这女孩一人身上，我们是否反思我们经常讲的情感教育出了偏差呢？她那令人尊敬的父亲，我们不忍责备其教女时，可能是一味强压学习，淡化了情感培养。但我们的现实教育还是重视应试内容的不断强化，情感培养的随之天成，造就了高分低能，高智低情的一批人；另一方面违背了学生情感认知的递进性，总是很虚诞的强调爱国情感和道德情感，而把真正贴身的人与人生活中交往而形成的基本做人情感忽略了。喜怒哀惧爱恶欲，人都具备此七情的，但喜在该喜事，爱在该爱处，哀在该哀时，否则感情错位，轻则遭人指责，重则影响生活。

人的精神家园的营造是非常重要的，单凭物质是解决不了心灵问题的。遗憾的是我们的学校没有正规的心理疏导课程和机构，以至孩子在生活中、学习中、成长中遇到的心理障碍，无法得以疏通和排解。也就造成了部分学生情感不丰富，甚而缺失，最终导致情商低下，心灵幽闭，人格的不健全。忽视心田的耕耘，是社会不和谐的重要原因。

但愿此次灾难不是给人仅仅带来痛苦与不幸，而促使人们在废墟中坚强地站起来，去思考、追寻有价值的东西。

与地震有关的英语短语篇4

seismic 地震的seismic(seismal;seismical;earthquake)load 地震载荷 seismic acceleration 地震加速度;震动加速度

seismic acceleration indicator 地震加速指示计

seismic activity 地震活动;地震活动性

seismic amplifier 地震放大器

seismic analysis 地震分析

语中表示地震的名词有：

earthquake、quake、shake、shock、tremor和temblor（此词为美语）英语中表示地震的动词（即意为“地震发生于...”的动词）有： hit 袭击，打击，使遭受

strike 突然发生

shake 摇；摇动；摇撼

jolt 使颠簸，摇晃

rock 摇，摇动，使振动

roll across 波动，起伏，横摇

rip through 裂开，破开；突进，横撞直闯

形容地震的破坏程度的动词有（按破换程度从小到大排序）： damage 损害，损伤；〔口语〕伤害，毁坏

destroy 毁坏，破坏；摧残

shatter 破坏；捣毁；破灭

devastate 蹂躏，破坏；使荒废；毁灭

level 推倒，夷平

flatten 夷为平地

地震学相关词汇：

seismological 地震学上的seismology 地震学

seismograph 地震仪

seismographer 地震学家

1.默哀：stand in silent tribute/observe a moment of silence in tribute

例句：Chinese leaders pay silent tribute to earthquake victims.中国国家领导为地震受难者默哀。

2.全国哀悼日：national mourning, national day of mourning

例句：The State Council announced a national day of mourning will be held Wednesday for the earthquake victims in Qinghai.国务院下发通知，将4月21日定为全国哀悼日，以纪念青海玉树7.1级强震中的遇难同胞。

3.降半旗：fly at half-mast（“降半旗”起源于英国，至今已有300多年历史。1612年，一艘英国船“哈兹伊斯号”在搜寻一条海上航线时，船长不幸遇害。在返航时，船员们以降半旗的方式向死者志哀。久而久之，以降半旗来表示哀悼便成为一种国际惯例，并一直沿袭至今。）

有关地震的小学优秀作文篇5

山东徐杰

适用：全国

【背景材料】从四川汶川地震到云南盈江地震，从海地地震到日本特大地震。近年来，地震在世界各地频频发生，给人类的生产和生活带来了重大影响。因此关于地震的发生人类能否准确预测这个问题就提上日程。

【猜题理由】2011年3月11日日本发生了特大地震，由大地震发生的海啸给人类带来严重灾难，伴随地震发生多带来的一系列问题特别是核辐射问题，引起了全世界各国的高度关注，同时人类也陷入深思：人类能否准确预测地震呢?估计关于地震方面问题，2011年高考中会有涉及或体现，主要考察哲学知识，需引起考生的高度关注。

选择题

1.有人认为要准确预测地震的发生，需要在马克思主义哲学的指导下，研究地震科学，深入研究地壳运动规律。这是因为

A.地震科学是人们从事哲学研究的前提和基础 B.哲学能为地震科学研究提供正确指导 C.马克思哲学是进行地震科学实验的基础

D.马克思主义哲学能为地震震科学的研究提供世界观和方法论的指导 2.关于地震的原因，有人说是苍天对人类的报复。这种观点属于 A.古代朴素唯物主义

B.客观唯心主义

B.形而上学唯物主义

D.主观唯心主义

3.对于地震的发生，目前人类还不能准确地进行预测，这表明 A.世界上存在着人们永远不可认识的事物 B.世界不可捉摸，人们在地震面前无能为力

C.认识具有反复性和无限性，人们对规律的认识并不是一帆风顺，往往需要一个过程 D.意识有正确和错误之分

4.近来地震频发发生，地震的发生说明

①运动是物质的固有属性和存在方式,运动是绝对的，永恒的②自然界的运动是不可捉摸的，人们无法认识自然界的规律③规律是客观的，不以人的意志为转移④人类违背世界的物质性所导致的 A.①③ B.②④ C.①④ D.③④ 选择题答案： 1.【答案】D 解析，考查哲学与具体科学的关系，注意题干要准确预测地震的发生，需要在马克思主义哲学的指导下 A不符合题意 B、C说法错误 2.【答案】B 解析，解答本题需要区分唯物主义和唯心主义、主观唯心主义和客观唯心住，客观唯心主义把客观精神看做是世界的主宰和本原，“地震是苍天对人类的报复 ”是客观唯心主义观点 3.【答案】C 解析，A、B说法错误 D与题干无关。4.【答案】A 解析，组合题用排除法，②错误 ④与题干无关

综合题

从四川汶川地震到云南盈江地震，从海地地震到日本特大地震。近年来，地震在世界各地频频发生，给人类的生产和生活带来了重大影响。高二（5）班同学以“地震与人类发展”为主题，开展探究性学习。

材料一：地震的发生是由地壳运动变化引起的。我国著名的东岳泰山，古往今来，人们无不赞美它的雄伟，“稳如泰山”更为许多人所称道。其实，泰山并不稳定，相对于100万年以前，它已升高了500多米。世界屋脊喜马拉雅山在很多年前是波涛汹涌的辽阔海洋，只是由于地壳运动才演变成现在的样子……地壳运动书写着大地变迁的历史。

材料二：在古代，古人认为地震的发生与治政过失有关，地震是惩罚他们的。而古希腊人认为，“大地是平展的，下面有神象或乌龟驮着着，神象或乌龟累了，只要它轻微地眨一下眼睛，大地就会颤抖，这就是地震”。

材料三：地震造成的伤害和苦难使人们对地震预报产生了疑虑。然而，关于地震预报，研究人员永不言弃。虽然到目前为止，人类并未发现非常有效地的准确预报地震的方法，但绝大部分科学家坚信，随着科学技术的发展，人类一定能够找到一种准确预测的方法，绝大部分科学家对地震预测持“乐观态度”。1.运用唯物论的有关知识，谈谈你对材料一的认识。

2.从实践的角度，简要回答材料二中古人对地震产生上述认识的原因。3.从哲学的角度，谈谈你对材料三看法或者认识。

1.【解析】本设问主要考察学生对唯物论所涉及的原理掌握程度以及分析问题和解决问题的能力，考察主要知识点：世界的物质性，物质和运动的关系。

【答案】（1）辩证唯物主义认为运动是物质的固有属性和存在方式，运动是绝对的，无条件的，永恒的，世界上不存在脱离运动的物质。正是由于地球上万事万物的运动，书写着大地变迁的历史。

（2）物质世界是绝对运动和相对静止的统一。即使人们常说“稳如泰山” 其实，泰山每时每刻也在运动，相对于100万年以前，它已升高了500多米，只是相对于地球而言，它的运动不明显罢了。

（3）世界在本质上是物质的，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映客观实在。自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和运动变化发展的，都有自己的起源史和发展史，这种不依赖于人的意志转移，生动体现了世界的物质性。

（4）只要我们在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性，就一定能认识地壳和把握地壳运动的规律，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，使人类趋利避害。

2.【解析】本题切入点是从实践的角度来分析，本题相对来说有点难，关于实践设计的只是很多，一定要结合材料来回答，主要考察知识：实践的特点，实践是认识的来源。

【答案】① 实践具有客观物质性。古人把地震的产生赋予神话传说，并且认为地震的发生与治政过失有关，古人产生这种看法的主要原因是受到实践对象、实践手段的限制，具体来说，当时生产工具相对来说极其落后，同时，对他们来说自然界的时刻变化无常难以捉摸，产生这样的认识是正常的。

②实践具有社会历史性。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是个不相同的。古人对地震的发生之所以会赋予神话传说的看法，根本原因是受当时社会历史条件制约，是一定历史条件下的产物，具体来说，在当时的社会实践中，古人在知识结构方面，掌握的自然知识较少，认识能力和水平有限，因而决定他们对自然的认知水平有限，便无法科学解释地震的发生和形成。③实践决定认识，实践是认识的基础和来源。古人对地震产生之所以不能得出正确的认识，主要根源于实践水平和条件的限制，因此犯客观唯心主义错误。3.【解析】材料中：一方面涉及人们为什么疑虑？另一方面又涉及人们为什么乐观？因此只有把这两点原因分析透彻即可。考察的知识：一疑虑：认识的反复性和无限性。二乐观：意识活动的特点，主观能动性正确看待认识的反复性和无限性，人民群众是历史的主体。

【答案】人们对地震预报产生了疑虑的原因：

（1）认识具有反复性，人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。这就决定了人们对地震产生的真正原因准确全面认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。（2）认识是具有无限性，因此人类认识是无限发展的。追求真理永无止境的过程。

科学家对地震预测持“乐观态度”原因：

①世界在本质上是物质的，但人类的意识活动具有主动性和创造性。意识不仅能反映事物的外部现象，而且能反映事物的本质和规律，人类可以通过努力发现和把握地震运行规律。

②事物的运动变化是有规律的，因此，地壳的运动也遵循其固有的客观规律。规律的客观性并不意味着人们在规律面前无能为力，人类只要充分发挥主观能动性，借助于先进的科技工具和手段，人类是可以把握和认识地壳运动规律的，进而能够准确预测地震的发生。

③认识具有反复性和无限性表明从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升，与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验真理和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。因此我们说世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。随着科技的发展，人类一定能找到一种准确预报地震的方法。

④人民群众永远是社会实践的主体，是社会历史的创造者，是先进生产工具的使用者，是精神财富的的创造者。因此，人类一定能预测地震的发生。

⑤社会存在决定社会意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。随着科技创新步伐的加快，国际文化交流合作的加深。人类一定能战胜自然，也一定能准确预测地震的产生。

小学生尼泊尔地震的作文篇6

以下，是一位在尼泊尔旅游的中国人，半夜写下的一些心里话：

热泪盈眶的清晨

我们所乘坐的港龙航空取消了航班，而计划今天到达加都机场的.东航，南航，国航客机，全部空着座位来加都，带回今天及明天后天的乘客。

虽然我还没能走，但此时此刻特别想说，作为祖国的一分子，作为中国的子民，特别特别的幸福!因为此生我第一次如此深刻的感受到国家对我们的关照和一丝不苟：整个机场有很多其他国家的公民滞留，却看不到他们国家的使馆人员出现在他们身边。跟几个外国人聊天，都只是无奈的摇头，不知道何时会有航班出现!

中国驻尼泊尔大使馆武官刘晓光大校，从我们下午两点逃到机场开始就一直留在机场陪伴我们，不但给我们打气，还时刻在协调所有国内飞过来的航空公司伤病员及乘客登记问题。

地震小学作文篇7

在侏罗纪晚期，恐龙统治地球的时代。一天，小地震龙的妈妈对小地震龙说：“孩子，你已经长大了，不能总跟着妈妈，该自己出去闯一闯了。好好看看这个世界，了解一下它。”

于是，小地震龙告别了妈妈，来到了河边。突然，翼龙飞来了，边飞边喊：“小地震龙快跑呀！双棘龙来了。”翼龙说完就飞走了。小地震龙刚想走，双棘龙就向它冲过来了。小地震龙想了想，来不及了，和它拼吧。于是，它不甘示弱的把尾巴甩向双棘龙，双棘龙张着大嘴向它扑去，你来我往难分胜负。突然，小地震龙调转方向用劲一甩尾巴，啪的一声打中了双棘龙的大腿，双棘龙疼得倒下了，小地震龙趁机又多大了几下，双棘龙被打晕了。小地震龙想，赶紧回家吧，外面太危险了。它跑回了家，把它怎样打晕双棘龙的是告诉了妈妈，妈妈夸它，说：“你真是个勇敢的好孩子。”

地震小学作文篇8

5月12日14时28分四川的汶川县发生了8.0级地震，在那一刹那地动山摇，天旋地转，那一刻，不知道有多少个鲜活的生命，被深埋在废虚底下，被困的人只能忍受痛苦和死神的折磨，而且废虚随时垮塌，（因为余震）在里面的人就更危险，只要废虚一垮塌，就连在里面救人的叔叔、阿姨也会生死未卜，在14点28分，我们成都震感强烈，而且吓的我们生怕教学楼垮塌。

以后的那几天，人们都不敢回家睡觉了，除非他们是一楼，但一楼也怕地陷下去，因为余震发生，人们就会慌乱，这样只是会让伤亡增大，所以我是等到地震比较轻了，才跑出去我一边跑一边在心里念叨着：“跑快点，跑快点啊！”等我们跑到马路上时，马路上已经很多人了，原来，震中跟本不是成都。

地震的又一刹那房屋垮塌、教学楼垮塌、有些房屋成为危房，人们无家可归、还与亲人失散，看着令人惨不忍睹。

地震感言小学作文篇9

时至今日，5·12大地震发生已快一年了，回想起5·12大地震，那场面仍历历在目。

记得5月12日下午，我们正在上音乐课，刚上了一会儿，我们觉得地面在摇晃，头顶的日光灯也在摇晃，老师的水杯也倒了。一个同学叫起来：“地震了!”紧接着发出“轰轰”声，整个楼都剧烈地摇晃起来。我们排着乱七八糟的队伍，像火箭一样从音乐教室门口一拥而出，一口气跑到了操场上。不一会儿，各个班都到时齐了。这时班主任都心急如焚地清点人数。没过多少时间，除家长在远方的孩子家长没有来，其他孩子的亲人都来了，签完名，同学们的家长边带着孩子向大站走去，一边安慰孩子：不要怕，有我在!

抗震救灾时期，据电视报告，这次灾难死了不少人。当我们知道有成千上万伤员送到绵阳各个医院时，我们将小区商店里所有的牛奶、面包都买了，赶紧送往市中医院。我看见大多数人躺在床上，有的躺在大厅地上，只见医护人员，穿梭于伤员之间，忙碌不停，看见那场面，我心像被狗啃了一样。

地震，你真可恶，害死了无数年轻人的生命，不过你未击倒坚强的中国人民，当你来临之后，有无数身穿橄榄绿衣服的人从四面八方涌来，那是谁!那是可爱的解放军叔叔!他们忍受着双手流血脚底起泡所带来的`痛，救出了一个个鲜活的生命。灾难之后，灾区人民自强不息，万众一心，重建起了美好的家园。

小学生地震作文篇10

小学生地震作文正文：

四川汶川县大地震

如果在小学，我想我一定会被逼写有关这样的作文，那内容将会是不真实和肤浅以及庸俗的。现在大了，渐渐有了自己的思想，就会主动下笔了。内容至少不是抄来的.。。。。。。

不知道从何说起，今天给自己补了很多错过的信息，看来太多的照片，视频，文章报道，之后就一个字：痛：两个字:虐心!有的人当场被砸死;有的人被掩埋在废墟中几十个小时;有的人为自救，强忍着把自己截肢有的人坚持到被找到被救出，不久确死了;有的人。。。。。。毁坏的大多是学校，最惨是学生。就在地震前一天，北川中学还在举行运动会，学生老师玩着篮球，可是24小时后，塌了全塌了，毁了全毁了。被埋在石堆里的手，残骸，袋子里一具具冰冷的尸体，哪里还有当时青春激昂的影子。每抬出一个，家长就成堆的去认，每放一声鞭炮，就意味着送走一个学生。这太残酷了，校门口外大雨中等待的人心里是什么滋味啊。。。。。。。

看不下去了，记者的BO中都提到自己是在尸体中穿行，不知流了多少泪，停留在一片废墟中。

关于小学四年级地震作文篇11

从学校和妈妈出来后，我们从电视里得知，原来是汶川县发生了7.8级地震啊!晚上，听说有余震，我们一家人就去大洲广场避一避。到哪儿，哇!地面上、草地上......都是人，他们垫上凉席，盖被子，就住在这里了，还有不少人搭帐篷呢!内江有些老房子出现了很大的裂缝，弄得大家人心惶惶。

此次汶川地震波及了大约半个中国，影响极大。最严重的地区除了汶川县外，还有北川、德阳、绵阳、都江堰等多处城市受损，我从电视里看见那些公路破坏、学校倒塌、房屋坍塌......及乡村滑坡，看见人们被埋在废墟下，与我同龄的小朋友在伤心地哭泣，我的心情不知怎么的，像压了块大石头。当我发现都江堰很多中小学因地震塌陷，导致许多孩子被埋时，他们的情绪牵动着我的心。5月13、14日，大家进行救援行动，这时，死亡人数已到达1万多人。电视屏幕中雨在下着，遇难者的遗体静静的摆在地上，不免制造了悲伤的气氛。可后来我看见，各个城市的市民全民行动，共同抗灾，温家宝爷爷亲临现场，关心难民，心里也温暖了。不少热心人士，捐献食品、衣物、赈灾钱财，这些都是值得我们学习的。爸爸告诉我，可以捐献衣物，通过他们单位送到灾民手中。我可乐了，急忙把穿不下的衣服精挑细选，准备捐献出去。我还一个劲地鼓励妈妈爸爸去义务献血呢!