小学一年级地震的作文

小学一年级地震的作文（精选16篇）

小学一年级地震的作文 篇1

今天，我像往常一样正做着美梦，突然一种特别的晃动惊得我醒了过来，原来又地震了。我打开电视，才知道松原又地震了。

这次地震5.8级，这么短的时间内频繁地震，估计松原也吃不消了。可是松原为什么还会地震这么多次呢?我觉得一定是有原因的。为了究其原因，我踏上了一次危险的旅行，决定亲自去寻找原因。

我首先来到了火车站，买完票后坐着火车来到了松原。我想坐着时光机穿越到了地震那天早上，可是时光机出了一点故障，所以我只能在现实生活中找线索了。

这时从地底下钻出来一只小怪物，它对我说：“你好，小朋友，我是地壳的守护者。”

我问道：“你真的是地壳的守护者吗?那你知道松原地震的原因吗?为什么会地震这么多次呢?”我一口气问了它好几个问题。地壳守护者对我说：“你自己去寻找原因吧，我只能告诉你，只要找到震源就可以知道地震的原因了。”

于是我让我的钻头兵带我深入地下，我左走右拐，走了好长一段路，费了九牛二虎之力终于找到了震源。这时我才发现，原来是因为人们贪婪，长期开采地底石油，才造成了如此惨烈的结果。

唉，松原啊松原，你可把我们周边的人们害惨了。

小学一年级地震的作文 篇2

一、重视培养学生的口语表达能力

一年级的学生由于年龄较小, 有的学生说话都不完整, 试想口语表达都不通顺, 就难以写出像样的作文。因此, 语文教师在教学过程中, 应当重视培养学生的口语表达能力, 只有先将话讲清楚, 才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式, 教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如, 利用看图写话的方式的锻炼学生的口语, 在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时, 就可以先让学生观看教材上的图片, 让他们用自己的语言进行表达, 有的学生说到“草原的早晨真美丽, 一只只羊在草原上吃草, 还有马儿在草原上奔跑, 人们挥舞着长鞭, 欢快的唱起了歌, 我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来, 才能为写作打下良好的基础。

此外, 还可以通过小演讲比赛的方式, 培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题, 如《说说自己的爸爸》, 很多孩子都说得很好, 有的说“爸爸有个大鼻子”, 还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”, 引起孩子们欢快的笑声, 通过这种方式既给孩子们带来了欢乐, 更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板, 让学生抽出一张, 然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点, 那么, 将语言转换成文字, 就能够成为一篇很好的作文。可见, 要提高一年级学生的写作能力, 对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。

二、注重培养学生观察能力积累作文材料

对于一年级的孩子来说, 他们还处于识字阶段, 缺乏足够的阅读量, 这就需要培养学生的观察能力, 注意对周围生活和景色的观察, 积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的, 爸爸在忙些什么, 也可以让他们观察秋天的变化, 秋天是收获的季节, 树叶黄了, 一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察, 用审美的眼光去观察去感受自然美, 引起心灵共鸣。需要注意的是, 由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性, 这就要求教师多给与孩子指导, 讲授观察的方法, 同时不能对他们要求过高, 让他们在观察过程中注意及时记录下来, 更好的积累知识和写作素材。

例如, 在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时, 教师可以带领学生去公园或者田野里, 让学生观察春天的景色, 看到哪些鲜花?有哪些小动物?春天的颜色是什么?并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文, 让学生将观察的整理成一段文字, 描述一下春天的景色。有的学生就写的很好:“春天来了, 小草偷偷地从地里钻出来, 草叶不停地摆动, 好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花, 小河里的鱼儿欢快的游来游去, 青蛙醒了, 呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去, 春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯, 对起步作文训练具有重要的意义。

三、利用看图写话培养学生的思维能力

作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力, 在教学过程中, 教师可以利用看图写话培养学生的思维能力, 教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象, 对小学生的吸引力较大, 孩子们都喜欢观看带有图片的书籍, 小学语文教材中也有很多的插图, 教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作, 培养他们的思维能力。在这个过程中, 教师的作用是引导, 让学生通过看图展开想象, 教师不能阻拦和打击, 即使一些想象并不合乎常理, 教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法, 以及对图片内容的分析, 并确立积极的主题思想。

如在《春天多美呀》的画面中, 几个小朋友在草地追赶蝴蝶, 欢快的戏耍着, 桃花开了, 地上的小野花也开了, 小河的水在静静的流着, 河里有红色的金鱼, 河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片, 看看图片上都有什么, 并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语, 有的根据图片内容编成了一个小故事, 还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考, 小朋友们纷纷举起了小手, 将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力, 丰富了想象能力, 更为写作奠定了基础。

四、加强起步写作训练提升书面表达能力

写话训练是作文的起步阶段, 可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中, 教师可以适当让学生进行写话训练, 如根据教材内容或者教师找到一些素材, 让学生进行写话训练, 使他们形成作文意识, 并对学生进行认真指导, 然后认真修改学生的文章。在指导的过程中, 教师应尽量指导详细一些, 让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。

写话训练最好的素材来源于教材, 例如, 在学习《秋姑娘的信》这节课程时, 可以让学生写写秋天的景色, 秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》:“我家的果园里有很多苹果树, 秋天来了, 苹果都熟了, 有黄色的, 有红色的, 长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了, 一片片叶子落下来, 像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力, 写的小文章都很好。对于学生的这些小作品, 教师应做好评价工作, 对他们的要求不宜过于严格, 只要语句通顺、意思表达清楚就可以, 对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励, 激发他们写作的兴趣, 提升书面表达能力。

小学一年级生活化作文训练策略 篇3

一、语言积累，储存能源

1.欣赏感悟

为了使学生领悟语言之美，领悟作文表达方法，整个一年级，我坚持每天精选两三篇孩子们喜闻乐见、富有生活气息的作文进行范读。我特别注意体态语言的运用，一边读，一边用体态语言表达情感，读出文章的美，读出文章的感情，让学生品出文章的“色、香、味”，从而培养学生的形象思维能力。同时，我针对儿童记忆力强的特点，在带领学生欣赏美文时，有意识引导他们练习背诵，要求学生第一遍时认真倾听，第二遍时跟老师一块儿读读、背背，第三遍时鼓励学生挑战自我，尝试背诵。

2.自主识字

根据一年级的孩子求知欲强烈这一特点，我在学生刚入校时，注意引导他们利用课余时间，采用各种方法自主识字：如认识父母及亲属名字；轮流收发作业，认识同学名字；读广告牌、宣传栏、纸盒商标、刊物等；完成亲子日记，学生把不会写的字用拼音代替，家长在检查日记时把汉字填补上，借机鼓励孩子多认识汉字；在阅读时，遇到不会的字，根据上下文，采用猜一猜或问家长、老师等方式进行识字。

二、多重训练，自主作文

1.仿写练习

一年级的孩子模仿力特别强，针对这一特点，我带领学生进行了大量仿写，重点仿写教材中有生活气息的诗歌童话。在仿写的时候，我引导学生观察日常生活，加入生活元素，放飞学生的想象力。大量仿写降低了写作难度，成就了学生的自豪感。如学习了《春天的手》后，学生创作了《秋天的手》《夏天的手》《冬天的手》，有的学生在《秋天的手》中写道：“秋天的手，凉爽神奇。秋天的手抚摸着大地，大地一片金色。秋天的手拂过树梢，枝上的叶子变成了黄蝴蝶。秋天的手拍着我的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。”

2.勤写日记

写生活日记，就是引导孩子把自己日常生活的实景实情用笔记录下来，不求华丽，只求真实，要记录真人真事真想法，哪怕开始时记录的是流水账。教师要把学生的点滴进步和闪光点都及时用“悄悄话”的形式进行评价，这样既可以调动学生的写作积极性，又可以通过日常生活中的真善美，培养孩子求真守信的美德。孩子总爱围着老师叽叽喳喳地说个不停，喜欢时刻被关注、被欣赏，喜欢和老师交朋友，老师正好利用这些特点，通过日记把孩子的日常生活与写作联系在一起，让孩子的心与老师的心贴得更紧。为了和老师交朋友，学生的热情被调动起来了，不少学生隔两三天写一篇，甚至天天写日记。

3.看图作文

语文教学中还应激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。如何让学生将看到的写下来，将想到的写下来，将要说的话写下来，是我开展生活化作文时重点思考的问题。在看图说话教学环节中，我结合课文选取一些能引起学生兴趣的生活场景图片，引导学生结合生活实际进行观察，以图带说，以说促写。第一步，让学生按一定顺序填写出图上各个方位各有些什么东西。第二步，鼓励学生在写话时加以修饰、想象，把话说具体生动。第三步，同桌之间相互记录，一个说一个记，比一比谁说得多、谁记得全。这一过程中，要特别重视呵护孩子的自尊心，对每一个孩子的进步都要及时给予表扬。到了一年级第二学期，要适时增加看图说话的难度，引导学生不但要写出画中各个方位景色的布局，还要引导他们逐步使用修饰词语，使语言精练优美。同时，要注重引导学生由点到面，大胆想象，鼓励学生从静止联想到动态，从部分联想到整体，从起因联想到结果，逐渐学会观察、学会想象、学会表达。

地震中_小学生五年级作文 篇4

可是短短几秒钟，哪能容得下她跑出去?在房屋即将坍塌的瞬间，她逃不出去了。可她却做除了让人惊讶的举动，只见她把打好字的手机放在了儿子的婴儿被中，眼含热泪地弓起身子，说出了：“儿子，妈妈不能陪你活下去了，对不起。”这句催人泪下的话。

房屋坍塌了，并伴随着刺耳的吱吱声重重地砸下来

5月13日，当人们从她身上搬走最后一块钢板，是所有人都惊呆了。母亲永远的走了，但儿子却因为母亲的保护留在了人世。“这位母亲弓着身子跪在地上，像是在向上帝乞求些什么。”第一个发现这位母亲的工作人员说。母亲誓死护卫孩子的形象，让他永生难忘。

随行的医护人员把孩子轻轻抱起，从花布被里发现了一部手机，上面写着：亲爱的孩子，如果你还活着，请记住，我非常爱你。每个人都传着这部手机，看着上面的话，让无数人为之落泪。

小学一年级夏天的作文 篇5

你接受了春的妩媚和秋的成熟，也接收了春的张狂和秋的可爱;你接受了生命从开始到长大期间的烦恼、绝望、愤怒、伤心，和忧郁 ，也容纳了他们的可爱、欢乐、活泼、收获和赞美。

你告诉我：生命的过程注定是由欢乐到悲伤，由喧哗到寂寞 。一切生活上的快乐，终会消失。如果你爱生命，那你就该去体会。因为到了这一天，树木枝繁叶茂

，荷花盛开，一切都冒出肥沃的泥土。到了这一天，你将携带着绿的生命，牢记着它们的无味与芬芳，随着那翠绿的`树叶，轻轻的摇曳，去享受长大的乐趣，去吟唱生命的赞歌!

小学一年级秋天的作文 篇6

早晨，秋姑娘早早起了床，带上红色的颜料来到大树旁，把可爱的绿叶子涂成了象征秋天的红叶子，黄叶子变成金叶子了。看着满树的红叶子、金叶子，秋姑娘高兴地笑了。

秋姑娘又带着各种颜料，来到果园。她把紫色的颜料涂给葡萄;把红色的颜料涂给草莓;把黄色的颜料涂给香蕉……不好!一只小青蛙过来打翻了绿颜料和白颜料，颜料倒在了小青蛙的身上，小青蛙一绿一白的，好可爱!

秋姑娘又来到了农田，她一会儿亲吻粮食，想为它们穿上金黄色美丽的衣服，一会儿又打理麦子，给麦子穿上金闪闪的晚礼服，忙得喘不过气来……农田里，粮食成熟了，沉甸甸的、一缕压着一缕，农民伯伯开心地笑了，秋姑娘也笑了。

秋姑娘忙碌完这一些，又马不停蹄地忙着给小动物们发信，告诉它们，冬天就要来了。她把黄色信封给了小松鼠;把绿色信封给了小白兔;把黑色信封给了小燕子……就这样，秋姑娘结束了她的工作。

小学一年级地震的作文 篇7

关键词：卫星,地震,3S

自1957年前苏联将世界第一颗人造卫星送入环地轨道以来，人类已经向浩瀚的宇宙发射了大量的飞行器。据美国一个名为“关注科学家联盟”的组织近日公布的最新全世界卫星数据库显示，目前正在环绕地球飞行的共有795颗各类卫星。人造卫星被广泛用于科学研究，特别是在近代通讯、天气预报、地球资源探测、灾害救治和军事侦察等方面已成为一种不可或缺的工具。笔者以“北斗一号”卫星系统在四川汶川特大地震灾害中的应用为例，探讨了卫星在地震救灾中的应用，旨在为以后的灾害救治提供借鉴。

1“北斗一号”卫星系统

1.1“北斗一号”卫星系统概述

中国先后于2000年10月31日、12月21日和2003年5月25日成功发射了三颗北斗导航卫星，组成“北斗一号”卫星系统，至今工作稳定、状态良好，这个系统将主要用于国家经济建设，为中国的交通运输、气象、石油、海洋、森林防火、灾害预报、通信、公安以及其他特殊行业提供高效的导航定位服务作用。

“北斗一号”卫星系统由两颗地球静止卫星 (东经80度和东经140度) 、一颗在轨备份卫星 (东经110.5度) 、中心控制系统、标校系统和各类用户机等部分组成，如图1。“北斗一号”卫星系统的覆盖范围是北纬5～55°，东经70°～140°之间的心脏地区，上大下小，最宽处在北纬35°左右。其定位精度为水平精度100m，设立标校站之后为20m (类似差分状态) 。工作频率:2491.75MHz。系统能容纳的用户数为每小时540000户[1]。

1.2“北斗一号”卫星系统的定位编码方法和定位精度

“北斗一号”卫星系统采用差分定位提高精度，其基本算法有两种：伪距单点定位算法和载波相位测量[2]。

北斗导航卫星支持伪卫星技术，它借鉴了GPS导航定位的原理。在地面上合理布置伪卫星站，位置提前精确测定。用户接收机同时接收北斗信号和伪卫星信号，实现快速精密定位[3][4]。

当设置两颗及两颗以上伪卫星时，就同北斗卫星一起形成了类似于GPS的四星定位系统。可以将其中一颗伪卫星作为差分基准站，组成差分定位。接收机同时测定至4颗卫星 (伪卫星) 的距离，方法是测量卫星发射电波至接收机接收到电波的时间差，乘以光速c求得距离。利用已知的差分基准站精密坐标计算出差分伪卫星站到卫星的距离，与观测伪距比较得到改正数，并将这一改正数实时发送出去。用户接收机利用接收的伪距改正数，对各个卫星的伪距观测量进行改正。再利用改正过的伪距进行定位计算，求解出精确的用户接收机的位置。由于这种改正能将公共误差抵消(例如：卫星时钟偏差、星历误差、电离层误差、对流层误差等)，从而大大提高定位精度。

“北斗一号”卫星导航定位系统水平定位精度为100m，应用差分定位技术可使定位精度小于5m[5]。

由于“北斗一号”卫星系统的技术优势，使该系统不仅用于导航定位，还在卫星遥感和卫星地理信息系统有着广泛的应用。

2 卫星导航定位系统

2.1“北斗一号”卫星导航定位系统原理

“北斗一号”卫星定位系统的工作过程是：首先由中心控制系统向卫星I和卫星II同时发送询问信号，经卫星转发器向服务区内的用户广播。用户响应其中一颗卫星的询问信号，并同时向两颗卫星发送响应信号，经卫星转发回中心控制系统。中心控制系统接收并解调用户发来的信号，然后根据用户的申请服务内容进行相应的数据处理。对定位申请，中心控制系统测出两个时间延迟：即从中心控制系统发出询问信号，经某一颗卫星转发到达用户，用户发出定位响应信号，经同一颗卫星转发回中心控制系统的延迟;和从中心控制发出询问信号，经上述同一卫星到达用户，用户发出响应信号，经另一颗卫星转发回中心控制系统的延迟[6]，如图2。

由于中心控制系统和两颗卫星的位置均是已知的，因此由上面两个延迟量可以算出用户到第一颗卫星的距离，以及用户到两颗卫星距离之和，从而知道用户处于一个以第一颗卫星为球心的一个球面，和以两颗卫星为焦点的椭球面之间的交线上。另外中心控制系统从存储在计算机内的数字化地形图查寻到用户高程值，又可知道用户处于某一与地球基准椭球面平行的椭球面上。从而中心控制系统可最终计算出用户所在点的三维坐标，这个坐标经加密由出站信号发送给用户[7]。

2.2 卫星导航定位系统在地震中的应用

2008年5月12日14时28分, 四川省汶川县突发8.0级特大地震灾害，这次大地震，震级之高，破坏之大，波及之广，营救之难，都是建国以来最大的。由于震中地处山区，很多地方海拔在4000m以上，震后地面通信、交通立即中断。怎样与灾区联系，怎样与赶赴灾区的部队联系?主要使用卫星导航定位系统。

“北斗一号”卫星导航定位系统，不受通讯信号和空间距离的影响，一台主指挥机进行卫星定位后，可连接多部类似手机的“北斗一号”终端机，终端机每次可编写40多字的短信发送到指定手机上，非常有利于震区的救援信息传递。例如：为使救灾人员尽快到达受灾最严重的汶川地区，救灾指挥部立即派出一支携带了“北斗一号”终端机的部队。“北斗一号”卫星导航定位系统监测到，该部队从5月13日中午12时开始，沿着马尔康、黑水、理县到汶川的317国道，以每小时6km左右的速度一路急进，6个小时前进了近40km，已经进入汶川县境内，离县城还有40km左右的路程。由于通信受阻碍，位于北京的卫星导航定位指控中心初步判断该部队隶属四川武警总队;另外，该小分队到达汶川县城后，马上通过终端机与指挥部取得联系，汇报地震灾情。确保了指挥部与灾区和救灾部队的随时联系，为救灾指令的通畅作出了巨大贡献。

3 卫星遥感系统

3.1“北斗一号”卫星遥感系统工作原理

“北斗一号”卫星能从高空或外层空间接收来自地球表层各类地物的电磁波信息，并通过对这些信息进行扫描、摄影、传输和处理，从而对地表各类地物和现象进行远距离控测和识别[8]。

“北斗一号”卫星遥感系统由传感器、信息接收与处理、应用等部分组成。传感器有多种波段的摄像机、多光谱扫描仪、微波辐射计、测试雷达、专题成像仪等，并且在不断向多光谱段、多极化、高分辨率和微型化方向发展。各种传感器把记录下来的数字或图像信息，通过校正、变换、分解、组合等光学图像处理或数字图像处理后，以胶片、图像或数字磁带等方式提供给用户。由于地球表面上所有物体都有本身的电磁波谱特性，即有规律地吸收、反射、辐射电磁波的特性，因此，反映在遥感图像上就有不同的影像特征。用户在实地调查或事先测定并掌握各种物体的波谱特征的基础上，通过综合分析与判断，或在地理信息系统和专家系统的支持下，提取专题信息，编制专题地图或统计图表，这就是“北斗一号”卫星遥感系统的基本原理(如图3)。

3.2 卫星遥感系统在地震中的应用

由于卫星遥感系统不受天气干预，分辨率高等特点，北斗卫星遥感系统被用于地质情况监测、植被资源调查、气候气象观测预报、环境质量监测、交通线路网络与旅游景点分布等方面。

例如：汶川特大地震发生后，地震使哪些地方受灾，受灾情况怎样?由于通讯中断，地震很多地方在山区，仅靠人力无法获知。但震后仅仅24个小时，就通过卫星遥感系统获得了灾区的卫星遥感地图，地图分辨率甚至达到100m，如图4。使救灾指挥部及时获取了有关资料，为下一步的抗震救灾提供了强有力的信息参考。

4 卫星地理信息系统

4.1“北斗一号”卫星地理信息系统原理

“北斗一号”卫星地理信息系统, 综合集成移动通信、地理信息、电子商务等高新技术，主要由网络化运营服务中心、岸基监控台站、用户终端三大部分构成, 构建了一个综合信息服务平台, 充分发挥系统的独特优势, 不仅提供航空导航、航海通告、遇险求救、海况、渔讯等增值信息服务，而且为管理部门提供监测、科学调度、紧急救援指挥等功能[9][10]。卫星地理信息系统还有一个特殊的“可视化”功能, 就是通过计算机屏幕把所有的信息逼真地再现，成为信息可视化工具，清晰直观地表现出信息的规律和分析结果, 同时还能在屏幕上动态地监测“信息”的变化。

4.2 卫星地理信息系统在汶川地震中的应用

地震后抗震救灾, 救治伤员, 预防防疫等工作涉及方方面面, 有些问题是我们从来没有遇到过的, 通过卫星地理信息系统协调各方力量, 举全国之力, 很多问题都可解决。

例如：汶川特大地震发生后，四川安县一名21岁的男青年，在地震中被废墟压埋124个小时，成功救出后，病情十分危急。解放军抗震救灾卫勤指挥部紧急启用卫星网远程救治系统，组织南京、西安、成都三地著名专家为其会诊，有效控制了伤员的病情。

5 结束语

在地震中使用卫星的主要目的是为抗震救灾、疾病救治、灾后重建提供帮助，最直接的使用就是将现有信息数字化，实现对地震情况的适时管理。以卫星定位系统、卫星遥感系统和卫星地理信息系统为基础建立的卫星地震应用系统为抗震救灾、疾病救治、灾后重建提供精确数据，确保了国家的决策。

参考文献

[1]薛鸿印, 李景森.北斗无源定位技术[J].现代防御技术, 2005, (4) :39-53.

[2]高法钦, 谈展中.无源北斗/惯导两级滤波闭环组合算法[J].通信学报, 2006, (8) :52-56.

[3]魏武财.北斗导航系统与GPS的比较[J].航海技术, 2003, (6) :15.

[4]史峰, 姚连璧.伪卫星定位技术及其应用[J].地矿测绘, 2006, (3) :5-7.

[5]吴建华, 黄林生.差分技术在北斗导航定位系统中的应用[J].中国水运 (学术版) , 2006, (4) :42-44.

[6]逯亮清, 胡德文, 吴美平.双星定向试验研究[J].空间科学学报, 2006, (1) :64-69.

[7]逯亮清, 吴美平, 胡小平.高精度双星快速定向方法研究[J].空间科学学报, 2004, (1) :66-73.

[8]吴崇善.正确认识和应用“北斗一号”导航定位系统 (二) [J].当代通信, 2004, (08) :40-41.

[9]王德波, 王利华, 杨日杰.多模式数字同步时钟产生技术研究[J].现代电子技术, 2005 (14) :125-128.

谈小学一年级的语感训练 篇8

李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”笔者以为，新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。

一、在字词教学中，要特别注意将指导字词教学同认识事物结合起来

语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。

1.用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”“看图学文”如此，“课文”也是如此。如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。

二、要严格进行理解句子意思的训练

理解句子是理解句群，甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”“做什么”“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”“谁（什么）怎么样”“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在此基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富含义。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”，先理解句子讲的是树叶掉下来，再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下来，从而知道是秋天到了。

三、要初步训练咬文嚼字的能力

一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小小的船》中的“月儿”；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《雷雨》中“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的“压”；要联系上下文揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？小白兔往前看……”中的问句。咬文嚼字的主要方法有：

1.比较法

运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，引导学生咬文嚼字的过程如下：①这句话写什么？（乌云）乌云怎么样？（乌云压下来）“压下来”是什么意思？（降下来）怎样的乌云？怎样压下来？（满天、黑沉沉）“满天”“黑沉沉”表现乌云什么特点？（云多、云层厚）这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，课文用了哪个词？（压）②引导学生用“降”“落”同“压”比较，体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。（物体小，一般用“降”；落到地面，用“落”“掉”：“压”字有一种令人越逼越近的感觉，而“降”“掉”则不能使人产生这种感觉）③就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。

2.联系上下文体会

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？”不是表示询问的，而是表达小白兔对小燕子的话将信将疑的心理，这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下：①联系上文引出句子；小燕子说要下雨了，小白兔相信吗？从哪句话看出来？要是小白兔相信燕子的话，它会怎么想？（要下雨了！）②联系下文进一步体会句子的意思：从课文什么地方还可以看出小白兔不完全相信小燕子的话？（小白兔不是直接跑回家，而是又去问小鱼为什么跑出来。）从而领会到这句话表现了小白兔将信将疑的心理。

四、要引导学生充分进行语言实践

小学一年级划船的作文 篇9

今天下午，我在奶奶家，坐在老旧的椅子上吃干货。忽然我想到了一个好主意——划船。

说干就干，我马上把爷爷找来，爷爷从小草房中取出两片浆，一片大一片小，他把小的那片给我。拿到浆的我别提有多高兴了，在那做划船的姿势。我想大家一定坐过船，但没自己亲自划过，就算划也是划气垫船。而我今天划的却是我爷爷他小时候划的小木船。我和爷爷来到河边，爷爷将船上的绳索解开，然后跳上船去，我随后跟上。爷爷坐在船头，我坐在船尾，爷爷划呀划，我在边上玩。我拿着木浆乱舞，当木浆划入水中，我再把它提起来的时候，我看到了小木船的周围全是垃圾，木浆上也是垃圾。看着这些飘在水上的一直发出着阵阵臭气的垃圾我不禁眉头一皱，想这些人这么不讲公德呀!把丢垃圾当成家常便饭呀!正在思考中的我被一团臭气打乱了脑子，我猛地一抬头，看到一位大妈正在往河里倒垃圾，难道这就是一个绍兴水乡该有的文明吗?爷爷继续划，来到了一个养鹅的地方，看到了这些在河上的鹅，让我想起骆宾王的`一首《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”真是太形象了。

作为一个绍兴人，看到自己的家乡的环境遭到破坏，我怎能不感到气愤呢?绍兴是全国文明的水乡，保护水资源就要像保护我们的生命一样。

浅谈小学一年级的口算教学 篇10

关键词：一年级；口算；指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-263-01

《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”

小学一年级是孩子认识数字，形成数字概念的基础， 也是开始学习运算的基础，如何有效的开展口算教学，我想谈谈我的一点感受。谈口算知识的教学：

一、形象直观的数字教学，帮助学生建立数的概念

刚刚入学的一年级新生，由于生活经验和年龄的原因，他们并没有数的概念，在教学10以内数的认识时，我从学生熟悉的生活经验入手，利用他们喜欢的卡通形象，教室的物品，自己的手指等能看得见，摸得着的物体记数，在数一数，认一认，读一读，圈一圈等活动中形成对数的认识，将形象的物体和抽象的数字对应起来，从而帮助学生形成数的概念。

二、利用直观教具教学10以内的加减法

当学生对10以内的数形成概念后，我充分尊重教材分两个单元教学10以内加减法的做法，教材的处理方法很好的降低了一年级新生的学习难度。在学习5以内的加减法时，倾向于学生对加法及减法意义的理解，在解决算法的过程中，借助小圆片，小棒等直观教具进行演示，帮助学生将抽象的算式转换成直观的图形，让学生动手去摆一摆，说一说，帮助学生经历算式的转换过程，从而在头脑中形成直观的表象。在多次的重复活动中，学生获得了充分的活动经验。这些活动经验有助于学生对加减法含义的理解。

在教授10以内数的分解时，我使用最多的工具就是小棒，学生自己动手摆一摆，说一说，将摆的过程植入学生的头脑。 10以内数的组成和分解，是提高学生口算能力的基础，是后面学习20以内加减法和100以内加减法的基础，灵活迅速的掌握10以内数的分解，对应用凑十法，破十法等计算方法是很重要的。

三、借助口诀巩固20以内加减法的计算

整个20以内加减法的学习是跨越一年级上下学期的。在授课的过程中，我采用多种学具，鼓励学生计算方法的多样化，而不仅仅局限在教材中规定的“凑十法”和“破十法”和“想加算减法”等计算方法。在形成知识的过程中，尊重学生的个体差异，鼓励算法的多样化。在巩固20以内加减法的计算过程中，我尝试应用邱学华老师的建议，引导学生形成加减法的口诀，例如9+5=14，学生可以背诵九五十四（为了和乘法进行区别，加法的口诀是大数在前）这样一句口诀就可以解决：9+5，5+9，14-9，14-5，四个计算问题。在实际的尝试过程中，多数同学能利用加法口诀解决问题，。

四、100以内加减法重视学生的探究，发现过程，感受创造的快乐

一年级最后一个计算任务是两位数加减整十数、一位数（进位或退位）的计算方法，我认为这部分知识就是20以内加减法的一个综合应用。在教授这部分知识时，我引导学生去探究，发现，创造，让他们展开想象的翅膀，用自己的知识去解决问题 ，孩子们在思考、讨论、交流、互助中学习，这样的学习方式让孩子们意识到：应用自己学习的知识可以解决很多问题。这也一点点接近了数学学习的本质。

谈口算知识的巩固：

在明确了算理和算法后，口算的另一个要求就是准确和速度，在这方面我做了以下几个方面的努力：

一、采用多种方式进行口算训练

口算的速度不是一朝一夕的，因此，我坚持学生每天口算十分钟，在重复中不断提高学生口算的速度和灵活性。我们知道，口算本身是很枯燥的，一年级的孩子本身年龄比较小，注意力集中的时间比较短，因此，在训练的过程中，我采用游戏、闯关、竞赛等形式，增加孩子们口算的兴趣。例如：课前，我们利用活动的口算卡片课前训练。还可以让同桌一组，一人出题，一人回答。我们每个月都会举行一次口算竞赛，评选出 “计算小达人”。这样的活动都大大调动了孩子们口算的积极性。

二、鼓励家长和孩子一起参与到计算中

对于低年级的孩子，家长的陪伴对于提高孩子的学习兴趣，养成良好的行为习惯都非常重要。在提高孩子口算能力方面，也是很有好处的。我鼓励一年级的家长参与到孩子的口算中，家长可以和孩子在非常轻松愉快的氛围中进行口算训练，同时根据孩子的特点（易错问题）及时调整训练的方向。这里需要强调的是：尽量不要让孩子动笔写，以听说为主，这样不会对孩子造成身体的疲劳，还有利于培养孩子的思维能力。

三、在口算中培养孩子好的学习品质

在口算过程中，我发现有一部分孩子只顾追求速度，而忽略了计算的准确性，字也写的很乱。在出现这种情况的第一时间，一定要让他们明白：书写工整、计算准确比计算速度更重要。及时的督促和纠正对于解决这个问题很重要，时间长了，孩子们就能认真读题，仔细书写。从而养成良好的学习习惯。

总之：一年级的孩子刚刚踏入校门开始学习新的知识，口算教学对孩子后面的成功学习起到重要的作用，最为一年级的数学老师，多想办法，创设贴近儿童生活的情境，让孩子在愉快的环境中学习，坚实迈开人生的第一步。

参考文献：

[1] 张艳梅.浅谈小学口算教学存在的问题及建议[J]. 中小学电教（下半月） 2009年04期。

[2] 王孙君. 探析低年级口算教学中的缺憾及对策[J]. 小学教学（数学版） 2011年03期。

浅谈小学一年级的数学语言训练 篇11

1. 抓住一切机会让学生敢说、多说, 促进学生思维能力的发展

培养小学一年级学生的数学语言表达能力, 就要抓住一切机会让学生敢说、多说。从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法, 到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算, 都让学生一步一步去说。说对了表扬鼓励, 说错了也不批评指责。一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生, 当教师提问的话音刚一落, 他们的小手就举了起来, 争着、抢着要发表自己的看法。一般情况下, 当敢说的学生发表了自己的想法后, 我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生;对于那些较简单的问题, 就把说话的机会让给不敢发言的学生, 并给予鼓励, 以此调动全班学生的积极性。对于一年级刚入学的小学生来说, 能得到教师的表扬和鼓励, 他会觉得非常开心, 由此会增加说的勇气和信心, 以达到发展智力、培养能力的目的。

2. 严格要求, 用完整的话回答问题

小学一年级学生的知识面窄, 识字不多、词汇缺乏, 抽象思维能力弱, 语言不丰富、不完整, 尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点, 从用完整的话回答问题开始加强训练, 培养学生语言表达的能力。例如, 在教学“比多少”时, 我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生:“老师在黑板上画了什么?各有几个?谁和谁同样多?谁比谁多?谁比谁少?谁能用完整的话回答。”略加思考后, 很多学生的小手举了起来, 其中一名学生回答:“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨, 桃子和苹果同样多, 梨比桃子多, 梨也比苹果多, 桃子比梨少, 苹果也比梨少。”学生表现得很积极, 兴趣很浓, 教学效果良好, 培养了学生的语言表达能力, 促进了数学思维的发展。

3. 在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练

一年级教材, 加减法算式多, 正确说出算式的意义和计算方法, 能激发学生学习数学知识的兴趣, 培养学生的思维能力。在教学“9加几”的例题时, 我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义, 还让学生说出“9加几”的具体算法。例如, “9+4=13”, 看大数分小数 (看9分4) , 因为9和1凑成10, 所以把4分成1和3, 9和1凑成10, 再加3等于13。让多个学生说, 变换算式说。学生学会了9加几的具体算法, 再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法, 学生很快就算出得数来了, 算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练, 既巩固了算理, 又加强了思维能力, 强化了语言能力的表达。

4. 灵活引导说解题思路, 提高思维能力

现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的, 学生既要看懂图意, 又要结合教材所给的文字来理解题意。一般情况下, 我都是先引导学生看图, 说说图意, 再引导学生结合教材所给的文字, 分析已知哪些信息, 要求的问题是什么, 思考用什么方法计算, 为什么要用这种方法, 让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型, 让学生自己去补条件、提问题, 并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式;遇到能用多种方法解决相同问题的题型, 就让学生说方法, 能说几种是几种。例如, 一年级下册第72~73页《买衣服》一课, 学生提的问题是:“买一条围巾可以怎么付钱?” (一条围巾31元) 我启发学生用多种方法付钱, 例如, 付3张10元1张1元, 付6张5元1张1元, 付31张1元, 付5张5元3张2元, 付2张10元5张2元1张1元, 等等。

小学作文一年级 特殊的礼物 篇12

特殊的“生日礼物”

5月5日星期六

这几天，爷爷得了重病住进了医院。而过了几天就是我十岁的生日。妈妈一面照料爷爷，一面按照惯例用我的压岁钱要给我买一套新衣服，我想如果买来穿上它和妈妈一起去医院看看爷爷。可又一想，爷爷现在正在需要增加营养，不如……于是，我对妈妈说：“我不要新衣服了，就用这些钱给爷爷买营养品吧。把爷爷的病治好，那就是给我最好的生日礼物了！”妈妈听后非常感动，说：“我的乖儿子，你长大了！”说完，妈妈就紧紧地把我抱在怀里。我想我真的长大了。

小学一年级地震的作文 篇13

一、营造书香氛围

(一 )创办班级图书角

现在的家长望子成龙心切,经常给孩子买大量课外读物,但买来后没有好好读, 很浪费。我发动每个学生把家里的藏书带来,放在班级图书角,跟班里的同学交换读,在班里设立“读书之星”,读完一本书奖一颗星,谁的星星多,就称为“读书之星”。逢年过节,我都提议家长把送孩子们的一本好书作为礼物。靠这样的方法,我们班图书角的好书越来越多,并且每两个月更新一次。琳琅满目的图书让孩子们非常喜欢,他们每天中午早早地到校,就是想美美地看一看图书角那一本本精美的书本。

(二 )精心布置教室

一年级的学生正处于人生的起步时期, 如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露。开学初,在教室张贴有关读书的名人名言和画像,使教室里充满书香气息。如粘贴李白小时候“铁棒磨成针”的画像,并告诉学生:唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人,正因为他这么爱读书,才成为名扬千古的大诗人。孩子们一个个睁大眼睛,无形中已经把一粒爱读书的种子埋进了孩子们的心里。

二、教给学生有效的阅读方法

老师如果一味地强调多读,不教给学生读书的方法,则往往不能取得良好的效果。教给学生有效的阅读方法,有利于培养小学生的阅读兴趣。

(一 )读说结合法

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中,我重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》一课时,我先让孩子们读一读这首脍炙人口的数字诗,然后让孩子们说一说:这幅图上画的是什么地方? 都有哪些景色? 两个孩子看到了什么? 他们在说什么? 孩子们有了兴趣,有的说,你看山上有六七座亭台,可能是让过路人休息的吧;有的说,山下还有四五个人家,烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了……这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,体会到了小山村的美丽。这时再让学生读这首诗时,学生读得很投入,读出了孩子们看到美景时高兴的心情。

(二)读认结合法

从学习拼音到认识汉字,到后来慢慢接触短小课文,一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中,我适时展示学生课外认字的成果。利用学生善于表现自我的特点,让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣,同时在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候,经常问是怎么认识的,学生便会说在哪里见过,让其说出所读书或文章的名字, 展示阅读效果。在刚学习拼音的时候,鼓励他们多拼读一些拼音多,句子短的儿歌,童谣,古诗,等等;接着到后来就多一些篇幅较短的、故事性强的童话故事类的,阅读由浅入深,由易到难,渐渐的,他们认识的字越来越多,感受到自己的进步。

(三 )读思结合法

在教学中,应把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时,我就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。先让学生自读课文,想想雪地里都有哪些小画家? 他们都画了什么? 它们的画笔是什么? 这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生积极性,活跃了学生思维。

(四 )读画结合法

教学中让学生边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段,并把理解的内容用图画表现出来。在教学《春雨的色彩》一课时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。读完后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我为学生的想象力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面内容表达出来,有效地促进了阅读能力的提高。在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得有声有色、声情并茂。在读中结合画的训练,不仅帮助学生理解了课文内容,而且培养了学生的想象能力,真可谓“一箭双雕”。

三、培养学生的阅读兴趣

一年级的学生识字量不多, 如果硬性要求他们读多少本书,他们就失去了读书的兴趣。因此,老师应采取形式多样的引导方法,激发学生的读书兴趣。

(一 )剪贴报

让学生将感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来,作为日常积累。这一实践活动提高了学生阅读质量,加深了学生对阅读材料的印象,拓宽了知识面,培养了阅读能力和兴趣,丰富了课余生活。例如教学《春天》这一单元时,让学生收集春天的图片和描写春天的优美词句。学生的兴趣相当高,都为自己收集的材料多、新鲜而自豪,极大地提高了学生课外阅读的兴趣。

(二 )创设情境

创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。为此,在教学过程中,我根据不同课文内容,采用不同的办法创设情境,调动学生学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文,我让学生读课题,然后引导学生提问:“你想知道什么? ”学生立即活跃起来,纷纷举手提出以下问题:“小蝌蚪为什么要去找妈妈? ”“它是怎么找到妈妈的?”“小蝌蚪妈妈是谁? ”这样一问,学生的学习积极性立刻被调动出来。

(三 )讲故事活动

在班级举行讲故事活动, 要求学生把在课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他学生听。故事会能激发学生阅读兴趣。因为要想讲好故事,就必须找恰当材料,而且要进行选择,这就需要他们用心阅读大量童话、寓言和故事。

(四 )举办朗诵会

朗诵包括朗读和背诵,它不仅能帮助学生学习普通话,提高朗读能力, 而且能培养学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。一年级上学期,我们定期举行了古诗背诵大赛,每次都设了很多奖项,大部分学生都获得了奖项,体验到了成功的快乐。

浅谈小学一年级的数学教学 篇14

关键词：兴趣情境 问题能力

一、培养学生主动学习的愿望，并注意培养兴趣

在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

首先，要让孩子知道数学很有用，也很有趣。老师可以将生活中孩子关心、熟悉的现象改编成数学题，加深孩子对数学应用的认识，激发孩子对数学的兴趣；还可以对题目进行故事包装，即把一个很普通的题目，用一些有趣的故事把它包装起来，让孩子觉得有趣，有意思。如：对于9的分与合，出这样一道题：有9名解放军战士分成两小队执行任务，如果你是队长，你准备怎样分？有多少种分法？这样比单纯说9可以分成1和8，9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子才会觉得有意思。

其次，要注意多鼓励，少批评。孩子做错了题目老师一定要耐心和孩子一起分析错在哪里，错误的原因是什么，从这个错误中吸取什么教训，今后怎样避免同样的错误再次发生。尽量不批评或少批评孩子。有这样一道经典题目经常在各类数学竞赛中出现：小明和小刚住同一栋楼，小明家住三楼，他从楼下爬楼到家需要3分钟，小刚家住五楼，问小刚从楼下爬楼到家需要几分钟？这道题非常简单，但是非常容易错，很多孩子会脱口而出“5分钟”。对于这种错误老师不要立刻表达孩子错了，而要引导孩子分析问题：首先，爬楼梯问题是小学奥数的典型应用题之一，有些奥数书上也叫“植树问题”，这种题的特点很简单，只要老师提示一句话就可以“住在一楼的人是不需要爬楼的”；其次，这道题的背后又含有“找规律”这个经典数学思想，即3楼3分钟能不能推出4楼4分钟、5楼5分钟，找规律最为重要的是确定初始值，也就是1楼1分钟能不能成立，想到这里就很清楚，显然1楼1分钟是不成立的。如果每一道题目老师都鼓励孩子多思考，从更深层次帮助学生分析错误，并且举一反三，学生在学习中自然就做到了事半功倍。

二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

三、引导学生从不同角度去观察、思考，解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4，我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

四、培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演。“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，多让孩子动手。小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。老师可和孩子一起做数学游戏，通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。例题：有两堆石子，如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中，则两堆的石子数相等，由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断？这道题显然是开放性的题目，可以让同学们充分发挥想象力。

小学一年级快乐的寒假作文 篇15

在这个寒假我们班每一个同学都是高兴的因为，不用每天都做作业，因为作业有点少，但对差的人来说而是天差地别因为他们要写很多字的作文，最多的有两万多字，我也有很多，有七千字，但寒假是快乐的，所以我现在抓紧做作业，求的有几天的休息时间和玩耍时间这样我就满足了，但是我现在可能有好几天玩的时间了，因为我的作业只剩下三样了，速度够快吧!(我们的作业有九样)剩下的三样也很简单看三本书.写字和3篇作文现在已经是最后一篇了，这个寒假爸爸妈妈又说不回老家了打算大年初一回去拜观音菩萨，一拜完观音菩萨就要回来了，看来压岁钱是不用拿了因为回老家才几个小时啊!能去拿吗?那是不可能的啦，拜完观音菩萨就要走，哪有时间要压岁钱啊!虽然没有压岁钱但是还是快乐的，因为压岁钱又不重要重要的是高高兴兴的过个开心年。

我在寒假里很高兴因为作业做的快，玩耍的时间也多，休息的时间也多这样谁都会快乐就算作业再多只要用心去做它，它马上就会没有，没有了你也就可以去玩耍和休息，这样才是一个快乐的寒假，寒假是我们的最爱，因为它让我们休息和有充足的时间去玩。

我的爷爷小学一年级作文 篇16

我的爷爷，他已经70多岁了。他有一双慈祥的眼睛，他说话很幽默，但他责任心也很高，别人让他帮忙做的事情他都认真第一时间做到从来不拖延。

爷爷也很爱我，有一次，我去超市买东西，我就想买一个削笔刀和两只铅笔，结果爷爷没有给我买，爷爷和我逛累了，爷爷就拉着我的手出去了，爷爷坐在外面因为他没有给我买到东西很伤心。我回家发现我的外套掉了，爷爷腿不好还下去为我找，终于在保安亭找到了。我爷爷虽然爱批评我，但也是为我好，也是爱我，以后争取少让他批评，我也少被叨。