《鸿门宴》教案

2024-08-27

《鸿门宴》教案（共7篇）

《鸿门宴》教案篇1

鸿门宴教案

一．教学目标

1.知识目标：

了解作家作品等文学文化知识；归纳掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识。2.能力目标：

掌握翻译文言句子的一些方法，提高概括能力，准确概括文章的故事情节；理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提升表达能力。3.情感目标：

在反复诵读全文的基础上，把握全文的感情基调，体会作品中主要人物的情绪情感。

二.教学重点

1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2.梳理故事情节，学习塑造人物的方法，正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

三.教学难点

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

四.教学过程

第一课时

1.导入

进入课文之前让我们先来齐读两首诗吧！PPT：

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

注：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

两首诗的作者就是我们今天所要讲的课文中的主要人物——刘邦和项羽。朗读诗歌内容并参看注释，我们不难读懂这样的内容：项羽是位“力拔山兮气盖世”的大英雄，然而“时不利”“骓不逝”，落得个无可奈何的结局；刘邦功成名就，衣锦还乡。一个是英雄失意，一个则意态飞扬，两种截然相反的人生境遇。伟大的英雄最终没有成功是历史的遗憾，我们不禁疑问，项羽真的没有成功的机会吗？今天，我们通过学习《鸿门宴》这篇经典文章来一探究竟吧！

2.作家，作品简介

司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。

2.背景简介

公元前209年，陈胜吴广起义反抗暴秦统治，项羽和刘邦也分别响应，成为秦末反秦的重要力量，公元前206年，当时为沛公的刘邦率领义军攻破武关，进入关中地区。秦王子婴向刘邦投降。刘邦入关后，与秦民约法三章，并派人驻守函谷关，以防项羽进关。当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利，并歼灭了秦军的主力，正向关中进攻。当项羽到达函谷关后，得知刘邦已经攻陷关中，一怒之下攻陷了关隘，并推进至戏水之西。刘邦当时与其军队同处霸上，暂未会见项羽。当时项羽的兵力大约是四十万人，刘邦军队共约十万人。范增游说项羽铲除刘邦，项羽在鸿门宴请刘邦，但席间没有杀他，刘邦平安离去，后世称此宴为“鸿门宴”。从此后也开始了历史上的“楚汉之争”，公元前202年，刘邦在垓下以十面埋伏之计大败项羽，项羽退至乌江，最终自刎而死。这就是诗中所说的“楚曲哀萧垓下秋”，“乌江难怪恨悠悠”。那么鸿门宴上究竟发生了什么呢？为什么现在的我们都把鸿门宴用来比喻不怀好意的宴会呢？这个对于历史有重大意义的宴会究竟是怎样的呢？今天就让我们在司马迁的带领下，一起穿越到鸿门宴上，见证这历史性的宴会。3.解决字音

PPT提示：

（１）王（）关中（２）说（）项羽

（３）好（）美姬（）（４）飨（）士卒（5）为（）击破沛公军（6）说（）项羽（7）鲰（）生（8）数（）目项王（9）有郤（）（10）卮（）酒

4．疏通一、二段文意，归纳情节。

（一）疏通第一段文意，归纳情节。

1、请一名学生朗读第一段。

2、以教师讲解为主，师生一起疏通第一段文意。

明确：（1）词类活用：①沛公军霸上军：名作动，驻扎

②沛公欲王关中王：名作动，称王（2）实词：飨：犒劳

（3）省略句：为击破沛公军（省略宾语“我”）

（4）古今异义：山东：古指崤山以东，即函谷关以东地区。今指省份，山东省。（5）多义词：幸：妇女无所幸幸：宠幸

3、师生一起归纳第一段情节。

明确：第一段写了无伤告密、亚夫定计的情节。

（二）、疏通第二段文意，归纳情节。

1、请一名学生朗读第二段。

2、以教师讲解为主，师生一起快速疏通第二段文意。

明确：（1）实词：①季父：叔父②鲰生：浅陋无知的小人。（2）词类活用：①不可不语语：读yù，名作动，告诉。

②吾得兄事之兄：名作状，像兄长一样。事：名作动，侍奉。

③籍吏民籍：名作动，登记

（3）通假字：①距关，毋内诸侯。距：通“拒”，把手。内：通“纳”，接纳。

②要项伯要：通“邀”，邀请

③备德备：通“背”，违背，背叛。

④蚤：通“早”（4）使动：项伯杀人，臣活之。

（5）多义词：故幸来告良幸：幸亏，幸而。

（6）古今异义：非常：古指意外的事故。今为程度副词，很不一般。（7）一词多义：旦日不可不蚤自来谢项王。谢：道歉。

不如因善遇之。因：趁着，就此

3、讨论课文内容，提问：

（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。

（２）张良与项伯皆谈到“义”，从他们为义的所做所为可以看出他们的那些品质？由此衬托出刘邦、项羽什么样的性格特点？

提示：大义不为亲——项伯为人——项羽“任人唯亲”，轻信于人（联系《陈平世家》的内容）；张良为义不去——刘邦的反应——刘邦老于世故、处事圆滑

5.作业：整理这节课所学字词并掌握重点字词。

布置预习

１、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文２、思考下列问题：

（１）项羽最大的弱点是什么？举例说明

（２）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？

鸿门宴教案篇2

第一课时

一、新课引入：

毛泽东曾说过“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，请问：“霸王”是指谁？（项羽）毛泽东为什么会这样评价他呢？让我们回溯历史，到历史中去找寻答案，请看《鸿门宴》。

二、作家作品（参阅《名师一号》）

三、背景知识（参阅《名师一号》）

四、整体感知

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、听朗读录音，梳理故事情节

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。开端：无伤告密范增献计（第一段）

发展：项伯夜访张良献计刘邦约婚项伯游说（第二段）高潮：沛公谢罪范增举珏项庄舞剑樊哙闯帐（第三、四段）结尾：沛公逃席张良留谢项王受璧诛杀无伤（第五、六、七段）

五、作业：疏通文句，归纳文中语法现象

第二课时

一、朗读检查。3-5名同学。

二、串译与简单分析（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。）分6个小组讨论交流，每组归纳一个自然段中文言现象，并推荐一名同学翻译。

三、第一段：第一小组１、朗读课文，正音：

（１）王（）关中（２）说（）项羽

（３）好（）美姬（）（４）为（）击破沛公军２、解释重点字词，学生疏通课文：

（１）军（）霸上王（）关中

（２）说（）项羽（３）成（）五彩为（）龙虎

３、提问，引导学生了解课文：

（１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事：曹无伤告密。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（２）析对话，明人物个性项羽：盲目思虑肤浅轻敌

范增：深谋远虑----------正面

刘邦：成大事者

----------侧面

第二段：第二小组

１、学生串译课文，学生找出课文中特殊的字词与句式：（1）古今异义：

“备他盗之出入与非常也。”沛公奉卮酒为寿“

（2）通假：

距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

要─邀：张良出，要项伯。.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。

.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……

坐─座：置之坐上。

不——否（3）活用：

“素善留侯张良” “项伯乃夜驰之沛公军” “臣活之” “吾得兄事之” “籍吏民，封府库” “约为婚姻”（4）特殊句式：

“具告以事”---------省略句

（5）固定翻译：

“孰与君少长？”

孰与：与„相比，谁更„

所以遣将守关者

所以：„的原因

例:师者，所以传道受业解惑也

所以：用来„

（6）重要实词

【因】

一、介词

1、依靠，凭借

例：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”（《梦游天姥吟留别》

2、根据、依据、按照

例：“因河为城，践华为池”

（《过秦论》）

3、乘、趁着、趁、顺着例：“于是相如前进缶，因跪请秦王”（《廉颇蔺项如列传》

“因利乘便，宰割天下，分裂山河”（《过秦论》）

4、因为、由于、因

例：恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒

而滥刑（《谏太宗十思疏》）

二、动词

1、沿袭

例：“周，因于殷礼”（《论语为政》）

2、顺应

例：“变法者因时而化”（《吕氏春秋》）

三、副词

1、于是，就。例：“因左手把秦王之袖”（《荆轲刺秦》）

四、连词

1、因为、由于例：“十娘因见鸨儿贪财无义，久有从良之志”（《杜十娘怒沉百宝箱》）

2、因此、于是例：“入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”（《屈原列传》）

3、趁着、趁此例：①不如因而厚遇之。②因击沛公于坐

4、通过、经由例：“因宾客至蔺相如门谢罪。”（《廉颇蔺项如列传》

5、缘由，机缘例：“于今无会因。”

6、沿袭

例：“因遗策。”（《过秦论》）

7、继续

例：“加之以师旅，因之以饥馑。”（《寡人之与国也》）２、讨论课文内容，提问：

（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。（选讲）（２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？提示：（略）

第三段：

１、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。

提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：２、提问：刘邦谢罪是否诚心？

提示：不诚心。迫于形势不得不如此。

（选讲）３、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。提示：（略）

４、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。５、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？

提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙闯帐“，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

6、特殊句式

“籍何以至此？”（宾语前置）

“不者，若属皆且为所虏”（被动句）

补充:

一、古代“座次”问题：

1、官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”

2、车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑），左为贵，右为轻。

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。

西——北——南——东项羽（伯）——亚父——沛公——张良

二、古代的礼节：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。

3、跽：长跪，把身体挺得很直。

4、顿首：跪而头碰地后再抬起。

5、稽（qǐ）首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。

7、再拜：拜了又拜为“再拜”。

第四段：

１、指名试读课文，师生共同订正。

２、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

３、提问：“樊哙闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？

提示：从语言、行动、外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

４、樊与刘讲话只语句变化有否区别？提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同：刘邦重在辩解，樊重在责之以义。策略上不同：刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”。

5、文言知识点

止：使„止

上：向上

细说：谗言

6、重点翻译句：“夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜”

7、重要实词

【谢】 1.谢罪、道歉：

“旦日不可不蚤自来谢项王。”

2、感谢：

“哙拜谢，起，立而饮之。”

3、辞谢、告别： “乃令张良留谢。”

4、告，问“使君谢罗敷，宁可共载不？

5、衰退、凋谢 “落魄东风不借春，吹开吹谢两何因”

【如】

1、惟恐

“杀人如不能举，刑人如恐不胜。”

2、往，到„去

“迷不知所如。”

3、及，比得上 “是故弟子不必不如师。”

4、或者 “宗庙之事，如会同，端章甫。”

5、短语“如„何”，对待„怎么办

“如太行、王屋何？”

小结：

三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪，矛盾缓解，范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名，损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。

第三课时

一、复习重要的文言知识和重点翻译句

1、通假字：距内要蚤郤信坐

2、活用：军夜兄翼间上目活止善续

3、古今异义:婚姻非常再细说

4、状语后置，宾语前置等特殊句式（略）

5、重点翻译句子: “吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军” “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”

“大行不顾细谨，大礼不辞小让”“不者，若属皆且为所虏！” “夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。”

二、读讲课文五、六两段：

１．学生试讲课文，纠正误读误释： “大行不顾细谨，大礼不辞小让”。“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）“道芷阳间行。”（间，从小路，音jiàn）“沛公不胜杯杓。”（“不胜杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）“再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重。“足下”，敬词，用来指称对方。）“竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。）

2、重要实词

【间】

1、间，从小路 “道芷阳间行。”

2、机会空子 “至京口，得间奔真州”

3、片刻，一会儿 “少间，帘内抛一纸出”

4、挑拨离间 “谗人间之，可谓穷矣”

5、参与，介入 “肉食者谋之，又何间焉？”

6、私下，暗地里 “侯生乃屏人间语 3．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）4．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

三、人物形象分析（方法：分组讨论、每个小组一个人物）

1、人物性格：典型性格，各有个性。项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志项羽“彼可取而代之！”

刘邦“大丈夫生当如此也！”

项羽

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。刘邦

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！性格特点：生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

（以下人物交由学生自行分析，教师不作为讲授内容，供参考）

张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）范增

老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽

张良

多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操？曹无伤和项伯：（叛徒）项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密、谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。

鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛项庄

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。.樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞠目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽 “未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。对比照应

人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团项羽范增项伯项庄刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

四、评价

1、太史公

2、题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

3、题乌江项王庙诗王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

4、夏日绝句李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

5、毛泽东

钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——摘自毛泽东1949年4月《七律•人民解放军占领南京》

五、思考延伸

有人说鸿门宴预兆着刘项两方未来的成败，你同意这观点吗？

五、课后作业（片段描写）

请描写出鸿门宴上剑拔弩张的情形

板书设计: 无伤告密范增献计(开端)宴会前

项伯夜访张良献计刘邦约婚项伯游说(发展)鸿

门

宴会上沛公谢罪范增举珏项庄舞剑樊哙闯帐(高潮)宴(三起)(三落)

鸿门宴教案篇3

一、教学目标与要求：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

教学过程：

布置预习：熟读课文。

第一课时

[教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导入

请学生欣赏几首诗(投影)

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

后人是怎样评价项羽的呢?

乌江

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

二、作者简介、作品简介(投影)

回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约30的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表：各个历史时期的简单大事记;书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

【知识链接】

二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：《史记》(汉·司马迁)、《汉书》(汉·班固)、《后汉书》(南朝宋·范晔)、《三国志》(晋·陈寿)、《晋书》(唐·房玄龄等)、《宋书》(南朝梁·沈约)、《南齐书》(南朝梁·萧子显)、《梁书》(唐·姚思廉)、《陈书》(唐·姚思廉)、《魏书》(北齐·魏收)、《北齐书》(唐·李百药)、《周书》(唐·令狐德棻等)、《隋书》(唐·魏征等)、《南史》(唐·李延寿)、《北史》(唐·李延寿)、《旧唐书》(后晋·刘昫等)、《新唐书》(宋·欧阳修、宋祁)、《旧五代史》(宋·薛居正等)、《新五代史》(宋·欧阳修)、《宋史》(元·脱脱等)、《辽史》(元·脱脱等)、《金史》(元·脱脱等)、《元史》(明·宋濂等)、《明史》(清·张廷玉等)。

二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部《史记》记叙传说中的黄帝起，到最后一部《明史》记叙到明崇祯(公元1644年)止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。

三、背景介绍(投影)

故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。扬言同刘邦交战。公元前212月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

四、放录音，使学生准确认读。

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

(投影)

本文的异读字有：

破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)

通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)

愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)

五、鸿门宴组图(投影)

结合刚才的录音看图片，加强学生对课文的理解。

无伤告密

亚父定计

项伯夜访(夜访张良)

项伯说情(项王许诺)

刘邦定策

刘邦谢罪(沛公赴宴)

范增示意(鸿门饮宴)

项装舞剑

樊哙闯帐(张良召哙)

樊哙力斥(义责项羽—项无以应)

沛公脱险(沛公逃席)

诛杀无伤(刘邦锄奸)

第二课时

六、课文讲解

第一部分(第1段)

项羽大军压境，

刘邦处境危急。

——故事的开端

第1自然段主要写了几件事?

1.无伤告密

2.亚父定计

第一部分(第2段)

刘邦一方的对策，

形势由战向和转化

──故事的发展

第2自然段主要写了几件事?

1.项伯夜访

2.刘邦定策

3.项王许诺

第二部分(第3段)

写宴会上的斗争过程──高潮

项羽由主动变被动，

刘邦由被动变主动。

第3自然段主要写了几件事?

1.刘邦谢罪— 项羽留饮

2.范增示意— 项羽不应

《鸿门宴》教案篇4

检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

【教学步骤】

1、背诵第三、四段。

2、分类归纳文言知识

1)词类活用

例句活用类型释义

1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜

3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治

7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道

9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王

11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领

13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

15、此其志不在小形容词用作动词小事

2)古今词

沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。

今人有大功而击之明确：古义：现在别人(指沛公)今义：现在的人，与古人相对。

而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。

3)句式(了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式)

此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。

孔文子何以谓之“文”也?明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢?

人为刀俎，我为鱼肉，何辞为?明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢?”

4)名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯

劳苦而功高如此——劳苦功高

5)一词多义

因

例句出处释义

a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借

b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据

c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机

d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于

e、因合纳斗盆《促织》于是、就

f、陈陈相因成语沿袭

h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由

如

例句出处释义

闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像

天时不如地利《得道多助》比、及

如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去

万事如意成语顺、随

如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如

杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象

方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

如其礼乐，以俟君子同上至于

空空如也成语形容词词尾……的样子

意

例句出处释义

帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿

其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思

宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情

意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料

已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑

举

例句出处释义

举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出

举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动

戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领

举贤任能成语推荐

有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

杀人如不能举《过秦论》全、尽

举世无双成语全部、整个

谢

例句出处释义

秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉

阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝

往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别

尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢

多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告

乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

拓展：后人评价项羽的诗歌：

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

明确：

杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。

李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。

3、课堂小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

练习设置

1)结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。

《鸿门宴》全程教案篇5

解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。

资料四：

于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！”

解说：面对失败，项羽英雄气短，刘邦自我控制、积极乐观。

资料五：

“古往今来看项羽”

司马迁对项羽的评价：政由羽出，近古者未尝有也，赞之！王侯叛之，难矣！不觉寤不自责，过矣！

刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供给军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不用，此所以为我所禽也。”

诗词中对项羽的评价：

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

题乌江亭

王安石

百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。

江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来!

咏项羽

李清照

生当作人杰, 死亦为鬼雄。

至今思项羽, 不肯过江东

人民解放军占领南京

毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

霸王别姬

屠洪刚

我站在烈烈风中/不能荡尽绵绵心痛/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/我站在烈烈风中/恨不能荡尽绵绵心痛/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/人世间有百媚千抹/我独爱爱你那一种/伤心处别时路有谁不同/多少年恩爱匆匆葬送/我心中你最忠/悲欢共生死同/你用柔情刻骨/换我毫情天纵/我心中你最忠/我的泪向天冲/来世也当称雄/归去斜阳正浓

4、探究：

[教案]第六课《鸿门宴》篇6

一、教学目标：

1、知识和能力：

（1）了解司马迁与《史记》（2）积累文言字词句。

（3）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。

（4）培养初步评价文章的表达技巧的能力。

2、过程和方法：

在把握课文情节的基础上，梳通理解课文，同时归纳整理相关的文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力；分析人物形象，赏析表达技巧。

3、情感态度和价值观：

（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

（2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。

二、教学设计：

1、重点：

⑪把握课文情节，梳通理解课文。⑫归纳整理相关的文言知识。⑬分析人物形象，赏析表达技巧。

2、难点：

理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

3、教学课型：

多媒体课

4、课时安排

三课时

三、教学过程：

（第一课时）

1、课文导入

项羽的《垓下歌》》

力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何? 刘邦的《大风歌

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

2、了解《史记》及作者司马迁

⑪《史记》：二十四史中的第一部，全书一百三十篇，包括本纪、世家、书、表、列传, 共五十余万字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝时期约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚

⑫作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。

⑬古人写司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

3、背景介绍

4、听录音。（注意课文中的难读字）

飨（xiǎng）

说（shuì）

美姬（jī）

鲰（zōu）生

卮（zhī）酒

有郤（xì）

玉玦（jue）

瞋（chēn）目

目眦（zì）

跽（jì）曰

参乘（shèng）

彘（zhì）肩

不胜（shēng）

刀俎（zǔ）

5、自读课文，了解大意。

6、赏析课文第一段。

⑪学生轮流翻译,老师适当点拨、纠正。

⑫重点词句：

①“军霸上”、“王关中” ：军，驻扎；王，称王。名词用作动词。②沛公居山东时：在函谷关以东地区，古今异义。③范增说项羽曰：劝告

④财物无所取：对财物。名作状，表动作对象。⑬思考：第1自然段主要写了几件事？

①无伤告密 ②亚父定计

⑷本段小结：写项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

7、其它内容补充： ⑪李陵事件

汉武帝（刘彻）听说李陵带着部队深入到匈奴的国境，士气旺盛，心里很高兴。这时，许多大臣都凑趣地祝贺皇帝英明，善于用人。后来李陵战败投降，武帝非常生气，原来祝贺的大臣也就反过来责骂李陵无用和不忠。这时司马迁站在旁边一声不响，武帝便问他对此事的意见，司马迁爽直地说李陵只有五千步兵，却被匈奴八万骑兵围住，但还是连打了十几天仗，杀伤了一万多敌人，实算是一位了不起的将军了。最后因粮尽箭完，归路又被截断，才停止战斗，李陵不是真投降，而是在伺机报国。他的功劳还是可以补他的失败之罪的。武帝听他为李陵辩护，又讽刺皇上近亲李广利从正面进攻匈奴的庸儒无功，怒将司马迁下在狱里。次年，又误传李陵为匈奴练兵，武帝不把事情弄清楚，就把李陵的母亲和妻子杀了。廷尉杜周为了迎合皇帝，诬陷司马迁有诬陷皇帝之罪，竟把司马迁施予最残酷、最耻辱的“腐刑”。

⑫史书上的其它几个第一：

我国第一部编年体史书————《春秋》（孔子）我国第一部国别体史书————《国语》（左丘明）我国第一部断代史————《汉书》（班固）⑬楚汉之争简介：

公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。

⑭鸿门宴遗址展示：

位于秦兵马俑博物馆北2．5千米的临潼区新丰镇东南的鸿宴堡村西。公元前207年楚汉相争，著名的历史事件“项庄舞剑，意在沛公”的典故“鸿门宴”就发生在这里。“鸿门宴”遗址立有群雕像一组，设有“项庄舞剑”、“樊哙闯账”、“沛公逃席”、“范曾长叹”等场面。再现了鸿门宴中剑拔弩张的紧张气氛。

8、布置课后作业：

熟读全文，预习2~3段。

（第二课时）

1、课堂导入：

2、检查回顾昨天学习情况：（老师可随机抽查，争取字词句内容皆有）

3、赏析课文第2段：

⑪齐读第2段

⑫重点词句：

①素善留侯张良：

善，与……交好（友善）。形容词作动词用。②项伯乃夜驰之沛公军：

驰，骑马快奔；

之，到，动词。③具告(之)以事：

“具”通“俱”，全部；

应译为“以事具告之”，“以事” 作状语后置； “之”代词，代“张良”，省略句。

④为之奈何?：

应译为“奈何为之”，为:对付；怎么对付这件事。

⑤谁为大王为此计者?

应为“为大王为此计者谁”，“者”语气助词。⑥距关，毋内诸侯：

“距”通“拒”，把守；

“内”通“纳”，接纳。

⑦君安与项伯有故：

故，交情，形容词作名词。

⑧与臣游，项伯杀人，臣活之：

游，交往；

活，使……活，使动用法。⑨吾得兄事之：

兄：象对待兄长一样，名词作状语。

⑩约为婚姻：

婚姻，亲家。古今异义。

⑾籍吏民，封府库：

籍，名词作动词，给……登记造册。

⑿备他盗出入与非常也：

非常，意外的变故；

出入，偏指“出” 一方。⒀愿伯具言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，背叛，忘记。

⒁旦日不可不蚤自来谢(于)项王：旦日，第二天；“蚤”通“早”，早些。

⑬思考：第2自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)

1、项伯夜访

2、刘邦定策

3、项王许诺

⑭本段小结：（第二部分）写刘邦一方的对策，形势由战向和转化。──故事的发展

4、学习课文第3段： ⑪指名朗读。⑫重点词句：

①沛公旦日从百余骑来见项王：

从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马。

②将军战(于)河北：

河北，黄河以北，古今异义。

省略介词“于”。

介词结构后置，“于河北战”

③令将军与臣有郤：

“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨 ④项王、项伯东向坐：

面向东，名词作状语。⑤范增数目(于)项王：

使眼色，名词作动词。⑥若入前为寿：

上前，方位名词作动词。⑦不者，若属皆且为(之)所虏：

不通否，否则；

为……所……:表被动，引进主动者。

⑧常以身翼蔽沛公：

翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语。

⑬思考1：第3自然段主要写了几件事？ ①刘邦谢罪—项羽留饮 ②范增示意—项羽不应 ③项庄舞剑—项伯翼蔽

思考2：从鸿门宴人物的座位安排上你看到了什么？

点拨：文化常识———按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

参考答案：

1.双方的军事力量悬殊

2.项羽目中无人，自高自大 3.刘邦的处境令人忧心 ⑭本段小结：

5、课后作业布置：

预习后面几段，拭着找出一些一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象。

（第三课时）

1、检查预习情况。

2、课堂导入：

刘邦命悬一线，事情还有解决/出现转折的机会吗？我们接着往下看。

3、学习课文第四段：

⑪齐读。

⑫重点词句：

①与之同命：

同生死。

②瞋目视项王，头发上指：

瞋，瞪目；

上，向上，名词作状语。

③客何为者?：

“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

④刑人如恐不胜：

刑，施加肉刑，名词作动词。⑤先破秦入咸阳者王之：

王之，以之为王，意动用法。

⑥还军(于)霸上：

军，驻扎，名词作动词。

省略介词“于”，同时又是介词结构后置。（3）思考：第4自然段主要写了几件事？

①张良召哙——樊哙闯帐

②义责项羽——项无以应

⑭本段小结：第三部分(3─4段)写宴会上的斗争过程──高潮。（项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。）

4、学习课文5~7段 ⑪齐读。

⑫重点词句：

①大行不顾细谨，大礼不辞小让：

细谨，细枝末节；小让，小小的责备。②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?：

前两个“为”作动词，表判断，是；

后一个“为”作语气词，相当于“呢”。

③大王来何操?：

来何操，“操何来”，宾语前置 ④我持白璧一双：

定语后置句，“一双白璧” ⑤樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：

徒步逃跑 ⑥道芷阳间行：

从小路，名词作状语。

⑦沛公安在?：

“在安”，在哪里，宾语前置句 ⑧拔剑撞而破之：

破，使动用法，使……破 ⑬思考：这三段主要写了几件事？ ①沛公脱险

②刘邦锄奸

⑭本段小结：第四部分(5─7段)写刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映。

——故事的结局

5、分析人物形象：（学生讨论分析，老师总结）

刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良：老练多谋。范增：老谋深算。樊哙：忠勇豪爽。

6、思考：作者是如何刻划人物形象的？（1）在矛盾斗争中刻划人物。

提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。

（2）用对照手法烘托人物形象。

提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。（点明四组人物的对照关系）

7、课堂延伸——众生话项羽

●第一步：你如何看待项羽这一人物形象？（此题可作课外作业布置）

提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。

●第二步：作者对项羽的评价如何？

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

——《史记·项羽本纪》

提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。

●第三步：对手（刘邦）对项羽的评价如何？

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

——《史记·高祖本纪》

提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。

●第四步：项羽本人又是怎样认识的呢？

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？

——项羽《垓下歌》

●第五步：后人对项羽的评价又是怎样？

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

明确：杜诗：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王诗：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。

李诗：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。

●第六步：小结

8、完成课后练习，布置作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。600字以上。

《鸿门宴》(高一必修教案设计) 篇7

《鸿门宴》学案

编写：卢琦 09－3－2

教学目标：

知识目标

了解司马迁与《史记》，了解本文的故事背景．2．了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

能力目标

.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

掌握史传文学的传统写法．

背诵课文第三、四段。

德育目标

学习司马迁身遭凌辱，发奋著书的精神，从容应对学习，生活中的各种困难．

认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取＂骄傲必败＂的历史教训．教学重点 1.分析“项羽”这个主要的人物形象。 2.背诵故事的高潮三、四段。教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。课时安排 3课时

教学过程

课前预习1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义； 3．查资料，了解与课文有关的背景材料。第一课时 [教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。

范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 [教学步骤]

导语

垓下歌（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡

，

安得猛士兮守四方。利用两首人物诗，引出本文．二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考知识卡片“司马迁与《史记》”。三、背景简介学生利用参考书了解故事背景．教师补充明确：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前212月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、教师范读文章并强调一些字的读音，使学生准确认读。本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有S（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意六、布置作业 1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。第一课时练习

1．给下列加黑的字注音。

飨（）士卒美姬（）鲰（）生厄（）酒

樊哙（） _（）目目眦（）跽（）

参乘（）啖（）之 G（）杓

2．找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字。

(1)距关，毋内诸侯_____________________

(2)张良出，要项伯________________________

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也_____________________

(4)旦日不可不蚤自来谢项王________________________

(5)今者有小人之言，令将军与臣有S______________________

(6)沛公不胜G杓，不能辞__________________________________

第二课时 [教学要点] 1.由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。

理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。

（教学设想：本课时量较大，可根据实际，用2课时完成。）[教学步骤]

全班齐读课文，抽查正音情况。二、分组讨论主要人物--项羽。提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举i，项王不应。胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃

进攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。（答案不惟一，有理有据即可。）提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？学生讨论。教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。三、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：课前可写于白板上：（1）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。（2）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。（3）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” 解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。四、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？学生讨论教师补充明确：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。五、选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。 [教师略作指导]本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。学生自由朗读，让学生细细品味朗读的魅力。六、着重阅读三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。三起三落，情节张弛有效，波澜起伏。 i 项剑项帐项举羽舞羽闯王增不庄翼哙款范应项蔽樊待七。小结：项羽的人物形象-- 沽名钓誉，缺乏政治远见，刚愎自用，胸无城府，有不忍之心，寡谋轻信，轻敌自大。《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的.人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。八、布置作业 1.背诵课文三、四段 2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 [参考例文] 性格的祭奠（节选）田诺项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。

第三课时 [教学要点]

检查背诵。

设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。

分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。 [教学步骤]

抽查学生背诵三四段二、探究性阅读训练思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。你是如何认识的？学生讨论明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。三、分类归纳文言知识 1.请找出文中所有的词类活用现象。学生讨论明确，教师总结。例句活用类型释义 1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军同上连夜 3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 5.沛公军霸上同上驻扎 6.沛公欲王关中同上统治 7.范曾数目项王同上用眼示意 8.道芷阳间行同上取道 9.刑人如恐不胜同上处罚 10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活 12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领 13.素善留侯张良形容词用作动词交好 14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破 15.此其志不在小形容词用作动词小事 2.判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。 ①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 ②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。 ③今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。 ④而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。 3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。 ①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。 ②孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？ ③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？” 4.名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近--秋毫无犯劳苦而功高如此--劳苦功高 5.，归纳5个实词其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。学生逐一明确。教师归纳总结。 ①因不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机 ②如如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随空空如也成语形容词词尾……的样子

③意宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料 ④举举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐举世无双成语全部、整个 ⑤谢秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉五、布置作业

记忆词语意思和用法

记忆勾画的文句

预习《秋水》

第三课时练习

1.下列句子中加黑的词，有何词类活用的现象，指出并归类。

(1)沛公军霸上

(2)范增数目项王

(3)籍吏民

(4)刑人如恐不胜

(5)素善留侯张良

(6)项伯杀人，臣活之