我们成功了语文课件

2024-09-18

我们成功了语文课件(通用14篇)

我们成功了语文课件 篇1

教学目标:

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点:

认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学准备:课件

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、师生互动导入

1、当你做一件事成功后感觉如何?说说自己的感受。

2、自己个人的成功能够带给你巨大的欢乐,如果这个成功属于大家,我们会是怎样的心情呢?。(课件1)

二、看图说自己的感受(课件2)

1、感受北京申办奥运成功那欢乐时刻的画面。

2、这个喜悦时我们大家的,你的感觉是怎样的?

三、初读感知,画出生字词。

自由读课文,学生读,教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。(课件3)

四、教学生字,写字指导:(课件4)

提手旁:拥、抱、扬三字都有提手旁;

三点水:泪、洋。

第二课时

一、复习导入。

奥运会是全世界的`体育盛典,当中国北京获得奥运会举办权的时候,全中国人民是怎样的表现呢?(课件5、6、7、8)

二、了解奥运会举办的意义。(课件9)

学生介绍自已知道的中国北京申奥的情况,老师进行补充,让学生感受帮当时的情景和中国人民的心情。

三、深读感悟。

1、教师范读,学生感受其中的情感。

2、北京奥运会的吉祥物是什么?代表什么含义?(课件10)

3、引导学生认识到奥运会的重要意义,热爱体育运动。(课件11)

四、课后实践(课件12)

你参加过那些体育项目的竞赛?说一说自己的感受。

附板书设计:

我们成功了语文课件 篇2

计算机网络可提供丰富多彩的图像和声音信息, 这在创设与教学内容相一致的、激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面的教学情境上有着得天独厚的优势。信息技术与语文教学的有机整合, 能提高学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面, 从而提高课堂效率。

下面笔者以《我们成功了》一课的课堂实例进一步阐述。

一、网上冲浪, 亲密接触

课文《我们成功了》描写的是2001年7月13日夜晚北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面。这是一个沸腾的夜晚, 历史的瞬间成为永恒的欢乐, 而沸腾的北京则定格为亿万中国人民激情迸发的一个最生动最亮丽的缩影。低年级的学生对“奥运会”、“北京申奥”、“北京奥运会”认识有限, 为了拉近学生与文本的距离, 笔者在多媒体课件中虚拟了一个“奥运之窗”网站 (图片和资料是从网站上下载的, 并在图片和资料间进行了超级链接) 。课前, 笔者让学生们到“奥运之窗”上去查阅有关奥运、北京申奥、北京奥运会的资料, 学生的积极性很高。他们在网站上流连忘返, 一边看还一边用笔记录了一些内容。然后我们进行了“奥运知多少”的小竞赛, 孩子们都争先恐后地发言。有的列举了近几届奥运会的举办城市, 有的报出了我国运动员在北京奥运会上的金牌所得数, 有的画出了奥运会的会徽, 还有的描绘了我国2008奥运会的部分运动场馆……

农村的学生, 平时上网的机会很少, 如果布置他们回家去搜集资料, 那肯定是一项完成不了的作业。在课件中虚拟一个网站, 让学生感受一下网络的神奇, 体验一下网上冲浪的快乐, 不失为本课的一个亮点。这一举措, 不仅让学生们可以加深对课文情感的理解, 还拓展了他们的课外阅读学习, 有助于丰富学生的感性认识, 为学生的自主性、创造性能力的发展提供了极大的空间。

二、点击视频, 入境入情

这篇课文可以说是与时俱进, 课文从“天安门广场人山人海”和“中华世纪坛狂欢”这两个场面来表达人们无比激动、无比自豪的心情。可这些, 对于二年级的学生来说是陌生的, 是没有情感基础的。

为了能让学生们真切地感受到“自豪”、“激动”, 能发自内心地读好课文第一自然段中“喜讯传来, 人们不约而同地涌上街头, 北京立刻变成了欢乐的海洋”, 课上, 笔者直接切入课文:“同学们, 2001年7月13日是一个令所有中国人难忘的日子, 这天晚上10点, 国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京成为2008年奥运会主办城市, 听到这一喜讯, 你心情怎样?”这样, 一下子就抓住了学生的心, 也抓住了“自豪”、“激动”这根情感主线, 接着问大家:“你们想亲眼看看那令人激动的场面吗?”学生们惊喜万分:“想!”“那就让我们回到那一刻吧!”笔者播放了萨马兰奇主席宣布北京成为2008年奥运会主办城市的录像。视频回放恰到好处, 帮助学生轻松地理解了语言文字, 如:喜讯、不约而同、欢乐的海洋……视频的运用, 更有助于情感的推波助澜。此时此刻, 再来读第一自然段, 他们的自豪、激动之情溢于言表。

“作者胸有境, 入境始与亲。”网络媒体能将图象、文字、声音等各种信息融合在一起, 形象地呈现了课文介绍的、学生们所不能亲身经历的内容, 他们随着视频中播放的人物、情节而置身于那段令人难忘的场景中。学生们的学习热情立刻高涨, 情绪思维与课堂情境相通, 在真实的情境中加深了对课文的理解和体验, 朗读起课文来, 自然就声情并茂了。

三、情境再现, 边读边悟

接着, 笔者让学生围绕“自豪”、“激动”这根情感主线轻轻地读课文第二、三自然段, 找出最能表现人们“自豪”、“激动”的词、句, 边读边用波浪线划下来。这两个自然段是场面描写, 具体描绘了人们聚集在天安门广场、中华世纪坛狂欢的情景。如何让学生们感受到课文的绘声、绘色、绘情, 如何让他们读出人们的“自豪”、“激动”, 这时, 多媒体又成了笔者的助手。笔者播放了2001年7月13日夜晚人们涌上街头狂欢的视频, 挥舞的国旗, 一遍遍的欢呼声, 人如海、歌如潮的欢乐海洋……学生们都睁大眼睛, 好像要把这一刻永远留在眼中, 欢乐、自豪、兴奋在课堂上回荡。由此展开学习, 中心突出, 冲击力强。看着学生们意犹未尽的样子, 笔者说:北京街头真热闹呀!把你们找到的词语或句子读一读吧。学生们找出了“一遍遍高呼”、“相互击掌”、“相互拥抱”、“天安门广场聚集了几十万群众”、“中华世纪坛人如海, 歌如潮”, 在学生说了自己的理解之后, 笔者又引导他们来读:看谁能读出场面的热闹, 人们的激动。学生们跃跃欲试, 个个读得神采飞扬。接着, 笔者又进一步提出要求:夜深了, 但是人们仍然停留在街头, 迟迟不愿离去。想一想:他们会想些什么?会说些什么?会做些什么?完成填空:夜深了, 人们仍然停留在街头, 他们有的____, 有的____, 有的____, 还有的____。大家都____。学生认真地读着课文, 联系刚才的画面, 结合网上冲浪了解到的信息, 一些平时不愿意回答的学生都高高地举起了手……

低年级的学生常常想得到, 说不出, 语言表达能力有所欠缺。而网络媒体恰恰能巧妙地弥补文本空白, 拓宽学生的认知, 引导学生合理想象, 架起帮助学生表达的桥梁。结合学生发言, 笔者又相继展示了全国各地欢庆申奥成功的相关图片, 视频、图片丰富了学生的内心世界, 为学生的表达提供了多彩的内容, 这样, 学生才能越来越深入地走进课文所描绘的情境中, 从而运用语言文字对教材进行补充和拓展, 生成新的学习内容和体验。结合语言训练, 对“挥舞、尽情流淌、高潮”等词语的理解就变得更容易了。进入越深, 体会越深, 相信课文所要表达的情感此刻已深深地印在学生的脑海里了。

四、拓展延伸, 超越文本

最后, 为了让学生对“北京奥运会”有更多的了解, 笔者还和学生一起观看了北京2008年奥运会开幕式的录像片, 欣赏北京奥运会相关图片:热情洋溢的接待、激动人心的领奖……在结束本堂课的教学时, 笔者设计了这样的小练习:我们不仅申奥成功了, 而且成功地举办了2008年奥运会。现在, 北京奥运会虽然结束了, 但它留给人们很多很多, 同学们, 北京奥运给你留下了什么?学生们因为课前有了对“奥运”的了解, 有了对课文的深入理解, 自然想说的很多。有的说, 北京奥运让我知道了:不管什么比赛, 都要友谊第一, 比赛第二。有的说, 我们要尊重每一个人, 不管他是黄皮肤、黑皮肤还是白皮肤。有的说, 我知道“绿色奥运”, 虽然奥运会结束了, 可我还是想提醒大家注意保护环境。有的说, 这次奥运会, 我们没能到北京去。等到我们长大了, 我们再申办一次奥运会!到时候, 我们一起去北京看……学生们说了很多很多, 笔者鼓励他们, 同学们收获真多呀!同学们多有志气呀!如果把大家刚才说的这些写下来, 贴到班上, 让它们时刻激励着我们, 那该多好呀!笔者替他们把计算机切换到Word窗口, 他们就用拼音输入法打起了自己的小习作。笔者利用网络系统的监控功能, 不时检查他们的习作, 谁有了错误或遇到困难就及时给予帮助。等他们都写完、修改好了, 笔者还能利用网络的实时转播功能向全体学生展示写得好的习作, 这样, 学生们都能学得直观而又深刻。

总之, 信息技术与语文课堂的整合给我们的教学带来了一种全新的方式。利用信息技术教学, 不仅可以传授知识, 更能引导学生超越知识, 在汲取知识的过程中感悟、品味、想象、创造……让信息技术成为我们语文课堂的得力武器吧!运用网络媒体, 定能引领学生感受语文课堂的非凡魅力!

摘要:当前, 网络媒体已悄然进入语文课堂, 为语文课堂教学注入了源头活水。语文课堂插上了网络媒体强劲有力的翅膀, 使学生不受时空限制, 自由地“上天入地”, 溯古追今。以《我们成功了》一课的课堂实例, 阐述运用多媒体帮助学生亲近文本, 入情入境, 运用多媒体架起学生语言表达的桥梁, 利用网络系统的监控功能, 随时指导学生习作, 利用网络的实时转播功能向学生展示写得好的习作。

关键词:网络媒体,语文课堂,整合

参考文献

[1]《语文新课程标准》 (2011年11版) [S].北京:北京师范大学出版社.

[2]何克抗, 吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]康燕文.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (9) .

三教《我们成功了》 篇3

第一次教学本课,那是2002年的9月。当我打开二年级的新课本时,发现课本中有《我们成功了》一课时,便迫不及待地读完了这篇课文,在教学时我认为很有必要让学生对北京申奥的背景作简单了解一下,以理解北京申奥成功的重大意义,从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。当时申奥成功仅一年时间,我们很多人依然沉浸在成功的幸福和喜悦之中。我抓住这一契机,决定从现实生活入手,让学生在生活中找寻,自己亲身去感悟。

上课前,我让对申奥有印象的同学,通过查阅资料、寻找图片等方法重温当时的情景。有了这些生活的积累,我把探索学习的主动权交给了学生。学生可以用朗读来体现当时的快乐,可以用图片展示来述说当时的场景,可以结合生活谈感受的方法来讲述自己对课文中词句的理解。这样的教学培养了学生的探究精神和自学能力,解决了过去串讲、串问和过多的分析、讲解的弊端,使学生在不知不觉中进行认知、方法与语言的学习、情感的体悟。学生在主动积极的交流、讨论中体会到了人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪,增强了民族自尊心和自豪感。有的同学准备了充分的资料,在交流、讨论的过程中对文中的词句通过图片有了理解,有的同学了解得少,在交流中将图片看得不很认真,加之上课的时候了热闹,老师的提示引导没引起注意,理解就差一些,领悟就难到位。

2004年我第二次教这篇课文,这时的学生对申奥没有多少印象。如何对学生进行爱国主义熏陶?如何帮助学生理解北京申奥成功的重大意义?如何激发学生的学习热情和爱国之心,让他们能主动积极地学习呢?我决定运用多媒体课件从学生的情感体验入手来进行本课的教学。因为多媒体课件的设计和恰如其分的运用既能扩大学生的视野,又能激扬学生的感情,加深学生对申奥成功的理解,提升爱国情感。我以信息技术的平台、以语文的方法解决语文的问题,让学生真真切切地去自主体味。

2004年10月,时逢我们伟大祖国55岁的生日。教学本课时,我设计了四大主题。第一主题:激发情感篇。首先让学生看2004年国庆节的升旗仪式,激发爱国情感;再将一面五环旗出示在学生面前,引起学生的极大兴致,顿时学生争先恐后地向大家介绍自己知道的有关奥运知识;接着让学生看配有歌曲《今夜无眠》的资料图片听老师介绍中国申奥的历史,了解北京申奥的背景,随即播放喜讯传来时人们狂欢的视频资料。第二主题:课文学习篇。在学生预习的基础上初读课文进行识字、积词、品句的学习,包括我会认、好词语、好句子、课文原文,实实在在地为低年级学生打牢阅读的基础。为了加深对重点句段的理解感悟,我设计了第三主题:激情感悟篇。将一幅幅生动感人的画面进行了整合,其中有六幅组合情景图,通过多媒体将搜索获取的信息以图片再现的形式晰地展示给学生,让学生看着画面来说出文中的内容,让学生体会、朗读,感悟到人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。这是思维活动的全员参与,极大地激发了学生的学习兴趣,激发起强烈的爱国热情,增强了民族自尊心和自豪感,使课堂充满了生命的活力。在此,我还设计了第四主题:奥运畅想篇。为了充分发挥学生的积极性、主动性,使学生学会自主收集资料,了解奥运,了解北京,关注体育,设计了看一看、猜一猜等相关内容,让学生了解奥运会的会徽及申奥的口号,使课本知识与生活实践紧密相连。

2006年我第三次教这篇课文。这时的学生对申奥几乎没有什么印象了,那么又应如何使学生产生情感共鸣呢?通过我的前两次教学,还需要有何改进呢?思考过后我确定:首先,我依然要從生活实际出发来激发学生的情感;其次,要注意对学生进行语言文字方面的训练,让学生学会欣赏课文。因为没有情感基础很难使学生主动学习,用心体会,没有语言文字的品析不能叫语文课。

上这一课的时候,多哈亚运会刚刚降下帷幕。为了迎接2008奥运会的召开,我们陕西省进行了《2006·盛典西安》大型文化活动。课堂上我精心设计了多媒体结合陕西省《2006·盛典西安》以“人文奥运·魅力西安·和谐世界”为主题的大型文化活动的召开,把刘翔、田亮等大家熟悉的运动员带进了课堂,使学生倍感亲切。首先让学生向大家介绍自己知道的有关奥运的知识,接着让学生看配有歌曲《今夜无眠》的资料图片,听老师介绍中国申奥的历史,了解北京申奥的背景,在学生激情涌动的时刻,回放实况录像,让学生用心感受,使学生产生了情感共鸣。这样的课堂,充分体现了语文学科具有丰富的人文性的特点。在资源共享的同时,较好地突出了语文课程的开放性,真正体现了“语文教育的外延和生活相等”。

为加深对重点句段的理解感悟,除了使用画面音像效果的感染外,我还在语言训练中重点进行了三个层次的语言训练:即理解词语“几十万”,品析经典句式“人如海,歌如潮”,句群“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”体会三个口号之间的语序等。通过三个层面的训练,既使学生的语言学习扎实到位,又让学生深刻感悟到人们在申奥成功时的激动。

课尾还营造了想象交流的氛围,展现了为了迎接奥运会的召开我们所进行的场馆建设的图片,并配有激动人心的音乐《红旗飘飘》,使学生激情涌动。在学生备受鼓舞之时,倒计时钟出现在他们面前,2008即将到来,学生纷纷谈起了“我为奥运做什么?”这样既欣赏了壮美的场馆建设,加深了学生对奥运的了解,又给学生留有想象和主动发挥的空间,使课题“我们成功了”与课文内容交相辉映,彼此照应。

通过三次对《我们成功了》一课的教学,我深刻体会到教学一定要与生活紧密结合,无论如何变迁,只要善于发现课本与生活的联系,注重学生的情感体验,只有常教常新的教学,才会有它的生机和魅力。

我们成功了语文课件 篇4

课题

我们成功了

知识教学点

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

能力训练点

培养学生的朗读感悟和搜集资料的能力。

教学重难点

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

课时安排

2课时

教学设计

(一)谈话导入

1、每个人都有成功的经历,请大家简单的地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?

(二)创设情境

1、播放北京申办奥运成功那神圣时刻的`画面。

2、记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

(三)初读课文

1、激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

2、学生读书,教师巡视指导。

(四)朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)

2、你从老师的读中听出了什么?

3、说说你们现在的心情,请带上这种心情朗读课文。

4、小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。

5、指名朗读,相机指导全班学生朗读。

6、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称――我们成功了!(师生齐读课文)

(五)识字写字

1、在朗读重点词句中指导认读生字。

2、识记生字的字形。

3、写字指导

实践活动

“我为奥运出力”

我们成功了语文课件 篇5

教材简析: 《我们成功了》(人教版课标版二上)是一篇体现申奥成功时欢乐、激动之情的讲读课文。北京申奥的成功,是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争。“我们赢了”不仅是北京赢了,申奥赢了,也是中国赢了,中华民族赢了。教学目标: 知识与能力:

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。过程与方法: 教师用福娃玩具导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会激动欢乐和自豪的感情。本课采用合作学习为主的教学方法。情感、态度、价值观:

1、增强民族自尊心和自豪感。

2、体验成功的快乐,感受集体荣誉感。教学重点: 认识“功、奥、讯、传、约、聚、等”十四个生字。正确、流利地朗读课文。通过合理想象、感情朗读,体会成功了时的激动喜悦之情。课前准备: 教师准备词语卡片,福娃玩具,奥运图标。教学过程:

一、创设情境自读识字

1、热情好客的孩子们:今天老师给大家带来了几位朋友,他们是专程来看望你们的,想知道他们是谁吗?出示福娃形象娃娃玩具。

2、认识他们吗?来跟他们交个朋友吧!

3、播放歌曲《北京欢迎你》 4、2008年奥运会在北京取得圆满成功,喜悦之情感染着我们每个中国人,你们知道吗?早在1908年的时候,我们中国人就有申办奥运的心愿,可是直到2008年我们才梦想成真,经历了100年的等待和期盼,今天老师就带着大家一起重温我们申奥成功是那神圣画面,一起向世界欢呼:“我们申奥成功了!”伸出小手跟老师一起板书。

5、齐读课题,读课题时,你带着怎样的心情去读呢?(激动、喜悦)

6、下面就让我们怀着这种心情来读课文吧!谁来告诉我们遇到不认识的字怎么办呢?

二、合作交流整体感知

1、同学们读书真认真,现在请同学们轻轻的放下课本,让老师看看你们读书的收获。

2、出示带拼音生字,瞧,我们的奥运志愿宝宝来了,谁来介绍一下他们?

3、出示去拼音生字,志愿宝宝来考大家了,谁来接受挑战?

4、出示火车生词,你们真棒!字宝宝这就要开启火车,带大家去我们的申奥现场,如果你读对了就快上车吧!(指名读)

下面让我们坐着字宝宝的火车一起来到课文中吧!按自然段顺序指名朗读课文,随时纠正读音,引导学生想想课文的主要内容。

三、词句引领读中感悟

一、第一段:

(1)指名读第一自然段,想想你知道了什么?(2)什么时候,什么地方,申办奥运会成功了?找到相关句子读一读。板书:“2001年7月13日北京”多么自豪啊!一起来带着自己的感情读板书内容。

(3)当喜讯传来时,人们怎样了?谁来读读相关句子。

(4)那该是怎样一个场景呀!看图想想图中的人们都有什么表现。(小组内讨论)此时图中的场景仿佛将我们带入了现场,那么你最想说什么呢?

(5)人们都涌向街头用自己的方式庆祝,北京立刻变成了________________。(生补充)

出示:北京变成欢乐的海洋

北京立刻变成欢乐的海洋

这两句话有什么不同,你从立刻这个词感觉到什么?

二、学习二、三、四自然段

刚才咱们一起来到了北京欢乐的海洋,那两个地方成了欢乐的海洋呢?到课文中找一找吧!(生自由读,指名答)天安门广场,中华世纪坛

1、你从哪句话中知道的,找到句子读一读,指名读。

出示:天安门广场聚集了几万群众。天安门广场的人可真______()哪个词会告诉我们,怎样读呢?

出示:人们挥舞着国旗在欢庆的锣鼓声中一遍遍的高呼:“我们成功了,我们爱北京,祖国万岁!”师生合作读。

2、中华世纪坛欢乐的浪潮涌向了我们,你从哪句话中感受到了?指名读 出示:中华世纪坛人如海,歌如潮,想象一浪高过一浪此起彼伏的情景,这就叫_______________。

3、这里的人们又是怎样庆祝的呢?小组内读

4、还有谁来到了人群中。齐读

5、多么振奋人心呀!让我们从天安门广场出发,一起加入到北京的庆祝人群中吧!齐读二、三自然段

6、经历了近百年的等待与期盼我们终于成功了,此刻我们可以自豪的向世界

宣告。齐读第四自然段

我们成功了 篇6

一、谈话导入

孩子们,从小到大你一定有不少成功的体验吧,内容那个坏人大家分享一下最难忘的一次吗?

个人的成功是那么美好,民族的成功更加让历史铭记。师讲述2001-7-13日情景,出示课题《我们成功了》。

二、初读课文。

1、孩子们,让我们坐上时光机一起回到那激动人心的一刻吧!

播放成功录像,师范读,生感受,交流心理面的滋味。可以用些什么词来表达(无比高兴、非常开心、万分骄傲等)

2、是的,每一个中国人都会为祖国的成功而自豪的,今天我们要学习的课文就非常生动形象的描述的那天的情景,让我们带着这样的的激动一起通读课文吧!

要求,通读课文,标出自然段和不认识的字,熟练流畅,遇到难字多读几遍。同桌互相请教。

3、检查交流

1)课件出示生字,——,这一课这么多拦路虎,你们怕不怕!(不怕)考考大家,看可以流利的读出来吗?齐读检查

2)哪些字是可以通过旧字识新字的方法来记住的?(生举手回答)3)去掉拼音,抽读,相机正音。

翘舌音:申

后鼻音:京 洋 拥 相 扬

4)扩词训练,师板书在黑板上,如果会造句子的就造句。5)课件巩固检测生字:申办、奥林匹克、互相、拥抱、欢乐的海洋、高高飘扬、北京等 开火车读——抽读 6)课件出示:

带三点水的字?提手旁的字?后鼻音的字?(小组比赛)7)课件出示文中句子。检查读得是否通顺。——通读课文。

三、指导写字

1、结合学生的发现,重点指导写“京、互、匹”三个字。让学生注意“京”的第二笔是长横,“口”字要写在横中线以上,竖钩写在竖中线上;“互”字下面的横也是长横,竖折的竖和横折的折应该向左边斜;“匹”字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折。

2、范写——学生描红——练习写字——教师随机指导——写得好的再字旁边画上小五角星。

【第二课时】

一、复习导入

1、复习词语

2、回顾图片,教室旁白

2001 年夏天的那个夜晚,华夏十几亿儿女的心沸腾了,天安门广场聚集了几十万的群众,中华世纪坛前人如海,歌如潮……“我们赢了,我们成功了!”让我们再一次走进那激动人心的时刻,与那晚的所有中国人一起自豪吧!

二、精读课文,情感升华。

1、把字宝宝带进课文中,齐读。

2、仔细多读几遍第一段,引导质疑:你读懂了什么,又读出了什么问题?

点拨:1)不约而同

没有事先约定,做出了相同的事情,在这儿是指的什么事情?为什么会不约而同?用不约而同说一句话(如果学生说不出,老师可以说前半句引导)

2)人们不约而同的来到街头,是怎样来到街头的?为什么要用涌字?换成走好不好?(引导学生感受涌字之妙,表现了人们兴高采烈的心情,和成功的喜悦。)

3)喜讯?什么叫喜讯?换一个词来表达?(好消息)

4)北京市城市,为什么说是海洋?海洋是什么样子的?(一望无际、波澜壮阔)这时候的北京和海洋油什么相似之处吗?(街头到处都是欢庆的人们,向海洋一样望不到边际;人们在快乐的呼喊着,向海洋奔腾的声音;人群蠕动,像海水汹涌。)

3、细读第二自然段,说说你看到了什么?听到了什么? 挥舞国旗,学做动作。

模拟现场:指名读文,其他同学配动作,一些挥舞国旗,一些学鼓声,一些欢呼:我们成功了,我们爱北京,祖国万岁。师配屏幕录像。4 天安门广场这么热闹,中华世纪坛也不逊色,我们一起读一读第四自然段吧!

1)又看到了什么,听到了什么?举手回答,自己读一读。2)哪些词语写出了人们激动万分的心情?在书上勾画出来。

5、引导说话

这么激动人心的场面,加入你在现场,想象一下还有什么场景?说话训练

6、可以用那些词语来形容这场面? 喜笑颜开、龙腾虎跃、欢歌笑语、欢天喜地、眉开眼笑、万分激动(学生说,老师板书)

7、师:2008年8月8日,奥运会已经成功举行了,如今我们不仅仅是申奥成功,我们还是举行成功。祖国再一次想世界证实了自己,我们为祖国的每一次腾飞而感到骄傲。孩子们,我们只有好好学习,才能做出成就,才能使祖国繁荣昌盛,祖国的未来就考你们了!我们一起回顾奥运健儿是如何在赛场上拼搏的画面吧,像奥运精神致敬!【录像】

我们遗漏了什么 篇7

那道题是:“假如本地发大水, 你家一台高档的电脑与学校一台旧电视机都面临被洪水淹没的危险, 你会先抢救哪一台?”全班同学都回答:“先抢出学校的旧电视机”, 唯独小星说要先找一条船, 把自家的高档电脑和学校的旧电视都抢出来。老师批评他没有大公无私的精神, 并且告诉他:自己的事再大也是小事, 集体和国家的事再小也是大事。

我也认为老师的批评是对的。

我的观念发生改变是在自己偷偷做了一道外国题后:一个风雪交加的夜晚, 某人驾车在一乡村公路上驶过时, 有三个人正在等公共汽车, 一个是患了重病的陌生的老太太, 一个是救过自己命的医生, 一个是自己心仪已久的漂亮女郎, 而此人的车只能搭载一人, 问:此人第一个应该搭载谁?

从感情上说, 我觉得应该先载医生, 医生是救过自己命的人, 知恩必报是中华民族的传统美德;第二个自然是妙龄女郎, 因为这个晚上对于自己爱情确实是一个天赐的机会;如果有时间的话, 自然要返回来搭载那位老太太, 因为她毕竟有病在身, 何况年纪又那么大。但经过一番思想斗争, 我最终的选择一定是: 与医生和妙龄女郎讲清楚, 请求他们的原谅, 让我先送有病的老太太先走 (我能想到这一点, 要感谢老师和上级多年的教育, 感谢我们年复一年的学先进运动) 。

最后的答案却出乎我的意料:把车钥匙交给医生, 让他送老太太去医院, 自己陪心爱的女郎一起等公共汽车。

我得承认这个答案比我所有的选择都高明, 既报了恩, 又做了好事, 还能有机会与自己喜欢的人交流思想, 真是一举三得! 这个答案自然是有私的, 但却比我最后设想的那个所谓的“无私”答案更有人情味, 更容易被奉献者接受。其实, 也不是外国人特别聪明, 而是宽容的文化背景下, 一个人容易产生灵动而富有创造精神的思想。

由此, 我想到了我们应该怎样尊重思想的多元性、尊重个人的权利和人们实际的道德水准的问题。多年来我们对公民进行的 都是“公而忘私”、“无私奉献”的教育, 好像什么事一与“私”搭了边, 人的道德立即降了一个档次, 我们唯独想不到公与私、伟大与平凡并不是那么水火不容, 许多时间它们恰恰可以完美地结合在一起。正因为我们一味提倡向公、向高, 对公民的道德要求超出了我们拥有的生产力水平, 超出了一般人在生活中可以到达的高度, 其结果是, 原本清纯高雅的道德变成了一种集体撒谎。

我们成功了语文课件 篇8

吴念真经历坎坷,弟弟2001年自杀身亡后,身为长子的吴念真又接连失去了母亲和妹妹,重度忧郁症的妹妹也是自杀。五个兄弟姐妹中,有两人自我了断,加上吴念真的父亲,当年不堪硅肺之苦,从医院的病房坠楼身亡。吴念真自己也有严重抑郁症。就是这个备受打击,常年在抑郁阴影笼罩下无法快乐的人却是台湾最会说故事的人。

无论男女老少聆听吴念真讲故事的过程中都能感受到被理解的宽厚和被释放的轻松。他的温暖和包容,让每一个在他面前的陌生人都可以卸下武装。身为长子的成长经历,让他总是忍不住把责任和承诺,当作最重要的生命意义。

没有经营博客,只偶尔在微博上发言的吴念真,拥有四十万的粉丝。2013年年初还打败九把刀和宅神,被网友选为“网络上最被信任的人”。看到吴念真本人,也是一样的真性情、一样的妙语如珠。《人间条件》舞台剧闭幕时,全场观众轮流传卫生纸拭泪﹔去中学演讲后收到四百多封邮件是学生们不能和父母说的心事……

有朋友说吴念真煽情。但,每一个煽情背后都是真实的心痛。吴念真能懂得小人物生命中每一个琐碎的辛酸,是因为他自己的人生血泪斑斑。

心底最挂念的是家人,却在过去十几年中,父亲、弟弟、妹妹相继自杀,母亲也过世。身边有一大票一辈子搏真情的朋友们,但处在生命困境时依然得要孤独面对。

今年六十岁的吴念真似乎有过人的能量,总能把过往的曲折变成生命的养分。身为长子、一辈子当大哥的吴念真,也是凡人也很累。但是从小父亲母亲的身教,让他总是忍不住看到“责任”横在面前挡住前路时就会喊:“我来!”

如今吴念真的儿子吴定谦也都到了而立之年。吴定谦从台湾大学戏剧系毕业,毕业后一直都在各个剧团里面,学习着接受着各种不同的挑战。曾当过导演助理、排练助理、服装管理、操偶者,翻译过世界剧场 PROOF 的剧本,也参与过剧场、电影、电视剧的演出,是个全方位的艺人。剧场导演作品有绿光剧团《Rabbit Hole——出口》,影像作品有: 电影《一八九五》、《录鬼簿》、《比赛开始》。2012年底吴定谦出了自己的第一本书《66号公路》。

说起与儿子的相处,吴念真感慨万千,他谈不上经验,也不是教训,就是他的亲身经历和来自父母,兄弟姊妹的重重影响。在抑郁阴影笼罩下,吴念真觉得自己是一个无法快乐的人,但是,他却要让孩子快乐起来,并为此不懈努力。

给孩子最大的自由和空间

我看到朋友的兄弟姊妹五六十岁了,还可以凑在一起煮饭,很想哭。我多么希望我也可以这样:爸妈不在了,兄弟姊妹还在。

弟妹过世事发当时会埋怨、生气。在那种最无助的时候,是责任在支撑我,让我走下去。即使每年忧郁症最严重、吃药最多的时候,每天早上起来都不舒服、觉得没有意义,总要告诉自己,有很多事还没完成,必须去承担。

弟妹去世后,他们的小孩当然是自己的责任。有时因为这种责任,再悲伤也不能把自己弄倒,不管怎样都要好好的。我会觉得很辛苦啊,从十六岁离家辛苦到现在,好像很多事都为了完成别人的期待。像绿光剧团有时开会开到一半卡住,有些事没人做,我就说﹕“好啦!我来。”好像赶快把这件事情结束大家可以往前走。当然很累!但那就是你的承诺啊!那是一种动力,是自己的承诺,就要去完成。

我遗憾的是父亲很少跟我们讲话。妈妈很专制,觉得世界应该照着她的意思运转,所以他们两个常常搞不定。到老了才知道,爸爸原来是个很自在的人,十六岁从嘉义北上来工作,他心情很不好的时候去山上拜拜,会跟我说﹕“我好像是一只鸟,飞进笼子里。”

所以我一直觉得要给孩子、给人最大的自由和空间。以前家里穷,村里孩子小学毕业就去做工,我考上初中﹐校长叫爸爸让我念,但念完初中我也出来工作了。离家后父母从来没办法干涉我们要做什么,我是这样长大的,没有人管我,没有变成流氓。村中小孩也都是十三岁离家,也都正正当当地在这社会上活着。我儿子也可以啊!

如果父母是正人君子,孩子也不会变坏,我对这个有信心。他人生去选什么,我在旁边看,世代自有风景,你一定不能用这一代的价值观强加在下一代身上,而且也不一定是对的。

父母都以为天生理解孩子,其实不是

2012年,儿子吴定谦在三十岁的时候,出了人生第一本书。不是很多人清楚美国66号公路。这条从洛杉矶到芝加哥、全程约四千公里的公路,曾有很多美国文学书、电影以它为背景。它见证高速公路建好、沿途小镇衰败的现实。这条公路本身就充满故事。

儿子小学时,我们看了一部关于这条公路的电影,我就跟儿子说,有一天你长大了,我会开车带你走这条公路,一路慢慢开,只有我们两人,可以有 men’s talk(男人之间的对话),讲生涯选择、恋爱经验,这时候妈妈就不能在场。

后来没有实现这个诺言,因为台湾的教育没有给孩子那样的空间和机会。初、高中阶段课业那么可怕。当他跟出版社提出,要自己开车去走一趟这条公路的计划时,我心里就很清楚,说不定小时候跟他讲过的他都记得。

我本来以为跟儿子很熟,但看完后,感觉却不太熟。他写出小时候的记忆,我和他妈妈跟他说过的话、一起做过的事,我们都忘了,但他都记得。

我很惊讶,因为我这一代人的父亲,大多不会跟孩子沟通。我一辈子跟爸爸讲的话不超过两百句。因为他不知道要跟我们讲什么,我们怕他怕得要死,什么也不敢跟他讲。我爸过世之后,为拼凑他的人生要问好多人,他是平面的,那么亲近的人距离却那么远。所以,我那时就跟太太说,我们要当儿子的朋友,像兄弟一样没大没小,这样他就不会怕你。也许这样会比较好沟通,不会出问题。

那时我说,若是有一天儿子失恋了会跑回来抱着我们哭,那我们就成功了。果真,他中学第一次失恋,晚上两三点跑来我房间抱着我痛哭,一方面觉得很心疼,一方面也很高兴真的做到了。

我一直以为这一辈的父子关系应该都是这样的。我的好朋友们都跟他们的孩子很好。直到有一天,我去一所很大的中学演讲,有一千五百位初中生、五百位高中生。我讲父亲、讲很多自己的历程、儿子的笑话……大家都听得很开心。

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后来有一个学生举手说要问一个问题,他说:“我不晓得要跟爸妈讲什么话,我不敢。例如:我今天不舒服,说不想去上课,我爸就拿棍子打我。”他一讲大家都笑了。我说,另外写 email 回答你,结果忘记自己拿着麦克风,就把email邮箱说了出来,没想到两个星期收到四百多封email,害得我的计算机中毒。

这些孩子信中都在讲父母亲。“我数学不好,被爸爸骂得很惨,但我语文很好啊,他为何不称赞我的语文?”或者,“爸妈很势利,不准我跟我的朋友在一起。”

天啊!他们的父母亲应该小我二十岁,但为什么都还不能跟孩子沟通?没办法当孩子的朋友?我吓一跳,这些孩子们对我没戒心,相信我这样一位陌生阿公。但是为什么他们不能、不敢跟父母讲同样的事情呢?这让我非常疑惑。

难以置信,和儿子从没有过冲突

讲出来你也许不相信,我和儿子真的从来没有冲突过。他是个很听话的小孩,我没有骂过他。平常我们都叫他“哥哥”,我最凶的时候是直接喊他名字“吴定谦”。他叛逆期跟妈妈讲话比较凶。我最多在旁边跟他说﹕“吴定谦,对我老婆客气一点!你有听过我跟阿嬷这样大声讲话吗?”

唯一一次很严肃跟他谈是他小学一二年级时。他那时成绩很好,老师特别安排一个成绩比较不好的坐在他旁边。那位老师很好,有一天他打电话来说,儿子做了一件让他非常惊讶的事,看我要不要跟他谈一谈。考试时我儿子举手告状:“老师,他偷看”。老师告诉那个孩子,考试不可以偷看。第二次吴定谦又举手说同学偷看,老师告诫后那个同学还是偷看。儿子竟然把答案全部擦掉写成错的,让同学抄,抄完再快速改为正确答案。

我吓一跳,这很奸诈,这是大人之间都无法原谅的事!我问儿子为什么?他说:“这样不公平!”我们的教育让孩子这样重视分数!我跟他讲很长的故事,讲当兵时,有错误发生,会有一个人出来承认犯错,一个人承担。这个人最后会被大家尊敬,这叫义气。这是唯一一次我认为他做错事跟他长谈。

我很清楚小孩的世界和我们的不一样,他们经历的不是我们能懂的。父母自己做不到,你就不能要求孩子做到。我儿子从小成绩很好,有一次数学却考了七八十分,老师在联络簿上说,数学要多加强。我太太就告诉他:“你数学要多加油啊!”我把太太叫到厨房,问她:“你数学有没有很好?”她说:“很烂!”我说:“我也很烂啊!大学联考才考10.18分!”我们这么烂,怎能要求孩子好呢?所以我很认真跟太太谈,我们自己做不到的事,千万不要叫孩子替我们去完成。父母要孩子长成什么样的人,自己要先做成那样的人才行。

你不能决定他的前途,你不能只因为你认为从那系毕业会找到什么工作就叫他去念什么系。让孩子自己去决定,以后他比较不会怪你。我儿子大学时只填两个系,社会系和戏剧系,我要他说服我。他说念社会系可以跟很多人在一起,协助他人、了解这社会。念戏剧系可以跟很多人一起工作,而且可以安慰很多人。我觉得他是真的认真思考过自己要做什么的。

《一一》里面的高中生本来由吴念真的儿子演的,演了一场戏之后,儿子不干了。导演杨德昌给吴念真发了一封很长的电子邮件,希望他去说服儿子。吴念真表示,我家不是靠说服的,我尊重儿子的想法,应该是你去跟他讲,而不是我去跟他讲的。杨德昌想约吴念真的儿子单独见面。儿子拒绝了。

吴念真后来有机会问儿子为什么拒绝出演。儿子说:电影里面跟他演对手戏的女孩子,为了拍这个戏休学一年,结果开拍没两个月,就被换掉了,这对女孩子是很大的打击。吴念真再问下去,儿子只是哭。有一天儿子对吴念真说:爸,我跟你讲,杨德昌伯伯爱电影大过爱人,我觉得还是应该爱人更多一点。

儿子后来念了台大戏剧系,他大学毕业那天,跑到我书房:“爸!你从今天起不用给我零用钱了。”我站起来跟他道谢:“从今天开始,你是独立的个人了,谢谢你,成长过程没有给我找麻烦。”

儿子已放飞,关注更多儿童

现在我年纪已大、没那么多责任了,好像慢慢进入一个比较喜欢自己的时候。年轻时觉得什么事都应该去做,现在清楚自己什么事做不到,可以挑选一些事认真去做。

有些事很难,但有意思就去做。做完“三一九乡村儿童艺术工程”,现在成立“快乐学习协会”做课后辅导。我希望能够陪伴孩子就好了。为下一代做点事,是我现在最想做的,能帮多少算多少。

因为未来是他们的啊!我们的小孩很寂寞,慢慢无法跟人沟通,很多辛酸不知跟谁讲。小孩一旦不会讲,就动武,不是语言暴力、想法暴力就是行为暴力,只要让孩子有机会倾吐、抱怨就好。有人可以讲、敢去讲心里的事,比把英文念好还重要。

责编/昕莉

《我们成功了!》 篇9

??三、练习运用,拓展深化

??1?巩固复习时,让学生认读下列字词:赢啦、申奥成功、人山人海、鲜花、飞奔、舞、敲、明亮、广场、千言万语。然后重播录像,但有像无声,要求学生边看边列以上字词,为画面配解说词。(即课文内容)

??滚动播放录像,让学生各自练,同桌练,前后四人小组练,自告奋勇个别讲。

??2?小朋友,中国有句好客的话:“有朋自远方来,不亦乐乎”,到,北京举办奥运会时,我们中国是东道主,那时你们是中学生了,请想像一下,到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如:欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运,那我们的环境该怎样,等等。

??①分组讨论、交流。(努力学好外语,养成文明礼貌、爱护绿化、不随地吐痰,不乱丢纸屑、遵守交通规则等良好的行为习惯。)

??②小朋友,你们的打算很好。请以小组为单位,大家合作,用彩笔把“打算”画出来,在“奥运角”内展示。

我们成功了作文 篇10

特色比萨组的老师把我们分成了三个大组,每组十个人,“同学们,今天我们将合作做出美味的比萨。“十个人合作啊!我们十分惊讶,还要十个人合作能行行吗?。”

老师开始讲做比萨的方法,我们认真地听,生怕漏掉一个步骤。要开始做了,老师发给我们每组面粉和需要的配料。我先让几个男生把需要撒在比萨饼上的洋葱,胡萝卜等材料切成小块,同事,自己和几个女生一起和面。在面粉里加一个打好的鸡蛋,再加入适量的糖、盐、黄油,和酵母粉,然后加水搅拌。我们轮流用筷子和面,直至面和成一个软硬适中的面团。在经过二十分钟的发酵,然后赶成里薄外厚的面饼,准备工作就做完了。

然后,我们精心的把西红柿、胡萝卜、洋葱铺在赶好的面饼上。老师把三个组的比萨饼都放进烤箱里烤三十到四十分钟,我们的比萨饼就做好了。看着一起合作做出来的比萨饼,闻着它散发出来的香气,我们馋得连口水都要流出来了。老师帮我们把比萨饼平均分成十分,分给我们每个人。我接过一角比萨饼,咬了一口,真香啊!而且这比萨饼里还蕴含着我们十个人合作的力量,就算做的不太好,在我们眼中,也是最香的。

合资,我们失去了什么? 篇11

“当前, 我国农机行业集中度低, 经济效益差, 自主品牌的配套体系特色还不显著, 而欧美、日韩供应链各有特色。农机企业合资多年以来, 在各种特色的合资模式进入中国的情况下, 如何建立自主品牌供应链体系, 我们正面临着空前的压力。”一位不愿透露姓名的农机行业专家不无担心地提出这样的一个新观念。

有专家认为, 当前农机行业配套体系被3种力量分割:一种是由计划经济向市场经济过渡阶段, 历史原因造成了农机行业的配套体系存在着行政区划的分割;第二种, 外方独资、中外合资、本土企业, 不同资本主体的利益分割;第三种, 欧美、日韩由于各自的政治、经济、文化情况产生了不同的运作模式, 进入中国后带来了欧美、日韩不同体系模式的分割。

“农机企业合资多年以来, 这种力量分割情况越来越严重, 如何建立自主品牌的供应链体系, 本土农机企业应该如何运作, 这是我们直面的问题。”上述专家评论说。

本土农机企业生存空间被挤压

中国是农机工业后起的国家, 在经济全球化的情况下, 产业成长, 能力积累的时候都被缩短了。美国的农机产业发展用了近100年时间, 日本用了差不多50年时间, 而中国生产能力的积累真正应该从改革开放算起, 也只不过仅仅30年的时间。”中国机械工业联合会一位专家在接受记者采访时说, “外资进入后, 对企业品牌、知名度、市场份额等追求、必然挤压本土企业在市场、能力增长等方面的成长空间。”

外资用技术换市场, 的确换来了中国市场。随着在中国投资的跨国企业日益增多, 中国农机市场的份额被外方大量占据。合资企业, 一方面牢牢掌握核心技术, 占据高端市场;另一方面, 积极向中低端市场延伸, 并不断扩展产品线。

有统计数据显示, 当前全球排名前20位的农机巨头至少有90%以上都在中国开展业务, 包括农机零配件企业。当前在中国进行生产的外商独资或合资企业超过50家。另有不完全统计称, 外资在中国农机市场已经占到了30%以上的市场份额。更有人说, 外资占有高端产品市场份额已经在80%以上, 在关键零部件等高科技市场份额几乎是100%。

“今后的趋势将是多种资本并存, 这种情况的可能性最大。”中国农机工业协会理事长高元恩说:“本土企业需要在挤压中找到自己的生存空间。”

边缘化危机挑战本土农机企业

不容忽视的一点是, 本土农机企业在中国农机企业合资合作的大潮中, 被边缘化了。本土农机企业的数量过多, 规模小, 整体水平低, 技术开发能力非常弱, 没有核心技术, 缺乏竞争力。

“现在的情况是, 大部分本土企业生产的多是附加值低的产品, 很难获得高额的利润, 只能抢占二级、三级、四级市场。”许多专家对此表示担忧:“虽然许多本土农机企业纷纷出口, 但相互压价, 除了低价没有任何特色。”

我们成功了作文 篇12

今天,学校组织了跳绳比赛,有长绳、短绳、还有拔河比赛。我参加了:跳绳、拔河。

比赛开始了,我们班的对手是403班。很快,轮到我们班拔河了,我们输掉了第一场,大家都很失落,伤心,有的同学低下了头,有的同学皱起了眉头,默默地下决心下一场要赢他们,还有的同学在旁边鼓励我们,连我们班主任秦老师都在为我们加油!……。

第二场比赛开始了,我们都在准备开赛,秦老师对我们开玩笑说:输也要输的光彩一点儿!否者,罚跑万里长城!随着牛老师的哨声,我们的心好像被控制了,个个都使劲最大的力气,比赛正在激烈地进行,一会儿你拉近,一会儿我拉近。我们的身体微微的向后倾,脚用力的蹬后,地面不时有“嘶嘶”的响声,又一会儿往左一会儿往右,两军对垒。连太阳姐姐也在为我们加油!最激烈的时刻来了,我们班最后面的张异驰,生怕我们失去胜利,他用一只手支撑在地面,脚用力蹬地,中间的红绳子慢慢的向我们移过来,胜利靠近了我们,周围的同学拿着毽子大声的喊:“加油!加油!我们班是最棒的!vs!必胜!”秦老师也用手挥舞着……。在他们的鼓励下,我们每个人使出了最大的力气。

终于,终于我们赢了。我们欢快地蹦了起来,好像一蹦三千尺。虽然这个动作很危险,但我们愿意。

我们成功了作文 篇13

这个世界上,有许多我们不知道的事情,等待我们去发现。发现的过程中,可能会使我们得到启示,并懂得一定的道理。暑假的一天,我和弟弟一起趴在床上看书,忽然弟弟指着一篇文章叫起来:“哥哥快看,这上面说,阳光通过玻璃照在纸上,能把纸点燃!”我想这不大可能吧,哪会有这样的怪事,阳光每天透过玻璃照在我们的身上,也没见谁的衣服被阳光烧着啊?如果是那样,那世界上的人还不都成烤鸭了?于是我仔细地看了一遍文章,原来阳光必须透过凸透镜聚焦在纸上,才能把纸点着,普通的玻璃可做不到。这件事让我们感觉很不可思议,我和弟弟决定动手做做这个试验。我们来到阳台上,我找来爷爷的放大镜,弟弟找来一张白纸,今天天空万里无云,阳光充足,正好适合做这个试验。弟弟负责举着纸,我负责拿放大镜把阳光聚焦到纸上,一开始,纸上的光圈很大,形状为椭圆形,我不断地调整放大镜的角度,终于把光圈调成了圆形,我知道了通过调整放大镜的角度可以使光圈的形状发生变化,而书上说,要点燃纸张不仅仅要使光圈变圆,而且还要使光圈变小,我怎么试也试不出来。

这时,弟弟调整了一下纸张与放大镜间的距离,结果发现通过调整距离可以改变光圈的大小。这时,我们俩的手都已经举酸了,光圈在纸上像个金色调皮的小精灵跳动不定,根本就无法使热量集中在一点上。弟弟对我说:“我们这张纸太厚了,不容易烧着,而且我们应该在纸上画个圆圈,这样才能使光圈对准一点。”我觉得弟弟说的很有道理,于是马上行动,换了一张薄薄的纸,用铅笔在上面画了一个圆圈。再用刚才我们发现的规律进行试验,果然不一会,阳光聚焦到纸上的那一点冒出了一缕青烟,我们俩兴奋极了,眼珠子一眨不眨地盯着那张纸,大气都不敢喘,生怕手一抖,挪动了光圈的位置,使试验功尽弃。终于纸上的聚焦点开始发黄发黑,然后纸像变魔法一样变出一缕蓝色的火苗。“我们成功了!我们成功了……”我和弟弟一起欢呼起来,脸上露出了开心的笑容。这次实验的成功,不仅让我们感受到了实验的乐趣,获得了知识,也明白了做任何事情,只要团结一致,动手动脑就会有收获!

谁偷走了我们的“学养”? 篇14

是什么造成了当代书画家对于传统文化的生疏与荒废?谁偷走了我们的“学养”?如何改变当下书画家“学养”缺失的现状?

其一,书法比赛和展览应改变单纯强调技法的偏失。

当下书法家的成名途径主要是通过比赛得奖和举办展览。而书法比赛比的就是书写技法,谁的技法熟练、作品样式新颖,谁就最有可能获得评委的喜好,进而入展、获奖。书法比赛和展览客观上促进了书法向专业化发展,当下全国性展览入展、获奖作者的书写水平已经远远高出30年前书法复兴之初的水平,但在长达三十多年的书法发展过程中,书法比赛也仅限于技法的高下之较,文化一直缺席。近些年,姊妹艺术在倡导文化这点上已有了切实可行的举措,比如全国电视青年歌手大赛,不仅考选手的“唱功”,还进行诸如诗词、历史、地理等“综合素质”测试。这就给我们一个很好的启示,今后的书法比赛是否可以增设相关传统文化的测试?

有书法家在高端研讨会上公然宣称:“书法不就是写字吗,谈什么文化?”抱有这种想法的大有人在,在他们看来书法家是不用读书的,只要写熟几首古诗,当个“著名书法家”不难。这是降格以求,是短视!所以,书法要实现可持续发展,要出“大师”,作为书法家之“家”的中国书法家协会必须正视当下书法家学养缺失的现状,呼吁大多数书法工作者和爱好者重视提升自身的学养,而最切实有效的途径即在比赛和展览中增设对选手“学养”的考核。

其二,书法专业化教育不仅要培养学生“专”,而且应引导学生“博”。

书法自实现“分科教育”以来,书法作为一门学科的专业性进一步彰显,受教育者在技法方面也越来越精、越来越细。特别是近十多年,高等院校开设的书法专业如雨后春笋,多所院成立了书法硕士点和博士点,培养了众多的研究型人才,他们中的很多人成了或正在成为当代书法研究的中坚,这在最近两届全国书学讨论会的获奖论文中可以得到证实。但透过各位研究者所从事的课题来看,都很“专”,甚至很“偏”,缺乏的恰恰是广博和通融。所以,院校的专业化教育一定要鼓励学生坚持读书修行,不要以抄录诗词为能事,更不能陶醉或满足于技法上的娴熟。俞平伯曾说:“书画家要有几手绝活儿,起码得会捏算干支纪岁,会撰联语,会写真情动人平仄无误的诗词,旁观书画会预有诗稿跋稿于衷(以便题画题跋),会识解通假二百字吧?”这些不只在古代,即便在民国时期也是文人最基本的要求,但对我们今天的书画家来说,撰联、作诗、填词已经是高深的学问了。所以,高学历不等于高深文化造诣,院校的专业化教育不但要培养学生的“专业技法”,更要引导学生“博学多识”。

此外,全国各地各类书法讲座渐多,火爆仅次于展览。但内容大多是“如何创新”、“如何冲刺”之类,却很少有“读书讲座”。其实,“创新”、“冲刺”一类,多半玄乎,且很功利。书法家们应该静下心来,听听名副其实的学者的讲座。因为,如果一个人缺乏学养,其书画创作的整体格调和艺术水准一定会受到限制。只有当书法具有了书卷气和文气,才是完整意义上的书法。书卷气和文气主要来自修养,而修养又主要来自读书明理。

在现代展览方式的影响下,当今书画创作对展厅效果和视觉形式的追求,逐渐取代了传统书画创作中人文学养的倾注。图为2010年春节在中国美术馆举办的“情境书法大展”现场。

其三,书画家要警惕商业文化对自身的侵蚀。

近些年全球性商业文化以报纸、电视等具有霸权意味的媒体为载体,铺天盖地地充满了我们的生活。从超级市场、麦当劳到好莱坞电影,我们对这种快餐式的商业文化无法拒绝,只能接受并模仿,这就给我们原本变得相当粗糙的文化以致命的冲击。细心的读者会发现,以20世纪80年代为界,在此之前书法更多地受到政治功利观的制约,在此之后则更多地为艺术功利观所左右。这些年来,中国社会价值观念的游移,物质力量的极度张扬,对人们的精神世界产生了巨大的影响。正因为学养的缺失,才使得中国书法在取得广泛社会参与的情况下,并未能达到前人的文化高度。更准确地说,具有深厚学养和文化底蕴的书法家,仍未能成为当下书坛普遍追求的目标。这也是“大师”千呼万唤也无法出来的根本原因。

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