家长会教学发言稿

家长会教学发言稿（通用9篇）

家长会教学发言稿 篇1

家长会教学发言稿

首先感谢你们抽出时间来参加我校家长会，我代表学校的全体老师对你们的到来表示衷心的感谢和诚挚的欢迎。今天我们能坐在一起，是为了一个共同目的：为了孩子的成长，为了孩子的进步。同时也想让家长对我们学校近况有个比较全面的了解，并从学校的角度对家庭教育提出一些具体的要求。我们共同携手担负起教育孩子的重任，希望家长能配合我们，共同探讨如何更好的促进孩子健康、快乐的成长，达到我们培养精彩学生的目的！首先我要想家长汇报我们半学期来所做的工作：

教学工作扎实有序，稳中精进 众所周知，学校的重中之重是教学，所谓的教学并不只是你们眼中的所谓的成绩，而是孩子全面的素养的提高（例子）。本学期顺承上学期的要求，稳中精进。为什么说稳中精进，是因为进步的速度比较快。去年刚接到一年级，我们教师很优秀，但是很多老师很可能没有教过一年级，本来老师的素质就好，进入角色也快，面对一年级孩子手足无措。经过我们两位精准支教老师的带动，指导，我们不断在研课上下功夫，说课上赛真知，上课上比接受，评课上齐反思。现在，所有的老师提起一年级都轻车熟路。孩子们喜欢老师，更方便老师的教学，课上课下总能看见师生其乐融融的景象。迄今为止，每次共同体活动中，不管是师生课的展示，还是交流展示，我们师生总能给兄弟学校带来震撼，我们一所身处农村的小学，确实达到了局直的标准，超出了同行们的预期。我们教师也走出去，比如今年的教师素质大赛，我们的徐淑丽老师就代表学校参加说课，赛课，才艺展示等等，都取得了良好的成绩。每次教体局组织的教学活动我么都积极参加，给年轻的学校积累经验，所以，我们的教学稳步向前。

精英教师大步跨越 极速提升

经过去年半个学期的历练，我们的教师成长步伐整齐，大步跨越。从起初我们开展的说教材活动，到赛课达标活动，每周的教师群诵读，道德经，散文，古诗词，千字文等等，天天都有不同的内容，教师的基本功练习，钢笔字，毛笔字，简笔画等等，教师周周有作业，我们定期给教师提供舞台，让平常的练习在比赛中提升。我们鼓励教师写作，投往不同的平台，十九大征文，我们教师积极投稿，五位教师获奖；教师故事ppt大赛，我们全员参与，五位老师获奖，电教馆任馆长在发喜报的时候特地提到实验四小，说实验四小年轻，但充满活力，积极，成长速度快。每一次活动，对我们老师来说都是一种考验。试想一下，总共一个年级，十几个老师，大量的工作都由这些老师来完成，我们的老师都很辛苦，毫不夸张的说我们的老师都在痛并快乐着，更在成长这，我为我们的老师感到骄傲！

精彩学生成长迅速

突飞猛进

本学期，我们以故事里的文化为载体，旨在提升孩子的素养。一个孩子的提升，不单单是学习成绩，还有各方面的综合素养。比如，与人交流的能力，文明礼貌的程度，端庄大方的模样，在讲故事比赛中都能得到有校的提升。平时我们在教学研讨的过程中，听课的过程中就特别关注孩子的语感培养，只是不只以会为目的，以能全面的展示出来为目标。就单单一个小解说员来说，想做好就特别的不容易。我们先从班级里面比赛，利用了两个阅读课的时间进行比赛。为什么要班里学生过扎实，就是想给每个学生机会，我们也希望孩子们多多锻炼，然后成长。班里的选拔出来以后，我们进行学校的选拔，然后我们学校的文化就由这些孩子们进行讲解。这些孩子们天天都在练习，消化，虽然学校的文化比较绕口，了解起来比较困难，但是我们教师手把手的教，孩子们不断的练习，提高的速度肯定会很快！另外，为了孩子们更好的发展，我们本期开展了丰富多彩的社团活动，不劲本校所有的老师代班，还聘请了校外的专业老师。现在总共有15个社团。有轮滑，花样跳绳，名族舞，街舞。拉丁舞，书法，奥数等等。我们的社团双向选择。教师申报，学校依据教师的特长进行聘任；学生再依据自己的兴趣进行申报各自喜欢的社团。社团活动虽然才四次，但成效很大。尤其是周四下午，每个社团班学生们都兴致勃勃，一个半小时的课后都会有满满的收货，每周四就成了孩子最期待的时间，因为她能在自己的所长上绽放自己的精彩！接下来，我们还要有相应的活动在培养我们的精彩学生，希望各位家长多多配合了！经典学校成长

各位支持配合

以上是我校本学期来的一些做法。我校长期的目标是将经典教育文化作为我校的文化，教育品牌我们要做中国精·典教育的灵宝范本，做孩子生命精彩的中原窗口 需要以下配合：

1、学习习惯的养成

2、配合学校活动的言传身教

3、给学生创造良好的学习环境

4、多读书

5、

家长会教学发言稿 篇2

为了孩子们的健康成长，为了使他们学习成绩进一步提高，我校在期中考试过后举行了这次七年级家长会。大家能在百忙中到学校来，这本身就是对学校工作的巨大支持。

作为一名普通的班主任，我担负着班级管理和学科教学双重重担，但我深爱着我的学生。为了孩子们的健康发展和学业的进步，我愿尽心尽力，殚精竭虑。初中阶段是孩子们重要的养成教育阶段，而初一建班的前两个月是最关键的时期。可以说，把握住了前两个月，就奠定了三年班级稳定的基础，即前两个月是养成教育最易实施的时期。为此我每天早来晚走，言传身教，反复强化与纠正，将各种不良习惯遏制在萌芽状态。我把办公桌搬到教室里，节节跟班上，并把每天的观察了解、感想心得体会作详实的记录。

“十年育树，百年育人”。教育工作决非一日一事之功，作为班主任，我每天都会面临大量的教育悬念，同时又面临着许多难得的教育契机。孩子们正处在人生的青春发育期，身体和心理学的发展迅猛，一日千里。在平静的班级内部，班主任必须看到孩子们心灵深处的惊涛骇浪;从一个个小事端倪上，敏感地觉察出它所引起的一系列后果与影响。我紧紧把握班脉搏，同学生共成长，用童心与爱心构筑起师生和谐共处的基石。我所带的班级稳定，纪律严明，卫生整洁，成绩突出，养成教育良好。但这是一个阶段性的教育成果，后面还有很长的路要走。

作为一名班主任和一名一线的任课教师，我深深体会到现在的孩子越来越难教，越来越难管。优越的家庭生活环境造成了部分孩子自私、懒惰、任性，丰富的物质条件使他们体会不到生存的不易，比吃比玩比时髦;现在社会中多种多样的信息传媒又使他们见多识广、兴趣广泛，使部分学生感到学习无聊，心不在焉。

亲爱的家长们，我对此看在眼里急到心上。教育培养孩子是一个系统工程，是需要家庭、社会、学校三个方面成长环境的有效结合与协作。一些家长说，我交了钱把孩子送到学校来，你得把孩子给我培养好了。你知道吗?当前教育中有一个5+2=0的现象：孩子在学校的五天中表现良好，可是周末一到家的两天中，由于家长的疏于管理，放任自流，使学校辛苦的五天教育大打折扣。作为老师，我们是在努力，但也迫切希望咱们家长对自己的孩子多付出一些时间和精力。把孩子培养成功，也是关系到家长后半生的幸福。我肯切希望家长们能做到以下几点。

一是关注自己孩子的学习过程。三字经说：子不教，父之过。我们再忙，到了晚上孩子做作业时，也要挤时间过问一下，哪怕我们不懂，但你的认真态度和天长日久的关注，也会在孩子的学习上发生成效。同时也要做好言传身教———孩子在学习，我们就不要看电视或打麻将。那样孩子们会说：你们在玩，而让我学习，凭什么呀?曾经一位山区的目不识丁的老农，成功培养出了三位大学生，大家很奇怪，就问他用什么方法。那位老农憨厚地笑笑说：“我就是每天让我的娃娃把当天学的东西给我重讲一遍。”其实这是对学习过程关注的结果。我们的孩子当天有哪些作业，学会了没有，都要了解。

二是要关注自己孩子的兴趣。现代社会引起兴趣的事情太多了。有些兴趣需要我们鼓励与支持，比如绘画、打球等这些健康向上的爱好兴趣。但有些我们是一定要制止的，比如打网络游戏，一旦上瘾，那是教育专家也很难把他拉回来的。所以我们应及时关注，避免那种玩网络游戏等不健康爱好。

三是关注孩子的早恋。孩子进入中学，随着身心的发育，开始关注身边的异性。我们要做一个细心的家长，避免孩子陷入早恋，多给他们谈一些做人做事的原则，与异性同学交往的心态与方法，及早着手，防微杜渐，制止于萌芽状态，不能睁一只眼闭一只眼任其发展，那将会后患无穷。

四是要关注孩子的心理发展。当前一个不争的事实是学生学习压力大，竞争激烈，一些孩子容易在学习遭到失败时产生挫折感等消极心理，个别学生甚至会产生轻生的念头。现实中一个个沉痛的教训告诫我们家长，除了关注孩子的吃穿住学以外还要重视孩子们的心理健康。比如可以积极构建一个和谐愉快的家庭氛围，与孩子多多沟通交流，当孩子遇到挫折时，不使用简单粗暴的办法等。

五是要注意与学生的任课教师及所在学校的协调配合。我真诚希望各位家长有空多往学校跑跑，找老师谈谈———有事没事都可以来，老师和学校都是竭诚欢迎的。但是我不希望有些家长平时就来学校，等孩子一有了问题，就急了，又是与老师吵，又是说要到教育局告或上大河报。我想这都要不得，老师都在凭着良心默默地苦干实干，谁都一心一意，要把孩子培养好。偶尔孩子在学校出现了一些问题，我们要耐得住性子，多与老师交流，多听听学校的意见，这对于孩子的发展是大有好处的。

利用家长资源，促进教学 篇3

关键词：家庭辅导；一二年级数学；策略

城里来的老师在我们农村教书有很多的不适应，最大的不适应就是家长的大不相同。相对来说，很多农村家长不干家庭辅导这事，甚至检查孩子有没有做完作业也就流于“作业做好没有”这样的口头形式，孩子说做好了就算是好了。第二天老师发现孩子没做作业，一问，家长反问孩子：“你不说做好了吗？”我们教师更多的是无奈。虽然现实是残酷的，但是我们还是要努力发挥家长的作用，因为家庭辅导确实必不可少。

对照一天的学校时间安排表，学生在校时间8小时，而每天的数学课最多只有两节，有时只有一节。短短的几十分钟里要学习新课，巩固练习，总有一些孩子不能将每天的知识及时消化，如果长期积累就会加重学习的负担。而且在与家长的接触交流中，又发现家长们在给孩子辅导上存在一些问题，影响孩子的学习发展，也影响到教师对孩子的教学。所以，一二年级孩子在需要家长辅导的同时，我们教师也要在家庭辅导这块下工夫，让家长进行辅导，并进行正确的辅导。

一、家长在数学家庭辅导中存在的一些问题

1.家长不辅导或没时间辅导

部分家长认为学习是老师的事，把孩子送到学校就万事大吉了，不太过问孩子学习的事，最多考试时问一下考了几分。部分家长总说工作太忙，没时间辅导孩子。

2.家长对一二年级数学的片面或错误解读

很多家长对一二年级数学的认识还停留在自己读小学的阶段，特别是我们农村这一片的，回忆起来更多的是计算，1+1=2，因此经常把计算能力和数学能力等同起来。这些认识都是片面或错误的，也十分不利于孩子的学习。

3.家长在辅导孩子的过程中方式方法不够科学

有时教完新课安排孩子们练习，在批改辅导时，发现个别孩子用的方法不太对，而且很难改回来。一了解才知道孩子家长在家里超前辅导了，但用的方法却不符合孩子当前的知识和生活经验，拔高了硬生生地教给孩子，比如，一年级就教孩子列竖式，弄得孩子能简单口算的却不会，一定得列竖式，根本不理解具体的算理。

4.家长在辅导过程中使孩子养成了不良的学习习惯

这点最明显的莫过于孩子严重的依赖性和惰性。有时傍晚个别学习不太好的孩子留下单独辅导一下，总是听到有家长说自己的孩子在家做都会的，不知道怎么到学校了都乱做了。在辅导别的孩子的间隙听了这些家长辅导自己孩子的片段，马上就知道了问题的症结在哪里。

你看，你听：孩子刚拿到题没有能马上做出来（5+4=3+□），做家长的就看不下去了，手一指，嘴一张就开始辅导了，怎么这个也不知道？家里不是教过很多遍了吗？不是会做的吗？5+4等于几？那3个再加几个是9啦？对喽，就是填6呀。这个也不知道，真笨。

听完，不禁无奈地苦笑了一下，替孩子感到委屈。孩子本身学习能力不够，他可能题还没看清楚，家长就耐不住性子了，一顿数落。接下来的辅导也太直奔主题了，题目完全不分析，直接教怎么做，还一步接一步，扶到直接出结果为止。我相信我马上换个数字给他做，他肯定不会。

家长在辅导时普遍存在着这样的问题，以自己的眼光看题，认为那么简单还不会，但辅导时又没有引导孩子观察整道题，分析知识点，而是直接教怎么做，紧接着一步步紧扶至答案，孩子就顺着家长的思路做下去。

所以，在家长的过度辅佐和思维参与下，孩子在家总会做，到了学校，少了依赖，少了帮手，孩子自己不会看题思考，更不用说自己独立做题了，于是就出现了个别家长口中的情况。这种思维的依赖性和惰性，必将严重危害孩子的学习。

二、教师采取措施，与家长一起促进家庭辅导的健康化和科学化

基于家长在数学家庭辅导中所存在的种种问题以及家庭辅导的重要性，我们教师必须采取一定的行动，和家长一起促进家庭辅导的健康化和科学化。

首先，教师对家长辅导的要求总的来说要具体可操作，能及时反馈，教师可把控的，交流时间控制在十五分钟左右。这样的要求符合农村家长的现实情况，文化水平部分不高，很多家长工作比较忙等。

1.让家长重新认识数学

（1）和孩子一起看数学书

学期开始，新的数学书发下去以后，请孩子邀请自己的爸爸妈妈一起翻看数学书。这样的亲子活动不但拉近了孩子与家长的距离，也能让家长了解到数学有些什么内容，做到心中有数。

（2）和教师一起解析数学

每年都有家长会，教师可以好好抓住这次大规模零距离的接触，充分准备材料，向家长介绍数学学习的内容、达到的目标、孩子学习的特点以及需要注意的地方。

2.对家长辅导方面的指导和建议

（1）数学家庭辅导的内容和方式

现在教育局都有规定，一二年级一般不准布置书面的家庭作业，而每天的数学课又有限，既要学新知，又要练习巩固，这样就有一部分孩子不能及时地消化每天的知识。而学习能力比较强的孩子又得不到更高层次的发展，可能“吃不饱”。

这些不足单靠教师的努力显得心有余而力不足，因此，家庭辅导要及时有效地展开，从而让孩子们“吃好”“吃饱”，在数学上得到各自充分的发展。那么要辅导什么内容呢？首先，应该把学校学的新知识吃透。先直接回忆每天所学内容，有困难的可以看书说，用自己的话能说出来了其实就是一种提升。

（2）合理预习，指明方向

预习数学是有必要的，但是如果家长对现在的数学教学不十分了解，就不要盲目地超前学习。首先，以自己的理解与知识体系去教孩子新知识，存在一定风险，如果不符合孩子的认知规律，教得不科学，那么教师再想让孩子重新建立是很困难的。再者，有些孩子自认为都懂了，反而上课不专心听，失去了对数学的兴趣，那都是得不偿失的。

（3）扶放结合，让孩子学会学习

近年来，数学教育的观念发生了很大的变化，数学学习更强调让孩子自己去探索知识，自己去发现知识。也就是《义务教育数学课程标准》提出的自主探索与合作交流。这一点对我们家长辅导孩子也很重要，当给孩子辅导数学时，是直接把知识给他，还是启发引导他，让他自己想办法去解决呢？“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活孩子的思维，孩子有可能会产生令你出乎意料的答案。

另外，对孩子的扶放还体现在检查作业这一项上。一年级的孩子刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的知识和能力都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做得仔细，写慢些。检查时也只能要求他们把一些题目再做一遍。但是随着知识和能力的增长，特别到二年级，慢慢地他们自己就学会了检查。那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不至于重犯，也培养了孩子的自觉性和独立性。

这块内容对家长的建议可以在家长会时交流，并多举一些刚遇到的例子，让家长有章可循。

（4）积累生活经验，从生活中出题

现在的新教材其实编者的起点是比较高的，他们认为现在入学的一年级孩子已经不会是一张白纸，家庭教育以及周围环境、宣传媒体的影响等使孩子很早就接触了很多数学知识，并且有丰富的生活经验。但是，事实并不如此，孩子的学前教育差异很大，生活经验少的孩子不在少数。而根据编者的意图，我们教师的任务更重要的是把孩子的生活经验转化成数学知识，让孩子学会从数学的角度看生活，用科学、规范的数学语言来表达生活经验，让孩子变得越来越聪明。

积累生活经验为学习数学服务，学习数学最终也是服务于生活。家长平时不要简单地让孩子做做书面作业，让孩子觉得数学真没用。家长可以结合日常生活以及最近学的知识出题考考孩子，让孩子觉得身边到处是数学，数学可以帮助我们解决生活问题。

部分家长可能会觉得困难，那么我们教师就可以根据每个单元的知识点列一些题给家长做参考。而家长可以把自己想到的认为比较有趣有用的题写在家校联系册上反馈给教师，教师再填充题库。

（5）重点难点教师给予指导，家长辅导更得法

一二年级知识的记忆在家长脑海里已十分模糊，当时自己的老师怎么教的基本都忘了。而且大部分的家长对一二年级的知识怎么教才是符合孩子认知规律，才是比较科学的，老实说都是不专业，没把握的，他们基本是按自己的知识体系来教的，这就出现本文开头提到的问题二。因此，我们教师可以在每单元的重点、难点处罗列具体的教法，供家长学习参考。

（6）多样的沟通方式

首先，可以利用家长会、家长开放日、告家长书等，但这些大多是相对单向的。教师还可以建立班级QQ群，进行双向的问题交流，心得分享。但农村地区，有些家庭是没有电脑的，所以建立家校数学联系册就很有必要，家长可以记录孩子的表现，以及辅导过程中出现的问题，教师再反馈给家长。当然，也不排除个别家庭特殊的，那么教师可以电话短信交流。可以说，交流的方式和平台是灵活多样的。

家庭辅导所呈现的问题也会随社会环境变化而变化，不同的家庭也会存在不同的问题。我们教师重要的是能在交流探讨中发现和总结，从而能随机应变，根据变化和具体问题采取有效的、有针对性的指导和建议，帮助家长提高家庭辅导的有效性。使家庭辅导有利于教师的课堂教学，达到合作双赢，最终促进孩子全面发展。

参考文献：

[1]李云飞.如何对小学生进行家庭作业辅导[J].中华家教，2010（9）：1.

[2]张建生.家长辅导家庭作业的四大误区[J].家长，2008（Z1）：1-3.

家长会教育教学发言稿 篇4

下午好!

今天非常荣幸的站在这里代表第二小学的全体学生发言。在此表示对各位家长的敬意，你们辛苦了!

在上一学期，我在学校教师的悉心教导下，思想上有了很大进步，学习上更加自觉勤奋。在学校广播站的引领下，我们的作文水平提高迅速。在各次活动中，我校许多同学获奖。上一学期，我知道我们获得了许多荣誉：四年级同学英语比赛区级第二名;徐晨光、刘鸿瑞等同学在龙子湖中心校举行的歌咏比赛中获二等奖;等同学在龙子湖中心校举行的计算机大赛中获得优秀奖;体育比赛名列龙子湖办事处第一名，刘鸿瑞、陈文生等同学获区级证书;徐瓘君、徐宗生、徐亚赛等同学在作文大赛中获奖……这些成绩证明了我们的进步，证明了老师对我们的辛勤付出。

我很爱很爱我们的第二小学，很爱很爱我们的班集体。我爱我们的学校是因为我们的学校干净整洁，同学团结友爱，老师以身作则;我爱我们的班集体是因为我们的班纪严明，同学友好互助，老师严格要求。我们的成长离不开学校老师的培养和同学的帮助。在这样的大家庭中生活，我很幸福。

爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们的成长更离不开你们的严格要求。如果学校教育是一片沃土的话，那你们的教育就是一汪清泉——清澈圣洁。所以，当我们任性不听话的时候，你们不要再娇惯我们。这样会害了我们。我们的高尚人格的形成，我们的良好习惯的养成，都需要你们的正确引导。只有这样，我们才会全面发展。不要把自己的责任全部推卸给我的学校和老师。爸爸妈妈、爷爷奶奶，你们也要承担起教育我们的责任。

同学们，在党的关怀下，在学校老师的培养下，在父母的关爱下，我们没有理由再懒惰下去，再对自己不负责任下去。因为，我们肩上担负的是国家的重任。让我们树立远大理想，为祖国的腾飞，为学校的名誉，为家人的幸福，为自己的成功而努力奋斗吧!

再次感谢爸爸妈妈爷爷奶奶能在百忙之中抽出身来坐到这里，共同思考，共同倾听，共同探讨关于我们未来发展的问题。

家长会教学发言稿 篇5

论坛主办方出这样一个题目，让我讲一讲“中国房地产业面对的挑战和机遇”，这个时候讲房地产很敏感，不管谁来讲、不论讲什么，都会挨骂。但组委会一定让我讲这个题目，我只好讲几句，就作为学术探讨吧。

一、中国房地产业面临困难调整期

1、从数字上看，今年1—9月全国房地产销售额不到1.3万亿元，同比减少1万亿元，预计今年全年房地产销售额大概在1.6万亿元以内，比XX年2.9万亿的销售额要减少1.3万亿元以上。也就是说，今年全年销售额和去年同比不会超过60%。XX年全国购地投资3.1万亿元，XX年到目前购地投资1万亿元左右，预计全年在1.5万亿元以内，投资降幅在50%以上。

更严重的不是投资及销售的减少，而是消费者心理预期的变化，“经济的一半是心理”，一年来消费者在宏观政策和舆论的引导下，各种消费都产生严重的观望心态，尤其是房地产市场，消费者观望心理十分浓厚，改变这种心理需要相当长一段时间。

2、宏观调控错失逆向操作的最佳时机。逆向操作指的是宏观政策与经济趋势要逆向对冲，在发现市场有转变苗头的时候就出台政策，才能产生最好的效果。现在尽管出台了一些救市政策，但为时已晚，这将造成经济调整周期的延长，我个人判断，随着房地产业的下滑，这次中国的经济调整周期要二至三年，那些认为经济调整将会很快过去的观点，都过于乐观。

二、中国房地产业仍然面临大发展机遇

在目前形势下，有人认为中国房地产已经不行了，个别专家认为中国房地产业将要崩盘，还有人写文章劝房地产企业转行。我认为，中国房地产业崩盘的可能性是不存在的，从中长期看，中国房地产业仍将有大的发展，理由有以下四点：

1、这是由房地产业的支柱作用决定的。中国房地产业创造了中国gdp的11%左右，税收占全国总税收额的8%左右，扣除关税等特殊税种后，占税收额的15%左右。房地产卖地等收入，占各级地方政府非税财政收入的50%左右，个别地区甚至达到70%。房地产业直接就 业人员400多万人，间接就业的建筑业人员8000多万人。所以说这个行业是不可能崩盘的，如果房地产崩盘，中国经济就会崩盘。

2、这是由房地产业关联度决定的。与房地产业关联密切的行业超过40个。XX年前三季度全国房地产和去年同比少卖2亿多平方米，相当于少卖200多万套房子，结果造成了多个相关行业的困难。按照每平方米钢材用量计算，少消耗钢材XX万吨以上；按照购房者中三分之一购车来计算，少卖汽车70万辆；买新房的人绝大部分都要买新家具和家电，那么家具、家电就要少卖近200万套。现在全国空调积压1700万台，全国冰箱积压接近XX万台，汽车压库超过50万辆，铁矿石压港压库超过1亿吨，而且这些数字还在不断增加。所以，房地产业的快速下降对工业、制造业、建筑业，甚至餐饮业、娱乐业的影响是巨大的，可以说是一荣俱荣，一损俱损。

3、这是由房地产对金融的影响决定的。世界上没有任何一个行业像房地产业一样跟金融行业联系这么紧密，影响这么大。全世界金融业对房地产贷款余额占信贷总量的20%-30%，中国大约在20%左右，全世界没有任何一个行业可以占用如此多的金融资源。上海银监局今年5月发布一个报告指出，金融安全的一半系于房地产。上海市银监局调查发现，25%的贷款余额给了开发贷款和按揭贷款，还有25%其他行业的贷款，其抵押品是不动产。所以如果房地产深度下调，将严重危及贷款安全。这不是危言耸听，也不是绑架中国经济，如果房地产业崩盘，中国多年金融改革的成果将毁于一旦，恐怕不会比当年亚洲金融危机中的泰国、韩国好多少。

4、这是由当前的形势决定的。今年中国前三季度经济增长下滑趋势十分明显，9月的gdp增长已经是8%左右，9月的全国财政收入和去年同比几乎零增长，工业增加值滑到十多年来最低点，中小企业(行情

股吧)倒闭潮从沿海漫到内地，个别地方政府出现了支付困难。这种下滑态势不可能很快扭转，估计XX年会更困难，如果不果断采取措施，不排除中国经济有硬着陆的风险。那么如何阻止中国经济快速下滑？如何在全球金融海啸的背景下，保持中国经济一枝独秀？这就成为当前国家和地方政府研究的课题。现在最简单有效的办法就是刺激房地产的发展，当前形势下，无论发展哪种产业都不能迅速见效，远水难解近渴。只有刺激房地产才能立竿见影，才能迅速拉动若干行业增长。所以基于目前经济形势的需要，不管各级政府情不情愿，不管一些人高兴不高兴，不管背不背骂名，当前最有效的手段就是刺激房地产的发展。大家要清楚，现在所谓的救市或者调整，不是救房企，是救政府、救民生。不然的话，明年将会看到：失业就增了、工资就少了、闹事的多了。

所以，在相当长一段时间内，至少十年左右，房地产业的走向决定中国经济的走向，除非 有新的支柱替代产业出现。借用格林斯潘上个月在国会听证时讲的一句话：“只有美国房价(专题)不再下降，美国经济才能见到曙光。”我说：只有中国房地产业重新兴旺，中国经济调整周期才会结束。当然，中国经济不能长期依赖房地产业支撑，应该在本轮经济调整后，立刻寻找中国经济新的支柱产业。

正是基于对中国房地产的信心，基于对中国经济发展不会崩盘的判断，更是对四川经济尤其是房地产市场的长期看好，所以今天上午万达集团在成都签下一个商业中心投资项目，这也是四川地震后

蒙氏教学班家长会发言稿

尊敬的各位家长：

大家下午好！首先，感谢和欢迎各位家长们在百忙之中抽空来参加我班的家长会，感谢你们一直以来对我们工作的理解和支持，经过上学期的幼儿园生活和学习，我们班的孩子在各方面的能力都得到了很大的进步。在本学期中我班来了一些新小朋友，他们每个人都有自己的特点，稍后，我会对他们一一进行点评。这次我们召开家长会的主要目的是向各位家长汇报您的孩子从开学至今在园的生活学习情况，同时通过本次家长会进一步增强家园联系，促使我们不断改进工作和提高自身素质，请家长们放心，我们也将提高标准，严格要求自己，一同与各位家长和幼儿进步。

我班现有幼儿32人，为大小混龄班，其中大龄有13位孩子由鲁老师负责，中龄有15位孩子由周老师负责，小龄有4位孩子由许老师负责。生活方面主要是我们罗老师负责。这次我班进的新生较多，但孩子们的自理能力都还好，适应能力较强。通过一个多月的在园学习和生活，孩子们能够适应幼儿园集体生活当中来，能积极参加各种体育活动，动作发展比较协调，体质明显增加。在园的学习生活使幼儿已初步形成了良好的生活习惯，能为集体做力所能及的事，而且会乐于帮助别人，幼儿都能在活动中积极思考，并能踊跃发言，在日常生活课堂中他们能用普通话与其他孩子或老师进行交流。我班大部分的孩子敢于大胆表达自己的愿望和自己的想法，理解成人的要求，大多数幼儿语言比较完整、流畅，用词比较准确，喜欢翻阅图书。对故事、图书的内容比较感兴趣。在我们的观察下：我班大部分还子都有良好的倾听习惯，集体教学活动时积极性较高、思维活跃、能够大胆地发言，幼儿一定的学习意识。孩子们在各领域也有较好的发展。如在我们的语言方面：幼儿能积极主动的参与同伴交流，能够清楚的表达自己的想法和感受。

下面就将本学期的教育和保育及有关家长关心的问题向家长汇报一下：

一、教育任务

本学期我班开设了蒙氏阅读、蒙氏数学、我的身体会唱歌、亿童英语、舞蹈、美术等：我们每周还会对我们教室内的五大领域的教具进行操作，让孩子们知道理解每项工作的意义。（每天的上午我们的幼儿有自由操作时间）。对于刚来的幼儿，我们主要是先让他融入到我们的这个集体中来，让他慢慢地熟悉环境，随之，培养他们养成良好的秩序感。对于新生我们通常会让大龄的孩子去引导他们，让孩子起到标榜示范的带动作用是对两者的教育引导，这种方法效果明显。在教育方面，我们注重的是孩子对学习的兴趣，采用幼儿感兴趣的“游戏化教育方式”，老师作为引导者、支持者、合作者。由我们孩子自己成为学习的主人，自己去发现、探索，通过工作得到理解，得到验证。下面我来简单介绍各个方面取得进步的孩子：

乐于交流，善于表达的有：

喜欢参与音乐活动的有：

喜欢操作，动手能力较强的有：

自理能力强，能独立穿脱衣服，还能帮老师做一些力所能及的事情的宝宝有：

喜欢参加各种游戏活动的，在课堂上积极回答问题的宝宝有：

能安静工作，不打扰别人的有：

对科学地理文化感兴趣的有：

教师介绍：

蒙氏教具操作

加强蒙氏感官、数学教具的操作练习，科学、文化、日常练习的内容，穿插在主题活动和日常工作中学习巩固。蒙氏操作手册配合试着教具操作相应进行。

常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。

此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。

而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，她就必须“等待”。更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。

.感官教育：

1、视觉教育：教育幼儿辨别物体大小.颜色.形状的视觉能力。

粉红塔、棕色梯、插座圆柱体1、2、3、4组、彩色圆柱体1、2、3、4组 二项式、三项式 色板1、2、3，几何图形嵌板第1、2.3.4.箱，几何立体组，构成构成三角形1、2.3.4.5.6.盒，感知三角形的基本特征。

2、触觉教育：训练幼儿的各种感觉。如：手接触物体的皮肤觉.温度感觉.实体认识感觉.用手握持的感觉及重量感。

听觉教育：声音的强弱.高低（音乐的音色）的辨别能力，声音的种类.等。

听觉教育、触觉教育、味觉教育及嗅觉教育都穿插在日常生活中进行。

二、数学教育

（一）数量概念的基本练习：理解1～10的量与数，认识数量与数字。具体内容.主要目的数棒：以连续量教导1～10的量。

砂纸数字板：掌握1～10的数字，通过用手描绘，通过触觉.视觉学习数字的名称及笔顺，用数棒的量将名称与抽象的数字符号连接起来。

家长会教学发言稿 篇6

大家上午好!

今天有幸作为家长代表发言，我很激动。首先，我要感谢咱们班的各位老师。是她们的严格要求、谆谆教诲才使孩子取得了这样的成绩。特别要感谢班主任张老师，是她温柔、鼓励性的话语使孩子们爱上了课堂，更是她创意独特的各种活动激发了孩子的学习热情。到这个班后我家孩子有两个变化，其一：从二年级时的我催着送他上学，到现在她催着我送她上学。变要我学为我要学不简单!其二：就是孩子爱上语文，原本枯燥的生字词语、课文阅读都成了她致使的兴奋点。并且改掉了马虎的习惯。我原来一直纳闷张老师的课堂到底有什么魔力可以让孩子如此着迷?见到张老师和进到这个班级我找到答案。爱老师爱学科，更是张老师以孩子为主，各尽其责，让孩子有了“当家”的感觉，自觉约束自己，理性配合小组，整个班级有一种温暖、奋进、争先、评优的气氛和力量。孩子在这样的班集体中，学习放松而又严肃，心理健康发展。成绩不进步才怪!

至于我本人在家是怎么配合老师督促孩子的，只是力取做到以下几点：

1、给孩子制定严格的作息制度，使孩子在规定的时间里做作业，不磨蹭。

2、每天昼抽时间检查作业，不停留在量上，注重作业的质，有错必改。

3、每天中午或睡前二十分钟的阅读时间，各种童话故事，百科常识，动物世界，科幻等等，有时间的话让她讲一些内容，不论好坏，多少都予以鼓励。

4、写日记，整改错题、错字。

以上这些我们共勉，有不足之处还望各位指教，希望我们的孩子在张班主任的带领下取得更好的成绩。

家长参与小学英语教学的实践过程 篇7

教育不仅仅是教师和学生的活动,更需要家校之间的密切配合,重视和家长的联系沟通,才达到共同教育,促进学生发展的目的。而且,家庭和学校对小学生语言的学习具有重要的影响,家校合作,让家长参与到小学生的语言学习中去,不仅符合小学生的身心特点,还有利于小学生的全面发展。

二、家校合作融入小学英语教学的优势

1.有利于增强小学生的学习动力。家校合作能够最大发挥出教育的功能,孩子无论是在家中,还是在学校都能受到良好的教育,体会到父母和老师为了他们的进步而付出的努力的话,他们会受到更大的鼓舞,并将这种内驱力转换成实际行动,这同时也满足了孩子们爱受到关注的心理特点。我国当前的小学英语教学大多采用的都是大班制教学模式,而且一个英语教师往往都是带两个以上的班级,因此因材施教、有的放矢的教学效果是很难取得成功的,这也给小学英语教学带来了一定的难度,家长参与到小学英语教学中去,不仅能够缓解英语教师的教学压力,而且还能够加强亲子关系。

2.有利于培养小学生良好的行为习惯。俗话说:“三岁看小,七岁看老。”良好的行为习惯是终生受益的良方,而良好的行为习惯又是从小建立起来的。家庭是人生的第一所学校,也是学生接受教育时间最长的场所,学校教育是培养学生良好行为习惯的主要途径,良好行为习惯的养成是一项复杂的工程,需要多方面连续不断地做出努力。因此,家庭教育模式、学校教学方法都直接影响到学生良好行为习惯的养成,并且二者不可偏废,需要齐头并进、相互配合才能达到目的。

三、小学英语教学的现状

1.小学生缺乏英语学习的兴趣和自信心。小学生同时学习两种语言,不免会感到课程负担过重而产生厌学心理,再加上英语教师偏爱现象的出现、父母感情不和、强迫学习以及教师不恰当的批评惩罚、枯燥的授课等诸多家庭和学校的原因,这些都会使学生对英语产生厌学心理,学生自身的一些原因,比如智力低下、成绩差等同样也会让学生产生厌学心理。

2.学习习惯不良。行动影响习惯,习惯影响性格,性格影响命运,可以说教育就是养成良好的习惯。小学生的不良学习习惯主要包括注意力不集中、自控能力差、上课爱讲话、好动、课上不积极课下懒散等。其中很多学习习惯的养成都是需要父母有意识的培养的,比如自控能力、注意力的提高等等。具有不良学习习惯的学生往往无法适应课堂要求,总会采取一些消极的方式来吸引教师和同学的注意。

3.作业问题。作业问题是教师说的最多的话题,英语教师也不例外,同样类型的题目总是错,作业难以按时完成等等,这些问题都直接关系到小学生的英语学习成绩的提高和教学效果的取得。有效解决作业问题不仅需要教师的管理,更需要家长的监督和学生的自觉。

四、家长有效参与小学英语教学的途径

1.教师家访。教师家访是加强家庭与学校合作的有效途径,也是高效的家校合作方式。所以,英语教师要定时进行家访,跟学生家长说明该生最近一段时间在校的表现以及英语学习情况。与此同时,教师也能够了解该生平时在家的学习情况和思想状态,便于和家长共同制定指导方案。需要注意的是,教师在家访之前都要事先和家长愉悦,避免唐突,还要做好家访计划,有目的地进行。

2.加强家长监督,提高教学质量。英语教学方法和教学理念落后是当前小学英语教学问题的症结所在,因此,学校可以通过邀请家长到校听课,参与学校英语教研活动等方式,请家长加强监督学生的英语学习。如在4B<seasons>的家长汇报课中,新授环节请家长坐在后面听课,在活动讨论环节我请家长参与到孩子们的讨论中,融入课堂、融入学生,大大提高了课堂效率。与此同时,也请家长监督小学英语教师的教学,让英语教师感受到家长对学生英语学习的关心和对自己辛勤工作的理解与支持。

3.家长根据孩子自身特点有针对性的进行英语辅导,培养良好的英语学习习惯。因为教师的教学计划是针对整个班集体而言的,孩子之间也有差异性,不可能具体到每一个孩子身上,所以教师一般会选择中间取向,尽最大可能平衡好尖子生和后进生之间的天秤,这也是教师面临的一大难点。由此,这就需要家长根据孩子自身的特点,根据教师的反馈,有针对性地给孩子进行英语辅导。比如,对于小学高年级的同学,尖子生只希望教师讲解新句型、新词语,而后进生则需要教师详细讲解语法和短语,中文的翻译,以及领读单词表等;小学低年级有的孩子生性比较懒惰,则需要家长在家及时监督好孩子每天的朗读,让孩子早日养成朗读英语的习惯。再如,有的学生书写英语占优势,但是口语很差,这就需要家长有针对性地辅导。现在译林版教材设计都非常符合学生的实际生活,话题丰富有趣,如果可以的话,家长可以根据教材话题和学生在家展开对话。

五、结束语

家长参与小学英语教学,实际上是一种教师和学生、父母和子女、家长和老师之间的三边互动,其目的都在于利用各种方法提高小学英语的教学效果,提高学生的英语学习。

参考文献

[1]尤莉.提高家长素质的一个渠道——谈“以人为本”的家庭学校合作模式[J].家庭教育.2004(Z1).

[2]陈瑞兴.家庭因素对小学生英语学习影响的研究[D].天津师范大学.2014.

家长会教学发言稿 篇8

关键词：主导主体协作；家长协作；移动学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0008-05

一、引言

移动学习打破了时空障碍，构建了灵活、开放的学习环境，能满足碎片式学习的巨大需求[1]，4G网络（包括移动云）进一步推动移动学习普及与发展[2]。移动学习逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题[3]，然而特殊教育领域的移动学习发展严重滞后[4]。用户群小、资源少，难以产生经济效益，使得关注这个领域的研究与开发人员少，制约了特殊教育领域的移动学习发展。

特殊儿童因为其身心发展的差异性，老师在教学时一般都有个别化训练计划的制定与实施，以某聋校言语训练计划为例：教师评估诊断了学生的言语障碍成因、程度等情况后，制定个别化的言语康复训练计划，在学校进行相关的言语训练，回家后由家长对学生强化训练，强化训练对特殊儿童的学习是非常重要的。通常家长与教师的工作时间一致，使得大部分家长很难完全掌握训练方法，同时回家也缺少相应的训练内容和训练材料，使得强化训练效果不能保证。有个别家庭经济条件好，家长可以全程陪读；有的特殊学校采用寄宿制，由老师（充当家长角色）进行强化训练；有的采用周末送教上门（错开家长与教师的工作时间）等，但是这些都不能彻底解决问题。

因此，为解决上述问题，构建“以教师为主导—学生为主体—家长协作”的移动学习系统。

本文创新点：

1.对主导主体教学模式扩展，将传统的单层教学系统结构拓展为双层教学系统结构，将家长引入到教学活动中，使之成为影响教学活动的重要因素，扮演着学习者和教师的双重角色，起到协助者的作用，并设计出“主导-主体-协作”教学模式；

2.根据移动学习的特点，将“主导-主体-协作”教学模式实现，开发出移动学习系统，设计出相应的教学设计和教学活动模型。

二、“主导-主体-协作”移动学习系统的结构模式

1. 传统教学系统的结构模式

教学系统是将教师、学生、教学内容、媒体通过相互联系、相互作用有机结合起来，具有一定教学功能的整体[5]。它们之间的关系如图1。

以上的典型结构都是基于教师和学生，忽视了家长的作用。在特殊教育领域，家长的作用机制不能忽视，所以我们对教学系统的结构模式进行改进，增加家长这一要素（如图2）。

在先进的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在网络教学环境下，教师通过移动学习系统指导和帮助学生学习，家长也通过移动学习系统对学生进行个别化训练和强化，同时教师、学生和家长都可以相互之间交流，然后对移动学习系统中教学内容等进行调整和修改，而网络学习材料是移动学习系统的补充和支撑。在使用移动学习系统进行教学时，教师不再是主要的教学信息源，在成为网络学习者学习的帮助者、指导者的同时也是一个学习者的角色，家长成为网络学习者学习的帮助者、指导者的同时也是一个学习者的角色，此刻信息与知识不再是单一向地由教师（中心）向学习者（周边）自上而下发放，而是完全多向交流，中心与周边的角色随时逆转[6]。

2.“主导-主体-协作”移动学习系统的结构模式

传统教学系统四要素：教师、学生、教学内容、媒体。本文提出增加一个要素：家长。家长要素相对于教师是学生角色，相对于学生又是教师角色，具有双重角色。故我们提出“主导-主体-协作”教学系统结构模式（如图3），此结构具有两层。

第一层：首先由教师借助网络工具（移动学习系统）在网络教学环境中向学习者提供主要的学习材料。学习者（特殊学生）能够通过移动学习系统学习材料，学习者（家长）不仅学习材料，还通过网络获取与学习其它资料，并能通过移动学习系统反馈给教师（图3虚线双向箭头），教师能够和学习者（家长和学生）充分交流，在整个过程中学习者可以通过网络交流工具获得老师的指导和帮助，老师可再加工整理材料，补充到移动学习系统，让学习者进行学习。系统为学习者提供交流与分享功能，在此过程中，家长既协助学习者学习，检查学生学习效果，又协助教师调整学习内容，调整个别训练计划（如图3中的第一层），注意此层箭头是双向的。

第二层：依据学习者特征分析，较少能够用自主学习等学习策略，所以我们在第二层采用传统的闭环教学系统结构模式。由家长借助移动学习系统中的学习材料（第一层的教师提供）对学习者（特殊学生）进行教学。学习者（特殊学生）通过移动学习系统学习材料，并反馈信息给教学者（家长），如图3，单向箭头形成一个闭环。

在整个过程中，由教师组织、监控教学活动进程，能够充分发挥教师的主导作用；也能充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用（家长与教师之间、学生与家长之间、教师与学生之间）；也能发挥学生的主体作用，利于学习者的主动探索、主动学习；家长以伙伴关系与学习者进行交流，是整个大的学习群体中的一员，同时也扮演指导者和帮助者的角色。

三、“主导-主体-协作”移动学习系统设计模式

1. 传统教学系统的设计模式

（1） 以“教”为主的设计模式

该模式的理论基础包括系统论、学习理论、教学理论和传播理论[5]。其设计思想是以教师为中心，强调教师的作用。它有利于教师主导作用的发挥，方便教师控制教、学全过程，从而有利于系统科学知识的教学和教学目标的实现[5]。但是这种模式重教轻学，突出了教师的教，却忽视学生的学，存在问题：①学生死学习，对教师、教材等盲从；②缺乏思考与批判，很难培养学生的创新思维和创新能力。

（2） 以“学”为主的设计模式

该模式的理论基础是建构主义。它以学生为中心，能充分调动学生学习积极性，有利于学生自主发现，有利于学生的创新思维和创新能力的培养。但是忽视教师的主导地位，不利于基础知识的掌握。如果自主学习自由度过大，还容易偏离教学目标[5]。

（3） “主导-主体”设计模式

何克抗教授提出“主导-主体”模式[5]，是将前两种模式结合，进行优势互补。该模式采用分支结构，分析了教学内容和学生的特征后，选择“传递-接受式”分支（以“教”为主）或者 “发现式”分支（以“学”为主）。这种模式有利于学生的知识技能的培养，体现教师的主导地位，又有利于学生创新能力的培养，体现学生主体作用，但是尚未考虑家长的因素。

2. 主导-主体-协作”移动学习系统的设计模式

参考“主导-主体”设计模式，结合特殊教育领域的实际情况，我们提出“主导-主体-协作”的移动学习系统设计模式（如图4）。

该模式的结构分成两层（如图3），对应到设计模式分成两个阶段（如图4），简单的说，第一个层次是教师主导教学，学生为主体，家长协作（角色是学习者，但是能够协助学生学习）；第二个层次是家长（角色是教师）主导教学，学生为主体，并反馈信息给教师。

第一层：

a） 教师分析教学目标，确定学习主题，明确知识内容；然后对学生特征分析，判断学习者的实际情况（比如构音障碍有很多种，其属于哪种类型，程度如何等），设计符合学生水平的内容，收集相关学习资源；依据前面分析，制作详细的个别化训练或者学习方案。

b） 对学习者进行组织教学。分两种情况：学生和家长。家长的学习采用以“学”为主的教学模式，利用移动学习系统进行自主学习。核心是自主学习策略设计，能够发挥其主动性与积极性，充分体现了学习者（家长）的主体地位，也对于同一内容，能在不同时间、不同情境下，用不同方式呈现，能达到教学目标即可。学习者（家长）能够通过移动学习系统随机选择教学内容学习（即运用“随机通达”学习策略[5]），不一定循序渐进学习。相对于学习者（特殊学生）来说，其进度可能稍快。

c） 特殊教育领域学生情况特殊，学习能力差异大。我们按照以“教”为主的教学模式，并采用九段教学策略[7]。教师要能够不断呈现材料，指导学习者学习，并诱导反应，不断查看反馈情况，得到教师的形成性评价，不断调整与修改教学目标和教学方案，在这个教学过程中，家长作为学习者参与，由于家长可以先行自主学习，所以家长可以协助学生完成学习。

d） 家长对自己的自主学习效果进行自我评价，反馈给教师，便于教师调整教学方案。家长也可以收集整理更多的资料，提供给教师。

第二层：

e） 进入第二层，角色进行转换。家长起到教师的作用，教师协助家长教学，学生还是学习者。家长参考教师的分析（教师协作完成），制定相近的训练方案或者教学方案，并针对自己小孩进行个别化教学。

f） 家长对学生的教学，得到家长的形成性评价，家长可以调整其教学策略，也可以将此形成性评价提供给教师，使得教师修正形成性评价，从而对教学内容、训练方案等进行调整。

g） 教师和家长都对学生进行强化训练，巩固和拓展所学，并能够进行知识迁移，完成真正意义的建构。

四、“主导-主体-协作”移动学习系统的学习活动设计

活动理论是一个交叉学科理论，其研究的主要内容包括人与形成事物的物理环境和社会环境之间的双向交互过程[8]。活动理论中分析的基本单位是活动，包括三个核心要素（主体、客体和共同体）和三个次要要素（工具、规则和劳动分工）。六个要素之间相互作用共同构成活动系统[9]。

依据活动理论，“主导-主体-协作”移动学习作为一个自组织的活动系统，将学习看成一个完整的学习活动系统，而“主导-主体-协作”移动教学系统是其支撑与平台（如图5）。

基于活动理论的教学活动系统设计的研究成果非常多[8-14]。此处不赘述。仅仅结合“主导-主体-协作”移动学习系统说明其结构。

主体：学习者，包括学生和家长（第一层，家长也是学习者）。

客体：学习目标、学习任务、学习问题及学习内容等，特殊教育领域个体之间差别特别大，客体差异也大。

共同体：与主体共同完成学习任务的其他参与者，包括教师、家长和其他学生等。“主导-主体-协作”移动学习活动中，教师提供学习所需的资源及帮助，家长协助主体学习，其他学生影响主体，这些都影响主体的知识意义的建构。

工具：网络学习环境、资源、平台等。例如计算机、智能手机等。

规则：“主导-主体-协作”移动学习活动中，主体与共同体（教师、家长等）共同遵守的规则。例如教师能够通过系统发布作业，学生需要完成，家长能够查看该生完成情况，教师能够批改作业，并将优秀作业共享，家长能看到这些作业和参考答案，综合这些再对学生辅导。

分工：共同体对主体学习活动的分工，不同分工扮演的不同角色，使得学习活动顺利完成。在学习过程中，角色可能会发生变化。例如家长在第一层是其它学习者的角色，在第二层是教师的角色。

五、“主导-主体-协作”移动学习系统的功能设计

依据前面分析，参考已有研究成果[16-19]，按照数据层、业务逻辑层和表现层的整体构架，开发出相应移动学习平台。系统采用C#开发，数据库采用SQL server 2008，系统能兼容计算机、智能手机等不同平台。

“主导-主体-协作”移动学习系统设计了四大模块：教师模块、家长模块、学生模块和系统管理员模块，具体功能设计如表1所示：

管理员操作：创建全校完整班级列表->创建全校部门和教师列表->添加教师并给教师选择指定的班级，建立教师与学生之间关系->使用学生excel模板导入新生。每个学年后调整班级升级，学生毕业后清理数据。

六、总结

我们设计并实现的“主导-主体-协作”移动学习系统，将家长引入到教学活动中，使之成为影响教学活动的重要因素，扮演着学习者和教师的双重角色，起到协助者的作用。为了厘清家长角色在学习活动系统中的功能与作用，我们将传统的单层教学系统结构拓展为双层教学系统结构，并设计出相应的教学设计模式。

“主导-主体-协作”移动学习系统特点：①既充分体现教师的主导地位（有利于学生的知识技能的培养），又充分体现学生主体作用（有利于学生创新能力的培养），还能突出家长的协作作用（协助学生“学”，协作教师“教”）；②改进单层教学系统结构，设计出双层结构，便于发挥家长的协作作用；③设计出相应系统，教学策略相对固定，降低了对教师的要求（对比“主导-主体”教学设计模式）；④充分考虑情感因素影响，尤其是家长对学生的学习动机、学习主动性等影响作用较大；⑤教学评价更加全面，有教师的形成性评价，也有家长的形成性评价，两者都能对教学目标、教学内容等进行分析和教学方案影响，并进行调整；⑥界面简洁，适合使用计算机访问（学生学习时使用），也适合智能手机访问（家长学习时使用），也便于教师随时随地上传资料，充分发挥了移动学习便捷性和灵活性的特点。

下一步将在教学内容、无障碍设计等方面不断改进和完善。

参考文献：

[1]傅钢善，李婷.3G时代基于专家系统的移动学习模式[J] .中国电化教育.2010，（4）：106-111.

[2]董世永.4G时代将促使移动化学习得到普及[EB/OL]. http：//edu.china.com.cn/live/2014-01/14/content_ 24324519.htm.

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[4]张居晓. 移动学习研究现状给特殊教育的启示[J].中国教育信息化，2014，（17）：36-39.

[5]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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[19]胡晓源. 基于信息化教育的非正规学习系统构建研究[J].中国电化教育，2013，（07）：124-126.

家长会教学发言稿 篇9

1、麓山国际实验学校中加校区(以下简称“麓山中加”)是由麓山国际实验学校(一下简称“麓山国际”)直接办学直接管理的初中部。管理团队、教师团队、服务团队均由麓山国际委派和打造。麓山国际实验学校中加校区校长由麓山国际党委书记兼任，麓山国际初中教务主任廖俊宁任麓山中加副校长，麓山国际20xx届初三年级组长石鹰老师任麓山中加教导主任。

2、麓山国际初中部由麓山国际本部初中和中加校区初中两部分组成。麓山国际本部初中为公办初中，体现义务教育的公平。麓山中加初中为民办初中，学生全部面向全省自主选拔招生，将发展成为优质品牌初中。

3、麓山中加初中与麓山国际初中统一教学、统一教辅、统一考试、统一评价。麓山初中部发展成为“一部两区”格局，即麓山本部校区和中加校区。

4、麓山中加初中今年初中三个年级同时招生，今天组织第一次招生面测，坚持高标准招收优秀初中学生，宁缺毋滥。学生可在麓山国际网站继续报名，7月底将组织第二次面测。

二、麓山国际实验学校中加校区学生享受的优惠待遇政策

1、所有学生入长沙市学籍。

2、今年招收的初一新生三年后可享受直升、指标生等就读高中的优惠政策，优秀毕业生可提前签约进入麓山国际或长郡本部就读高中。

3、今年招收的初二初三学生单独组班，由麓山国际选派有经验的初中教师任教，确保质量，优秀毕业生可提前签约进入麓山国际或长郡本部就读高中，还可享受指标生政策。

4、招收的特优学生享受大幅学杂生活费减免政策，减免幅度8000元――20xx元不等。

5、初中毕业生优先进入麓山国际、长郡本部、麓山滨江、长郡梅溪湖等高中就读，学生可凭长沙市中考成绩自由选择高中就读。

三、麓山国际实验学校中加校区办学愿景及选择理由

麓山中加初中部将成为全省优秀学生向往求学的学校，享有得天独厚的条件：①因为是民办学校，学生面向全省自主招录;②麓山国际成熟的管理经验和教学优势;③优越的办学环境，学校地处洋湖湿地公园，东临湘江，西靠岳麓山，是读书求学的理想之地;④享受麓山国际丰富的课程体系及长沙中加学校国际课程资源，把培养具有国际视野的现代公民作为首要任务。

四、麓山国际实验学校中加校区今年如何招录学生

1、本次招录的学生听电话通知，在麓山国际招生办办理相关入学手续并体检。