快乐的童年高二作文

快乐的童年高二作文（通用11篇）

快乐的童年高二作文 篇1

童年啊!是首快乐的歌!

在我上幼儿园时，我开始探索这多彩的世界，时常坐在窗边看着蔚蓝的天空、洁白的云朵、“飞去的大雁，偶尔转过头来，摸摸还未长出绿叶的褐色小树……

“啦啦啦……”老师的手风琴渐渐响起，我和同学一排排整齐的坐着，唱着刚学的歌曲，拖腔拖调的声音在教室间回荡着。然而此时听来，却觉得如此美妙。稍大一些，美丽的童话进入了我的世界，每天傍晚，妈妈便坐在床边给我讲着丰富多彩的童话故事。善良的小羊、凶恶的大灰狼、机灵的松鼠……一个个鲜明的人物形象如刻章般深深刻在了我的脑海里。

当我第一次步入小学的校门，老师微笑着把我领进教室，在交谈中，我渐渐认识了将一起学习六年的同学。“明日复明日……”朗朗书声在教室里响起，我放声地背诵着古诗。一窗外，些不知名的大树在风中轻轻摇摆着，太阳斜射向我窗边的课桌，透过层层绿叶，把我深红色的课桌印上一层淡淡的翠绿。有时上课我会跑神，目光落在淡绿的课桌上，课桌面刻的小字上，若是老师假咳一声，看看我，我便立刻正起身子，专心听讲，老师的嘴角便马上又浮起原先的微笑。

夏天，梧桐树的叶子在枝间飒飒作响，知了在树上大声鸣叫着，蚂蚁在树干上来来回回寻找食物。我俯下身子，看着蚂蚁们用触角在地上探来探去……这样的情景是再熟悉不过了。虫，是我儿时最好的伙伴不管是有毒无毒的，不论是蚂蚁、知了、蜻蜓还是蜈蚣，我总会蹲下来，细心观察一番。在炎炎烈日下，也经常能看见我和爸爸悄悄将手伸向落在涧边幽草上的蜻蜓…….啊!童年，童年，是首快乐的歌。

岁月流逝，一去不返。转眼间已经小学毕业，毕业当天，我们相邀，后在聚一起。便人人拿者羽毛球拍在操场上举行了离别球赛，用汗水代替眼泪尽情地挥洒在体育场上，告别那六年地小学生活，告别那即将离去的童年。

风，渐渐起了，知了在树上漫不吭声，鹰在空中无力的叫着。夕阳把我们的脸上印上一层橘红，我们的眼眶慢慢湿润了，对视几眼，还是一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君?便骑车的骑车，走路的走路，微笑着散开了……

啊!无忧无虑的童年。啊!即将远去的童年。啊!童年，童年，是首快乐的歌!

快乐的童年高二作文 篇2

关键词：新理念,作文话题,快乐写作

近两年来的“快乐写作”实验研究表明:“快乐写作”重视多学科、课内外等方面结合, 充分发挥学生的自主性、参与性、合作性和创造性, 从而有利于自主、探究、合作、体验等课程改革理念的实现, 学生始终处在愉悦的学习氛围之中, 极大地激发了学生学习语文的热情, 学生变得爱写、乐写了。这也正是本人适应教育形势发展的需要, 转变观念, 更新知识, 不断提高自己的教学智慧, 在教育行动中与新课程共成长的结果。

快乐地作文, 又因作文而快乐, 这是广大师生的永远追求。快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养, 使习作成为自己生活的一部分, 成为他们自发自觉的行动。也就是说, 学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受, 乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验, 写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章, 达到阅其文知其心, 体现“文如其人”的精神, 真正做到“我手写我心”。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。快乐写作的前提是要有激情, 学生要爱作文, 教师要为学生引入源头活水。那么这种激情, 这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护, 又该怎样开渠放出源头活水呢?

一、随文设练, 真切感受模仿写作的快乐

“甫昔少年日, 早充观国宾。读书破万卷, 下笔如有神。”诗圣杜甫用语不惊人的诗句阐述了一条颠扑不破的写作理论:阅读为写作之基础。阅读之于写作, 犹如河水之于游鱼, 阳光之于万物。但是, 现在绝大部分学生的阅读量少得可怜, 除了语文课本以外, 不再接触什么书, 也就是说, 语文课本成了学生最重要的甚至是唯一的阅读材料。但由于教师阅读教学方法单一且个性缺失, 导致语文课味如鸡肋。最令人心痛的是阅读教学游离于作文教学之外, 这使得学生没有从课文中吸取营养、学得技法用于自己的写作实践。阅读教学与作文教学脱节是语文教学效率不高的重要原因之一。现在语文教师的当务之急是优化课堂结构, 把作文教学融入阅读教学中去, 借助阅读教学不断提高学生的作文水平。

吕叔湘先生说:“一个人学习语文从模仿开始, 而且一直在模仿, 不仅模仿书上念的, 也模仿四周一切人说的和写的。”由此可见, 学习语文特别是学习写作离不开适当的模仿, 不要忘了“他山之石, 可以为错”。如果抛开适度的模仿去谈创新, 那么创新就成了无源之水和无本之木。这所谓“教者有心, 学者得益”。

二、“日记化”作文, 尽情吐露学生的心声

较之作文来说, 日记是相当自由的。因此, 在训练中, 我让学生明白:自己所见、所闻、所感, 都是可写的内容;自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨, 都是可以表现的主题;自己的不满、怨恨、委屈, 都可通过日记打开心结, 在写作上不作任何限制, 鼓励学生放开胆子去写, 尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了:“老师, 你不该对我那样。”“老师, 我们喜欢看到你的笑容。”“妈妈, 别把我和别人比。”诸如此类, 都被学生写进了自己的日记里。对此, 我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬:“谁说你们不会写作文?这不, 你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅淋漓!”此时, 学生们都露出了会心的微笑, 他们这才明白:原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单, 写出自己的见闻、经历、想法。

三、“书信化”作文, 一道沟通师生心灵的彩虹

以写信代替作文, 把作文的内容、要求转化到书信的写作中去, 也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情, 容易写出真情实感来。现在的孩子很有思想, 他们对世界有自己独特的看法, 孩子与同学、家人、老师之间难免会产生矛盾:不服班干部的管制, 敌视老师的偏心、讨厌妈妈的唠叨……换一种写作方法, 把作文要求稍作改变, 即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信, 诉说难忘的一两件事, 写给自己熟悉的人, 学生觉得比较亲切, 字里行间蕴含着童趣、童真, 令人感动。

四、“诗歌化”作文, 洋溢学生创作的激情

儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱, 模拟创作有助于学生创造性思维的培养, 让学生充分发挥想象, 模仿着写儿童诗。写人、写事、写景、写物均可, 每行字数不限, 能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”, 学生习作兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说:“一个孩子, 如果从未品尝过学习的欢乐, 从未体验过克服困难的骄傲———这是他的不幸。”而当一位教师真正把完成作文的主动权还给学生时, 这不仅是学生的幸运, 也是教师的幸运, 因为他们都将从中焕发出生命的活力, 他们的智慧必将同构共生。这样的教师才能不断提高自己的教学智慧, 才能成为学生的导航者, 才能成为智慧型的语文教师。

五、走进生活, 点燃快乐写作的星火

学生不是一个孤立的群体, 教学离不开生活, 作文教学更不能脱离实际, 脱离五彩缤纷的社会。因此我经常组织学生带着写作话题或研究课题, 走进大自然, 走进生活, 参加丰富多彩的社会实践活动, 或寻访考察名胜古迹, 或调查研究农村经济, 或规划设计家乡蓝图……往往一件细微的小事, 一句动人的话语, 一个细致的动作, 一处独具特色的景物, 都能引发学生的感受, 成为写作的契机和切入点, 于是就有了一篇篇清新秀丽、观点独到的佳作, 文中融进了学生对自然和人生的领悟, 对风景的描绘, 对生活的反思, 对历史的震撼……

六、打印成册, 积累孩子人生财富

我非常珍视学生每一次研究性写作的成果, 通过展板、小报、主题演讲、话题作文等形式及时予以展示, 强化他们的成就感和自豪感。另外, 我还鼓励学生投稿, 积极向各级各类报刊推荐学生的优秀习作, 始终让学生自觉自愿地一次次拿起创作的笔, 一次次享受着成功的愉悦。

快乐作文　七彩童年 篇3

2009年5月27日,晴空万里,艳阳高照。虽说才5月,可已经感受到了夏的热气。在苏州工业园区娄葑第一中心小学,更是热气腾腾。不过,这里的热气,更多的是人气,因为全校师生盼望已久的首届“作文节”即将拉开序幕,大家是那样的激动。你可能有点奇怪:对于写作文,小学生们躲还来不及,哪会盼望?这个“作文节”真能像过节那样快乐吗?告诉你,这所学校的学生都爱作文,因为这里正在进行着国家级课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题——《快乐作文的理念与策略的研究》。学生们把写作文当作了一项乐事,一种快乐的抒发,这个“作文节”更是别具一格,怎么会不受关注呢?你可能还是将信将疑,那就随着南京凤凰母语教育科学研究所的几位同志一起走进校园,感受一番,看看他们是如何“过节”的,又是怎样展示课题研究成果的。

扬帆起航

8点30分,欢迎的锣鼓敲了起来,人们的脸上笑了起来,大操场上热闹了起来。来宾们就座后,陆金生校长用诗一样的语言,表达着自己的心声:“今天的校园,彩旗飘扬,鲜花芬芳;今天的校园,朝气蓬勃,飘满书香;今天的校园,高朋满座,热议教研;今天的校园,群贤毕至,再谱习作新篇章……”陆校长热情洋溢的致词,感染了苏州工业园区教育局徐金龙副局长,他快步走上主席台,对学校近年来在习作教学上取得的成绩做了充分肯定,并希望同学们在“作文节”上,用笔抒写心语,焕发新意,记录快乐!随着徐局长高声宣布:“苏州工业园区娄葑第一中心小学首届‘作文节’开幕”,气球升空,礼花绽放,欢声雷动!同学们笑呀,跳呀,尽情地释放着自己的欢乐。我的目光从同学们脸上、身上,移到主席台后大型的展板上。照片上面同学的欢笑不是刻意的,而是他们真情的流露,一如今天同学们脸上所写的!

接着,陆校长邀请我们几位嘉宾给学校第十届“小荷杯”当场作文大赛获奖者(作文状元、作文新秀)颁奖。当我把奖状递到一个男孩手上的时候,他满脸幸福。我对他说:“你真棒,祝贺你!满意吗?”他笑着说:“老师,我还不是很满意,因为这次只得了‘作文新秀’。我一定会继续努力,下次向‘作文状元’挑战。”我拍了拍他的肩膀,说:“你一定行的!写作文累吗?”他摇了摇头,说:“不累,开心着呢,快乐作文嘛!”啊,学校的“快乐作文”理念已经深入学生们的心田!我想,这已经是一大成功。

接下来,是一场“独特”的演出。说它“独特”,是因为每个表演都与学生们的作文有着密切的关系。

先请你静下心来,听一段民乐合奏——《彩云追月》。20多个孩子,各种民族乐器(二胡、木琴、琵琶、古筝……),行云流水,动人心魄。或许你会问,这段民乐与学生作文有何关系?殊不知,它已变成了一行行文字,跳动在学生们的笔尖。童年不就是一支歌吗?让他们自由地弹奏起如此美妙的音符吧!

童年是歌,童年也是画,描绘着多姿多彩的世界。五(2)班俞子馨同学的作文《星星与眼睛》,在苏州市第二届蒲公英图文大赛中荣获特等奖,并入选百篇佳作。当王叶晴同学在悠扬的古筝伴奏下为大家朗诵时,全场静悄悄,仿佛也进入了明月星空。一个梦幻般的场景,一段感人的故事,随着朗诵者动情的声音,进入了每个人的脑海,绘制着美丽的画面。我想,这就是文字的魅力,这就是学生们的心声!谁说小学生的作文不值一读?今天,让你看到了同学们的神奇之笔!

作文不是高年级学生的专利,低年级学生同样有表达的需求。这不,一(1)班自创诗歌配乐朗诵引得许多人赞叹不已。他们的小诗都来自课堂,来自课文的延伸,来自集体智慧的结晶。请听——“我最喜欢,春天满山的梨花;这里一朵,那里一朵,真比天上的白云还多。/我最喜欢,夏天满园的葵花;这里一朵,那里一朵,真比天上的太阳还艳。/我最喜欢,秋天满地的菊花;这里一朵,那里一朵,真比天上的晚霞还美。/我最喜欢,冬天漫天的雪花;这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还亮。”几节小诗,放飞的是同学们快乐的心境,放飞的是同学们童年的梦想!

作文剧《护蛋》更是让人看得津津有味。之所以称它为“作文剧”,是因为素材来自于学生的习作,再由学生改编为剧本,并由学生担任导演、演员、剧务,道具也都是学生们自制的。可以说,它是原汁原味的“学生剧”。但我感觉它更是一部文学作品,那精彩的对白、个性化的动作、神态,那富有深刻内涵的主题,让我感受到了学校在习作和育人方面的丰硕成果,这也就是我们常说的“由一斑可窥全貌”。

把气氛推向高潮的是校歌大合唱。“快乐作文”不仅让学生爱上作文,就连老师们也乐在其中。他们常常拿起笔,抒写心曲,畅想未来。于是,就诞生了校歌——《扬帆起航》,它的词作者是王平宏老师,曲作者为高立艺老师。校歌歌词深情,旋律优美:“让我们扬起作文的快乐风帆,放飞七彩童年的梦想……”

啊,让我们一起向着灿烂的明天,扬帆起航!

七彩校园

开幕式结束,同学们就奔向了各自心仪的活动室。今天过节,所以课表作了暂时调整,没有了加减乘除,没有了ABCD,让你痛快玩、尽情乐。不过,玩还是要玩出点文化韵味的。听计利珍副校长介绍,每个班级都设计了活动室,还写了策划书呢!从内容的确定到程序的操作,从环境的布置到人员的安排,从奖品的选择到海报的设计……都做了精密筹划。我暗暗赞叹道:“学生的潜力是巨大的!”

首先吸引我的是一个个活动室的名号:百灵鸟接龙、句子里的大世界、惊险越雷计划、快乐三人行、超级履带、心有灵犀……读着它们,我感受到了学生们的语言功底,可以想见,他们在作文中会怎样推敲词句。贴在活动室门口的海报,体现着更多的创意。请你来看“惊险越雷计划”海报上的一组对联,上联:惊险,才刺激;刺激,才精彩;下联:好玩,才过瘾;过瘾,才快乐。正中又是一句:探险,不能胡来;文明,才能胜利!下面,提示游戏规则。怎么样?很有点文化味吧?这难道不是一份上乘的佳作吗?

我走进了“快乐三人行”活动室,这里是“看表演,猜成语”。只见一个小男孩,瞪着眼睛,张着嘴巴,挥舞着双手,正在做动作。猜谜的是个女孩,她想了想说:“是垂死挣扎。”小男孩摇摇头,眼睛瞪得更大了。在一旁的“助手”连忙给予提示:“你看,垂死的人,眼光会这么强烈吗?”女孩说:“目瞪口呆。”“助手”又相助:“你别只注意他的脸,看看他的手。”小男孩的嘴张得更大了,手指也揪紧了。女孩恍然大悟,说:“哈哈,我猜出来了,是张牙舞爪。”“祝贺你!”三个孩子的手握在了一起,两人带着女孩去领奖。真是快乐三人行!

看见女孩把奖品——一个果冻放进她的小布袋,我走了过去,问:“开心吗?”女孩使劲地点点头。我又问:“今天成果怎样?”女孩得意地拉开布袋,说:“老师,您看!这张书签,是我猜灯谜获得的;这把小扇子,是我连背三首咏春古诗的成果;这本小画册,是我用火眼金睛找出20个错别字而得到的特等奖……”看着小女孩乐颠颠地跑向下一个活动室,我深深地感叹:这样的活动,谁不喜欢呢?这样的活动,怎么会不快乐呢?这样的活动,学生们当然愿意把它记录下来,变成文字,好好珍藏,慢慢回味!

我穿梭在一个个活动室之间,清脆的笑声弥漫在每一个教室,弥漫在校园的每一个角落。同学们的欢笑感染了我,让我仿佛也回到了快乐的童年。冰心曾说:“只拣儿童多处行!”因为儿童多的地方就有春天,有快乐。我更想说的是,要感谢努力为儿童创造春天的园丁,是他们为孩子们搭建起了快乐的平台。

从教学楼出来,我走过一段长廊,马上被其独特的布景吸引了,因为这是一段“作文长廊”。长廊两端和中间有三幅对联。对联一:精神到处文章在,学问深时意气扬。对联二:海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。对联三:铁肩担道义,妙手著文章。每根亭柱上,都有一幅文学大师的照片、简历及其关于写作的名言。我想,学生们每天与大师在一起,倾听着他们的心声,浸润着他们的思想,这难道不是一种财富吗?长廊里还有好几块展板呢,上面记录着学生们最近的作文活动:美文共享、群星闪耀、校园交响曲、与作家零距离、小荷文学社在行动……好一个“作文长廊”,它让同学们与历史握手,与大师对话,与文化共生!

心之絮语

热闹的校园渐渐地安静了下来。孩子们回到自己的班级,静心回味刚才的快乐情景,然后提起笔来,把那一个个精彩、一次次快乐描绘出来。清悠的乐曲伴着孩子们的思绪飞舞。我们无意打断他们心曲的倾诉,悄悄地回到了会议室,因为这里同样有一段段心之絮语——学校《快乐作文的理念与策略的研究》课题组老师将汇报他们一年多来的研究情况和成果。

课题负责人陆金生校长首先谈了设立“作文节”的意图。他说:“我校一直致力于习作教学探索,从2000年至今,陆续进行了5个作文课题的研究。现在的《快乐作文的理念与策略的研究》课题,为教育部全国教育科学规划课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题。在南京凤凰母语教育科学研究所专家们的指导下,课题研究有了很大的进展,取得了阶段性成果。为了使‘快乐作文’理念走向深入,为了让学生们进一步体会写作的快乐,也为了能形象地展示课题研究成果,我们设立了‘作文节’。把每年的5月,定为学校‘作文节’,旨在通过开展一系列新颖别致的活动,使学生主动抒写,表达快乐。本届‘作文节’活动的口号是‘快乐作文,七彩童年’。”

接着,课题负责人沈建琴副校长介绍了课题进展情况与阶段成绩。学校本着“让每一堵墙都会说话,让每一堵墙都为学生的全面发展服务”的宗旨,努力营造浓郁的作文文化氛围,精心打造了“作文长廊”“小荷日记馆”“班级小荷尖尖展示板”,并在网上开辟了“小荷尖尖作文博客”。学校还定期出版作文专刊《小荷尖尖》,编印了学生作文册子《脚印——我的习作日记》,把实验班每个学生的日记、习作、美文赏析等装订成册,并加工美化,让每个学生都拥有了一本属于自己的“书”。此外,学校创编了作文校本教材《体验快乐,小学梯度作文训练序列》,最近又完成了配套教案集,有效地促进了习作教学研究的深化……最后,沈校长动情地说:“校园文化像灯塔,照亮了同学们文学的道路;像号角,催促着同学们对文学的追求。让我们用真诚点亮同学们的心灵,让他们的明天更精彩!”

之后,计利珍副校长介绍了他们“精心打造快乐作文课堂”的四步曲:完善序列,紧扣“快乐”;设计教案,关注“快乐”;教学实践,彰显“快乐”;编写教程,品尝“快乐”。沈慧菊老师谈了他们改革习作评价的“2+2策略”,即改变作文批改方法和形式的“两大提倡”,提倡新的评价方法——“等级+附加分”,提倡新的批语形式——“批语”变“心语”;拓宽讲评渠道的“两大途径”,即课堂共享——“作文一品香”,网上交流——“小荷尖尖”。李琴老师谈了“让书香浸润学生心田”:如何进行有效阅读,如何促进积累诵读,如何构建“书香校园”……

请宽容我的拙笔不能把课题组老师的心得与做法详细地描绘出来,因为我的心是那样的激动,我听到了教师们勃勃的心跳,听到了他们为祖国下一代素养的提高而无私奉献的心语。有这样一批执著而敬业的教师,是学生们的福气,难怪他们会高声地对我说,“快乐作文”!

缤纷课堂

在开幕式的表演中,在活动室的游戏中,在会议室的交流中,我感受到学校在践行“快乐作文”理念所做的精细工作。不过,我仍想亲身感受一下习作课堂,听一听他们的习作课究竟是怎么上的。很高兴的是,下午,学校教科室主任王平宏将执教一堂习作评讲课。

习作评讲课在报告厅上。首先,让我感到特别的是,形式很别致,没有讲台,没有课桌,一个小圆台、两把小藤椅,周围是几圈小凳子,很有点电视中“沙龙访谈”的味道。果真不出所料,师生们落座,执教老师王平宏就是主持人,同学们都是活动参与者。王老师风趣地对大家说:大家可能有点奇怪,还有一个藤椅是给谁的呢?告诉你,是嘉宾。这个嘉宾又是谁呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其实,每一个人都有机会成为嘉宾,上来发表一下高见。因为今天的主题是——‘快乐作文大家谈,精彩瞬间共分享’。短短的几句话,一下子就把气氛调动了起来。我很佩服王老师的教学艺术。

组合团队后,王老师说:“既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。”他一按鼠标,屏幕上出现了一张张视频图像,学生们睁大眼睛看得津津有味。王老师笑着说:“这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。”屏幕上又出现了一段段视屏影像,学生们看得乐翻了天。待影像放完,王老师说:“从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。”

接着,王老师先后邀请了本次活动设计者、比赛的裁判长、场内裁判、参赛队员,谈自己眼中的比赛和快乐,还让他们读了自己作文中的一些段落。然后让学生思考:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?经过讨论,学生发现了秘密:原来,是视角不同。活动设计者、裁判及参赛队员,他们站的角度不同,看问题的感受就不同,其快乐点也不一样。王老师不失时机地出示——“独特的视角”,并告诉学生,文章要写得与众不同,这一点非常重要。你看,轻轻地一点,画龙点睛,指导无痕,让学生觉得好像就是自己得出的经验,并享受到了成功的快乐,这样的讲评当然能为学生所接受。

为了让更多的学生参与到交流中来,王老师又让各团队推荐一人,读一读作文片段,让“精彩片段共分享”。学生们兴致很高,读得也很有激情。王老师及时引导学生们进行点评,看看精彩在哪里,又是怎样写出精彩的。几个来回,学生在对话中不知不觉地又学到了不少写作方法。

之后,王老师又邀请班级中有“才女”之称的一位同学作为嘉宾,朗读“大作”,再谈一谈写该文时的心得。王老师幽默地说:“好作文不是自己说的,必须得到大家的肯定。既然我们这次是‘快乐作文大家谈’,现在谁都可以对该文进行评头论足,可说成功之处,也可以说不足的地方。”同学们受到鼓励,大胆发言,说得头头是道。王老师在一旁默默地听,偶尔插上几句点拨一下。当学生讨论出现偏差时,王老师还当场邀请了一位听课老师发言,很好地做了引导,凸显了“主持人”风范!

最后,王老师说:“今天的讲评课真的是大家谈,谈出快乐,说出了精彩。同学们现在对自己的作文又有了不满意的地方了吧?回家后,请用学到的好办法进行修改,让你的作文更精彩。下节课,我们将评选班级‘十佳作文’‘最具魅力奖’‘最佳视角效果奖’,还有‘作文黑马’。对自己有信心吗?”“有!”同学们高声回答。

这样的鼓劲有效,这样的奖项给每位同学创造了成功的机会,这样写作文,同学们还会不喜欢,还会不快乐吗?缤纷课堂,精彩纷呈!

沙龙漫谈

听课结束,老师们又汇聚在会议室,将进行一次沙龙漫谈。

在听了王平宏老师的习作评讲课设计意图后,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任非常兴奋,他说:“这是一节别具一格的习作评讲课。首先,课的形式新颖,打破了固有模式,放开了学生的手脚,放松了学生的心情,课也就上得轻松、活泼。其次,教学有个性,层次感强,有对话、有研讨、有讲评,指导到位,又不露痕迹。一堂课中,学生始终兴趣浓厚,发言热烈,很好地体现了‘大家谈’的思想。总之,该课特色鲜明、个性张扬,是习作评讲课的新探索。”

一天的感受太深刻了,我接过孙主任的话,说:“何尝是一节课呢?表面上看,今天学生写了一篇作文。其实,他们在活动前就写了好几篇啦,每个班级的活动策划书、活动规则、活动海报,其实都是一篇篇实用作文。但学生却没感到在写作文,他们的兴致很高,还比试、竞争,希望自己的设计得到采用,希望自己班级更胜一筹。兴趣是写作的根本,一系列的活动给学生的写作提供了支持,也使其兴趣得以维持,并享受到其中的快乐。学生也就把‘作文节’当作真正的‘节日’来盼望了。从今天学生们的表现和他们的作文中,我感受到了过节的味道和快乐。这个‘作文节’很有创意,反映出学校习作教学的面貌和课题的研究成果,有着鲜明的个性。”

南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任也深有同感,她说:“这是一个有特色、富创意的‘作文节’。像开幕式上学生创编的童诗,挖掘了课文资源,发展了学生的想象力,反映出积极向上的风貌。在浓郁的校园文化中,教师发挥了聪明才智,为同学们营造了愉悦、民主、平等的学习氛围。可以说,学校的课题研究立意高远,将传承与创新有机结合,以科学的方法推进课题,提高了学生们的综合素养。”

江苏省小语会理事长袁浩教授也是满脸喜色,他说:“今天,我是被孩子的快乐深深感染了,也觉得非常开心,为孩子们高兴,也为课题成果而高兴。学校设计的‘作文节’,给学生搭建了快乐平台。‘作文节’前的种种前期工作,种植了孩子们的快乐,激发了他们的向往。今天的活动本身就是快乐的,游戏中的合作、商量也是快乐的。孩子们自己写,愿意写,盼望着写,这样,七彩的阳光、快乐的旋律就从孩子们的心灵中萌生出来了。孩子们快乐了,老师们也快乐着。这份快乐来自于老师们的创造,来自于营造了一个良好的氛围,打造出了‘快乐作文’新理念。”他最后指出:“学校的这一课题,思想新、做法新,希望能不断看到新的成果。”

夕阳西下,我漫步校园,快乐的感受还萦绕在心。我知道,学校的“作文节”才开了个头,还会涌现更多的精彩,带来更多快乐。我也知道,学校的《快乐作文的理念与策略的研究》课题还会不断深化,不断给师生们带来惊奇与欢笑,让学生们的作文抒写真情,感受阳光!

高二作文：童年 篇4

本篇高二作文是由本网网收集整理，欢迎参考!

时光总是那么快就流走了。不可名状，不可明说。高中的时光也是那么快就要到达尾声，我们都不再寂寞的范畴。可是寂寞的轮廓我们都试着去追逐，因为，这个时光我们需要孤独，在一个美丽而宁静的房子里，用每一首流过泪的歌曲鞭打自己的身体，我们也许会感到圣洁与明快吧!我都不知道课间休息的时间意味着什么，学习好的同学都说是为了让自己休息，能再下一节课打起精神。我没有说话。望着窗外的快要掉泪的梧桐，两眼迷茫的找不到方向。总是有很多人在自己的身边走过，看过了流云飞花，看过了流年时光，总是看不到你向我走来的事实。我们都是不想那么轻易的接近每一个人。以免到了最后弄得自己满身是伤，就算是伤到了自己，我们还是渴望啊。也许上帝也看不透这个事实，我们还能怎样?

流水的速度让我们在爱情里望尘莫及，就连马上要忘记的人都不敢再看，害怕到头来自己又若火上身，又害怕自己对他无止尽的回头。忧伤从眉目一直蔓延到了心了，只有让空气慢慢来吞食过去的寂寞，直到血染天红，直到泪眼婆娑。有时候想唱一首摇曳的歌，可是明天的寂寞又有谁来帮我计划，又有谁来帮我解脱。我们的歌曲叫什么，我一直不知道。所以从此不再唱歌，从此不再落寞。

就像一个城市没有了人，空壳的载体也堪称一个完美的雕塑。时间是雕塑家，我们都是模特，我们捉不到时间的尾端，也望不到时间的.尽头。他们说时间是看不到的物质，在我眼里时间就像一个用鲜血堆满的花园，名字叫做梦……

还是不能记起我们走过的街的名字，是不是自己在那一次伤痛后从此失忆，只是不想寂寞，还是不想寂寞……街的名字记得与不记得都是一个美好的结局，你都不在了，我拿那些结局来做什么。音乐都快要停止了，泪水去随着音乐的节奏一摇一晃，双唇的颤动也是为了一时的快感，只到水痕拖到了自己的嘴角，脸上才肯仰起固执的笑容，笑着笑着，我哭了，就等它风干吧。不要用手擦干泪水与往事，这样才不会再一次受伤……

阳光穿进了我的耳朵，你却躲进了我眼里的每一个城市，我们是否能再伤害一次。

我在问你，

我在问你，

我在问你，

我在问你，

追忆童年-高二作文 篇5

小时候，我与小伙伴们玩耍，走进了一片茂密的树林。当时我们摘下几片比较大一些的树叶来，在上面写上游戏名，抽到那一个游戏就要玩。我抽到了“沿着这条路跑出50米”。跑着跑着，我突然发现树上有一个蜂窝，于是我跑回去告诉了伙伴们。我们放下手头的游戏，来到了蜂窝前。我们用树叶和树枝给每个人人做上了防护装，最后再顶个袋子当头盔。一切就准备就绪了。我小心翼翼地向前进用棍子猛的捅了下蜂窝。蜂窝掉下来了。我们赶紧躲到后面的树丛中去。好像是老天故意想要我们成功，蜜蜂出来后，突然从树下跳下来一只松鼠，这会儿松鼠就成了我们的替罪羊，蜜蜂就上前追去，我们开心极了。顺手牵羊，带走了蜜蜂窝。

有嘴馋的伙伴，敢紧用手去抓了一把放在嘴里，“喳吧，喳吧”的吃着，甜甜的笑脸映在脸上。随后，陆续有人来品尝。我也抓了一把，放在嘴里，甜滋滋的，也有一点粘乎乎的，但自己劳动的成果就是有一种特别的感觉。因为我是这次收获的大功臣，所以我吃的最多，也是最快乐的。

童年，最最天真的阶段，什么事都敢去做，不会管顾其它的任何道理。如果我今天不勇敢的向前前进，就不会有那么多的快乐。我如果不告诉伙伴，同心协力与伙伴们共同分享，那么人的这份快乐就人得到传递。

童年趣事800字作文高二 篇6

那是我9岁的时候，一个晴朗的星期天，爸爸、妈妈、哥哥和我回到了老家。爸爸妈妈忙他们大人的事去了，哥哥、我和一群小伙伴，我们闲来无事便想着做些什么，那时正值春末夏初，我提议去池塘抓蝌蚪，大家都举双手赞同。

首先是准备道具，我们每个人拿了一个装蝌蚪的小杯子，我又拿了一根奶奶浇菜的“大勺子”(小木桶上绑着一根长竹竿，外观看很像是一根大勺子)。伴着暖暖的微风，走在田间的小路上，感受着老家的美丽风光，我们的心情十分舒畅。来到了池塘边，池塘里的水很清澈，水中游来游去的蝌蚪看得一清二楚，全身乌黑，圆圆的脑袋后面拖着一条细长的尾巴，像是一颗发芽的黑豆子，真可爱!以前看过小蝌蚪，但是抓蝌蚪还是第一次，我们都束手无策，面面相觑不知从哪里抓起。“有什么难的，我来!”这时候哥哥自告奋勇要示范给我们看。只见他卷起袖子，将手中的杯子放入水中，瞄准目标，顺着蝌蚪游动的方向移动杯子。“进了!进了!进了两只蝌蚪”一群孩子欢呼起来，可就在这时不好的事情发生了。“哎呦!”哥哥踩到了水草滑倒了，屁股摔在石头上开出了一朵湿漉漉的“花”。杯子里的蝌蚪倒出来又回到了池塘。看着哥哥欲哭无泪的样子，我们忍不住哈哈大笑起来。

哥哥“败”了下来，我毛遂自荐要帮小伙伴们抓蝌蚪，我将“大勺子”轻轻地放入水中，然后“守株待兔”，等蝌蚪自投罗网。同伴们都夸我聪明，我开始自傲起来，不屑地看了哥哥一眼。可是被表扬的幸福总是那么短暂，一群“黑豆芽”慢悠悠地游进了“大勺子”，就这时我猛的一捞，手没握好，将“大勺子”甩出了好远。“大勺子”掉进了池塘较深的地方。最后还是在哥哥的帮助下取回了“大勺子”。

让孩子享受快乐的童年 篇7

爱是人类永恒的话题, 是人类最基本的情感。而在教育中, 爱更是教育的灵魂和生命, 没有爱就没有教育。

1.爱应当是真诚的。

教师的爱是无私的给予, 像大海给予白帆蔚蓝的依托, 如白云献给大地亮晶晶的丝线。教师的爱没有条件, 没有血缘, 没有报酬, 没有亲疏。教师爱学生, 就要走进孩子的情感世界中去, 用童心去体会孩子们的每一丝变化, 用童心去感受孩子们的喜怒哀乐, 使他们在爱的呵护下幸福成长。

在工作中, 我会把真诚的爱渗透到与学生相处的点点滴滴中。天冷了, 我会提醒孩子们添加衣服;天热了, 我会叫孩子们多喝些水;坐在窗前的孩子觉得阳光刺眼, 我总会细心地遮好窗帘……教育, 是一种含蓄的心灵晤谈, 在教育活动中, 每个学生的心灵都是有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾, 教师只有用自己的一片深情, 才能使学生的心花灿然绽放。

2.爱也应当是双向的。

教师在教育过程中播撒了爱的种子, 经过爱心的浇灌, 就会生长出爱心的结晶。你将感受到学生温情的回应, 感受到孩子们充满信赖和尊敬的目光。这就是爱的互动, 教师在爱孩子的同时还要让学生感受爱, 表达爱, 传递爱。

每次去外地出差, 我都会给我们班的每个孩子带些小礼物和小食品, 望着孩子们把礼物握在手中, 大大的眼睛闪着惊喜和笑意, 听着孩子甜甜地说一声:“谢谢老师!”我的心中洋溢着快乐和满足, 我教的孩子虽小, 但他们也懂得爱, 爱老师, 爱同学, 爱身边的亲人。班级有孩子吐了, 会有一双双小手争着去关心, 去清扫;每天中午, 我的桌上会出现不知谁偷偷放的水果;调皮的孩子也懂得在妈妈生病时把药和水端到妈妈床前;我的邮箱里经常会有孩子们写给我的信, 字里行间表达的是他们浓浓的情, 深深的爱……这就是爱的氛围与环境。在这样的氛围里, 老师和学生之间的心灵的距离是最短的, 在这里拥有无言的感动, 流淌着真诚的关爱, 积淀着人性的美好与憧憬;在这样的氛围里, 有宁静的沉思, 有潜心的创造, 有执著的追问, 有从容的表达;在这样的氛围里, 有思与思的碰撞与升华, 有心与心的接纳与宽容, 有彼此的眷念与期待。我们的孩子就应该在这样的相互关爱中享受美好的童年生活, 感受快乐的时光。

二、让孩子在玩中体验生活

玩是儿童理所当然的“事业”之一。有哲人说过:“小孩子不玩是长不大的, 只有让他去玩, 才能健康地成长。”玩不仅是儿童的特权和天性, 更是儿童享受生活的一种有意义的状态。教师和家长都应该鼓励孩子玩, 并有目的地引导, 使孩子玩得健康, 玩得快乐。

1.在玩中获得认识。

好奇、好玩是儿童的天性, 教师和父母要做的就是把孩子们的原始天性引入好学上进的轨道。

夏天来了, 我发现我们班的许多男孩子一下课就迫不及待地冲出教室, 有时中午吃饭也久久等不到人影, 出于好奇, 我悄悄跟在他们后面, 发现孩子们正趴在校园墙根下看着什么, 我走过去, 他们根本没法发现我, 原来, 他们围着几只大黑蚂蚁正津津有味地看着, 议论着:“这是纯种黑蚂蚁。”“瞧, 这块饭粒对它来说简直就是珠穆朗玛峰了!”“也许它回去叫伙伴了, 可是为什么不回来呢?”我没有打扰他们, 可新的教育灵感产生了。我让孩子们把喜欢的蚂蚁装在小盒子里带进教室里, 让他们观察蚂蚁的样子, 观察他们活动的特点, 孩子们兴奋极了, 争先恐后地汇报着他们的发现和认识:“老师, 我知道蚂蚁的家是怎样建造的。”“我觉得蚂蚁也有感情。”“老师, 我以前在书上了解蚂蚁是怎样搬运食物的, 不过今天我得到了验证。”

看蚂蚁、抓蚂蚁的童年趣事和经历, 几乎每个人都曾经拥有过。那看似不经意的小事, 会是许多人永远也不会忘记的一段美好回忆。天真、好奇的童年通常是通过像玩蚂蚁这些简单的小事来了解和认识大自然的。

玩可以让学生亲身探究到自然的奥秘。让孩子把黄豆放到小碗里, 用水浸泡后, 一盆放在窗台上, 一盆放在阳光照不到的地方, 看看黄豆什么时候发芽, 哪一个发芽比较快, 想想这是为什么。选择两个等重的苹果, 一个削皮, 一个不削皮, 观察24小时后重量和外表有什么变化, 一周后又有什么变化, 说明什么。

对学校来说, 玩可以成为最丰富的课程资源。只要动脑筋, 教师与学生都能创造出千姿百态的玩法, 不仅让孩子们开心, 学到知识, 更重要的是可以让他们在玩中获得宝贵的学习方法。玩也是我们能给予孩子的最好的礼物, 既不需要昂贵的代价, 也不用劳心费力, 唯一付出的是耐心与宽容。

2.在玩中发展个性。

为了让每一个孩子的个性都有得到张扬的机会, 我经常组织开展孩子们喜欢的竞赛活动。春天, 我们到人民公园放风筝, 赛轮滑, 瞧, 孩子们那优雅的姿态真有些专业选手的风采;夏天, 游泳比赛是孩子们最喜欢的, 他们在泳池中那灿烂的笑容是人世间最美的花朵;秋冬季节, 赛滑板车、跳短绳、跳长绳、踢毽子、赛长跑……孩子们在激烈的竞争中增强了体质。每周一次的智力大比拼不仅让孩子上知天文, 下知地理, 拓展了他们的知识面, 同时也锻炼了学生们的主持才能和组织能力。这些活动不仅让孩子们快乐地享受生活的给予, 也照顾了每一个孩子的个性差异, 让他们在活动中充分发挥自己的聪明才智, 充分实现自身价值。

三、让孩子在学中感受乐趣

常听人说:“如今的孩子真幸福!”可事实上孩子们却不这么认为。一谈到学习, 他们都觉得是苦差, 各种压力已经使他们渐渐觉得学习是一种负担, 一种折磨。“求知是人类的本性”, 人这个神奇的精灵, 从呱呱落地起, 就开始对大千世界积极探索。是啊, 其实每个孩子都是渴望学习的, 他们渴望快乐地学习, 渴望自由地学习。教师应该让每一个孩子都对世界充满好奇, 对生活充满激情, 应该让学习成为孩子们一种内在的自然需求, 让学习成为一种快乐和享受。

1.激发兴趣是快乐学习的根本。

兴趣是孩子们学习的“原动力”, 是“催化剂”, 它对学习有着神奇的内驱动作用, 要努力为学生创设有趣的学习情境。因为儿童是用形象、声音、色彩来思维的。尤其是在课堂教学的起始环节中, 教师更是要精心设计整节课的序幕, 开始的情境创设得好, 就会引人入胜, 燃起孩子们求知的欲望, 收到先声夺人、一举成功的奇效。教学时有时可以创设认知冲突的情境, 使学生徘徊在思维的矛盾中, 产生探个究竟的想法;有时可以创设悬念, 紧扣学生心弦, 造成学生求知若渴的心态;有时可以把生活实例引入课堂, 让孩子们一开始就感受到知识的价值, 产生非要学习不可的愿望;有时可以用故事或猜谜等形式激发学生学习的热情, 也可以通过多媒体向学生提供视听信息, 激发学生灵感, 投入积极的学习状态之中。

我觉得孩子们其实都是出色的“鉴赏家”, 倘若哪一课教得“干巴”抽象了, 他们就坐不住。孩子爱学和不爱学, 40分钟的效率大不一样。他们一旦对学习产生了兴趣, 学习对他们来讲就不是负担, 而是一种乐趣, 他们就会主动地获取知识。为了培养孩子们学习的兴趣, 我注意把课上得有趣、好懂, 又有一定难度, 并设法把学生带入一个可理解而又不是很容易理解、有障碍而又可以逾越的境界中。

2.自主参与是快乐学习的动力。

在人的心灵深处, 都有一种潜在的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。教师要把握孩子们的心理特征, 为学生主动参与教学提供充足的时间和空间, 真正做到“解放孩子的大脑”, 让他们多想一想;“解放孩子的眼睛”, 让他们多看一看;“解放孩子的双手”, 让他们多做一做;“解放孩子的嘴巴”, 让他们多说一说。

高二童年趣事作文800字赏析 篇8

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一个美丽的梦，梦里有我们无限的憧憬。

小时候，我从幼儿园里走出来看见一个卖棉花糖的老奶奶，我就让妈妈给我买了一个，到了家，妈妈说：“你把棉花糖放到水洗一洗吧。”年幼无知的我就说：“好吧!”妈妈给我端了一盆清凉的水，我把棉花糖放在了水里，没一会儿，棉花糖化了，一旁的哥哥哭笑不得，你们在干什么呢?我看到糖很快融化掉了，没有了，我哇的一声大哭起来，妈妈没吭声，哥哥想解除我的痛苦，把平时最舍不得花的100块钱拿出来给我买了一个棉花糖，哥哥对我说，“棉花糖是糖丝做成的，吃到嘴里口水会把它融化，水当然也会把他融化的”我懂得了这个道理，现在想起来都想发笑。

童年趣事真的太好玩了，我喜欢童年的那天。

快乐的童年高二作文 篇9

我们每个人都拥有一个难忘的童年，童年就像一个五彩缤纷的魔法盒，里面记录着我们所经历过的童年往事，其中一事至今令我难以忘怀。

我记得那是一个阳光灿烂的上午，我和好朋友刘茹去池塘里捉鱼，我们换上鞋，提着桶向池塘跑去，正好刘玉婷他们一家也在那里，我们一个接一个下池塘捉鱼，我提着桶去捉大鱼，捉了十几条，看见刘玉婷他们在摸田螺，我也跟着去摸田螺，突然“嘭”的一声，原来是刘茹不小心“捉了大团鱼”，我们看见她摔跤哈哈大笑起了，池塘周围的大人看见了也都大笑起了，这时池塘边充满了欢笑，刘茹见我们笑她慌忙跑回家去换裤子了。

刘茹走后我看见一条大鱼，我借来刘玉婷家的渔网，我悄悄的走近大鱼，然后眼疾手快的把大鱼网住了，好家伙，是一条巴掌大的鲫鱼。我听见刘婷叫我好像有什么事，我就过去了。刘婷对我说：“我们去钓龙虾吧。”“好哇，我最喜欢钓龙虾了。”我高兴 的说。钓龙虾需要线、竹子，还要青蛙，我们从地上捡起了一根竹子，刘玉婷从她弟弟那里拿来了线，就少了青蛙。我和刘玉婷去田里捉青蛙，半天才捉了两只小小的青蛙，“现在可以钓龙虾喽。”我高兴的。我们来到池塘边，把青蛙绑在线上，然后丢进水里。过了一会儿，我惊喜地说：“上钩了。”我慢慢的把线往上拉，快到水面的时候，我快速的一提，龙虾上岸了，我把它抓起来，丢进桶里。我和刘玉婷钓了一上午，钓了十来只。突然，刘玉婷叫了起来，原来龙虾爬到了她的脚上，吓了她一大跳，在回家的路上，我还在笑刘玉婷胆子小。

快乐的童年高二作文 篇10

池塘边的榕树上，知了在......

我到乡下的奶奶家串门，玩，那里有一棵大大的枣树，树下有许多泥，我和哥哥就去树下玩泥，哥哥那时只有六岁，也不懂什么，看到泥土，我突然想到妈妈在家用的面膜，也是黑黑的，用水和起来，往脸上一贴，而这个泥和妈妈做面膜用的差不多，于是我突发奇想，指着泥呀呀呀，哥哥很快领会了我的意思，回去舀了一盆水来，我们俩都坐那儿和泥，心想：啊，我马上要变成白雪公主了，好高兴呀！于是，我和哥哥二人，把泥撒在脸上，躺在太阳下，惬意地晒着太阳。真是越晒越聪明，我突然又脑袋灵光，把腿上也弄了些面膜，刚大功告成，妈妈就突然走了出来，我没地方躲，只好披着面膜站在那儿准备挨妈妈训，妈妈看到我，笑得前俯后仰，表情丰富极了，我只好尴尬地站在那儿，妈妈急着上厕所，所以走了，我和哥哥还怕妈妈偷袭我们，于是我们寻寻觅觅，终于找到一个绝佳的秘密保藏点——猪圈后。虽然那里脏，乱，臭，还漫天都是蚊子，但是为了保养计划，我们还是藏在了那里。直到下午，妈妈才找到我们，疲倦的声音里略加责怪，我忙去把身上的泥洗了，经过半个小时的抢救我的脸已还原，但是我的腿上却长了好多小疙瘩。哎，现在回想起来，我真傻呀！

人生的童年，是快乐的；人生的童年，是有趣的；人生的童年，是唯一的。让我们珍惜童年，回味童年趣事吧！

快乐童年的作文 篇11

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的快乐童年的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐童年的作文 篇1

每个人都有一个快乐的童年，我也不例外。有一件事与众不同，你们听了一定会大笑。

在风平浪静的一天，万里无云，微风轻轻拂过，隐隐让人有凉爽的感觉。就在这个秋高气爽的早上，我和父母一起到象山的海边去玩。刚走进象山，我就被这里的景色深深迷住了。近看，一片片的山是绿的，四周都是绿的，什么都是绿的，仿佛把人都给染绿了。远远望去，是不一样的世界。我看见了金色的沙滩，在阳光的照射下，格外耀眼。在沙滩上，可以清楚地看见涌动的人群，就像一幅美丽的沙滩画。我望见了一片蔚蓝的大海，在阳光的照射下波光粼粼，就形成了一幅“沙海”画。

我们一来到沙滩，就感觉来到了人间天堂。到处都是金色的海洋，在金色的海洋上有一个个的小贝壳，小螃蟹。我们冲了过去，躺在沙滩上，想让朋友给我挖了个坑，进行大埋活人的游戏。可他却趴在沙滩上，盯着螃蟹洞里找螃蟹。我们一会儿捉螃蟹，一会儿挖坑埋人，玩得上卧下倒，不亦乐乎。

俗话说得好，玩久了就索然无味，于是我们就想玩点新花样。我一看，不远处有一个租越野车的地方，就请求大人让我玩一会儿。我如愿开上了沙滩越野，手握方向盘，脚踩油门，在沙滩上狂飙，风在耳边吹过……突然发现前面有一个水坑，可已经来不及刹车避让，泥水溅了起来，弄得我满脸都是泥巴。可我也不以为然，喜欢这种感觉，这就是所谓的飙车吧。

快乐的时光总是一眨眼就过去了，我回到了车上。爸爸妈妈直直地盯着我，拿了面镜子让我照照。天哪！我的脸上满是泥巴，就像涂了灰色的面膜。我立马跑回海边，洗了个脸，卸下了那一层“面膜”。

童年快乐的事就像海浪一样美好，这就是我快乐的童年，那你的呢？

快乐童年的作文 篇2

在我的记忆里，童年是一片无遮无拦的天空，满载着欢乐和微笑。

春天，我家门口的竹林里冒出了一棵棵鲜嫩的竹笋，笋儿青青的，像手腕那么粗，奶奶费了九牛二虎之力才得以拔出，做成春笋汤。看到它，我就像不要命似的，狼吞虎咽，直到满嘴滑腻，连胸口也沾满了汤汁。望着我的样子，奶奶哭笑不得。

春姑娘悄悄地走了，大地好似滚烫的热锅。此时，小河就是我的天地，我和小伙伴们在河里打水仗，你泼我，我泼你，欢乐的笑声洒满了小河。

烈日炎炎的夏天不告而别了。秋风习习，果实累累，迎来了金色的秋天。高粱举起了火把;枫叶像喝了酒似的，红红脸蛋更惹人喜爱。我随着爷爷来到田野里，学着大人的样子收谷穗。芒针不时刺到我的手上，痒痒的。我嘟着小嘴，一时不高兴，就坐在大树底下，坐着坐着尽然睡着了，“呼噜、呼噜”……不知什么时候爷爷来到了我身边，我醒了，田野里传来我和爷爷的阵阵欢笑声。

寒冷的冬天来了，给大地披上了银装。我们在这里打雪仗、堆雪人，雪地里留下了我们欢乐的足迹。

童年的快乐，永远留在我的脑海里……

快乐童年的作文 篇3

也许有人会说：城里孩子的童年五彩缤纷，农村孩子的童年单调乏味。我却要说，这是他不了解农家的孩子，我们农村孩子的童年一样有色彩，有乐趣。

记得八九岁时，我经常去表哥他们村玩。他们那里有很多玩乐的地方。最有趣的.是每年春夏时节。春天一到，山上到处是粉红的桃花，洁白的梨花和李花。一转眼到了夏天，大致五月中下旬，山上的金 黄的或者紫红的李子挂满了枝头。摘一个一嚼，酸甜酸甜的。过上十多天，桃子也成熟了——那是血桃，削了皮，粉红的，深红的都有。咬上一口，香脆可口，汁水快要流到手上。在果园里，你想怎么 吃都可，只要你牙齿耐得住、肚子受得了。累了，躺在草棚里，热了可以到附近的水塘里游泳。那个水塘的水不怎么深。天晴时，水很清，就像一块无暇的翡翠，又像铺在在山间盆地里的一床绿毯，那 样绿，那样柔软。我和表哥静静地躺在水里，任由清凉的水浸泡全身。水平静时，我们望着倒映在水中的天空、果园，好美！水波一荡漾，眼前的美景就消失在水中。远处，有一群野鸭在戏水，好像在 炫耀自己美丽的身姿。

在水里泡凉快了，我们又到果园里吃水果，玩耍，热了又下水去凉快，多有趣呀！玩腻了，就上山摘野果吃，吃腻了，我们又捉迷藏，日子就这样消逝了，人也快活着！

下了几阵雨后，山上的菌子破土而出，满山都是拾菌子的人，我们只要发现一片菌子，就会欢呼雀跃，引来很多人在周围的树下寻找，希望有新的发现。

我们农村孩子的童年生活充满了无限的乐趣，一点也不比城里的孩子过得差！我喜欢农村的生活。

快乐童年的作文 篇4

童年的记忆永远是鲜活，美丽的，想起自己的童年，首先想到的是童年的阳光，无论春夏秋冬，家乡的阳光永远是透明的，每天放学回到家，把书包往家里一扔，就跑出去溜弯儿，游泳，滑冰，在每一个季节里都能找到自己的快乐，每天总要玩到天黑，妈妈不知叫了多少遍，才意犹未尽，恋恋不舍的跑回家。

记得小时候我们玩的最多的游戏就是捉迷藏，伙伴们石头，剪刀，布裁出一个输的，闭上眼睛数30秒就来找了，而最先被找到的人就扮演输的角色，数30秒就来找，不过，童年的游戏不仅只是这一种，还有，比如说：抓鱼，打鸟，爬树，游泳等，都是我那时最爱玩的游戏了，不管是春夏秋冬，都拦不住我们小孩子爱玩的热情。

但，时间老人却随着时间的消逝无情的带走了我的童年和欢乐，而随之而来的却是挥之不去的作业，补习班，挥之不去的烦恼也紧跟而来。就算是在梦里，我都眉头也是紧紧的拧着。担心这儿，担心那儿。童年的欢乐却再也回不来了。当父母在别人的家长哪儿谈论我们的生活条件比他们那时的好时，我就不情愿地说我自己才不幸福呢，我宁愿用现在的一切，换一个开心，快乐，自由自在的童年。

现代孩子在精神上承受了多方面的压力，所以人们不能因为要给孩子塑造一个美好的明天而牺牲孩子童年的快乐。所以，我想，爸爸妈妈们只要不在分数上与孩子过于计较，就是给孩子身心的轻松与快乐。当然，孩子如果有一天能够真正快乐起来，那父母们也会跟着快乐的。

愿，童年快乐。

快乐童年的作文 篇5

谁教我唱童年的歌，谁陪我回忆童年的事，有没有一种神奇的魔力，为我编织一条通往童心的路。偶尔的一次回母校看望老师，让我找到了童年，找回了童心，找回了往昔的欢乐。

那是一个周末，我去看望小学的王老师，路过操场，看到一群小朋友正在操场嬉戏，一位同学感慨地说：“小孩子就是幼稚。”不知谁说了一句话：“偶尔幼稚一次也不错啊！”我们不约而同地向操场跑去，一起玩“剪刀石头布”，一起疯跑，开心地大笑，无拘无束，那一刻，那一天，成为了我心中一个永恒的记忆了！

童年，你还记得吗？在纷纷扬扬的大雪中，我们在雪地里滚雪球、打雪仗、堆雪人，当我们玩得天马行空，忘乎所以的时候，父母的呼唤声让我们不得不放下堆好的雪人回家。现在每当看到雪，就会想起你，想起作文我们之间的点点滴滴，如今的你，是否也在雪地里默默地看着我呢？

童年，你还记得吗？我们一起在操场上看绿油油的小草，看五彩缤纷的鲜花，看河堤旁刚抽芽的柳树，看花海中飞舞的彩蝶。我们像放飞的小鸟一样，在草地上一起和风儿捉迷藏。如今的你，是否也在回忆我们的往事呢？

童年，你还记得吗？在无数个夏日的夜晚，我们吃着冰棍，找一块干净的草地，以仰卧的姿势眺望浩瀚的夜空，让思绪飞扬，让心灵遐想，彼此分享快乐，最后一起沉沉睡去。如今的你，是否躲在树丛中嘻嘻的笑呢？

此时此刻，能分享我快乐的也只有这漫天闪烁的星星了。渺小的我，总是在夜空下，默数属于自己的幸运星，祈祷着你我的命运。观星，对别人来说只是娱乐；但对于我来说，却有着此乐何极的感觉！

快乐童年的作文 篇6

金色的童年是幸福的，是美好的，是令人难以忘怀的。不管何时，只要回想起童年的每每，欢乐的海潮都会涌起。

“将军！哈哈，你又输了！”爸爸的声音又一次响起。“不行！不行！你肯定耍赖！再来！”我不甘认输，要求在和爸爸再下一盘。“行了吧，你和我下，哪一次赢过？”爸爸说的没错，我每次和爸爸下棋，都好像去帮孔夫子搬家了一样——全是书（输）。当然，接下来的一场我也没能成功翻盘。我气呼呼地走来走去，却突然听见爸爸在一旁小声嘀咕着：“哼！谁叫我有赢棋秘籍呢！想下过我……”

我一下来了兴趣，赶忙问爸爸：“秘籍是什么？”爸爸说：“我才不会告诉你呢！万一你知道了，我输了怎么办？”说着，爸爸大摇大摆地走了。我盯着爸爸的背影，咬牙切齿到：“不告诉我，我就自己找。”

翻箱倒柜一阵后，我真在箱子底下找到一张写着“赢棋秘籍”的纸，我兴奋地打开，看了一遍，却愁满了脸。上面龙凤凤舞地写着几个大字：吃胡萝卜就能赢。我最讨厌吃胡萝卜了，它总是有一股怪怪的味道，令人难以下咽。可是，吃胡萝卜下棋就能赢，这个诱惑对我来说也太大了，让我左右为难起来。这时，我没有注意到，爸爸正在门后捂着嘴偷偷地笑！

第二天，我决定让妈妈炒胡萝卜，妈妈非常惊讶，但还是炒了一盘给我吃。我闭着眼，夹了一小块，放在嘴里，只嚼了几下，就吞了下去，就这样我勉强吃了小半碗。

吃完后，我立刻拉着爸爸下棋。哈哈！我越战越勇，爸爸一连输了好几盘呢！我那股得意忘形的劲就别提了。于是，我真相信了那张纸上的话。之后几天，我每天都让妈妈为我做胡萝卜吃，而爸爸显得很慌张，每顿饭都跟我抢着吃，不过他哪能抢得过我呢。

几天后，我去找小伙伴下棋，结果我却输了！看着小伙伴胜利的笑容，我百思不得其解：是胡萝卜的魔力消失了？还是小伙伴们也知道了这个秘籍？这时，爸爸正绘声绘色地向妈妈描述骗我吃胡萝卜的经过——这是我后来才知道的。