反思作文500字初中

2024-10-22

反思作文500字初中（共14篇）

反思作文500字初中篇1

“考，考，考老师的妙招，分，分，分学生的命根。”

——题记

大约在上个月，我们学校举行了一次月考，同学们都紧张死了。经过洪水假、国庆假都没几个时间。政治、历史背都没背。同学们一个比一个慌张。

成绩好的同学们经过考试后，一群一群地在角落讨论着答案“你那个第三个选择题选的什么哟?”接着一群中等生会马上跑过来“B”。

中等生呢，他们会自我反思。听着成绩好的同学们说着跟自己对不起的答案，心里郁闷：哎!又扣分了，这次肯定会考不好。而有的成绩差的同学，他们心知肚明自己又考差了，但他们会做出一副无所谓的样子，从教室门口走进来大叫一声，再耸耸肩。这时会有一些讨论中的人民抗议：“有病啊，你!”

而一些文静的女生会趴在自己的位置上，表露出一幅忧郁的神情。手里摆弄着橡皮擦。一群调皮的男生，走过来拉拉女生的头发，故意惹女生生气。这时女生放下手中的橡皮擦，拿着书本，一路狂奔追打男生。而那些不害臊的男生们边笑还边跑：Yes，目的达成了。而我呢，中等生一个，一个人坐在位置上看着故事书。哎!应该理解理解，刚才跟别人对不起的答案太多了，受的打击太大了，想用某种方式来缓解缓解心情。

经过这么一“烤”，哎!我们都“糊”了。

重庆市合川区清平镇清平中学级2班初二:熊茂竹

反思作文500字初中篇2

(一) 教师的思想观念过于传统

有些语文教师受应试教育的影响, 只重视学生能否取得较高的成绩, 而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定, 并交给学生应对作文考试的方法, 使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作, 导致学生对写作失去兴趣, 写出的作文缺乏创造性。

(二) 学生写作脱离生活实际

初中生缺乏丰富的生活阅历, 所以在写作中有时会无话可说, 但是为了完成学习任务, 又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时, 学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际, 造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容, 不但使学生对写作失去兴趣, 而且抑制了学生写作能力的发展。

(三) 学生语言贫乏

随着网络技术的发展, 很多学生都学会了上网, 而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑, 缺乏与教师、同学的沟通, 语言积累量少, 造成语言贫乏, 在写作过程中出现词不达意的现象。

(四) 学生的素材缺乏新意

初中生在写作过程中也积累了一些经验, 形成了一套自己的写作模式, 但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时, 学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾;写“自己长大了”时, 就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意, 很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情, 这不仅影响了学生的成绩, 而且阻碍了学生思维的发展。

(五) 不注重作文评改

在初中语文作文教学过程中, 往往是教师安排作文, 学生写好后统一交上来, 教师改完后, 再发给学生。有些学生在拿到作文本后只看一下自己的成绩, 对教师给出的评改并不重视, 还有些学生即使看了评改, 但是在下次写作时依然会犯同样的错误, 这使得作文的评改发挥不出其应有的积极作用。

二、作文教学的有效策略

(一) 观察生活, 积累素材

初中生对这个世界是充满好奇的, 他们喜欢观察周围形形色色的事物, 但是他们没有掌握观察的方法, 而且也不注重积累, 这导致他们的作文水平不高。因此, 教师要指导学生留心身边的事物, 教给他们观察的方法, 并且让学生学会积累。教师可以让学生养成写日记的习惯, 让学生将一天中观察到的事情记录下来, 并对这些事情发表自己的观点。学生在日记中表达的都是自己的真情实感, 通过写日记, 学生能够培养良好的学习习惯, 而且能够为写作积累素材。初中生大多缺乏学习的自觉性, 需要在教师的不断督促下, 才能够更好地积累知识。教师可以让学生加强课外阅读, 并且摘抄一些好词好句。教师要定期地让学生进行互相交流, 并互相推荐好的课外读物, 以及自己收集的一些好词好句。

(二) 采取丰富多样的教学形式, 激发学生的学习兴趣

学生只有对写作充满兴趣, 才会积极主动地写作。教师可以开展一些知识竞赛、朗读比赛, 以此来激发学生的学习兴趣。教师还要带学生走出课堂、走入社会, 让学生在社会实践中学到一定的知识, 这也可以为写作积累一定的素材。教师还可以带学生到户外中去感受大自然的无穷魅力, 学生通过亲近自然能够开阔视野、丰富生活, 并为写作积累素材。语文教师在教学过程中要善于发现学生的优点, 并对其进行鼓励。教师要带着发展的眼光来看待学生, 即使学生只有很小的进步, 教师也要积极地给予鼓励, 使学生树立学习的信心。当学生在写作过程中出现错误时, 教师也不能对他们进行批评、训斥, 而要对学生进行鼓励, 与学生一起分析、研究出现错误的原因, 让学生认识到自己在写作过程中存在的不足, 并对学生提出一些建议, 以有效提高学生的写作水平。

(三) 让学生自主选择写作内容

在传统的作文教学中, 都是教师给学生一个题目, 学生根据教师所给的题目进行写作。这使得学生即使在日常的学习生活中积累了很多素材, 但却运用不到。这种教学方式, 不仅使学生对写作失去了兴趣, 而且限制了学生思维能力及表达能力的发展。因此, 教师要重视学生在写作中的主体地位, 让学生根据自己的兴趣进行写作, 使学生通过写作训练能够将日常生活中积累的素材加以运用, 进而提高对知识的运用能力。

(四) 为学生安排口头作文

教师可以利用课堂刚开始的几分钟时间让学生轮流上台演讲, 演讲的题目可以由学生自己拟定。学生刚开始可能会比较紧张, 说话不连贯, 这时教师要不断地鼓励以缓解其紧张情绪, 增强其演讲的信心。教师通过安排口头作文, 能够提高学生的口语表达能力, 并且可以锻炼学生的逻辑思维能力。

(五) 注重作文的评改

教师在评改过程中要恰当地使用评语, 不能过分地夸大, 也不能一味地贬低, 而要讲求实事求是。教师可以采取多种多样的评改形式。以往的作文评改注重教师对学生的评改, 这种评改形式使学生得不到重视。教师可以改变传统的评改形式, 让学生进行互评。学生在评改之前, 教师要强调评改的重要性, 以便使学生在评改过程中保持严谨的态度。教师还要教给学生评改的方法, 使学生在评改过程中对文章进行全面的分析, 并找出其中优秀的部分, 而对文章中的不足之处学生则要提出自己的建议。学生之间互评能够使学生养成良好的学习习惯, 并且提高学生的写作水平。

作文教学是初中语文教学中的重要内容, 提高学生的写作水平是初中语文教师亟待解决的问题。语文教师要不断总结作文教学经验, 创新教学方法, 使学生乐于写作文, 实现学生写作水平的全面提高。

摘要：作文在语文教学中占据着重要的地位, 对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力, 促进自身的全面发展。但是, 在当前的语文教学中, 由于各种因素的影响, 学生的写作水平普遍较低, 而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状, 语文教师就要改变传统的教学方式, 根据学生的特点采用丰富多样的教学方法, 以激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与到作文学习中, 提高学生的语文能力。

初中作文教学的反思篇3

一、精雕细琢，课课精品。

二、紧扣文本，以读导写。

三、释放心灵，快乐作文。

四、言传身教，下水引路。

五、修改批阅，梯度安排。

六、“读”具一格，“写”亦精彩。

[反思背景]

本学期，我们江北区全体初中语文教师在区教研员干红姿老师的精心组织和培训下，全面地展开了作文教研教改活动，成绩斐然。这次活动依托全区骨干学校和骨干老师的带动和辐射，分三个年级组分别在孔浦中学、庄桥中学和洪塘中学组织青年骨干教师上公开课，全区教师观摩评课，促进了教学交流，优化了教学行为，提升了作文教学质量。

[反思一]

精雕细琢，课课精品。

新时代和新课程标准下的语文教师，要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品，以自己全身心地投入来感染和引导学生，让学生感到听老师讲析作文课就是一种享受。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。

[案例一]

教无定法，贵在得法。

这次上公开课的六位老师的课就都是精雕细琢的精品，每堂课精彩纷呈，亮点多多。其中葛雯雯老师的《让你的作文“亮”起来》尤为突出。首先，葛老师端庄美丽，教态自然，笑容灿烂，声音甜美，很快就吸引了学生的注意力。其次葛老师精心准备，技艺精湛，上课时有条不紊，循循善诱，把深奥抽象的理论知识简单化，以学生最熟悉的教材《走一步，再走一步》为例，从“看听感想做”来分析“我”当时趴在悬崖上的恐惧害怕的心理，学生很快明白可用具体形象的描绘来替代直白概括的记叙，然后学生在课堂习作中就动用了各种感觉来描写饥饿，还描写了考试后发卷时的紧张或高兴的心情，学生写得特别逼真，同时也觉得挺容易写，克服了不知道怎么写和无话可写的毛病。所以葛老师上课独具匠心，用“细节一小步”，让学生“作文一大步”。

[反思二]

紧扣文本，以读导写。

习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜，作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧，然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。

[案例二]

胡绉妤老师的《写作中的慢镜头》就是很好的以读导写的典范。胡老师课堂上就以文本为突破口，训练学生想象力和创造性思维。她充分利用了学生所学的课文美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》和鲁迅的《风筝》来激发学生的兴趣，让学生明白选择最恰当的动词，用分解动作，选用修辞和修饰语可以让文章的描写更生动形象。胡老师在写作指导时，巧妙地打开学生的思路，抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为乐写。

[反思三]

解放心灵，快乐作文。

把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是有真实的感情才能感动人，让我们语文教师不懈努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正做到“我以我手写我心，快乐作文”吧。

[案例三]

洪塘中学的邵迎老师在上《写作是一种打开》时，就突出强调作文是真情实感的自然流露。邵老师从游戏——真诚的微笑导入，课堂上启示学生把熟知的材料选出来——打开思路，把时代的影子照下来——打开记忆，把想象的情景写下来——打开生命，把文本的细节用起来——打开生活。学生用亲身经历写下了大量好的作文，都有真情实感，都是真实心灵的袒露。有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。

[反思四]

言传身教，下水引路。

叶圣陶老先生曾经说过：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师写“下水作文”在激发学生写作兴趣中的作用。他认为学生不会写作，一个主要原因就是教师不会写作，学生从来都没有听过教师谈论写作的切身体会。教师的下水作文确实是身教胜于言教。

[案例四]

胡姬娜老师给同学讲《写出你的心声》时，就以自己的下水作文《我上公开课时》恰到好处地导入，还亲自在课堂上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程。事实证明，这种下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的泀汇，精彩的篇章感染学生，陶冶学生。这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。

[反思五]

修改讲评，梯度安排。

伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”中学语文大纲也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。

[案例五]

葛雯雯老师和胡绉妤老师上课时都特别强调精修细改，抓好作文教学中作文修改这一重要环节，她们梯度安排以下几种方法：

1.自改。两位老师都教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；第二步，再读精改，可从文章的选材、中心、结构方面入手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。

2.互改。一开始，葛老师组建学生作文互改小组，然后，葛老师利用投影、照相机等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，最后，慢慢地放开让学生独立完成。

3.分组讨论。葛老师上课时还采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改。最后，大家一起来给作文下评语。这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而解。

4.集体修改。胡老师在学生作文时用照相机拍下了学生习作，把它投影到大屏幕上，在胡老师德指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

[反思六]

“读”具一格，“写”亦精彩。

《语文课程标准》规定，在九年义务教育阶段，一个学生要积累240余篇优秀古诗文，要完成约400万字的阅读量。语文教师要求学生常读那些艺术性和思想性都很强的名家精品之作，这对于学生写作素材的丰富、写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。

[案例六]

在“读”字上，六位上课教师在作文课上都做了大量的文章，注意引导学生多读多思，通过配乐朗读、分角色朗读、小组竞赛朗读、表情朗读等朗读形式指导学生当堂朗读学生佳作，注意引导学生善于在“读”中发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在哪里，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，获得独特的审美体验，充分培养了学生的写作兴趣。胡老师在上《写出你的心声》时，要求学生描写考试后进办公室时的心情，就有同学拿出日记本，这本子就是他的“活期储蓄”存折，平日存得多，现在用得上。在读的同时，这些老师以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记和读书笔记。要求学生对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，作文也就不会无从下笔、言之无物了。日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面，形成精彩文章的“雏形”。

[总结]

总之，这次作文教改的重点是利用文本资源学习语言风格，要求七年级学生学会平实地写人记事，作文语言平实、自然、连贯。八年级追求语言个性化，注重多种表达方式和修辞的综合运用，要求语言形象、生动、感人。九年级强调语言幽默、风趣、含蓄。

期末时，我们江北区教研员干老师对这次全区作文教研教改活动做了总结发言，用“随风潜入夜，润物细无声”充分肯定了这次作文教改活动的卓著成绩。

赵梅香，教师，现居浙江宁波。

反思-500字作文篇4

英语成绩发下来了，我考了75分，这并不理想。因为这里面有些不该错的东西。我统计了一下：15%是粗心;3%没有仔细看题，还是粗心;82%是不会的。

于是我对错题进行了精密分析，决心改正自己的`缺点。

听力部分第二大题，绝对是不该错的。真不知道那天是怎么回事，耳朵打了苍蝇。不过最关键的还是我注意力没有集中导致一错再错。至于第三题我则没有搞清句子的意思，瞎猜了一个写上去。猜是不对的，所以我错了。

基础知识第4题我不知道box要加es,所以错了。都怪我小学没学好。第二大题3、4两题则是粗心，明明会的却错了。往后的4、5、6和第三大题2-7都是不会。翻过来第四大题3、8两题也是不会。第五大题，我没有仔细看文章，才让2、5两小题“暗算”了我，8、10两小题因为问题没看清，加上不懂pairs的意思，才让它们逃出了我的掌心。到了作文，错有三大方面：一是课文没背好，二是句子连接错了，三是语法不会。有了这三方面错误，我痛失了5分。

反思的作文500字篇5

上去后，老师说了许多话，顿时让我们无地自容。

下课，我也反思了许许多多，我想：是老师教学方法有问题，可老师以前教过的那个班为什么就那么好?又为什么我考试总当不了尖子生?又为什么我学习心浮气躁?我到底是为班级增光还是抹黑了?

想了想，我觉得应该总自身找缺点.我想：不是老师的教育方法有问题，而是我对学习的态度就没有端正过，而且我总觉得自己都学会了，上课不用听讲了，可是一到考试，脑子中就出现了无数个大问号，只有虚心接受老师的批评和改正自己的缺点才能够考试跑到前面，只有放端正学习态度，心平气和踏踏实实的学习，才能为班级争光。

我以后一定要踏踏实实端正学习态度，尊敬父母老师，因为他们都是世界上最爱我们的人。

生活需要反思

生活中多多少少会有些反思，当然在我们的学习生涯中也有反思!它时时刻刻伴睡随着我们。

我的学习生涯中的第一次大考将要到来啦，我的心绷得很紧，因为他决定着我的后半生的幸福。如今上学是苦点累点，但是只有它才是我迈向成功的`唯一阶梯。初一初二的我在当时并没有感觉到压力，也莫然不知压力是什么。可是一到初三，我身边的人便开始唠叨：“孩子啊，初三啦!千万要加把劲啊!别到最后哭鼻子!到那时可谁也救不了你啊!”我的压力真的好大啊，它压得我一时喘不过气来。它致使我的各方面都出现了偏航。如：身体素质、学习方法……哎!我可以失去我最后的一点余力，但我不能失去自己九年多的精力啊!我内心需要某种物质来补偿，那就是我应得的荣誉。经历的多了，我们自然就会发现一个规律”付出“其实与”回报“是现互对应的。上帝与众神并不会眷顾某一个人。我们生活中所遇到的迷信，只是人们心中的一种自我暗示，以前我也迷茫过……用这种愚蠢至极的方法欺骗过自己!现在反过头来一想，真的好幼稚啊!

初一反思的作文500字篇6

夜幕降临，回家的路上小雨朦胧，灯光笼罩水滴，水滴额外清晰。滴滴雨水，像石头一般砸在我的身上，使我喘不过气。卷子再次被我拿了出来，卷面上的红叉叉犹如万把鲜红的利剑插入我的心扉，脸色发青。没办法，卷子要签字。回家准得挨批评。

回了家，我放下书包，还没开口说话，母亲的手便伸了出来，淡淡道：“拿出来，让我看看。”我犹豫了一下，拿了出来。说道：“给……”母亲接过卷子，眼睛瞄了过去，：“嗯?”母亲的眉毛从160度弯曲到90度。我感到温度在急剧下降。，四周感到寒冷的气息。我不由得打哆嗦。母亲顿了顿，闭上了眼。过了一会：“这次考试，你犯了严重的错误，你看看……”母亲回头看我往后退了几步，吼到：“过来!”我不自觉得又退了几步。顿了顿，一步一步慢慢的走了过去。母亲抓住我的肩膀，把我拉到她面前，一手指着卷子，说道：“你看你错的多不应该，这里单位明明不要写，你非要加上去干嘛，多扣了两分。还有这里怎么可能用乘法，应该用除法……”不知过了多久，母亲的声音渐渐小了，嘴巴也停了下来。”然后叹了口气道：“好了你先去更正试卷，我去做饭。”吃完饭后母亲看了看我的试卷。“嗯，不错都更正对了，以后再也不能犯这种错误了”母亲说，“嗯”我应声道。“好了，去做作业吧。”很快作业做完了，完了作业后后我很快边去睡觉了。

农村初中作文教学中的反思篇7

根据教学原则和长期的教学实践经验, 我认为要解决上述问题, 可以采取以下方法。

首先应该针对学生认识问题做好思想工作, 帮助学生充分认识会写和善写的重要性。信息时代同样需要多种形式的交流, 写作也是十分重要的交流手段, 让学生明白写作不仅是社会的需要, 也是自己生活、工作与学习的需要, 从而重视写作和喜欢写作, 以便调动他们的写作积极性。可以采取组织学生给远方的亲人写书信汇报学习情况的形式, 也可根据现有条件组织学生开展采访、调查和观察等活动, 要求学生能够有条不紊地将活动情况写下来。我在梁平县清平乡初中部八七级、八八级、八九级、九二级和碧山镇初中的教学中, 多次组织学生实地观察, 所观察的对象大到天空, 小到一片树叶, 有云彩和山峰, 有桥梁与乡间小路, 有田野和农家小院, 还有大树与小草, 有人和事, 引导学生多方面、多角度观察和认识自然, 认识社会, 认识家乡, 让他们热爱大自然, 热爱家乡, 觉得自己有很多要写的, 有很多能写的, 从而产生强烈的创作热情。观察结束后及时组织学生整理好观察笔记, 写出自己的感想, 再次让学生认识写作的重要性。这样坚持下来, 自己所教学生的写作激情保持得比较好。

二是在作文教学中采用作文复作的方法解决学生写作敷衍了事的问题。作文复作就是在学生作文交给老师批改后再根据批改意见进行二次写作, 其流程是:老师辅导→学生初作→老师批改讲评→学生复作→老师批改讲评。操作中, 初次辅导非常重要, 老师要根据作文教学任务的需要精心选择教学内容和方法, 重点解决为什么写、写什么和怎么写的问题, 主要辅导学生怎么审题, 怎么选材, 怎么立意, 如何开头, 如何过渡, 如何结尾, 可以专题单项训练辅导, 也可以全面综合辅导。对初中一年级学生写作辅导, 应按照循序渐进的原则以专题单项训练辅导为主, 全面综合训练辅导为辅;对初二和初三年级的学生应以全面综合训练为主, 单项专题训练辅导为辅, 可以辅导学生进行拟写作提纲的训练。在辅导中, 教师要根据学生写作水平差异的实际进行分层辅导, 对学困生更要耐心辅导, 帮助他们解决写作问题, 不能伤害他们的写作积极性。教师根据需要可以提供范文给学生作参考, 比如课本上的文章与课外阅读材料, 教师还可以写出“下水作文”供模仿, 这样做的好处就在于学生写作时能够借鉴, 帮助学生提高写作水平。但是, 如果长期这样做就会使学生形成思维定势, 缺少创新, 出现新的“八股文”, 同时客观上让学生逐渐产生依赖思想, 创作激情逐渐消失, 以至作文训练中出现抄袭作文。教师写“下水作文”应根据具体的情况而定, 初一年级时学生写作能力整体较差, 教师需提供较多的“下水作文”, 初二年级时学生写作能力有了提高, 教师应逐渐减少“下水作文”的个数, 注重培养学生独立写作的能力, 初三年级时学生写作能力较强, 教师应尽量少用“下水作文”, 给学生灵活作文留下广阔的思维空间, 鼓励学生积极开动脑筋写作, 这样才能“百花齐放”。

在老师辅导下学生初次写作后, 教师根据作文教学目标要

农村初中作

文教学中的

求对学生作文进行批改。批改时, 应首先看其作文是学生自己写作, 还是抄袭别人的, 如果是抄袭的, 就要及时制止, 要学生赶快重作, 要求学生写自己的文章, 写自己的生活, 写自己的所见所闻, 写自己的喜怒哀乐, 这样坚持下去就能杜绝写作中的抄袭现象发生。再从文章的立意、选材、谋篇布局和遣词用句、表现手法等方面来精心批改。在力所能及的前提下, 要全批全改。就是所教班级多, 也应该注意做到对每一个学生的作文都要批改, 不能只批改写作水平较高的作文, 不然会造成写作教差的学生丧失积极性, 也会给后面的学生复作造成困难, 影响整体作文教学质量的提高。依据“因人施教”原则, 方法上可以采用笔批, 也可以采用面批, 笔批适用于大多数学生, 面批适用于少数学生, 特别是学困生。批改时, 教师应准确指出学生作文中的缺点和错误, 根据初中生的心理特征写评语, 评语应中肯, 多提建议, 多鼓励, 少批评, 切忌挖苦讽刺。作文讲评时应就事论事, 针对学生作文中有代表性的问题进行讲评, 不能就人论事, 那种把部分学生夸上天而把另一部分人压入地的做法是不对的。其实作文讲评不仅是对写作的总结, 也是教师对该次写作的再次辅导。讲评中, 学生能够根据老师的讲评清楚知道自己作文的毛病, 知道自己应该怎样写好这次作文。教师应该重视作文讲评, 因为它同样能提高学生写作水平。然而在乡村初中作文教学中, 有的老师却没有重视作文讲评, 淡化了作文讲评, 影响了作文教学质量。

农村初中作文教学的几点反思篇8

关键词：农村；初中作文教学；阅读；反思

农村七年级学生，常出现错别字较多、上下句子不通顺、词不达意等现象，到了八、九年级，虽然文章成型，但是学生缺乏写作兴趣，无话可说，胡编乱造，说一些假话、空话、套话。归根到底是农村孩子读的书太少，肚子里没有“货”。其实阅读就是积攒作文素材，写文章就是抒发厚积薄发。针对农村初中生作文种种现象，笔者认为首先要解决的是肚子里没有“货”的问题。

一、提高阅读兴趣，多读书，多积累素材

一般情况下，学生积攒素材的方法有两种：（1）生活。生活是学生直接获取材料的途径，这个需要学生有善于发现的眼睛，有把生活转化成材料的能力，这个比较慢。（2）阅读。这是绝大多数学生间接获取大量素材的最便捷的途径。对于写作水平比较差的学生来说，使他没有什么可写的，也就是缺乏素材。作文是精神艺术品，是用心发现，用心写。作文是对生活的一种认识和评价，是对生命的感悟。重视阅读和指导，让学生多积攒，是作文水平提高的前提。光有生活的积攒，没有阅读中诸多的感受，要想把具体的生活体验用笔写出来是很不容易的，俗话说，能想出来，不一定能说出来，能说出来，不一定能写出来。

二、阅读指导是为了提高学生阅读理解力，不是为了考试

现行中考指挥棒，大家都以分数论英雄，为了中考的那篇课外现代文阅读，很少真正地去关注孩子纯正的阅读，为理解而读才是真正的阅读。当前学生的这种阅读不是纯正意义的阅读，是带着中考现代文问题的烙印来阅读，也就是说是带着“功利性”来阅读。看起来读了多年的书，其收效很小，积攒不多，长此以往，大多数学生对于阅读失去兴趣，这样不仅影响作文的表达，而且影响孩子一生的阅读。教师的阅读指导是为考试而进行的指导，是个问题式的阅读指导。很少专门就纯正的阅读指导过学生，虽然课堂上每一篇课文都是阅读课，但那是以考试为目标的问题式的教读，这种不是纯正阅读的指导，是不可能教会学生掌握阅读的技能。笔者觉得教师在指导学生阅读时，要以提高学生的理解能力为目标，顺便捎带一下考试，完全抛开考试是不可能的。更长远的是要让学生达到离开教师的指导后自我阅读，主动阅读，兴趣阅读，让阅读成为他们的一种习惯。学生的阅读目标变成求得理解的阅读，学生的精神财富就积攒多了，要支出的时候，就容易了。

三、作文指导要系统化，要多写多练

考试后的反思(500字)作文篇9

期末考试成绩发表了，我的成绩还是不理想，问题主要在数学上，只打了82。5分，仔细地浏览了一遍试卷，考砸的主要原因是：粗心、马虎，做题不认真。这使我想了很多，以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

细节决定成败，我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问，甚至在书写时丢三落四等等，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。

态度决定一切，我要改掉学习态度不认真的坏习惯。平时对一些简单的数学运算题不认真去计算，对语文和英语的一些记忆性知识马马虎虎，总认为考试时认真做就可以了，可一到考试时还是答不对，从而导致在考试中基础性、记忆性知识的题目失分过多。在今后，我要改变自己的学习态度，从基础的知识学起，注重一点一滴的积累，并加强训练，确保在基础知识方面不丢分。

知己知彼，百战不殆，我要在失败中吸取教训，不断提高自己。虽然这次没有考好，但我不会灰心丧气，不会气馁，我要从现在开始，充分利用这个假期，制定一个学习计划，确立新的学习目标，并长期坚持下去，不断提高自己。

有志者事竟成，失败乃成功之母，我要以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，我相信，在下次考试中一定能取得满意的成绩。五年级:孙艳丽篇一：考试后反思

考试后反思考试后反思虽然我的学习成绩不怎么样，但是我知道父母、老师对我还有着很大的期望。这次考试我却又考砸了，而且考得特别糟（数学倒数

今年的期中考试题非常简单，但老师说过：“考试题越简单越是会错题连篇。”因此，我们都不敢轻视这次考试。但是，最终简单的考试题把我们征服了，使快速答完题的我们闲下来，并且认为：“这么简单的考试题，一定不会错误百出”有了这个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的游览着卷面，任凭让错题在那里摆着，即使特别显眼，我们也无法发现它，更不会去将它们改一下，就这样我们交了卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。”

可是，老师给我们判卷，告诉我们卷子的一、二、三、四题丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时老也写错字，而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注意留心这种类型题，使这次考试造成了无法弥补的失误！

唉！考试已经过去，考试的过失也无法弥补了，只能今后注意、并改正。以后，我会多积累形近字、给字加部首组成新字等类型题。我要多积累错题，分析错题原因，对比正确答案，使我更好掌握丰富的语文基础知识，活学活用。

考试题是多变的，我们不但要积累，还要灵活运用，这样我们才能对考试题应对自如。

时间如流水般淌过，转眼间期中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些练习。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。

道题。篇二：考试之后的反思作文

期末考试在27号就如何也落

我的心情真

100。来了。正式结束了，原本打算好

一场的，但提心吊胆，说难过吧，语文只考了84；说开心吧，也对，英语考了

语文，你的语文！我在心里抱怨。原本七八，而现在却反了反，数学一下子语文是比的，但数学很薄弱，平时只考84„„ 内容来自:了93分，而语文却化

写景作文

想想，仔细想想，毕业中学时的语文在班里数一数二，名列前茅，而

小数目了！

大概错的地方。但数学考卷却发了，确实，有几

要错的成绩与那时相比差了10分，10分

, 我没去看语文考卷，也不题要稍微动一下脑筋，灵活运用；但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题才吗？

我觉得我还完全弄明白，其实在数学上，我是非常粗心的。在股票我也找不出，希望老师多多

挺高兴的。找规律提起英语，我那要看题我都仔仔细细的检查，只不过有是难，课外知识了。

与高兴，我抱有的心理，可别说

虽说语文上难过了些，但里面也渗透着我骄傲呀。

总体的，说，我进步了，我努力了，赴了，这少不了老师的教导，父母更少不了自身的努力。

更大的进步。里，我祝在以后的每一天开开心心，才能更靠近阳光，深信，在下一学期，我努力向上。才能向着

太阳是我的，那我会踮起脚尖，一步一步的进发！

这篇文章来源初中作文，要发表作文

篇三：考试后的反思考试后的反思

这次的期中考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。再者便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外知识失分不少，阅读能力仍有待提高。在数学上主要是没有很好的理解定义和公式，往往把定义和公式记反了，所以造成考试时出现错误的现象。最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过

程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

通过了对本次期中考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

令人紧张的期中考试结束了，考试的失败与成功还是一个未解之谜，可是，当考完最后一门功课时，老师简短的几句话却成了我们心情的晴天霹雳，使一下子松弛下来的我们像打了霜的茄子——蔫儿了！

卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。” 可是，老师给我们判卷，告诉我们卷子的一、二、三、四题丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时老也写错字，而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注意留心这种类型题，使这次考试造成了无法弥补的失误！

考试题是多变的，我们不但要积累，还要灵活运用，这样我们才能对考试题应对自如。

考试后反思

时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。

1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。篇四：考试后的反思600字

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右）

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

我在反思中成长作文500字篇10

文章开头讲了一个名叫小涛的男孩，家庭条件优越，就像《流星花园》里的F4一样，但他从来不快乐，因为他爸爸妈妈太会规划了。他小时候从来没跟别的小朋友玩过，他爸爸妈妈说太危险;上了学，全都按爸妈的规划执行;他几次逃出家去申请当家教，但都被爸妈捉回来了……

无可奈何之下，他在网上写了一篇文章：《我到底值几分钱?》想把自己卖了看值多少钱，他爸妈知道后很震惊，说他们只是怕儿子不独立，想让他有出息，才规划孩子的一生的……

我看完以后感触很深，想起了自己的.父母，想起了旧事。一个月前，我去参加同学生日，还没出门就被爸妈千叮咛万嘱咐：“到了后要马上打电话，过马路要小心，不要去不该去的地方……”

等我到了后，他们每隔一会就打一个电话来，我被同学们异样的眼光看得发毛，不一会就被催回家去。回想每一次出去玩，都是我第一个接到电话，都是我第一个gohome，都是我……

这下我也开始怀疑，爸爸妈妈是不是也得了关怀强迫症了。爸爸，妈妈，我想告诉你们一声：我干自己的事都有自己的道理，请你们不要太多干涉，不要把我当成3岁小孩，不要把很多我该知道的事情都刻意隐瞒了……

反思作文500字初中篇11

关键词：初中英语教学英语作文反思性教学写作能力

从语言的四大基本技能来看，写作在英语语言的输出与交际中占有重要地位，并且相对于听、读而言，写与说是语言学习中较难培养和提高的能力，因此对于英语学习而言，科学合理的教学方法的使用是必不可少的。反思性教学并非全新的教学方法，其是一套完整的教学理论体系，代表了一种教学理念和行为，应用于初中英语作文教学中，能够通过不断的教学跟踪、教学调整、教学改进使教学过程更加合理、有效，使教学效率不断提高，进而有效提升学生的英语写作能力。

一、反思性教学应用

（一）反思性教学的内容

从反思性教学理论体系来看，反思性教学可分为宏观反思和微观反思，而在本文研究的对象中，初中英语写作课堂教学主要涉及到微观反思部分，因此接下来本文仅作微观反思教学内容d 阐述。

初中英语写作教学的微观反思内容主要包括对教学目标的反思、对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学评价的反思，以及对教学行为、教学态度的反思，此外还要兼顾对学生及其认知特点的反思。目标反思要具备多维性、激励性、兼顾直接与间接结果等特征;教学内容反思要具有对象性、伸缩性、多维性与层次性;教学过程要循序渐进，充分调动学生的主动性与积极性，做好教学决策;教学评价要反思评价体系是否具有多样性、开放性、发展性与差异性;教学行为与态度反思中，要坚持学生的学习主体地位，同时还要时刻反思教师在英语作文教学活动中的角色。

（二）反思性教学的实施

从反思性教学的实施手段来看，主要包括理论反思、教学行动研究、教学日记、学生访谈、学生问卷调查、听课观摩、教学过程视频录像等手段。教师应针对不同教学阶段、学生情况及教学内容与目标，选择适当的反思性教学手段。问卷调查、访谈等方式能够准确了解英语作文教学中存在的问题，并能够进行针对性的调整和改进，对教学方法与教学行为的改进与完善具有极为重要的作用。

在具体的反思性英语作文教学中，其操作过程如下：首先，对目前的初中英语作文教学现状进行反思，然后结合教学大环境与自身教学现状进行反思，及时发现英语作文教学中存在的问题，反思的手段主要有试卷、作业、沟通交流等;其次，发现问题之后，教师要设计有针对性、科学合理的调查方案，深入分析和研究问题，通过调查研究，制定问题的最有效的解决方案;再次，发现并解决问题之后，对英语写作课堂教学进行实践验证，并及时监控记录，通过观察教学效果及教学反馈来进行更为科学的调整;最后，结合记录的信息及数据，进行详细的分析、评价，进而总体评估反思性教学实践过程，并及时进行有效的反思和总结。

二、初中英语反思性作文教学实践过程

在进行反思性英语写作教学之前，教师应对本班学生进行问卷调查与试卷测试，调查内容涉及到教师与学生两个部分，教师部分内容包括英语作文课开设情况、教学偏重、教学过程实施、英语作文教学效果评价等，学生问卷部分包括学生基本英语写作水平、英语作文学习的投入程度、英语作文学习的偏好程度、英语作文写作时间安排等。

（一）反思与设计

通过教师与学生的问卷调查统计结果，对初中英语作文教学现状进行反思，并及时发现和确认问题。从对本班级的英语作文教学情况的问卷调查结果来看，英语作文教学的形势并不乐观，原因主要有三方面：第一，无论是教师还是学生，对英语写作的认识不足，没有意识到写作在英语学习中的重要性;第二，学生写作素材和语言表达积累存在很大空白;第三，英语作文课堂教学模式较为落后，不能起到应有的指导作用。在对英语作文教学现状进行反思并确定问题之后，教师要设计有针对性的反思性教学计划，计划的内容要贴近初中英语作文教学实际。

（二）教学实践

将反思性英语作文教学实践过程划分为两个阶段，即前期实践与后期实践。在前期实践阶段，确定科学合理的教学模式，针对本文的调查结果，确定教学模式与过程：准备英语作文教学与联系素材→对上一课堂的教学单元进行回顾→针对本次英语作文任务进行课堂讨论→教师指导下进行初稿写作→初稿完成后进行指导修改→结合教师指导与学生反思对初稿进行修改，完成二稿写作→对最终的二稿进行点评，并选出优秀文章进行课堂讲评与展示。课堂实践结束后，教师要及时对实施过程进行总结和反思，总结出教学过程中存在问题并提出解决问题的方法措施，对反思性英语作文教学进行完善。

（三）跟踪、反思与调整

在反思性英语作文教学实施过程中，教师要对教学全过程进行跟踪，并及时记录教学中的各种信息，课后及时总结、分析与反思，发现问题并及时解决问题，进而对教学方法与过程进行调整。无论是教学反思还是教学过程调整，都需要采用阶段性模式，时刻反思，及时调整，以使教学过程沿着正确的轨迹和方向前进。

三、实践结果及讨论

在阶段性反思性英语作文教学过后，通过问卷调查与试卷考核的方式对教学效果进行反馈和评价。对本班级的实践教学结果进行分析可知，反思性英语作文教学方式在英语写作素材积累、初稿写作、讨论修改、二稿写作、写作评价、习惯性反思、写作爱好程度等方面具有较大幅度的提升。另外，无论是教师层面还是学生层面，对反思性英语作文教学方式均有较高的认可，但此方法并非完美，其在教学准备、课时安排等方面存在不足，需花费大量的精力和时间来完成教学，就目前的初中英语教学实际情况来看，这些问题急需解决。

参考文献：

[1]施婉清.初中英语教师反思性教学的实践研究[D].福建师范大学，2013（5）.

[2]卢景晴.初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语（教研版），2012（6）.

初中作文500字篇12

我们这里过年的讲究可多了，农历腊月初八，要做腊八粥，表示从现在开始就有了年的味道。腊月十九日家家户户打扫卫生，迎接祖宗回家过年。过了腊月二十，人们就开始买年货、新衣服。在乡下家家户户都要蒸年糕、面筋，还有炸豆腐、面鱼和小果，让人看了馋得流口水，大部分人家还要杀一头大猪，把它做成腌肉，明年再吃，既香又不腻。

农历三十下午，就包好了初一早上吃的饺子。除夕的晚上，一家人坐在一起看春晚，直到新年的钟声快要敲响时，大家都跑都院子里，放鞭炮和礼花，鞭炮声声，各种各样的礼花在空中绽开，它象征着我们五彩缤纷的生活，美丽极了!

初一的早上，天还没亮我们就吃了饺子，爸爸开车带我们去乡下老家拜年，老人还为孩子们准备了红包呢，拜完年后，我们和三叔一家都聚集在大伯家吃上一顿团圆饭，这顿饭可丰盛了，大锅菜有面筋、面鱼、炸豆腐和年糕。大家举杯畅饮，好不热闹!初二我们全家要去外婆家拜年，初三、初四就是亲朋好友互相拜年，不过饭桌上肯定少不了鸡和鱼，鸡表示吉祥如意，鱼代表年年有余，寄托着劳动人的美好心愿。

我真希望每天都是这样，过年真好啊!我喜欢过年!

初中作文我的中国梦

前不久读了《美丽中国幸福起航》，让让我留下了很深的印象，它给我的不仅仅是知识，更多的是让我对祖国有了更深的了解，更深的爱，所以，为了我可爱的祖国，我要放飞我的中国梦。

幼儿园时，看到电视上的民警叔叔阿姨们，很英勇、很神气，于是我想长大了要做一名民警。

上一年级后，看了黑猫警长动画片后，我渐渐的发现，原来民警也会受伤也会死亡，于是我取消了做民警的梦想。

三年级以后，我看到救死扶伤的“白衣天使”，我就想，多么神圣的一份工作啊，所以，我又想做一名救死扶伤的医生。但是有一次，我做了一个梦，梦见我做医生的梦想实现了，梦里的我正在为一名病人做手术，没想到手术过程中，我出了点差错，使病人大出血，手术失败了，我也被吓醒了，从那以后，我就再也没有了做医生的念头。

古人云“人必须立长志，而不能常立志。”现在，我小学毕业了，我很久一段时间没有什么追求和梦想，可在偶然的机会，我听见我们的习近平总书记在畅谈中国梦，他谈得那样有激情，有梦想，我也被感动了!

初中作文500字篇13

那是一个寒冷的早晨，我爬起床，却感觉家里格外的冷清――母亲出差了，突然又想到昨天还笑着说终于可以“小鬼当家”一回了，现在却很是失落，平日里略显拥挤的房间如今却显得偌大了许多。这是母亲第一次出差留我独自在家，对于从来没有碰过厨房的我来说，就是一个极大的挑战了。

我在房间里四处查看，看她有没有落下什么，却起先就在我的房间注意到了一张纸条：天冷了要多穿点衣服。我什么也没想便照做了，心想这也正常，但当我洗漱完了，走到客厅时，又发现一个被三明治压着的纸条：给你做的爱心早餐，记得加热。我照例拿起三明治，不过这是我竟感受到了些许温暖，我移步走到厨房，却被震惊了：抽油烟机上贴了许多写的密密麻麻的便签：上面写了3种菜的做法――由于母亲认为外卖不健康便想让我自己学做菜――她甚至还写了油瓶的摆放位置等等微小的细节。这么多的便签和纸条，使我在那时感受到了无比温暖，好像母亲就在我身边，平日里的唠叨，我现在竟然格外珍惜。

那一天，我过得十分快乐又难忘，虽然母亲不在我身边，听不到她对我的嘱咐，但那些便签，我似乎感受到了她的存在。

那天晚上，外面的风肆意的“呼呼”吹着，我坐在窗边的写字台旁，写着日记。