1师恩难忘教案

1师恩难忘教案（共8篇）

1师恩难忘教案 篇1

师恩难忘 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程： 复习导入：

1、指名默写生字。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文、悟情明理：（学习课文，理解师恩）

1.下面我们来学课文，解决问题。（播放课件）

（1）在文中，“师恩”到底是什么？请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

（2）文中的师恩指的是什么呢？

这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）

他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗 起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？

（出示课件）请同学们自己练一练。

（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！

同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。（出示课件）

文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？

（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）

（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）

嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？

（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：侧面描写。更能衬托出老师讲得精彩。再来读读句子，体会这种写法。（6）文中体现师恩的句子还有哪些？

（出示课件）那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

•读读这个句子。（播放课件）

请看这句话把田老师讲故事比作了----春雨点点。作者为什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂风暴雨，春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的。

生：因为春天的有了雨水的滋润，种子就会生长，老师给我们讲故事，就是一点点的给我们讲知识，我们像一颗种子一样慢慢长大。

是啊，春雨让花草树木茁壮成长，老师的故事则让儿时的“我”浸润在文学的春雨中，一天天长大。这是多么美妙的比喻啊！让我们再来读读这个句子，你读的声音洪亮，能不能再轻柔一点，想象着春雨细细的，密密的，“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

（7）体现师恩的句子还有（出示课件）

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

长大后的我取得了哪些成就呢？请同学们看（出示课件）

刘绍棠十三岁开始发表散文和小说。1956年开始从事专业文学创作，后来曾经担任中国作家协会理事，发表了多部作品。他以家乡运河农村生活为题材进行创作，作品格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁，深受读者的喜爱。代表作品有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成为了著名作家发表了这么多的作品和小时候田老师讲故事有关系么？你明白作者心中的师恩指的是什么了么？（播放课件）

正是因为田老师从小就给他讲故事，让他喜欢上了文学，他才会不断的发展，在文学上取得了不起的成就。老师对他的影响多大呀。这样的一份师恩，令作者难以忘怀。

2.他是那么感谢小时候的老师，可是老师却说，这是无心插柳柳成荫。下面我们来解决第二个问题。（出示课件）

自由读10-12自然段，思考：为什么老师说无心插柳柳成荫？（播放课件）（1）（出示课件）我回家乡去，在村边、河畔堤旁，遇到老师拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

•从这段话我们感到我对老师的尊敬，哪个词语写出来了----恭恭敬敬。从哪个地方看出来的？仍然像一年级的小学生那样。

你能把这个地方换个说法么？（出示课件）

（我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，立正站直，嘴里说着田老师您好，恭恭敬敬地向他行礼。）

这两句都具体的描述出了我对老师的尊敬的动作。原句写得我像小学生一样，你认为这样写好么？

是的这样写很好。大家都知道小学生看老师那是知识的化身，是自然而然的尊敬。而此时的我，已经成年，已经取得了那样大的成就，见到老师，仍然像一年级小学生那样行礼，更能表现出对老师的敬意和深深的感谢呀，让我们再读读这句话。（播放课件）（2）我还向老师谈起了是他在我小时候给我讲故事，让我喜欢上了文学，才有这样的成绩。可是老师却说这是无心插柳柳成荫，你明白老师的意思么？（播放课件）

（老师是说刘绍棠的成功是自己努力的结果，不用太感谢我。）

（老师是把教学生比作插柳，柳树容易成活，不用刻意的种植。他对每个学生都是一样的。所以老师说，这不过是无心插柳柳成荫。）

多么谦虚的老师呀，多么无私的老师呀。此时他完全可以自豪的说，看，这就是我的学生，是我培养出来的。可田老师没有这样，他却说：他教每一个孩子都是一样的，这是你自己努力的结果呀。这样的老师怎能不令人敬佩？（3）作者在课文最后一段不由得感叹（播放课件）

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！

一棵树需要十年的时间才能成才，培养一个人则需要十年，二十年，甚至更长的时间。老师就是这样日复一日，年复一年，呕心沥血、不辞辛苦地教育着我们，他们的恩情，我终身难忘。

三、总结全文，升华师恩

著名作家刘绍棠不忘师恩，感念师恩。我们也应该像他那样，无论何时何地，无论你有多大的成就，都不要忘记教育我们，培养我们的老师。

让我们全体起立，向老师们深深地鞠躬，道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们！（鞠躬）板书设计：

老师：口才好——文笔好——讲故事娓娓动听——如春雨滋润 学生：难忘师恩

1师恩难忘教案 篇2

设计理念

语文姓“语”, 是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科。我们要坚定不移地紧抓语言文字这个本体, 关注作者遣词造句的精当以及谋篇布局的匠心, 在感受语言艺术魅力的同时, 深入体会文本深邃的思想, 精辟的见解, 丰富的情感, 实现工具性和人文性的融合, 凸显语文教学的自身特点, 使得学生的语文素养能够得以形成和发展。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字, 绿线中的3个字只识不写, 认识1个多音字, 理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料, 体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程

一、联系生活, 引发阅读期待

1.同学们, 还记得我们四年级上学期学过的一首诗歌《老师, 您好!》吗?能把你印象最深的诗句背给大家听吗?

2.是啊!教师的事业是崇高而美好的。九月, 我们又将迎来一个教师节。在教师节来临之际, 你有哪些话语要送给你敬爱的老师呢?

3.身为老师, 最幸福的事情莫过于是得到同学们的肯定。今天, 我们将学习一篇文章, (板书:师恩难忘) 请同学们齐声读题。

4.同学们, 请你根据课题进行推想, 课文可能会写到哪些内容?

二、初读课文, 感知文本大意

1.同学们的推想是否和课文所写内容一致呢?请大家打开书, 认认真真地读一读课文, 边读边想。遇到不认识的字, 可以翻看课后的生字表。

2.这一课的“拦路虎”比较多, 我们先来学习一下本课的生字新词。

(1) 出示生字新词:请同学们借助拼音, 把刚才在读书的过程中遇到的那些不认识的, 或者比较难读准的生字多读两遍, 注意咬准字音, 然后再读给同座位的同学听一听。

(2) 指名领读生字新词。

3.请大家再次认认真真地读一读课文, 把课文读得更通顺, 更流畅。

4.采用指名读、开火车读或展示性读等形式让学生汇报读书情况, 可重点检查生字比较集中的第5自然段, 并相机进行评价。

5.现在我们已经认认真真把课文读了两遍, 文中所写内容跟你们的推想一致吗?

三、精读课文, 体悟人物形象

1.出示课后习题2, 引导学生在横线上填写合适的词语, 再结合上下文说说所填词语的意思。

(1) 他先把这首诗念一遍, 又连起来讲一遍, 然后, 编出一段故事, 地讲起来。

(2) 我听得入了迷, 恍如。

(3) 田老师每讲一课, 都要编一个的故事。

(4) , 。老师的教诲之恩, 我终生难忘!

2.同学们, 前三句话主要讲了什么意思?课文的哪几个自然段写了这个方面的内容?这样一来文章可以分为几段?课文的主要内容又是什么?

3.下面, 就让我们一起走进田老师的课堂, 看看他是个怎样的老师。请大家默读课文的3～7自然段, 边读边想边圈画, 还可以动笔简要地写下自己的感受。

4.在学生默读批注的基础上组织交流讨论, 根据学生发言的情况进行适时地引导、点拨, 教学时要突出以下重点:

第4自然段: (1) 由“念——讲———编”以及“娓娓动听”体会田老师教学的用心; (2) 体会“先……又……然后……”这组关联词语的作用:把田老师教学的过程介绍得条理分明。

第5自然段: (1) 以“田老师用编故事的方法教古诗, 这样教好不好?”这样的问题引导学生进一步思考, 以体会田老师了解学生、工作负责、既教书又育人的特点。这样教学, 一是能够让学生很好地理解这首诗的意思;二是生动有趣, 容易吸引学生;三是这个故事具有很强的教育意义, 能让学生在学到知识的同时还能受到爱护花木、顾及他人的教育。 (2) 练习感情朗读。

第6自然段:抓住“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”这几个关键词语, 体会田老师故事讲得娓娓动听, 让学生入了境, 动了情, 教学收到了良好的效果。

第7自然段: (1) 抓住“上千个”以及句中的比喻成分, 联系古诗《春夜喜雨》, 结合第5自然段的内容, 体会田老师编故事给“我”带来的影响:学到了丰富的知识, 受到了深刻的教育, 播下了文学的种子;而所有的这些都是润物无声、潜移默化的, 就像春雨一样, 悄无声息地滋润着万物。在此基础上, 进而体会田老师教学的严谨、技艺的高超以及作者对老师的赞美、感激之情。 (2) 练习感情朗读。 (3) 感悟第7自然段和3～6自然段间的关系, 体会“点面结合”写法的好处。

5.同学们, 这样的老师, 怎能不令人敬佩?让我们有感情地再来读一读这三句话 (课后习题2的前3题) , 记住了它们, 也就记住了田老师。

6.指名读第4句话 (课后习题2的第4题) , 提问:文中哪一个情节可以体现作者难忘田老师的教诲之恩?

(1) 指名读第8段, 思考:从哪些具体的词语体会到的?作者又为什么难忘老师的教诲之恩?

(2) 结合刘绍棠的资料, 引导学生理解“谈起往事, 我深深感谢老师在我那幼小的心田里, 播下了文学的种子”这句话的意思。

(3) 小结:刘绍棠这位名声显赫的大作家在文学上取得的成就完全得益于田老师的启蒙, 得益于田老师那上千个能够滋润心灵的故事, 是田老师把他引入了文学的殿堂。这样的老师, 怎能不令他难忘呢?让我们一起有感情地读读这段文字, 感受他内心的感激和敬重之情。

四、总结延伸, 深化文章中心

1.十年树木, 百年育人 (板书:十年树木, 百年育人) 。老师的教诲之恩, 我终生难忘!田老师值得人敬佩, 但40年后还能记起老师, 还能恭恭敬敬地向着老师鞠躬的大作家, 更令人敬佩。同学们, 在我们的成长历程中, 有无数的平凡的老师倾其所有, 润物无声地教导着我们。让我们从心底里发出这样的声音吧——— (十年树木, 百年育人。老师的教诲之恩, 我终生难忘!)

2.课文学到这里, 老师想推荐一段文字给大家, 相信它能够给你带去更多更深刻的启示。

人生旅途中, 有些人注定要伴你走完人生之路, 分享喜怒哀乐;而有些人只是给你带来瞬间的精彩, 他们只是匆匆的过客。但有些精彩可以影响人的一生, 他们同样值得我们去感恩, 去默念……

3.布置作业。

(1) 做一做:自制贺卡, 祝福老师。

(2) 读一读:《师恩难忘》 (梁晓声) 《我最好的老师》 (大卫·欧文) 。

师恩如山永难忘 篇3

是啊!回首走过的里程，三十多年的习武生涯如梦如幻。确切点儿说，有苦有酸。金牌是汗水、泪水，甚至是鲜血铸就的；是毅力、恒心、执着的象征；也是恩师心血的结晶。

那是1983年左右，我慕名到济南先生开设的山东第一家武术馆——“济南武术馆”深造武术。当时，先生主要传授各种内外拳法和散手、太极推手等。当时，恩师还经常接待国外武术界友人的来访并与其交流。同时，许多影视、电台的老总和领导也纷至沓来，纷纷找先生签约担任武打设计与演员，然而先生都无暇顾及。先生总是说：我家里有几百名学生，没有时间搞这些，最后只好都一一推辞。现在回忆起当时有很多优秀的、但家境困难的学员，都被先生免收了学宿费等一切费用，其中就包括我这个不成器的学生，特别是在先生创业时期，以此足见先生不为名利的高贵人品。

记得一天课后，先生单独对我说：国玺，我教你一套枪术练一练。我当时凉喜得不得了，早就听说先生的枪术了得，他在1980年和1981年全国武术观摩大会上夺得子龙大枪冠军，只是没敢在先生跟前提出，我立马把早已准备好的白腊杆枪拿出跟先生练起来。然而，就在第二天，我这支还没有摸够的新白腊枪杆，让先生在一个示范点枪动作中给生生地点断了。当时我很惊奇，这么柔韧、坚硬的白腊杆怎么这样不经一点，可能是太不结实了吧。我心痛地从先生手中接过折断的新枪杆，试着用力去折，但半截的白腊杆任我如何用力都折不断，当时我真奇怪先生怎么有这么大的劲。

一次我对师兄黄康辉(现任北京体育大学太极推手主教练)说：抽时间你领我上李老师家去一趟，我想拜见一下师母。小黄不假思索地说：师父说了，不经过他的同意任何学生不准去，我怎能随便带你去呢?我委屈地问：为什么呢，我也不行吗?(因为我当时是武术班的班长，黄康辉人师门比我早，当时兼武馆教练)小黄说：“老师主要怕学生给他送礼，如果拿礼物的话，先生是无论如何也不会让你去的。先生说：学生在外求学都很不容易，也特苦，做老师的应处处为人师表。”在我再三恳求和保证下，才在黄康辉的引导下，来到位于市中心的先生的住所，先生家是个较古老的小三合院，院子较宽敞。使我最难忘的是在房子的屋檐下，吊放着大约有五米多长的大木杆子，杆头上钉着十几斤重、带铁箍的圆铁球。黄说，先生天天用它练枪，我暗暗地敬佩先生的武功高深。这个我用腿垫着都挑不起来的大枪，先生是如何用来练拦、拿、扎的呢?

有一回，先生在教外国籍的学员练太极推手，我在旁边看着很觉有趣。最后，我孩子气地问先生：老师，你说太极推手如果与散打较量孰优孰劣?说实在的，当时我对太极了解甚少，认为太极拳是老年人的活，锻炼锻炼身体而已，没有什么实战价值。先生只是微笑着说：那你就试试呗。我暗喜，心里话，我早就想试试了。但我清楚，不管我怎么施展，先生是无论如何也不会伤我的。所以我就毫无顾忌地放开胆，憋足劲，一个黑虎掏心奔先生胸部打去，意想不到的事情发生了，冲出去的拳进不去也收不回来了，只见先生还是微微地笑着，小臂贴着我的胳膊，任凭我怎样用力也拉不回来，我心想，这可能就是太极拳的沾粘功夫吧。但我还是不服气，问先生：如果我用擒拿对付您呢?只见先生笑着伸出了右臂说：你试试看。我上前抓住先生的胳膊，往外用足力就反拧过去，当时我心想：看您这回怎么解脱。然而，离奇的事发生了，先生的胳膊像一条绳子似的，拧了三四圈还是老样子，看先生像什么事情也没发生过。我惊讶得说不出话，暗叹：中华武术真是高深莫测。

而今，二十几年过去了，先生依旧为中华武术走向世界而奋斗着。我那些师足、师弟、师姐、师妹们，也不曾辜负先生的厚望与先生付出的心血，在全国及国际的武术大赛上，夺金累累，北京体育大学(黄康辉太极拳主教练)、上海体院(谢业雷太极拳主教练)及全国各地，以及亚、欧、美各大洲皆有我师兄弟在传功授艺。而先生呢，比以前也更加忙碌，不仅在济南开设太极拳俱乐部，而且多次举行国际性的太极拳研讨会，也经常飞往欧美等各国为其培训教练员和运动员，可谓桃李满天下，为中华武术走向世界，做出了杰出的、巨大的贡献。当年还是毛头小伙子的我，今天也已至中年，捧着一枚枚金牌，是远离千里的学生向恩师的献礼，是学生对先生的授艺的回报和肯定。先生的教导至今还回响在我的耳旁：“你现在虽然取得了点成绩，这仅仅是一个新的起点，希望你在技术上能精益求精，但更要注重武德。”这是多么语重心长的话语啊!

是的，在技艺上，不仅要多学、学好，更重要的是学会如何去做人，特别是对于一个习武者来说，武德尤其重要而珍贵，“文以评心，武以观德”，这旬名言，应是我们每一位习武者的座右铭。

“会当凌绝顶，一览众山小。”不到大海就不知海洋之浩瀚，不会明师就不懂武学之深奥。恩师李恩久先生，不仅仅是技艺精湛，而且培养出一大批优秀的武术教练员，并具有着一代宗师的风范，宽广的胸襟如无际的大海纳百川小溪，他那种谦逊的态度，不愧是陈式太极实用拳法的承传人、洪派太极拳的代表，他老人家不仅承传了洪均生先生的高超拳技，更继承了洪均生先生的为人处事谦逊的态度和对武术事业的执着精神。

从恩师李恩久先生的身上，我感受到了一位武术大师为武术事业献身的那种可贵而执着的精神，恩师李恩久先生，不仅忙于教学，同时也忙于整理很多鲜为人知的武术套路。2003年，美国陈式太极拳协会会长燕高飞先生来济南向李恩久先生请教枪术及拳法，我有幸在济南与燕先生相处了数日，燕先生对李老师给予了极高的评价，他希望李老师把那些优秀的武术套路能整理成册早日出版，使更多的武术爱好者能得以习练，不使其失传。同时，相会的有早已名扬全国武坛的杜林功(全国太极拳推手锦标赛6连冠)、王洪平(全国太极拳推手锦标赛3连冠)、李璐(全国推手冠军)、赵为民、孙永全、赵民、李宁等我那些师兄师弟，不见不知道，相见令我羞愧难当，他们个个身手不凡，技艺高超。

武术源于中国，但属于世界。它是世界文化宝库的一颗璀璨明珠，由此，作为陈式洪派太极拳的掌门——李恩久先生倍感肩上担子的沉重，他老人家正设想着下一步如何能使陈式洪派太极拳法，在世界各地得到普及和推广，能使传统的中华武术不失韵色，适应现代散打，使武术之花遍开世界各地。

“春蚕到死丝方尽，人到期颐亦不休。”恩师数十年在苦心研习、推广陈式太极实用拳法上做出了巨大的努力，这种无私的奉献精神，永远是我们学习的典范。

“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。”我不由想到了一位名人说过的话：“一个人光溜溜的到这个世界上来，最后光溜溜的离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益。是人生最愉快的事情。”我的恩师不正是这种高尚的人吗?

然而，武术的前途令人担忧，未来的中华武术能否走进奥运，这不仅仅是一两位武术大师所能左右的，它需要我们大家齐心努力。我希望“天下武林是一家”这句口号，不是一句空话，应摒弃门户之见。武术门派各有所长，我真诚地希望，大家能团结起来，把中华武术早日推向奥运，那将是我们中华民族的骄傲，也是我们每一位习武者的荣耀。

1师恩难忘一课一练 篇4

课前精点

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会文中的10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字“正”。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，学会本课生字。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

字词精解

会写的字：（不用做）

会认的字：（不用做）

一字多音：

正：zhēng（正月）数：shǔ（数不清）zhâng（正在）shù（数学）词语展示：

近义词：

歇脚 ——歇息滋润——滋养娓娓动听——绘声绘色 教诲 ——教导茂盛——旺盛身临其境——耳闻目睹 反义词：

邻近——遥远茂盛——枯萎滋润——干燥

新春——旧岁喜欢——讨厌恭恭敬敬——不恭不敬 词语积累：

滋润文笔衣襟娓娓动听戛然而止

歇脚念叨惊醒情不自禁身临其境

拐杖教诲炊烟十年树木百年树人词语解释：

文笔（wãn bǐ）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看出小东的文笔不错。

炊烟（chuī yān）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。

滋润（zī rùn）：浸润，使湿润。【例句】春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（jiāo huì）：恳切、耐心地启发开导。【例句】父母对我的教诲，我会铭记于心的。

念叨（niàn dao）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（wěi wěi dîng tīng）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像

讲故事一样娓娓动听。

身临其境（shēn lín qí jìng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】

这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（jiá rán ãr zhǐ）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室

顿时戛然而止。

恭恭敬敬（gōng gōng jìng jìng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”

正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生

动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。

关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨

滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师

那里学习四年。听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

段析：这段话概括了“我”四年的学习。“每讲„„都要„„”突出了田老师爱讲故事，用故事吸引学生学习；“听了上千个故事”，表明田老师讲的故事之多；“有如春雨点点”、“滋

润”，表明田老师的教育熏陶作者，隐含赞颂之情。

2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。

首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与

全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构：

结构图： 娓娓动听编故事

1感激、怀念

身临其境受滋润

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言

近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.选材富有特色，抒情出于真诚。

抓住田老师善于讲故事的特点。作者具体描写了田老师用讲故事的方法讲授蒙学教材中

一首小诗的经过。田老师不只将相关字词编进去，完成识字任务，也将这些字词融入故事，激发学生的兴趣，同时赋予这一故事以爱护花木、顾及他人的思想意义，思想道德教育在潜

移默化中完成。这是多么富有特点的教师、多么富有特色的教学艺术！作者难忘，我们也难

忘。作者抒发感情完全出于真诚，从内心出发，全无造作之嫌。例如“我”听故事“入了迷”，恍如身临其境，蕴含着对老师讲课艺术的赞佩之情。

2.注意点面结合，巧作点题收篇。

作者回忆40年前一位小学老师给自己的教诲，事例很多，一一写来，未免芜杂不精，好在作者只详写田老师编讲“一去二三里”的故事，让人印象深刻，而小学四年的学习只用

简短的的文字概括，即见深度，又见广度，收到了点面结合的成效，这一特色是值得我们学习的。

课后解题：

习题二：见“词语解释”。

习题三：田老师善于用故事吸引学生，正是这些引人入胜的故事激发了作者对语文、对

文学的兴趣。这句话表达了作者对田老师真挚的感激之情。

综合精炼

基础练习：

一、我是拼写小能手！

mào shângzīrùnchuī yānwěi wěi dîng tīng

()()()()

niàndaoxiē jiǎoyījīnshēn lín qí jìng

()()（）()

二、在括号里填合适的成语。

1.读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

2.演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。

3.奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。

4.田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。

5.“（），（）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。

6.形容口才好，说起话来吸引人的成语有：、7.形容人知识丰富，才学出众的成语有：、三、回味课文，我能填！

1.人们常用、来比喻老师，因为它们和教师一样具有的精神。在课文中提到的一首小诗，诗的内容是。。

2.“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这是一个句，写出了。

3.“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对

这句话的理解。

拓展练习：

六、阅读课文片段，理解填空。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小

学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文

学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

1.这个片段选自《》，作者是。课文的原题是《》

2.照样子，写词语。

恭恭敬敬、、、、十年树木、百年树人、、、3.课文中、等词语表达了作者对老师的尊敬和感激之情。

4.说说你对“十年树木，百年树人”理解。

七、阅读诗歌，完成练习。

小小的米兰花，细微得像碎玉米的米兰花，你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花，你（牵引 牵扯）出我多少衷心的思念。看见你，我总是想起小学时第一个老师，那个美丽、和蔼，像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字，她的手总是暖

烘烘的。有一次我生病了，她把脸紧紧贴着我的面颊，轻柔的发丝抚爱着我，我心中（洒入

注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，背着我涉过那条湍急的小河。至

今，那条小河还常常从我的心头流过，我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸

上。

为了山村小学的明天，她散发出全身的清香，飘进农家的幢幢木房，了解我们学习中疑

难，帮助我们攻下一道道难关，直到夜深人静。此时，她却压住阵阵发痛的腹部，拖着蹒跚的脚步（一步一挨 一步三回）地返回在乡间的小路上。啊，敬爱的老师，我多么想放声为

您高唱一曲颂歌！

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆，可是小米兰那淡淡的清香却永远（飘溢 飘

洒）在我心中„„

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写，实际是赞美了。

4.读完短文，你想用怎么样的话语来赞美老师？请写两至三句。创新练习：

八、将赞美老师的名言警句写完整。

1.学而不厌，（）。

2.春蚕到死丝方尽，（）。

3.采得百花成蜜后，（）。

4.落红不是无情物，（）。

5.随风潜入夜，（）。

课外精粹

文本链接：

刘绍棠：北京人，现代著名作家。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾

经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，《本命年的回想》被选入中学

语文课本。1953年加入了中国共产党。1956年加入中国作家协会，被称誉为“神童作家”。

曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世

界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做

出突出贡献”的专家证书。

词语采撷

学高为师德才兼备呕心沥血循循善诱

为人师表和蔼可亲悔人不倦教导有方

废寝忘食埋头苦干兢兢业业良师益友

师恩难忘教案 篇5

【教材分析】

《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册“师生”这一主题单元中的一篇叙事性文章。课文主要记叙了自己上一年级时，教学有方的田老师巧妙地以讲故事的方式传授古典诗词、培养孩子成长的往事。文章语言朴实，抒发了对老师的尊敬和感激之情。教学中，要抓住重点的词句，让学生在反复的朗读中，在丰富多彩的语言活动中细细品味，实现和文本、作者的对话，理解作者的情感，从而获得情感的熏陶。同时，课文中写人物的方法值得学生学习，点面结合，重点突出，它是一篇很好的写人的范文。

【教学目标】

1.学会本课8个生字，读准“教诲、衣襟儿、正月”等词语，注意“滋润、教诲、拐杖、歇脚”等词的写法，运用查字典的方法理解“正月、教诲、口才、文笔”等词语的意思，学习运用联系上下文的方法理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木，百年树人”这几个成语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，绘声绘色地读好田老师讲故事的内容。3.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。

4.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和详略处理材料的写作方法，初步学习并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【教学重、难点】

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。

【资料链接】

刘绍棠：北京人，现代著名作家，作品题材多为京东运河(北运河)一带农村生活，将风土人情置于社会历史的广阔背景中加以描绘，是中国著名的乡土文学作家，又被称为“大运河之子”。代表作：《青枝绿叶》、《运河的桨声》。

第一课时

课时目标：

1.读通课文，整体感知大意，体会作者对老师的感激和怀念之情。2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识多音字“正”。

3.学习课文第一段，通过抓关键词句感知田老师的独特教学。教学重难点： 重点：把课文读通顺。

难点：正确理解并运用本课的成语。教学准备： 多媒体课件 课前预习

1.朗读课文，划出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。2.摘抄本课四字词语，完成课后练习2的填空，联系上下文思考词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。说出课文主要讲了一件什么事？按事情的发展顺序可以将文章分成几段，段意是什么？

4.《习字册》生字部分描红一个，写一个。教学过程：

一、预习导学

1.读准下列词语的字音。

姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖

正月 捅了我一下 拄着 教诲 2.“正”多音字，组词。3.理解成语的意思。

春雨点点 恭恭敬敬 娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止 十年树木 百年树人 4.完成课后练习题

⑴他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____地讲起来。

⑵我听得入了迷，恍如____。

⑶田老师每讲一课，都要编一个____的故事。

⑷。老师的教诲之恩，我终生难忘！

二、课堂助学： 1.谈话导入，激发兴趣

(1)同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。

(2)是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。

(3)解读课题

师:我们已经预习了课文，对课文有了一定的了解。大家想想，课题该怎么读?自己先试一试。(深情，语这稍慢，突出“难忘”)师:从这个课题中，你读懂了什么?(4)设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看作者刘绍棠是怎样来写他的老师的。

2.初读课文，感知文意

（1）请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要求读准字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思。

（2）反馈预习情况。指名分节读课文，相机正音。

（3）理清课文层次：课文哪几个自然段写了田老师怎样上课的？文章可以分几段？每段讲了什么？

第一段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（3-7）教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8-9）“我”不忘田老师的教诲之恩。（4）课文主要讲了一件什么事？ 3.学习第一段

（1）自由朗读，你读懂了什么？

（2）这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（3）再次速读课文第一段，找出田老师最让你佩服的地方，并用笔画下来。（4）朗读这一段

三、当堂练习：

学以致用。根据意思写出成语，然后把成语用到句子中。（1）形容口才好，说起话来吸引人。（）

（2）引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（）（3）亲自到了那个境地。（）（4）形容声音突然终止。（）

A.读了《黄果树瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。

B.演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。

C.姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（）地给我讲牛郎织女的故事。

D.《鲁宾逊漂流记》的故事情节（），我两天

时间就把它看完了。

四、巩固训练： 1.熟读课文，读出感情。

2.交流自己收集的赞美老师的诗句。

第二课时

课时目标：

1.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2.学习并运用作者紧扣题旨选取典型事例和详略处理材料的写作方法，初步学习并尝试运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、温故导学 1.听写词语。

炊烟 歇脚 念叨 恍如 娓娓动听 惊醒 滋润 拐杖 教诲 戛然而止

2.《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家，之情。

二、课堂助学：

1.导入：课文中哪一句话最能表达作者对田老师的情感吗？（1）学生自由回答。（2）出示：

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！（3）质疑：知道“教诲”在这里是什么意思吗？（生：教训、教导）指名读，齐读。

过渡：是的，为什么老师的教诲之恩，让作家刘绍棠先生，终生难忘呢？这节课，我们就跟随着刘绍棠先生，一起走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。

2.重温课堂，回忆师恩 他通过对小学一年级一位

的田老师的回忆，抒发了对老师的

（1）自学课文的3~6 自然段。出示自学要求, 指名读： 读：默读课文的3-6 自然段。

思：田老师的课堂是怎样的课堂？你觉得田老师是一位怎样的老师？ 写：用笔画出精彩的句子，把自己的发现或体会批注在课文的旁边。学生默读，教师巡视指导。

（2）交流1：田老师的课堂给你留下什么样的印象？你从课文的哪里看出来的？

预设1：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我觉得这样的课堂是充满乐趣的课堂。

课件出示小诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 提问：这样一首朗朗上口的小诗，简单易懂，可是田老师却用一个故事让孩子们插上了想象的翅膀，把孩子们带到了一个美丽的情境中，他是怎么做的呢？

提问：什么是娓娓动听？谁能娓娓动听地给大家讲一讲这个故事。要求：学生小组练习，推举代表讲述故事。

预设2：这个故事很生动有趣，而且还蕴涵着深刻的道理。①课件出示故事，交流听了这个故事的感受。②联系上下文理解“身临其境”的意思。

③从哪些词语当中我们可以看出作者沉浸在故事里了呢？（预设答案：入迷，发呆，惊醒）

（3）交流2：感受了田老师的课堂，听了他讲述的故事，你们觉得田老师是一位什么样的老师？（学生自由回答。预设：知识渊博，语言丰富，教学有方，会讲故事⋯⋯）

过渡：是的，这就是一位教学有方的老师，一位口才、文笔都很好的老师，就是他编的一个个生动有趣的故事，（板书：编故事）让学生喜爱他的课堂，喜爱他这样的老师，这就是田老师的魅力。

（4）交流3：同学们，课文写田老师的文笔好、口才好，从哪看出来的？（学生自由回答。预设：讲的故事引人入胜，“我”被深深地吸引了）

提问：大家都很喜欢田老师的故事，也深深地沉浸在故事中，从“我”的身临其境和入迷就可以从侧面反映出来。但田老师讲的故事就一个好听吗？为什么只写了一个故事？

（5）总结：课文没有面面俱到，只通过这一个故事就能感受到田老师的口才好、文笔好，就能给人留下深刻的印象，这种写人的方法叫“点面结合”。而且文章中除了直接写出田老师讲故事的精彩之外，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。这样的写法对于学生学习写人物有很大的启发。

3.感悟成长，感谢师恩

学习课文7~9 自然段，理解感激之情。

（1）理解词语：这样的故事让作者听得津津有味，仿佛身临其境，这样的故事就是——（引人入胜）

（2）理解句子1。

出示句子——“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事如春雨点点，滋润着我”。

△一个故事就让我学到了知识，明白了一个道理，那上千个故事呢？（预设：学到了上千个知识，明白了上千个道理）

△“随风潜入夜，润物细无声”，上千个故事就如无声的春雨一样，滋润着我那幼小的心灵。（板书：受滋润）这就是——（学生齐读）

总结：在这无声的细雨中，我受到了语言的感染和熏陶，使文学的种子在“我”的心中发芽、长叶、成长，使我走上了文学之路！

出示作家简介：

刘绍棠，中国当代著名的作家，13 岁开始发表作品，20 岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。高一时所写的《青枝绿叶》第二年入选高中第三册语文课本。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

△这些故事就像是阳光，就像是雨露，滋润着我，感染着我。这就是——（学生再齐读“随风潜入夜，润物细无声”）

（3）理解句子2。

出示句子——“我仍然像40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”。

△田老师的课堂，春风阵阵、春雨点点，让作者在经历了40 年之后仍然记忆犹新！在经历了40 年后仍然敬重着这位恩师，他是怎么做的？

△如果此时是你站在你的恩师面前，望着白发苍苍、恩重如山的老师，你会对老师说些什么？

△“一日为师，终身为父。”田老师对我的教诲之恩，我永远记在心中，我永远感激和怀念着田老师。

（板书：感激、怀念）让我们一起读读这句话，感受我对老师的深深敬意。（生齐读）

4.再出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！（指名读，齐读）

（1）现在我们再来看这两句话，明白什么意思了吗？（理解这句话的意思）（2）是的，所以老师的教诲之恩——（引读）我终生难忘！（板书画出爱心）5.总结写法，抒写师恩

总结：这篇文章朴实地记述了田老师以及田老师所讲述的故事，没有华丽的语言，没有感人的事迹，只一个故事就能表现人物的特点，这种写人的方法叫“点面结合”。而且文章还从侧面衬托故事的精彩，这样的写法对于我们学习写人物有很大的启发。

三、当堂练习：

1.让我们一起来回顾自己的学习生活，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的色彩。请大家对照要求，联系《师恩难忘》这篇课文，完成下面的小练笔。

小练笔：

老师的教诲如丝丝春雨洒落在我们的心头，滋润着我们茁壮成长。让我们也拿起笔，把你和老师之间最难忘的一件小事或一个瞬间，记录下来。

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四、巩固训练：

推荐阅读：《我最好的老师》（大卫• 欧文）、《我的老师》（贾平凹）。

师恩难忘教案 篇6

1.能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。

3.学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响DD使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，展开想像学习语文。

二、教学重难点

感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

三、课前准备

生字卡、插图

四、教学过程

(三课时)

第 一 课 时(略)

(一) 谈话引入，激发兴趣。

(二) 初读课文，了解课文大意，标志问题。

(三) 小组讨论交流。

第 二 课 时

(一)熟读课文，整体感知

1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。

2.课文主要讲了一件什么事?

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍……娓娓动听地讲起来)

[设计让学生选择自身喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]

(二)通读课文，理清课文层次

1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2.交流文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部(1～3自然段);第二局部(4～9自然段);第三局部(10～12自然段)。

(三)学习第二局部，变序自读

1.默读，鼓励学生提出问题，培养质疑能力。

(1)以小组合作学习的方式自由提出问题。

(2)小组汇报交流，梳理有价值的问题。

(3)学生带着问题充沛阅读考虑，并讨论考虑，师作必要点拨。

A.开学第一天，田老师是怎样上课的?

B.他为学生讲了一个什么故事?他是怎样讲这个故事的?(相机理解“娓娓动听”)

C.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?

D.从哪儿看出我听得入了迷?(相机理解“身临其境”、“戛然而止”)

E.田老师的故事对我有怎样的影响?(相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。这句话把什么比喻成什么?表达了作者怎样的思想感情?)

[变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。]

(四)自读第一局部，你了解到田老师的什么特点

(五)学习课文第三局部

1. 默读课文，想一想：

(1)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?

(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

2.指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

(六)总结全文

1.再读全文。

2.说一说：田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一二句话说出来。

3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗?

第 三 课 时

(一)学习生字

1.出示生字。2.认读。3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价：①学生互评。②老师总结。

(二)实践活动

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘第二课时教学设1 篇7

09教育3班 顾海灵 09231107 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章大意，明白刘绍棠难忘田老师的哪些方面。3.理解词语“娓娓动听”“身临其境”。

4.使学生充分感受到刘绍棠对田老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教学重点: 刘绍棠难忘田老师的地方。教学过程：

一、开门见山，师生互动

1.今天，我们继续学习第二课《师恩难忘》，指导学生读课题。（有感情）2.师恩难忘，难忘师恩，刘绍棠在上小学的时候，田老师给他留下了许多难忘之处，那么他到底难忘田老师的什么呢？自由朗读课文。（指导学生圈圈画画,不动笔墨不读书）

3刘绍棠难忘刘老师的什么呢？（找出相关语句，齐读）

预设一：学生回答到田老师给学生讲故事的语句，老师要注意指导学生朗读的语气，应该用讲故事的语气读。（老师示范读，学生读，老师适当进行点评和指导，加上肢体语言）

预设二：学生会提到田老师的上课方式（同学们你们看，一到四年级，学生的年龄大小不一样，知识水平不一样，田老师却安排的这么井然有序）找出相关语句，齐读

预设三：难忘田老师的教学方法（田老师是怎么上一年级的课呢？先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后再编个故事。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。这就是田老师高超的教学水平）预设四：田老师上课喜欢讲故事，刘绍棠已经听了他上千个故事了。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。）预设五：难忘老师的口才和文笔

（田老师年纪轻轻，才华出众，读出对田老师的钦佩之情）

4.刘绍棠难忘田老师这么多地方，那到底最难忘的是什么呢？（老师通过一个个引人入胜的故事对他进行的谆谆教诲）

二、深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）

1.我们来看看刘绍棠的入学第一课，想不想看看当时上课的情景。可惜田老师不在我们身边，我们来当一回田老师，想不想接受挑战？

2.在上课之前，我们要研究一下，要上好入学第一课，最关键的是什么？（讲好故事应该做到“娓娓动听”，老师板书，学生书空。那对于听课的学生来说，要做到“身临其境”）

3.学生上台表演。（老师指导）

4.故事中的道理刘绍棠听懂了吗？找出相关语句，齐读。田老师有没有把道理直接讲给学生？（从“戛然而止”可以看出，老师没有直接把道理告诉学生，而是让学生在听故事中自己感悟，教育他们爱护花草）

5.同学们想不想再听一听田老师给刘绍棠讲的故事？(出示《登鹳雀楼》)6.田老师当时是怎样讲这个故事的呢？（小组讨论，请学生上台表演）7.田老师在讲《登鹳雀楼》的时候又一次讲了一个生动的故事。四年啊，天天都有新故事，天天都有新道理，这样的恩情怎么可能忘记？拿起书本，把课文的最后两段读读，体会难忘师恩的感情。

8.指导学生读最后两段，读出那种敬意与感恩之情。

1师恩难忘教案 篇8

第一单元 师生单元说明：

本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。

通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。 课时安排：9--10课时师 恩 难 忘教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

要点提示：1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响--使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文--展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。

3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

教学过程：

一、 谈话引入：1、简介作者：刘绍棠(1936--4)当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的?

二、 初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、 精读课文，理解重点段落：

1、 整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾?”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

2、 重点学习，理解“师恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受业田老师的一般情况。第二部分(4-9自然段)写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。3、 回顾全文，升华感情：第三部分(10-12自然段)写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩--“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、 拓展延伸：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的?孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都 有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。要点提示：1、 使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2、 练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、 积累词语“有教无类、因材施教”等。

教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：1、 出示课件：孔子的生平和一些名言。2、 引出课题《孔子和学生》。3、 课题质疑。二、初读课文。1、 自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、 解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。3、 交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么?说说你的体会。学生自由交流学习体会。4、 就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢?5、 学生互相答疑。谁可以说说自己的看法?三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么?指的是“要不断学习“的道理。五、 拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、 学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。” --《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。” (唐)韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。” (古希腊)亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师?他为什么答应儿子一起去?他为什么一路上要反复叮咛儿子?……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸?一路上问了爸爸什么问题?见到爸爸的老师时是什么情景?五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。六、综合实践：做贺卡 以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

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