师恩难忘系列阅读

师恩难忘系列阅读（共12篇）

师恩难忘系列阅读 篇1

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的`种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!

1. “十年树木，百年树人”中第一个“树”的意思是___________，第二个“树”的意思是___________。这句话可以这样理解：___________________________________________。

2. 用“~~~”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。

3. 老师的“教诲之恩”指的是__________________________________________________

_____________________________________________________________________________。

答案：

1.种植树木;培育人才;树木成材需时十年(虚数)，而培育人才却是关系到百年的事情，说明培养人才是百年大计，不容忽视。

2.最后一句。

3.田老师教给我们知识和道理。

师恩难忘系列阅读 篇2

设计理念

语文姓“语”, 是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科。我们要坚定不移地紧抓语言文字这个本体, 关注作者遣词造句的精当以及谋篇布局的匠心, 在感受语言艺术魅力的同时, 深入体会文本深邃的思想, 精辟的见解, 丰富的情感, 实现工具性和人文性的融合, 凸显语文教学的自身特点, 使得学生的语文素养能够得以形成和发展。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字, 绿线中的3个字只识不写, 认识1个多音字, 理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料, 体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程

一、联系生活, 引发阅读期待

1.同学们, 还记得我们四年级上学期学过的一首诗歌《老师, 您好!》吗?能把你印象最深的诗句背给大家听吗?

2.是啊!教师的事业是崇高而美好的。九月, 我们又将迎来一个教师节。在教师节来临之际, 你有哪些话语要送给你敬爱的老师呢?

3.身为老师, 最幸福的事情莫过于是得到同学们的肯定。今天, 我们将学习一篇文章, (板书:师恩难忘) 请同学们齐声读题。

4.同学们, 请你根据课题进行推想, 课文可能会写到哪些内容?

二、初读课文, 感知文本大意

1.同学们的推想是否和课文所写内容一致呢?请大家打开书, 认认真真地读一读课文, 边读边想。遇到不认识的字, 可以翻看课后的生字表。

2.这一课的“拦路虎”比较多, 我们先来学习一下本课的生字新词。

(1) 出示生字新词:请同学们借助拼音, 把刚才在读书的过程中遇到的那些不认识的, 或者比较难读准的生字多读两遍, 注意咬准字音, 然后再读给同座位的同学听一听。

(2) 指名领读生字新词。

3.请大家再次认认真真地读一读课文, 把课文读得更通顺, 更流畅。

4.采用指名读、开火车读或展示性读等形式让学生汇报读书情况, 可重点检查生字比较集中的第5自然段, 并相机进行评价。

5.现在我们已经认认真真把课文读了两遍, 文中所写内容跟你们的推想一致吗?

三、精读课文, 体悟人物形象

1.出示课后习题2, 引导学生在横线上填写合适的词语, 再结合上下文说说所填词语的意思。

(1) 他先把这首诗念一遍, 又连起来讲一遍, 然后, 编出一段故事, 地讲起来。

(2) 我听得入了迷, 恍如。

(3) 田老师每讲一课, 都要编一个的故事。

(4) , 。老师的教诲之恩, 我终生难忘!

2.同学们, 前三句话主要讲了什么意思?课文的哪几个自然段写了这个方面的内容?这样一来文章可以分为几段?课文的主要内容又是什么?

3.下面, 就让我们一起走进田老师的课堂, 看看他是个怎样的老师。请大家默读课文的3～7自然段, 边读边想边圈画, 还可以动笔简要地写下自己的感受。

4.在学生默读批注的基础上组织交流讨论, 根据学生发言的情况进行适时地引导、点拨, 教学时要突出以下重点:

第4自然段: (1) 由“念——讲———编”以及“娓娓动听”体会田老师教学的用心; (2) 体会“先……又……然后……”这组关联词语的作用:把田老师教学的过程介绍得条理分明。

第5自然段: (1) 以“田老师用编故事的方法教古诗, 这样教好不好?”这样的问题引导学生进一步思考, 以体会田老师了解学生、工作负责、既教书又育人的特点。这样教学, 一是能够让学生很好地理解这首诗的意思;二是生动有趣, 容易吸引学生;三是这个故事具有很强的教育意义, 能让学生在学到知识的同时还能受到爱护花木、顾及他人的教育。 (2) 练习感情朗读。

第6自然段:抓住“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”这几个关键词语, 体会田老师故事讲得娓娓动听, 让学生入了境, 动了情, 教学收到了良好的效果。

第7自然段: (1) 抓住“上千个”以及句中的比喻成分, 联系古诗《春夜喜雨》, 结合第5自然段的内容, 体会田老师编故事给“我”带来的影响:学到了丰富的知识, 受到了深刻的教育, 播下了文学的种子;而所有的这些都是润物无声、潜移默化的, 就像春雨一样, 悄无声息地滋润着万物。在此基础上, 进而体会田老师教学的严谨、技艺的高超以及作者对老师的赞美、感激之情。 (2) 练习感情朗读。 (3) 感悟第7自然段和3～6自然段间的关系, 体会“点面结合”写法的好处。

5.同学们, 这样的老师, 怎能不令人敬佩?让我们有感情地再来读一读这三句话 (课后习题2的前3题) , 记住了它们, 也就记住了田老师。

6.指名读第4句话 (课后习题2的第4题) , 提问:文中哪一个情节可以体现作者难忘田老师的教诲之恩?

(1) 指名读第8段, 思考:从哪些具体的词语体会到的?作者又为什么难忘老师的教诲之恩?

(2) 结合刘绍棠的资料, 引导学生理解“谈起往事, 我深深感谢老师在我那幼小的心田里, 播下了文学的种子”这句话的意思。

(3) 小结:刘绍棠这位名声显赫的大作家在文学上取得的成就完全得益于田老师的启蒙, 得益于田老师那上千个能够滋润心灵的故事, 是田老师把他引入了文学的殿堂。这样的老师, 怎能不令他难忘呢?让我们一起有感情地读读这段文字, 感受他内心的感激和敬重之情。

四、总结延伸, 深化文章中心

1.十年树木, 百年育人 (板书:十年树木, 百年育人) 。老师的教诲之恩, 我终生难忘!田老师值得人敬佩, 但40年后还能记起老师, 还能恭恭敬敬地向着老师鞠躬的大作家, 更令人敬佩。同学们, 在我们的成长历程中, 有无数的平凡的老师倾其所有, 润物无声地教导着我们。让我们从心底里发出这样的声音吧——— (十年树木, 百年育人。老师的教诲之恩, 我终生难忘!)

2.课文学到这里, 老师想推荐一段文字给大家, 相信它能够给你带去更多更深刻的启示。

人生旅途中, 有些人注定要伴你走完人生之路, 分享喜怒哀乐;而有些人只是给你带来瞬间的精彩, 他们只是匆匆的过客。但有些精彩可以影响人的一生, 他们同样值得我们去感恩, 去默念……

3.布置作业。

(1) 做一做:自制贺卡, 祝福老师。

(2) 读一读:《师恩难忘》 (梁晓声) 《我最好的老师》 (大卫·欧文) 。

师恩如山永难忘 篇3

是啊!回首走过的里程，三十多年的习武生涯如梦如幻。确切点儿说，有苦有酸。金牌是汗水、泪水，甚至是鲜血铸就的；是毅力、恒心、执着的象征；也是恩师心血的结晶。

那是1983年左右，我慕名到济南先生开设的山东第一家武术馆——“济南武术馆”深造武术。当时，先生主要传授各种内外拳法和散手、太极推手等。当时，恩师还经常接待国外武术界友人的来访并与其交流。同时，许多影视、电台的老总和领导也纷至沓来，纷纷找先生签约担任武打设计与演员，然而先生都无暇顾及。先生总是说：我家里有几百名学生，没有时间搞这些，最后只好都一一推辞。现在回忆起当时有很多优秀的、但家境困难的学员，都被先生免收了学宿费等一切费用，其中就包括我这个不成器的学生，特别是在先生创业时期，以此足见先生不为名利的高贵人品。

记得一天课后，先生单独对我说：国玺，我教你一套枪术练一练。我当时凉喜得不得了，早就听说先生的枪术了得，他在1980年和1981年全国武术观摩大会上夺得子龙大枪冠军，只是没敢在先生跟前提出，我立马把早已准备好的白腊杆枪拿出跟先生练起来。然而，就在第二天，我这支还没有摸够的新白腊枪杆，让先生在一个示范点枪动作中给生生地点断了。当时我很惊奇，这么柔韧、坚硬的白腊杆怎么这样不经一点，可能是太不结实了吧。我心痛地从先生手中接过折断的新枪杆，试着用力去折，但半截的白腊杆任我如何用力都折不断，当时我真奇怪先生怎么有这么大的劲。

一次我对师兄黄康辉(现任北京体育大学太极推手主教练)说：抽时间你领我上李老师家去一趟，我想拜见一下师母。小黄不假思索地说：师父说了，不经过他的同意任何学生不准去，我怎能随便带你去呢?我委屈地问：为什么呢，我也不行吗?(因为我当时是武术班的班长，黄康辉人师门比我早，当时兼武馆教练)小黄说：“老师主要怕学生给他送礼，如果拿礼物的话，先生是无论如何也不会让你去的。先生说：学生在外求学都很不容易，也特苦，做老师的应处处为人师表。”在我再三恳求和保证下，才在黄康辉的引导下，来到位于市中心的先生的住所，先生家是个较古老的小三合院，院子较宽敞。使我最难忘的是在房子的屋檐下，吊放着大约有五米多长的大木杆子，杆头上钉着十几斤重、带铁箍的圆铁球。黄说，先生天天用它练枪，我暗暗地敬佩先生的武功高深。这个我用腿垫着都挑不起来的大枪，先生是如何用来练拦、拿、扎的呢?

有一回，先生在教外国籍的学员练太极推手，我在旁边看着很觉有趣。最后，我孩子气地问先生：老师，你说太极推手如果与散打较量孰优孰劣?说实在的，当时我对太极了解甚少，认为太极拳是老年人的活，锻炼锻炼身体而已，没有什么实战价值。先生只是微笑着说：那你就试试呗。我暗喜，心里话，我早就想试试了。但我清楚，不管我怎么施展，先生是无论如何也不会伤我的。所以我就毫无顾忌地放开胆，憋足劲，一个黑虎掏心奔先生胸部打去，意想不到的事情发生了，冲出去的拳进不去也收不回来了，只见先生还是微微地笑着，小臂贴着我的胳膊，任凭我怎样用力也拉不回来，我心想，这可能就是太极拳的沾粘功夫吧。但我还是不服气，问先生：如果我用擒拿对付您呢?只见先生笑着伸出了右臂说：你试试看。我上前抓住先生的胳膊，往外用足力就反拧过去，当时我心想：看您这回怎么解脱。然而，离奇的事发生了，先生的胳膊像一条绳子似的，拧了三四圈还是老样子，看先生像什么事情也没发生过。我惊讶得说不出话，暗叹：中华武术真是高深莫测。

而今，二十几年过去了，先生依旧为中华武术走向世界而奋斗着。我那些师足、师弟、师姐、师妹们，也不曾辜负先生的厚望与先生付出的心血，在全国及国际的武术大赛上，夺金累累，北京体育大学(黄康辉太极拳主教练)、上海体院(谢业雷太极拳主教练)及全国各地，以及亚、欧、美各大洲皆有我师兄弟在传功授艺。而先生呢，比以前也更加忙碌，不仅在济南开设太极拳俱乐部，而且多次举行国际性的太极拳研讨会，也经常飞往欧美等各国为其培训教练员和运动员，可谓桃李满天下，为中华武术走向世界，做出了杰出的、巨大的贡献。当年还是毛头小伙子的我，今天也已至中年，捧着一枚枚金牌，是远离千里的学生向恩师的献礼，是学生对先生的授艺的回报和肯定。先生的教导至今还回响在我的耳旁：“你现在虽然取得了点成绩，这仅仅是一个新的起点，希望你在技术上能精益求精，但更要注重武德。”这是多么语重心长的话语啊!

是的，在技艺上，不仅要多学、学好，更重要的是学会如何去做人，特别是对于一个习武者来说，武德尤其重要而珍贵，“文以评心，武以观德”，这旬名言，应是我们每一位习武者的座右铭。

“会当凌绝顶，一览众山小。”不到大海就不知海洋之浩瀚，不会明师就不懂武学之深奥。恩师李恩久先生，不仅仅是技艺精湛，而且培养出一大批优秀的武术教练员，并具有着一代宗师的风范，宽广的胸襟如无际的大海纳百川小溪，他那种谦逊的态度，不愧是陈式太极实用拳法的承传人、洪派太极拳的代表，他老人家不仅承传了洪均生先生的高超拳技，更继承了洪均生先生的为人处事谦逊的态度和对武术事业的执着精神。

从恩师李恩久先生的身上，我感受到了一位武术大师为武术事业献身的那种可贵而执着的精神，恩师李恩久先生，不仅忙于教学，同时也忙于整理很多鲜为人知的武术套路。2003年，美国陈式太极拳协会会长燕高飞先生来济南向李恩久先生请教枪术及拳法，我有幸在济南与燕先生相处了数日，燕先生对李老师给予了极高的评价，他希望李老师把那些优秀的武术套路能整理成册早日出版，使更多的武术爱好者能得以习练，不使其失传。同时，相会的有早已名扬全国武坛的杜林功(全国太极拳推手锦标赛6连冠)、王洪平(全国太极拳推手锦标赛3连冠)、李璐(全国推手冠军)、赵为民、孙永全、赵民、李宁等我那些师兄师弟，不见不知道，相见令我羞愧难当，他们个个身手不凡，技艺高超。

武术源于中国，但属于世界。它是世界文化宝库的一颗璀璨明珠，由此，作为陈式洪派太极拳的掌门——李恩久先生倍感肩上担子的沉重，他老人家正设想着下一步如何能使陈式洪派太极拳法，在世界各地得到普及和推广，能使传统的中华武术不失韵色，适应现代散打，使武术之花遍开世界各地。

“春蚕到死丝方尽，人到期颐亦不休。”恩师数十年在苦心研习、推广陈式太极实用拳法上做出了巨大的努力，这种无私的奉献精神，永远是我们学习的典范。

“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。”我不由想到了一位名人说过的话：“一个人光溜溜的到这个世界上来，最后光溜溜的离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益。是人生最愉快的事情。”我的恩师不正是这种高尚的人吗?

然而，武术的前途令人担忧，未来的中华武术能否走进奥运，这不仅仅是一两位武术大师所能左右的，它需要我们大家齐心努力。我希望“天下武林是一家”这句口号，不是一句空话，应摒弃门户之见。武术门派各有所长，我真诚地希望，大家能团结起来，把中华武术早日推向奥运，那将是我们中华民族的骄傲，也是我们每一位习武者的荣耀。

师恩难忘-难忘作文650字 篇4

又是一年秋天，要是一年丰收的.季节。老师为我们播撒了希望之种，而我们则是老师擦亮的点点星辰。在我几年的求学生涯中，有那么几位老师，他们很特别，很出众，他们足以成为我们信仰一生的启蒙导师。

你要飞上天

教过我的老师很多，好老师也有很多，马老师是我最难忘的一个。他的教学风格是风趣幽默又不失严肃。

有一次，老师在上课时，有位同学扯了一个不着边际的话题。马老师邪魅地一笑说：“你如果这么说，那你就给我上天看看，只要你能，你就可以修成仙，就不用上学了，到时候我还要沾你的光呢。”那名同学听了，脸腾地红了，一缩脖子，闭上嘴乖乖地听课了。

快乐至上

李老师是一个完全快乐主义者，她的宗旨就是快乐教学，快乐学习。她既让我们学到了知识，也让我们学会了调整心态。我每天都期待上她的课。

有一次老师讲着讲着，突然有人天杀地大喊了一声。老师也懵了一下，接着莞尔一笑道：“是谁扎脚了?他是不是有些太激动了?去医院不就好了?”那个人笑道：“不是，老师，刚才我就是无意识地喊的。我其实有点大病。”我们都跟着笑了起来。虽然我们知道这是一个非常烂的笑话，但仔细想想也是紧张课堂难得的调剂。

魔法大师

现在上七年级了，在我的时间线上出现了一位魔法老师――数学王老师。王老师仅仅教了我四天，她就把我深深地吸引住了。数学课上，她先从最基本的知识讲起，循循善诱，让我们都对学数学有信心，在我们心里擦出了求知的火花;接着，她抛出一个富有启发性的问题，一石激起千层浪，让我们根据已知去挑战更高的知识巅峰。我们的激情被彻底点燃了，思维在教室里交织、冲荡……她的人格魅力和教学魅力让我把数学这个学科刻在了心里。

师恩难忘 篇5

“好笑”的黄老师

一双不大不小却炯炯有神的眼睛,一个高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,还有一个嘟嘟响的哨子,凑成了我们新的体育老师——黄正威老师。他虽然不是正课老师,但对我们却如正课老师一般亲切。因为他是新的体育老师,所以一上课就闹了许多笑话„„

“嗯,大家好！我叫黄正威！你们可以叫我黄老师！早闻你们班有个姓黄的学生。”我们便大叫：“黄威。”还有几个调皮地叫：“黄负威”黄老师半天找到了黄威，“你就是黄威，好威武！”我们顿时大笑„„

更有趣的是一次上课，黄老师大喊几声安静，说：“你们班长是谁？”因为最近大家十分喜欢取外号，原本可怜的金星语，被喊得五花八门：“金枪鱼”“金香鱼”“金金鱼”黄老师很是奇怪，想哪有这么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香鱼哦是班长，你管一下纪律，坏„„”没等黄老师说完，我们的笑声便盖过他的声音黄老师像丈二的和尚，全是疑问：是你们报给我的名字呀？笑什么啊？一个好同学笑得气喘吁吁说：“班长是金„„金星语。”黄老师大笑起来。

就是他那一个个可笑的举动，让我们的体育课充满了孩子银铃般的笑声，让我们度过一天中最快乐的时光。我想对黄老师说：“我喜欢你” 反思

光阴似箭，期中考试的试卷发下来了，望着试卷上那一个个大红叉叉，我只能傻傻的看着，不知道该笑，还是该哭。

积累与运用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，单单是课本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且还都是那些最简单的题目。这让我不得不得怀疑自己的IQ。这积累与运用出错的原因就是应为我对课本上的知识还没有完全掌握，还得再继续努力，加把劲儿。

阅读题是我丢分最多的地方。改卷老师把我的每小题都扣掉个1、2分。本来少少的1、2分却越积越多，把我的分数在无意间蒸发掉了。我恨自己为什么那么不小心，为什么不再认真一点；恨改卷老师太小气了，为什么每题都从我这儿抢走一点分儿呢！

作文是我最生气的地方。明明在我的面前就有一个很好的题材让我写，可是我却偏偏要报道孤山老林去写个破东西。唉，可怜的我脑袋怎么就那么不开窍？

妈妈知道我的成绩以后，把我骂了个狗血淋头，害我无地自容，巴不得挖个地洞钻进去。她怕我不长记性，结合我平日的学习情况，送给了我句诗：平日不努力，考试徒伤悲。

师恩永存母校难忘 篇6

1、开场白：同学们，光阴似箭，日月如梭。三年前，当你们踏入实验校园的时候，就决定了有今天离开这样一个特殊的日子。同学们，老师们，此时此刻，我们大家每个人都带着兴奋喜悦的心情，带着一丝离别的伤感，最后一次相聚在学校礼堂，为三年的高中生活画上圆满的句号。今天我们在这里举行我们的毕业典礼，我们的目的有两个，1、祝贺大家圆满结束三年的高中学习，2、是为了表达学校对大家的祝福 现在我宣布：

2、礼县实验中学2010届高中毕业典礼开始，全体起立，奏国歌！礼毕，请坐下！

3、今天参加会议的有学校党政领导和全体高三段任课老师，今天大会的议程有校长的毕业生致辞，毕业生代表发言，教师代表发言，宣读优秀毕业生名单

4、三年来，我们在无涯学海乘风破浪，我们在有径书山奋勇登攀，经历无数风风雨雨，一路征战，终见彩虹。下面请宣布2010届礼县中学高三毕业生名单。

5、三年来，我们全体师生风雨同舟，夜以继日，和我们一起走过了这段日子。培育大家三年的老师们又有什么心情呢？下面请教师代表黄红娃老师为我们说几句心里话。

6、同学们，老师是灵魂工程师，从事着天底下最阳光的工作。三年来，老师和我们一起，教室里，食堂里，寝室里，运动场上，都留下了老师和我们在一起的身影，留下了难忘的师生情谊，古人说，一日为师，终身为父，我们永远不会忘记我们的老师！下面请我们学生代表上台。为我们敬爱的老师献花，以表达我们最诚挚的敬意和谢意！

7、请大家以热烈的掌声欢迎王校长校长讲话！

8、校长的讲话寄予了大家莫大的希望！他要求我们每一个实验学子，我们将永远铭记在心。三年的实验学习生活，老师不会忘记，在窗明几净的教室里你因苦思冥想某个问题而后豁然开朗的那份喜悦，在流光溢彩的舞台上你尽抒情怀的那份洒脱，在美丽宽阔的运动场中你不甘落后、以你矫健的身姿奋起直追的那份执着。下面请毕业生代表马帜同学发表毕业宣言。

9、亲爱的同学们：毕业是我们人生一个阶段的终结，更是人生一个新征程的开端。明天，我们又将带着各自的梦想，驾驭我们青春的生命之舟在新的岁月港湾里启航，直挂云帆，乘风破浪。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们一定能开创自己新的美好的人生。请大家相信：无论 大家走到哪里，无论大家离开学校多少年，学校将永远关注大家，同时也期盼大家能早日成为社会有用的栋梁。请大家毕业后，要常与母校保持联系，当大家事业有成，不要忘了给母校报喜，当你遭遇困难和挫折母校将一如既往给大家帮助和支持。同学们，今天大家以学校为荣，明天母校必将因为大家而感到骄傲。

师恩难忘 篇7

沙坝小学

六年级甸七班

杨焘

感恩，是一切美好生命的基础，有了感恩，生命才能像花朵一样绽放。现在，我已经是六年级的一名小学生了。此时此刻，令我最感谢的的人就是老师。

教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。教师就像园丁一样，为了培养祖国的接班人，不辞辛苦，日夜操劳„„ “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是唐代著名诗人李商隐的名句。这不正是老师的真实写照吗？

上五年级时，我们由甸头小学并入了沙坝小学，也换了新的老师。语文老师就是蒋老师。蒋老师有着中等个子，瓜子脸，弯弯的眉毛下一双慈善的眼睛炯炯有神。

蒋老师讲课不仅融会贯通，而且绘声绘色。每到上新的课文，她都会讲一个个与课文有关的故事，她讲的故事不仅娓娓动听，还具有启发性。同学们都听得入了迷，不知不觉都爱上了语文，同时也从中受到了启发和教育。老师，感谢您，让我爱上了语文！

蒋老师，您像蜡烛照亮了别人，却燃烧了自己。记得有一次，我因为粗心，再加上没有认真复习，成绩考得一塌糊涂，我心里难过极了。下来之后，您主动找我谈心，帮我补课，给我解惑，并教会了我学习方法。我照着老师您的要求去做，终于，在您的精心辅导下，经过几个星期的时间，我的语文成绩有了明显的提高。在几次考试中成绩在班上还是名列前茅。这些，都是老师您付出的功劳呀!老师，感谢您，让我的学习突飞猛进！

师恩难忘范文 篇8

义务教育课程标准实验教科书（河北大学出版社）七年级语文下册

秀林镇中学杜喜梅

[教学设计思路及重难点确定]

这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响几个老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。课堂教学采用自读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。

[案例描述]

（这一片断是人物形象分析部分）

师：文中使作者难忘的老师有四位，每位老师都有其特点，我们写作文时一定要善于抓住各自的特征进行描写。现在通过对课文字词句的分析，体会一下在作者心中王少诚老师是一位怎样的老师，为什么难忘。

生1：他收入微薄，勉强糊口，却从无异议。这句话中的“从无异议”表现出王少诚老师爱教师这一职业，任劳任怨。

师：你是从王老师热爱教师这一职业来说的。

生2：远远地听到他一声咳嗽，我们这群赤脚小鬼便四处逃窜。这一句中的“远远地”一词表现出老师的威严。我们害怕老师。

师：这一句很形象，写出了对老师的敬畏。

生3：从不迟到早退，工作非常认真负责。这一句表现王老师工作认真。

生4：手执红笔，念一句，我跟一句，他随手在句末画一小圆圈，表示教过了。这一句表现老师教学认真。

师：看来，王老师是一位教学认真的老师。

生5：王老师眯缝着眼，抚摸着我的头，亲切地笑了。这一句用了老师赞赏、爱护“我”。

师：这一句用了什么描写手法？

生5：这是神态描写和动作描写，很形象。

师：这样分析就好了。形象地写出了老师爱学生。

生6：王老师极力说服我的家长，希望我能继续念高小。这一句写出了王老师为了我能继续上学用尽了心。

师：当然作为学生，尤其是现在作为北大校长的王梓坤来说更是感激

不尽。老师的人格对我的成长有很大的影响。

生7：王老师胖胖的身子，戴着深度的眼镜，很少说话；但说一句就

算一句，我们都很怕他。本句中的“说一句，算一句”可以表现出王老师很严厉。

师：看来王老师是一位严师。

生8：国家不发工资，学生每人每期交几十斤谷子，作为报酬。表现

王老师是一个默默无闻的人，爱教师这一职业。

师：默默无闻。

生9：他既懂古文，又知道许多新事物。这一句表现王老师学识渊博。

师：从以上的分析可以看出王老师是一个的老师。

生思考总结回答。

师生共同明确：

默默无闻、教学认真、热爱学生、学识渊博、关心学生发展前途的敬

业的严厉的老师。

这样的老师学生谁不爱，能忘记吗！

[学生反馈]

（课后，我随机了解了一些学生）

师：这节课，大家有什么感受？

生2：老师，这节课我的收获很大，我知道如何分析人物了。但总觉

得有点过。

生6：老师我觉得我找的句子不错，但不能很好地去分析，通过本节

课的学习我知道了。

生1：一开始同学们发言很多，我也发言了，可是不知怎么，后来就

不敢发言了。

生10：老师，其实很多同学看是看了，只是没看几遍。虽然很想发

言，但又不敢说了。

师：高菊，你预习了吗？

生12：（小声说）没有。

[教学自我反思与评价]

这是我2008年12月15——26日参加石家庄市农村骨干教师首批培训回来后的一节汇报课。自认为上得比较成功的。

《师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一首歌颂老师的赞歌。上完《师恩难忘》。坐在办公桌前，静静地思索回味课上设计的几个问题，特别是对人物分析这一话题，更是洋洋得意。

大家知道，课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主探索的能力。在教学过程中，只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。在这堂课上一个主问题的设计往往能贯穿整个教学过程，对王老师的分析是预设，但学生在感悟和理解时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。从课堂教学过程来看，学生的分析还算到位。

课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈越话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设的过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。

教师的适时而精当的评价是对学生最好的激励。这是我在27中听余映潮先生公开时的深切感受。每一节课每一个问题要几个人回答，我甚至有些担心，学生能否分析到位。通过听余老的课我发现教师要给学生铺设的台阶，让学生骑上马，学生思考回答后再给予激励性评价送一程，对每位学生的评价绝不重复。本节课我也在努力学习余先生的做法，对学生的确起到了激励作用。

造成个别学生不敢回答的原因是什么？

因为这是一节公开课。放手让学生自己学，对学生而言，他们无法兑现我的教学意图；对教师而言，我不能按时完成教学计划。一句话，“我”太重要了，“教”远比“学”更为重要。我忽略了学生的学习热情和学习能力，人为地加快了学生阅读文本的速度。

回顾案例片断，我还发现，学生课前的预习确实有着明显的不足。当我问起通过对课文字词句的分析，体会一下在作者心中王少诚老师是一位怎样的老师，为什么难忘时，而能说出准确抓住字词的学生屈指可数，其阅读能力可见一斑。因为，阅读能力当中，感受能力、筛选信息的能力尤其重要。从学生发言中，可见绝大多数学生的注意力并没有在课文的前部分，可正是这一部分，最能表现出作者对启蒙老师的难忘。从这里，我们可以说，我们的学生筛选信息和概括表达的能力是明显有欠缺的，就这一点，足以让你我感到为之遗憾，并为语文教学的任重道远而汗颜。

感情丰富的文章，必须有热情洋溢的朗读。反复读一读，文本的字词句段，会通过朗读者的口、眼、手指（指读）三条渠道进入大脑，课文的内容与意旨，随之逐渐融化为学生自己的信息。学生的“读”是教师所不能代替的。在现实中，教师往往为了强化“主导”作用，不论什么课文什么课型，只有挤走学生朗读的时间，在学生还未读通读懂的情况之下，越俎代庖，替学生读通读懂了。

《师恩难忘》精品教案 篇9

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学重难点】

通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1．【播放歌曲《每当我走过老师窗前》】同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。（板书课题：师恩难忘）

2．谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文。

二、初读课文

1．【播放影视课文《师恩难忘》】思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词。

2．学生仔细看，教师巡视，了解学情。3．检查学习情况。

（1）指名读课文，注意生字词的正确读音。（2）在横线上填上课文中的词语。

他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

我听得入了迷，恍如____________。田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。

____________，____________。老师的教诲之恩，我终身难忘！①让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。②引导学生结合具体的语境，理解所填词语的意思。娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。

引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

③我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。

三、通读课文，理清脉络 1．学生自由读课文。

2．说说课文回忆了一年级时候的哪些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3．再读课文，用提取中心段的方法指导学生分段。4．学生讨论分段，概括段意。

第一部分（1～2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。

第二部分（3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。

第三部分（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

四、深入局部，探究课文

在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

课件出示小诗：

一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

1．谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味。）

2．指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。

3．学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。

4．【播放影视课文田老师讲故事部分（第5自然段）】组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事。）

过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我”的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。

五、布置作业 1．流畅地朗读课文。

2．运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）

3．选一首学过的古诗编个故事，讲给家人听。

第二课时

一、复习导入

1．昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写了一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。

2．认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。

过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对“我”有着什么样的影响呢？

二、精读感悟

1．自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。

2．全班交流，质疑。

（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

（2）对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

3．交流讨论，感知人物形象。

第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。

课件出示：

他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。田老师的课有什么特点？（交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受。）课件出示句子：

我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（1）“滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？（老师的知识是养分，滋养了我们的心灵。）

（2）你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。

（3）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答）（把田老师讲的故事比作春雨，意指田老师的故事如春雨般滋润我，温暖我，教育我。）教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感（良好的公德心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。

（4）仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”

（5）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？（指导学生朗读课文第二部分的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。）

过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整40年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

三、学习课文第一部分

1．【课件展示课文插画】从图中你看到了什么？（引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。）（从条件、老师、学生这几方面说。）

2．艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两个自然段。指导朗读。

过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。（相机板书：口才 文笔）

四、体会感恩情怀

1．田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？（我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。深深感谢老师。）

2．默读第八、九自然段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

3．全班交流。课件出示：

我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

（相机板书：终生难忘）引导学生抓住“仍然、像……那样……恭恭敬敬”“深深感谢”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。

4．理解句子“十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终身难忘！”“我”要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。

5．开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表演出来？指名表演。

五、再读课文，赏析课文

1．学生思考并讨论：田老师是怎样的人？你喜欢他吗？（口才、文笔都很好，教育有 方，寓教于乐。）（相机板书）

2．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。

六、拓展延伸，情感升华

1．从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人，那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。

2．同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗？让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！

3．【播放视频《最美乡村教师朱敏才、孙丽娜》】升华情感。

七、布置作业

1．推荐学生阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）

2．搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。3．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。【板书设计】

师恩难忘 口才

文笔 终生难忘

师恩难忘 篇10

文/罗余作

教师是一个民族的灵魂，桃李不言，下自成蹊，没有师者的付出就没有文明的传承。老师这个称谓，老师对学生无微不至的关怀、孜孜不倦的教导，让世界上这种特殊感情，超越了亲情、友情。勿用置疑，一个好的老师能够改变一个学生的命运，一个好老师关注的是世界的未来。一代代含辛茹苦的老师用知识和灵魂托起了人类一颗颗的太阳，而这一颗颗的太阳积就了人类方方面面的光辉事业。老师因此值得我们一生中铭记与感激的人。

对我来说，虽说是不惑之年，在离开校园许多年后的今天，我与现在的学子们一样，心里充满了温情，充满了感恩，充满了祝福。想念我的老师，感念生命里帮助我成长的他（她）们，心中对他（她）们满怀崇高的敬意。因为，在校园，老师传授我们知识，培养我们公德，陶冶我们情操，造就我们事业。致使我们的人生融合了老师的光芒。是老师的教导，让我们懂得了道德是执业的根本，执着是成就事业的前提，宽容是生活幸福的基础。我们的人生本该拥有道德之识，执着之求，宽容之心。曾经十多年的求学生涯，让我感到校园是个美丽而温馨的地方。“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是老师的一生的缩写。在9月10日每个教师节里，我的脑海里总是浮现起一个个老师熟悉的身影。对健在的老师，我会默默祝福他（她）们健康！对在讲台的老师，我也默默问候一声“老师们辛苦了”！而对逝去的老师表示深深地怀念！

现在，有许多往事已经过去很久，但自己成长的足迹仍然清晰的烙在我的记忆里。在小学入学之前，我们主要是跟着母亲学习，迈进学堂，我们就开始跟着老师学习。从小学到中学，又从中学到大学，我们不知遇到多少可亲可敬的老师，我们成长的岁月，铭刻着老师衰老的年轮。记得1972年的秋天，我告别了童年的玩伴，带着好奇，走进了那庄严的西坑小学学堂，迈进小学启蒙的门槛。启蒙算术老师是我的一位堂叔，开学第一堂课，他给我们讲了阿拉伯数字1、2、3、4„„

9、0的辨识和书写，从此，开辟了我积累数字兴趣的先河。至今，我还惊叹数学的奇妙，把我的网名定格为01一线，表明我是数字0和1电子信息化的工作者。小学语文启蒙是新调来的担任我们班主任的刘春英老师。刘老师上课特别和气，声音特别清脆，首次上台就教我们做人要懂礼貌，对待同学要友好！她后来的每一堂课讲得也非常吸引人，这使我的小学启蒙教育画上最完美的句号！尽管当时中国农村校舍简陋，书本短缺，教师工作繁重，条件艰苦，但是，小学老师给了我们一把打开知识宝库的金钥匙，从此，给我们开启了一个令人鼓舞的未来。

几度风雨，几度春秋。1976年，我们跨进了中学门槛。我们在老师这些园丁们的辛勤栽培哺育下正一天天成长起来了。多少个沸腾的白天，老师在明亮的教室里孜孜不倦地给我们讲课，多少年静寂的夜晚，老师在灯光下辛勤地为我备课改作业。为的是让我们在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会觉悟有文化的劳动者。经历永和中学六年的学习生活，我想，兴许将来能让我们长成更粗壮的小树。但是，将来我无论是成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都将以青春的欢乐伴随着

老师，以生命的翠绿向老师致敬。因为，在我的心里，老师是天上美丽的太阳，而我就是地下可爱的小草。老师日夜不停的帮助我们，照料我们，给予了我们知识营养和崭新的生命。在这里，我特别想念和感谢我在中学时代的老师们。其中，思维敏捷、活泼开朗的钟明煊和幽默健谈的龙承奇等各科老师给予我无穷的鞭策和鼓励，在老师们的辛勤培育下，1982年，我以中学最优异的成绩考上了大学。

刚进大学，我的人生目标和对大学是什么地方还不是十分明朗。值到开学第一天，当时我们的辅导员，现在的南昌大学副校长甘攸青老师，学前动员宣讲的一席话，给了我四年大学生活无穷的力量，他说，“你们是时代的骄子，国家的宠儿”。甘老师的话给了我以很大的震动，使我从人们的心目中看到了自己的形象，了解到时代对大学生的希望和要求。那时，我感到自己是无比的幸福。从此，我更志力于学好机械制造与设备自动化专业，为将来制造机器和设备奠定基础。另外，我还想掌握一门技术――电子计算机，因为未来的世界是电子的世界。如有可能，我还想报考研究生，争取继续深造。

四年的大学生活，让我结识了更多的优秀老师。现在，每逢大学同学聚会，见到我们的老师大都白发苍苍，都是七、八十多高龄的老人时，心中不免激动而带伤感。回想他（她）们教我们的时候也就是我们现在这个年龄。现在，只有在心里默默祝福老师们身体安康！晚年幸福！忘不了，我敬爱的老师！我深深地向您鞠躬。我们不会忘记，我们每天早晨跑步做操，聆听校长、教导主任和老师训话的情景；忘不了老师窗前的那盏灯，灯旁有您孜孜不倦伏案工作的身影；忘不了您那断残的眼镜，抬头瞬间慈祥渗入我们的心。忘不了您那额头的皱纹，岁月掠走了您的青春年华，您却帮我们撑起理想和目标。老师，您慈祥、亲切、无私传给我们以知识、道德和情操。我无论走到哪里，都会记住您的慈容，记住您的名字。因为，当我还是一颗种子时，是您温暖的怀抱，让苗抽出嫩芽，当我一天天长高长大，是您哺育我们知识和灵魂的营养。当我还是一枚骨朵，在您们亲切的爱抚下，开出小花。当我一天天含露乍开，我就忘不了为要您的园圃增一份色彩，添一丝芳华。

正当美丽的校园享受桃李芬芳的时候，同时，在我们走出校园享受美好生活的时候，我们永远也不会忘记培育我们的老师。老师就是我们心中一棵挺拔的树，结满了成熟的果实，镌刻下苍老的年轮。如今，我们看到了，在您的身旁崛起了一片郁郁葱葱森林。我们作为上个世纪七、八十年代的学生，没有牢记老师们的谆谆教导，在职场上坚持努力学习，勤奋工作，积极创新，正在以优异的成绩回报母校、回报老师、回报社会。

师恩难忘 篇11

兴业县龙安镇马鹏小学五年级 陈千华指导老师：覃海福老师，您是一盏航灯，指引我前进的方向；您是一个烘炉，炽热我幼小的心灵，曾几何时，我就想向您倾诉我的心里话，可是，话到嘴边又咽了下去。老师，我拿什么报答您呢？

老师，一个平凡而又伟大的职业，多少个日日夜夜，为了我们的成长呕心沥血，为了浇灌祖国的花朵，您不辞劳苦，甚至为了管理我们您将有触犯法律的危险，看着您憔悴而又微笑的脸庞，我心潮澎湃，您用自己的青亲和汗水，默默为之奉献。在三尺的讲台上，您海阔天空，在充满激情的操场上和我们共同嬉戏，在政教处指引我正确的方向，在寂静的深夜您伏案工作。。。有人说老师您是一颗青松，高大挺拔，青春永驻，您是老黄牛，任劳任怨，吃的是青草，一生奉献，默默耕耘。可我说，老师，您就像慈善的的母亲，用博大的胸怀，时刻呵护着自己的孩子，哪怕受到一点点伤害：在我着凉的时候，在我生病的时候，在我雨天忘记带雨具的时候，在我跌倒的时候。。。都有老师您在我的身旁。我感觉到自已非常之幸运，不，是老师您一颗慈爱的心，只装着我们，唯独没有您自已。

老师，我要送一件世上最珍贵的礼物给您，送礼物是最好不过的了，可送什么礼物才能代表我的心呢？我要送一个热心给您，到 天冷的时候放在枕边，就可以感到我对您的热情；我要在您的窗前栽一棵桃树，在您疲倦的时候，春天可以看到灿烂的花朵，夏天可以感受无尽的绿意，树上累累心形硕果代表着我炽热的心；我要和老师在树下拍一张合影，让它把我们美好的回忆长留心中.老师我要。。。

师恩难忘教案 篇12

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点、难点

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

课时划分

两课时

授课类型

讲读课

教学时间

20xx年9月2、3日

教学设计

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。

教学准备

挂图、卡片若干。

教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。(板书课题)

2、读题。你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?……)。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

设计意图：

感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。

二、检查自学：

1、检查生字词。

炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

(1)自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获?(这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)

(2)集体认读。

2、检查朗读课文。

(1)分节朗读。

(2)评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事?

2、交流。(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。)

3、课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。)

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3~7自然段)

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段(第1~2自然段)：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段(第3~7自然段)：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段(第8~9自然段)：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

(2)指读。

(3)观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。)

3、描红、临写。

4、评价：

(1)学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。