有关于生命的初中作文

有关于生命的初中作文（精选13篇）

有关于生命的初中作文 篇1

有生命的葬礼

天台小学 六(9)班 胡杨

这场特殊的葬礼是多么的奇特无比!和普通的葬礼相比简直天和地的差别了!

这次埋葬的不是什么东西，而是我们的缺点和自己以前害怕不喜欢的小事情。我们告别害怕和恐惧，迎来我们的希望。

小小的不喜欢或者讨厌都变成了灰，埋在那小小的盆里，再种上绿色植物，就是一盆美丽可爱的小盆栽了。

一开始，我有些不明白，庞老师为什么要我们写那些小缺点和不喜欢的事情。但是在一个个缺点和烦恼变成小小火焰时，我的心已经和烦恼、缺点说再见了。我希望那些小缺点和烦恼再也不会出现在我身上，更希望它是绿色植物肥沃的泥土。当那些纸化成灰烬时，它成了花草的肥料，增添了更多的营养。

当绿色植物插入泥土的时候，我的心里就像这棵绿色植物那样滋润。因为我本来就是一棵植物——胡杨树。胡杨树的生命是最顽强的，千年不倒，千年不枯，千年不烂。我觉得那棵种下的绿色植物会像胡杨树一样顽强挺拔。

这么一盆绿色的植物里，有我们许许多多的小烦恼，但是那些小烦恼都变成了灰烬，滋养着泥土。如果我是那棵植物，我是多么的自豪，因为下面有我们班全部同学的烦恼，但是经过燃烧，我们的烦恼成了我们的希望，在希望上生根发芽是多么光荣的事情。

这场特殊的葬礼多么有意义啊!这种事情应该只有杨红樱笔下的密儿才能想出这种怪想吧。

我一定记得，一直永远记得，这场有生命的葬礼，在绿色植物中，我发现了我的希望和未来。

老师点评：亮点很多，从绿植联想到自身，再升华到生命，这是多么美妙的过程。只是感觉内容有点绕，不够利索。建议接下来好好阅读名家经典哦!

公众号：快乐小记者

有关于生命的初中作文 篇2

1 生命力要素分析

要想街道具有生命力, 必须符合人的尺度, 我们的城市是为人而建造的, 而目前国内的现实情况是道路不断的拓宽, 从一地到达另一地的可通达性只能依靠小汽车来完成, 道路成了为汽车而建, 同时由于道路的不断拓宽, 周边的建筑立面与道路完全脱节, 各自为政, 互不关联, 这就导致建筑与它所限定的空间无规律可循, 加之道路配套设施不完善, 人们缺少了应有的交往空间和休憩空间。针对目前的这些问题, 以及太原市特有的历史文脉, 特提出生命力要素研究方法。

1.1 道路尺度宜人 (平面)

道路的不断拓宽, 带来许多城市问题。老年人过马路要等多次红绿灯才能通过, 如果是立体人行立交桥则更加可怕, 我们经常会看到年迈的老人以及残疾人对着天桥或地下通道望而兴叹。其次, 宽阔的道路使得人行变成了不可能, 人们只能依靠汽车到达目的地, 这就使得汽车的拥有量不断上涨, 恶性循环从此开始。有些街道形态还是值得我们学习的。位于太原市小店区的坞城北街, 道路宽度11 m, 北面人行道4 800 mm, 南面人行道4 500 mm, 周边主要建筑物高度为18 m, D/H值为1.13, D为街道的宽度, H为街道周边主要建筑物的高度。而它们之间所形成的比例关系即D/H作为衡量街道的美学标准之一。D/H在1~2之间, 这样的比例符合街道美学要求, 这样宽度的街道给人以舒适和亲切的感觉[1]。

1.2 建筑和绿化相得益彰 (立面)

从上一点的论述可以看到, 在道路既定的情况下, 在道路两边的主要建筑物及绿化会与道路形成一定的比例关系, 因为他们所围合的区域会因为空间尺度的不同带给人不同的体验。阿兰·B·雅各布斯在《伟大的街道》中将D/H街道美学理论重新提高到一个认识水平。D/H=1时, 空间匀称安全, D/H=2时, 街道界定感明显, D/H=4时, 界定感较弱, D/H≥5时就基本没有界定感[2]。为此, 在街道规划时不仅仅要考虑街道平面宽度, 还要重视立面和平面的关系所带给人的不同感受和要营造的不同效果, 这样的街道才是人们需要的街道。位于迎泽区的桃园北路就是这样一条街道, D/H在1~2之间, 符合街道美学要求, 并且道路两侧绿化和配套设施相对完善, 街道具有多样性。

1.3 相关配套设施完善 (细节)

理想的街道, 应该是能够很好的满足人们日常交往和各种活动的综合体。合理的街道规划可以将人们的一切活动变为现实, 人们既可以选择在树下下棋, 也可以选择在座椅上乘凉, 街道为人们提供了多样性的选择。在这一方面比较成功的例子是太原市小店区坞城北街, 坞城西路以西的路段。道路两侧从东向西分别有饭店、超市、烧烤店、打字复印室、社区诊所、桌球吧、棋牌室、邮局、移动联通充费点、理发店、美容院、快递公司、照相馆、茶社、宠物医院、废品收购站、五金日杂店、健康体验中心, 以及各种水果蔬菜摊点和小吃点, 这样的道路是应该被高度拥护的, 建筑师简·雅各布斯在《美国大城市的死与生》一书中提到, “一个地方的多样性越是丰富多彩同时又有条不紊, 人们就越会愿意步行。即使是开车或通过公共交通从外面来到多样化的充满活力的地方, 他们到达那里后也会步行”[3]。类似这种生活性的街道在太原市区有很多, 都是应该保护的。

1.4 加大交往空间的营造 (界面)

人不是独立存在的, 要与周边的环境不断产生各种联系, 而人与人之间的交往是所有的复杂关系中最为普遍、最需要满足的。交往就需要场所, 而街道最应该为这一需求提供最基本的条件。我们经常会在电影和电视剧中看到二十世纪七八十年代的人们, 坐在自家院门口的街道谈天说地的画面, 那种惬意的感觉不言而喻。邻里因为有了公共交往的区域, 街道变得丰富起来, 人与人之间的距离拉近, 人们可以共同商讨各自感兴趣的话题, 或下棋, 或喝茶, 或就城市道路提些意见, 这些都是长期居住于此的人们的切身感受, 建设性意见对于城市道路的改造非常具有借鉴意义。同时完全开放的街道式聊天, 是旅游者及来访者了解太原市历史和城市文脉的一种很好的方式。位于太原市杏花岭区的东华门、南华门是明清时期有历史记载的街区, 这里有赵树理故居等一批历史民居, 在20世纪80年代这里的街道路网密度很高, 尺度宜人, 人行道为人们的交往提供了很细致完美的活动空间, 让我们欣慰的是这片区域在未来规划当中被重点保护下来, 只要对历史文脉进行恢复, 对城市肌理进行建构, 相信还会重新带给人们情感上的享受。

2 街道形态研究

我们必须承认的一点事实是, 随着城市的不断扩张和道路的不断拓宽, 会导致小汽车的不断增加, 因为道路的尺度不再是宜人的尺度。为此本文提出以下三点主要的研究意见, 加大路网结构的密度, 让道路之间相互贯通, 这样人们在道路选择时的空间更大, 同时增加步行道的设计, 赋予城市更多有机生长的机会, 道路自然活了起来。

2.1 路网结构密度加大

道路与道路之间的距离不应过长, 只有加大道路的密度, 人们的可选择性才会加大, 才会使步行变为可能, 同时尺度才会更宜人。位于迎泽区的桃园二巷与桃园三巷之间的距离约为200 m, 桃园三巷与桃园四巷之间的距离约为260 m, 而如果在他们之间还有若干小巷连接, 这样一来, 在短小的街道上更加容易拐弯, 拥堵自然变为了通畅。而另一些则是反面的例子。位于太原火车站北面和南面的五龙口街和朝阳街, 之间的跨度在1.1 km左右, 这里是太原拥堵较为严重的地点, 原因是这里有太原市最大的服装批发市场、五龙口海鲜批发市场和始建于1904年的太原火车站。更重要的是这里的路网密度极低, 通达性很差, 通往火车站的道路可以理解为迎泽大街一条, 而且道路的终点直对着火车站。要想解决此类问题, 不能依靠单方面的拓宽道路, 而是应该加大此处的道路网密度, 只有加大通达性, 才能互相通达、融合相间。

2.2 相互之间的互通性增强

在道路规划时难免会出现道路不通畅, 道路终点是建筑物的状况, 如上面提到的迎泽大街与火车站的位置关系, 另外一点需要注意的就是, 要使通达性增强, 就要避免占地面积过于庞大的小区或单位的存在。还是以小店区坞城北街以及以南的军民路为例, 通过对比, 坞城北街街道形态合理, 而军民路东面的政府办公区域则占地面积较大, 割裂了与城市道路的联系, 违背了道路良性发展的规律。

2.3 增加步行道路系统设置

步行道路对于人们的身心健康是十分有益的。通过步行道的设置, 人们不仅能够得到身体上的锻炼, 同时在步行道产生的与人沟通的情节, 增进了人们之间的交流, 得到心灵上的放松和精神上的愉悦。欧美国家早在70年代初期就提出了“绿道”的道路模式, 为人们提供更多的接触大自然的机会以及更健康的生活方式。只有合理的步行道设计才能使人们回归到健康的生活方式, 好的设计原本就应该是人们健康生活方式的提供者。

3 结语

我们进行的街道改扩建工程本身并不是我们要达到的目的, 而是一种手段, 我们的最终目的是让居住在城市中的人们切身的热爱自己的城市, 愿意留下来一起建设城市、感受城市带给人们的喜悦, 而不是让居住在这里的人们整日想着移居到其他的城市。关于有生命力的街道的研究也应该是与时俱进的, 同道路有机生长的, 只有这样才能不断的使城市向健康、宜居的方向发展。

摘要：以太原市街道建设为例, 对生命力要素和街道形态进行了论述, 提出了创造具有生命力的街道形态理念, 以期通过对创造有生命力的城市街道形态的研究, 赋予街道新的有机生命力。

关键词：生命力要素,街道形态,城市文脉

参考文献

[1][日]芦原义信.街道的美学[M].天津:百花文艺出版社, 2006:46-50.

[2][美]阿兰·B·雅各布斯.伟大的街道[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008:273-277.

做有生命的作文教学 篇3

关键词：作文教学；有生命；写作兴趣；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-362-01

小学作文教学，往往以命题作文为主。老师首先给出作文题目，接着帮助学生审题，再读几篇范文，然后让学生自由写作。在这种教学状态下，学生不能积极主动的学习，失去选择性学习的余地，缺乏感受体验生活的过程，因此对写作也就提不起多大的兴趣。教者认为在作文教学中方式要灵活，要做有生命的作文教学，即要灵活多变，把写作自主权还给学生，要教会学生写出与生活息息相关富有生气的文章，从而提高学生的写作兴趣。《义务教育语文课程标准》也明确提出：“关于写作的目标，第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”这一设定，主要强调把作文教学的重点放在学生的写作兴趣与自信心培养上。对此，教者结合多年的语文教学实践谈谈自己的一些理解。

一、说真话——作文的确切表达

小学作文教学要求并鼓励学生说真心话，让学生结合实际写出真实想法。把自己亲耳听到的，亲眼看到的，亲身经历过的事情表达出来，教者把这些归纳为“三亲”。教者认为在作文教学中，要善于引导学生学会感受生活、体验情感，经常带学生到大自然中去，引导学生多观察、多欣赏大自然的美，让学生从大自然中选材，让学生多接触社会，在生活中练习，去写那些有趣味、有意义的事。这就像叶圣陶先生说的那样——“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

在教学中发现，学生说的时候自然流畅，写的时候却不知从何处落笔。教者曾听过田玉博士的两节作文课，感触颇多。田博士依照学生的年龄特点，采用互赠礼品的方式，给每位学生送一个礼品，让学生拿在手上认真观察，写出自己的真实感受。开始时学生的语言比较单一，经过田博士的引导，充分调动感官，让学生真实确切的表达自己看到、听到、闻到、触到以及尝到的感觉，并表明真实准确的语言是文学的语言。这时，学生的回答丰富多彩起来。这就是要让学生平时多注意观察周围事物，多从生活中积累写作素材，强化写作与生活的联系，学生对写作也就充满了兴趣。

二、叙真情——作文的真情流露

小学作文教学要求孩子说真话、表真情，坚持“我手写我言，我笔表我心”的原则。让学生表达自己的真情实感，是写出好的习作的精魂所在，学生只有在亲眼看到之后，才能触景生情，言之有物。

比如学完《雨点》一课，教者将教学拓展到课外，带领学生到大自然中体验、感受这盎然春意，使作文教学与情景教学交融在一起。教者预先布置了“我是小诗人”的作文任务，并进行适当的指导。事实证明，学生通过自己亲眼去看，在写作时把写景和抒情融为一体，果真收到了让人满意的教学效果。有学生这样写到：雨点落在桃树上，点红了桃花；雨点落在树梢上，染绿了柳枝；雨点落到屋檐上，一起愉快地滑滑梯；雨点落进书包里，和我们一起藏猫猫；雨点落进脸盆里，唱一曲动听的歌……学生的习作让教者感到兴奋，由此教者引导学生，春天是美好的，万事万物都有自己的生命，只要你愿意去看、去听、去感受，你就能收获这种美好！这种教学方式不仅提高了学生的作文水平，也让学生的情操得到良好的陶冶，使学生在习作中得以充实自己，其精神世界也越来越饱满。

三、想象——作文的五彩纷呈

小学作文教学中，教会学生联想尤为重要，因为它是实现学生创造性作文的一条通道。如：由喝茶想到社会上的某些人，水刚倒入茶杯时，一部分茶叶浮在水面，散发香味的那些茶叶却是那些沉入水底的茶叶。由此现象想到生活中的一些人有点成就就挂在嘴边，四处炫耀，而有真实本领的反而埋头苦干，乐于奉献，从而使学生学会做人。

作为充满活力的小学生，假若对身边发生的一切视而不见，在记忆的仓库里留下的只是空白，也就写不出血肉丰满的文章。教者要引领他们走进广阔无垠的生活，感受生活，丰富情感，增强体验，给学生创造一个开放宽松的写作环境，让学生积极主动学习，展开合理大胆的想象，体验这个世界的奇妙，不断增强学生的求知欲，这样不仅能进一步提高学生的写作兴趣，而且也能让学生有感而发，展现在我们面前的作文自然也就会五彩纷呈。

四、鼓励表扬——作文的充分认可

每个学生都有很强的自尊心、上进心，特别需要得到教师的肯定、鼓励与赞赏。对于写作这种创造性的活动，教师要在鼓励学生抒写生活的同时，激发其创作的热情，用自己独特的视角，来描绘生活、体悟生活。教者认为，每次习作，只要发现学生们有点滴的进步，教师就应当及时的给予肯定、鼓励和表扬，要找出每一个学生优点，帮助他们增强自信心。给学生的作文评出各类奖项——进步奖、构思奖、语言组织奖、最佳真实奖等等。要能够深入确切地了解每一个学生，并挖掘出每个学生的闪光点。

另外，小学生多善模仿，在教学中教师要借助优美的语言潜移默化的影响他们，使其缺乏趣味的语言变得优美流畅，单调干巴的情节变得迂回曲折，在学生有所进步时给予积极的肯定，充分的表扬，可以使学生的习作积极性得到大大提高。

关于描写生命的议论文初中作文 篇4

生命是一种美好。一个人从出生到成长，逐渐衰老，直到死亡，它虽短暂，却让我们感受到了世间的那么多美好。日升日落的雄伟壮观，海浪翻滚的磅礴气势，百花齐放时的绚烂多彩，人与人之间的和谐友好，动物、植物，乃至一切有生灵的万物，共同生存在这个世界上，经历着春夏秋冬，体验喜怒哀乐，享受大自然给予的美好。

生命是一种轮回。春去秋来，花开花谢，燕归雁飞，一年四季的轮回是自然生生不息的印记。我们的人生经历生老病死不同阶段，我们每一天都在告别一些人、一些事，不管是与某些人暂时的离别，或是结束了某些事，还是一生的永别和一切的完结，人都在世代繁衍，在历史的长河里代代相传。一个人的消失对自身来说是终点，但从物质不灭的角度看是另一种新生、另一种开始。你会离开这个世间，在生命的接力中你已化为了另一种生命，开启了另一次旅程。

生命也是一种考验。人的一生都在跋涉，路上会有荆棘，脚下会有泥泞，会遭遇火焰山，还会碰到拦路虎。这既是对人的考验，也在挑战困难中强大自己。谁也无法预测未来的事，等到事情发生时，你只能接受现实，或喜或悲，这谁也无法决定与安排，只能靠临时的发挥，需要你有足够的知识阅历了，准备好面对考验，正视考验，并接受生命的考验，尽你所能去应对、去完成，给每一次的考验画上不一定完美却一定弥足珍贵的句号。

生命更像是一趟没有返程的列车，你坐在靠窗的位置上，用眼去观察自然的美妙，用耳朵去聆听那些充满正义的呼喊，用心去感悟生命的意义。也许我们谁也无法确切地描述生命到底是如何，但我们至少可以有所触动，有所感悟。

印度诗人泰弋尔曾经说过：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”我想这句话很好地描绘了生命，无论如何，生命一直存在，一直都在散发着光和热。

作者|七年级 胡靓靓

有关于珍爱生命的励志名言 篇5

如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。居里夫人

生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。蒙田

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。马丁路德金

生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。米歇潘

珍惜生命就要珍惜今天。谚语

懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。西塞罗

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。郎费罗

使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。鲁迅

应该笑着面对生活，不管一切如何。伏契克

人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。佚名

内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。小塞涅卡

人的生命的洪水在奔腾，不遇到岛屿和礁石，难以激起美丽的浪花。奥斯特洛夫斯基

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。弗洛姆

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。肖伯纳

盛年不重来，一日难再晨。陶潜

生命，只要你充分利用，它便是长久的。塞内加

在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。赫伯特

了解生命而且热爱生命的人是幸福的。佚名

生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。吕凯特

我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。巴金

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。弗洛姆

人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。弗洛伊德

生命是惟一的财富。拉斯基

懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。西塞罗

有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。海伦凯勒

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在。现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。郎费罗

使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。鲁迅

我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢?而兰代斯

我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。佚名

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础我叫它猪栏的理想。爱因斯坦

希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。富兰克林

现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。克雷洛夫

即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。罗曼罗兰

大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。歌德

理想如星辰-----我们永不能触到，但我们可以象航海者一样，借星光的位置而航行。舒尔茨

生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。柏克

真正的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。赫伯特

浪费生命是做人的最大悲剧。曼杰

生命是一支织梭。莎士比亚

人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。佚名

过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。李大钊

再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。蒙田

把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。罗斯金

人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。保罗

你虽在困苦中，也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。萨迪

生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明史中以获得永恒;生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。佚名

人生决非是缥渺的梦幻，在人生的原野里洒多少汗珠，就会有多少收获。对辛勤的耕耘者来说，人生永远是可爱的。佚名

有关于珍惜生命的演讲稿多篇 篇6

生命是什么?生命是风的轻盈岁月，生命是雨的淋漓的尽致……生命是有着一颗感，恩而快乐的心，生命是能够使人每日每时脸上洋溢着幸福的微笑。生命给予了我们无限多的东西我们能回报它的就是珍爱生命。我们要学会珍爱生命，善待他人，并且善待自己。

生命对每个人都是平等的。每个人只有一次机会。就看你怎么把握好它。

现代社会中，比如吸毒、犯罪等等，都是不良反应，许多同学对于生命没有一定了解，不知道生命的含义，往往对于小事很固执，生命对于我们来说是多么重要呀!

每天醒来，我们都应该把握好每一天，真心对待每一天。是爸爸、妈妈让我们感受到这美丽又可爱的地球!

人的生命就像是一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，我们应该爱惜它。

有生命的石头 篇7

哎呀，你错了！虽然它们看起来像石头，但其实是有生命的！这些“石头”是生长在非洲沙漠地区，一种叫做“石生花”的多肉植物。

和仙人掌一样，石生花也得练就一身好本事，才能在干旱的沙漠中生存。仙人掌是用茎来贮存水分，并把叶子变成细针状，以减少水分散失的方式在干旱地区生存；而石生花则是把它的根和茎藏在地底下，避开地面酷热的环境，只在地面上露出顶端平坦、中间有裂缝，长得像石头的部分，这其实是它贮存水分、肥厚多肉的两片叶子。再仔细看看，你会发现这两片叶子的纹路几乎是对称的，是不是很奇妙呢？

石生花可不是只有这么一点点儿本事哦！它在夏季时还会用休眠的方式，度过干旱的日子；等到旱季结束，再从叶子中间的裂缝开出黄色或白色的花。它的花期很短，大约只开七到十天，等到花谢就结成果实，用细小的种子来繁殖下一代。

此外，石生花长得像石头般的外表还有一个作用，就是为了保护自己，好欺骗附近的草食动物，免得被它们吃掉。

自然界的伪装高手

在生机盎然又危机四伏的大自然中，许多动植物都以巧妙的伪装求生。其实，在我们看来，在奇妙的动植物世界里，有很多家伙都非常善于乔装打扮自己哦！

一只马来西亚兰花螳螂跟身边的花丛完美地融合在一起，它在耐心等待猎物自动送上门来。

在马达加斯加岛东北部的马索亚拉半岛国家公园，一只叶尾壁虎趴在长满青苔的树干上。你能找到它吗？

一只善于伪装的椒花蛾趴在白桦树干上。

一只狭口蛙躲在马索亚拉半岛国家公园的青苔里。

在天空岛，这只海蝎子利用岩石池子伪装自己。

我的生命里有远方作文 篇8

我是一直船，正飘向属于我的远方。奋斗作为白帆，在为明天飘扬。

有时候，风和日丽，我可以行驶在平静的海上，享受着徐徐的微风;有时候，暴风骤雨，抛起肆无忌惮的海浪，快要将我击垮;有时候，我会碰到暗礁;有时候，我也会遇到鲨鱼，它们使我伤痕累累;有时候，我会经过浅湾;有时候，我也会靠近岸边，但我没有上岸，因为我是船，注定要远航……

我知道一路会有很多困难险阻，但这不能阻挡我寻找自己的远方，我知道只有在风雨中经历过重重考验，我才能逐渐成长。

有时候我也会感到害怕、孤独，有时候我也想过要退缩、放弃。但是一回想，海浪、暗礁、狂风、暴雨、日烈，这么艰辛的路我都走过来了，不是吗?

有时候我可以轻松的在海上晒太阳，鱼儿欢快地在我身边嬉戏，海面上泛着粼粼波光。夜晚，月光倾泻在我身上，我看见星空，那夜空中最亮的星，仿佛在对我微笑，我闭上眼睛享受着这静谧的美好。

但我不愿在此长留，因为我有我的梦想。

我的梦想，在遥不可及的远方，所以无论有多么美好的风景，我都不会就此长留，我要高高扬起船帆，继续向我的梦想航行。

大海是我的道路，我是船。我深爱着大海，我爱她的平静安详，也爱她的凶猛残酷。正是因为这样，我才变得越来越坚强。

我是船。正航行在五洲四海之中，我所经过的地方面，都留下了一个坚定的脚印，它是我战胜困难迈向我成长的证明。每一段崎岖的道路，都教会我要不断超越自我。

生命是有颜色的800字作文 篇9

我是一只失去斗志的蜗牛，睁开双眼，四周的黑暗与死寂把我吞噬，我害怕，我惊慌;原本让我生存下去的湿润的环境却让我的身体瑟瑟发抖，我无助，我无措;原本保护我的坚硬的外壳也压着我柔弱的身体使我难以呼吸，我痛苦，我绝望。渐渐麻木的躯体开始失去温度，巨大的恐惧侵袭我的神经中枢，意图瓦解我的最后一道防线，我歇斯底里地呼救——却无声响。

我绝望的想要放弃了，最后的神经也开始动摇了。它已不能专心低于外来的侵犯，不停闪现着过去种种充满自信充满斗志的场景——为充满激情的梦想奋斗着;享受成功后的喜悦兴奋着;为了实现对家人和朋友的承诺执着着;在失败中绝不放弃坚持着……我想看一场关于自己的闭幕式电影，神经却不给我死前者最后一次努力的机会。神经已开始瓦解，四处溃逃……

静静地……静静地等待着它彻底的瓦解，身体的四分五裂……

最终，它停止了，它在神经的核心处停止了，静止着不懂了。就这样玩了，就这样结束了，我想。

可神塔竟渐渐复苏，我感觉到了血液的流动，我感觉到了血液带来的温度，我感觉到了威风拂过身体，我感觉我可以呼吸了!血液带给了我力量，我努力尝试着蠕动，努力着，努力着，动了!重重的外壳也随着身体开始动了!我吃惊地睁开双眼，看到了一缕阳光——一缕带着自信，带着斗志的阳光!驱散了恐惧、驱散了黑暗，我没死，我还活着!我惊喜、我欢呼、我激动!因为这一律阳光，我重生了!

为了那一缕阳光，我要不知疲倦地向上爬，知道看见了太阳!那时，抬起小小的高傲的脑袋，任温暖的阳光照射着，大声呼喊：春天啊，我在这里!

珊瑚有生命的宝石 篇10

之后的道路更加顺理成章，大学选择了跟珠宝有关的专业，毕业后虽然做过几年的珠宝销售。但是他后来还是发现偏科研性质的珠宝鉴定更适合自己，于是进入到珠宝鉴定行业成为了一名珠宝鉴定师，而且这个工作一干就是十几年。

珠宝行业在外界眼中总是蒙上了一层华贵的面纱，大众感觉从事珠宝贸易和珠宝鉴定的人都很神秘。邓谦却说：“珠宝行业是一个很吸引眼球的行业，但是我们从事这个行业的人下了班就和普通人一样。唯一不同的可能就是我们喜欢去外面淘淘货。但是因为我们见到的高品质东西太多了，眼界在工作中提升了不少。这就有个矛盾，好的东西买不起，买得起的东西看不上。所以现在我比较喜欢淘些偏门的宝石。一些市场上刚刚兴起，还不被消费者认可的宝石，或者在别的地域比较受欢迎，但是还没有被中国老百姓所接受的宝石，往往这些宝石的投资前景还有不错的。我还喜欢淘一些宝石作为礼物送给家人，毕竟有时候不需要太在意珠宝的实际价值，而是把它作为一种心情的传递和美的传承的载体。”

鉴定师做任何鉴定都需要专业的检测设备。邓谦已经从事鉴定工作十几年了，虽然有丰富的经验在里面，但是他也不能保证百分之百的正确率，“因为经验有时也会欺骗你的眼睛。”他说：“虽然有时候我们看的八九不离十，但是当我们做最后结论的时候，还是需要靠数据作为检测依据。我们一定要确保出具的证书准确无误，这是对消费者负责，同时也是出于自己的职业操守。科学、严谨、公正永远是我们追求的最高标准。”现在珠宝的合成优化技术大都是高科技，给珠宝检测带来很大的挑战鉴定师的经验在于肉眼鉴定的经验和仪器操作并分析数据的经验。“并不是你把样品放到高科技的设备上就能看出是真是假，而是需要鉴定师通过分析数据图谱，结合常规检测才能得出最终结论。”

本期《时尚北京》小编对话鉴定师邓谦带领大家进入珊瑚宝石的世界。

《时尚北京》：珊瑚是如何分类的？

邓谦：珊瑚可以分为钙质珊瑚和角质珊瑚两类，钙质珊瑚以无机物钙质为主要成分，而角质珊瑚主要成分为有机质。在市场上现在还是以颜色划分，如红珊瑚、蓝珊瑚、白珊瑚、黑珊瑚、金珊瑚。白珊瑚、红珊瑚和蓝珊瑚都属于钙质珊瑚，黑珊瑚和金珊瑚属于角质珊瑚。现在市场上的主流珊瑚是红珊瑚。红珊瑚按地域分，有产于日本海的阿卡珊瑚，产于台湾海峡MOMO珊瑚，还有就是产在地中海周边的沙丁珊瑚，这是红珊瑚的三大类。剩下的就是比较偏支的粉色的珊瑚孩儿面。

《时尚北京》：评判珊瑚价格的标准是哪几个方面？市场上的珊瑚是否都需要鉴定证书？珊瑚的鉴定证书中包括对品级的鉴定吗？

邓谦：珊瑚的价格是从颜色、质地、大小、工艺、造型这几个方面对它进行综合性的判定。如果其他的标准相似的话，颜色越浓艳，越发亮越好。国检中心对彩色宝石的鉴定颁布统一的证书，并不强制商家一定要有证书，但是消费者有权利要求商家出具证书。商家如果服务意识很强的话，在商品上柜之前，他就会准备宝石鉴定证书出示给消费者，这完全是由市场决定的。目前为止，珊瑚只有鉴定证书，没有分级证书。这是因为中国还没有出台珊瑚的分级标准。所谓的分级标准是指我们可以在国家标准中查询到宝石分级的相关指标，可以有依据的数据。像钻石就有一个国际通用的4C标准，其中每一项都会由无数详细的，让你看的眼花缭乱的数据组成。但是目前珊瑚没有，在国际上珊瑚贸易方面，商家会对珊瑚的品质好坏有一个自己的标准，但是还不够系统。

《时尚北京》：珊瑚的价格和它出产的地域有直接关系吗？

邓谦：总体来说价格跟颜色有更直接的关系，跟产地的关系并不是很大。但是往往日本的阿卡红珊瑚的颜色特别红，呈现出牛血红或者辣椒红，这样的颜色非常正。所以大体如果在同等品质上的阿卡红珊瑚价格要高于沙丁红珊瑚，更高于MOMO。MOMO的颜色相对阿卡和拉丁，它的颜色更粉一些，呈现出橙色调。沙丁的颜色虽然很红，但是阿卡与之相比颜色更浓烈，饱满度更高。

《时尚北京》：经常佩戴珊瑚首饰是否对人体有调节作用？

邓谦：珊瑚对身体的调节作用，我并不了解是否有确切的数据支持这个理论。红珊瑚生长所在的区域日本、台湾和地中海都处于地震火山运动区域，地质运动也比较频繁。这些火山运动地质运动频繁的地方会造成这些地区的养分和微量元素非常的丰富。这样会创造出很好的条件形成红珊瑚。珊瑚本身非常丰富的微量元素会不会跟人体进行置换，并为人体带来好处，还需要其它的专家对它进行研究。但是一串漂亮的红珊瑚首饰起码会让佩戴者的心情愉悦。精神层面的作用会更大些。

《时尚北京》：市面上珊瑚的造假手段都有哪些？

邓谦：珊瑚的处理方法主要有三种：染色、充填和覆膜。染色就是将白色珊瑚浸泡在红色或其他颜色的有机染料中染色相应的颜色。有一些珊瑚像礁石的样子—造礁珊瑚，它的结构很疏松并不适合做成首饰，但是一些人在它里面灌上胶，甚至用有颜色的胶，把它的孔洞填满，这就是充填处理的珊瑚。覆膜的有两种，一种是白珊瑚上刷上一层红色膜冒充红珊瑚；另一种是将质地疏松或颜色较差的珊瑚覆上一层黑色膜，用来冒充黑珊瑚。此外，还有用染色大理石、染色骨制品、染色贝壳、红色的玻璃及塑料来冒充珊瑚的。但是它们一般不会出现在主流市场，你可以在旅游市场、旧货市场及地摊上发现它们的踪迹，在这两个地方鱼龙混杂，纯粹就是考你眼力。真的珊瑚进入市场前也需要一些漂白处理，漂去它的杂色，这是珊瑚的优化处理，是被允许的，不会影响它的价值。也是它在加工的过程中的必然程序。

《时尚北京》：作为普通消费者如何区分真假珊瑚？

邓谦：手电筒和十倍以上的放大镜是鉴别珠宝的必备工具。对于染色的珊瑚，颜色呆板不自然，在裂隙里面会有染料富集的现象。有时颜色偏色，没有天然珊瑚（通常是红珊瑚）的纯正感。还有的时候，一些珊瑚的加工面露出来一点，你会发现内部是白色的，外表薄薄的一层是红色的，真正的情况应该是珊瑚从里到外全是红色的或有自然的过渡。天然的珊瑚颜色自然，可见到放射状、同心环状及波状构造，这些用放大镜都会看的很清楚。对于充填处理的珊瑚，通过放大镜可以看到填充珊瑚里有许多孔洞，但是这些孔洞已经被胶填满，它的光泽和周边区域不太一样。有时候放大镜倍数达到一定程度，你还能发现胶里面的气泡。覆膜珊瑚表面的光泽是像树脂一类的光泽，并且有时它的表面上的漆不平整，凹凸不平。时间长了，表面的膜会脱落。

《时尚北京》：珊瑚是如何保养的？

关于初中的英语教学法有哪些 篇11

交际性原则

1、开展丰富多彩的语言交际活动

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。

英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。

只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。

你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”

他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。

“新目标 Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell(make)a story和表演。

这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。

2、教学要有语境

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。

同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等来表达。

同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement：.There are some cliffs over there”等多种功能。

因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册Unit 1，谈到的robots。

就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。

当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

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听说领先的原则

1、帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。

在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。

引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。

遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。

这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有益。

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情景教学原则

1、在情景中学，情景中用

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。

我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。

那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。

也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。

明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。

学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

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趣味性教学原则

1、没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。

而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。

让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。

可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。

作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

中学英语词汇教学法

一.利用实物，图片呈现词汇。

初中阶段的学生对直接呈现在眼前的实物和图片格外感兴趣，因此用实物和图片教词汇，既形象，生动，同时还可以吸引学生的注意力。另外，在以后的单词复习课上还可以重复使用。

二.利用构词法记忆单词

通过对所学单词的积累，对它们的构成要有所注意.

例如:⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor

(引导学生通过观察，分析，归纳出-er或-or加在动词后表示做这个动作的人，这样就可以避免靠死记来记忆单词.)

⑵.同义词与反义词的比较.long—short easy--difficult

⑶.数词的比较. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty

⑷.同音异形的辨别.who’s—whose there--their

⑸.前缀和后缀. Careful(adj)—carefully(adv) slow(adj)—slowly(adv) Happy—unhappy usual—unusual

三.在游戏中学习词汇

“心理学家也研究认为兴趣可增强记忆,兴趣是人队事物的积极持久的认识倾向.它与大脑皮层思维活动的兴奋中心相伴随.”(程世禄. 张国杨,) 而根据初中生好动的性格特点,寓游戏于课堂使得学生可以轻松有趣地掌握一些较难掌握的词汇.作者所教的两班109名学生的问卷调查显示,95℅的学生喜欢以做游戏的方法来学习和记忆单词.比如在学习了身体部位和动词“touch”后，老师可以组织学生两人和几人一组来通过游戏的形式练习：一人发指令(touch your ears, touch your left eye, touch your hair...)，一人或其他几个做动作. 然后对身体部位的单词熟悉后可以追加学习和复习其他的动词如:open, close,shake, nod, stamp 等. 同样的游戏规则,用类似的句子练习: open your mouth, close youreyes, shake your head, nod your head, stamp your foot等.这样的一个游戏可以慢慢地融入更多的新旧单词,而学生也不会感到乏味.同时还可以鼓励学生课余时间重复此游戏,放松的同时还能巩固所学内容.

四.通过语境教词汇

词汇的教学始终是运用在句子和文章中,修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解新单词尽量用英语,培养学生英语思维,力求生动形象以助记忆.例如:

T: Marry, what’s your favorite subject?

Marry: My favorite subject is English.

T: Tony, what’s your favorite subject?

Tony: My favorite subject is math.

通过老师和两位学生的示范，两人一组分别练习来学习和巩固新单词“favortite”和“subject”以及关于各科目的单词。

五.通过“写”来巩固词汇

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固.可补充默写单词,翻译短语,并用短语造句,听写也是综合性很强的练习形式,还可以让学生根据所给的几个关键词自由发挥编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力.

六.鼓励学生在课外主动学习词汇

“源于课本,超越课本”是我们每个外语教师希望达到的一种境界.在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视,广播,阅读等方法学习词汇,是学生主动积极地进行自主学习.

七. 指导学生正确运用词典

词典是外语学习的终身工具,要正确引导学生使用.

动物也有生命作文 篇12

那东西会飞，却已飞不动了。他们好像在那玩意上动过“拳脚”，使得它无法再有力气去飞、去躲避伤害了。它又被击落了，孩子们围着它，用树枝指指点点的。一会儿，孩子们被招呼走了，它终于能休息一会儿了，我快步上前。

原来是一只蜜蜂，跌落在地上。它慢慢地爬着，用前面的四条腿拖着疲惫的身体，在我的面前颤着翅膀。但那也是无济于事，翅膀拍动的频率我已看得清晰了。可它还是在拍，好像坚信自己一定可以飞得起来。它很倔强、很固执、也很傻。我只要一脚就要了它的命。在它看来似乎只要爬出这里，这块自己刚刚被那群小孩蹂躏的地方就安全了。或许它宁愿累死也不愿被捉弄死。

那群无知的小孩竟然要将一个生命从世界上给抹灭掉，又有谁会无缘无故去怜惜、拯救它们呢?若每个生命都被看做与人一样平等的存在的话，那么世界上会少消亡那么多生物?人性是如此的自私，对其他的生命如此残酷、冷漠。

教给学生有生命的语文 篇13

山东省创新教育评价课题组潘永庆等同志曾提出如下的创新教育课堂教学评价构想：创新教育是对传统教育的继承和发展。它除了重视知识以外，更加重视学生学会学习的过程、方法目标和能力、及情感、态度、价值观目标，能有效地实现“三维目标”的课堂就是好的课堂。并据此指导思想，提出六点评价指标：一是自主参与，二是有效互动，三是经验建构，四是情感体验，五是反思能力，六是条件保障。

这些评价思想指导我不断反思自己的课堂教学：怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，主动地悦纳自己并悦纳他人，要课堂交流中善于倾听，长于合作，不断地发表自己的观点和意见，接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬……在自己不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、激励、培养学生的自信心；采用多元互动的评价方式，能够实现有效互动。这些做法有得于实现语文课程标准中提到的“在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。”“語文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以下是我的几点体会和做法：

一、 激发情感参与，实现有效互动

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。

语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，来应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

我在教学二年级语文时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。

例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生选择自己喜爱的角色，自制与课文相关的头饰。

第二天，孩子们兴高采烈地戴着各种动物的头饰（小猴、狐狸、松鼠、小兔子）来到学校，准备学习17课《酸的和甜的》。虽然还没到上课的时间，但他们已经完全进入状态了。

“只有参与才能引起互动”一个小小的头饰，已经让学生参与到了要学的课文中，学生在动手做的过程中，他会细细的读读课文，找到自己最喜爱的动物，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？

在这之前，我还曾担忧他们做得出来吗？看来，我确实低估了学生，他们真的是一个个充满活力的小生命，拥有无限的潜力和智慧，正等待我们去发掘和启迪。

课堂上充满生机，我把画的几串葡萄贴在黑板上，学生们把课文中的四种动物制作成卡通画，贴在相应的位置。我们开始进入自己的角色了，我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己，孩子们认真地读着，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表现自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐狸”，我启发孩子们用自己的声音、动作、表情去表现动物的特点，采用表演读、师生对读、男女对读、小组合作读等形式，并让学生互相评价。在阵阵读书声中，在句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。

琅琅的读书声贯穿了四十分钟的课堂。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。

让我们珍视“童心世界”的宝贵的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动地、富有个性地去学习。

二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动

语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：

1968年美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住深情通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是“罗森塔尔效应”。

自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。

比如：在听客车厂子弟小学谢迎新老师执教的《坐井观天》一课时，对于学生的发言，谢老师总是用“OK”、“真棒！”或伸大姆指来响应，即使学生的回答很平常，谢老师也毫不吝啬地给学生以鼓励；当学生不敢表述时，全班学生会一起呼喊本班的奋斗口号：“掌声响起，鼓励自己，我能行，我最棒。”被鼓励的学生像汲取了信心和勇气，声音洪亮地说出了自己的看法。最让人感动的是让学生评价自己在本节课的表现时，一位较差的学生这样评价自己：“老师，我觉得这节课的内容有点深，我比较笨，没学会。”谢老师马上提出一个最简单的问题，孩子回答出来了，谢老师高兴地说：“孩子，这就是你的收获，你又进步了，你一定会成为一个聪明的孩子。”我禁不住看了孩子一眼，他那懊丧的神情不见了，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情。我的心被震撼了，这一时刻是孩子生命中的绿洲，这样的语文是有生命的语文。

回来后，我也在自己的课堂教学中注意关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。

激励方式可以灵活运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。

三、采用多元互动的评价方式，实现有效互动

在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。

比如：在执教小学语文第三册《酸的和甜的》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在本课结束时，我又让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。

在老师和同学一次次地评价中，他们互相看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们互相有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，、找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。

每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有在这样的课堂上师生才会全身心投入，才会感受课堂中生命的涌动和成长。