风波。鲁迅(精选8篇)
风波。鲁迅 篇1
怪了怪了,我早晨刚放在桌子上的日记本呢?怎么一下子就失踪了?我很疑惑,想去问妈妈把我的日记本放哪儿时,推开大房间的么今年一看,那不是妈妈嘛,坐在床头柜上,眉头紧锁,聚精会神地盯着她手上的东西--我的日记!我的大脑“轰”地爆炸了,血液似乎凝固了,直勾勾地看着妈妈。妈妈她怎么会偷看我的日记?我不敢相信我自己的眼睛。她被我的话激得不知所措,只是一遍遍地对我嚷着:“不是!不是啊……”但我 不肯放过她,一个劲儿地逼问。这使本来口语表达能力就欠佳的她被气得嘴唇哆嗦着说不出 话来。由于激动,她原来皱白的脸已变得通红通红,最后“哇”地哭了起来。我见她无归还 之意,气得一扭头跑了,从此不再理她。
?
下午就要数学考试了,10月的天空一片蔚蓝,但天气仍如夏天那样干燥炎热,似乎在为即将考试的我们大气加油。此时同学们都在专心致志的复习功课。突然,我的同桌大叫了一声:“我的计算器呢?”此声音可谓惊天动地震耳欲聋。都市同学们的目光集中到她身上,只见她慌慌张张,手足无措地望着大家,似乎在等待着哪位同学会给予她理想的答案。
只听同学们七嘴八舌的纷纷议论:“再找找看。”“我可没又拿!”“会不会是忘带了?”……“会不会是被别人借去了没还?”不知道是谁说了这句话,它在人群地一轮中,显得那么响亮,富有“哲理”。“你,我刚刚不是把计算机借给你了吗?”她嘶叫真,并指着我,狠狠地盯着我,似乎恨不得想一口吃了我。“啊??我?”我呆若木鸡,难以置信地指着自己反问道。
还有一次,我在卫生间上厕所,忽然,看见一只蟑螂在墙壁上爬来爬去,又从墙壁上掉了下来,一骨碌就朝我这方向爬来,它挥舞着两根长长的触须,像离弦的箭似的,飞快地猛冲过来,我心惊肉跳,眼泪都要流出来了,我对蟑螂说:“蟑螂大哥呀,你就行行好吧,不要爬到我身上啊!”蟑螂似乎听懂了我的话,但又想戏弄我就一下子爬到了我脚上,我一下子急了,用力一踢,这蟑螂不偏不倚,嘿,正好撞到了门上。“呼,好险啊,你这死蟑螂,看我不踩死你!”可是,脚就快踩到蟑螂的时候,我会连忙缩了回来。怎么了?我没穿鞋,踩下去脚上岂不是有蟑螂留给我的纪念了?我立刻走出卫生间,拿了鞋子,毫不留情地把四脚朝天的蟑螂“啪”地一声送上了一天。“拜拜,希望下次不会有这样的事情发生了。唉,我真是可怜啊!”
就这样,整个上午我们谁也不理谁,谁也不愿意对对方说任何一句话,我们的座位之间也隔了宽宽的一道“楚河”。我们的心更是隔着一块大大的石头,多年“修建”的“友谊之桥”就这样被砸断了。想着想着,我的气便慢慢消了。甚至还有些懊悔,但我并没有首先打破僵局,仍然保持沉默。
“你们怎么懂得这个!我这,多少年来都未更改过,哼!你们现在这么小,竟敢„上作乱‟来了!”爸爸摆出了做父亲的架子。那样子,两目圆睁,双手叉腰,胡子上翘,真像一位教官在训斥他的小兵呢!妈妈不甘示弱,不听他的言语,索性走到另一间屋子里。就这样,一场**掀了起来!
定风波 讲稿 篇2
请大家默读《定**》,结合书下注释,弄懂字面意思。(学生默读、勾画。)找一个同学来为大家朗读一下。注意读准字音,读出节奏,读出感情。(学生朗读,纠正字音。)老师范读,现在请大家自由诵读作品,声音可以稍大一些。(学生自由诵读。)我们一起朗读一下。那么情感应该如何把握呢,当然对情感的把握是建立在对词作的了解的基础之上,那么接下来我们一起来看一下这首词,究竟透露出什么样的情感呢。思考一个问题:这首词写了一件什么事?请一位同学来回答一下。——这首词主要是写苏轼遇雨后的感叹。提示一下,一件事情应该有时间、地点、经过等等。
大体上的经过就是苏轼与一些人同行,在途中遇雨,和他同行的人都觉得很狼狈,只有他一个人有与众不同的感觉,于是就写下了这首词。
刚才这位同学的回答抓住了这首词前面的“序”的内容,词前小序大体上告诉了我们诗歌写作的背景。刚才我们说苏轼和一行人到沙湖,去干什么呢?
生:看田。
师:你从哪里得到的答案呢? 生4:注释中讲的。
师:很好。读一首诗词,小序和注释我们都不能忽略。作者到沙湖买田,买田干嘛?注释中还有两个字——“终老”,“终老”是什么意思呢?
生:养老,安享晚年。(这个是我们读小序里面所得到的很重要的信息)这里我们围绕词作前面的序大体上了解了一下这首词的基本内容。可是,有一个问题,苏轼写这首词,仅仅是因为在半路上遇雨,然后雨过天晴,所以通过词来表现自然界的风雨变化吗?(生:不是)如果不是,那么他到底为什么要写这首词,他要表达什么呢?(板书:风雨)我们一起来看一下这首词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行
“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”
从这两句话可以看到发生了什么事啊,天气发生什么变化?(下雨了)哪里可以看出来(穿林打叶声),雨下得大还是小?(大)用穿林打叶声来描写风雨声,很形象,给人以十分真切的感受。风雨来临是作者正在野外出游,身边没有雨具,一般的人在这样的境遇下一定很狼狈,会急于慌慌忙忙地去寻找避雨场所。事实也是如此,作者的小序就提到:“同行皆狼狈”。可是苏轼却一反常人之所为,没有一点惊慌狼狈之态,我们从这两句词中哪些词语可以看出啊?从“莫听、何妨、吟啸、徐行”等词语可以看出苏轼处变不惊,笑对风雨。所以我们就在想苏轼心里在想些什么呢,不躲风不避雨,极富个性,但至少从这几个词语中我们可以看出他的从容不迫,悠然自在。(板书:不避眼前的风雨)
“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?”可以联想和陶渊明的对比。
明确:想象“东坡手持竹杖,脚穿草鞋,一袭布衣,漫步田间”,大家很自然地想到一个相似的诗人(陶渊明)陶渊明代表作《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》“采菊东篱下,悠然见南山”完全一个农民的身份向大家阐述,可以看到这个举动和苏轼的上述表现是何等相似!所以刚才一说起“手持竹杖,脚穿草鞋,一袭布衣,漫步田间 ”还能荷着锄头的诗人大家就很自然的想到了陶渊明。再看一下这句话读来有点俏皮的味道,用东坡的话就是“别看我我穿着草鞋,拄着竹杖,可是在这风雨横行的沙土路上,要比骑马舒服自在多了。”这不仅是东坡幽默个性的体现,也是他应对风雨的良方。在许多介绍苏轼的作品中,林语堂的《苏东坡传》尤为出名,书中对苏东坡作了这样的概括:“苏东坡最可爱,是在他身为独立自由的农人自谋生活的时候。„„这时他成了自然中伟大的顽童。”苏东坡的“童心”最突出的表现是对“人生的美”和“艺术的美”的执著追求。执著于“美感”的人,必须要有超脱之道,这样才能维持心理上的平衡。愈是执著,就必须愈是超脱。
赏析:“谁怕?一蓑烟雨任平生” 重点加入对“蓑衣”的理解以及乌台诗案的历史背景。
明确:这是我整首词最喜欢的一句,没有之一。为什么呢?请大家来说一说。我先开个头,能不能这么理解’我有我的蓑衣在身,以后在自然界中遇到再大的风雨也不怕了?”“烟雨”就是指他人生中的那些坎坷。(加入他的人生坎坷路的介绍,重点突出乌台诗案。)无论他的人生困难有多大,遇到的坎坷有多少,他都不会因此而感到失落,而是坦然自若的面对。如“任平生”三字是指平生饱经风雨,早已听其自然。我有一蓑在身,任凭那平生的烟雨淋湿。他把他所有的坎坷都比喻为“烟雨”,可以这样解释。可是他身上有蓑衣吗?不是“雨具俱去”了吗?实际上是因为他心中有“蓑衣”。那么他心中的蓑衣是什么呢?(理想、人生态度。苏轼有一种乐观豁达、安然自适的人生态度。)他在遇到雨之后,同行“皆狼狈”,而他却能“不觉”,表现出了与众不同的一面。这也暗示着此时虽然被贬,但是仍然对生活充满了积极的情绪,他在沙湖买田,希望在此安度晚年,生活有一个新的开始。所以我们就可以理解了,即使在他面前有再多的人生的风雨,人生的坎坷,人生的困难,只要心中的蓑衣尚存,只要我还饱有乐观豁达,安然自适的人生态度,那么再多的风雨也会被过滤。所以他面对人生的风雨也是从不躲避的。(板书:人生的风雨)对于人生的态度他是豁达乐观,特别是这一句读来有东坡的些许潇洒。
“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎”
明确:这一句话里面有一个字很惹人注意,在古代诗歌里面经常出现——酒,原来苏轼在去沙湖之前喝了点小酒。那么,说道酒,大家很容易想起“愁”,喝酒是为了消愁,但是往往愁更愁,所以我们看一下苏轼的愁究竟是什么呢?——被贬黄州的哀愁。所以这个透露给我们一个很重要的信息苏轼被贬黄州之后,借酒浇愁,在酒中寻找他的日月乾坤,但是文中却几乎看不出他的些许哀愁,为什么呢?别人喝酒愁更愁,苏轼却很难让人看出他的愁,甚至根本就没有愁。——那是因为他顿悟了,他觉醒了,有句话叫“酒不醉人人自醉,花不迷人人自迷”因为苏轼是清醒的,所以再经风这么一吹,他便更加清醒了,古代的文人喝酒是常见的现象,来到黄州惊魂未定的苏轼,酒可以去消解内心的忧愁。被贬以后才清醒的意识到自己在官场上所做的是不对的,来到这里才有一种如醉方醒的感觉。但总的来说,苏轼酒量不大,稍许喝酒就容易醉,况且古人习惯上借酒浇愁,苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》甚至其他的一些诗文,我们就会知道苏轼是一个爱喝酒的人,所以林语堂说他是一个“酒量不大但是饮酒成瘾者”。
同时也写出了自然界天气变化之快,刚刚自己还在风雨中行进,现在迎着他的却是山头的斜阳了。自然界忽晴忽雨,变化不定;而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定,社会上的政局犹如自然界的气候一样,变幻莫测。
“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”
意思很明了回头看看风雨吹落的地方,归去吧,风雨天气和晴朗的天气对我来说都是一样的,没有什么差别。当然这里面的“萧瑟处”说的是回头看看自己坎坷的人生路,很不平坦,但是如今都走过来了,心中更多了一份坚定和豁达。但是有一个问题,“归去”究竟是归向何处呢?可不可以理解为官场,因为他看透了人生的风雨,所以他明白今后要如何在官场上立足,如何应对官场上的生活,所以是回归官场。不可,从开始可以看到作者苏轼到沙湖买田终老。就是说他准备在这里安享自己的晚年。显然 “归去”一词不能理解为回到朝廷。
可不可以理解为自然?看透官场险恶,一心回归自然。那么我们来看一下东坡这一生有没有真正地归隐过,有没有想陶渊明那样很彻底地回归自然啊真正地出世,逃离尘世,与外界隔绝呢?实际上没有,我们知道后来苏轼在被贬之后还陆陆续续被升迁和贬谪。先是司马光任宰相,升至翰林学士,二品大元,后来被贬惠州,最后再贬儋州,死前又被升迁。可以看到他的这一生都是在这样的日子里度过的,他可能想过归隐,但是真正为民为国谋福祉的信念却不允许他这么做,所以著名美学家李泽厚先生说:“苏东坡一生并未归隐,也从未真正地归 田,但他通过诗文表现出来的那种人生空漠之感,比任何口头上或事实上的归隐、归田的人更深刻、更沉重。他是一个真正的智者。”
那么我们现在把两个可能的答案都排除了,那究竟他要归向何处呢?哪里才是他的栖息地,哪里才是他的避风港,他的归属哪里呢?所以我们前面的第一个问题就能够得到解决了,苏轼心里在想什么呢,为什么不躲雨,在这里面我们可以找到答案,原来是因为他知道“前方亦雨”,人生就是一场雨,无边无际,无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站,心灵家园,心灵归所,这是一种宁静和通达。“归”字贯串于词中,是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”,拒风雨于身外,这种心安是归;“竹杖”“蓑衣”,这种退隐之思是归;“也无”,这种超凡拔俗也是一种归。有人统计,苏轼360首词中,归字出现100多次。或许他从来就没有像陶渊明那样“归隐”田园,可是,已经活在世上,谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上,还是庙堂江湖,对于苏轼来说均是“外部世界”,本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”,就是词人希望获得精神解脱的一种象征,——是心灵天空的无风无雨。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!(板书:无风无雨的心灵的净空)因此特别是我们对这一句话的把握应该是潇洒自如,有心灵的超脱。让我们再次朗读这首词注意读准字音,读出节奏,读出情感。
林语堂《苏东坡传》篇末的一段话:“我们一直在追随观察一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活,这种思想与心灵,不过在这个人间世上偶然呈形,昙花一现而已。苏东坡已死,他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的,是他那心灵的喜悦,是他那思想的快乐,这才是万古不朽的。”“哲人已逝,诗卷长存。人生短暂,艺术永恒。”苏东坡给这个世界留下了诗,但为这些诗,他却付出了整个一生。
余秋雨在《苏东坡突围》中是这样概括的:“这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了——与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。„„成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一种并不陡峭的高度。”
用一句话或几句话说说他的人或他的词。教师示例,如“莫听风雨,我且徐行”、“ 在人生的穿林打叶声中吟啸且徐行吧!”教师以自己化用的句子与学生交流。
读书百遍,其义自见。当然仅仅靠我们刚才的几次朗读是不够的,现在大家花一点时间当堂背诵这首词。词中多次写到了雨——“穿林打叶”之雨; “一蓑烟雨”; “也无风雨也无晴”;前者写的是眼前自然界中的雨,后者写的是人生中的风雨,最后写的是他心灵的天空无风无雨。从中我们可以看出作者有什么样的情怀,持一种什么样的人生态度呢?(豁达开朗,安然自适的人生态度。)心有东坡词,人生无难题。人生再多的雨,经过东坡的过滤,都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空,愿我们活得像他一样明亮,一样豁达。
七、作业布置
1、朗读背诵《定**》
2、以《走近苏轼》为题写一篇随笔。
最后在朗读声中结束我们这堂课,读的时候要注意朗读的时候应当要读准字音,读出节奏,读出感情。
【附】板书设计:
雨
穿林打叶 一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴
(眼前的风雨)(人生的风雨)(无风无雨的心灵的净空)
读书风波 篇3
我特别喜欢看书,尤其是一些《十万个为什么》、《格林童话》、《散文集》、等之类的,一看起来就到了废寝忘食的境界。
我还不光看这些书,因为像我这种爱书如命的人怎么可能只看这些书呢。我还喜欢看一些漫话书。因为漫画书里的一些图案特别惹人搞笑。我还喜欢看脑筋急转弯,因为这种书可以我变得幽默起来,下面我就说说关于我看书的事情吧。
今天,我心情特别好,完全不受天气影响,所以我的作业不一会就做完了,特别无聊。然后我又拿起我的宝贝——书津津有味地看起来。我看的刚入迷的时候,没想到我妈走了过来,问:“你作业做完了没有?”我骄傲的回答:“我早就做完了。”(我故意的,其实我刚刚做好,骗骗老妈,呵呵!)妈妈又问“你复习了吗?”我小声道:“没有,我现在在看课外书。”我刚完,老妈的脸色突变,就连老天变脸也没那么快啊,我心虚了。老妈大声呵斥:“你整天看这些课外书有用吗?应该多看看跟主科有关的书,听到了吗?”
我只好听妈妈的话,不过,强烈的求知欲便使我想出了一条妙计——去厕所看书。我装作肚子庝要上厕所的样了,把书藏在衣服里,神不知鬼不觉来到厕所看。由于在厕所待的时间太长了,所以最终还是被发现了,难免又是一顿骂。
一计不行,又生一计——睡觉的时候躲在被窝里看书。吃完晚饭后,我早早地钻进被窝,拿起我心爱的宝贝来。正当我为丑小鸭的悲惨命运伤心时,门外响起了我熟悉的脚步声,我以迅雷不及掩耳的速度放下了书,关上台灯假装睡觉。妈妈轻地推开门,看到睡梦中的我,又轻轻地和上门走了。
见风浪平息,我又起身迫不及待地看起书来。正当我看得如醉如痴时,不料妈妈又来了,我却浑然不知,妈妈上前夺过我的书,大声吼道:“刘松娥,不准在床上看书。”说着的时候,还用一种愤怒的眼神看着我。我极不情愿地钻进被窝,关上台灯闷头睡觉。
道高一迟,魔高一丈,虽然老妈发现了我的阴谋诡计,但是我决不会善罢甘休的!
推销风波台词 篇4
核心提示:《推销**》一个发生在大学宿舍的幽默小品
甲——骗子王小二
乙——丙的大学室友
丙——乙的大学室友
时间:某天晚上
地点:大学生宿舍
甲:(甲戴一副墨镜,鬼鬼祟祟地拖一袋鞋上)上次卖车,这回卖鞋,咱做的可是没本的买卖,上回那辆老破车,硬是被咱说成是八成新的吉安特,死活卖了850,扣除成本,净赚800。
[甲敲门]
乙:谁啊?
甲:有客到!
【乙开门】
甲:有朋自远方来,同学不欲悦乎?
乙:你找谁啊?
甲:同学稍安勿躁,看你面如黄土,气血两虚,一定经常抽烟吧?
乙:也就偶尔应酬一下吧。
甲:看你印堂发黑,肯定经常上网通宵吧?
乙:据统计,一周也就五六次吧。
甲:那你也一定失过恋吧?
乙:好几年前的事了。
甲:(大喝)落下后遗症了不是?你现在一定大便干燥,小便失调吧?
乙:(惊讶)小人狗眼无珠,先生能否救我?
甲:无妨,只要使用我厂生产的~~~~~~~~~福尔马林(掏出一盒药膏)一个疗程,保证你药到病除。
乙:贵吗?
甲:不贵。
乙:现在可以喝吗?
甲:当然可以。
乙:口服还是外敷?
甲:都行。
【甲不耐烦,站起】
丙:我说你有完没完?
甲:(仔细打量丙)同学,我看你春光满面,面带桃花,英俊潇洒,真乃人中禽兽!乙:(偷笑)哈,禽兽!
丙:(顿时醒悟,怒视甲)恩~~~~~~~~
甲:(发觉不对)真乃人中情圣也!
丙:这还差不多。
甲:不过,可惜啊,可惜。
丙:(惊奇)哦,可惜什么?
甲:可惜你被隐翅虫所咬,命不久矣。
丙:(摸了一下伤口)不可能吧,校医说了,摸完药膏就没事的!
甲:他那是在安慰你,隐翅虫又名七星海棠,剧毒无比啊,被咬之后经脉逆转,七个星期必将全身溃烂而亡。
丙:不会吧?
乙:我听说隔壁的阿三被咬后已经好几天不见人影。
甲:我听说,最近人们在九龙江里发现一具腐烂的~~~尸体。
乙:报纸上是这么说的,那具尸体还散发着恶臭哦!
丙:不会吧,难得我长得一表人才,竟然要死在隐翅虫的手上,(对乙)这是劫数啊兄弟。我走后,我的父母就麻烦老大照顾了,我的女朋友~~~~~~~~
乙:(奸笑)就交给我吧。
丙:就麻烦老二照顾了,家中的小强(从衣兜里掏出一只蟑螂),就劳你多费心啦。乙:(失望)你就安心的去吧,记得以后多联络。
丙:(抽噎)我会的。
甲:其实也没那么严重,要是在以前你早就挂了,(掏出一小瓶)不过现在你只要服用我厂生产的硝酸甘油酯一个疗程,保证你~~~~~~~~~~
【丙抢过来,一口喝掉】
乙:你等等,他买药有没有执照,这药有没有副作用?
[丙做咳嗽,呕吐]
甲:其实我不是来卖鞋的。俗话说的好啊,“鞋好,胃口就好,您看准了,耐宁牌运动鞋。” 乙:这不是牙膏的广告吗?
丙:你等等,我只听说过耐克和李宁,没听说过什么耐宁啊?
甲:孤陋寡闻了不是,耐宁就是耐克和李宁的爱情结晶,这是两厂合并之后的副产品,它取其精华
乙、丙:哦~~~~~~~~~~~~~
甲:它去其糟粕
乙、丙:哦~~~~~~~~~~~~~
甲:它扬长避短,是美观和使用的代表啊
乙、丙、哦~~~~~~~~~~~~~
乙:就这点介绍?
甲:当然不是啦,穿上耐宁牌运动鞋,男人会为你流着嫉妒的眼泪,女人会为你流着爱慕的口水
乙:好漂亮,好美观哦,精品,精品啊。(对丙)我买一双怎么样?
丙:(悄悄地)我看这人怎么好像不太可靠啊!
乙:哪会啊,他用药救过咱俩的命啊,再说啦这鞋看起来还不错,你也买一双吧。丙:要买你买我才不买呢
乙:兄弟最近不是手头有点紧吗!买了一辆车丢了,丢了。
甲:(独白,得意地)那是我偷的乙:又买了一辆,又丢了。
甲:(独白)那也是我偷的。
丙:你上次向我借的那两包方便面都还没还我呢。
乙:还记得啊
甲:哎呀,我看你们都是学生,也不容易,这样吧我肩胛卖给你们。
乙、丙:贱价!
甲:一双40,两双我只卖100哦,我还送鞋带(掏出一根鞋带)
丙:(接过鞋带)看你长的肥头大耳的样儿,我能信你吗?
甲:(气愤)你可以看不起我的人,但你一定不能看不起我的鞋。
乙:哪会啊,我看你的鞋,就知道你是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个脱离低级趣味的人。
甲:当然啦,我也是读书人嘛。
乙:读书人?
甲:我还有英文名字。
丙:英文名字?
甲:我的英文名字就叫做,恩,(装怪声)王~~~~~~小~~~~~二
乙、丙:这不是中文吗?
甲:药事你们还不相信我,这里还有我的名片,上面还有我的投诉电话(掏出名片,发给乙丙)
【丙犹豫】
甲:哎呀,有什么好犹豫的,这样的鞋100块钱买两双,还送鞋带,大家说值不值啊? 丙:什么?值!那可是你说的哦。
乙:就听你的。
丙:好,买了。
甲:痛快,一手交钱,一手交货。(乙和丙各拿走一双鞋)我走了,不必远送。
【甲下,灯暗】
(话外音:过了几天以后)
【灯亮】
乙:上次那是谁啊,叫我买鞋,我才穿了两天,就有一个洞。
丙:你才一个洞而已,我光着一只脚啊,它就有五个洞。
乙:怎么办?
丙:别急,我这不是还有他的投诉电话嘛。
乙:多少?我要投诉他!
丙:1231
5乙:啊?12315
乙、丙:郁闷啊……………..【甲拿羽毛球拍上台,敲门】
乙:谁啊?
甲:有客到!
乙:(开门)原来是你啊
甲:我怎么又跑这儿来了?
乙:王小二,天堂有路你不走
丙:地狱无门你爬进来,关门!
乙:放狗!
甲:(急中生智)好狗不咬人!我不是王小二。
乙:那你是谁啊?
甲:我是王二小啊。
乙、丙:怎么长的一摸一样啊?
甲:那是我哥。
乙:也好,那就拿你顶罪。
甲:冤枉啊,我哥他从小就不学好,小时偷鸡,长大偷牛,那像我啊,(对观众)从小只偷拖拉机。
乙:那你说清楚了,今天你来干吗?
甲:我是来推销羽毛球拍的。
乙:羽毛球拍?(对丙)找你的,兄弟。
甲:这就是我厂生产的~~~~~~~~~~~野猪牌羽毛球拍,它是由纯金属制成的。
丙:纯金属?怎么这么轻啊?
甲:这是我厂最新发现的太空金属,钛合金。
丙:我得看仔细了,呀,怎么还粘着胶布呢?
甲:这是因为钛合金,它比较容易受潮,这是保护膜。
丙:哦,这一副多少钱啊?
甲:一口价,250
丙:我说这也太离谱了吧!
乙:兄弟,我听说,师院的美女爱英雄,好拍当然配好手啦。
甲:有一句俗话说的好啊,“人中吕布,拍中野猪”啊,用了野猪牌羽毛球拍,称霸师院羽坛就指日可待啦。
丙:249,多一分我不要。
乙:这250和249有什么区别啊?
丙:这250多难听啊。
乙:我说你就是个250,你就不会多砍他一点?
甲:好,成交。
【丙给钱,甲找零钱时名片掉出来,被丙拾得】
丙:王小二?原来你还是王小二啊!关门!
乙:放狗!
【实用】考试风波作文 篇5
无论是在学校还是在社会中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编为大家整理的考试**作文4篇,欢迎大家分享。
考试**作文 篇1上课了!上课了!老师抱着一大摞卷子走了进来。
教室里悄悄话声不断。我同桌一脸兴奋地对我说:”我的好同桌!等会考试就让我抄抄吧!“我摆摆手说:”不行!成绩是自己的!”“那就算了”她一脸不高兴地说。开始考试了,我的同桌说过不看的,眼睛还是不时地往我的卷子上瞟。我转过身望去,全班差不多都在想方法抄。有的同学前、后、左、右问题;有的同学对答案;还有的同学传纸条。
看来,这张卷子确实很难,正当我转过身来时,发现同桌正把我的卷子放在她跟前光明正大地抄。我望望老师,发现他正在看电脑,根本不够教室里的秩序。突然,他看了一下我们,立马教室里鸦雀无声,同桌看见我望着她,便对我笑了笑。
考试结束了,老师也走了。全班同学高声欢呼:“太棒了!考试**终于结束了!”现在我回忆起来总觉得很难忘。
考试**作文 篇2某节课,班主任抱着大堆试卷进了教室。“惨了,今天考试!”“啊!怎么办?”班里的同学大部分做恐慌及惊讶状。有的同学急忙翻书,一目十行,临时抱佛脚;有的同学双手合拢做祈祷状:“菩萨保佑!菩萨保佑!”有的“沙场老将”胸有成竹,一点也不恐慌:“嘿,小样,这种考试算什么?”“就是嘛,我昨天才复习了!”;还有些“默默无闻”型的同学,默默地关上书放进抽屉里,默默地打开文具盒拿出工具,默默地等待老师发试卷,也不知他心里到底怎么想的。试卷发下来后,大多数同学又叹了口气:“我以为多难呢,真简单!”“不一定,你看这题!”……
“谁也不许说话,考试开始!”随着一声令下,原本闹哄哄的教室“唰”地安静下来,只有笔写在纸上的沙沙声。老师这儿看看,那儿瞧瞧,时不时皱一下眉头,也许是哪位同学做错了。有的同学做着做着就“卡”住了,抓头挠腮也想不出个明堂,便趁老师中注意迅速往同桌试卷瞟一眼,然后迅速缩回头写起来,不过还是难逃老师的“千里眼”,被逮个正着:“某某同学,怎么回事?做自己的,别看别人的试卷!小心扣分啊!”这一骚动引起其他同学的注意。“去去去!别抬头,快做!”老师又是一阵轰。甭说,还真有些同学是头也不抬的写着,一脸轻松。这种人一看就是个优秀的学生。再说说其他同学吧,有的做一道题咬一下笔头或抓抓脑袋,好象在思考似的;有的做题时喃喃自语,忽然又大叫一声“对了!”便埋头写起来。这边有些铁哥们发话了:“嘿,这题好难啊??哥们,你是怎么做的?”“我还没做到这题呢!”“唉!”这都成了这些“铁哥们”的考试口头禅了!
“好了,收卷了!”这下可好,一些同学慌起来,使劲赶题,还没做完。另一些吐了口气,懒洋洋地传试卷。下课后,大家要做的.第一件事都是对答案:“我五题打的勾,那道题选三。”“啊,是的,最后一题呢?”“你错了几道啊?”“说不准!”“总算考完了,咻!”
考试完了,大家都露出了轻松的微笑。
考试**作文 篇3再过几天,就要期末考试了,同学们都不敢放松警惕,在抓紧时间复习,因为“临阵磨枪,不快也光”嘛。而且,老师为我们准备了各种各样的试题,一场又一场的考试迎面扑来。虽然把我们考得晕头转向,但是大家都知道老师是想让同学们最终能考个好成绩。
今天上午的一场语文考试,使我吃一堑,长一智。刚拿到卷子,我先看听力部分。把题读过几遍,弄懂意思后,就等着老师读听力短文。可是,听过第一遍后,我还有两道题没写,本来想第二遍仔细听答案,但是因为有一道题没跟上,没听清楚,所以最后空了一道题。
于是我心急如焚,像热锅上的蚂蚁,不知所措。心想:短文老师只读两遍,不可能再念一遍了,怪就怪自己思想不集中,没有全神贯注。而且老师不让空题,随便写一个答案吧。然后,我继续往后写笔试部分,可谓一帆风顺,很快就写完了,一遍一遍认真的检查。最后,除了一道听力题没把握,其他题都很有把握,怀着遗憾的心情交卷了。
下午,成绩出来了,我得了98分。错的就是听力的那道题,使我与100分擦肩而过。虽然很苦恼,但是事后安慰自己:这次考试只是为了总结经验、吸取教训,而在期末考试的时候发挥好才是最重要的。
考试**作文 篇4考试**终于过去了,同学们也轻松了下来,前几天一直考试,把我的心弄得七上八下的,我听爸爸说我睡觉时还说梦话,埋怨着总是考试压力太大。
考试的时候,我紧张地不得了;交卷纸了,不敢交,害怕有错题;回家写作业玩的时候还是很紧张。终于期中考试了,考试前放一天假,那一天假真不痛快,只能复习,我多么想像二、四、六年级一样在放假那天考试,然后在我们考试那天痛痛快快的玩一天,啊!想想都美,可是考试已经过去了。
期中考试的时候,我是特别特别的紧张,因为我没有一次期中考试能考好,所以我对自己没有信心。该交卷了,我双手颤抖着、看着卷纸交了。好害怕考不好啊!更烦的是,回家家人们都问我同一个问题,我不说你们也知道,那个问题就是:“考得怎么样?”同学们,你们的家人们是不是也是这样问你呢?是不是一下学就一直追问你考的怎么样?不管你家长是不是这样,反正我家长是。我本来就很紧张自己的分数,还有这么多人问我,我真的好烦啊!
《定风波》(苏轼)最终版 篇6
定**(苏轼)
【教学目标】
知识与技能:
1、了解本诗主要内容和苏轼面对风雨的人生态度。
2、赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点,从文本中体会哲理。过程与方法:
1、通过诗歌的鉴赏理解,掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法。
2、通知分析本词真正理解东坡的旷达与乐观,并付诸人生实践。
情感、态度与价值观:
1、学习宠辱皆忘、超乎物外的人生态度,积极面对人生的起伏。
2、通过理解苏轼的旷达,增强学生对生命的感悟以及人生意义的理解。
3、用心阅读文学作品,表达真实的感受。【教学重点】
1、置身诗境,感受苏轼乐观旷达的人生态度。
2、赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。【难点突破】抓住诗词内容,通过知人论世、分析、探究等方式突破。【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入。
一个人能在某一个领域做出成就“一枝独秀”已很不易,而苏轼的成就遍地开花,被称为“古今第一全才”。我想原因不仅仅是天资聪明。性格决定命运,这肯定和他的思想性格有关。苏轼到底是一个怎样的人呢?让我们一起走进他的《定**》去寻找答案吧。
二、知人论世。
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲,又称大苏,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。文学成就:苏轼是有多方面的创作才能的大家,他在诗、词、散文等方面有独到的成就。在文学创作方面:他倾注了毕业精力,重视文学的社会功能,反对“贵华而贱实”,强调作者要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨,他用“求物之妙如系风捕影,能使是物了然于心”,进一步“了然于口与手”来解释“辞达”(《答谢民师书》)。在写作方面:今存有他的诗2700多首,题材广泛,内容丰富多彩。在北宋词坛上,他一改词坛婉约之风,把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境,对词起到开疆拓土的作用。对散文也有很大贡献,他发展了欧阳修平易舒缓的文风,为散文创作开拓了新天地,有谈史议政的论文,包括奏议、进策、史论,如《进策》、《思治论》等,尤其是叙事记游的散文艺术价值最高,有不少是广为传诵的名作,如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。除诗词文赋而外,他对书画也很擅长,书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。他善长画竹石,自成风格。总之,苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画,无所不通,他是一位罕见的通才人物。
苏轼生活在宋神宗时期,以王安石为首的改革变法派当权时,他看到了变法的弊端反对变法;变法失败,以司马光为首的保守派当权时,他看到了变法的可取之处支持变法,受到了双方的排挤和打击,一生仕途坎坷三起三落。
“乌台诗案”:因李定等人诬告苏轼诗文“毁谤君相”,苏轼被囚于乌台。坐牢103天,几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。期间未卜生死,一日数惊。在等待最后判决的时候,其子苏迈每天去监狱给他送饭。由于父子不能见面,所以早在暗中约
《定**》(莫听穿林打叶声)教案 2 好:平时只送蔬菜和肉食,如果有死刑判决的坏消息,就改送鱼,以便心里早做准备。一日,苏迈因银钱用尽,需出京去借,便将为苏轼送饭一事委托朋友代劳,却忘记告诉朋友暗中约定之事。偏巧那个朋友那天送饭时,给苏轼送去了一条熏鱼。苏轼一见大惊,以为自己凶多吉少,还曾写下绝笔诗。最后苏轼被贬往黄州,充团练副使,但不准擅离该地区,并无权签署公文。他在那里偏居荒野,躬耕自乐。苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业,黄州、惠州、儋州”。
1082年的春天,诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日,他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里,时值春天,阴晴不定,出门时,风和日丽,于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴,进而风雨袭来。大家淋得狼狈,而东坡浑然不觉,从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收,斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定**》。
三、朗读,初步了解课文。
提醒:
1、读出节奏
莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处。归去,也无风雨也无晴。
2、学生朗读(读准字音)
同行(xíng)吟(yín)啸(xiào)一蓑(suō)
四、赏析小序。
1、阅读小序并思考词的小序交代了哪些信息?
明确:交代了时间、地点、人物、事件、写作缘由。
2、《定**》这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。明确此词是“因事感怀”。
五、师生合作探究解读文本。
1、赏析“莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。”(1)思考:雨是什么样的雨?何以见得?
明确:大雨。能听见穿林打叶的声音,同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。
(2)作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢? 明确:他人慌张避雨,苏轼却一反常人之所为,不为风雨所动,出人意料地来了个“何妨吟啸且徐行”,显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。此句写作者在雨中的情态和表现为泰然从容、视风雨为无物。(3)重复诵读此句。
2、赏析“竹杖芒鞋轻胜马。谁怕?一蓑烟雨任平生。”
(1)思考:竹杖芒鞋真的轻胜马?为什么作者觉得它轻胜马?
明确:心态好。乐观旷达的苏轼手持竹杖、脚穿草鞋从一个侧面透露了他一贯喜好自然、无拘无束的性格。
(2)思考:这里的风雨只是自然界的风雨吗?“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度?
明确:也指人生风雨,喻人生中挫折和磨难困境。此句告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”。“一蓑烟雨任平生”不是写眼前景,而是写心中事。披着蓑衣在风雨里过一辈子(这里表示能够顶得住辛苦),意思是不怕自然风雨、听任自然的生活态度,同时也暗含能顶得住人生风雨,说明他自然、旷达。(3)师生重复诵读此句。
总结:通过词上片的分析,我们可看出,苏轼面对突如其来的风雨,他踏雨吟啸。可谓一个笑对人生风雨的达者。上阙连用“莫听”“何妨”“且”三个词,使一个在雨中长啸、从容闲雅,且有几分倔强、几分抗争的自我形象跃然纸上。
3、赏析“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。”
(1)思考:刚刚还急风骤雨,现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢?
明确:“料峭春风吹酒醒。微冷”是说经过略带寒意的春风一吹之后,酒醒了,这时身上微微地感到有些寒冷。紧接着来的是“山头斜照却相迎”一句,它写出了自然界天气变化之快,刚刚自己还在风雨中行进,现在迎着他的却是山头的斜阳了。自然界忽晴忽雨,变化不定;而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定。
《定**》(莫听穿林打叶声)教案 3 “料峭春风”也指人生的逆境、政治的风雨。与之相对,“山头斜照”也指人生的希望。寓意人生虽然变幻无常,但阴雨之后必有阳光。(大家可以举例说明)
(2)重复诵读此句。
4、赏析“回首向来萧洒处。归去。也无风雨也无晴。”(1)思考:“晴”和“雨”分别喻指什么?作者为什么说“也无风雨也无晴”,想表达什么?
明确:“晴”喻人生顺境,“雨”喻人生逆境。无论是顺境逆境都一样坦然面对,从容接受。“回首向来萧洒处„„也无风雨也无晴”回头看看刚刚遇雨之处,现在一切都归于平静,(这里应该说是指自己平生经历过的宦海**)用什么样的态度对待呢?只有坦然面对。一个字“归”,此时的主人公只想着“归去”,这里也许表现的是苏轼的忧乐两忘、祸福不惊的旷达,但也许表现了他身上的道家意向:退隐和逃离。在苏轼的思想体系中,儒、佛、道是兼容并蓄的,他崇尚老庄哲学、颂扬陶渊明的人生态度,因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事,然而苏轼一生始终没有真的归隐过,这说明即使严遭挫折,他的基本思想还是儒家的思想观念。他的归隐,只能看作是一种自我心理调节、自我心里宽慰,表达他旷达通脱的人生态度。
“也无风雨也无晴”一语双关,表面是说自然气侯,实则说人生风雨不定、政治风雨不测,但他淡化了甚至无视所有风雨,无视处境好坏,无视官职升降、地位得失等,表现了他随缘自适、心境恬静、超凡脱俗的心态。
综上所述:这首词记叙的是主人公出游时途中遇雨的一件小事,表述了他对人生的独特体验和感悟,表达了作者洒脱、旷达的性格和胸襟。
需要提醒的是:全词从表面上好像是写自然风雨,但仔细体味,这里写的己经不是自然界的风雨,而是人生旅途中的风雨,怎样对待这旅途中的风雨人生,应该说我们从这首词里找到了答案。当然,苏轼的旷达胸怀,隐含着诗人历经政治磨难而终于醒悟的意味,他在《临江仙》中写的“小舟从此逝,江海寄余生”这一名句在这首《定**》之前,可见在被贬黄州这段时期内,归隐的思想在他思想中占据着很重要的地位。
(2)重复诵读此句。
5、重读下片,再次感受总结:分析过词的下片,发现苏轼不仅对自然界的风雨不论晴雨,对人生更是宠辱偕忘,超乎物外。雨后的东坡真可谓是看破人生晴雨的智者。
通读全词,我们看到,苏轼从生活中的一件极其寻常的小事:路中遇雨,联系到了自身的心态,而后分析出了面对风雨,不惊恐、不逃避、不哀伤、泰然处之、潇洒从容的人生境界和哲学,恰如其分地展现其平生学养。正所谓世上本不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
6、揭示苏轼的思想性格生命范式。
明确:苏轼思想集儒家的入世、道家老庄的超然物外,还兼有佛家禅宗平常心,为我们创立了一种执着于人生而又超然物外的生命范式。
六、这首词在写作上的特点是:
1、写眼前景,想心中事,情景交融,隐喻寄托。
眼前的遇雨:可在雨中“吟啸”,竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳„„这是眼前景,但都隐喻着苏轼的经历。眼前的雨,喻人生的政治风雨;竹杖、芒鞋,喻苏轼被贬而渔樵杂处,放荡山水;“酒醒”隐喻作者经历坎坷后对世事更加清醒。
2、以小寓大,言外无穷。
道中遇雨本是生活中常事,但道出人生哲理:人世哪个不遇风雨?遇风雨怎样面对?应该是在自然风雨中镇定自若,在仕途风雨中泰然处之,在痛苦中旷达自解,在醒悟中超脱旷达。这些都渗透出他放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱一系列的人生哲理。
七、从这首词中你得出怎样的人生思考?你以后准备怎样对待你的人生?
举例说明(刘伟、约翰·库提斯、明杨继盛)
小沈阳说:“眼睛一闭一睁,一天就过去了;眼睛一闭不睁,一辈子就过去了”。生命因脆弱而宝贵,《定**》(莫听穿林打叶声)教案 4 既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛,那么我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切,无论是晴天,还是风雨天。
八、小结。
1、明确“因事感怀”诗词的特点和鉴赏要点。
特点:作者因一事而有感,发而成诗。鉴赏要点:(1)首先要了解引发诗人感慨的“事”。(2)体味作者抒发了什么样的情“怀”。(3)分析作者是用什么手法来抒发感情的。2.事:苏轼遇雨。
怀:遇事要泰然从容、乐观、旷达。要坦然的接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境 表现手法:比喻 以小见大
九、作业:
1、联系苏轼的一生探究他的旷达胸襟及超脱性格的由来,并讨论从他身上我们应该学习的是什么。
苏轼宦海沉浮一辈子,他从没抛弃过世俗生活和仕途生活,他的“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍„„鬓微霜,又何妨„„”说明他是多么的渴望建功立业。《江城子》“大江东去,浪淘尽„„一樽还酹江月”表现了他在壮志难酬时还有许多感概。但宦海的**、仕途的坎坷使他不得不希望获得精神解脱,“归去”,也是自我慰藉的最好方式,“旷达”“超脱”的性格来自于“政治风雨”,来自于对人生空漠的看透和体验。从他身上应该学习他对待人生的旷达胸襟,即使遇到再大的困难,也要乐观自信,不能沮丧沉沦。
2、“一蓑烟雨任平生”表现了他怎样的品质?
表现词人无惧苦难、听任自然勇往直前的意志品质。
3、背诵这首词 附:板书设计
上片:雨中——踏雨吟啸
雨中东坡——笑对人生风雨的达者
下片:雨后——看破晴雨
雨后东坡——看破人生晴雨的智者
寻常小事→人生哲学
《定风波》教学设计 篇7
一、教学设想:
因《定**》篇幅短小,为加大课堂容量,除学习这首词外,教者还选取了苏轼的另一首词《江城子》(十年生死两茫茫)。第一篇是教学篇目,第二篇是老师选教篇目。另外设置“整体评价”环节,基于如下原因:学生对诗歌主观题的命题形式基本了解,但在真正读懂诗歌的思想内容,把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析,准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以,设计4道评价题,依据“五准”原则,训练学生准确、规范地解答主观题的能力。
学习过程中主要解决三大问题: 1.读懂,理解字词句子; 2.理解词的情感思想;
3.领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路。
二、学习目标:
1.把握诗的精髓,赏析词中的意境。2.初步了解苏轼词的特点
3.解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法。学习重点:把握诗的精髓,赏析词中的意境。
学习难点:解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法
教学时数:一课时
三、学习方法:讨论合作式
四、时间设置:1教时
学习过程:
一、导入
今天我们学习“新天下耳目的东坡词”。苏轼之前,词的创作已是名家迭出,名篇荟萃,但词人对于词的认识总体偏低,大多把它当成“娱宾谴兴”的“诗余”、“小道”。苏轼以其横放杰出的创作,“以诗为词”在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现世界。他的词作,或清新明快,或沉挚深永,或雄壮超脱,或奔放流转,着重表现个人化的情感和个性化的生活情调,突出了作者的自我形象,增加了词的主体性。下面我们一起学习《定**》(莫听穿林打叶声)和《江城子》(十年生死两茫茫)。
二、教学《定**》(莫听穿林打叶声)
1、朗读(个别读,范读、齐读、分组读再个别读)
2、了解作者及背景
(1)苏轼(1 03 7—11 0 1)字子瞻,一字和仲,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉袼二年(1 05 7)与弟辙同登进士第。一生官场极其坎坷,因与王安石改革派政见不合,受贬外任,后又与司马光保守派思想有悖,更受迫害。元丰二年(1079),罹“乌台诗案”(文字狱),历经磨难;特别是哲宗亲政后斥逐元禧旧臣,苏轼亦被一贬再贬。等到徽宗即位,遇赦归途卒于常州(今属江苏),年六十五,葬于汝州郏城县(今河南郏县)。苏辙为撰墓志铭。
苏轼艺文通才,诗、词、文、书、画均卓然大家,其词不为传统框范所限。陈师道称“子瞻以诗为词”。故苏词“倾荡磊落,如诗如文,为天地奇观”“使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超乎尘垢之外”。(2)指名翻译小序
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。
(农历三月七日那天,我在去沙湖的路上,遇到暴雨,携带雨具的人先走了。同行的人进退两难,只有我不觉得。不久天晴,所以写下这首词。)
此词作于宋神宗元丰五年(1082),贬谪黄州后的第三年。写眼前景,寓心中事;因自然现象,谈人生哲理。属于即景生情,而非因情造景。作者自有这种情怀,遇事便触发了。《东坡志林》中说:“黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺师店,予买田其间,因往相田。”途中遇雨,便写出这样一首于简朴中见深意,寻常处生波澜的词来。
3、根据诗词的特点,合理想像,理清全词大意
(不必去理会那穿林字打叶的雨声,不妨一边吟咏着长啸着,一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马,有什么可怕!我披着一身蓑衣,只管在风雨中过上它一生。
料峭的春风将我的酒意吹醒,我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方,我信步归去,既无所谓风雨,也无所谓天晴。)
4、赏析技法(先思考,再和同学交流)
清人郑文焯《手批东坡乐府》中对《定**》(莫听穿林打叶声)有“以曲笔直写胸臆”的评语。请反复诵读作品,想一想,作品抒发了苏轼什么样的“胸臆”?词人又是如何“以曲笔直写胸臆”的?这样写有什么好处?(遇雨本是极平常的事,但不同的人在遇雨时的不同表现,能充分显示不同的心性修养。本词虽从下雨写到雨停,但其意不在写遇雨的经历,而在通过遇雨的经历、通过眼前生活中的平常景象,表达自己的生活体验、处世态度和人生感悟,表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。上下两片都是从叙事到抒感,作者的感受、襟怀、见解和个性,都是紧密地联系途中遇雨这件生活小事形象地体现出来的。以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理,以曲笔写胸臆,是本篇的主要特色。这样写的好处是含蓄而深沉,言近而韵远。)
5、整体评价
依据:“五准”原则:
①定准题点②找准诗眼③抓准主旨④踩准分点⑤用准词句
以下四题每题3分,你认为所列举的这些答案恰当与否?请简要分析。
1、在风雨中,“同行皆狼狈”,而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”,表现了他怎样的心情?
①表现了作者很乐意,很享受当时的雨景,同时表现作者当时勇于面对现实、乐观无拘无束的心情。
②表现了诗人阔达、平静、与世无争的轻松心情。
③运用反衬表达了作者对雨的喜爱和轻松闲逸、自由自在的心情。④表现了作者的无奈、悲观的心情。参考答案:闲适、轻松、自如。
2、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了诗人怎样的人生态度?
①意思是一场风雨正如人生的波折。表达诗人不拘泥于小节,乐观,始终怀着远大志向的人生态度。
②意思是作者一生穿越了多少风雨迷蒙的路,表达了诗人表面轻松对走过的悲伤的乐观,但实质却消极面对未来的人生态度。
③人的一生充满困难,风雨满途,表达诗人乐观阔达的人生态度。
参考答案:披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨,听任自然的生活态度。
3、“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么? ①“风雨”指官场上的争斗,“晴”指官场外的闲适生活。②“风雨”指官场上的互相倾轧,“晴”指一帆风顺,没有灾害,暗含官场的争斗。
③“风雨”既指刮风下雨,又指对词人的贬官;“晴”既指雨后初晴,又指词人重新被皇上重用。
参考答案:处境的好坏;官职的升降;地位的得失等。
4、这首词与《念奴娇》“人生如梦,一樽还酹江月”的感情基调是否相同?为什么? ①不同。《念奴娇》的基调极为雄壮、激昂,而这首词的基调较为悲凉。②不同。这首词的基调是乐观恬淡;而《念奴娇》则比较潇洒、豪放。③“人生如梦”多少表达了诗人无奈之情,也包含了对官场的些许期盼等待之情。而此词,应是后期的作品,是诗人思想内容的转折,显示了其归隐之心,是看淡官场,向往田园之情。
参考答案:不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境;后者则反映其消极悲观的人生态度。
三、从这首词中你得出怎样的人生思考?
四、背诵
五、教学《江城子》(十年生死两茫茫)
1、朗读
江城子 苏 轼
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆;相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。
2、了解背景
这首词,是北宋著名的豪放派词人苏轼,因梦见早逝的爱妻,而写下的一首千古传诵的悼亡词。东坡十九岁时,与年方十六岁的王弗结婚。王弗年轻美貌,侍翁姑恭谨,对词人温柔贤惠,恩爱情深。有关史料记载,在一个正月夜里,王弗见庭前梅花盛开,月色清朗,对苏轼说:“春月胜与秋月。秋色让人惨凄,春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说:“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄,曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前,不但是苏轼生活上的伴侣,而且是文学上的知音,事业上的贤内助。可惜恩爱夫妻不到头,王弗活到二十七岁就年轻谢世了。东坡失去了这样一位爱侣,心中的沉痛、精神上的打击是可想而知的。熙宁八年(1075),东坡来到密州,这一年正月二十日,他梦见了爱妻王氏,于是便写下上面的这首词作。
3、根据诗词的特点,合理想像,理清全词大意
(两人一生一死,隔绝十年,音讯渺茫。不思念吧,但本来难忘。妻子的孤坟远在千里,没有地方与她交谈凄凉的景况。即使相逢也料想不会认识,因为我四处奔波,灰尘满面,鬓发如霜。
晚上忽然在隐约的梦境中回到了家乡,只见妻子正在小窗前梳妆。两人互相望着,没有言语,只有泪千行。料想年年断肠的地方,晚上明月照耀着长着小松树的坟山。)
4、赏析评价
(1)请反复诵读作品,想一想,词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的?(梦是不真实的,它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言,毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索,将“现实——梦境——现实”交织起来,发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写,“两茫茫”状幽明相隔,惘然无尽,而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句,既承难忘,又点阻隔之遥。“纵使”以下三句,由假设转出相逢,融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦,意幻情真,虚中带实。“料得”以下三句,从梦境回到现实,写梦后设想对方念己,“年年断肠”,柔情绵绵无尽,令人酸楚。)(2)“不思量”(不去想的意思)与“自难忘”是否矛盾?
(这并不矛盾,相反是加得好,因为真实!王弗逝世后的十年间,东坡因反对王安石的新法,政治上受压制,心境悲愤;到密州任后,又逢凶年,忙于处理政务,生活上困苦到食杞菊维持的地步,而且继室王润之(王弗堂妹)及儿子均在身边,哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢?不经常想念,并不是已经忘却!十年忌辰,正是触动人心的日子,往事蓦然来到心间,久蓄心怀的情感潜流,忽如闸门大开,奔腾澎湃而不可遏止。)(3)有人说“两茫茫”几个字特别有情味,请做分析。(“茫茫”二字,传达出一种莫可名状的空寂凄清之感。“茫茫”前着一“两”字,就不只是诗人这一面的心情和感受,也同时包含了九泉之下的妻子在内。读此一句,仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语:十年呵,我日夜思念你,杳无音讯;你呢,也日夜思念我,同样音讯杳无。生者和死者,一样情思,一样哀绪。这里将无知作有知写,虽系虚空悬想,却更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情,凄婉、沉痛,笼罩全篇。)
(4)以虚映实,虚中见实,是这首词在艺术表现上的显著特色。试作分析。(梦是虚幻的、缥缈的,然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉,实实在在。或者可以说,正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈,才格外地显得情真意切。感情的表现,在梦前和梦中,前后一致;而随着入梦和梦醒,又一步步深化:死别相思苦;相思不见,无处话凄凉苦;积思成梦,幽梦话凄凉亦苦;梦醒而只剩得冷月松冈,则更苦。全词凄婉哀伤,出语悲苦,真可说是一字一泪!)
六、背诵
七、课外拓展活动——推荐阅读
林语堂《苏东坡传》 余秋雨《苏东坡突围》 方方《喜欢苏东坡》
联欢会的风波教案 篇8
一导入新课;1.同学们,老师今天带大家去参加一个别开生面的联欢会,你们愿意吗?好,这节课,我们就一起走进会场去看一看。2.板书课题:联欢会的**
3.齐读课题 ,**指的是什么?(纠纷或乱子)那联欢会上究竟发生了一场什么**呢? 二.初读课文,了解大意。
请同学们大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,对于难读的地方,多读几遍.1.现在我们一起来交流一下,读了课文,你知道了什么?
2.检测 我会读
哺乳
长颈鹿
门票
乐呵呵
胎生
乳腺
蝙蝠
薄膜
蓝鲸
海豚
鳃肺
疑惑
c.看来,同学们的字词掌握的不错,现在我们一起来看这样一段话。
怪我知识太少,真没想到哺乳动物有会下蛋的,有会飞的,还有生活在水里的呢?
同学们,齐读这句话,读了这句话,你的心中有哪些疑问呢?
四.设疑自探
1.对于同学们的问题,进行了收集,整理。
A会下蛋的,会飞的,还有生活在水里的哺乳动物有哪些?为什么呢/ B哺乳动物的特点是什么? C自探提示:
请同学们,大声朗读课文,边度边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。(时间5分钟)五.解疑合探
a.通过刚才的自学,相信大家已经校有收获了,现在我们一起来交流一下。
B谁能试着说一说()是()的哺乳动物
C找出重点词语,说出相关语句。D指导评价和朗读。E总结哺乳动物的特点
.过渡:哇!哺乳动物可真多呀,有会下蛋的,有会飞的,还有生活在水里的,我们可要记清楚了哺乳动物的特点,可不要像小猴一样一家人不认识一家人。六.质疑再探
1课文学到这里,课前提出的问题解决了吗?你的心中还有哪些疑问哪?(在我们的生活中还有哪些也是哺乳动物?)看图片
那小猴子又给大家留下了什么印象呢?(热情,有礼貌).你是从文中的那些语句中看出来的?试着读一读.希望大家今后也能像小猴子一样热情,有礼貌地对待我们身边的每一个人。C分角色朗读课文。
2学了本文,你有哪些收获呢?
七.运用拓展:根据本节课所学内容,你想给大家设计一份怎样的作业呢?(如字词积累,试写一篇童话故事等)
教师范文
山洞里住着狐狸妈妈和小狐狸,小狐狸肚子饿了,呜呜地哭着向狐狸妈妈要吃的,“呜——呜——妈妈,肚子饿了。”狐狸妈妈说:“你等着,妈妈这就给你找好吃的。”
狐狸妈妈翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,终于来到了长着葡萄的村庄。
“对不起,我的孩子饿得直哭,让我摘一串葡萄吧。”狐狸妈妈这么说着,跳上葡萄架,摘了一大串葡萄,急急忙忙往山里跑。翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,家就在眼前,狐狸妈妈听见小狐狸呜呜的哭声了,可是它实在跑不动了,把葡萄放在一棵树下,坐下来休息。忽然,远处传来了汪汪的狗叫声,猎人带着狗追来了!怎么办?狐狸妈妈大声喊:“呜——呜,有危险快逃呀!”
小狐狸听见妈妈的叫声,赶忙逃出山洞,向深山里逃去。后来,小狐狸到处在深山里寻找着妈妈的踪影,一年、两年,小狐狸不知不觉的长大了。有一天,小狐狸来到和妈妈住过的山洞附近的一棵树下,发现树下长着一串葡萄,它尝了一颗:“呀!好甜呀!”小狐狸又想起了妈妈的话:“你等着,妈妈这就去给你找吃的。”于是,小狐狸放开嗓子,对不知在什么地方的妈妈喊道:“妈妈,谢谢您!” 八
总结 学科班长总结
(注意先从知识方面进行总结,再从同学们的表现来进行总结)板书设计
联欢会的**
会下蛋
吃奶长大
会飞的胎生
吃奶