应用安全测评实验报告

2024-10-25

应用安全测评实验报告（精选10篇）

应用安全测评实验报告篇1

DCCI-2013移动应用隐私安全测评报告

轻易盗取用户隐私

由于谷歌公司对安卓平台采取开放策略，因此给隐私盗取者留下了大量的可乘之机。DCCI针对中国各类安卓市场下载量前1400位的应用进行了相关调查，报告显示：通话记录、短信记录、通讯录是用户隐私信息泄露的三个高危地带。

“具有读取通话记录行为的移动应用当中，高达73.1%为越界抓取，用户在使用该应用过程中，根本不需要用到此项功能，而这些移动应用却在源源不断地抓取用户的通话记录。”报告指出。对于手机用户而言，在安装应用前，系统会提示用户该程序需要调取的权限。大多数用户对此都并未留意，事实上，应用程序正是利用了相关功能的调用权限，悄悄地盗走用户的隐私信息。

据了解，很多应用向用户都会要求实际功能以外的权限，获取如用户位置、设备序列号、通讯录、短信记录等，并默认地上传用户隐私。此外，相关安全企业在报告研讨会上表示，由于技术、操作系统本身的原因，如果智能手机没有通过Root获取超级用户管理权限，则用户本身无论如何操作都不能终止已安装的各种移动应用对敏感隐私数据的抓取行为。

然而，由于智能手机大部分用户难以获得Root权限，因此即使知道自己的隐私被抓取，也无可奈何，对于一些手机预装的应用程序，用户甚至无法删除。

隐蔽的利益链条

为什么这么多的应用会卷入用户信息盗取的恶行？又是谁在暗中操作？事实上，这背后存在着一条隐蔽的利益链条。LBE安全大师CEO张勇向《每日经济新闻》记者表示，根据LBE对移动互联网安全的监测，目前收集用户隐私信息的主要黑手为移动广告公司。

“事实上，众多的中小应用开发商根本没有动机去盗取用户信息。为了赚取应用内置的广告费用，开发商会与移动广告平台签署协议，在应用中内置广告代码，真正作恶的正是这些代码，有广告商利用应用安装时获得的权限，大量读取用户信息，并上传至自己的服务器。”他说。据张勇介绍，这些广告公司将用户的联系人、短信、通话记录进行综合分析，作出判断，从而进行精准的广告投递，并以此谋利。目前日益泛滥的垃圾短信也与此相关。

有业内人士向《每日经济新闻》记者表示，目前有移动广告公司手中掌握着数千万的智能手机UDID(设备唯一识别符)信息，一旦将这些信息与用户手机号码、姓名、位置、社交网络相配对，那么未来用户的隐私将很难保全。国内个人信息立法权威专家齐爱民表示，相关规定应该上升到立法层面。“目前几乎所有软件都有能力去肆意搜集个人信息，限制这些软件搜集信息就要靠立法。”他说。

应用安全测评实验报告篇2

为了能有针对性地对高职化工专业学生开展职业核心能力的培养, 我们对太仓市化工行业从业人员进行了抽样测试, 得到化工从业人员数字应用能力相对较弱, 但可以通过专项培训加以提高的结论。以此为前提, 笔者设计了“数字应用能力培训测评实验研究方案”, 在同一专业两个平行班中进行了对比实验。

关于数字应用能力

数字应用能力是我国人力资源和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出的八项职业核心能力之一, 其定义为:根据实际工作任务需要, 具有对数字进行采集、整理与解读, 对其进行计算与分析, 并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。不同的国家对该项能力的表述不尽相同, 如表1所示。

不论是我国的职业核心能力, 还是欧美国家的关键能力, 虽然对于数字应用能力的表述有所不同, 但是其中的一些核心词语存在着较多的共同之处, 如计算、数据、数学、数字等, 这说明各个国家在界定核心能力 (关键能力) 时, 都将对数学的应用能力包含其中。我国学者陈宇也认为核心技能包括数字运算等八类技能。

对于包括数字应用能力在内的职业核心能力培训, 不同国家开发出了不同的培训体系, 如英国的NVQ核心技能、德国的“双元制”、美国的NOCTI职业技能、澳大利亚的KC教育、新加坡的ESS就业技能、加拿大的MES模块技术、香港地区的七级资历架构及我国的OTPAE训练模式等。

我国的OTPAE训练模式 (即五步训练法) 是在遵循行为活动导向教学规律基础上研制出的一套科学训练程序, 包括树立能力训练应达到的行为目标 (Object) 、提供典型任务 (Task) 或职业活动案例、为学员做好能力训练前应知方面的准备 (Prepare) 、以行为活动导向教学法组织训练活动 (Action) 及评估 (Evaluation) 学员是否达到规范要求。

数字应用能力培训测评实验方案设计

实验对象的选择实验对象选择健雄职业技术学院生物与化学工程系精细化学品生产技术专业2009级两个平行班级, 即精化0911班和精化0912班, 有效样本人数分别为40人和33人。

实验方法的确定实验采用实验组和对照组前、后测并进行对比的方法。其中, 实验组为精化0911班, 对照组为精化0912班。实验组实施数字应用能力的教学培训, 对照组不实施培训。前、后测以国家职业核心能力培训测评标准中的“数字应用能力 (中级) ”为依据, 设计含有“应知”和“应会”两部分的试卷, 对实验组和对照组在数字应用能力培训前和培训后开展测试。实验中的自变量是数字应用能力培训, 因变量是学生的能力测试成绩 (以参加数字应用能力测试的学生成绩为测量依据) 。由于实验组和对照组在本次研究之前都没有接触过数字应用能力的培训与测评, 因而可认为他们是同质的。实验中处理控制变量的方法, 一是没有刻意地宣传和讲解实验研究计划, 未事先告诉学生要进行此项研究, 只是正常地按照设计方案培训。二是除该培训外, 两组学生参加的其他教学活动一致, 即实验组与对照组学生同时完成同样的其他学习任务。三是学生进校时是随机分班的, 数学基础相似, 又有同样的高职学习经历, 测试中选用的试卷相同。

培训教材与教学设计对实验组开展培训采用人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心编写的职业核心能力培训认证专用教材——《数字应用能力训练手册 (试用本) 》。教学设计以“数字应用能力 (中级) 测评标准”为依据, 以突出能力训练为原则, 制定16个学时的计划对实验组进行集中培训。培训过程采用新型的“目标——任务——准备——行动——评估五步训练法”训练每一个能力点。具体内容如表2所示。

实验研究结果及分析

(一) 对测试成绩的处理与分析

学生数字应用能力测试 (包括前、后测) 以“数字应用能力 (中级) ”的测评标准为依据, 设计“应知”和“应会”两部分内容的自主命题试卷, 旨在通过学生成绩的差异性表征“数字应用能力”培训对学生该项能力的影响。

在实验组和对照组前、后测成绩中, 实验组后测成绩要明显高于其他三种情况, 但是实验组后测成绩的标准差在四种情况中也是最大的。比较实验组和对照组前后测标准差的变化发现, 实验组后测标准差的改变也是最大的。这说明通过数字应用能力的培训, 实验组学生的数字应用能力有了明显提高, 但实验组学生该项能力的水平差别也变大了。

实验组和对照组前测成绩没有差异, 实验组和对照组后测成绩有极其显著性差异。这说明在数字应用能力培训之前, 实验组和对照组能力水平几乎没有差别, 但通过培训之后, 能力水平差别很大。

实验组前测、后测成绩有极其显著性差异, 对照组前测、后测没有差异。说明通过数字应用能力的培训, 实验组的该项能力水平有明显改观, 而对照组几乎没有改变。

(二) 对能力指标的处理与分析

表5是数字应用能力三级指标的描述, 我们将数字应用能力测评的各个试题对应于第三级指标进行归类, 然后统计出实验组和对照组每个学生对应第三级指标所获得的分值, 对这些分值进行统计描述与差异性比较。

注:正态分布的检验标准=0.05

注:***表示极其显著性差异, **表示非常显著性差异, *表示显著性差异, 没有*表示没有差异

在实验组第二、第三级指标中, 校正均值最大的是2.2.1项, 即“使用给定公式进行计算, 达到要求的精确度”, 这说明实验组的该项能力在数字应用能力中是最强的。校正均值最小的是2.3.1项, 即“用表、图形表示计算结果”, 这说明实验组的该项能力在数字应用能力中是最弱的。标准差最大的是2.1项, 即采集与解读数据, 这说明实验组的该项能力在数字应用能力中差异性最大, 两极分化严重。标准差最小的是2.1.2项, 即“读懂各种形式数据, 并达到精度要求”, 这说明实验组的该项能力在数字应用能力中差别不大。

注:因为每个指标的赋分分值不同, 因此将各个指标原始分值的统计描述除以各指标赋分分数, 作为校正值进行比较

根据上述分析, 对于数字应用能力培训的建议是: (1) 加大学生“用表、图形表示计算结果”能力训练的学时, 重点加强学生该项能力的训练。 (2) 对于采集与解读数据能力的培训可以采用分层教学, 对这项能力掌握较弱的学生群体可布置一定的课外练习, 由能力较强的学生协助他们开展训练。

在实验组和对照组后测第二、第三级指标差异性比较中, 2.2.1项、2.2项、2.1.3项、2.1项都有极其显著性差异。这说明数字应用能力培训对于“使用给定公式进行计算, 达到要求的精确度”、“数字运算”、“对数据进行分类、汇总及编制图表”、“采集与解读数据”这四项能力的教学效果最好。2.2.3项、2.3项、2.1.1项有非常显著性差异, 这说明数字应用能力培训对于“对20项以上数据统计分析”、“结果展示和应用”、“获取相关数据信息, 做出准确统计”这三项能力的教学效果较好。2.3.1项有显著性差异, 这说明数字应用能力培训对于“用表、图形表示计算结果”能力的教学效果一般。2.1.2项、2.2.2项、2.3.2项没有差异, 这说明数字应用能力培训对于“读懂各种形式数据, 并达到精度要求”、“复杂运算, 如不同单位之间的换算”、“判断计算结果是否达到要求”这三项能力的教学效果不佳。

数字应用能力培训对于“使用给定公式进行计算, 达到要求的精确度”这个指标效果最好, 实验组能力水平远远高于对照组。对于“读懂各种形式数据, 并达到精度要求”指标, 学生整体能力水平提高不大。据此, 对于数字应用能力培训的建议是:对学生“读懂各种形式数据, 并达到精度要求”、“复杂运算, 如不同单位之间的换算”、“判断计算结果是否达到要求”等能力的培养应增加训练学时, 改进教学方法, 使学生理解其中的原理, 掌握运用的方法。

思考与建议

1. 随着我国社会经济领域对职业人才要求的不断提高, 职

业核心能力 (关键能力) 越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。因此, 职业院校在加强学生专业能力培养的同时, 一定要重视职业核心能力的培养。

2. 国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心组织专家

经过多年潜心研究, 已完成除外语应用以外的七个模块的培训测评标准、培训教材及测试文件包的开发, 为职业核心能力的培训奠定了扎实的基础。职业院校可以充分利用这些有利条件, 站在“巨人”的肩膀上为学生架起通往成功的“金桥”。

3. 职业核心能力的培养可以采用渗透性的教学方式, 即将

职业核心能力培养渗透于专业课程的教学过程之中。这就需要引导专业教师在教学设计中有意识地将职业核心能力的培养引入教学目标、教学内容和课程考核中。职业核心能力还可以通过必修课或选修课的形式集中开展培训, 系统点拨和启发, 也可以通过第二课堂, 在学生的社团活动和社会实践活动中强化职业核心能力的培养。从以上的实验研究中可以看出, 通过培训可以在较短时间内使学生的某项职业核心能力获得较大的提高。

4. 职业院校的各个专业可以针对所对应的职业领域开展调

研, 了解和掌握该领域对职业核心能力要求的侧重点, 如化工行业对数字应用能力和与人交流能力等要求较高, 可以在学生中重点开展这几项能力的培训和渗透, 采用重点突破策略, 不必面面俱到, 还可以在学生培训或入学前对学生进行某项能力的测试, 了解学生在该项能力中的薄弱环节, 在培训时着重加以训练。

摘要：在化工从业人员职业核心能力调研结论的基础上, 设计“数字应用能力”培训测评实验方案, 实验研究表明, 培训使学生的数字应用能力有了明显的改观。因此, 职业院校应重视学生职业核心能力的培养, 并应探讨培养学生职业核心能力的具体措施。

关键词：高职,化工专业,数字应用能力培训,测评实验

参考文献

[1]李怀康.职业核心能力开发报告[J].天津职业大学学报, 2007, (2) :4-8.

[2]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.职业核心能力培训测评标准[M].北京:人民出版社, 2007.

[3]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.数字应用能力训练手册[M].北京:人民出版社, 2007.

应用安全测评实验报告篇3

关键词：现代信息技术英语交际能力应用研究反拨

一、研究的必要性

信息网络技术在新世纪的快速发展，影响到了社会的各个方面，其中包括高等教育。而现代教育技术在高职院校中的应用范围也随着教育现代化而得到重视，教学中运用现代教育技术手段可以提高教学过程的直观性、准确性，丰富教学手段，而且也可以更好的加深学生对知识的理解。

在商务英语专业人才培养不断优化的改革形势下，同时，在多家用人单位的调研反馈中了解到，学生的沟通能力非常重要。过去听说和口语考试一直采用传统分开考核的形式，这势必在一定程度上把听和说能力的培养割裂开来。因此，尝试采用听说和口语两门课程结合起来上机考试，开展整合式的评估，是进一步迎合社会就业需求，优化商务英语专业人才素质培养的必然要求。

在高职院校“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念下，课题组开展此应用研究，有助于顺应国际趋势下商务英语专业人才培养改革潮流，增强学习者英语交际应用能力；有助于为测试领域积累理论及实践数据，引发评估模式的变革。

二、现代信息技术测评模式应用研究的实施

2013～2014学年第一学期，课题组选取我院英语系2012级商务英语专业（1， 2）班共计100名同学作为实践对象，进行了为期一个学年的教学试点，2012级同轨授课的商务英语专业（3，4）班98名同学作为对照对象。实验对象均为大学二年级学生，英语听说水平相对已经有了一定的基础，且较为稳定，此外计算机操作水平也比较好，对于机考形式也没有了陌生感，且每位对象的各次成绩均为有效成绩。因此，针对受试者所开展的数据研究更具备稳定性和代表性。

进而课题组还成立了授课实验小组，综合运用文献研究法、问卷调查法、实验研究法、比较研究法及深入访谈法进行初期问卷调查，组建英语交际能力测评机辅测试试题，进行试卷结构及各组成部分内容之间的相关性分析，以评价试题的测评效果及可靠性。

从相关性分析结果，可以看出，英语听说能力单项与合并机考测试成绩之间存在显著的正相关，即原听力能力与口语能力相对较好的同学，听说合并机考测试水平也会相对较高。听说能力合并测试与传统单项测试具有等效性，具有进一步的开展测试研究的价值。

三、反拨效应分析

课题组通过对学生学习成绩的前后测情况进行分析，来衡量考评基于现代信息技术的英语交际能力测评模式对于英语交际能力培养以及英语教学的反拨作用。

1.在2013年3月至2013年6月对照班和实验班都采用传统分项单项测评模式，对期中技能考试、期末考试成绩的对照结果如下（表1）：

表1 传统测评模式考试成绩结果

班级人数

期中技能考期末考

平均分S值Z值及格率平均分S值Z值及格率

对照班12（3，4）16474.858.31

实验班12（1，2）15873.049.22-1.07

85%77.966.15

98%76.155.59-1.6

100%

98%

2.在2013年9月至2013年12月对照班采用传统项单项测评模式，实验班采用基于现代教育技术的合并机考测评模式，对期中技能考试、期末考试成绩的进行对照。

通过表1可以看出，实验班与对照班都运用传统测评模式，对照班与实验班的期中技能考试、期末考试成绩以及及格率虽有差异，但经方差（Z 测验）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值<1.96，（P=0.05，Z=1.96），差异不显著，表明对照班与实验班学生在实验前的学生的知识水平、能力水平相当。通过对所得的数据进行方差（Z测验）分析，Z值均>1.96，（P=0.05，Z=1.96），差异显著。虽然说及格率有所下降，但这与试卷的难度有关。实验表明实验班采用基于现代教育技术的合并机考测评模式，无论是期中、期末成绩都比对照班和实验前有明显的提高。因此，能够说明基于现代信息技术的英语交际能力测评模式对于英语交际能力培养以及英语教学存在积极的反拨作用，能够帮助学生达到交际应用能力的提升。

四、结语

通过本研究，构建了一种适应时代要求的高职英语交际能力测评体系，打破传统的纸质测试模式以及听力口语相分离的单项测评模式，孕育完善“颠覆性”的网络机辅测评模式及相应体系，从而有利于丰富高等职业英语教育语言测试领域的研究，优化教学，提升教师素质，更新教育理论观点与理念，以适应高职教育课程改革、测评体系改革以及社会变革的需要。

参考文献：

[1] 高丙梁.计算机口试与面试的比较研究[J].外语电化教学，2007，（114）.

[2] 金艳，吴江.大学英语四级网考效度初探——影响考生评价和考试成绩的因素分析[J].外语电化教学，2010，（2）.

实验小学安全自查报告篇4

“没有安全就没有一切”这是从领导到老师的一条信念。学校始终把安全放在首位，坚信校舍、师生安全事关稳定大局、责任重于泰山。开学伊始，我校进行了认真细致的研究部署，开展了多次对学校教学楼、办公楼、校园周边环境、校园人防、物防、技防及安全管理措施落实情况等方面进行自查、校舍安全、校园消防安全、师生人身安全、校园治安保卫室设置、以及教学设备设施等全面性的“查隐患、堵漏洞”的安全管理工作进行自查。现将自检结果报告如下：

一、组织学习，提高认识。

学校召开了班子成员参加的校委会安全工作专项会议，明确了任务、责任，进行了细致的分工。王校长结合我校的实际，讲了我们学校当前安全工作要注意的问题，提出了严格的安全工作要求，提出了“没有安全就没有一切”的工作口号，要求大家充分认识“安全高于一切”，“孩子的生命比一切更主要”的思想，指出了安全工作要深入人心，到岗尽责，安全工作不能有丝毫放丝，学校要形成校园安全人人有责，大家时时想安全，处处抓安全的良好工作局面。

二、加强领导，规范管理

我校成立了王海岗校长任组长、王家文任副组长的安全工作领导小组。结合我校实际，制定并与学校各环节部门、年级组签订了《安全工作目标责任书》，制定了校园安全责任区，明确了各责任人的职责，加大了对各环节部门及全体教师的安全工作的检查力度，不断规范教育教学管理、后勤管理、教师队伍管理及各项活动管理，并实行了安全事故责任追究制。在本次安全大检查工作中，各组织成员各负其责，各司其职。

三、重温制度，组织落实

制度是落实的保证，完善规章，明确岗位，职责分明，严肃纪律，责任到人，是我校开展安全教育活动的一个经验。学校安全工作例会每月一次，做到有内容、有记录，并制订了《安全工作检查制度》、《安全保卫制度》、《安全责任大事报告制度》、《制安防盗制度》、《学生安全教育制度》、《学校门卫制度》、《治安员责任制度》、《值班值宿交流制度》、《消防安全制度》、《学生校内

外集体活动安全制度》、《意外事故和案例逐级上报制度》、《巡逻制度》等十项制度，学校实行了领导、教师值班制度，制定了学校安全检查督导制度，通过建章立制使学校安全教育活动制度化。

四、认真检查，督促整改。

(一)接到通知后，学校及时组织相关人员，对学校涉及安全的各个方面进行排查，具体工作如下：

1、校长率领后勤人员，检查了教学楼内及各班教室门窗、电路及照明情况。各班照明灯和走廊灯都能正常使用，各班教室门窗完好。

2、校长率领后勤人员检查了办公楼、综合楼的用电、防火、防盗情况，督促教职工注意安全用电和防火安全，防盗安全。

3、校长率领后勤人员检查了校园治安保卫室设置、校园周边流动人口。

4、后勤人员检查了学校厕所、围墙、标志物、旗杆、教学楼外饰、门窗等处。经检查都完好无损，不存在安全隐患。

5、后勤人员检查教学楼内消防设施、应急灯、安全通道等，发现楼内消防栓完好，并有水袋，配件齐全，灭火器数量符合要求，放置正确。

6、体育教师与后勤人员对校园的体育器械进行了检查。所有体育器械没有破损，不存在安全隐患。

7、后勤人员检查了学校的饮用水情况，饮用水质量无问题。并教育学生杜绝吃“三无食品”。

8、校长率领教导处人员检查了微机室、图书室、实验室，这些教学辅助室的管理都很到位，都能按照上级的要求去做，无安全隐患。

9、学校对学校周边环境的情况进行摸底调查，发现学校周边环境情况较好，没有影响学生身心健康的各种娱乐场所，并教育学生双休日禁止去游戏厅、歌舞厅、录像厅、网吧。

(二)存在的问题及对策

交通安全始终是我校安全工作的难点，学校放学之后，教师无法管理学生，尽管教师反复教育学生遵守交通安全要求，但学生仍然有在公路上跑、穿、疯打等情况，极易造成安全事故。

校门口有人行横道、公交车站、没设减速带等，影响学生上学和放学的安全，极易造成安全事故。

整改措施

我们将继续加强以交通安全为重点的安全教育与管理，加强与家长的联系，形成教育合理，提高交通安全教育的实效性。继续加强食品卫生安全的教育与管理，定时进行校舍建筑的检查，及时排查存在的安全隐患，将安全工作做实，将安全隐患和安全事故消灭于萌芽状态，以维护我校正常的教育教学秩序，维护学生的利益。

2014年8月23日

安全自查报告

罗村镇实验小学

应用安全测评实验报告篇5

一、实验目的

1、学习掌握 SSL 协议的工作原理；

2、学习如何为网站实施 SSL 协议；

二、实验准备

1.上机前到机房网站上下载网络监控软件 EtherDetect 并安装好；.到机房网站上下载 upfile（测试用网站）到自己的机器上并用IIS 进行发布。

3.每两个同学一个小组，分组后到实验教师处登记。

三、实验内容步骤

1.SSL 证书的申请与安装(在局域网内部实现)：第一步：生成 CSR(证书请求申请)（1）访问 IIS Microsoft 管理控制台(MMC)。做法是：右键单击我的电脑并单击管理。此时就打开了计算机管理控制台，然后展开服务和应用程序部分，找到 Internet 信息服务并展开 IIS控制台。（2）选择自己希望安装服务器证书的特定 Web 站点，右键单击该站点并单击属性。（3）单击目录安全性选项卡，在安全通信部分单击服务器证书，这将启动 Web 服务器证书向导，单击下一步。

（4）选择创建一个新证书并单击下一步。

（5）选择现在准备请求，但稍后发送并单击下一步。

（6）在名称字段输入自己喜欢的名称，该名称将默认为为其生成CSR的Web站点的名称。

（7）在组织信息部分，输入自己的组织和部门信息，该信息必须准确无误，因为这将把这些凭证提供给第三方证书颁发机构，而我必须符合他们的证书授权。单击下一步进入站点的公用名称部分。

（8）站点的公用名称部分负责将证书绑定到我的Web 站点。对于 SSL 证书，输入主机名称和域名称。对于 Intranet 服务器，可以使用寄存站点的计算机的 NetBIOS 名称。单击下一步访问信息。

（9）输入国家、省/州、县市或地区信息。写出您的省/州以及国家或地区的全称，不要使用缩写。单击下一步。

（10）将文件保存为.txt 文件。当我实际向证书颁发机构发送请求时，必须将该文件的内容粘贴到请求中。该文件将被加密，并包含内容的标题和脚注。请求证书时必须同时包含标题和脚注。

（11）确认请求的细节，然后单击下一步完成，并退出 Web 服务器证书向导。

第二步:申请并安装SSL 证书(WEB 服务证书)（1)请登录颁发数字证书的网站，如下图所示：

选择“申请一个证书”，之后选择“高级申请”。

（2）在接着出现的界面上选择base64 编码方式来提交证书申请，然后点击“下一步”。

（3）在“提交一个保存的申请”栏目下，把刚刚生成的CRS 的*.txt 文本文件的内容复制到“base64 编码证书申请”框里，然后按“提交”。（4）下载你所申请的证书。请再次登录那个网址，点击如上图所示的 “查看挂起的证书申请的状态”，可下载并安装自已所申请的证书。第三步：安装证书：

（1）按“生成 CSR”一节中所描述的步骤打开 IIS MMC；（2）进入要在上面安装证书的 Web 站点的属性对话框；（3）单击目录安全性选项卡并单击服务器证书。这将启动 Web 服务器证书向导，单击下一步；

（4）选择处理挂起的请求并安装证书并单击下一步；

（5）浏览到你所保存的server.cer 文件。单击下一步两次，然后单击完成。你就可以看到“查看证书”和“编辑”两个按扭可用了你就可以点击“查看证书”查看你所安装的证书的相关信息。如下图所示 2.实施 SSL 连接

（1）从计算机的IIS 管理控制台中，右键单击您希望实施 SSL的Web站点，然后单击属性；

（2）单击Web站点选项卡。在Web站点标识部分，确保SSL端口字段的数值为443；（3）单击高级可以看到两个字段，IP 地址和Web站点的端口应该已经在此，Web站点有多个标识字段中列出。如果没有列出端口443，在此Web站点有多个 SSL 标识字段下面，单击添加。选择服务器的IP地址，并在SS 端口字段键入数值443。单击确定。

（4）单击目录安全性选项卡。请注意现在在安全通信部分，编辑是可用的。单击编辑，如下图所示

（5）选择需要安全通道(SSL)。备注：如果指定128位加密，使用40或56位加密强度浏览器的客户将无法与您的站点通讯，除非他们升级加密强度；（6）如果指定 128 位加密，使用 40 或 56 位加密强度浏览器的客户将无法与您的站点通讯，除非他们升级加密强度。打开浏览器，试着用标准 http:// 协议连接您的 Web 服务器。如果实施了 SSL，您将收到如下错误消息：

The page must be viewed over a secure channel，The page you are trying to view requires the use of “https” in the address.（网页必须通过安全渠道查看。要求在您试图查看的网页地址中使

用“https”）。如下图所示

四、问题思考

1、SSL 实施到网站上后是如何保证数据安全的？答：安全套接层协议采用Hash 函数和机密共享的方法来提供信息的完整性服务，建立客户机与服务器之间的安全通道，使所有经过安全套接层协议处理的业务在传输过程中能全部完整准确无误地到达目的地。

2、CSR 是如何产生的？

答：CSR的产生过程在上面的报告中我们已经做了陈述，具体是：（1）访问 IISMicrosoft 管理控制台(MMC)。（2）选择自己希望安装服务器证书的特定 Web 站点，右键单击该站点并单击属性。（3）单击目录安全性选项卡，在安全通信部分单击服务器证书，这将启动 Web 服务器证书向导，单击下一步。

（4）选择创建一个新证书并单击下一步。

（5）选择现在准备请求，但稍后发送并单击下一步。

（6）在名称字段输入自己喜欢的名称，该名称将默认为为其生成CSR的Web站点的名称。

（9）输入国家、省/州、县市或地区信息。写出您的省/州以及国家或地区的全称，不要使用缩写。单击下一步。

（11）确认请求的细节，然后单击下一步完成，并退出 Web 服务器证书向导

3、为何在我们申请的数字证书中，安装好后会有一个惊叹号？

答：对这个问题我们思考的结果是因为Windows没有足够的信息，不能验证该证书的缘故导致安装好后会有一个惊叹号。

实验室安全自查报告篇6

难忘的工作生活已经告一段落了，回眸过去这段时间的工作，有惊喜，也有不足，这时候十分有必须要写一份自查报告了。相信大家又在为写自查报告犯愁了吧！以下是小编帮大家整理的实验室安全自查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

实验室安全自查报告1

为了贯彻上级《关于立即开展危险化学药品及再生资源回收安全检查》的文件精神，进一步加强学校危险化学品的使用、管理，保障学校和师生的生命财产安全，我校近期对化学药品安全使用、管理进行了一次彻底检查，现就检查情况汇报如下：

一、危险、剧毒药品的采购

危险、剧毒药品的采购由学校化学教师和实验室工作人员根据教学大纲和教材要求，参照《其他中学教学仪器配备目录》提出申购计划。在做计划时，应严格控制易分解、易变质、剧毒等药品的一次采购量。申购计划应由教研组组长审核，报请学校领导批准。

二、危险、剧毒药品的管理与使用

1、学校应建立危险、剧毒药品帐册，从购进、入库、领用、使用、处理都必须及时、准确作好记录，做到帐物、帐帐相符。

2、学校应将危险、剧毒药品与普通药品分开存放（建立单独的保管室或专门的橱柜）。实验室管理人员应对危险、剧毒药品要作经常性检查。药品柜、橱门上应贴上橱签，药品容器上应有标签，所有标签均应写明药品的类别、名称、纯度等级、数量及购入日期，标签应保持字迹清晰。确保药品容器的密封性。

3、实验室管理人员应将危险、剧毒化学药品分类存放，相互保持安全距离，严禁混放；强酸、强碱要上锁保管，放在不为外人轻易获取的地方。严格保管好各类化学危险品和剧毒品，做到人离门锁。剧毒药品的管理应严格执行“四双制度”，即“双人验收、双人双锁、双人领用、双本帐册”。

4、任课教师领用危险、剧毒药品时，必须填写“危险及剧毒药品领用单”，交化学科教研组长批准后，才能向管理员按所需数量领取。领用的危险及剧毒药品在应用后，如有剩余仍由任课教师缴还实验室，并在原领用单上注明缴还药品的数量。

5、使用危险化学物品的教师及实验人员，必须遵守操作规程，严格落实安全防护措施。

6、化学危险、剧毒药品发现丢失、被盗时，应当立即报告学校领导、教育主管部门和当地公安部门。

三、废弃危险、剧毒药品的处置

实验后的危险及剧毒药品废液或残渣等应集中存放，由学校化学教师定期安全处理和销毁。在处理过程中尽量减少对环境的污染。注：危险、剧毒药品的具体范围。

1、下列中学实验室常用药品为危险药品：

①易燃液体：、汽油、乙醛、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、乙醇、1，2—二氯乙烷、己烷、二甲苯、原油、煤油。

②易燃固体：红（赤）磷、硫粉、镁条、铝粉、黄（白）磷。③氧化剂：过氧化钠、氯酸钾、高锰酸钾、硝酸铵、硝酸钾、硝酸钠、重铬酸铵、重铬酸钾、硝酸汞、硝酸银、硝酸铜。

④腐蚀品：硝酸、发烟硫酸、硫酸、过氧化氢、溴、三氯化铝、盐酸、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、氢氧化钾、氢氧化钠、氨水、氧化钙（生石灰）、硫化钠、氢氧化钙、碱石灰、苯酚、甲醛。

2、下列中学实验室常用药品为剧毒物品：二氯化钡、氢氧化钡、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸铅、溴乙烷、乙二酸、黄（白）磷（又是易燃品）、苯酚。

3、中学实验室不常用的危险品和剧毒品：品种略（如苦味酸、氰化物、磷化锌、碳酰氯等）试剂的存放。

化学试剂在贮存时常因保管不当而变质。有些试剂容易吸湿而潮解或水解；有的容易跟空气里的氧气、二氧化碳或扩散在其中的其他气体发生反应，还有一些试剂受光照和环境温度的影响会变质。因此，必须根据试剂的不同性质，分别采取相应的措施妥善保存。一般有以下几种保存方法：

1、密封保存

试剂取用后一般都用塞子盖紧，特别是挥发性的物质（如硝酸、盐酸、氨水）以及很多低沸点有机物（如乙醚、丙酮、甲醛、乙醛、氯仿、苯等）必须严密盖紧。有些吸湿性极强或遇水蒸气发生强烈水解的试剂，如五氧化二磷、无水AlCl3等，不仅要严密盖紧，还要蜡封。在空气里能自燃的白磷保存在水中。活泼的金属钾、钠要保存在煤油中。

2、用棕色瓶盛放和安放在阴凉处

光照或受热容易变质的试剂（如浓硝酸、硝酸银、氯化汞、碘化钾、过氧化氢以及溴水、氯水）要存放在棕色瓶里，并放在阴凉处，防止它分解变质。

3、危险药品要跟其他药品分开存放

具有易发生爆炸、燃烧、毒害、腐蚀和放射性等危险性的物质，以及受到外界因素影响能引起灾害性事故的化学药品，都属于化学危险品。它们存放一定要单独存放，例如高氯酸不能也有机物接触，否则易发生爆炸。

强氧化性物质和有机溶剂能腐蚀橡皮，不能盛放在带橡皮塞的玻璃瓶中。容易侵蚀玻璃而影响试剂纯度的试剂，如氢氟酸、含氟盐（氟化钾、氟化钠、氟化铵）和苛性碱（氢氧化钾、氢氧化钠），应保存在聚乙烯塑料瓶或涂有石蜡的玻璃瓶中。

剧毒品必须存放在保险柜中，加锁保管。取用时要有两人以上共同操作，并记录用途和用量，随用随取，严格管理。腐蚀性强的试剂要设有专门的存放橱。

危险、剧毒药品的采购由学校化学教师和实验室工作人员根据教学大纲和教材要求，参照《xx省中学教学仪器配备目录》提出申购计划。在做计划时，应严格控制易分解、易变质、剧毒等药品的一次采购量。申购计划应由教研组组长审核，报请学校领导批准。

实验室安全自查报告2

实验教学，是学校教学工作的重要组成部分，是全面贯彻国家教育方针，提高教育水平和质量的重要手段，也是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。因此，建筑系把实验教学作为常规教学的重要组成部分和必须完成的教学任务来看待。为了确保实验室及建筑测量室的安全，我系于4月7日对各实验室进行了安全检查，现具体总结如下：

一、基本情况

建筑系专业教师配备齐全，实验室有专人专管，且实验室及建筑测量室各项配备齐全，在各方面做好实验室及建筑测量室的相应工作。

1、以防护为主，确保实验教学安全

确保实验室安全是为了育人，育人必须安全。在实验室管理过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位。

2、搞好实验室安全管理

实验室安全管理的目的不仅是要营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生探索进取，获取知识，而且还要各种安全规章制度上墙，根据实验室管理制度要求教师和学生。每学期新学期开学都会带领学生学习实验室的各种规章制度。除此之外要保持实验室及建筑测量室环境的整洁，实验室内要坚持经常打扫，天天保洁，做到室内经常保持洁净。

3、着眼于实验室的全面管理，强调管理、使用、安全一起抓。

深入到仪器设备存放、使用过程中的各个环节，善始善终管好用好，结合安全重点全面管理。总之，管理者要充分认识自己的工作目标及行动规范，认真管好用好仪器设备。教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保受教育者人身和财产安全。

4、每次使用完后，要将实验室和建筑测量室门窗锁好，进行防盗处理。

5、实验室水、电到桌，学生进入实验室特别强调用电安全十分重要。一般情况下，老师严格管理用电制度。

6、防火安全也同样重要，实验室里灭火器等防火安全设备，课堂内外防止火灾的发生。

二、检查情况

1、重点检查安全隐患问题：电路、房屋漏雨等；经过对实验室、仪器室的检查，电路、开关、插座均安全性能良好，无漏电现象；房屋均无漏雨现象。

2、防盗问题：检查门、窗有无损坏。经检查，门窗均良好，无破损现象。

3、防火问题：消防灭火器材是否齐备。由于条件所限，实验室消防器材主要是灭火器，准备齐全，陈列有序，能够处理突发火灾。

4、实验室面积较小，后门不能正常打开。

三、下一步工作的措施

1、加强常规安全管理：防电、防火、防湿、防潮、防盗。

2、严格遵守实验室安全管理制度，加强学习和执行。

3、严格遵守实验室管理员职责管理制度，认真管理与安全使用各种仪器。

实验室安全自查报告3

根据上级文件要求，我校对科学实验室的建设、管理、配置与使用进行了自查。

一、实验室建设。

1、小学科学实验室设置与用房。

我校有科学实验室一间，其内放置了实验器材与设备，也做保管室用，各班教室也可用作实验室。（6分）

2、实验室内部设施。

实验室内有教师演示台，学生实验桌凳18套，供电到室，仪器柜数量合理，内部设施已达标。（6分）

3、安全设施和措施。

实验室内配有灭火器，具有防潮、防水、防腐、防尘、防盗、等设备。（4分）

二、实验室配置。

1、教学仪器不齐全，有破损。（4分）

2、实验人员无实验员培训合格证。（3分）

3、学校每年安排实验教学的专项经费，且占有合理的比例，每学期没有教学仪器设备及实验消耗品的.补充计划，所有仪器设备由正规渠道采购，质量可靠，无“三无”。（4分）

4、自制教具达一定比例。（4分）

5、实验教学仪器不齐全。（4分）

三、实验室管理。

1、档案材料不齐全。（2分）

2、实验按用、管、配、建程序，全面确定学校各功能定位，落实设施、设备、装备不同规格的配套教学仪器，各室做到经常清扫通风。（3分）

3、实验教学仪器及药品没有及时得到补充，有所欠缺，对现有的仪器、器材能做到很好的维护和保养。（2分）

4、实验教师和实验技术人员有一定的业务水平，对简单的仪器有一定的维修能力。（2分）

5、所有仪器均按规定摆放。所有仪器均入柜，大下、小上，重下、轻上，高后、低前等。仪器正放、平放，仪器没有堆放。而且所放位置是阳光照不到的位置，如照得到，就用窗帘遮住。室内做到一用一扫，保持清洁、干燥、通风，须防潮的做到防潮。存放的仪器，保持了成套性、完整性，同类仪器放在一起，同一仪器的主件、附件、零配件放在一起。（4分）

6、实验室内，管理制度，学科实验一览表上墙。（3分）

四、实验室的使用。

1、实验教学普及率均有90%以上。（30分）

2、各种表册齐全。（5分）

3、实验教师有参与上级规定的培训及学习。没有获奖记录。（3分）

灵璧实验学校安全工作自查报告篇7

安全工作是学校工作中的大事，是学校工作的重中之重。我校一贯重视安全教育，始终坚持“以人为本、安全第一”的管理理念，在学校教育教学和其他各项管理中，一直把学生的安全教育、身心健康发展放在首位，对安全工作常抓不解。为了进一步落实县教体局相关安全文件精神，为师生提供安全、文明的学习、生活环境，创建和谐平安校园，我校进行了认真细致的研究部署，成立了安全自查小组，针对县教体局《关于开展全县校园安全专项督查的通知》的督查内容，逐条逐项进行落实，并以此为契机，对学校安全工作的各个方面进行了全面、细致、深入的“查隐患、堵漏洞”的安全教育、管理工作大检查，推动了我校安全工作的深入开展。通过检查我校安全工作开展的细致扎实，取得了一定的成绩，但也的确存在着一些不容忽视的问题。现将自查情况报告如下：

一、成立灵璧实验学校安全工作自查领导小组

组长：郑飞

副组长：张永徐炜

成员：张庆磊刘艳灵姬在合尤锋

尹德彬雷霏王雷李凯

各年级组长及班主任

二、自查内容

（一）安全大排查情况。我校建立工作台帐，成立安全工作领导小组落实安全责任制度、定期召开安全专题会议、定期进行安全检查记录，并制定突发事件应急预案、紧急疏散演练方案，并分别于3月27日、3月28日成功举行了消防疏散演练和防震应急疏散演练。

（二）校车安全管理。我校生源主要是周边走读生，都是家长接送没有校车，尽管如此，我校依然十分重视学生交通安全工作，通过《致家长一封信》、主题板报、安全教育班会等活动对学生进行安全教育。

（三）校园消防安全。我校实验室、教室、会议室等人群密集场所疏散通道畅通、应急灯、消防器材、烟感配备到位。每个场所消防设置、安全疏散均符合消防安全规定，按规定配置消防设施、器材并保持完好有效，制定符合实际的灭火和应急疏散预案情况，实验室人员管理以及有毒有害实验用品的购买、领用、登记制度落实到位，重点部位自动监控运行正常。

（四）校园“三防”建设。我校配有4名专职安保人员，实行24小时值班巡查制度、外来人员出入登记制度、安全护导制度，钢叉、警棍、防刺服、防刺手套、防暴盾等防卫器械配备到位，建立严格的安保制度。

（五）食品卫生安全管理。我校学生是走读生，校内没有食堂、商店、宿舍，但我校十分重视食品卫生工作，通过主题班会、《致家长一封信》、主题板报对学生进行食品安全教育。

（六）基础设施设备。厕所、围墙、栏杆重要场所不存在安全隐患。

（七）校园周边环境。校园周边无黑网吧、游戏室、黑书屋，师生车辆摆放整齐有序，但存在家长接送学生车辆乱停乱放情况、流动摊点占道经营情况。

（八）安全宣传教育。我校一贯坚持安全教育进课堂，我校结合3月份全国中小学安全教育日，大力开展安全教育活动，通过印发《致学生家长的一封信》、主题板报、主题班会对学生进安全教育，并组织学生参加网上安全知识竞赛；对防溺水、防食物中毒、防交通事故等进行专题教育，并请开发区防疫站到我校进行传染病的防治教育。

三、存在的问题：校园周边交通和卫生秩序还需要进一步综合治理。

1、校门外交通安全，刻不容缓。学校西侧紧靠虞姬大道，车流量大、行人较多，每逢师生上下学会出现堵车现象，极易发生交通事故，存在很大安全隐患。为解决这一问题，我校曾与交通部门联系设立了减速带、装上警示灯警示牌、划上斑马线，但安全隐患依然存在。

2、校外摊点亟待整顿。学校门前道路上存在流动摊贩，他们基本属无证经营，均不符合基本卫生安全要求，既影响校园周边卫生又拥堵校门交通，还使学生饮食卫生安全存在严重隐患。学校也多次向有关部门反映情况，希望有关部门能加大整治力度。

四、我校也存在的重大安全隐患

1、我校北部与中国石化加油站仅一墙之隔，加油站油罐与我校小学部教学楼相距不足十米，给师生带来极大的安全隐患，一旦发生安全事故责任重大，恳请领导妥善解决此事，将加油站尽快搬离学校，消除安全隐患。

2、我校所有房间都没有安装防盗窗，给学生的人身和学校的财产带来严重的安全隐患，我校刚刚成立，目前没有能力安装防盗窗，也请局能妥善解决此事，将防盗窗早日安装到位。

灵璧实验学校 2017年3月28日

灵璧实验学校安全工作

自查报告

应用安全测评实验报告篇8

为了完善学校艺术教育工作评价机制，推进学生艺术素质评价的制度化、规范化和科学化，提高学生审美和人文素养，促进学生全面发展，根据南县教育局《关于印发<南县中小学艺术素质测评方案>的通知》文件精神，结合我校实际，特制定南洲实验小学学艺术素质美术测评方案。

一，测评时间:原则上在每学期末前两周完成。

二，测评人员：各班音美教师参考班主任和学校意见进行测评。三，测评对象，全体学生四，测评标准及等级划分

1，测评标准：2011年颁布的全国普通中小学义务教育音乐，美术课程标准

2，等级划分：90分及以上为优秀，75—89分为良好，60—74分为及格，60分以下为不合格。

五，测评内容

1，基础指标。对中小学生在校内应参加的音乐，美术等艺术课程学习的出勤率，参与度和学习任务完成情况以及参加学校组织的艺术兴趣小组，艺术社团和各类艺术活动的表现进行过程性评价。

2，学业指标测评。主要通过学期，学年学科性考试考查考核，了解学生理解和掌握音乐，美术等艺术课程标准要求的基础知识以及掌握和运用基本技能的情况。

可采取卷面考试和技能测试的方式进行。

①卷面考试：重点测评学生对本学期美术课程标准要求的基础知识的理解和掌握情况。学校可统一出题检测。

②技能测试：重点测评学生掌握和运用美术课程标准要求的基本技能。学校要根据课程标准按年级制定技能测定标准，确定每学期具体的考核内容。

低年级

1．认识平面形和组合平面形，能够运用多种工具进行简单表现。2．认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等常用颜色，掌握平涂等着色方法。3．能够以添画、写生画、记忆画、想像画等形式表现自已熟悉的生活。4，能够利用简便的材料，运用撕、剪、折、染、粘贴等方法制作简单的平面图形。5．能够用平面材料贴画，了解从实物拓印的表现形式。6．了解对称图形和不对称纹样的知识，能作简单的练习。

7．能够运用揉、团、搓、捏、结等方法，制作简单的立体造型。

中年级

1，欣赏与儿童生活接近的优秀美术作品，能大胆发表自己的观点。2，学习线描的方法，能够进行简单的写生练习。

3．掌握原色、间色等色彩知识，能够用毛笔等工具作调色练习。

4．能够选择自己喜欢的表现形式，通过记忆画和想像画，表现自己最感兴趣的事物。

5．了解简单得纸版画的制作过程制，并能进行简单的纸版画创作。6．运用各种材料和方法进行二方连续纹样的练习。7．能够选用简便的材料，运用多种方法，进行设计制作。

高年级

１、赏中外优秀美术作品，能够以书面或书面的形式进行评述。２、了解立体物的透视现象。３、了解简单的构图知识。

４、了解色彩对比和冷暖的知识，能够进行色彩练习和表现。

5、能够进行中国画的临摹。

③发展性测评。主要通过学生自主参加校外艺术学习，参与艺术实践的情况（主要指参与社区，乡村文化艺术活动，学习优秀的名族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）和在学校现场测评（包括校级艺术活动）中展现的某一艺术特长（包括声乐，器乐舞蹈，戏剧，戏曲，绘画，书法等）以及参加县级及以上教育行政部门组织开展的各类学生艺术比赛活动获奖情况，了解学生的特长和优势。

应用安全测评实验报告篇9

2017年春季学期学校安全大检查工作的

自查报告

彝良县教育局：

我校根据全国学校安全工作会议精神和县委、县政府关于学校安全工作的总体部署及《彝良县2017年春季学期学校安全大检查工作方案》彝教通〔2017〕25号文件要求，在春季学期开学初开展了一次校园安全大检查。现将自查结果汇报如下：

一、学习贯彻全国、省2017年学校安全工作会议情况。我校校长于2017年2月27日参加了教育部、公安部联合召开的全国学校安全工作电视电话会议，并将会议内容在2017年2月28日早上9点的开学工作会议上进行了传达，要求教职工按照会议要求在工作中贯彻落实。

二、全国两会期间确保校园平安稳定情况。

我校2017年2月28日早上9点的开学工作会议上，童庆湘副校长根据彝教通【2017】11号文件专门对安全工作进行了学习和安排，要求全体教职工必须按文件要求抓好落实。

三、安全保卫。

我校有校门、围墙和保卫室，有专职保卫人员6名24小时值班，每班2人，1人负责门岗，1人负责校园巡逻，建有护校队，保卫室配备了安保器械，门卫室严格执行外来人员盘查登记制度，上课期间关闭大门上课，放学时段有值班教师和保卫人员在校门口维护秩序和警戒。

四、地质安全

我校后围墙有河流一条，装有专门的摄像头进行安全监控。

五、消防安全

我校宿舍、各实验室、微机室、食堂、图书室都有消防设施，通过安全自查，发现男女生宿舍部分灭火器过期，安全疏散指示牌有损坏情况，电源线路和电器设备正常，电源线布置规范，消防通道畅通，学生宿舍未使用明火，无私拉乱接电源线现象，没有超负荷用电，电源线和电器设备没有带病带伤工作，没有有易燃易爆物品乱堆乱放或不按要求存放，无随意燃放烟花爆竹现象。

六、道路交通安全

通过观察我校没有“黑车”周末到校门口接送学生现象，每周五我校都通过短信告知家长严禁学生搭乘“三无”车辆，我校校门口有大量外来车辆停放严重影响交通，对师生上下学安全带来严重隐患。

七、食品安全

我校食堂食品经营许可证已办理多年，并按要求审验合格，食堂工作人员按要求规范操作，全部经过健康体检，食堂食品原材料采购严格索证索票，食品严格按要求留样。没有加工发芽土豆、四季豆、野生菌、凉菜等高风险食品给学生食用，食堂使用餐具定期严格消毒。食品保管室通风、干燥，门、窗完好。食堂窗户有安全防护网，无闲杂人员出入食堂。校门口有饮食摊点，我校严禁学生从校外带入食品。

八、校风校纪

我校严禁女生夜不归宿，无男女生互窜宿舍现象；宿舍有专门宿舍管理员对宿舍进行规范管理；目前没有发现潜在的猥亵、性侵学生的隐患；无学生深夜翻墙外出现象；也没有学生聚众饮酒、醉酒现象。

九、管制刀具和危险物品

我校定期对学生宿舍和教室进行清查，近期没有发现有学生携带管制刀具及其它危险物品进入校园现象。

十、特种设备安全我校无所列的特种设备。

十一、建筑安全

我校因彝良半岛工程建设需要，下操场已用围墙隔离，但还有小门一道，学生可从小门进出，有直接安全隐患。该情况已和半岛管理人员小汪商议，由他们派专人负责守候，严禁学生进出。

十二、校园周边环境

我校校门口及学校周边有饮食及其它摊点，没有发现违禁书刊及影像制品，学校200米范围内没有发现歌厅、网吧、游戏室、麻将室、电子娱乐室等噪声影响学校教学和学生休息，有河流可导致溺水事故的隐患。

十三、“三防”建设

1、人防

学校保卫人员配备专职保安6名，有护校队和应急队伍。

2、物防

学校重点部位、重要区域安装有防护栏、防盗门、照明及消防装置，保卫室配置有防护、抓捕等器械。

3、技防。校门、学生宿舍、教学楼、食堂、仓库、楼道等重要部位安装了视频监控。

十四、没有发现学生吸食毒品，也没有学生聚众饮酒或打架斗殴及参与赌博，没有患有抑郁症或精神分裂症仍然在岗的老师。

十五、山洪安全

校园后有河流有山洪暴发的潜在隐患，但我们装有专门的摄像头24小时监控。

十六、防盗门、窗防护到位，重要物品都安全存放。

十七、无煤气中毒情况。

十八、我校上期有学生1890人，办理平安保险的有1735人，办理校方无过失险、传染病防治责任险、校方食品安全责任险的学生有1890人。

十九、学生安全教育情况，我校2月28日开学工作会议上已安排全体班主任进行学前安全教育，我校每周一下午最后一节课是班会课，其中一个内容就是安全教育，教师、保卫、宿管、食堂从业人员都定期进行安全培训。

应用安全测评实验报告篇10

一、实验目的

1、掌握相关人才测评中常用的心理测验的形式、测评指标及计分方法。

2、了解人机测评的环境及心理测评软件操作程序。

3、通过实际的测评体验及其信效度以及相关测验结果在员工素质测评中的具体运用。

4、进行自我了解。

二、实验原理

（一）人格测验

人格(personality)是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。心理学对人格的研究形成了精神分析的人格理论以及类型理论、特质理论。人格特质理论(theory of personality trait)起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔(Raymond Bernard Cattell)。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。

近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的五因素模型（five-factor model FFM,有些也称为大五人格模型，big five model），Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面。“大五”模型从首次出现到正式确定有着一个漫长的过程(John, Naumann, & Soto,2008)。1949年，Fiske通过对卡特尔的22个变量进行因素分析偶然发现5个因子，这被认为是当今大五模型的第一个版本，这五个因子在自评、观察评定和同伴评定数据中均稳定出现。Fiske将这五个因子命名为：自信的自我表达（Confident Self-Expression(I)），社会适应性（Social Adaptability(II)），一致性（Conformity(III)），情绪控制（Emotional Control(IV)）和好奇智力（Inquiring Intellect(V)）。随后的一系列研究也验证了五个因子的存在(e.g., Digman,1989;Peabody & Goldberg, 1989)。纵观大五模型从偶然被发现到正式被作为理论模型提出来共经历了40年，而到今天则已有60年。在这60年里，大五模型并非一帆风顺，来自各方的批评和“非难”从来都没有停止过，但更多的实证研究结果多支持这一模型。这些证据可以概括为以下四个方面：①纵向和横向研究结果均表明用五个维度是稳健的；②五个维度均来自词汇学和其他人格分类系统；③这五个维度具有跨年龄、性别、种族和语言的一致性；④五个维度具有生物基础(Costa, & McCrae,1992)。

一些研究者认为每个因素（人格维度）之下还包含若干个特质，1985年美国NHI的心理学家Robert R.McCrae和Paul T.Costa,Jr.据此编制了NEO个性问卷（Neuroticism Extraversion Openness Personality Inventory，NEO-PI），1992年进行了修订，修订后的量表因为缩写为NEO-PI-R。目前，其是西方国家使用得最广泛的人格评定量表之一，已被用于人格的测量和研究、临床心理学、工业与管理心理学等许多领域。

大五人格量表包括宜人性、尽责性、外倾性、神经质、开放性5个人格维度，每个维度包括6种人格层面，共包括30种人格层面，240个项目。每个人格维度的得分范围在0～192分之间，得分越高，表明其人格的倾向性越明显。这五个维度大致可以理解为：

1.宜人性(Agreeableness, A)。表示利他、友好、富有爱心。得分高的人乐于助人、可信赖和富有同情心，注重合作而不强调竞争；得分低的人多抱有敌意，为人多疑，喜欢为了利益和信念而争斗。

2.尽责性(Conscientiousness, C)。表示克制和严谨。高分端的人做事有条理、有计划，并能持之以恒，而低分端的人则马虎大意、见异思迁、不可靠。

3.外倾性(Extraversion, E)。表示热情、友好、有活力，还具有幸福感和善社会化的特性。而内倾者的这些表现则不突出，但不等于自我中心和缺乏精力。

4.神经质(Neuroticism, N)。主要依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。那些经常感到忧伤、情绪容易波动的人在神经质的测量上会得到高分。而低分的人则多表现平静自我调适良好，不易于出现极端和不良的情绪反应。

5.开放性(Openness, O)。指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。构成这一维度的特征包括活跃的想象力、对新观念的自发接受，发散性思维和智力方面的好奇。

（二）职业锚理论

职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。斯隆管理学院的44名MBA毕业生，自愿形成一个小组接受施恩教授长达12年的职业生涯研究，包括面谈、跟踪调查、公司调查、人才测评、问卷等多种方式，最终分析总结出了职业锚(又称职业定位)理论。

所谓职业锚，又称职业系留点。锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。职业锚，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价

[1]值观。实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。

职业锚，也是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。

类型介绍

技术∕职能型（Technical Functional competence）：技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。

管理型（General Managerial Competence）：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。

自主∕独立型

（Autonomy Independence）：自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。

安全∕稳定型（Security Stability）：安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚信、忠诚、以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。

创业型

（Entrepreneurial Creativity）：创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向

世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创建自己的事业。

服务型（Service Dedication to a Cause）：服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会，即使这意味着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的工作变换或工作提升。

挑战型

（Pure Challenge）：挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易，它马上变得非常令人厌烦。

生活型

（Lifestyle）：生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活，在那里居住，以及如何处理家庭事情，及在组织中的发展道路是与众不同的。

三、实验内容

（一）准备活动探索你的职业性格

请你在一下职业中选出适合自己的职业（请从自己性格的角度出发进行选择）企业经理 or 科研人员会计 or 销售人员编辑 or 工程师心理学家 or 艺术家

请你说说自己的选择，说明为什么任务自己适合该职业？

（二）测验量表

1、自编一般能力倾向测试

2、NEO-FFI人格测验（简版）

3、职业锚和成就动机问卷

四、实验步骤

（一）实验要求

1、认真阅读大五人格理论和职业锚理论的基础知识，务必在测试前对本测验形成一个初步印象。

2、测验采用“迫选”方式，从备选答案中选出最符合自己的一个选项。选项无所谓对错，只要按照自己的的真实情况作答即可。尽量不要选择“不确定”这样的中性答案。