成长与孤独优秀作文

2024-07-05

成长与孤独优秀作文（精选12篇）

成长与孤独优秀作文篇1

孤独与成长高一作文

又是一个封闭的下午。

就连想睡一个安稳觉，都求而不得。

不太明白有一些人的素质，到别人家做客，闲聊几句，也不至于把嗓音分贝提的那么高，不知情的人还以为他是跟别人吵架呢?

记不清多少次被这高分贝吵醒，很难得的午睡困意，被这样惊扰，竟不清醒反倒更困，夹杂着烦躁与疲惫感。

好不容易啊安静下来，已近傍晚，天都快黑了。

于是又是成群结队，于是又是孤身一人，好在习惯了自己安排孤寂的时间，也就是在这种时刻会考虑他们的建议，可是知易行难，我自认为还没有那么大无私的胸怀。

天黑了，心情也跟着沉郁下来，不停地做着心理建设，然后在饭桌上看到视若无睹与手机对话的人，终是爆发了。

好在，他也有自知之明，但言语上也没有让步一二。

总有那么些时刻，那么些瞬间，有突然想明白的时候。

抱怨与自责是没有用的，你不能抓着曾经的付出一劳永逸地享受一切。再者，就是再单纯的选择也是自己做出的，何必要他人替你担着责任。

孤独的时刻，其实也是自我成长的好的时光，虽然有着本末倒置了，但好在仍在原地转圈吧!

成长与孤独优秀作文篇2

贯穿小说始终,霍尔顿似乎一直被他周围的世界所排斥,所欺骗。正如他对斯宾塞先生说的,他觉得自己陷在生活的“另一边”,他不断试图在这个他觉得他并不属于的世界中寻找自己的出路。

1、渴望交流又孤立自己

我们能够深切地感受到霍尔顿的孤立是他大部分痛苦的原因所在。他从不直接地谈及他的情感,也不试图发掘问题的根源。从他被开除到回家的过程中我们能够看出他不顾一切地需要与人接触,需要爱,但是他那堵愤懑的自我保护之墙又阻止他去寻找这样的交流。他从来没有直接表达过对琴·迦拉格的喜欢,某个夏天他们共度的美好时光不断地在霍尔顿脑海中浮现,他把这作为自己内心深处的一种寄托,没有直接对任何人说起。他也渴望与琴联系,所以才一次又一次的想给琴打电话,但他又过于恐惧,把自己孤立起来,以至于不敢做出任何真正的努力去与她联络。同样,他的孤独促使他与萨丽·海斯约会,但他对孤独的需要又使他去侮辱她,赶走她,而后又道歉,最后又逃避回只有自己的世界中去,这个过程充分展示了他渴望交流又害怕交流,渴望被爱又孤立自己的矛盾与挣扎。

2、渴望温暖却又无助

对于一个青少年来说,成长的道路上极其需要来自家庭、学校甚至是社会的温暖与呵护,但是我们从霍尔顿的叙述中可以得知,他身处的潘西学校是一个冷漠、充满压力与谎言的地方。在那里学生之间替写作业,室友之间并不和谐。霍尔顿因为心目中的女孩琴与室友斯特拉德莱塔约会而感到不安与不快并与之搏斗之后,他去隔壁找阿克莱寻求一丝陪伴与温暖,反而感到冷漠与虚伪,以至于他对这所学校不再有一点留恋,在半夜永远地离开了宿舍。

家庭应该是一个温馨的港湾,可是我们没有感受到一次霍尔顿与其父母真诚的交流,他们与霍尔顿似乎处于相对隔绝甚至对立的世界中,对于他接二连三的被开除,他的父母并不会反思其中的根源,父亲会生气地想“要他的命”。他渴望理解,渴望温暖,也许在他的内心,艾里·考尔菲德——他挚爱的弟弟能够理解他,悲剧的事艾里在三年前永远地离开了他,他为此饱受折磨,随身携带一只艾里过去常在上面用绿墨水写诗的棒球手套以尽哀思。霍尔顿十岁打的妹妹菲苾不时地表现出非凡的成熟,甚至因霍尔顿的幼稚而严厉地责备他,甚至当霍尔顿处于精神崩溃的边缘,提着行李准备和他一起逃离现实生活。可是他们真的能逃脱现实社会吗?他们孜孜以求的东西——真诚与交流——不可能脱离社会而存在。

二、成长的反叛

青少年青春期善良纯真和荒诞放纵的心理特点被霍尔顿展现得淋漓尽致,他的成长其实是一个抗拒成长,叛逆成长的过程。

1、对学校教育弊病的逃离

霍尔顿因四门功课不及格被开除,似乎是学校摒弃了他。其实是他早已厌倦了潘西中学那种虚假、僵化的教育“模式”,是他自愿的逃离。而且,永远不想再回到那里。他多次讲到“我的四周全都是伪君子”,“没有见过任何优秀的、有脑子的人”。从“最假仁假义”的校长、讲话放响屁的潘西大款校友,到霍尔顿那各有病态的同学——阿克莱、斯特拉德莱塔、路斯和斯莱格尔等,就都是这种教育产下的怪胎。

霍尔顿愤世嫉俗,他是一个典型的代表,他实现了大多数青少年内心中那份蠢蠢欲动的叛逆,他选择了逃离,永远逃离,这实际上对学校教育与现实脱节,言行不一,压抑学生个性发展的批判与反抗。

2、对成长的抗拒

对霍尔顿名字的一点说明 :“考尔”是胎儿出生时覆盖胎儿头部的膜。于是,他名字中的“考尔”也许象征了童年的盲目及孩童无法看到成人世界复杂性的弱点。霍尔顿的全名或许可以被解释为“死守(hold on) ‘考尔’(caul)田(field)”。是不是他想死守着他所理解的纯真呢?是不是他拒绝长大,拒绝进入成年人的世界呢?在他完全有机会与桑妮发生关系,释放被压抑的欲望的时候,他拒绝了,也许他朦胧地意识到一旦与异性有了实质的接触,就意味着坠入了万恶的成人世界,他还没有了解这个世界,没有准备好,所以在即将迈进这一步的时候,他矛盾了,退却了。

“不过博物馆里最好的一点是一切东西总呆在原来的地方不动……谁也不挪移一下位置……谁也不会改变样儿。唯一变样的东西只是你自己。”这是霍尔顿在解释他为什么喜欢自然历史博物馆。博物馆呈现给他的是他能够理解的生活景象 :这是一个凝固了的、寂静的、永不改变的世界。每次回到这里,他都变了模样,而博物馆里的展品却始终如一,这使他不安。那些展品代表的是他渴望生活于其中的简单、理想化、可以被驾驭的生活景象。他到了博物馆却没进去,他脆弱的幻想世界与现实世界相撞时受到冲击,他迷茫,渴望不变,但又无可奈何。

成长的孤独作文篇3

终于，我停止了思考，咬紧牙关，握紧拳头，抬起脚，迈出了走出补习班的第一步。

那一刻，我犹豫了。外面一片漆黑，但我却有一种莫名的紧迫感，心里一阵空虚，一种莫名的悲伤和惆怅，交织着一丝恐惧，聚集在心里，仿佛一片叶子要从大树的怀抱里挣脱出来，但叶柄却半松半紧地依附在树枝上，在风中无力地摇曳，试图随风而去。

我觉得我是无助的叶子，大树是我的亲人。

心情渐渐平静下来后，我踏上了回家的路。

我觉得这也是一种感受生活的方式。毕竟，当我们温暖而安全地长大时，我们只感到温暖和舒适，因为有总是为我们创造美好环境的父母，总是为我们创造和谐生活的朋友和老师。我们没有真正的经历和孤独的经历，所以我们没有什么可担心的。我们从来没有孤独过，没有迷失过，没有迷失在自己的空间里，没有品尝过生活的另一面。

生活的另一面是孤独和迷茫。当你感受到这些的时候，你会觉得生活中的酸甜苦辣的结合是那么完美和谐

回到家真的很想哭，不是因为难受，而是为了庆祝自己成功的经历了孤独。真的，在这种独特的人生体验中，我觉得苦，我觉得自己在不断成长。

在孤独中成长作文篇4

之前，我从来没有想过弟弟为什么要这么吵?直到那一天……

是一个下雨的午后，我看一本课外书，弟弟又开始唱起了他那啰里八嗦的歌。一边唱一边还表演他的“无趣动作秀”。刚开始他唱的不算大声，我忍了。可是到后面，声音就震耳欲聋，越唱越大声。大声不说了，发音还不标准。天哪，这简直就是大闹天宫，非要让我化身为如来上台不可吗?我实在忍受不住了，就准备喊出那两个字的时候，没想到弟弟居然停了。他一个人向空调那边走去，脚步蹒跚着，那背影是多么忧伤，多么孤独。我感到纳闷，走上前去，故意假装很凶地问：“你为什么每天唱这些无聊的歌影响我?”他脸上写满了不开心，说：“我一个人在外面玩，十分无趣，就想唱唱歌引起你的注意，让你来陪我玩儿。”我为之一震，一股异样的感觉在心中游动。在我眼中外表喜欢吵嚷的弟弟竟然是一个内心孤独的人，他多么渴望我和他玩。唉，都是我不好，没注意他的心情，原来是因为我没有陪伴他，才导致他这么喜欢唱歌，甚至在我生气地对他喊“闭嘴”的时候，他依旧我行我素。估计那个时刻，他是在笑眯眯地想：哈哈，哥哥终于注意到我啦!

从那以后，我每天都会抽出一点时间陪伴弟弟玩一会儿，有时搭建乐高城堡，有时看谱子练习唱歌，有时一起阅读新的故事书。屋子里再没有出现啰里八嗦的“油话”和强调不准的小歌了，偶尔还会响起兴奋的欢笑声。

成长中的孤独作文七年级篇5

孤独像一个口香糖，在你想脱离它时，它却死死的黏住你，让你难过、悲伤。望着天，看着圆圆的月亮，刚从屋中出来的.我感到寒意，神话故事中嫦娥与玉兔是住在月亮里的，我多想问她：你孤独吗?有玉兔的陪伴，你的感觉有没有好一些?……

我总觉得任何感觉都是走心的，由心底发出，由语言动作表现。或许人们并不喜欢悲伤的情绪，只想处在快乐当中，但那是不可能的，只有通过坏情绪才能反衬快乐的珍贵，好好珍惜快乐地每分每秒。我讨厌自己性格中的优柔寡断，总想变得洒脱，可是却改不了后悔，老是放不下，或许那是我骨子里的东西吧，想想，为什么要可以改变自己的性格呢?只要自己不觉得做错，又有什么大不了的!当然，这是题外话。

我喜欢雨天，记得曾经在一次下雨时，独自撑一把伞去买东西，在路上时而把伞拿开，抬头让雨调到脸上，然后把脚从水洼里淌过，还把一只在路上的蜗牛放到叶子上，生怕来往的人们踩到它。人们总是把孤独与一个人挂钩，一个人并不等于孤独，这次雨中的漫步我一点点伤感都没觉得，反而有点高兴的样子，或许是心态吧。

成长与孤独优秀作文篇6

一、班级岗位, 定位于个体生命中的自我成长

1.职责分工, 重定位

首先, 团队构建并不意味着仅仅让每个学生参与其中, 而是要让学生在团队活动中承担自己的角色, 并在角色职责下为团队做出自己的贡献, 彰显自己的价值。如此, “伙伴德育”的组织雏形, 才能逐渐彰显。

例如在去年的六一儿童节活动前, 班级要求团队小组设计六一游乐会的游戏。小组成员要将设计、规则、布置、组织、实施工作承包到底。为了促进活动更好地展开, 教师并没有放纵式地让学生自行解决, 而是引导学生在小组成员中进行合理的划分:有的学生负责收集网络资源, 有的学生负责设计游戏宣传海报, 有的学生负责利用课余时间讲述本小组游戏的活动方法, 有的学生从网络或超市购置游戏需要的材料和奖品。而在六一当天, 小组成员更是全员出动, 有序地组织了全班学生的游艺活动, 甚至迎来了其他班级学生的积极参与。

他们没有争论、没有推诿。因为他们已经将整个活动每一个细节的内容都合理地进行了职责分工, 彼此之间形成了一条有效的合作通道, 心往一处想, 劲往一处使。正是由于分工的准确定位, 让每个学生都在这样的互动中展现了自己, 贡献了自己, 促进了自身生命的成长。

2.相互团结, 重协作

有了合理的分工, 并不意味着每个成员就只需要完成自己承担的任务。“伙伴德育”的团队建设一旦演变为这样的模式, 与实际意义上的“单兵作战”已经相差无几。事实上, 即便再细致的分工, 都无法真正满足实践活动的需要。

例如在今年的植树节活动中, ““伙伴德育”的团队小组在之前也都明确了自己的职责分工。但在活动中, 一位成员小手受伤, 影响了小组植树的进程。针对这种情况, 笔者就以团队组织为基础, 引导学生首先要关心成员的伤势, 在确保无大碍的情况下, 再要求小组成员自己对角色重新进行划分。

正是因为这种组内同伴之间的相互体谅、相互理解、相互帮助, 同伴之间的凝聚力更强了。这种源自生活实践的真实场景, 比教师千万遍的说理教育更富有教育效果。

3.小组比拼, 重竞争

争强好胜一直以来都是小学生与生俱来的心理特点。如果教师能够善于利用学生的这一特点, 不仅可以有效地激活学生内在的感知活力, 更能促进、增强学生内在的心理意识。

例如为了更好地推进班级精细化管理, 班主任在班级中开展了常规管理擂台赛的活动。教师将常规管理规划为常规纪律、两操情况、课堂学习、文明行为等诸多方面, 并以小组为单位进行竞争。这种活动的开展, 不仅有效地激活了每个学生自身的认知, 规范了自己的行为习惯。更主要的是, 小组单位下的合作, 让学生在做好自己的同时, 也将关注力聚焦在其他成员上。比如第三小组有一位行为习惯较为后进的学生, 本小组的学生就在竞争过程处处给予其帮助, 有的善意提醒, 有的行为帮扶, 有效地促进了“伙伴德育”小组每个成员的共同进步。

4.相互勉励, 重激发

团队的发展与个人的成长之间并不矛盾。作为团队成员中的优秀者, 可以在自身成长的同时给予同伴更多的帮助, 可以在同伴目标不明时指出努力的方向, 可以是消极怠工时对小组成员进行勉励激发, 让其重新树立对活动参与的信心。而在进行勉励帮助的同时, 小组其他成员之间也自然增长了对小组合作、共同成长的意识, 形成共融共生的相互成长。

例如有一次班级开展“发现身边文明人”活动, 教师要求学生以“同伴合作”的方式发现校园中的文明行为、文明现象, 但某一小组中却有一名成员由于前两天的一次小车祸, 双脚走路并不方便。面对这个活动, 这名同学怕影响同伴合作的成绩, 萌生了退出活动的想法。在得知这一情况后, 小组成员并没有直接向老师汇报, 而是真诚地劝慰这名同学, 告诉该生成绩并不重要, 重在参与。在成员的劝慰下, 该生勉强同意参加活动, 并专门负责文字的撰写, 同样做出了贡献。

在这一案例中, 该生不仅仅意识到团队合作就该以集体的方式介入, 缺少任何一个成员, 即便取得再好的成绩也会失去应有的意义;同时也告诉自己, 当自己的行为能力受到限制时, 绝不该自暴自弃, 而要以别的方式为小组做出自己的努力。

二、校级岗位, 定位于集体发展中的自我成长

1.体验岗位光荣, 重责任意识

学校德育阵地可谓众多, 很多阵地都需要小助手的协调支持, 才能发挥其应有的育人职能。很多学生对能够被选中进入红领巾值日岗感到非常自豪, 但遗憾的是这种自豪劲头常常只是昙花一现。有一个名叫小敏的同学就直接抱怨不想参加了。说到底, 这是责任意识的淡薄。笔者一时无法入手。

学校晚放学, 常常会造成校园门口的堵塞。学校就安排红领巾值日岗帮助值班老师, 确保学校放学时的正常秩序。但有一次, 由于值日岗学生外出活动, 放学就出现了一定的混乱。第二天, 笔者及时调出了当日放学时校门口的视频录像, 让小敏观看。无须教师的讲授, 她就意识到自己以往值岗工作所起到的作用。现在每每看到, 放学时校园门口有条不紊的秩序, 小敏脸上都会洋溢出幸福而自豪的笑容。

在这一案例中, 教师就是通过其他伙伴及时到岗形成的巨大落差, 让学生在鲜明的对比下感受到明显的差距, 从而明晰了自己存在的价值, 提升了他们的责任感。

2.岗位角色互换, 重体谅宽容

校级活动的岗位来自于不同班级下的优秀学生, 这就给参与其中的学生又提供了更为广阔的交往、互动的渠道。但他们缺乏相应的了解, 缺乏有效的沟通, 在构建之初常常会出现各种不同的障碍。作为班主任教师, 万不可认为这是他们在学校层面的工作, 就与自己无关。学生在学校层面的工作出现的障碍, 对学生生命成长也有着重要的影响, 教师不可掉以轻心。

例如本班中有一名学生与其他班一名学生对五、六年级进行常规监督工作, 一个人负责巡查监督, 而另一个人统计公示。一次, 我班学生不停地在我面前抱怨另一个人的工作轻松, 他整天来回奔走忙得不亦乐乎, 而他只要动动笔头就了事了。此时, 教师充分意识到这是对该生进行“伙伴德育”的契机, 就引导这两名学生互换岗位。果然一周之后, 该生来汇报:“老师, 他的工作也不轻松呢!笑脸、哭脸、平脸一张一张的, 稍不留意就少掉, 还要密密麻麻地记录在册, 还要统计总数, 也不容易啊!”

正是这种基于岗位互换下的角色体验, 让原本充满芥蒂的两个学生意识到对方工作的艰辛, 给之后的相互合作奠定了情感的基础, 起到了较好的教育作用。

3.观察其他组合, 重协调反思

走出班级, 走进学校, 意味着学生就走进了更高的平台表现自己、展示自我。正所谓“山外有山天外有天”, 而更高的平台就在于学生可以见识到其他优秀学生的表现。有了这样的资源, 教师要避免学生成为井底之蛙。学生要通过对其他伙伴的观察, 取长补短, 更好地成长。

例如, 一次学校为了迎接即将进入一年级学习的幼儿园大班的学生, 要求每班级挑选两名学生进行培训。但在培训过程中笔者发现这两名同学不能很好地完成自己的工作。但是, 笔者并没有批评他们, 也没有直接告诉他们自己存在的问题, 更没有直接给予方法的指导, 而是引导学生站到其他班级的学生旁观察, 从而站在一个旁观者的角度, 明晰自己存在的问题。

在这一过程中, 教师就充分利用了“伙伴德育”中其他伙伴的存在价值, 以其他同伴的行为为榜样, 为学生的行为对照提供了有效的参考标准, 起到了较好的教育作用。

成长是一次孤独的旅行作文篇7

人生总是如此奇妙，你总能在好多年后遇见你好多年前彼此熟悉的伙伴;虽然她已经在我心中消失了好久好久，久到记忆淡薄，但是，当我一看见她，我就知道是她;那张青涩的面容与好些年前那张稚嫩的面容合在一起——好似这个童年老友一点而也没有变过。格格再站到我面前已经是20xx年的春节了。她在金华，我在宁波;直到见到她我才发觉：原来我在金华还有个朋友，原来时间过得这么快，好些年前结识的朋友，如今时隔多年，终于又见到了。

我在人群中瞧见她，内心一霎那的喜悦如巨大的海浪拍打着心头。我有一瞬间想走上去，但是看着她熟悉又有点陌生的面容我又迟疑了。她还记得我吗?她还会像以前那样和我一起玩耍吗?她……迟疑间，我已看不到她的背影。直到长辈们把我们拉在一起，笑呵呵地看着我们。显然这些长辈们可都还清清楚楚地记着我和格格小时候的交情，还有那些调皮捣蛋的事——什么扔摔炮砸到车子啊，什么放烟花放进人家屋子里啊……现在想起来还有点不好意思。可是当我满心欢喜地看向格格的时候才感觉到了不自在：我们两个熟悉又陌生地相互打量着，心中各自奔涌着重逢的喜悦，但偏偏有那么一堵墙，硬生生地把我们隔开了，各自封闭在各自的空间里。我奇怪地去推这面墙，却发现根本推不动;沉思了许久，我又抬头看了看格格有些陌生的奇异眼神，忽地就这么明白了。

——从心里搭建起来的墙，又如何能推得倒?

这么多年下来，重新见面的两个人，早就各自蜕变了无数次;相对站着，或许早就已是陌生人。

我苦笑一声。原来我们都变了，只是我们不知道而已。

我们一个个，在世界的边端，各自奔跑着，走着各自没有交集的人生;从小孩到少年，多少挫折，多少欢乐，又如破茧成蝶般经历了多少次;每次睁开眼，或许就是个全新的自己。我们这般成长着，蜕变着，得到了什么，也失去了什么。

我们总是孤独成长读后感篇8

读完一本名著以后，相信你心中会有不少感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的我们总是孤独成长读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我们总是孤独成长读后感1

只有离开冰冷的深渊，才能拥抱炙热的爱情，人是很复杂的，感情更是复杂的。

女生很喜欢用“渣男”两个很简单的字去概括一个复杂的人，一段复杂的感情，其实是很不负责，自欺欺人的说法。第一大金刚。让我看到婚姻，没有那么美好没那么神圣，但的确，婚姻可以承载人世间最动人最真挚最的感情。

其实这本书，哪怕是暂时和婚姻一点关系都没有的阶段，也能读得畅快淋漓。因为我在这些人身上，好像可以看到曾经一些感情的缩影吧，很多画面和感受似曾相识，他们刺痛我也跟着刺痛，他们和解我也跟着和解。晓睿这样的男生对于自认保守向往真爱的女生来说，还是不要轻易去打扰这样的男生吧，挺麻烦的。晓睿和郑直不一样，他敢想敢做。

想搞定晓睿这样的男人，还得先解了上一代的结才行。所以婚姻，可能还真不是单点，单代的事儿。想起来妈妈跟我说过：崽崽，你以后找男朋友，一定要去了解他父亲什么样。父亲如果顾家，儿子多半顾家，父亲风流，儿子多半风流。

看到后面我才开始理解晓睿，也许不仅仅是想找到关于父亲的那个答案。还有对于父亲曾经抛下他们母子俩的无能为力，于是长大后，一定要成为你甚至超越你。

现实是，小时候无能为力的事，长大后，依然无能为力

我深有体会，原生家庭对于亲密关系的影响，几乎是毁灭性的。而走出来最好的办法，就是直面它！当你直面它的存在时，离解开，也不远了。这一篇我最感动的画面是结尾，半夜，晓睿看到在客厅，拿着结婚证痴笑的玛丽，流下了两行热泪，大喊了出来，玛丽，我爱你！

这个画面真的好美啊，只有离开冰冷的深渊，才能拥抱炙热的爱情。

我们总是孤独成长读后感2

本书主要是围绕“四大金刚”中四个人的婚姻经历为我们讲述，四大金刚分别指摄像师、摄影师、化妆师和主持人，他们是婚礼服务的一个团队，对于爱情与婚姻有着各不相同的建议，但又由于私底下是好兄弟，所以每当有一个人有这方面的烦恼的时候，其他兄弟都会来帮忙解决。

四大金刚中的郑直是一名摄像师，他在大学阶段就与她现任的妻子小玉交好，他们本是朋友的关系，但因为小玉怀了郑直的孩子，所以他们俩被迫结婚。跟如今的大多数闪婚夫妻一样，他们完全没有任何心理准备，也没有任何物质上的准备。他们起初很迷茫，等到小玉生了孩子后他们更是水火不容，一见面就吵架。而后郑直遇到了蔓蔓，郑直为了逃避婚姻家庭中的烦恼，从而离家出走，跟蔓蔓越走越近。但他是个有良知的人，它知道这是不对的，于是就与蔓蔓相分离，但他依旧不肯回家与他的妻子交流，因为他害怕争吵。在艾奇哥的调解下，他们经过深刻的交流后，两个人的生活又重新走到了正轨。

从中我悟到了沟通的重要性。

在我们平时的生活中也十分需要沟通：在家庭中我们要学会经常与父母沟通，对老师我们要学会不耻下问，同学间要时常聊天以打好关系……由此可见沟通是我们要学会的生活技能，他与我们息息相关，语言被发明的意义就是要敞开心怀地交谈。对于说话我们不能怯懦，我们要敢大胆的在公众面前表达自己的想法。儿时培养好了语言能力，长大出来社会就会十分受益。在此我就要郑重感谢我们的语文程老师，如今他不断磨砺我们的演讲能力，将来我们定会受益匪浅。

语言是一门工具，亦是一门艺术，我们要积极学习语文，不断培养我们的语文素养，让说出来的话生动而富有诗意，让沟通成为一种乐趣。

我们总是孤独成长读后感3

因为S的推荐阅读了李尚龙的新书《我们总是孤独成长》，内容与预想的不一样，并不是写给青春期孩子的`成长秘籍，而是给中年人的加油站。

小说的核心是爱情与婚姻，通过四个人的视角去探讨不同形式的爱情与婚姻，探讨不同环境背景不同性格人对于婚姻与爱情的不同的选择，小说给每个人都有结局，并且定格在了50岁，想想自己距离五十岁的距离，在这不长不短的岁月，自己的爱情与婚姻如何书写则是每个人自己的选择。

作者在前言中写道这本书原名为《四大金刚》，四大金刚是婚礼现场必不可少的四个关键人物：角色分别为摄影、摄像、化妆和司仪，感谢作者更改书名，否则我可能永远也不会翻开一本题为《四大金刚》的小说。小说是四个独立又完整的故事，分别用第一人称讲述了四个主人公的爱情婚姻故事，其他人作为朋友穿插其中，从未离场，小说开始就设定了关于司仪的悬念，而司仪的秘密也是在最后一部分才慢慢浮现，这中讲述方式还是吊起了我的胃口，虽然想象到应该发生了什么事情，但还是有兴趣读一读，在艾奇身上到底发生了什么？我先讲讲本书人物性格的设定，四个人各有特色，摄像郑直就像他名字一样又正又直，摄影晓睿则是一个外人换女友不眨眼的风流王子，化妆师程逸不是女孩，也不是gay，只是不爱说话，司仪艾奇则是他们团队的主心骨，读书最多，有能力，有担当，却在一场重要的婚礼卡了壳。四个人物算的上各有特点，但也有一丝脸谱化的影子。

作者的聪明之处在于不掩饰这些人身上的弱点，比如郑直遇到聊得的姑娘并不否认喜欢，也思考自己是不是渣男？而晓睿则从不考虑渣不渣的问题，新鲜过去便分开本身就是他的行事原则，程逸不爱说话，但他不爱说话到让人着急，艾奇呢，好像是最没有缺点的一位，但怎么就是恍恍惚惚的呢？他们每个人选择的爱情与婚姻方式也与自己的性格息息相关，郑直在出轨的边缘被妻子误会，他们是否能度过婚姻的难关，寻回爱情？晓睿在多位女友中徘徊不定，又能否明确自己真正的爱？程逸有过短暂的婚姻，却因为此更加迷失了自己，是否没有爱情和婚姻自己的人生就不在完整？艾奇最令人羡慕，从校园走来的爱情，他们一起享受了爱情的甜，也度过了爱情的苦，他们又遭遇了什么变故？

每段故事并不复杂，但因为真实，我们总是能多多少少看到自己的影子，婚姻生活的一地鸡毛，喜欢与爱、接受与选择之间的困惑和纠结，那些爱情的甜常常被忘记，而生活的苦总是轻易占据脑海，不愿离开。小说中我最喜欢的两个人物反而是缦缦和洋洋，一个是喜欢郑直的人，一个是喜欢晓睿的人，他们的喜欢有什么错么，我觉得没有，只是不巧人不合适罢了，他们对于自己的喜欢勇敢又直接，在结束时也干脆不纠缠，但凡喜欢过就会心痛，但时间会疗伤，我觉得她们都值得更好的。

在聊聊这篇文章的主旨，书的背面有这样一句：写献给那些此生致死不渝、相亲相爱的人。加上几个故事的主人公虽然想要逃离，但终究会委身于爱，像书中说的“没有人能单独生存，我们必须相爱，否则，我们就会死亡”。所以我觉的作者还是想表达一种对爱永恒的追求，人的一生大概就是在追寻、在发现、在探索、在体验爱吧。然而爱这个词，我依旧觉的有些空洞与泛泛，爱从哪里体现呢？是深刻的意识到对对方的依赖？是情不自禁的说出我爱你？是愿意为彼此做出让步？我倒觉得爱在很多时候是一种主观感受，你觉得他爱你，他说的时候你便信了，而当我们觉得不爱了也是一种主观感受，当我们培养自己爱的行为，似乎又可以找回当时爱的感觉。这就意味着爱这件事也可以努力，可以选择，而不是爱与不爱这么简单的对立。

就因为爱因素太过复杂，又难以定义，这是一个永恒探讨也永远没有标准答案的话题，爱之中的爱情又因为荷尔蒙的作用，充满青春的激情与记忆，当爱情遇到生活，很多滋味开始改变，甜中出现酸又带着苦，我不确定，那还是不是爱情？当爱走入婚姻，孩子出现，公婆出现，金钱压力出现，如果我们不仔细辨认，他们会横梗在爱情中间，让我们看不到最初的模样，而那就是婚姻，好的婚姻需要两个人清除障碍，克服困难，并不是回到只有两个人，而是在内心留空间给爱情。那份努力，那份用心便是获得爱和维持爱情的基础。读完这篇小说，我还有一些其他感受，比如孤独，书中说“离别是人生的主题，孤独是生命的所有”。身边有人陪伴并不意味着不孤独，如果我们的心没有落脚的地方，将注定漂泊。

爱情是一个很好的归宿，前提是我们真的知道自己爱了，就像晓睿兜兜转转之后寻回他的玛丽，虽然不能保证一生，但那些一起的时刻，都让我们不那么孤独。除了孤独，我还读出了希望，读小说的时候我总会想，作者还是非常善意，放到现实中，更加狗血的剧情都会上演，有年轻漂亮姑娘追而不出轨，和喜欢的女孩子共处一室而不做，这些设定在当下浮躁的社会看起来总有一些不可信的成分，但我还是愿意相信，因为书中的人都相信爱情，当郑直回顾起他与小花的一切，他知道自己没有出轨是因为爱，爱自己的妻子，爱他们的曾经，也爱他们共同的未来。

我在孤独的风中成长篇9

我曾经向往纯真，得到的却是背叛，我交出的是真心，回报的却是累累伤痕，我拼命地去抓住身边的每个朋友，然而他们却扔下我，轰轰烈烈地朝前跑，只丢下一个我在十字路口四处张望。我也想说：“你们走吧，走了以后就别再回来。”却哽在喉咙，什么也说不出。

于是我选择在黑夜中坚守。固然我知道，一个高中生，尤其是高三生，没有说坚守的权利，有的只有高考。沟通，这一说，大该只能是我与英文单词沟通，与置换反应所冒出的美丽气泡的沟通，与抛物线所划出的完美弧线的沟通，与眼前大摞的参考书……

时间仍在，我在飞逝，一位古人却站在川流之上，曰“逝者如斯，逝者如斯。”我想，那时或许也有一阵喑哑的风从他身边穿过。我叫它孤独的风。

孤独与交友作文篇10

。从他们的身上，往往得到不同的人生启迪和

与朋友相处,去彼之长补己之短,以己之力助彼之臂,感觉人情的温暖.助人的乐趣.跟朋友交谈,许多发自内心的思想.就如溪水般清澈地流淌.同朋友交往,聚会时其乐融融,分开时其念悠悠.总会有如沐春风的感觉,柳絮拂过的美丽.

有时想想人生,也不过如此,对于亲情,有血脉为证跟本无须去承认或否认;而友情,却尊循着:合则留,不合则去的规则.有着取舍的余地,这种前提,使得那些被缘所联结有时想想人生,也不过如此,对于亲情,有血脉为证跟本无须去承认或否认;而友情,却尊循着:合则留,不合则去的规则.有着取舍的余地,这种可选择可取舍的前提,使得那些被缘所联结的平屋中的岁月显得弥足珍贵.室陋有知交满座,何陋之有?

孤独与幸福作文话题篇11

思想家说：“ 孤独给人清醒的头脑，让人在孤独中寻找真理，给人最大的慰藉。”

音乐家说：“ 孤独是人生的财富，没有了孤独，怎会有那慷慨激昂的乐章。”

真理对应幸福，乐章对应幸福，孤独是幸福的源泉。有点苦涩，但苦涩中也有微微的甜。

第一幕

时间：上个世纪

人物：爱迪生

事件内容：花的盛开，当之无愧，那是美丽的。结果<成功>，当之无愧，那是快乐的，那更是幸福的。结果亦为重要，过程却是苦涩的。经历了无数次失败的他，在亲人的不理解，旁人的嘲笑，强忍着泪水，重复着那不严的实验，孤独感，饥饿感，无时不围绕着他，船上实验的不成功，火车上实验的失误，999次的失败，没有鼓励，只有孤独，换来的是那无比甜美的成功。他就是伟大的科学家，灯的发明者。在他身上透露出的坚持不懈，自信是那样的耀眼。因为孤独，使他拥有了力量，但他是幸福的。

第二幕

时间：当代

人物：海伦凯勒

事件内容：每个人都有着缺陷，似乎上天不会给人太多的满足。正因为如此，每个人才要去努力拼搏，把自己的缺陷弥补得更加完美。我佩服海伦，他的那种意志是我们常人无法能学到的。上天给了他太多的不公，所有可怕的事情在他身上发生。但却没能打败这坚强，这乐观的女孩。没有伙伴，有的只有孤独，四处空空的房间，给了最完美的境界。《假如给我三天的光明》，愿望即使不能实现，但他是幸福的，他体会到了常人无法体会到的快乐。

第三幕

时间：现代

人物：地震中受难的人们

事件内容：5月12日14时28分，灾难降临的那一刻，顷刻间，许多人失去了至亲的亲人。当孩子哇哇大哭寻找妈妈时，当老人那眼泪不停的流着寻找那依靠时，他们感到无助。孤独时时围绕着他们。有年之后，我们并不孤独，想想过去一年孤独的洗礼，中华民族更为团结，孤独为我们上了一堂课。中华儿女是幸福的，地震中，逝者安息，生者坚强。