财经金融类就业前景介绍

财经金融类就业前景介绍（通用8篇）

财经金融类就业前景介绍 篇1

上海立信会计学院AIA国际本科：财经金融类就业前景是否明朗

高考日益迫近，许多学生与家长最关心的就是心仪专业的就业前景是否明朗。回顾高考录取工作，曾经风靡一时的法学，国贸专业在今年已经风光不再，而财经类专业则由于就业好、薪水高倍受考生青睐，上海立信会计学院AIA国际本科 项目在今年自主招生期间，就有不少学生冲着：财会金融专业而报名。 由于财经类专业大热，不少国内高校也调集了所有的办学资源，最大限度扩大了财经类专业招生计划，这也使得不少学生对这个目前火热的专业有了担忧：财经类专业毕业后，是否会因为市场饱和而遭遇冷场?

上海立信会计学院AIA国际本科项目自从自主招生以来，其毕业生在求职期间均未遇到过冷场局面，归根到底就是立信AIA瞄准了当前市场最紧缺的人才：具备国际视野的专业人才。例如会计专业，每年高校均会培养一批会计人才，同时社会上也有不少学员业余时间攻读会计，使得会计行业看似趋于饱和，实际上一些跨国企业、外资企业、大型银行却无法招聘到具备国际视野与国际理念的合适人才，而立信AIA的教学模式，以英国式教育为主，着重培养学生独立思考，解决问题，并且指导学生一些实用性的技巧，再加上学生在国内完成AIA的课程后，将前往英国、澳洲或美国进行最后1至2年的进修，使得毕业后的学生相较于普通高校的毕业生，不仅拥有一张专业的国际会计师证书，同时还具备足够的专业能力，这也使得立信AIA的学员在就业方面更受企业的青睐。

同时，英国AIA的课程设置由于广泛地涵盖了财会、金融、人力资源、营销、管理各个现代企业运营中不可或缺的知识，以及相关案例分析，被誉为财会专业的MBA课程，这也使得立信AIA的学员，能在金融、会计、审计等各个领域发挥自己的优势，不会受到专业的束缚。

财经金融类就业前景介绍 篇2

关键词：财经高职院校,毕业生就业,金融危机

随着世界经济危机的蔓延, 国内各行业、各领域都经受到不同程度的震波, 而金融领域作为国家经济发展的晴雨表, 在国际经济危机中体现的更加强烈和突出。金融企业相继大量的裁员, 无疑使金融类专业的毕业生就业、择业更加雪上加霜。作为培养金融类专业毕业生的财经院校就业工作更是任重而道远, 将以辽宁金融职业学院 (以下简称“辽金职”) 毕业生就业工作的开展为例, 通过金融类毕业生就业工作的各种措施, 尝试着探索一条金融危机中解决财经类高职院校毕业生就业难题的途径。

1 财经类高职院校就业工作面临的新问题

1.1 就业压力空前加大, 主要原因有三点:

1.1.1 从全国大学生就业数量上看, 毕业生数

量逐年递增, 就业人数呈几何线上升走势, 而社会现有的传统岗位越来越少, 更多的新型岗位不为大学生看好, 造成人才供需矛盾的产生和加剧。

1.1.2 大学生就业观念存在误区。

择业期望值过高, 与社会提供的岗位脱节, 造成大量的企业招聘时出现“有位无人就”, 而一部分毕业生“无业可就”的供需脱节现象。社会需求岗位与大学生的就业期望值存在着一定的偏差, 大量的毕业生面临着毕业即失业的尴尬境地。

1.1.3 结构性就业矛盾比较突出。

以辽宁为例, 有2/3的高校毕业生选择在沈阳、大连两个城市就业, 只有1/3的毕业生分散在其他12个城市就业。大量的毕业生选择在沿海经济较发达地区工作, 北京曾出现“街道安防人员招聘中有大量的北大、清华毕业生前去应聘”的消息。而西部、边远贫困地区毕业生不愿意去, 甚至有的县、区连一名本科生都没有。结构性的就业矛盾加剧了毕业生就业分布得不均衡, 使得一部分地区的就业压力进一步加大。

1.2 财经类高职院校及毕业生自身存在的问题, 也造成大学生就业困难现象。

1.2.1 学校课程设置上不能与市场完全接轨,

学生所学知识和专业设置不能适应市场需求, 甚至有的院校在专业设置上还停留在封闭式办学阶段, 市场上需求的岗位不能从院校中找到, 自然造成毕业生理论知识不足, 技能水平一般的情况, 从而, 被发展迅速的市场经济改革淘汰出局。这也是部分高职毕业生找不到自己人生道路的原因之一。

1.2.2 大学生自主择业意识淡薄, 就业能力较

差, 没有职业生涯规划观念, 据校内调查问卷统计, 10%的高职生不知道自己毕业后能从事什么工作, 自己所学专业有何发展前景, 甚至有40%的高职生等待家长、学校给“安排”一个工作。

大学生择业观念还很淡薄, 以近日河南省人才中心召开的“高校毕业生招聘会”为例, 一位招聘企业代表讲“现场有50%的大学生比知道自己能干什么, 要干什么?”据校内统计, 在高职高专生中调查中, 被问及毕业后准备从事什么工作时, 有37%的学生能明确地回答“自己从事本专业有关的工作”;48%的学生回答“国有企业、机关”;10%的学生回答“不清楚”, 3%的学生回答“自谋职业”。以上统计显示, 有一部分学生对自己的未来是茫然的, 没有正确的职业生涯规划, 更谈不上人生目标的确定与追求。

1.2.3 师资队伍建设跟不上人才培养的步伐,

社会需求人才与高校培养出来的人才不协调, 造成“人才浪费”。据统计, 有30%的高职院校就业指导教师缺乏, 专职就业指导教师比例只达到2%, 根据教育部对高校就业指导教师的要求“专业化、专职化”号相距甚远, 虽然, 现在高职院校正在努力改善就业指导教师实习力量薄弱的现象, 但是, 与现有的学生数量相比, 高水平、高素质的就业指导教师仍然是匮乏的。

2 金融危机给财经类毕业生带来困难与挑战

金融危机使财经类专业毕业生在就业上增加了难度, 机遇与挑战并存, 困难又往往隐藏在发展之中。金融危机虽然在一定程度上给高职院校就业带来影响, 但是, 就业形势却并不悲观, 主要表现在以下两点:

2.1 作为发展中的大国——中国在这次金融

危机中, 所受到的冲击和影响在世界上是最小的, 据腾讯官方资料显示, 中国在这次金融危机中, 经济波动和市场所受到的震动并不大。中国经济的发展势头和前景仍很乐观。

2.2 部分新成立的金融企业继续发展, 为高职高专生带来新的机遇。

金融风暴中, 所受影响较大的金融企业是那些发展年代久远, 员工较多, 开展国际业务往来较早、较多的资深金融业, 比如花旗银行、汇丰银行, 金融风暴一来, 相继大量裁员以规避金融风险。而国内刚刚起步, 资产和收益都处于刚刚开始的金融企业, 他们的发展需要大量的人才, 企业的运营要快速的开展, 在经营的资历上、经验上他们的确比不上自身的股份制银行, 但是, 由于他们是刚刚建立的新型银行, 没有负债, 没有不良资产, 所以, 轻装上阵, 只要有足够的人才和完善的经营制度, 在市场中将轻松开展业务。而财经类高职院校培养的毕业生, 因其短线办学, 培养的技能型和应用型人才的办学模式, 正好符合新建银行对人才培养的需求。再加上财经类高职高专院校正确的办学思路, 依托行业, 面向市场办学, 为新建银行提供了大量的技能型人才。

3 财经类高职院校就业工作采取的新措施

3.1 找准市场, 准确定位是关键。

高职高专院校的办学宗旨是“依托市场, 办特色高职校, 培养技能型、应用型人才为目标”。在高校毕业生数量逐年增多, 就业压力逐渐加大的情况下, 遇上金融危机的蔓延, 财经类高职院校更加有必要为自己办学方向和人才培养方向上准确瞄准市场需求, 根据市场设专业, 根据岗位设课程的办学思路更显必要。财经类高职院校在保留自身资历较深的专业基础上, 加深老牌专业内涵建设, 提高示范专业的培养力度, 同时, 积极开拓与财经类专业相近或相关的专业, 比如, 市场营销, 银行导储, 柜员, 理财等新型职业需求的人才, 按照新型岗位设专业, 高职高专校因短期人才和技能型人才的培养模式恰恰为这些新型岗位提供了人才保障。

3.2 挖掘市场, 开拓办学思路。

随着市场经济的发展, 封闭式办学已完全比适应市场规律。财经类高职校在教育改革的8年时间里, 发展是比较迅速的, 在软硬件设施上都有一个质的飞跃。在国家大力提倡职业院校发展的好形势下, 财经类高职院校要大胆的开拓办学思路, 开展市场调研, 人才需求点调研的力度, 把握市场需求脉搏, 及时调整专业和课程, 为市场需求人才作为人才培养方向, 通过财经类企业新增岗位, 及时地培养此类专门人才, 这样“产学结合”的人才培养出来的毕业生自然不愁就业。

3.3 产学结合, 加大校企合作。

教育部大力发展职业院校中强调“加大校企合作力度, 培养技能型、应用型高职人才”, 财经类高职院校要加大与行业的联系与合作, 产学结合, 校企结合, 培养的毕业生才能“适销对路”, “有的放矢”。2008年, 辽宁省邮储银行与辽宁金融职业学院合作办学, 共同搭建毕业生就业平台, 双方互建实习就业和人才培养基地。一年来, 为银行输送各类人才500余人, 人才培训百余人, 双方互惠互利, 充分利用各自的优势, 实现了银行、院校、毕业生多赢的效果。证券企业此消彼长, 保险行业更是有大量的人才缺口, 一年来, 学院毕业生就业专场招聘会不断, 金融行业人才需求数量有增无减, 毕业生走入专业相近企业实习工作的人数较往年增加, 这些情况是校企合作的结果, 也是财经类高职院校找准市场, 依托行业, 产学结合, 走特色办学道路的有利见证。

财经金融类就业前景介绍 篇3

摘要：此次金融危机是从大萧条以来来势最凶猛，危害最严重的一次金融和经济危机。受这次危机的影响最严重、首当其冲的就是人们最关注的就业问题。随着我国高等教育的发展，特别是高职高专管教育的迅速发展，我国高职财经类大学生就业前景不容乐观，本文通过分析世界经济危机对我国经济和就业状况的影响，从而得出对我国高职财经类大学生就业趋势和学员的相关对策。

关键词：金融危机就业财经类

1世界经济危机对我国经济和就业影响的分析

2007年8月一场因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、房地产市场迅速下滑、股市剧烈震荡引起的风暴席卷美国、欧盟和日本等世界主要金融市场。如果说次贷危机第一阶段是从产品危机转化为产业危机、行业危机进而形成了世界范围的金融大海啸的话，那么次贷危机第二阶段的最主要特点则是由金融危机转化为全面的经济危机，并将给世界经济带来重大和持续的破坏性影响。

铜山西崩、洛钟东应，随着全球经济之间联系愈加紧密，由美国次贷多米诺骨牌的倒塌所引发的全球金融危机正在向新的方向转变，中国的经济也开始感受到明显的外部冲击，并且出现了适当的调整。这种影响的一个主要表现就是外贸总额迅速下滑、大批企业破产倒闭，引起大规模的失业现象。

最悲观的预测是摩根斯坦利预测—2009年中国GDP增长率为5.5％。根据摩根斯坦利对2009年经济预测，全球超过2/3的国家都会出现负增长，只有小部分国家有正增长。许多人认为中国2009年经济增长率只有5—6％，是大约二十年来的最低值。最坏的预期来自于法国兴业银行的Albert Edwards(阿尔伯特·爱德华兹)，他认为中国会进入全面衰退。他指出在2008年第四季度之前的一年里，中国的发电量下降了6％，而在之前的五年其发电量的平均年度增长率超过15％。在过去，GDP的增长和发电量的增长通常一致。Edwards

(爱德华兹)认为，不管官方数据如何，发电量的下降意味着GDP的下降。同样令人担心的

是经合组织(OECD)的中国经济活跃度领先指数一一降至其26年来的最低点，甚至比1989年萧条时期的值还要低。

人力资源和社会保障部就业促进司司长于法鸣说：“金融危机对就业的不利影响。在地区和人群上正逐步扩大，同时09年将有2400万劳动力需要安排就业，整体看，明年的就业形势将十分严峻。”明年应届高校毕业生将达到610万，加上历年没有就业人员，超过700万毕业生需要解决就业问题。从目前情况看，用人单位招聘意愿明显下降，使高校毕业生就业问题更加尖锐，直接影响就业局势的稳定。同时，由于企业裁减人员的现象还在蔓延，就业转失业人员和零就业家庭将进一步增加，长期失业者、各类困难人员和残疾人就业将更加困难。

按照人力资源和社会保障部就业促进司司长于法鸣所说，2009年有2400万城镇人口需要安排就业，而政府最多只能解决900万人就业，那就意味着有1500万城镇人口失业，再加上2000万失业的农民工，中国失业人口至少有3500万人。这对就业的压力是非常巨大的。

但是，数据也并不只是令人悲观的，特别是对于我们有铁路背景的学校和专业方向来说，国家应对经济危机的措施给我们提供了千载难逢的机遇!

2008年11月5日国务院常务会议提出扩大内需、促进经济增长的十大措施，启动4万亿元的投资，对于抵御国际金融风暴、促进经济发展、扩大就业必将起到明显的作用，新推出的十大措施中对高校毕业生来说蕴藏着巨大机遇。

2经济危机对我校财经类专业学生就业影响的分析

我院经济管理系是在原铁路物资管理专业基础上发展起来的。五十多年来，为我国铁路运输行业和长株潭区域经济发展培养了大批高素质技能型人才。下面分别对各专业方向受经济危机的影响进行分析：

2.1经济危机对物流管理专业学生就业的影响

2.1.1影响我校物流专业学生就业的不利因素：①金融危机已对我国实体经济产生了巨大的冲击，GDP增速已经从两位数降至08年第四季度的6.8％，并有继续下行的趋势。GDP增速的锐减将导致物流业务量的锐减，从而导致就业需求锐减。②最新数据显示，一季度我国外贸总额下降近30％，这是连续第三个季度下降，为十年来首次。这也意味着下游的物流业必然受到冲击，特别是远洋物流业将受到沉重打击。③欧美等国消费持续走低，外贸出口减少，导致许多以出口为主的加工业成片的倒闭，商家也开始寻找更廉价的劳动力，许多工厂都在向东南亚地区转移，间接的导致货运的减少，许多小型物流公司纷纷倒闭。对于学物流专业的学生来说，无疑也会带来就业挑战。④虽然目前国家已出台投资4万亿元来救市拉动内需，但物流业作为企业的后勤服务，只有当企业有订单才能开始生产，产品才能进入物流环节，物流企业进入正常运营，这笔投资落实到企业的具体运作中还会有很长一段时间。用顺丰集团总裁王卫的话来说就是：“国家投资4万亿，对我们物流企业的直接拉动意义不大，目前企业自救是抵抗经济危机的最有效的办法。”⑤我国高等院校和中等职业学校物流专业培养人才数量近年来呈急剧上升态势，增加了物流专业学生就业的竞争程度。

2.1.2影响我校物流专业学生就业的有利因素：①国家大力支持物流企业发展。物流产业成为国家产业振兴规划的主要产业之一，中国国家发展改革委经济运行调节局副局长王慧敏日前表示，当前中国物流企业集中度不够，服务水平和服务能力还难以满足需求，国家将大力支持物流企业发展，培育一批服务水平高、国际竞争力强、跨国跨所有制的大型专业化物流企业，这将直接刺激物流高素质人才的需求。②我国“拉内需、保增长”的宏观政策支撑物流“快发展”。国家为了拉动内需，出台了20项搞活流通、扩大消费政策。其中拉动农村消费4条：一是继续推进“万村千乡”市场工程；二是加快完善农产品流通网络；三是完善农业生产资料流通体系，推进连锁经营，重点培育大型农业生产资料流通企业；四是全面推进家电下乡工作。这些将直接刺激物流行业的发展，增加对物流人才的需求。⑨物流业在我国还是一个新兴的行业，和许多发达国家相比我们在这一块还有较大的发展空间。据中国科学院预测，2009年中国物流业仍将呈现平稳快速增长的态势，社会物流总额约为117万亿元，同比增长21.8％，物流业增加值将达到2万亿元，同比增长109％。④在物流行业中油费占成本的1/3—1/2左右，石油价格的下降和国家燃油税改革的实行，将直接降低物流企业的运营成本，增加利润，促进物流业快速发展。⑤在未来五年，交通部规划投资5万亿元建设铁路、公路、机场、航道等物流基础设施，物流设施的完善也会促进物流业的快速发展，特别是铁路物流的发展将直接有利于铁路物流人才的就业。⑥物流高层次和复合型人才不足，基层店组长稀缺，物流、生鲜等一线操作环节人才严重缺乏。最近我国食品药品领域接连发生事故，反映出我国在冷链物流方面的管理不足和人才缺乏，这

将对我校冷链物流方向的学生就业有利。据预测，中国冷链物流产业将会以每年30％的速度迅速增长，而国内冷链物流专业高素质人才的需求缺口达到了600万人。

2.2经济危机对市场营销专业学生就业的影响

影响营销专业学生就业的不利因素：①受金融危机影响，沿海地区倒闭的企业将直接减少营销人员的需求：另外，一些受经济影响业务萎缩的企业也会减少营销人员的需求。②有一部分企业认为，在经济低迷的情况下营销的效费比比较低，营销投入就要精打细算了，要避实就虚，不进行大规模、高投入，风险性大的营销投入，可以专攻一个点，或进行低成本营销，比如口碑营销、网络营销等，营销操作的原则是投入要小，方法要巧。他们宁愿减少营销方面的开支以改善财务状况。③由于受金融危机影响最大的就是外贸型企业，所以外贸英语专业的学生最近的就业将受到交大冲击。

影响营销专业学生就业的有利因素：①中国经济增长方式从过分依赖出口转向主要依靠内需消费，消费的大幅度增加将极大的刺激对营销人员的需求。按照世界银行的统计，目前全球的平均消费率约77％，我国的消费率比世界平均水平低了41个百分点。我国消费率若能达到世界平均水平就意味着效费规模扩大一倍，也意味着大量营销人员的需求增长。②快速消费品行业是与居民生活关系最密切的行业，百姓即使缩减开支也不会减少快速消费品的使用量，所以金融危机不会对快速消费品行业及相关的零售批发业就业形势造成太大影响。③在连锁经营方面，虽然一些企业会受到金融危机的影响而减少店面数量和人员招聘，但对于更多具有实力的大型连锁企业来说，此时却是进行低成本扩张的最好时机。④现在很多知名工业企业为了延长企业的业务链、增加利润，竞相进入连锁行业。⑤明智的营销者知道在市场处于低迷期时，恰恰也是获取市场份额的好时机。他们懂得，通过保持预算(甚至是增加预算)，在市场低迷期他们或许不会取得领先优势，但是从长期运营角度考虑他们将获得更多的市场份额。在市场低迷时期，营销货币额就像珠穆朗玛峰上的氧气，空中的氧气越少，你占有的氧气量也就越发弥足珍贵。

总之，营销人员的就业困难只是暂时的、局部性的。由于国家在政策层面上对连锁、营销企业的支持，从长远来看，连锁营销方向的学生就业会逐渐好转。

3我校的对策

我校应该在认清人才市场需求数量和结构随经济周期变化的基础上，对我校财经类专业进行优化组合，及时调整人才培养的结构和方向，以适应市场需求的变化。具体可以采取以下措施：

3.1在条件允许的情况下，我们应该根据市场需求的变化调整各专业方向的学生人数，允许一部分学生从需求相对不足的专业方向转向需求相对旺盛的专业方向。

3.2细化人才培养结构，及时满足市场需求。比如，既然外贸类企业对人才的需求不旺，我们就通过课程调整等措施，帮他们熟悉内贸行业。

3.3要加强学生综合素质的培养，在注重“高、精、特”培养模式的基础上，要更加注重学生知识面的拓展，形成一专多能的知识体系，从而拓宽学生的就业面。

3.4切实落实“基于工作过程”的课程开发和人才培养模式。加强学生实际动手能力的培养，凸显高职院校的办学特色。

3.5加强校企合作、促进工学结合。这个模式是理论和实践相结合的好形式，是培养技能型、应用型人才的好方法，既是促进职业学校专业建设的有效途径，又是职业教育直接为经济建设服务的好举措。

山东财经大学介绍 篇4

英文名称：Shandong University of Finance and Economics

山东财经大学是由山东经济学院和山东财政学院合并组建的一所综合性财经大学，财政部下属六大财经类院校之一，坐落于有着“世界泉水之都”美誉的泉城济南。2009年被确定为博士学位授权立项建设单位。经过五十多年的发展与积淀，学校现已成为以经济学与管理学为主，文学、法学、理学、工学、教育学等多学科协调发展，办学水平较高、规模较大的普通高等财经院校。英文缩写：SDUFE

2011年5月6日，教育部致函（教发函[2011]106号）山东省人民政府，同意山东经济学院与山东财政学院合并筹建山东财经大学，筹建期限为1年，办学定位是财经特色鲜明的多科类教学研究型大学。

2011年12月下旬，学校接受了全国高校设置评议委员会专家组对该校筹建工作的全面评估。

2011年12月28日，财政部、教育部关于山东财经大学等高校省部共建工作会议在北京召开。财政部、教育部、山东省决定共同建设山东财经大学。

2012年1月13日教育部在沈阳召开全国高校设置评议专家委员会会议，在评审过程中，山东财经大学以高票顺利通过去“筹”。

2012年3月，山东财经大学工作会议决定，学校将于2012年5月18日举行去筹仪式，同时举行山东财经学院建校60周年校庆。

目前学校共有四个校区：舜耕校区（原山东财政学院老校区）、燕山校区（原山东经济学院老校区），明水校区（原山东经济学院新校区）、圣井校区（原山东财政学院新校区）。

山东财经大学拥有56个本科专业，覆盖管理学、社会学科、人文学科、理学和工学5大学科门类。拥有10个一级学科硕士学位授予权，68个二级学科硕士学位授权点，覆盖了管理学、社会学科、人文学科、理学等4大学科门类。在用校园占地总面积4818亩。

拥有会计学，财政学，国际经济与贸易，经济学，金融学，工商管理，信息管理与信息系统7个国家级特色专业。

拥有财政学、会计学、金融学、企业管理等4个“泰山学者”设岗学科，有山东省财政金融研究基地、山东省公共财政制度与社会保障制度研究基地等6个省级研究基地。

拥有企业管理、会计学、金融学、财政学、国际贸易学、管理科学与工程等6个学科省级特色重点学科，政治经济学、西方经济学、产业经济学、数量经济学、计算机应用技术、计算机软件与理论、统计学、民商法学、社会保障、外国语言学及应用语言学等10个学科成为省级重点学科

拥有金融学，财政学，会计学，工商管理，经济学5个省级品牌专业。其中金融学，会计学为王牌专业

拥有会计学，金融学，工商管理，国际经济与贸易，财务管理，人力资源管理，统计学，信息管理与信息系统，英语等9个省级特色专业。拥有货币银行学，西方经济学，财务管理学，管理学，微观经济学，线性代数等等众多省级精品课程。

学校现有专任教师1909人，其中具有高级专业技术职务者901人，具有博士学位的教师515人。拥有一批国家和省有突出贡献的中青年专家、享受国务院特殊津贴专家、财政部跨世纪学科带头人、省部级专业技术拔尖人才等高层次人才，形成了一支学历层次较高、专业结构合理、职称结构较优、专业素质较强、专兼结合、发展潜力较大的教学科研队伍。

学校共有4个校区，全日制在校生33870人。校园占地总面积4818亩，现有校舍建筑总面积108.29万平方米，教学科研仪器设备总值14455.18万元，纸质图书351.53万册。另有中外文电子文献数据库31个。建有覆盖全校的千兆以太计算机网络，有图书馆、体育场馆，游泳馆等设施。

现任领导

郝书辰（原山东经济学院院长）

山东财经大学党委书记

刘兴云（原山东财政学院院长）

山东财经大学党委副书记、校长

牟思伦（原山东经济学院副书记）山东财经大学党委副书记、纪委书记

王乃静（原山东经济学院副院长）山东财经大学副校长

聂培尧（原山东财政学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

王玉华（原山东财政学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

綦好东（原山东财政学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

胡文波（原山东财政学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

张东超（原山东经济学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

崔友平（原山东经济学院副院长）山东财经大学党委委员、副校长

合校历程

2009年2月24日，第三届山东省学位委员会第一次全体会议审议并确定了全省2008年—2015年新增博士、硕士立项规划建设单位，最终授予济南大学、山东理工大学为新增博士立项建设单位；山经与山财两校以实质性合并为前提联合申报，被选审授予为新增博士规划建设单位。山东省政府审时度势，极力促成两校合并，两校领导深明大义，终于，“山东财经大学”第一次出现在了政府主管部门的文件上。

2009年3月，省教育厅印发了《关于山东经济学院 山东财政学院在合作立项建设博士单位期间有关工作的通知》（鲁教研字[2009]3号）；

2009年6月，山东省对新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划进行公示，明确“山东财经大学（暂定）立项建设博士学位授予单位”；

2010年4月，第七十次省政府常务会议专题研究了山东财经大学筹建问题；

2010年6月，省政府下发了《关于成立山东财经大学筹备工作领导小组的通知》；

2010年7月，山东财经大学筹建工作领导小组第一次会议召开；

2010年8月，省委印发了《关于组建山东财经大学（筹）临时党委和行政领导小组的通知》；

2011年4月，教育部致函山东省政府，同意山东经济学院与山东财政学院合并筹建山东财经大学，筹建期限为1年；

2011年6月22日，省委常委会议研究决定了山东财经大学的领导班子；

2011年6月29日省政府下发关于组建山东财经大学（筹）的通知，撤销山东经济学院和山东财政学院的建制，山东经济学院与山东财政学院正式合并组建为山东财经大学（筹）。

7月4日上午，山东省人民政府在济南南郊宾馆召开山东财经大学组建大会，即山东财经大学（筹）领导干部会议，标志着山东经济学院和山东财政学院合并筹建山东财经大学工作全面正式启动，随后的时间里学校开始进行机构、学科、人员等一系列的整合和调整。燕山校区校门

8月12日，在山东财经大学（筹）燕山校区（原山东经济学院本部）学校大门前的巨石上，“山东财经大学（筹）”七个大字正式安装完毕。

8月17日，山东财政学院舜耕校区门口的原校名换下，挂上了山财大（筹）的牌子

12月初，编制完成了“十二五”总体发展规划，未来发展的思路进一步清晰。

12月下旬，学校接受了全国高校设置评议委员会专家组对该校筹建工作的全面评估。

2011年12月28日，财政部、教育部关于山东财经大学等高校省部共建工作会议在北京召开。财政部、教育部、山东省决定共同建设山东财经大学。

2012年1月13日教育部在沈阳召开全国高校设置评议专家委员会会议，在评审过程中，山东财经大学以高票顺利通过去“筹”。

2012年3月2日，教育部正式公示山东财经大学“去筹”成功。

2012年3月，山东财经大学工作会议决定，学校将于2012年5月18日举行去筹仪式，同时举行山东经济学院建校60周年校庆。

校区功能及分布

一、燕山校区：济南市历下区二环东路7366号 邮政编码：250014（济南市内乘

49、k50、k56、k96、k107、151、152路）

职能部门：党群职能部门原则上集中在燕山校区办公；在燕山校区办公的行政职能部门、直属单位有教务处（招生办公室）、科技处、发展规划处、审计处、总务处、基建处、资产管理处、保卫处、招标管理办公室

教学、科研、教辅单位：管理科学与工程学院、工商管理学院、会计学院、公共管理学院、法学院、马克思主义学院、公共外语教学部、统计学院、计算机科学与技术学院、艺术学院、国际教育学院、MBA教育中心、管理学科实验教学中心、图书馆、档案馆、区域经济研究院（山东半岛蓝色经济研究中心）

二、舜耕校区：济南市市中区舜耕路40号 邮政编码：250014（济南市内乘34，39，42，43，48，66，110，152，k100路）

职能部门：在舜耕校区办公的行政职能部门、直属单位有社科处、研究生部（重点学科办公室）、国际交流与合作处、离退休工作处、就业指导处、饮食服务中心、《经济与管理评论》编辑部、《山东财经大学学报》编辑部

教学、科研、教辅单位：经济学院、财政税务学院、金融学院、保险学院、国际经贸学院、体育学院、文学与新闻传播学院、外国语学院、数学与数量经济学院、国际交流学院、继续教育学院、MPA教育中心、经济学科实验教学中心、网络信息中心、经济研究中心、农业与农村经济研究中心

同时在燕山校区、舜耕校区两校区办公的职能部门：党委办公室、校长办公室、人事处（人才工作办公室）、财务处；在各校区均设派出机构的职能部门、直属单位有教务处、学生工作部、团委、总务处、保卫处、饮食服务中心

三、明水校区：济南市经十东路东首大学路1686号（章丘3路公交。燕山校区校车直达）

四、四、圣井校区：山东省济南市经十东路18602号（章丘收费站西邻 k311、k301、济章快速、舜耕校区校车直达）

学校历史

山东经济学院

一、1952年10月14日，山东省会计专科学校、原齐鲁大学经济系合并成立山东财经学院，是山东省建校最早的财经类普通高校，也是全国建校最早的财经类普通高校之一。1953年暑假全国高等院校院系调整，山东财经学院并入上海财经学院。

二、1958年9月7日，在省委书记舒同的关怀下，重新组建山东财经学院，舒同题写了校名。

三、“文革”期间，山东财经学院改为山东省财贸干校。

四、1978年，山东财经学院经国务院批准恢复办学，并更名（复校）为山东经济学院。

山东财政学院

山东财政学院是一所由财政部和山东省联合办学，以省为主的省属高等财经院校，组建于1986年，1987年邓小平同志为学院题写了校名，1992年原国家教委正式批准成立。1995年6月，经国务院学位办批准，学院为学士学位授予单位，1996年11月正式通过了原国家教委对学院本科教学工作的合格评价，1998年7月国务院学位委员会批准学院为硕士学位授予单位。

从建院至今，大体上经历了两个发展阶段：

第一阶段：是1986年筹建至1992年的“边建校、边办学”阶段。，1987年校址定于金鸡岭下，原学院党委书记王振岳，副院长吴世杰、王运金参加奠基仪式，原建设部副部长谭庆链参加学院基建招标会，财政部直属的中央财经大学、上海财经大学、中南财经大学、东北财经大学和江西财经大学包建该校专业系部和专业教学，山东省五所高校承办学院基础课办学会。1987年6月借省税务局办学，1988年迁至济南市委党校办学，建成后迁至舜耕路校址办学。在这一阶段，学院“以基本建设为重点，以教学为中心”，既完成了学院建设的基本任务，同时又在部、省属十所院校“承包办学”的高起点上进行了教学建设建立了正常的教学秩序，基本保障了教学质量。

第二阶段：是1992年至今的“自主办学和加强教学建设”阶段。在这一阶段，学院“以教学为中心，以提高教学质量为重点”，逐步进行了以“规模、结构、质量、效益”为核心的综合教学建设，逐步完善了自主办学的运行系统，教学质量得到了稳步提高。

学校现状

山东财经大学

合并以后的学校坐落在以“泉水”闻名海内外的泉城——山东省省会济南市。学校共有4个校区，占地4818亩。现有21个学院，56个本科专业。全日制在校生33000余人。其中，本科生31000余人，研究生2000余人。拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程等10个一级学科硕士学位授予权，56个二级学科硕士学位授权点，拥有工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等12个专业学位授予权。2009年被批准为博士学位授予立项建设单位。学校现有16个山东省重点学科。其中，财政学、金融学、企业管理、会计学、国际贸易学和管理科学与工程为省级特色重点学科。拥有财政学、金融学、企业管理和会计学4个“泰山学者”岗位。已形成以经济学、管理学为主，文、法、理、工、艺术和教育等八个学科门类相结合的学科结构。

山东财经大学属于“中国八大财经院校”集团。“中国八大财经院校”指的是原一统于财政部的六大院校：上海财经大学、中南财经政法大学、江西财经大学、山东财经大学、中央财经大学、东北财经大学和原中国人民银行旗下的西南财经大学，原外经贸部旗下的对外经济贸易大学。

学校不断强化科研的先导地位，加大科研投入，加强科研工作的激励和引导，科研水平不断提高，取得了丰硕的科研成果。近五年来，承担省部级以上科研课题1023项，其中国家社科基金、自然科学基金项目、教育部项目等国家级项目209项、省部级项目814项；获国家级、省部级科研奖励153项；被SCI、EI、ISTP和SSCI等检索收录论文393篇；获得科研经费11988.49万元，年均科研经费1938.3万元。有山东省政府规制与经济社会发展研究基地、山东省区域经济发展软科学研究基地、山东省财政金融研究基地、山东省公共财政制度与社会保障制度研究基地、服务业创新与发展软科学研究基地和山东省公共政策软科学研究基地等6个省级研究基地，成立了区域经济研究院、经济研究中心、农业与农村经济研究中心等一批科研机构。

学校现有专任教师1900余人。教授、副教授900余人，具有硕士以上学位的1600余人，其中具有博士学位的515人。教师中有国家级有突出贡献的专家1人，享受国务院政府特殊津贴的专家14人，“泰山学者”特聘教授4人，入选“百千万人才工程”国家级1人，入选教育部新世纪人才支持计划2人，山东省有突出贡献的中青年专家5人，省部级专业技术拔尖人才13人，山东省高层次人才库19人，全国优秀教师17人，山东省教学名师12人，博士生导师20人。

学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程等10个一级学科硕士学位授予权，56个二级学科硕士学位授权点，拥有工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等12个专业学位授予权。2009年被批准为博士学位授予立项建设单位。学校现有16个山东省重点学科。其中，财政学、金融学、企业管理、会计学、国际贸易学和管理科学与工程为省级特色重点学科。拥有财政学、金融学、企业管理和会计学4个“泰山学者”岗位。已形成以经济学、管理学为主，文、法、理、工、艺术和教育等八个学科门类相结合的学科结构。

学校现有会计学院、工商管理学院、财政税务学院、金融学院、保险学院、国际贸易学院、管理科学与工程学院、统计学院、艺术学院、法学院、外国语学院、经济学院、公共管理学院、计算机科学与技术学院、马克思主义学院、文学与新闻传播学院、数学与数量经济学院、体育学院、国际交流学院、继续教育学院、国际教育学院、公共外语教学部、MBA教育中心、MPA教育中心、东方学院、燕山学院、成人教育学院。

师资力量

学校具有一支教学科研水平较高，学历、年龄、专业技术职务和学缘结构比较合理的师资队伍。现有专任教师1909人，教师中具有高级专业技术职务者901人，其中教授287人。专任教师中具有硕士学位以上的1609人，其中具有博士学位的515人。学校在财政学、金融学、企业管理、会计学4个学科有“泰山学者”特聘教授岗位，有国务院政府特殊津贴专家14人，博士生导师20人。

截止到2011年11月底，全校硕士研究生导师405人。其中，校内导师309人，校外导师96人

校内专家 数量 校内专家 数量

省部级学术带头人、学术骨11 国家级有突出贡献的专家

干

享受国务院特殊津贴的专家 14 省部级专业技术拔尖人才 13 山东省“泰山学者”特聘教授 4 山东省高层次人才库

全国“五·一劳动奖章”获得入选国家“百千万人才工程” 1

者

入选教育部新世纪人才支持17 全国优秀教师

计划 12 财政部跨世纪学术带头人 山东省教学名师

山东省有突出贡献的中青年27 博士生导师

专家 办学资源

学校拥有完善的现代化教学基础设施和实验设备。现有山东省企业电子商务工程技术研究中心、山东省数字媒体技术实验室、山东省金融信息工程技术研究中心、山东省经济运行动态仿真实验室和金融服务外包创新实验室等5个省级重点实验室，山东省实验教学示范中心2个，山东省骨干学科教学实验中心13个。校舍建筑总面积108.29万平方米，其中教学科研行政用房75.33万平方米。教学科研仪器设备总值14455.18万元。图书馆藏书351.53万册，电子图书262.37万册。建有现代化演播中心、CATV教学系统和千兆以太校园网络系统。实验室、图书馆、体育场馆、学生公寓和食堂等教学科研生活设施比较齐全。

交流与合作

学校坚持开放办学，与美国、澳大利亚、英国、法国、加拿大、德国、韩国等国家的大学和教育机构建立了广泛稳定的学术交流与合作关系，开展了包括合作办学、学者互访、互派留学生、合作科研、联合培养以及资料互换等多种形式的国际交流与合作，形成了多渠道、多层次、多形式的交流合作局面。学校与澳大利亚拉筹伯大学和加拿大达尔豪斯大学合作，开展了联合培养本科生工作，目前已有毕业生200余人；学校从1999年开始接受外国留学生，至今已接受了19批共240名非学历教育外国留学生。

学校与国内高校的交流与合作不断扩大，与山东大学、天津财经大学、山东师范大学、山东科技大学、山东省社会科学院等建立了全面合作关系，每年选送部分优秀研究生、本科生到山东大学和天津财经大学等高校相关专业进行为期半年或一年的访问学习。

在新的历史起点上，学校将深入贯彻落实科学发展观，遵循高等教育发展规律，依据国家与山东省中长期教育改革和发展规划纲要精神，以经济社会发展需要为导向，不断提升人才培养水平，增强科学研究能力，积极服务经济社会发展，深入推进文化传承创新，努力把学校建设成以应用型人才培养为主、特色鲜明、优势突出、国内一流、有较大国际影响的多科性教学研究型大学，成为山东省高层次财经人才培养和经济研究的重要基地，为地方和国家经济社会发展做出新的贡献。

山东财经大学 人才培养

本科生教育

学校坚持以人才培养为中心，以提高教育教学质量为根本，注重人才培养模式和培养方法创新，坚持知识、素质、能力协调发展，着力培养高素质应用型人才。学校坚持以学科建设为龙头，紧密依托优势学科进行专业建设。通过突出品牌特色专业，发掘新兴学科专业，不断优化学科专业结构，提高专业建设水平，形成了以经济与管理学科为主，文、法、理、工、教育、艺术协调发展的学科体系。

学校现有24个教学单位，56个本科专业。财政学、会计学、国际经济与贸易、信息管理与信息系统、工商管理、经济学、金融学为国家级特色专业；企业管理、会计学、金融学、财政学、国际贸易学、管理科学与工程、政治经济学、西方经济学、产业经济学、数量经济学、计算机应用技术、计算机软件和理论、统计学、民商法学、社会保障、外国语言学及应用语言学16个学科为省级重点学科；国际经济与贸易、会计学、财政学、金融学、工商管理、信息管理与信息系统、经济学、英语、统计学、人力资源管理、财务管理11个专业为省级品牌特色专业。

学校积极探索多种模式办学。在国内，该校与山东大学、天津财经大学等知名高校建立了全面合作关系，在人才培养、学科建设、科学研究等方面进行了全方位的交流与合作；在国外，该校与英国龙比亚大学、加拿大达尔豪斯大学、法国雷恩第一大学、瑞典皇家理工学院、美国阿拉巴马大学、美国哈特福德大学、美国纽约州立大学奥威西布雷学院、新西兰Unitec理工学院等开展了国际访学生项目。学校与中国重汽集团、山东微软技术中心、浪潮集团、用友软件公司等知名企业联合，分别组建了企业信息化研究中心和ERP实验室；与山东社会科学院、山东省科学院、山东省财政厅、山东省国家税务局、山东省地方税务局、山东省统计局、章丘市人民政府、济南市民政局和各地市财政局、税务局等科研机构和地方政府联合，在学科建设、人才培养、知识创新、社会服务和实践教学等方面进行了全面合作。学校毕业生社会需求量大，就业渠道宽，深受用人单位欢迎。

研究生教育

山东财经大学由原山东经济学院和山东财政学院于2011年7月合并而成。目前，学校拥有10个一级学科硕士学位授权点，68个二级学科硕士学位授权点（其中学术硕士学位授权点56个，专业硕士学位授权点12个），分布在经、管、法、工、文6个学科门。目前有52个二级学科硕士点已正式招生。

学校拥有省级重点学科16个，其中省级特色（强化建设）重点学科6个。2009年，学校取得了博士学位授予单位立项建设资格，确立了工商管理、应用经济学和管理科学与工程3个立项建设学科和理论经济学、公共管理2个支撑学科。目前已形成了以经济、管理学科为核心，文、法、理、工、教育、艺术等协调发展的学科体系。

截止到2011年11月底，已毕业研究生15届，毕业各类研究生2912人。现有各类在校硕士研究生2014人。

目标定位

学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导，以科学发展观为统领，以我国经济和社会发展需要为导向，以人才培养为根本，以教学工作为中心，以科学研究为先导，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以教学条件和环境建设及公共服务体系建设为基础，以深化改革和制度创新为动力，以党的建设、思想政治工作和科学管理为保证。通过实施“教学强校、学科强校、科研强校、人才强校”战略，经过三至五年乃至更长时期的不懈努力，把学校建成以经济与管理学科为主，文、法、理、工协调发展的全国一流的综合性财经大学。

山东财经大学精神

学校发扬“求是崇真、博学笃行、克明峻德、格物致知”的精神，总结了“自强不息、艰苦奋斗”的山财大传统，形成了“以人为本、德行为先”的山财大文化，确立了“学校与师生员工共同发展”的山东财经大学信念，形成了教职工干事创业、努力工作，学生勤奋学习、全面发展的良好风气

克明峻德、格物致知。

学校历经沧桑，广大师生始终追随与时俱进的时代精神，在不同的历史时期创造并展现了山东财经人的辉煌，完美地诠释了“求是崇真、博学笃行、克明峻德、格物致知”的山东财经精神。它将继续成为山东财经人刻苦钻研，探索真理，勇于实践，艰苦创业，致力于以财经科学促进经济发展、献身祖国和人民的思想源泉和不竭动力。

走过半个多世纪的风雨历程，山财、山经几代师生将通过艰苦创业形成的、具有深厚财经专业底蕴的大学精神不断传承、升华，并贯穿于人才培养过程的始终。

院部设置 院系设置

校园一角

‖财政税务学院 ‖ 经济学院 ‖ 金融学院 ‖ 保险学院 ‖ 国际经贸学院 ‖管理科学与工程学院 ‖ 工商管理学院 ‖会计学院‖ 公共管理学院 ‖体育学院 ‖ 文学与新闻传播学院 ‖艺术学院‖外国语学院 ‖公共外语教学部‖ 数学与数量经济学院 ‖ 统计学院 ‖计算机科学与技术学院 ‖国际交流学院 ‖ 法学院 ‖ 马克思主义学院 ‖国际教育学院‖继续教育学院‖经济学科实验教学中心‖网络信息中心‖经济研究中心‖农业与农村经济研究中心‖管理学科实验教学中心‖图书馆‖档案馆‖区域经济研究院（山东半岛蓝色经济研究中心）‖MBA教育中心 ‖ MPA教育中心 ‖人民武装学院‖燕山学院‖东方学院‖ 计算机科学与技术学院:

山东财经大学计算机科学与技术学院由原山东财政学院计算机信息工程学院和原山东经济学院计算机科学与技术学院合并整合组建而成。

学院拥有计算机软件与理论、计算机应用技术两个省级重点学科；数字媒体技术省级重点实验室，金融信息工程技术省级研究中心；计算机科学与技术一级硕士点；计算机科学与技术、电子信息科学与技术、数字媒体技术、数字媒体艺术、电子商务五个本科专业。

学院下设计算机科学教研室、计算机工程教研室、软件工程教研室、网络工程教研室、数字媒体技术教研室、数字媒体艺术教研室、电子商务教研室、计算机基础部和计算机实验中心；还拥有软件工程、金融信息工程、经济运行分析高性能计算、移动商务与物联网技术、网络与信息安全5个省部共建的特色实验室，计算机科学与技术、电子商务两个省部共建的基础实验室，山东省教育厅强化建设的数字媒体教学实验中心以及8个校级专业实验室。

现有教职工95人，其中专任教师77人；教授15人(含特聘教授2人)，副教授31人；博士生导师4人，硕士生导师32人；博士和在读博士52人，其中博士后6人。全日制在校生近2000人，是我校规模较大、综合实力较强的学院之一。管理科学与工程学院:

山东财经大学管理科学与工程学院是由原山东经济学院信息管理学院与原山东财政学院计算机信息工程学院、山东财政学院工商管理学院和原山东经济学院工商管理学院的部分专业合并组建而成的。

管理科学与工程学院现有信息管理与信息系统（及其服务外包方向）、电子商务、物流管理、工程管理、管理科学、项目管理6个本科专业，有管理科学与工程、物流工程硕士、项目管理工程硕士3个硕士学位授权点，在校本科生、研究生2700余人。

现有专任教师90人，其中博士生导师3人，教授9人，副教授47人；37名教师具有博士学位，47名教师具有硕士学位（其中在读博士9人）；13名教师有国外访学进修的经历。享受国务院特殊津贴人员1人，全国优秀教师1人，山东省有突出贡献的中青年专家2人，济南专业技术拔尖人才1人。

经过多年努力，“信息管理与信息系统”专业被评为国家级特色专业，“信息管理与信息系统专业教学团队”被评为山东省省级教学团队，“管理信息系统”、“管理决策的计算机方法”被评为省级精品课程。

学院学科建设成绩斐然。至今，已形成拥有6个本科专业和3个硕士学位授权点的相对完备的管理科学与工程学科体系，并形成了信息管理与信息系统、电子商务与供应链管理、管理科学理论与方法、工程管理等相对稳定的学科研究方向，管理科学与工程学科2010年被列为学校博士点规划建设的三个一级学科之一。

经济学院：

理论经济学是山东财经大学最早发展的学科之一。2011年11月，学校在原山东经济学院经济与城市管理学院以及原山东财政学院经济学院的基础上进行整合，组建了山东财经大学经济学院。

学院现有教职工79人，专任教师67人。其中，教授10人，副教授27人；博士（含在读博士）41人；国外留学人员8人。政治经济学教学团队与西方经济学教学团队为省级教学团队。西方经济学、微观经济学、产业经济学为省级精品课程。

学院设有经济学、环境资源与发展经济学、农村区域发展3个本科专业，其中 经济学专业为国家特色专业、省级品牌专业。有政治经济学、西方经济学、经济思想史、经济史、人口资源与环境经济学、区域经济学、国民经济学、劳动经济学、产业经济学、国防经济学10个硕士点。其中，政治经济学、西方经济学和产业经济学3个学科为山东省省级重点学科。在校生1263人，其中，本科生1165人，硕士生98人。

学院致力扩大对外交流、积极推进开放办学。先后聘请了国内外20多位经济学界知名学者担任兼职教授或硕士生导师，并与加拿大达尔豪斯大学等多所国内外知名大学建立了交流合作关系。

财政税务学院：

财政税务学院是由原山东财政学院财税与公共管理学院和原山东经济学院财政金融学院的财政学、税务、公共管理等专业学科组建而成。原山东经济学院财政金融学院是山东经济学院最早设立的教学系部（前身“财政金融系”）之一，1960年开始招收本科生，是山东省最早招收财政学专业本科生的高等院校，2003年7月“财政金融系”更名为“财政金融学院”。原山东财政学院财税与公共管理学院的前身--财政系创建于1987年，1998年财政系和税收系合并成立财税系，2003年在财税系的基础上组建成立财税与公共管理学院。2011年7月成立山东财经大学，2011年11月组建新的财政税务学院。

下设财政理论、财政管理、税收理论、税收管理、公共经济5个教学研究室和6个科研机构（基地），1个财税教学实验室。现有财政学、税务2个本科专业，并拥有财政学、税务专业2个硕士学位授权点，财政学是学校博士学位授予立项建设的学科。财政学专业为国家级特色专业，山东省政府批准的“泰山学者”设岗单位，山东省“十二五”特色重点学科，山东省品牌专业。财政学课程为省级精品课程，财政学教学团队为省级教学团队。金融学院：

金融学院是在山东财经大学的筹建过程中，整合原山东财政学院金融学院和原山东经济学院财政金融学院所属金融学科教学科研机构和师资、实验室、图书资料等相关资源后，于2011年10月正式组建的。

学院目前共设有金融学、金融工程、信用管理3个本科专业，以及金融学科学硕士、金融学专业硕士学位授予权。目前全日制在校学生合计近3400人，是该校规模最大、整体实力最强的学院之一。学院现有教职工总数为97人，其中，专任教师（含兼任行政领导职务的“双肩挑”人员）77人。另有“泰山学者”特聘教授1人，及院外客座（兼职）教授、兼职硕士生导师等近20人。在专任教师中，共有教授20人，副教授34人，具有高级职称的教师占到教师总数的71%；具有博士学位的44人，占到教师总数的58.67%，经过多年发展，学院已形成一支专业配备均衡，学缘、知识、年龄与职称等结构合理，具有优良的团队精神并充满活力、发展潜力十分突出的教学科研队伍。

学院现设有金融理论、金融管理实务、国际金融、金融投资、金融工程、信用管理与微观金融、金融实验课程等7个教研室，承担着约40门金融相关专业课程及全校金融类课程的教学和相应的研究任务。另设有国际投融资、农村金融发展、资本市场与投资等研究中心（所）和金融外包服务创新实验室、金融学科文献资料中心，以及办公室、学生工作办公室等机构。

在人才培养方面，学院所属各专业（含其前身）迄今已招收本科以上学生11000余人（其中，研究生600余人），已毕业本科生8000余人；毕业研究生400余人。这些毕业生许多已成为所在单位的业务骨干或行政领导。据我们对毕业生所做的跟踪调查显示：用人单位对我院毕业生表示满意的高达90%以上。由于毕业生培养质量得到较高的社会认同，我院各专业本科毕业生近年来的年底就业率始终保持在95%左右，研究生就业率则达到100%；而在每年的高考招生中，我院本科各专业的录取分数线也始终在省内处于最高水平，通常可高于一本录取分数线20分以上。在参加研究生、公务员报考中，我院学生取得的成绩十分突出，两项合计的录取率，近年来一直在25%以上。在参加全国性的学生专业竞赛中，我院学生同样取得了令人骄傲的成绩。如2009年，以金融学院学生为主组成的我院代表队在全国大学生金融投资模拟交易大赛（全国共有500多所高校参加）中，一举夺得团体赛股指期货投资华东赛区冠军、外汇投资华东赛区亚军、期货投资华东赛区季军，以及个人竞赛股指期货项目华东赛区冠军等优异成绩，由此也从一个侧面展示了我院的专业教学水平及学生的专业素质。保险学院：

山东财经大学保险学院由原山东财政学院及山东经济学院两校的相关专业及师资组成，正式成立于2011年11月。现有教职工29名，其中教授6人、副教授7人；拥有博士学位者12人，在读博士3人，师资结构比较合理。学院下设保险经济、保险学、精算学3个教研室，有保险学、保险精算两个本科专业，招收保险学专业及保险精算与风险管理方向的硕士研究生，并具有保险硕士专业学位授予权。还设有风险管理与保险研究中心和精算研究中心，拥有先进的统计与精算专业实验室，软硬件设施齐全。学院致力培养具有社会责任感及诚信意识、体魄健壮、人格健全、熟谙保险理论与实务的高素质应用型人才。目前拥有在校本科生969人，研究生19人，已有4届本科生毕业，总计271人。国际经贸学院：

国际经贸学院前身源于原山东经济学院的对外贸易专业。1960年山东财经学院贸易经济系开设对外贸易专业，“文革”期间停办，1978年山东财经学院经国务院批准恢复办学，并更名为山东经济学院。1979年山东经济学院工商经济系成立对外贸易教研室，1990年12月正式成立国际贸易系，2003年更名为国际贸易学院。原山东财政学院1991年成立国际经济系，2002年更名国际经贸学院。2011年由原山东经济学院国际贸易学院和山东财政学院国际经贸学院合并组建成山东财经大学（筹）国际经贸学院。国际经贸学院现有国际经济与贸易、国际商务和贸易经济三个本科专业，国际贸易学、世界经济学和国际商务专业硕士三个硕士学位授权点，2009年被批准为国际贸易博士点授权建设单位。国际贸易学科为山东省“十一五”省级重点学科和“十二五”省级特色重点学科，世界经济学科为校级重点学科；国际经济与贸易专业是国家管理专业、国家级特色专业、山东省教学改革试点专业、省级重点学科（国际贸易学）依托专业、学校重点专业。学院还拥有教育部双语教学示范课程（国际经济学）、两个省级教学团队（国际经济与贸易教学团队、国际经贸双语教学团队）以及三门省级精品课程（国际贸易实务、国际经济学、跨国公司经营理论与实务）、两门省级双语教学示范课程（国际市场营销学、国际商务）和八门校级精品课程。

国际经贸学院正以坚实的步伐朝着国际化、有特色高水平的教学研究型学院迈进！体育学院：

山东财经大学（筹）体育学院是在2011年山东经济学院与山东财政学院共同组建山东财经大学（筹）的基础上，于2011年10月由原山东财政学院体育教育学院和原山东经济学院体育学院合并组建。目前体育学院担负着全校公共体育课教学、专业教学、高水平运动队训练竞赛、课外群众体育活动开展、大学生体质监测和体育场馆设施管理服务等工作。

学院体育场馆设施较为完善，4个校区均有标准田径场，同时还有1个体育馆，1个综合训练馆，1个游泳馆、以及健身房等相关配套设施，能够满足广大师生日常学习、锻炼需求。

学院坚持“以人为本”、“健康第一”以及“素质教育”的体育教学理念，通过丰富多彩、形式多样的群体活动，增强了大学生体质，培养学生自觉锻炼身体的意识，为树立“终身体育”的观念打下坚实的基础，丰富促进校园文化建设。近几年，大学生体质健康标准合格率优秀，一直保持在优秀以上。每年举办学校田径运动会，“毕业杯”、“三好杯”等各项比赛。先后获得教育部颁发的贯彻《学校体育工作条例》优秀高校；山东省高校贯彻《学校体育工作条例》先进单位；山东省学校体育、卫生、国防教育工作先进单位。

文学与新闻传播学院：

文学与新闻传播学院由山东经济学院的文学与艺术学院和山东财政学院的人文学院经过专业调整，合并而成。文学与新闻传播学院是山东财经大学一个年轻而具有潜力的学院。该学院有四个专业，分别是：文化产业管理、汉语言文学、新闻学、编辑出版学。其中文化产业管理为重点发展方向。

外国语学院：

外国语学院成立于2002年6月，经过多年的建设与发展，学科优势突出、特色鲜明，师资队伍结构合理、教学和科研能力不断提高，专业布局科学，教学基础条件优良，人才培养质量具有广泛社会影响。近年来，学院的各项事业都取得了突出的成绩：学院现有英语、日语、德语、法语四个本科专业，分别于1993年、2002年、2007年和2009年开始招收本科生；拥有外国语言文学一级学科硕士授权点，外国语言学及应用语言学、英语语言文学两个二级学科硕士招生专业以及翻译硕士专业学位授权点，其中，外国语言学及应用语言学学位点于2004年开始招收硕士研究生；外国语言学及应用语言学为“十二五”省级重点学科；英语专业为省级特色专业；英语国家文化、英美文学、美国文学史为省级精品课程。学院现有教职工93人，外语专任教师81人，思政教师6人；外语专任教师中，教授7人、副教授26人；博士及在读博士17人，占教师总数的21%；具有硕士及以上学位的教师73人，占教师总数的90%；硕士研究生导师7人；在国内二级以上学术团体担任会长、副会长2人、常务理事5人；兼职教授6名，客座教授4名，常年聘有外籍教师担任教学工作。学院设有研究生教研室、MTI教育中心、英语语言文学专业教研室、应用英语专业教研室、日语专业教研室、法语专业教研室、德语专业教研室、外语教育技术中心以及外国语言文学研究所九个教学、科研机构。

学院现已形成理论语言学、应用语言学、英美文学、翻译学四个稳定的研究方向，各方向均有科研能力突出的学科带头人及学术骨干。近五年来，获批课题立项共50余项，其中教育部课题2项；省部级课题22项；教育厅课题15项；企事业委托、其他部门及校级课题20余项。发表高水平学术论文180余篇，出版专著和译著30余部、教材10部（其中2部为教育部“十一五”规划教材）。获高级别科研成果奖励16项，其中省部级2项，省教育厅8项。

学院教学基础条件优良，拥有设施配套完善、功能齐备的多媒体语音实验室、同声传译实验室、计算机辅助翻译（CAT）实验室、卫星电视节目接受及制作中心、ERP及眼动仪专业实验室、外语网络教学平台等教学基础设施，能够充分满足人才培养和科学研究的需要。学院资料室拥有专业图书总量 2万余册、国内专业学术期刊100余种、国外专业学术期刊20余种。

历年来，学院毕业生以其扎实的语言基础、宽广的知识面、较高的综合素质与较强的应用能力，赢得社会的广泛好评和认可。数学与数量经济学院：

数学与数量经济学院兼容经济学和理学两大学科门类。现有信息与计算科学和数学与应用数学两个本科专业，拥有数量经济学硕士学位授权点。现有在校本科生、研究生共计1000余人，有90名教职工，其中教授10 人、副教授26人。国际交流学院：

国际交流学院下设机构为：办公室、学团机构（学生工作办公室、团总支、就业指导办公室）、资料室。

学院现有中加本科和中英专科两个合作办学项目。中加项目已获得国家教育部的正式批准，中英专科项目已获得山东省教育厅的正式批准。合作办学项目借鉴国外大学先进的办学模式和管理经验，融合中外教育理念与课程设计优势，引进合作大学的教师资源和部分原版教材，联合培养具有良好的学术背景、国际化视野、较高英语水平，适应国际经济新变化的高素质专门人才。自2005年开始至今多年的发展，两个项目均拥有了很高的社会认可度，报考人数连年攀升，项目学生获得的毕业证书和学校其他学院的证书没有区别。

中加本科合作办学项目：该项目为该校和加拿大达尔豪斯大学合作开展的本科合作办学项目。根据教育部教外综函[2011]49号通知，该校与加拿大达尔豪斯大学合作举办的经济学专业本科教育项目，在2011年第一批受理的中外合作办学项目中获得批准。项目批准编号为MOE37CA2A20111189N。该项目经山东省教育厅批准，自2008年开始试招生，招收的学生属于经济学专业。该项目的学生可以在大学三年级或者四年级赴加方学校交流学习，学分修够，可以拿到该校和加方学校相应的本科和学士学位证书或者结业证书。项目学制为4年，在校期间，每生每年需交纳学费21000元。该项目的学生学业合格，可以取得该校的本科毕业证书以及经济学的学士学位证书，而且，和该校其他二级学院的学生一样，能选修该校开展的第二学位的学习，学业合格，还能取得第二个学位证书。

中英专科合作办学项目：该项目为该校和英国爱丁堡龙比亚大学合作开展的专科合作办学项目。2005年4月13日，省教育厅组织专家对该项目进行了实地考察论证，正式下发文件（鲁教计字【2005】10号）同意该合作办学项目。项目招收的学生属于3+1模式，即第四年可以赴爱丁堡龙比亚大学学习，在校期间，每生每年需交纳学费17000元。2005年9月，该校招收第一批中英专科合作办学项目学生，其中，2005--2009级的学生均参加了2+2校内学分互认型专升本；按照教育厅的相关规定，从2010级学生开始，该项目的学生只能参加全省统一的普通专升本考试。

继续教育学院：

山东财经大学（筹）继续教育学院是该校举办成人学历教育、成人高等教育自学考试和各级各类社会培训的职能部门，下设办公室、教务部、考务部、学籍部、培训部、函授夜大部、学生工作办公室（团总支）、自学考试办公室，现有教学管理人员35人，其中硕士学位以上23人。

学院由原山东财政学院继续教育学院和原山东经济学院成人教育学院合并整合而成，是山东省成人高等教育会计学、金融学、工商管理学品牌专业建设点，企业财务会计、基础会计、成本会计、高级财务管理、高级财务会计、金融学、证券投资学入选山东省成人高等教育特色课程。

学校目前开办的成人学历教育主要有专升本、高起本、高起专三个层次，有函授、业余两种形式，专科设有会计、会计电算化、工商企业管理、财政、金融保险、法律事务、国际经济与贸易、计算机应用技术、旅游管理、市场营销等专业；高起本设有会计学等专业；专升本设有会计学、金融学、工商管理、财政学、法学、国际经济与贸易、旅游管理、市场营销等专业。近五年，成人学历教育毕业生19000余人，目前在校生15000余人。

学校是山东省成人高等教育自学考试财经类专业的主考院校，有专科和本科两个层次，毕业生7000余人，曾获得“全国高教自学考试先进集体”、“全省高教自学考试先进集体”等荣誉称号。

工商管理学院：

工商管理学院是山东财经大学（筹）最早设立的院部之一。经过半个多世纪的发展，目前设置有企业管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理和房地产经营与管理五个本科专业，拥有工商管理一级学科硕士学位授予权、MBA专业学位授予权。在校全日制本科生3217人，硕士生134人，MBA577人。

本学院拥有教师115人，其中教授、副教授69人；博士生导师6人，硕士生导师50人；具有博士学位的教师51人。本学科拥有全国优秀教师1人，享受国务院政府特殊津贴专家2人，教育部新世纪优秀人才支持计划1人，泰山学者1人，省级学科带头人3人，省高层次人才库入选专家4人。

本学院所属的工商管理专业为国家级特色专业、省级特色专业，人力资源管理专业为省级特色专业，人力资源管理教学团队为省级教学团队。企业管理学科是山东省“十一五”强化建设重点学科和“十二五”特色建设重点学科，并设有“泰山学者”特聘教授岗位。拥有省级实验教学示范中心——管理学实验教学中心。拥有省级精品课程3门；2006年以来，承担教育部、省教育厅教改项目13项；获得国家级教学成果二等奖1项；编写国家“十一五”规划教材、高等财经院校精品课程系列教材等16部，获得省级优秀学位论文5篇。获得“挑战杯”全国大学生创业计划大赛国家金奖1项、省级特等奖1项。

会计学院：

会计学院由原山东经济学院会计学院和原山东财政学院会计学院于2011年11月合并而成，前身是成立于 1952年的山东财经学院会计系。

会计学院现有会计学、审计学、财务管理和资产评估 4个本科专业，其中，会计学专业是我省建设与发展最早的学科，也是我省首个会计学硕士学位授权学科，有本科和硕士（学术和专业两个类型）两个办学层次；该学科曾被教育部、省政府和教育厅评定为省级重点学科（1991）、省级教学改革试点专业（1999）、省级强化建设重点学科（2002）、省级品牌专业（2006）、国家级特色专业建设点（2007）、“泰山学者”设岗学科（2008）和省级特色重点学科（2010）；与之配套的会计学实验室先后被确认为国家级应用型会计人才培养模式创新实验区（2007）和省级实验教学示范中心（2009）。审计学专业1986年开设，最初是与山东省审计厅共建专业，1998年根据教育部专业目录调整合并到会计学专业，并将财务管理专业分设，2003年审计学专业又重新申请恢复。资产评估专业 2006年开设，是教育部批准的国内较早试办的专业，2010年取得资产评估专业硕士学位授权资格。

今后，会计学院将“以博士点建设为龙头、以师资队伍优化为基础、以科学研究强化为关键、以人才培养提升为目标、以政治思想和管理创新为保障”，经过3-5年努力，力争把会计学科建设成为“省内一流、国内著名、在国际上有一定影响”的国家级重点学科。公共管理学院：

山东财经大学公共管理学院组建于2012年11月，由原山东经济学院公共管理学院、原山东经济学院经济研究所、原山东财政学院财税与公共管理学院社会保障教研室和行政管理教研室、原山东经济学院经济与城市管理学院城市管理教研室等四股力量依学科优化布局整合而成。

公共管理学院拥有本科、硕士两个办学层次，专业设置比较齐全。本科层次设有公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、城市管理4个本科专业。硕士层次拥有公共管理硕士学位授权一级学科，下设行政管理、社会保障、教育经济及管理、土地资源管理、社会医学与卫生事业管理五个二级专业。其中教育经济与管理、社会保障硕士点2007年开始招生；2012年行政管理硕士点计划招生。目前，在校本科生、研究生达1400余人。

公共管理学院科学研究成绩斐然，研究成果在理论层面上起到了学术引领作用。近五年来，在《中国社会科学》、《经济研究》、《经济社会体制比较》等高水平学术期刊公开发表学术论文200余篇；承担国家社科基金、自然基金、教育部课题10余项，省社科基金、自然基金、省软科学项目等省部级课题50余项；获得山东省社科优秀成果奖一等奖、山东省科技进步奖二等奖、山东省高校人文社科一等奖、山东省软科学一等奖等奖项30余项。法学院：

山东财经大学（筹）法学院于2011年11月由原山东经济学院法学院、社会发展学院部分专业和原山东财政学院政法学院合并组建而成。

合并后的法学院设有一个法学一级学科硕士学位授权点；拥有民商法学、经济法学、国际法学、法学理论、诉讼法学5个二级学科硕士学位授权点，其中民商法学为省级重点学科；设有法学、社会工作专业、政治学与行政学、国际政治学4个本科专业。有法学理论与宪法、行政法，民法，商法，经济法，刑法与诉讼法，国际法，社会工作，政治学与行政法8个教研室，商法、不动产法、诉讼法和实践教学管理与研究等4个研究中心。拥有一个专业资料室，约15000册藏书。学院自主创办学术期刊《法学空间》，设编辑部由专人负责。

目前，学院有教职工100人，专任教师85人，其中教授23人，副教授30人，博士（含在读）29人，形成了法学专业门类齐全、学术梯队布局适当、学缘结构合理、师资力量较强的教师队伍。目前在校本科生1421人，研究生55人。

法学院本科教育以培养系统掌握法学理论知识，熟悉中国法律和相关政策，具有一定的经济理论知识，具有运用法学知识分析和解决实际问题能力的高级专门人才为目标。按照教育部有关规定开设14门法学核心课程外，同时还开设有会计学、金融学、管理学和经济学等经济管理类基础课程和30余门法学学科基础选修课和专业选修课。马克思主义学院：

2011年5月，山东经济学院和山东财政学院合并组建山东财经大学。同年10月，原山东经济学院马列主义教研部和原山东财政学院思想政治理论课教研部正式合并为山东财经大学马克思主义学院。目前，学院下设马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、思想品德修养与法律基础、形势与政策5个教研室，学院内部还设有和谐发展研究中心。

学院已经建立起了一支学历、专业、年龄和职称结构比较合理的师资队伍，初步形成了具有较大发展空间的学科、专业结构；创建完善了有效的教学、科研和行政管理制度。学院现有教职工76人，专任教师72人。其中教授11人，占教师总数的16%；副教授24人，占教师总数的34%；具有博士学位的教师17人，占教师总数的24%。在学科建设方面，学院拥有马克思主义理论一级学科硕士学位授权点，有马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究5个二级学科硕士学位授权点。目前，在读研究生30余名。

在科研方面，学院主要从事马克思主义综合研究，特别是在马克思主义基本理论、马克思主义发展史、马克思主义中国化、和谐理论研究等方面，形成了一定的研究特色。近几年，学院共出版学术专著和教材近40部，在核心期刊上发表的学术论文百余篇。学院承担教育部人文社会科学基金及省级科研项目近20项。

公共外语教学部： 统计学院：

统计学院前身为计划统计系，是山东财经大学最早设置的教学系（部）之一，1980年开始招生。统计学院现有统计学一个本科专业，统计学、技术经济及管理、国民经济学、应用统计专业四个硕士点；设有经济统计教研室、计量经济教研室、金融统计与证券投资教研室、数理统计教研室四个教研室；设有统计科学研究所，数据挖掘研究中心、统计模拟实验室和一个专业资料室。统计学院师资力量雄厚，现有教职工44人，其中专任教师36人，教授10人，副教授13人；硕士生导师12人，具有硕士、博士学位教师30人，校“231”人才工程入选11人；学院有一批在全国有影响的教师。统计学院教学科研互促，近几年学院教师发表300多篇有影响的学术论文，出版20余部高质量、有特色的论著和教材，承担着20多项国家级和省部级科研课题，获20多项省部级科研奖励，多人次参加国际学术会议，多6厅、处级领导，在大中型企业任高、中层管理者或在高校、科研、事业单位作出重要贡献。

国际教育学院

是为贯彻学校开放式办学理念，推进国际化教育和交流的进一步发展，在10年来中外合作办学工作的基础上设立的专门负责中外合作办学及留学生教育教学管理工作的二级教学单位。主要负责中外合作办学项目的教育教学组织、管理及协调工作，负责中外合作办学学生的中方和外方学籍的管理工作，并负责留学生的招生、管理、教学、教务及考务管理工作以及各种外语培训（特别是学生的雅思培训）的组织和实施工作，把国外的学生引进来，把想出国的学生送出去。

长春财经学院2014年专业介绍 篇5

会计学专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业是学院建院伊始就设置的优势专业，在省内同类院校中因教学实力强、教学水平高、教学特色鲜明而受到社会的广泛赞誉。2011年被评为吉林省“十二五”省级特色专业，在吉林省会计学专业中具有明显优势。本专业应用性较强，注重对学生实践能力的培养。主要培养具有创新精神和创业意识，系统掌握经济、管理、会计和审计基本理论，熟练掌握计算机、财务会计软件和中外文献处理能力，具有良好的诚信品德和社会责任感的高素质应用型专门人才。学生毕业后能够胜任工商企业、金融机构、政府与事业单位、会计师事务所等部门的会计核算和会计管理工作。

现有师资队伍：教授11人，副教授17人，讲师11人，助教4人。

主要专业课：初级财务会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、会计信息系统、财务管理、审计学、资产评估等。

财务管理专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业在课程设置上体现财务管理与会计学科并重的特色，注重财务管理应用能力的培养，主要培养能系统地掌握现代管理学、金融学、会计学等学科的基本理论，掌握现代财务管理的基本知识、基本技能和基本方法，具有运用财务管理知识分析和解决问题的基本能力，较强的预测、决策、控制、协调和管理能力，具有一定的计算机应用能力和较高的外语水平，能够胜任在工商、金融企业、事业单位及政府部门的会计核算、财务管理、理财咨询、资产评估等工作的高素质应用型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授10人、讲师4人。

主要专业课程：中级财务会计、成本会计、管理会计、初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、财务案例与财务分析、资产评估、会计模拟实验、ERP沙盘模拟实验、计算机财务管理等。其中，《成本会计》是省级优秀课。

金融学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

学院金融学学科为吉林省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科，金融学专业隶属金融学学科，本专业是培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握金融专业理论知识和相关业务技能，熟悉金融管理业务，具有较强的创新精神和社会工作能力，能在中外资银行、保险、证券、信托等金融机构、政府及其它经济管理部门和企事业单位从事相关工作的高素质应用型人才。现有师资队伍：教授3人、高级经济师1人、副教授2人、讲师3人、助教4人。

主要专业课程：西方经济学、货币银行学、国际金融学、商业银行经营管理学、金融市场学、保险学、证券投资学、金融企业会计、金融工程学、金融学原理等。

保险学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

学院金融学学科为吉林省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科，保险学专业隶属金融学学科，本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握保险专业理论知识和实践技能，熟悉保险业务，具有较强的创新精神和社会工作能力，能在中外资保险公司、社会保障部门等机构、政府及其他经济管理部门和企事业单位从事相关工作的高素质应用型人才。现有师资队伍：教授3人、副教授2人、讲师3人、助教4人。

主要专业课程：政治经济学、西方经济学、财政学、货币银行学、保险学、保险经营管理学、人身保险学、财产保险学、证券投资学、保险企业会计、保险营销学等。

税收学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握税收学专业理论知识和实践技能，熟悉税务、会计等业务，具有较强的创新精神和社会工作能力，能在税务机关、经济管理部门和中小企事业单位从事相关工作的高素质应用型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授2人、讲师3人、助教3人。主要专业课程：政治经济学、西方经济学、计量经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学、财务管理、国际经济学、税收学、国际税收学、税法、税务代理实务、税收会计、税收筹划等。

投资学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握系统的经济学、管理学理论和分析方法，熟悉投资管理运作，具有较强的创新精神和社会工作能力，能在金融机构、政府及其它经济管理部门和企事业单位从事投资管理工作的高素质应用型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授2人、讲师4人、助教3人。

主要专业课程：政治经济学、西方经济学、计量经济学、货币银行学、财政学、会计学、投资学、国际投资、公共投资学、创业投资、投资项目评估、证券投资学、投资银行学、公司投资与案例分析以及实训课程--模拟投资运作等。

国际经济与贸易专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

本专业培养学生较系统掌握国际经济贸易的基本知识与基本技能，掌握当代国际经济贸易的发展现状，熟悉国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，成为在涉外经济贸易部门、外经贸企业及政府机关从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的应用型人才。我系现有师资队伍：教授6人、讲师8人、助教3人。

主要专业课程：微观经济学、宏观经济学、国际贸易、国际贸易实务、国际金融理论与实务、国际经济学、国际商法、国际市场营销、国际经济合作、国际结算、国际贸易模拟实验、外贸英文函电、海关报关实务等。

国际商务专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养学生掌握国际商务及相关基本知识，具备现代经营理念，熟悉国际化企业管理、国际市场和国际商务运作规则，具有国际商务谈判、进出口单证制作、海关报关、商务英语应用等能力。使学生能够在跨国公司、涉外经济贸易部门、外资企业、政府机构从事实际商务业务、商务活动策划、国际企业管理、法律咨询、政策研究等相关工作。我系现有师资队伍：教授6人、讲师8人、助教3人。

主要专业课程：国际商务、国际市场营销、国际物流学、国际金融理论与实务、国际企业经营与管理、会计学、货代与报关、外贸英文函电、国际贸易法、货币银行学、商务英语等。

经济学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

学院金融学学科为吉林省高校“十二五”优势特色重点立项建设学科，经济学专业隶属金融学学科，本专业培养掌握马克思主义经济学基本原理，熟悉西方经济学基本理论，能够较好地运用现代经济分析方法对现实经济问题进行分析，具有初步从事经济理论研究的能力和实际工作能力，能在教育部门、政策研究部门、企事业单位、金融机构从事经济研究和经济管理等方面工作的专门人才和应用经济类人才。师资情况：教授6人，副教授3人，讲师3人，助教2人。博士3人，硕士5人。

主要专业课程：政治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学、区域经济学、货币金融学、统计学、财政学、会计学、经济史、经济思想史。

经济统计学专业：（本科，经济学学士学位，学制四年）

本专业培养具有一定创新精神和创业意识，能够适应市场竞争的专业型应用人才。通过本专业的学习，既能掌握牢固的统计理论知识，又能运用专业统计软件分析数据。毕业生适合在企业、事业单位及经济管理部门从事统计调查、统计信息管理等数据分析开发、应用和管理工作，或在科研教育部门、统计调查机构从事专业统计工作。现有师资队伍：教授4人、副教授3人、讲师4人、助教3人。

主要专业课程：统计学、国民经济统计学、市场调研方法、抽样技术、经济预测与决策、宏观经济统计分析、企业经济统计学、多元统计分析、时间序列分析、计量经济学、SAS软件应用等。

工商管理专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养掌握经济学、管理学基本理论,具备工商管理专业基础知识与综合应用能力，能适应工商企业岗位工作需要和地方经济发展需要的，具有创新和创业精神及扎实的管理技术基础，具有较强的人力资源开发与管理、生产运作与管理、物流管理和组织管理能力和市场调研能力的技术技能型人才。现有师资队伍：教授4人、副教授2人、讲师6人。

主要专业课程：管理学、管理信息系统、公司治理、组织行为学、物流管理、生产运作管理、人力资源管理概论、企业战略管理、运筹学等。

市场营销专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养学生具有扎实的市场营销、企业管理、经济学等方面的知识，能熟练运用计算机技术，掌握与市场相关的法律知识，具有独立分析问题与解决问题能力，从事各类营销业务和实际工作的基本能力和基本技能，具备营销策划、市场调研、公共关系、推销等方面能力的技术技能型人才。现有师资队伍：教授2人，副教授4人，讲师7人，助教1人。

主要专业课程：管理学、管理信息系统、经济法、市场营销、企业战略管理、市场营销调研、分销渠道管理、消费者行为学、国际市场营销、服务市场营销、市场营销策划等。

人力资源管理专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养学生具备管理学、经济学及人力资源管理方面的基础理论知识，在管理人才培养基础上，系统强化良好的人际沟通能力和协调能力，人力资源开发和管理的实际方法、操作技能训练，使学生成为能够在企、事业单位从事人力资源管理与开发的技术技能型人才。现有师资队伍：教授3人、副教授4人、讲师4人，助教4人。

主要专业课程：管理学、西方经济学、经济法、人力资源管理概论、人力资源战略与规划、工作分析与岗位设计、组织行为学、招聘与录用、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动与社会保障、人事测评理论与方法等。

旅游管理专业:（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业汇集省内旅游管理专业的优势资源，培养学生掌握经济管理、旅游管理、酒店管理和会展管理等方面的基本理论和业务知识，接受旅行社、导游、饭店、会展管理等方面的基本技能训练，具备较强的旅游、酒店、会展等方面的基本能力，能够在旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事管理工作的技术技能型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授2人、讲师2人，助教2人。

主要专业课程：旅游学概论、中国旅游地理、旅游经济学、管理学、导游实务、导游基础知识、酒店管理概论、旅行社管理、会展概论、旅游市场营销、现代服务业管理等。

物流管理专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养具有宽厚的经济学、管理学、信息科学的理论基础，扎实的英语及计算机基础和实践应用能力，熟练掌握现代物流管理理论及物流管理技术与方法，具有物流系统规划与设计、物流发展战略的优化选择、物流企业运营管理的实践技能，熟悉国际供应链物流管理、区域物流系统开发、企业物流运营实务，具有较强的资源整合能力，物流管理、规划、设计与运营能力，能够在各类物流企业或一般企业从事物流管理工作的技术技能型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授2人、讲师5人，助教1人。

主要专业课程：管理学、经济法、市场营销、物流学、配送中心运营与管理、采购管理、供应链管理、物流技术与设备、物流系统工程、运输与仓储管理、企业物流管理、物流工程、商品检验与检疫(CCI)、管理信息系统等。

计算机科学与技术专业：（本科，工学学士学位，学制四年）

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握人文社会科学、数学等科学文化知识、计算机软硬件基本理论、系统的WEB应用系统开发技能，具有较强的计算机软件开发能力，能在国民经济各个领域从事WEB应用系统设计、开发、管理和维护及相关工作的高级计算机应用型人才。本专业以社会需求为依托，坚持实践教学的人才培养模式，根据职业岗位建设课程群，配合完整有效的教学质量管理措施和实践教学体系，实现了由原来的单一模式培养向多元化培养模式的转变。现有师资队伍：教授1人、副教授6人、讲师10人、助教3人。

主要专业课程：C++程序设计、WEB程序设计、离散数学、数据结构、操作系统、计算机组成原理、JAVA程序设计、JTEE架构与程序设计、XML程序设计、数据库原理、WEB数据库应用、计算机网络、网络信息安全、局域网及组网工程等。

信息管理与信息系统专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养适应国家经济建设、社会发展需要，具备良好的数理基础、管理学和经济学理论知识、信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统的规划、分析、设计实施和管理等方面的方法与技术，具有一定的信息系统和信息资源开发、利用、维护的实践能力，熟练地运用现代信息和计算机技术手段，能够在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、企事业单位等从事信息管理及信息系统分析、设计、实施等方面高素质应用型专门人才。现有师资队伍：教授2人、副教授3人、讲师10人、助教4人。

主要专业课程：西方经济学、管理学、运筹学、信息系统分析与设计（含：管理信息系统）、计算机网络、数据结构、数据库原理及应用、程序设计基础、C++程序设计、Java程序设计、网站规划与设计、电子商务概论、市场营销、企业资源管理（ERP）、项目管理等。

电子商务专业：（本科，管理学学士学位，学制四年）

本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，掌握系统的理论知识，具备较强的专业实务运作能力的高级电子商务应用型人才。本专业实行“厚基础、宽口径、重能力”的培养模式，体现“知识、能力、素质”协调一致的培养目的，要求毕业生掌握经济管理、现代商务理论、信息管理理论和计算机科学与技术等方面的基础知识，具有现代商务管理能力、电子商务网站规划设计与维护能力、网络营销能力，能在工商、金融、证券、外贸等行业从事网上交易与结算、电子商务的开发与应用及网络营销等活动，在各级管理部门、企事业单位、政府机构从事电子商务运作与管理方面工作的高级应用型人才。现有师资队伍：教授2人、副教授3人、讲师10人、助教4人。

主要专业课程：C++程序设计、管理学、西方经济学、统计学、程序设计基础、数据结构、数据库原理及应用、电子商务概论、计算机网络、网络营销、市场营销、网站规划与设计、客户关系管理、供应链与物流管理、企业资源管理、运筹学、电子商务系统分析与设计、国际贸易电子商务、项目管理等。

法学专业：（本科，法学学士学位，学制四年）

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展的需要，系统掌握法学基本理论知识，基本法律实务操作技能，熟悉我国法律和相关政策，具有通过国家司法考试的能力和较强的法律职业专业能力，能在立法机关、司法机关、检察机关、及其他国家机关、企事单位、社会团体、法律服务机构从事法律相关工作的高素质应用型法律人才。

现有师资队伍：教授3人、副教授1人、讲师3人、助教3人。

主要专业课程：法理学、法学导论、宪法学、民法学、商法学、劳动与社会保障法、环境保护法学、刑法学、行政法学、司法文书、经济法、婚姻家庭继承法、知识产权法、诉讼法学、国际私法、国际公法、国际经济法、中国法制史等。

英语专业：（本科，文学学士位，学制四年）

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展的需要，掌握英语、商务英语及第二外语（日语）等方面知识，掌握听说读写译基本技能，熟悉对外商务基本业务，具有较强的英语及商务英语实践能力和初步运用第二外语的能力，掌握计算机基础知识和应用技能，能在外资企业、事业单位和学校从事对外商务、外事翻译和教学等方面工作的高素质应用型英语人才。现有师资队伍：教授1人、副教授2人、讲师11人、助教3人、外教2人。

主要专业课程有：基础英语、高级英语、基础听力、基础会话、高级听说、英语阅读、英文写作、英语语法、英语语音、商务词汇、剑桥商务英语、英国概况、美国概况、英国文学、美国文学、英语语言学、英语翻译、英语口译、商务英文函电、国际商务礼仪、商务口语、职场英语、国际贸易理论与实务、旅游英语、演讲与口才等。

日语专业：（本科，文学学士位，学制四年）

本专业培养具有扎实的日语语言基础、熟练掌握日语语言、文学、经贸及商务日语、英语知识，具备国际商务贸易、日语听、说、写、译、计算机信息技术等基本技能，能在外企、公司、事业单位及政府部门从事商务实践、外事、翻译、管理等工作的品德好、素质高的应用型日语（英语）专门人才。现有师资队伍：教授1人、副教授2人、讲师4人、助教1人、外教1人。

金融财经知识心得精选 篇6

从平台这个方面来说，好的项目确实关系到产品的安全，也决定了平台能不能被消费者所信赖。所以在标的和项目这块是需要特别注意的，还有一点要特别注意就是项目分大小，产品分类别，平台所能做的就是尽量让理财工具多元化，避免单一，以免影响投资人的理财决策。

用户安全保障还得看赔付机制，从目前业内的情况看，其实很多平台都存在这一现象，也就是互联网金融平台往往会和一些第三方机构进行合作，这些合作是为了更好的彰显平台的综合实力和底气，这样做就可以更好的满足投资人的实际需要。因为不管是风险储备金还是融资性担保都是为了防止相应的坏账的产生，这样才能更好的保证投资人的资金安全，确保大家享受到安全可靠的服务。

从这个角度上看，用户无疑是需要注重我们的安全防控，且从经验看，当借款人无法第一时间还款，这些保障措施能第一时间发挥作用，帮助投资人减少相应的损失，让大家的资金可以在标的到期后顺利还款，所以这一点也是目前业内公认的，可靠的一种方式。

财经金融类就业前景介绍 篇7

在对教学方法进行讨论前, 必须先对财经院校金融专业进行特色定位, 笔者认为, 目前财经院校在金融专业方面缺乏特色, 以货币信用、货币政策以及商业银行等传统、宏观内容和以资本市场、公司财务、风险管理等现代、微观金融处于同等重要的地位, 笔者认为, 这与地方财经院校主要培养应用性人才, 为地方经济发展服务的宗旨不相符合, 因此, 应该适当强化微观金融, 同时适当减少宏观的金融内容。

二、改变金融教学观念, 强化实践, 寓教于乐

传统的填鸭式的教学方式, 越来越难以适应素质教育的要求, 被动学习对于学生来说效果也不好。为此, 应对现在的教学方法进行反思, 处理好教与学的辩证关系, 即平等、和谐、互动的关系。教师在课堂上只是引导者、协助者, 学生是课堂的主体, 培养学生对本门课程的兴趣以及自学的能力, 在课堂上要突出学生的快乐与主动学习。要达到这种效果, 就要求教师打破知识传授的传统方法, 注重案例引导、开展启发式教育、强化实践, 实现从注重金融知识传授向注重能力和素质培养的教学模式的转变。

在金融专业中, 比较微观的证券类课程和外汇交易类课程, 教师在课堂上一般比较突出技术分析而相对弱化基本分析, 而实质上基本分析是非常重要的, 这就要求教师紧密联系当时的国家宏观经济、行业以及具体的公司状况, 提出一个大概的分析框架, 在实验教学中鼓励学生进行模拟操作, 组织学生分组对个别证券在将来的走势进行讨论, 让学生分别按照走势研判陈述其基本面与技术面的理由, 通过模拟交易等来提高学生的兴趣。比如对《金融风险管理》教材的选用, 可以按照不同的专业方向进行取舍。

三、根据实际需要调整教学内容, 培养学生解决问题的能力

现在的金融专业课的配套教材中, 重复内容较多, 甚至相互矛盾。因此, 对于重复的内容, 需要重新调整教学大纲。比如“互换”, 在专业基础课《金融学》中只是介绍了一个概念, 很难让学生理解为什么以及怎样相互交换现金流, 而在专业课《金融市场学》与《金融工程学》中却都讲到互换的现金流是怎么交换的, 对于重复的内容可以进行取舍, 有些涉及到学生难以理解的问题, 不妨提前到专业基础课中结合概念去讲透, 这当然要涉及到教学大纲的调整。对于教材当中相互矛盾的问题, 则需要给学生提出来, 让学生思考。对有矛盾的地方, 可以启发学生通过收集资料、在教师的协助下自己分析、解决问题。这种带着问题去学习的方式, 目的明确, 从而达到培养学生解决实际问题的能力。

四、合理设置专业课程结构, 强化微观金融的应用能力

目前我国财经院校金融专业中专业课的设置有一个明显的特点, 即基础理论课程所占据的比重过大且交叉重复的内容太多, 而《公司理财》、《资产定价》、《投资项目评估》、《金融工程》、《项目融资》等与市场经济活动密切相关的课程多被排在“选修”的位置, 这种不合理的专业课程结构需要调整, 以强化学生的实践能力。造成这种现象的原因与我国的金融学科体系有关, 我国金融学科体系主要以货币银行学与国际金融专业为主, 迄今为止, 许多高校的金融学专业依然按照行业分工来设置子专业或者专业方向, 比如按照货币银行、证券投资、保险等专业。这种专业设置方式的局限性很大, 与当代金融业混业经营发展的趋势不相符合, 尤其是与现阶段金融工具与金融理论不断创新不太适应, 因此, 合理设置专业课程结构, 增加微观金融内容, 强化微观金融的应用能力, 紧跟金融理论前沿非常必要。

五、综合应用多种教学手段, 强化学生的技能训练

财经院校金融专业的人才培养应该定位于金融企业, 在理论教学课堂上, 应强化案例教学, 紧密联系金融企业基层的实际情况, 实现由书本知识向实践的转变, 这就要求教师精心做好课件, 开展案例讨论, 努力与实际相结合, 比如在外汇交易的授课当中, 为了加强学生的理解, 可以让学生分组分别扮演询价方和报价方, 进行场景模拟, 掌握交易术语;在期货交易中, 为了让学生掌握买 (卖) 方叫价交易, 也可以让学生分组分别担任三个不同的参与者, 就如何进行基差交易、实现套利等进行讨论;在证券投资学中, 准备一个具体的某股票的基本分析与技术分析案例, 让学生参与讨论, 共同研判这支股票价格的未来走势。采取这样的措施, 既调动了学生的积极性, 同时也增强了学生动手的能力。

六、采取多种方法, 提高学生的实践能力

一是在各个金融实务部门聘请实际经验丰富, 理论水平高的专家作为兼职教授, 给学生或教师进行授课或开设讲座。二是学校也可以选派一部分业务素质高的教师到金融实务部门进行挂职锻炼, 为教学实践注入新的血液。三是尽可能的将各个金融实务部门建设成为学生的实验实习基地, 让学生参与到具体实务当中去。案例教学、实验室模拟、实验实践等方法手段将在很大程度上提高学生应用和实践的能力, 同时实现了让学生快乐学习的目的。

七、提高实习、实验质量, 增加微观金融实操能力

财经金融类就业前景介绍 篇8

【关键词】财经类高职院校  金融专业  核心职业能力  校企合作  培养模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年来，我国经济社会和金融行业的迅速发展，对高职金融类专业学生应具备的综合能力要求越来越高， 除了专业技能外， 还要具有较强的核心职业能力。核心职业能力是人们职业生涯中除岗位专业能力外的基本能力， 主要包括与人交流、与人合作、解决问题、信息处理、自我学习等几种基本能力， 它适用于各种职业， 是伴随终身的可持续发展的能力。

一、金融类专业核心职业能力定位与要素

（一）金融类专业核心职业能力培养定位。在经济全球化和金融自由化的背景下，金融业的混业经营成为一种趋势，银行、证券及保险业务相互联系、相互渗透，单纯学习金融某一分支知识已经不能适应时代发展的需要。因此，财经类高职院校在校企合作办学中，应在确立金融类专业人才培养目标的基础上，明确自身的职业能力定位：培养立足地方，面向区域，服务区域产业转型升级，对接地方金融服务重点产业适应商业银行、证券公司、保险公司、投资咨询公司等金融部门一线操作、服务、营销需要，培养具备良好的学习能力、团队合作能力、创新能力和诚信、敬业的良好职业素养，以及从事岗位实际工作所需的专业技能和职业道德，德、智、体全面发展的优秀高端技能型专门人才。

（二）金融类专业核心职业能力构成要素。围绕“高素质高技能”的培养目标，本文以“职业素养”为基础，“职业技能”为核心，“职业拓展”为顶点，构筑起金融类专业核心职业能力的“金字塔”层级。其中，“职业素养”包括职业态度和道德修养、沟通交流、心理素质、公文写作等“基本人文素质能力”。“职业技能”包括服务、管理、核算等“行业通用能力”，以及职业判断、操作、营销等“职业岗位特定能力”。“职业拓展”包括专业后续发展能力、合作创新、跨专业学习等“职业拓展能力”。这些能力统称为核心职业能力的“三层级”构成要素。

二、金融类专业传统教学模式的不足

（一）缺乏职业教育理念，忽视“能力”为本。目前，许多高职院校缺乏职业能力教育理念。在制定学生培养目标时，由于缺乏对核心职业能力的明确定位，许多高职院校没有将核心职业能力视为主要的培养目标。在教学过程中，仍然按照传统的学科教学理念教学，没有将“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念渗透到课堂教学中，忽视了课程性质与职业教育人才培养的要求，不符合职业教育的根本目的。教学方式仍以“注入式”传统教学为主，或者过分依赖多媒体，照本宣科，缺乏教学经验和教学技能，不能营造出好的课堂氛围，难以调动学生的积极性，也不知道如何有针对性地提高学生的职业能力，教学效果差。

（二）理论脱离实践，忽略核心职业能力培养。许多高职教师没有金融行业的实战经验，讲授内容过于理论化，脱离实践，不能充分利用实训基地和校外实习，忽略了学生实践、就业和创业能力的培养。实训课设计的业务基本都是简单的常规业务，与金融机构实际相差较大，难以起到实训效果，难以保证毕业实习的专业对口率和人才培养质量，致使教学实践浮于形式，以至于部分学生毕业时连基本的常识都不懂，沟通能力、判断能力、动手能力等均难以适应职业发展需要。

（三）教学内容未能与时俱进，达不到职业拓展能力要求。金融学科日新月异，其内容应随着社会经济的迅猛发展而变化：如应对全球金融危机，金融从业人员应具备风险管理能力;互联网金融崛起时，应具备金融工具创新能力等，相应地，学校应该增设金融风险管理课程或综合实践环节，以凸显其实用性、可操作性。但目前许多高职院校的教学内容更新的节奏难以跟上时代发展的步伐，未能切实做到与时俱进，达不到职业拓展能力的要求。

（四）人才培养不注重校企合作，能力培养存在“闭门造车”现象。由于劳动力供大于求，企业缺乏合作的动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，因而校企合作和产学结合的实际运行只是某一点和某一时段的成功，远没有良性循环。大多数高职院校只停留在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。这导致许多高职院校在培养学生核心职业能力方面存在“闭门造车”现象，难以与经济发展和行业变革有效结合。

三、校企合作共促金融类专业核心职业能力培养的可行性分析

近年来，随着经济社会和金融学科的不断发展，金融类专业人才培养教育不能再闭门造车，需要通过校企合作，大胆改革创新人才培养模式。

（一）市场对金融类专业高素质高技能人才的需求。近年来，随着社会经济水平的不断提高和金融保险业迅猛发展，人们对个人理财、投资表现出了极大的热情，行业对金融专业人才需求呈现规模扩大、业务综合能力要求高、人才需求逐渐理性等特征，这给高职金融保险专业人才培养提供了强大的动力。在市场需求不断变化的背景下，高职院校开始意识到只有专注于学生核心职业能力的提升，才能为社会培养高素质高技能的人才。

学校通过校企合作这一模式，能够更加完善具备职业核心能力的金融人才培养方案，加速“教学做一体化”金融实训室的构建，规范金融模拟公司的管理，加强师生的职业感，使师生都置身于金融职场中完成教和学，即完成金融类专业实践教学活动。学校通过校企合作这一模式，才能培养出集理论知识和实践经验于一身的优秀毕业生，才能解决当前高素质高技能金融人才极为短缺的情况，才能保证金融类专业学生不会面临“毕业即失业”的尴尬处境，这也是财经类高职院校得以生存和发展的根本保障。endprint

（二）校企之间存在着双赢的关系。为了顺应时代发展和需要，高职院校应致力于金融类专业实践教学模式的不断创新，通过校企合作，立足于金融机构完成相关市场调研、理财规划以及毕业顶岗实习等，使金融类专业教学目的更明确，教学计划更完善，教学内容更丰富，教学考核评价更科学合理，最终有效强化学生的实际操作能力、创新能力。金融机构需要吸纳学校提供的高素质高技能人才来保证自身的发展和稳定，而学校需要借助企业达成就业率指标，二者之间存在互惠互利的关系。

校企合作这种模式是财经类高职院校和金融机构双方都乐于促成的。财经类高职院校需要结合市场需求及金融类专业的自身特色，聘请相关行业专家担任客座教授，并组建关于金融类专业实践教学的指导委员会，向他们征询相关意见，包括人才培养方案、教学大纲、教学计划以及教学内容的制定。与此同时，为了设置与时俱进的实训基地、实训教材、实践课程，专业课教师需要积极参与到金融机构和投资咨询公司的调研活动中去，在第一时间了解市场变化，并了解企业对金融人才的具体要求和行业标准。唯有这样，才能实现有针对性地对学生的核心职业能力培养模式进行及时、有效的调整。

四、校企合作金融类专业核心职业能力培养体系的构建

为实现校企合作培养金融类专业学生核心职业能力的要求，应对传统的金融类专业职业能力培养体系进行改革、创新，以深化校企合作为主要切入点和着力点，最终形成以核心职业能力培养为主线，以决策管理、课程体系、教学模式、实践实训、师资队伍、课程考核为支撑，符合核心职业能力培养要求的校企合作培养体系。

（一）国家出台金融支持法规，确保核心职业能力培养条件。主要从政府、行业组织、金融机构三方面着手。

1.政府方面。政府运用财政、税收等手段，调动职业院校、企业参与校企合作积极性，增加资金投入，改善核心职业能力培养条件。例如：地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%。准予金融机构因接受实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除。

2.行业组织。行业组织要履行好发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。加强行业指导能力建设，分类制定行业指导政策。

3.金融机构。鼓励金融行业和企业举办或参与举办职业教育，鼓励中央企业和金融行业龙头企业牵头组建职业教育集团。鼓励多种形式支持金融机构建设兼具生产与教学功能的公共实训基地和信息化管理平台建设。

规定金融机构开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告;要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。鼓励企业为职业院校提供资助和捐赠。企业可以通过多种捐助形式支持职业院校建设和发展，在职业院校设立奖学金、助学金、创业就业和教学科研基金等资助项目。职业院校教师和学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。金融机构要依法履行职工教育培训和足额提取教育培训经费的责任。

（二）搭建专业建设决策框架，提升核心职业能力培养质量。政府强化统筹协调，搭建校企合作平台。建立政府引导，行业指导，企业、科研机构职业院校共同参与的“四位一体”校企合作运行机制，确保核心职业能力培养有效实施：一是组建“职业教育集团”，借助其在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，深化校企合作。二是完善高职院校“校企合作发展理事会”，成员包含行业专家、企业名家、学院领导以及有影响力的企业，举办校企合作论坛，破解校企合作“瓶颈”问题，探讨行业高素质高技能人才、师生核心职业能力培养有效途径。三是建立专业建设指导委员会，成员包括行业、企业专家、学校领导、学校专业骨干教师，依据行业岗位职责要求，共同制订人才培养方案，研讨专业、课程教学改革，监控教学质量，力争专业与产业（岗位）对接，教师执教水平与行业岗位要求对接，学生核心职业能力与行业人员从业要求对接。

（三）强化核心团队素质建设，增强职业能力培养实力。师资核心团队的建设水平，将直接制约着学生核心职业能力培养质量。在金融类专业合作办学中，师资队伍建设应做好“派”、“送”、“带”、“引”、“聘”等工作。

“派”是从企业引进实力强、理论相对薄弱的行业专家和中青年教师，派遣到重点院校的对口专业进修、培训、攻读学位、参与课题，提高业务能力。

“送”是有计划地将学院的师资送到行业公司挂职锻炼、实践躬行、调研、管理实训学生，深入行业一线，提升专业技能与科研能力，以便更好地进行核心职业能力教学，所讲授的内容与时俱进。

“带”是以老带新，以强带弱，定期对中青年教师有针对性开展实习、实训的培训。如鼓励中青年教师共同参与由行业或教育主管部门主办的技能大赛，以赛促训，提高老师的实践指导能力。

“引”是指学院与当地人事主管部门建立绿色人才引进机制，从行业调入管理人员、技术人员担任专业教学工作。通过引进专业骨干、学科带头人，加大师资培养力度，使教学更加贴近实际，实现教学过程的创新，从而提高学生的操作技能。

“聘”是指聘请有丰富实践经验的业内行家能手担任客座教授，对现场技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程，聘请现场技术人员讲学，并请他们做兼职教师，保证学生能够得到“双师型”教师的教育，为学院的核心职业能力培养和学生的思维注人行业最新理念。

（四）科学设置“两块七层”课程体系，实现核心职业能力“三层级”塑造。在课程体系设置上，校企合作，根据“核心职业能力”定位，学院与行业共同构建以培养学生“核心职业能力”为主线的课程体系，其中核心职业能力培养贯穿于整个金融类专业课程体系（见图1）。

图1 财经类高职金融类专业合作办学核心职业能力目标与课程体系设置endprint

在核心职业能力架构上，按“素质课程”和“职业课程”两大模块构建高职金融专业课程体系。其中，“素质课程”课程包括国家素质课程、素质提升课程;“职业课程”包括行业通用能力基础课程、岗位特定能力核心课程、职业综合能力课程、职业考证能力课程、职业拓展能力课程。

在“职业素养”层级能力培养中，要穿插开设思想道德修养、职业道德案例讲座、心理健康教育等“国家素质课程”和经济应用文写作、商务礼仪等“素质提升课程”，为综合平衡学生核心职业能力奠定基础。

在“职业技能”层级能力培养中，以“职业基础课程”和“职业核心课程”为主。其中，“职业基础课程”主要有金融学基础、经济法、基础会计、金融营销实务、税收筹划等课程。“职业核心课程”主要包含商业银行柜台综合业务、银行会计、保险实务、人身保险、财产保险、证券投资、金融营销实务、财务管理、个人理财等课程。

（五）变革传统金融教学模式，强化核心职业能力培养。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。这为金融类专业合作办学，强化核心职业能力培养的教学模式提供了思路：

1.更新教学理念。金融类专业应形成“四对准”（对准市场设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准创业育人才）和“两个对接”（专业设置与社会需求对接、学生能力与岗位需要对接）的教学观念，进一步丰富核心职业能力全面发展的人才培养理念。

2.以工作项目（任务）为中心组织教学内容。一是“课证融通”，在教学内容里融入职业资格考试的核心内容，同时，兼顾学生的专业发展，将学生职业素质教育和岗位后续发展教育内容纳入课程教学中，做到教学内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。二是以“工作项目为导向，任务为驱动”组织教学，以业务操作流程的方式展开教学内容，整合相关理论知识和实践操作，培养和提高学生核心职业能力。

3.灵活采用各种教学方法。课堂教学除了保留传统的课堂系统讲授法外，教师还可以根据实际工作的任务驱动，将职业标准融入教学要求，在教学方法上灵活采用模拟教学法、项目小组工作法、引导教学法、案例教学法、角色实训法、情景教学法、学生实训比赛法等组织教学，做到教学过程与工作过程对接、课程培养与岗位要求对接。这些教学法以学生为中心，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴，而学生自主实施计划、反馈控制、评估成果，有利于培养学生的学习自主性、收集信息、制订计划及决策等核心职业能力。

4.校企合作开发教学资源库和校内外实训基地。在开发实训课程教学资源库时，要聘请业内专家与学院共同研究，针对核心职业能力培养优化各类教学素材：一是“岗位实训”教材。做到专业课程与产业（岗位）对接，提高教材的实用性和可操作性。二是实训教辅资料。利用现代信息技术，开发制作教学课件和与专业课程配套的虚拟仿真实训系统。三是网络课程资源，突破教学空间和时间的局限性。

以全真型业务环境与业务流程为背景建立全真的“模拟理财公司”，满足学生理财分析与投资咨询业务的实训教学任务;与校外金融机构签订校企合作协议，成立“订单班”，建立校外实习基地，供学生实施课程工学交替、顶岗实习项目，实现全真化教学，在金融职业素养、金融文化礼仪、业务流程操作、业务技能训练等方面对学生进行核心职业能力培养。

5.校企合作开展多种形式第二课堂活动。（1）行业技能竞赛。校企共同制订基于行业标准的规划方案设计竞赛和基于真实产品销售的金融产品营销竞赛实施方案。如商务礼仪大赛、创业规划大赛、金融知识比赛、金融产品营销大赛等，以赛促学，以赛考核学生核心职业能力。（2）职业规划、行业动态讲座或组织学生到企业参观。（3）行业专家、专业教师共同担任学生会、社团指导老师，借助第二课堂培养学生的责任感、沟通协调、分析与解决问题的能力、组织力、领导力、团队协作能力等，使学生形成良好的性格和心理素质。（4）社区宣传理财知识、勤工俭学、假期社会实践等课外活动。增加学生社会经验，培养自律自控、独立处理问题、沟通交流及团队协作精神等核心职业能力。

（六）提高实践、实训教学比重，夯实职业核心能力基础。依托行业，构筑校内金融综合实训室、模拟理财公司和校外实训三大教学平台，打造良好的实训载体，通过专业理论课程“理实一体化”教学、岗位业务模拟实习、顶岗实习等方式，培养学生职业核心能力。

在课程设置时，课程理论教学与实践教学两者紧密结合，总学时比掌握在2∶3左右。有计划有步骤地推进实践教学环节，循序渐进。从第2～4学期的专业理论课“理实一体化”教学的基本岗位能力认知实习、金融市场调研，到保险、银行、证券、投资咨询公司等职业岗位模拟演练、专业实习，还有第5～6学期的毕业顶岗实习的实战演练，均做好统筹安排，使学生掌握各项业务操作方法，提升核心职业能力。改革考核方式，实现校内成绩考核与企业实践考核相结合，采用技能比赛、报告评比等考核方式提高学生的职业素养和职业能力的考核，提高学生从业资格证书的取证率。

【参考文献】

[1]徐田强.中外合作办学视野下高职会计专业核心职业能力培养探微[J].职教通讯，2012（8）

[2]高丽红.校企合作构建高职旅游专业实践教学[J].教育与职业，2014（26）

[3]王伟.高职金融与证券专业“教学经营”一体化人才培养模式的构建与实践——以重庆财经职业学院为例[J].重庆高教研究，2013（3）

【基金项目】2011年度广西壮族自治区教育厅科研课题（201106LX806）

【作者简介】蒋亚利（1982- ）女，广西兴安人，广西工商职业技术学院，讲师，研究方向：金融教育，高职教育。