观潮公开课教学设计

观潮公开课教学设计（精选10篇）

观潮公开课教学设计 篇1

【设计理念】

“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

【教学目标】

知识与技能：能熟练地朗读课文。

过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

【教学重难点】

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

【教学方法】

1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入。

古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

二、美读。

1、范读，注意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气势。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准。

2、相信你一定能翻译。

3、合作交流，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

五、美悟。

写潮的诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

板书设计：

《观潮》周密

风景画 潮来之状

风俗画演习之威正面描写

弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

观潮之盛侧面烘托

观潮公开课教学设计 篇2

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

公开课教学反思 篇3

一、过度包装，成本太高

据笔者观察，现今流行的公开课大都经过精心的包装，并且评比的级别越高，包装就越厉害。如，为准备一节上档次的公开课，往往兴师动众，有的甚至竟准备一个月有余，动用大量的人力物力。一节课往往经过多次修改教案，反复地试讲，准备各种教具，请教研员或专家指导、讨论等等，一般说来，经过这样的多次打磨，好课居多。即便成功，也是多人集体智慧的结晶。但这是得不偿失的。首先，它打乱了教师和学校的正常教学计划；其次，使学生的课业受到干扰；再者，这样的课是刻意打造出来的，非常态的，一般教师即便是作课者也难以做到平时这样上课，因为投入太大。耗费学校大量的人力和物力资源，花费教师过多的精力。

二、功利性太强

既是评比，就难免把讲课者分个三六九等，无论是观摩课、研讨课，还是评优课等，对讲课者本人的重要作用是不言而喻的。能够参评县级、省级甚至国家级的优质课，一旦评上，各种荣誉和利益就会接踵而至，因此就助长了部分教师为获奖而讲的不良局面，唯获奖是从，只许成功，不许失败，一心讨好听课者和评课者，曲意逢迎，其课甚至是讲给听评课者听的。

讲公开课的教师大都追求完美无缺，在各方面尽善尽美，十分挑剔。这本无可厚非，但是太多的课都一窝蜂地使用课件教学，一味追求看点、图热闹，于是，把课上成了课件的展示课者有之；组织学生进行一些虚情假意的伪讨论和庸俗做作的表演者有之；一味亦步亦趋地模仿别人，丧失了自己的风格，以至于邯郸学步，东施效颦者更有之。

当然，公开课作为积极有益的教研活动，我们不能因为其有这样或那样的问题就因噎废食，而是应该尽力发挥它的长处，规避它的弊端。

三、教师应苦练基本功，勿作秀

上公开课的教师为了脱颖而出，或充分展示自己的个性，往往有—些做法会与众不同。如用影视、诗歌等新颖别致的导语，精心选取知识内容作铺垫，以及教学细节的处理与教学机智的运用、教具的制作，或课堂分组讨论，或组织学生表演等等，适度运用是正当的，但是如果一味追求热闹，甚至哗众取宠，都是不适当的。我们应该看到，教学方法和手段的运用，要取决于讲课的科目、本节课的内容以及学生的特点，应因材施教，不能一成不变，更要力戒矫揉造作。

上公开课的教师，受名利等因素的影响，常在课题的选择上避重就轻，避难就易，往往会选择自己较为熟悉的教学内容，或较易出彩的课，鲜有讲一些教师普遍感到困惑或新课程急需解决的课题。如就语文而言，讲课文者居多，很少有教师讲怎样作文和修改作文的。就是讲课文，也大都喜欢讲散文和诗歌，讲议论文的不多。因此，我们应提倡一课多讲，几人上同一节课，以利比较和取长补短。

四、正确运用课件

时下用课件上课日渐泛滥，尤其是公开课，简直到了无课件不成课的地步。当然，课件运用得当，可以起到锦上添花的功效，但是不宜过多过滥，否则五光十色的画面会使学生转移注意力，产生审美疲劳。我们不能把生动活泼的师生对话变成生硬的人机对话，更不能把课件变成现代化的黑板。我们要知道，并不是所有的课都适合使用课件，我们应运用课件去解决传统教学手段无法解决的问题，并且把传统教学与现代化手段紧密结合。

因此，我们要转变观念，评优质课的标准不应以是否运用了多媒体课件为唯一标准，评价一堂课课件的运用成功与否的标准应是：是否有利于学生的主动参与、积极探究；是否能充分发挥学生学习的主体性；是否有利于学生知识与能力的拓展与三个纬度的充分落实。

五、追求常态化

教学应该是真实自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我们应充分发挥自己的教学风格，而不可一味模仿他人。无论是讲课者还是听课者，都应摆正心态，不要刻意追求功利化，而应充分展示自己平时教学的风格，使自己的教学方法与手段能为同行提供一些借鉴，力戒浮夸，追求真实。一劳永逸式的讲课不可取。

观潮公开课教学设计 篇4

教学目标：

1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。2.能正确流利地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。教学难点：

学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、激趣导入，感知自然美(4分钟)同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)

二、初读课文，构建文体美(9分钟)1.自由朗读课文，疏通字词障碍。2.读了这篇课文，说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗? 预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗? 引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗? 让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

三、研读课文，赏析语句美(22分钟)1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢? 更多相关教学设计推荐： 梅花魂优秀教案

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《观潮》精读引领课 篇5

第一单元

《景物描写一组观潮等》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，感受钱塘潮的奇特、雄伟、壮观的特点。2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。

3.体会课文中的有关于语句，想象课文描绘的大潮现象。教学重点：

1.理解课文内容，感受白鹅的特点。2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。教学难点：

学习作者抓住动物的特点，采用你人的修辞，用先总后分的结构来描写动物的方法。

教学流程：

一、复习导入 1.听写词语。2.概括文章主要内容。

3.默读课文，说说《观潮》是按什么顺序写钱塘潮的？ 时间顺序：潮来之前、潮来之时、潮头过后

二、默读批注 1.出示提示：

默读3、4段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文适当处批注（圈、划）2.合作小组内交流

3.出示泡泡提问：我仿佛感觉到了那种壮观的景象？请把你的体会用一段完整的话说具体，先说给同桌听听。4.全班交流。

5.教课后提问：我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会。

间接描写：对观潮人神态、动作的描写，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘潮之奇。直接描写：声音、比喻句 2.出声读一读，体会这样写的好处。2.展示朗读。

四、总结写法

作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观

五、总结学法

1.这节课我们都学会了哪些学习的方法呢？ 2.学生汇报 3.课件出示：

默读课文，感受钱塘潮的奇特、壮观。朗读课文，深入体会钱塘潮的奇特、壮观。抓典型语句，学习按时间顺序的描写景观的方法。

六、拓展练笔：

请抓住一种景观的特点，按时间的先后顺序，采用比喻的修辞，写一段话。

主题单元精读引领课说课材料

松山三小

张

晶 尊敬的各位领导、老师：大家下午好！

我和各位交流的是“主题引领，单元推进”九模块教学模式中的第三模块“主题单元精读引领课”的教学流程和设计理念。

一、小学语文新课程标准：

《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学是这样要求的： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

我校语文主题学习的任何一种课型都是在把握和研读课标的基础上形成的。我这节课教学设计的理论依据和指导思想就是围绕着课标中的第四条（在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断）和第五条（阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受）进行设计的。

二、说对本单元和本课教材的理解： 1.单元教材分析

本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。编者安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。2.本课教材分析

《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同。第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写。这三个片段基本包括了人物描写的主要方面，可以说这三个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到三个人物的鲜活形象并学习文章的写作方法。

三、说具体的操作流程

作为本单元的开篇之作，结合单元导读的目标要求我把它设计为精读引领课，起到引领学法的作用，为后面的所有相关文章的阅读奠定基础。结合小学语文课程标准对高年级的要求和我对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点： 1.理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤等人物形象。2.抓突出表现人物性格特点的语句，体会写法。

3.学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。

为体现“简简单单教语文、轻轻松松学语文”的教育理念，这节课我主要是采用以读为主，读中悟情，读中得法，拓展阅读的方式进行教学。操作如下：(一）复习导入

开门见山直接进行复习，包括两个方面一是听写词语检测上节课的掌握情况，二是回忆主要内容，整体感知。

(二)问题引领，默读课文感受人物形象。这个能够统领全文的问题我们一般都是根据本单元的教学重点，结合课后题进行确定的。如本课的问题就是课后的第二题：“文中的三个人物给你留下了怎样的印象，你是从文中的哪些地方体会到的”。以这个关键问题作为切入点，引导学生再次细读课文，给学生充足的时间安进行思考感悟，在全班交流的过程中我们要求学生用一段话把自己的理解说完整，五年级的学生已经具备了这样的能力，我们教师的作用就是起到点拨和启发的作用，不对课文中的词句进行深度挖掘，使学生对文字产生深不可测的恐慌感。感受了人物的形象只是完成了教学目标中的一点，还有重要的一点是学习作者是如何对人物进行描写的。我依据课后第三题“文中有一些语句突出表现了人物的性格，请读一读，体会这样写的好处”，我选择了给学生充足的时间去朗读，在刚才的体会和理解的基础上再次用心体会作者用词用法的精妙之处。由于我们以前已经有了人物描写的读写经验，所以老师切记不要急于把答案给学生，要让学生在反复朗读的过程中自己去琢磨和体会。

（三）学法的总结和运用。学法的梳理和总结，是精读引领课的一个重要环节，只有在这节课上梳理出学习的方法，后面的略读提高课、拓展阅读课，以及今后同类文章的阅读学生才有法可循。那么这个学习方法的梳理就需要教师心中必须有明确的方向，要根据课程标准的要求，结合本单元的教学重点，结合本组课文的特点选择合适的方式进行教学设计，学生才能在课堂中得出学法。本课的学习方法是：1.默读课文，感受人物形象。2.朗读课文，体会人物性格。3.抓典型语句，学习人物描写方法。这三个学习方法适合这单元所有课文以及配套丛书同类文章的阅读。最后一个环节是拓展阅读，根据课内大量阅读的这一语文主题学习的核心理念，课上留有五六分钟时间用来拓展阅读，利用前面已掌握的学法自主阅读，扩大阅读量。结合本单元的主题，结合这节课中学生对人物形象的感知和作家描写方法的了解我选择的是从书中与课文体裁和写法都相近的《欧也妮葛朗台》，请同学们继续巩固前面掌握的内容。

四、最后我再结合自己的实际教学来谈谈开展语文主题实验以来的一点体会： 我们学校开展语文主题学习实验半年来，我深感自己和学生发生了很大的变化。回想我自己以往的语文课上，我总是习惯于口若悬河，生怕学生弄不懂学不会，于是自作多情地将一篇篇精美的课文进行肢解分析，精剖细刻，但是最后导致的却是越来越多的学生与语文渐行渐远，他们的能力并没有我预想的那么高，反而养成了等待老师给予答案的习惯。为了让我们的课堂更简约、更有效，我们学校的领导老师逐渐探索出了主题单元九环节教学模式，通过反复研讨，摒弃无效的教学环节；又通过不断地强化训练，让学生适应自主合作的学习方式，习惯于个性的理解和感悟。经过一段时间的尝试，我们终于从字斟句酌的讲解中走了出来，把大量阅读带进了课堂。当我们把课堂真正交给孩子们的时候，我们发现原来的种种顾虑其实是多余的。其实语文课如果这样简简单单地上，反而因为我们的“懒惰”让孩子得到了自由。他们的能力也逐渐在我们的“放”中得到了锻炼，文学审美能力也在书海中得到了提升。现在孩子的读书胃口被调动起来了，语文课也渐渐变得丰盈而充实起来，学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力都有了一个很大的飞跃，学生每天都在书海中快乐地遨游，语文素养得以全面提升。语文主题学习，真的带给了我们反三归一的惊喜。相信不久的将来，我们的“语文主题学习”课堂会既丰富又专一，既广博又精邃，因丰富而广博，因专一而精邃。

观潮公开课教学设计 篇6

选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。

教学目标：

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。

2、认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法

3、初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。

教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米长度的空间观念。

教学过程：

（一）创设情境，引出课题

1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步

2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。

教师出示一组照片：

照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。

教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？

生：(异口同声地)都在量东西。

师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)

（二）互动新授

1、活动一：量一量

a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？

生：(互相看了看，摇头)不知道。

b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。C、学生操作尝试 d、学生汇报：

4拃长，3本书长，6枝铅笔长，e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？

要使大家测量结果一样，怎么办？

师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）

2、活动二：认识厘米

（1）认识刻度尺

课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）

谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？

（2）认识1厘米。也表示cm（板书）

1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）

请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）

（3）体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？

引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）用手势表示1厘米。

判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？

生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）

3、活动三：测量铅笔的长度

（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法

（2）说一说小熊测量存在的错误？

（3）断尺能不能测量物体的长度

有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？

（4）小结：

先把尺子的0刻度对准物体的左端 再看物体右端对着几就是几厘米

练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题

量一量它有多长。画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。

（三）练习巩固

1、基础练习，p52页第3题

2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能 通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。

3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？

（四）小结：

今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。

观潮公开课教学设计 篇7

关键词：课件,情境,任务,学生

作为计算机教师, 总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了, 但此次公开课后, 思想发生了巨大的变化, 一节好的电脑课并非如此。

此次公开课定为“有效课堂”展示, 制定了一套评分标准, 所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准, 我反反复复修改了自己的教案, 最终制定了教学方案。

1 教学过程

课题:《Pointpower入门》。

1.1 创设教学情境, 激发学生兴趣

课前学生未到时, 先播放自己制作的一个课件 (用Pointpower制作的) , 该课件是整个章节学习的一个线索, 每节课都围绕它展开学习, 所以此课件要达到生动、有趣, 符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生, 所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂, 此课件能及时抓住学生眼球, 激发他们的学习兴趣。

1.2 教师巧妙质疑, 学生自由回答

上课了, 以“上课用课件有什么好处”为由, 让学生自由发言, 引发他们学习的热情。然后展示学习目标, 让学生明确本节课的学习方向。

1.3 任务引领, 观察学习

观察一个反面课件示例, 思考三个问题:

1) 这个课件好不好?

2) 主题突出吗?

3) 背景图象怎么样?

针对学生的回答, 引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”, 展示Pointpower的设计原则, 让学生在学习制作课件前, 先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。

1.4 展示本课示例, 对比学习

与刚才反面示例相比较, 展示优秀示例《My Body》, 让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法, 让学生利用学生素材, 动手制作示例中简单部分。

1.5 展示难题, 提升教学

展示学生作品, 肯定他们的成果, 同时指出问题:

1) 背景图片怎么设置?

2) 动画效果怎么处理?

让学生动起来, 互相讨论, 交流, 最后学生演示。

1.6 学生自由创作, 成果反馈

给学生一个主题“程门立雪”, 让他们利用已有素材和所学知识, 继续去完善, 创作这个课件, 老师给予指导、点评, 鼓励学生自查自省, 合作探究解决疑问。

2 体会与反思

上完课后, 评委给了我很高的评价, 在整个备课和上课的过程中, 使我开阔了教学思路, 提高了解决问题的能力, 同时在领导和评委的指引下, 促使自己能深入研究职业教育课改的理念, 更好地运用任务驱动教学方法, 为以后的教学打下了良好的基础。

2.1 精心设计情境, 激发学生学习兴趣

多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件, 更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激, 最大限度的激发学生的学习兴趣。

2.2 巧妙设计项目任务, 用任务驱动法促进教学

“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比, 其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容, 设置成生动的任务情境, 让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔, 却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心, 是教学设计的关键。

我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务, 由浅入深, 由简单到复杂, 让学生在完成任务的同时, 发现问题, 分析问题, 解决问题, 最终学会知识。而最后的一个综合实例, 则是对学生创造力更好的考验, 让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。

2.3 及时评价效果, 注意归纳总结

任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价, 检验学生是否理解、掌握了新知识, 是否能够熟练地应用新知识, 学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等, 并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系, 加深学生对知识的记忆、理解, 完成真正意义上的知识建构。

2.4 坚持教学反思, 提高教学能力

本次公开课得到老师们的一致好评, 获得校一等奖, 但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见, 如1) 导入部分不够精彩, 对学生的吸引力不够;2) 对学生的能力了解不够, 教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中, 多一份反思, 多一份清醒, 多一份自信, 就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力, 也是提高教师自身教学能力的源头活水。

3 总结

《国殇》公开课教学案例 篇8

【关键词】国殇；教学案例；小组合作；爱国精神

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、选课意义

《国殇》是人教版高中语文《古代诗歌散文选修》中“因声求气，吟咏诗韵”模块的推荐篇目，所以这篇课文的教学重点应放在“吟诵”上，在诵读过程中掌握声律，体现其韵律美，然后通过诗歌的节奏展现诗歌情感美。

教材在诗歌内容前面给出了以下信息：

1.诗歌两部分内容概括：奋勇杀敌，为国捐躯，歌颂爱国精神。

2.《国殇》的写作内容属于祭歌，表现爱国主义的中华民族精神和坚毅刚强的民族品格。

选择本诗作为公开课讲授，首先是因为其在主题上具有时代意义的情感教育目标，整体上的格调是积极昂扬的，体现气魄非凡的艺术魅力。另外在知识层面上，诗中再现了古战场中激战交锋的场面，战争的组成中所包含的敌军，战士，主帅，装备均有触及，但是在排列和组合具有典型性，所以作者运用的艺术手法是值得揣摩学习的。

二、课前预设

（一）平行班学生学情分析

1.爱国主题在高中语文课本教育中可以说是屡见不鲜的，从小学到高中，学生对于爱国教育甚至有些麻木，唤起学生对爱国这一民族精神的重新认识可以说是我构课的主要目标。

2.《国殇》是楚辞体，理科班的学生因为其佶屈聱牙的古字加上楚辞的阅读普及性上远低于唐诗宋词等，所以对于楚辞的学习兴趣并不浓厚，所以对于文本的解读上要设立兴趣点抓住学生的注意力。

（二）应对措施

1.预习任务要细化明确

在给学生布置预习任务我运用了学案，对学案的设计我采用了分组学习法，每个组的学习内容是不同的，再给每个组组长布置任务分配给组员。

之前我给学生讲过鉴赏诗歌的步骤，所以每个组员负责相应步骤，其实这首诗歌不长，分配到每个学生手中的学习内容就很少了，但是少而精，他们负责的那一句诗里涉及的文言知识也得到解决，同时让每个学生对在课前对每个知识点都深入了解和拓展。

2.兴趣点设置

首先我把爱国主义这一主题进行扩大化，延伸到战争与和平的话题，联系当下时代背景和学生热衷的时事热点对本诗进行思考，这样在学生心里缩短历史距离。

另外在爱国情感的体会上，我联系了授课日期不久后的国家第一个南京大屠杀公祭日，唤醒学生爱国精神。

在对诗中战士形象的分析上和诗人情感的把握上我利用了战国末期楚秦战争的背景资料，学案中提供的背景资料里用伤亡人数让学生去想象战争的激烈程度，并且让学生用散文或者诗歌的形式介绍屈原，深入了解屈原的爱国思想和高尚的人格理想。

一、教学设计

我将教学过程分为五个环节：

第一环节：导入影视作品激发兴趣，（激发求知欲）

“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：知人论世，让学生以他们选择的方式带同学了解作者。

第三环节：吟咏诗歌，掌握声律，以读促悟。

第四环节：赏析诗歌：①解题目②说方法③析内容④挖内涵

第五环节：课堂小结，在小结设计里我制作了一个关于战争对人类伤害的视频，给学生思考空间。

我将教学内容分为三大板块：

①【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

②【分析诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

③【主题拓展】把握情感，传唱殇歌

二、课堂实录

【导语】

（播放《红高粱》主题曲）这段熟悉的旋律大家不陌生，正是前段时间热播的电视剧，为纪念抗日胜利70周年重现银幕的红高粱，再现齐鲁大地热血儿女之风采，在两千多年前在这沃土之邻的楚地也有这样一群血性好汉，以身殉国，在所不辞，为祭鬼雄，一位诗人行吟泽畔，他的泪和他无限愁绪一起在汨罗江畔，化为一曲殇歌，成为古典的永恒。

（一）【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

屈原我们并不陌生，我们都用什么词概括屈原呢？那今天我们班有几名同学要以另外一种方式带我们回忆屈原，大家欢迎（学生带来诗朗诵《祭屈原》）。

[一个同学扮演屈原，一个同学对话（配乐）]

教师点评

（二）【朗诵诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

1.首先让我们一起朗诵这首诗歌，注意本单元诗歌朗诵的方法，因声求气，吟咏诗韵，掌握声律，体现韵律美，把握情感，展现情韵美。

配乐朗诵《国殇》

教师点评

2.解读标题：大家请看殇字形，歹字旁往往与死亡有关，说文作者郑玄给出如下解释：殇者，男女未冠笄而死，什么意思？大家齐读这句话“投躯报明主，身死为国殇” 何为国殇？

那么这是一场怎样激烈的战争呢，下面我们一起分析诗歌。

3.诗歌赏析方法：老师之前讲过品味诗歌的四个角度：明句意、析手法、摹形象、悟情感（板书），在以往的诗歌学习中同学们也经常运用这种步骤鉴赏，现在就是看大家对此掌握的程度了，预习中我们把全诗分为了三个层次，下面我们按照班级座位分为三个大组，每组分析一层，请每组成员分别从以上四个角度解读诗歌。请组长组织组员开始讨论（5分钟）。

4.【诗歌赏析】小组汇报学习成果

【第一组】：操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。

学生A明句意：

（操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接）战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接。

（旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先）尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。

学生B析手法：旌蔽日兮敌若云这一句作者运用的是比喻夸张的修辞手法，侧面表现了敌人之多，一开始就交战激烈，但我军临危不惧仍奋勇向前。

学生C摹形象：通过这种手法表现了战士们勇敢无畏的形象。

学生D析情感：诗人此时的情感应该是崇敬。

教师评价：同学们认为这一组同学分析的如何？

教师补充：作者开篇就非同凡响，直入战争场面，日月无光给人以窒息感紧张感。同时不忘塑造战士们形象。大家看战士们的外在形象是手执吴戈身披犀甲。

①吴戈：吴国制造的戈，吴国以制造锋利武器著名。

②犀甲：犀牛皮制作的铠甲，《周礼》犀甲寿百年。

所谓宝刀配英雄，写如此精良之装备正突出战士们的威武雄姿。

师：此时战争已近尾声，战况如何呢。我们请第二组继续解读。

【第二组】（凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。）

学生A明句意：由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。

学生B析手法：“天时怼兮威灵怒” 运用了拟人修辞手法：表现出战争场面的惨烈震天动地，侧面表现出战士们牺牲时候的悲壮。

学生C摹形象：这六句话表现了战士们英勇牺牲、浴血沙场的悲壮形象。

学生D悟情感：诗人对敌人侵略领土的情感是愤慨的，对战士们舍生救国还是崇敬的，对他们生命的逝去和国土的沦丧是痛苦的。

师生点评

教师补充：

①我个人认为较难理解的是这一句“霾两轮兮絷四马”，这个举动的目的是什么？

这句话提到了古代战术方马埋轮：在《孙子·九地》中解释的是：“是故方马埋轮，未足恃也。”意思是：在敌人进攻时，绑住马，埋车轮，表示固守不退。用绳索将驾车战马羁绊在一起的战术，其实这是一种破釜沉舟的战术，表现出战士们视死如归的决心。

②后面一句紧承“援玉袍兮击鸣鼓”这句话十分重要。古代作战，鸣鼓表示进攻。这说明，楚方伤亡即使如此惨重，仍然一心进击。楚方将士英勇顽强、视死如归的形象栩栩如生，跃然纸上。

师：在同学对整个战争场面的分析中，我们仿佛身临其境，感受到了沉闷战车的撞击声，战士们嘶哑的呐喊声，可谓主客相搏，山川震眩，声折江河，势甭雷电。

当大地一片沉寂，诗人此时的情感又是如何呢，我们请第三组进行解读。

【第三组】（出不入—为鬼雄）

学生A明句意：

壮士这一去，永远不复返，平原苍茫茫，离家路遥远。身带长宝剑，手臂挟秦弓，身首虽分离，忠心永不变。

真是既英勇，更兼有武功，意志多刚强，敌不可欺凌。身躯虽已死，精神却永存，魂魄真坚毅，做鬼也称雄！

学生B析手法：这一段运用了抒情的表达方式中的直抒胸臆。

学生C摹形象：诗人通过出不入往不返，表现出战士受命忘身，义无反顾，无怨无悔的形象。

学生D悟情感：我们可以看出诗人对战士们战死沙场是带着哀悼之情的，但是他们的精神永存，所以诗人也带着对后人的激励之情。

师生点评

教师补充：那老师想问一下同学们手握琴弓这一句是对战士生前场景描写还是死后场景描写？

这一句应该是写战士们牺牲后化为魂魄的形象，所以这里运用的是想象表现手法。

执着的爱国精神依旧不灭，李清照有一句诗恰如其分的体现了这种精神，也是出自于此，同学们知道吗？

生当作人杰死亦为鬼雄。

（三）【主题】把握情感，传唱殇歌

教师：刚才三组同学对我们整首诗做了很好的诠释和注解，那么我们一起概括一下这首诗的主题，诗人要传达的主旨同学们都可以想到哪些词呢？（爱国、悼念、歌颂）

教师：同学们通过国殇，我们再一次感受到了我们伟大民族永垂不朽的爱国精神。

可以说死亡是人生不可避免的经历，只有生，没有死，生命就算不上完整。然而死的方式有各种各样，其意义也未必单一。正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为国而死，身虽死而精神不灭， “魂魄毅兮为鬼雄”。我们不仅要秉承这伟大民族精神，更要身体力行，明天也就是12月13日，同学们知道这是什么日子吗？

（投影展示图片南京大屠杀纪念日）

问题：前巴勒斯坦总统阿拉法特的一句话“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里。请不要让橄榄枝从我手中落下。”就此话题，同学们有何感想？

学生联系时事热点讨论

教师：通过大家的讨论，我真的为你们身上的正义感点赞。将战争玩弄于股掌之间的人是可耻的，爱国是为了创造和平而不是滋生杀戮！警钟长鸣我们要时刻捍卫祖国的尊严，同时我们也要维护和平，因为一场战争的输赢付出的代价却是无法估量的。

老师最后给大家也带来了一首反战歌曲，曾获诺贝尔文学奖提名，即是诗人又是音乐家的教父级的人物，鲍勃迪伦的《Knocking On HeavenS Door》（视频播放）。

作者简介：杨帆，女，黑龙江省哈尔滨市人，二级中教，2013年于华中师范大学汉语言文学专业毕业，教育硕士研究生，黑龙江省大庆市实验中学。

《穷人》公开课教学设计 篇9

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

体会环境描写、心理描写、设置悬念的写作手法。教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学方法：朗读法、提问法 课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

今天我们进行一组新的课文的学习。先来看单元导读。请一名学生读，其余学生边听边思考，这组导语为我们的课文学习提出了哪些要求？请大家记住这两个词（环境 心理）。

好，我们进入本组的第一篇课文，大家齐读课题。

二、出示课题、解题

1.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

出示有关列夫.托尔斯泰的资料： 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他被公认为世界文学泰斗。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

2．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。

三、检查预习情况。1．生字

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

四、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。小组交流，畅谈对“穷”的理解。3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’

4．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

说到环境描写，我们并不陌生，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉;《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

5．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

五、探究“穷人”并不“穷”

1、感悟桑娜的善良

师：出示:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“勤劳”、“富有”，你支持这种观点吗？ 学生探究

出示重点语句：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做。

（这样做是指收养西蒙的两个孤儿。这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，把他们抚养成人，面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品质。）

师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由朗读课文第9-11自然段。（生自由朗读）师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？为什么会想到这些？ 生：担心丈夫不同意收养。生：担心责备。

生：担心这样做给丈夫增加了新压力。师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？ ——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

2、感受丈夫的态度（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？ 分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？ A．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说

明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导：

① “嗯”，“哦”读音、意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

(女生旁白男生读对话)

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

六、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说…… 这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”

文章的悬念终于解除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

七、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？ ——好人、善人

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：

语文公开课教学应保持课堂本色 篇10

新一轮基础教育课程改革以来,在语文公开课教学活动中普遍存在着这样的情况:教师上课脱离教学内容和学生的需要,脱离自己的教学水平与教学习惯,一心为迎合听课人的心理,刻意追风赶时,改变平时上课的方式,不注重语文教学的实效,单纯追求教学形式的完美、新奇;评课缺乏科学性、严谨性。这些问题值得我们每一位语文教师深思,归纳起来主要有以下几点。

一、教学刻板 缺乏灵活性

很多教师在上公开课前,要把很多精力和时间花在备课上,导语怎样设计,教学的逻辑顺序怎样安排,结尾如何收束等。一切安排妥当,在课堂教学中一成不变地按预设的程序和步骤进行,惟恐稍有改变,犯评课者之忌。其实,教学过程是一个动态过程,在教学实施过程中,可能会出现教师意料之外的种种情况,这就需要教师临场应变,增强课堂教学的灵活性。但一些教师却不敢越雷池半步,缩手缩脚,畏首畏尾,备课或仅为备课而备课,或为投评课者之所好,却忽视了备学生,没有充分考虑到课堂教学中可能出现的情况变化,不能灵活驾驭课堂。

二、盲目效仿 缺乏实效性

一些教师盲目效仿时髦的讨论式教学形式,不顾教学内容是否适合该形式,也不去研究讨论教学中学生素质及问题的设置、过程的引导和调控艺术等方面的因素,为追求热闹的课堂气氛,体现师生互动的教学原则,盲目效仿,其结果是整个课堂一锅粥,学生七嘴八舌,一片混乱,教师对课堂不能进行有效的引导和控制,预定时间一到,教师急于“抬”出自己的答案,使讨论早早收场,又转入下一个问题的讨论。这样的课学生究竟学到了什么,值得怀疑。此其一。

其二,不少教师在公开课教学中,为了调动所谓学生的积极性,让学生感到热闹、新鲜、刺激,不管教学内容是否需要,盲目效仿运用多媒体教学。为了准备一节课,通常要花几天甚至更长的时间制作课件,教学过程中可谓图片丰富,资料详实,拓展宽广,学生觉得新鲜有趣,听课者也不禁为教师如此精心周到的设计而暗自惊叹。但请问:这样做才是上好课的唯一手段吗?当然,我们提倡在需要的情况下,采用多媒体形式辅助教学,但不能主次不分,使语文教学变味。

其三,盲目追求高节奏、高效率。很多教师在公开课教学中,为表现自己上课的效率高,一改平时的上课习惯和节奏,把原本两节课才能完成的教学内容硬是浓缩为一节课完成,这样必然造成教学任务与教学时限之间的矛盾,教师手忙脚乱,时间仓促,往往一个问题没弄透彻,又急于转入下一步活动,其结果是教师什么东西都提到了,学生却什么东西都没弄明白,还必须不懂装懂地努力配合教师。这样所谓高节奏、高效率的课真正的效率有多高,只有上课教师自己知道。

三、听课评课 缺乏科学性

一些教师上公开课的目的,不是为了研究怎样更为有效地让学生掌握知识,而是为了宣传自我、评定职称、调动工作等,没有丝毫的教研目的。上课的指导思想、目的不端正,其他一切也跟着变了味。这样的教师从备课开始,一心只想着如何打动和吸引评课人,得到评课者的好评。评课时,多数人都是点评教师的教学设计怎样,表现怎样,却忽视了至关重要的一点——了解学生到底听得怎么样。按理说,学生是教学活动的主体,教师的教学效果如何,最有发言权的应该是学生,而在教学过程中或听课后究竟有多少评课人真正关注过学生呢?充其量只是看看课堂上的表面气氛而已。其实,作为听课者,在听课过程中不管凭经验还是教学中的蛛丝马迹,一定能感受到学生学得怎么样,能了解到教师上课最真实的一面。因此,评课还必须重视一点:应关注学生。

当然,教学是一门艺术,是在不断改革、发展和完善的。我们提倡不断更新自己的教学理念,改进自己的教学方法,学习运用先进的教学手段,但坚决反对打着“新理念”的旗号,为自己的一己私利或其他目的搞“花架子”教学,这是值得我们警醒的。

综上所述,语文公开课要返璞归真,反对华而不实。当然,这并非说语文课不要好的形式,而是说教学形式应与教学内容相统一,不必刻意追求新奇,要注重语文教学的实效性,严防形式主义教风的形成和泛滥,以严谨、求实的态度正确对待语文公开课教学,形成科学、民主、务实的教风。