买菜数学日记

2024-05-23

买菜数学日记（精选7篇）

买菜数学日记篇1

而在今天的教学中, 长期受到升学率的影响, 应试教育已经让孩子们对数学充满了抵触情绪。数学慢慢地变成了孩子们最头痛的学科。怎样才能改变孩子们对数学的抵触情绪?为此, 我就在班上借鉴了高斯的数学记录的方式, 试着让孩子们每天都写数学日记, 以此来了解孩子们内心的真实想法和对知识真实的掌握情况。本学期我大胆地在自己教的三年级尝试让学生写数学日记代替书面家庭作业。

刚开始孩子们不会写数学日记, 只觉得老师放手不留书面作业, 一下子无所适从, 应该做什么并不清楚。有的学生干脆把白天的课堂作业重做一遍, 还有的学生干脆什么也不做。为了培养学生自主学习, 成为学习的小主人。我每次上课之后都要将学生的日记收来检查, 并写上评语。

实行一周以后, 我遇到了瓶颈期。孩子们对待数学日记, 好像无从下手。我开始发愁了。尽管大多数孩子都按时交了数学日记, 但是看得出来, 很多孩子是应付的, 还有的学生干脆不写。我找到几篇写得最认真和最不认真的日记对比了很久, 突然发现, 问题不在孩子身上, 是我引导的方式不对。我决定做出一些改变。毕竟, 对孩子来说, 数学日记是第一次听到的新鲜东西, 他们需要适应期。

我找了一个平时学习还算认真的孩子, 询问了他对数学日记的看法。他告诉我, 不知道该怎么写, 而且怎么写, 老师都不会批评, 就随意地写了。我听到后, 一直在反思, 怎样才能让这些孩子对数学日记重视起来呢?苦想后, 我找到了答案, 那就是——评价。

我开始对孩子的日记进行评价, 写得认真的, 上课的时候我会提出表扬, 并大声地朗读孩子的日记让全班同学都听到。这样实行下去发现, 孩子们都开始非常重视老师读谁的日记了。

我还记得第一次在数学课上读了一个女生的日记, 她整整一节课都是端端正正地坐着, 满脸的笑意。我知道, 这样是有效果的。所以在以后的课上, 我每次都先表扬能自主交上来日记的孩子, 并把每天写得最认真、最工整的日记在班上大声地朗读。刚开始只能挑出来一两篇。后来, 我发现, 每次日记大家都写得很认真。还有的同学别出心裁地用图画表示所学知识, 我大力表扬, 并告诉学生数学日记就是以再现数学知识为目的。经过我的点拨后, 作业上交得越来越齐了, 而且认真写作业的学生也多了起来, 内容也越来越丰富。

渐渐地, 坚持写数学日记的同学越来越多了, 我对孩子们的了解也越来越多。为了能让孩子们坚持写日记, 并产生兴趣, 我专门买了一些孩子们最喜欢的卡通贴纸, 把每天评出来写得认真的日记, 都贴上漂亮的贴纸。几天下来, 孩纸们为了得到漂亮的贴纸, 都争着抢着交日记, 一篇比一篇认真。孩子们的热情更高了, 我也看到了“改革”后的成效。期中摸底考试, 我们班拿到了年级第一的好成绩。

高XX在学习“平行四边形和梯形”的日记中主要查阅了相关的知识和图片并打印出来;王XX在学习“互相平行和垂直”之后, 自己课后查阅了有关平行和垂直的实际应用。我在班里表扬了他们, 之后竟然发现, 好多学生都开始在学习新课程以后, 主动地去拓展思维, 运用所学的知识, 举一反三。学了统计之后, 刘XX很认真地分段整理了班里数学成绩各分段统计表, 并绘制了统计图, 逐段给同学们写出了寄语, 被我在班里表扬后, 很多学生在后来的日记中能够很准确地写出当天数学学习的收获和感悟;单XX的日记认真漂亮, 每次都能主动复习整理所学知识, 写出对新知预习的困惑。

在这一段时间的“日记教学”过程中, 最让我感动的是刘XX。自从我在班里读了她的日记, 她完全像变了一个人。以前的她, 上课时总会东张西望, 或者干脆趴在小桌子上发呆, 有时候还跟同桌讲小话, 作业也是时不时地就不写了。我很是头痛。自从前段时间表扬她的日记写得很有感情、很认真之后, 她整个人都变了。不仅每节课都能认真听讲, 还会主动地举手回答问题, 并跟周围的同学一起讨论不会写的题目。小姑娘美丽的小脸蛋上多了一抹自信的色彩。她的作业开始更加认真, 不仅错题越来越少, 连字迹都越来越清秀。看着刘XX的作业, 我简直爱不释手了。

慢慢地, 我开始喜欢看孩子们的日记, 再也没有头痛过了。每次翻看学生的日记作业, 都是一种享受。就算有几个调皮的孩子, 偶尔会在日记中写些生活的小事情, 失去数学日记的原味, 打破了我当时实行数学日记的教学初衷, 但是, 我看得出来, 每个孩子都是非常用心在做这份特殊的作业。

“数学日记”使数学如此美丽篇2

【关键词】小学数学联系生活数学日记有效探究

数学源于生活，数学课本上的知识是有限的，而多姿多彩的幸福生活所提供的教学资源却是无穷的。数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中，我通过让学生写数学日记，学生更好的感受生活中的数学，学会从数学的角度去观察和体验生活，体会到数学就在身边，真正领悟到数学的无穷魅力。所以我进行以下的尝试。

一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户

在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来代笔，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。

二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥

在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。

三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性

刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。

如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了）

四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台

我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。

如在数学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间与家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……

数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考帶来的益处。

【参考文献】

[1]陈小莉.关于“数学日记”的几点教育价值的探讨[J].中小学教学研究，2013（11）.

小学生五年级数学日记：买菜记篇3

星期天，我和爸爸去买菜。

我们来到卖西红柿的地方，爸爸问：“多少钱?”老板说“1元2角1斤。”“我买3斤。”爸爸说道。老板称了3斤。爸爸问我“你算一算，一共要多少钱?”我想：容易，1.2乘以3，不就等于3.6元吗!我爽快答道：“3.6元。”爸爸幽默地说：“恭喜你，答对了!”爸爸付了钱后，来到了卖菜的地方。他问：“这白菜多少钱1斤?”女老板说：“1元5角。”爸爸又问我：“我买2斤，现在我有5元，老板该找回我多少钱?”我想：1.5乘以2等于3元，5元再减3元，那就等于2元。”我答道：“找回2元。”爸爸说：“YES!”

走出菜场，我恍然大悟：原来，数学在生活中也是常常用到的。

买菜小学日记篇4

一进菜市场，我大吃一惊。哇!菜市场上早已经人山人海，各式各样的蔬菜、水果和海鲜应有尽有，看得我眼花缭乱。

市场上有紫紫的茄子，有又绿又长的黄瓜，有火红火红的西红柿，有白白的萝卜和绿油油的青菜，还有活蹦乱跳的鱼。多新鲜啊!

妈妈让我先去买一斤菠菜，再去买一条鱼。我先来到卖菠菜的老爷爷那里，我问：“老爷爷，菠菜多少钱一斤?”老爷爷热情的说：“四块钱一斤。”于是，我挑了一斤新鲜的菠菜，称了称，付钱给老爷爷。接着，我又来到卖鱼的老奶奶那里，买了一条鱼。

买菜日记篇5

说着妈妈就让我提了一只买菜用的篮子，一起走出家去。

我和妈妈一起走到了小菜场，我看到那里的人很多很多。我也不去管别人买什么菜，心里在想自己和妈妈喜欢吃鱼，别人称我们为猫。于是，我直接同着妈妈去买水产的地方挑选鱼了。来到水产类地区，我看到那里的鱼真多，有鲫鱼、鲤鱼、扁鱼……我想还是买一条鲫鱼烧来吃。于是，我就挑选了一条大的，而且肚子小的鲫鱼。请摊主称了一称，然后，我就付了钱提着鱼回家去了。接着，我去买肉的地方买了一斤肉，还去买了十个鸡蛋。

买菜数学日记篇6

一、数学日记与生活日记的异同之处

数学日记与生活日记有着异曲同工之妙———都是记录学生周围所发生的事情以及心情, 但是也存在区别。数学日记主要记载的内容包含几个方面, 分别是: (1) 学生对小学数学知识点的理解、计算方式以及所运用的具体情况; (2) 对小学数学教学的建议以及评价, 包括课程的内容、讲解方式、作业布置情况等各类问题; (3) 学生还可以通过数学日记的形式让教师明白自己内心的想法以及学习生活中的问题。所以教师应充分认识到数学日记与生活日记的不同之处, 并能够在小学数学教学中巧妙地运用数学日记, 让学生通过数学日记阐述内心的真实想法。

二、巧用数学日记, 强化小学数学教育的有效途径

数学是一门重要科目, 教师和学生几乎每天都需要与之打交道。所以保证小学生的学习和增强学生对数学的兴趣, 就必须学会巧用数学日记, 从而让小学生通过数学日记的形式记录所学知识, 并且使得小学生在数学日记中充分表达自己内心的真实想法以及对数学的重新认知。

1.巧用数学日记, 阐述数学意义

数学日记是教师与学生交流心得的一种特殊方式。因为小学生能够通过日记记录自己在课堂中所消化吸收的小学数学知识, 并且小学生可以在数学日记中倾吐自己的心声, 可让教师在第一时间了解自己的学生对数学的情感。除此之外, 教师还能通过数学日记充分了解学生的实际学习情况, 从而进行针对性教学, 让学生摆脱学习的困境, 并在学习中展现自我的价值。例如:某校小学数学教师为了使学生了解数学日记的意义价值, 让学生在数学日记中记录几件事, 分别是: (1) 把自己在课堂中所理解的知识点用自己的话语记录在数学日记中; (2) 把家庭作业中的错题记录在数学日记中, 并写明错误的原因以及正解; (3) 每月做一次总结, 并把自己的想法、建议以及自己对知识点的不明之处记录在数学日记中。所以, 教师若想让小学生有效明白数学日记的作用, 就需要巧用数学日记并充分发挥日记的价值, 从而使学生在日记中记录心得与见解。

2.巧用数学日记, 促进数学发展

数学日记是一种特殊的日记, 其包括情感型、质疑型、整理型、错例型、反思型等多种日记。而多所学校的数学教育中, 教师常见的数学日记形式一般为错例型, 因为错例型数学日记能够清楚地反映错误的原因, 并且可使小学生在错例型日记中弥补自我的空缺。所以, 小学数学教师应强化学生运用数学日记记录经验、心得的习惯, 从而使小学生对数学学习的思维更加明晰, 能够构建属于自己解题的思路, 使得思维更加条理化。此外, 学生还可对所学的知识点进一步精加工, 把短期记忆转变为长期记忆。除此之外, 学生还能够在数学日记中自我评价, 提升自己的小学数学学习成绩。例如, 某校小学教师为了促进小学数学的发展, 帮助学生学习, 每次数学考试结束后, 教师都会让学生把试卷中的错题整理到准备好的错题本中, 并在错题旁总结错误的原因以及正解, 然后再给学生一周的时间掌握这些错题, 明白这样解题的理由, 让学生能够通过数学日记及时改正自身的不足。

3.巧用数学日记, 搭建沟通桥梁

数学日记对学生以及教师来说是交流工具, 因为数学日记能够有效地搭建师生之间沟通的桥梁, 成为“传话筒”。例如, 某校小学数学教师在学习中鼓励学生使用数学日记, 把自己对课程的理解以及见解记录在数学日记中, 课后再让学生通过日记来复习课堂中所学的知识点, 并针对自己的弱项来强化训练。同时, 这位小学数学教师还依据学生在日记中所记录的见解以及意见来完善自己的教学方式, 让学生尽可能在数学日记中看到自己的“短板”, 从而促使小学生通过数学日记不断反思、提升自我, 进而提升数学日记在小学数学中的利用率。

总而言之, 数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体、特殊的交流工具, 并且教师可通过数学日记全面掌握学生的具体学习情况, 所以小学数学教师应重视数学日记的有效运用, 使小学生的思维更加明晰, 并构建属于自己的解题思路, 使得思维更加条理化。此外, 数学日记还可使学生看到自己的“短板”, 并在日记中不断反思、提升自我, 与教师构建一个良好的沟通桥梁, 提升学生的小学数学成绩。

摘要：日记源于人们的日常生活, 并且还是记录身边的事件以及记录心情等的一种特殊文体。而在小学数学教学中学会使用数学日记能够有效地帮助学生学习, 因为小学生能够通过数学日记收集有用的素材, 整理所学的知识, 从而充分调动学生的情感, 使学生对小学数学产生浓厚的兴趣并持之以恒地运用数学日记学习小学数学。就教师如何巧用数学日记, 强化小学数学教育展开探究。

关键词：小学数学,数学日记,沟通桥梁

参考文献

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写:教育教学刊, 2010 (06) .

[2]刘月玲.优化作业设计, 实现“有效作业”[J].新课程:小学, 2013 (10) .

[3]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研, 2007 (11) .