数学日记好处多

数学日记好处多（精选4篇）

数学日记好处多 篇1

记得有这样一句名言:这个世界上最得人缘的, 不是会说话的人, 而是懂得倾听的人。真正的倾听, 不是简单地听学生把话说完, 而是心与心默默地靠近, 是情与情悄悄地对流;是一颗心去感受另一颗心的跳动, 一种爱去共鸣另一种爱的真情。

职业学校的学生生源情况比较复杂, 职校学生大多是双差生, 学习基础薄弱, 行为习惯差, 抱着“破罐子破摔”的态度想在职中混三年。对这样情况的一群学生单靠制定简单的一些规章条例来约束他们, 那是远远不够的, 比如有些学生甚至把顶撞老师当成在同学面前树立威信的一个绝佳途径, 单纯的惩罚措施对他们来说已经失效了, 惩罚过后不但没改, 反而愈演愈烈。很多人会误认为职校学生脸皮厚、耍赖、没有自尊心, 然而职校学生的自尊心其实比谁都强, 他们当中的很大一部分学生可以说从小学到初中都是学校、老师批评打击的对象, 已经具备相当强的抗压能力, 但内心深处渴望被肯定, 被重视, 他们更渴望心灵的触动, 心灵的沟通。该如何顺利打开职业学校学生的心灵大门呢?引导职业中学的学生写心理日记就是打开学生心灵的一把金钥匙, 能在心理辅导中发挥重要作用。

一、写心理日记有利于学生尽情诉说情感, 提高心理辅导的针对性

在我的心理课教学中, 一直很注重与学生心灵的沟通, 比如利用课堂现场收集学生的悄悄话, 还有布置学生写心理日记, 并及时收上来认真批复。实践表明, 写心理日记是跟学生沟通最实用的一种方式。首先, 从学生角度来说, 能鼓励学生向师长倾吐心里话, 主动寻求师长的指点和帮助。有一项调查问卷是这样的:你们遇到愉快或不愉快的事爱跟谁诉说?结果发现, 选择诉说对象最多的是同学, 占81%;其次是父母, 占15%;老师占4%。倾诉本身有利于身心健康, 还可以获得帮助, 学生心里有烦恼, 能找同学诉说, 固然很好, 但作为同龄人, 往往无法为他们指点迷津, 也无从帮助他们解决什么问题, 如果能对大人敞开心扉, 就会获得理性的指导, 从而更快地成熟。

其实, 学生心中许多事情在我们看来是小事一桩, 但是在学生眼里可能就是一座无法逾越的高山。我们平时听说的一些诸如青少年离家出走、自杀等过激行为, 究其原因常常令人不可思议, 无非是:挨了家长老师批评, 与同学闹了矛盾, 考试成绩不理想, 自身生理缺陷遭到不公待遇等。如果得不到排解, 压抑太久, 则极有可能形成心理阴影或心理障碍。例如:有一次, 一个同学在心理日记中写到:“在这段金色年华的我, 内心更多的是烦恼和痛苦, 我恨上帝为什么给了我一个侏儒的身躯……我渴望被爱, 可上帝关闭了我走向幸福的大门, 命运注定我将与孤独作伴, 我厌恶这特别的躯体……”这个学生因患有侏儒症, 平时就表现很胆小自卑。我看了他的心理日记后, 认真写下了批复:“上帝关上你一扇通向幸福的大门时, 也会为你打开另一扇大门, 这扇新的通向幸福的大门需要你用自己的智慧去发现和寻找, 也许就在身边, 也许就在不远处, 正视自己, 发现自己的闪光点, 想要别人看得起你, 首先你要看得起自己, 你是独一无二的, 你是宝贵的, 你不能改变身躯的高度, 但可以改变你内心的高度, 愿你早日让内心强大起来……”又过了几天, 学生说:“老师, 谢谢你的鼓励, 我决定用行动改变自己的命运, 我不会可怜自己了, 请老师放心。”看到他绽开的笑脸, 我听到了花开的声音。

二、写心理日记能引起教师对心理辅导的重视, 更多注重教育的人文关怀

从教师角度来说, 心理日记能引起教师对学生心理辅导的更多重视。近年来, 各报章对在校学生由于心理危机而引致的一些自杀、暴力等行为时有报道, 这在很大程度上反映了学校在心理教育方面的薄弱, 种种极端的事件, 以其非理性的呐喊呼唤人们对青少年理性的心理辅导。师生以心理日记的方式交流, 从教育观念上说, 这是一种更新, 有一位知名校长这样说:“学生是什么?学生是学习怎样生存、学习怎样生活、学习如何了解生命, 珍惜生命, 使生命更有价值的人。”能有这样的价值定位, 我们就会对学生身心予以更多的关注, 而对心理辅导的重视, 反映了人本观念的进一步更新。学生的心理日记为教师的日常辅导提供了最真实的依据, 每一个学生都是不一样的, 心理日记就是我们打开学生心灵的一把金钥匙。有个男生在心理日记中写到:“老师是魔鬼, 那么的凶恶, 那么的虚伪……来到职中后, 我不想学习, 也不想看到老师……”看到这篇日记, 我很惊讶, 原来老师在他心目中是这般形象。古人说, “亲其师”才能“信其道”, “信其道”才能“受其教”, 学生不愿接受老师的教育也有深层次的原因。后来了解到这个学生进入职中前, 在初三时跟老师发生过激烈的冲突, 现在对所有老师存在成见和恐惧心理。我回复了他:“心理学研究发现, 我们都喜欢那些喜欢自己的人, 所以, 当你不喜欢老师, 或者与老师关系很冷漠的时候, 老师会接受到这一信息, 你也就很难获得老师的关注和期望……老师希望看到你的笑容, 人与人之间的交往是相互的……”过了一段时间这个学生在心理日记中写到:“其实职中的老师并不可恶, 他们关心我, 鼓励我, 表扬我, 面对他们我很愧疚……我上课睡觉太不应该了……”我听见了花开的声音, 来自学生内心深处的声音。

引导职校学生写心理日记, 架起了教师与学生沟通的一道桥梁, 相当于有了无数双眼睛在关注学生一点一滴的内心世界和周围的点滴变化, 为职业学校的德育管理提供了依据, 提供了可实践的成功经验。引导职校学生写好心理日记, 不但有利于学校的管理工作, 有利于教师的管理工作, 更有利于学生的健康成长!

爱是德育的内涵, 情是德育的最高境界。让我们用真诚开启心灵、用智慧孕育成长。学会欣赏每一朵花, 呵护每一朵花, 用心倾听每一朵花开放的声音, 让他们花开时灿烂, 花落后充实!

摘要：职业学校的学生生源情况比较复杂, 针对中职学生只有以打开心灵、触动内心为目的的德育, 才能收到良好效果。而引导职校学生写心理日记有利于打开学生的心门, 并对心理辅导有重要的促进作用。一方面写心理日记有利于学生尽情诉说情感, 提高心理辅导的针对性, 另一方面, 写心理日记能引起教师对心理辅导的重视, 更多注重教育的人文关怀。

关键词：职校学生,心理日记,心理辅导,作用

数学日记好处多 篇2

李爽

新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。

教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。

一、教具的使用对课堂教学好处多多。

1、利用教具，激发兴趣。

弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。

例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。

2、创意教具，突破难点。

有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟边的长短无关，为了加深印象，进一步地理解这个难点，我趁热打铁，又创设了一个变魔术的情景。拿出活动教具，先做两个相同的角，再把其中一个角的两条边拉长，让学生猜测：哪个角大？通过交流得出结论：老师只是改变边的长短，没有改变张口的大小，所以还是一样大的。接着，再把这个角的两条边继续拉长。此时学生有了第一次的经验后，异口同声地喊出答案。就这样，边一次一次地拉长，又一次一次地缩短，孩子眼中神奇教具的演示让学生情绪高涨，思维活跃，把课堂气氛推向高潮，轻松地突破了难点。

3、直观教具，强化理解。

低年级学生的思维具有具体形象性，它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾，而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。因此，在教学中，教师应给学生提供充分的直观材料，促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来，从而强化对数学知识的理解。

例如，在教学长方形面积与周长的比较时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。那么，这个长方形的周长就是周围一圈铁丝的长度，其实相当于一条线段的长度（可以把铁丝拉直）；这个长方形的面积就是其内部纸板面的大小，对比面与线，区别面积与周长的不同含义。这样简洁明了，学生一看即懂。这种教具制作简单，功效与多媒体教具却不相上下，甚至因其实在性和可操作性使学生更易于对知识的理解。

二、教具的使用对学生思维训练好处多多。

1、运用教具培养学生多向思维。

小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段，数学的教学是培养学生思维的重要途径，从低年级开始就应该重视学生的思维训练。要做到这一点，教具在训练学生多向思维方面能起到了重要作用。

在一年级《数的认识》教学中，让学生机械地记住1、2、3、4„„9这些数字也许并不困难，但是这不能调动学生思维，学生不一定能够真正明白各数的含义，这样会影响学生对数学的继续学习。这时可以运用动物图片巧妙地进行剪贴演示，调动学生的思维并使学生由单一思维的形式向多向思维发展。例如把9只小动物的图片依次排好队，先让学生说出某一动物处于第几位，了解数的基本概念。接着又将动物位置变动，让学生辨别原来动物位置的变化。由于动物图片直观、形象、移动方便，既符合学生形象思维的特点，又在移动中，打破学生思维单一模式，使他们看到动物在不同的位置能代表不同的的数字，从而锻炼了学生思维的灵活性。

2、运用教具消除学生思维定势。学生在数学学习中，由于受到习惯、常规的影响，思维经常受到束缚，出现思维定势现象。如一个对称图形正着放能找出它的对称轴，倒放或斜放着，就辨别不出来了。这种思维定势阻碍了思维的发展，影响数学的深入学习。在教学中我们可以利用教具，帮助学生消除思维障碍，使思维得到发展。

例如，在教授“直线”这一概念时，教师先在黑板上画一条水平直线，学生看后很快说出这是直线，接着教师在黑板上斜着画了一条直线让学生辨认，学生却说这是斜线，或教师竖着画一条直线，学生说这是竖线。于是我用一根直木条进行演示，竖着拿、横着拿、斜着拿。让学生观察，并问：“这根木棍的形状变了没有？”“这根木棍无论怎么放都是不是直的？”学生通过对这直木棍的演示观察，很快明白了直线的概念，这一教具虽简单，但能引起学生思维上的飞跃，解决了大问题。

3、演示模具帮助学生建立立体思维

小学生思维一般具有单向性、表面性等特点，因此在数学学习活动中，学生平面思维占有一定的主导地位。在教学中，我们应该帮助学生建立立体思维，特别是在深入到几何知识的教学中应充分发挥模具教具的作用，不仅让学生通过对模具的观察理解有关数学知识更重要的是让学生在对模具的观察演示中，使立体思维得到训练，形成立体思维习惯。

例如：在圆柱体表面积计算公式的推导教学中，学生对圆的面积比较理解，而对圆柱的侧面积理解比较抽象，如果直接讲出公式学生也能算出来，但只是通过背公式即通过单向思维来记住公式的，学生的立体思维没有得到训练。在教学中，我们应充分发挥纸质圆柱体教具的演示作用，把圆柱体拆开，分成上下两个圆和中间的一个长方形，这时让学生仔细观察长方形的长和宽分别和那些边一样长，这样反复拆合几次，学生就会很容易的看出长方形的长就是圆的周长，宽就是圆柱体的高，从而从平面开始建立空间概念。这样学生既从中理解了计算公式又使立体思维得到训练。

4、自制教具培养学生创新思维。

传统教具的许多优点是现代信息技术所不具备的或跟不上的，它在教育教学中的独特功效之一便是——更容易激发学生的创新精神。教具的制作完全可以让学生参与进来。这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小教与学的距离，提高学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。例如，在教数字8的分解组成时，教师把剪好的水果图片指明一人在黑板上进行演示，很快的能分出：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。但是此时教学并未结束，接着老师问同学们还有没有其他办法？让学生自己用8个小图片进行分解。终于有学生摆出了1—2—5，3—3—2„„等形式。无疑这种训练，使学生多向思维得到发展，充分发挥了教具促进学生创新思维发展的作用。

三、教具的制作与使用对教师素养提高好处多多。

1、制作与使用教具有利于提高教师的整体素质。

教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

教师要能够制作出适合教学需要的教具，平时必须做到：吃透教材精神实质；知道学生获取知识过程中的心理和思维问题；知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具；知道哪些材料运用起来得心应手；知道怎样制作简易的教具等等。所以这些实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。所以，制作教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。

2、制作与使用教具有利于提高教师的动手动脑能力。

动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。我们通过自制教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。

在教学《观察物体》这部分内容时，需要准备正方体教具很多个，而且最好还要稍大点，利于学生的观察。为此，我找遍了家里的物体，可是怎么也找不到几个一模一样的正方体的物体。没办法，只能利用休息的时间用硬纸做了好几个正方体。晚上，无意中我看到了家里的大白萝卜，突然，灵机一动，提起菜刀，“嚓嚓”几下，一个白白正正的正方体出现在我的面前，想多大就多大，真好，带上这样的正方体去上课，学生又新奇又羡慕。课后反思，许多的教具往往就是老师或者学生的灵机一动，变废为宝。只要有心，许多我们准备抛弃的东西都将重新焕发价值。这样节省开支的事情，何乐而不为？许多教学用具都不是一次性的，而是可以反复使用，他们的使用寿命是很长的。

写观察日记好处多 篇3

一、让学生写观察日记，可以学会观察生活，积累写作素材

要写好一篇作文，得需要多方面的准备和储蓄。比方说，要有写作素材、丰富的语言材料、还有谋篇布局等。再看写作素材，它来源于现实生活，这需要亲自观察来获得。可是对一个初学作文的学生来说，大多数人都不会观察。而写日记的形式就很好，实践证明，它是写好作文行之有效的方法之一。因为日记可以把自己在一天中的所见、所闻、所感写出来，它内容广泛，包罗万象，随意性很大。任你在日记里怎么写都可以，可以尽情写意抒情，最好刚开始就让学生写观察日记，首先让学生学会观察自己的生活，从观察自己身边的人开始。比如说，和自己的家人在一起，平常就注意他们的言谈举止，观察他们的所作所为，比如自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人，可以抓住人物的特征，对人物进行肖像描写、语言描写、心理描写、动作行为描写，还有场面描写等。写观察日记时可长可短，选择自己喜欢做的、感兴趣的去写，这样就能大大激发学生的写作兴趣。

二、调动学生写观察日记的积极性，发挥集体共振激励效应，提高学生的写作能力

教师要做到调动学生学习写作的积极性，就要从写观察日记开始，可以有目的地进行，通过集体的强化训练，会使学生有大幅度提高。比如说，让学生都写自己的班主任老师，让学生在充分观察的基础上进行，写出方方面面的观察日记，让每个学生在班级课堂上都有展示的机会。可以通过书面形式、口头表达方式、互相交流的形式來进行，让学生来一个“八仙过海，各显神通”。把自己的写作天赋彰显出来，最后让学生真正成为课堂学习的主人，通过发挥集体共振激励效应，开展写作竞赛，比、学、赶、帮、超来提高学生的写作能力，让学生写出一篇篇佳作来。

总之，我们要教会学生写好作文，当然方法有很多，不过让学生坚持写观察日记就是一个最好的方法，所以我们要利用好这个方法，进行行之有效的训练，就会大大提高学生写作文的能力。

多媒体技术与数学教学整合好处多 篇4

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。然而, 兴趣并非天生就有的, 而是通过外界事物的新颖性、独特性激发学生的探究心理而引起的。借助多媒体形、声、色的动态感知, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 进而主动积极地参与学习活动。如, 在教学“圆的认识”时, 我运用多媒体演示小动物坐各种轮子的小车的情景:小动物乘坐正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时会上下颠簸, 惊恐万状, 而乘坐圆形车轮的小车时则显得平稳舒服, 怡然自得。我就让同学们思考:为什么会出现这种情况呢?车轮为什么都做成圆形的?圆到底有什么特点?一个个大问号激起了学生思维的“层层浪花”。他们跃跃欲试, 争着想揭开这个谜。

二、生动形象地展示知识的形成过程

CAI能呈现知识的形成过程, 把复杂信息分解为简单的、连续性的信息, 化静为动, 让知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生眼前。如, 在教学“两位数加两位数”时, 为了突破难点, 在学生动手操作的基础上, 设计这样的环节:先出示2捆4根小棒表示24, 再出示3捆8根小棒表示38, 整捆与整捆对齐, 单根与单根对齐, 接下来演出12根单根的捆成1捆放在整捆的下面, 让学生明白“满十进一”的道理。通过演示把计算过程清楚地展现在学生面前, 帮助学生理解原理, 完成了由表象到抽象的思维过程。在教学“圆的面积”、“平行四边形的面积”和“三角形的面积”等内容时, 均利用多媒体的动画效果, 对图形进行剪、拼、移、转等变化, 在学生头脑中建立深刻的表象, 进而正确认识知识的转化过程, 使学生对所学知识掌握得更加牢固、扎实深刻, 顺利完成新知识的建构。

三、能充分调动学生多种感官参与学习

多媒体技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景。这样, 学生的手、眼、口、脑等多种感官的作用在创设的场境中能得到尽情发挥。如, 教学“时、分的认识”一节, 在学生建立“分”的概念时, 不是空洞地说教一分钟有多长, 而是在优美的音乐声中, 让学生看着用动画来感受一分钟时间的长短, 接着让学生看录像了解一分钟的作用, 随后自己动手去体验一分钟能干哪些事情, 这样就会让学生真正对“一争钟”的概念有更深刻地理解, 同时学生的主体性得到了发展, 他们的个性也得到了张扬。

四、能够因材施教

CAI以其信息容量大的优势, 实现了在课堂上让学生根据自己的能力, 自由选择学习内容, 自行控制学习节奏, 及时反馈学习信息的目标。它能帮助教师相应调整学习内容的深度和广度, 确保教学、学习过程的完整性, 创造适应个人发展的因材施教的环境, 让每个学生都在宽松愉悦的环境中完成学习。如, 在完成“三角形的认识”的教授和基本练习后, 我利用计算机设计了几个拓展练习, 请学生自愿选择题目并完成: (1) 把图中的三角形按角分类调入相应的方框中; (2) 猜三角形, 根据露出的一个角, 猜猜“小狗”、“小猫”、“小羊”的背后各藏的是什么三角形?为什么这样猜? (3) 路上一棵小树被风刮倒了, 要把小树固定住, 可是路边只有一根木棒, 怎么办呢?这样, 不同层次的学生在拓展性练习中选择自己喜欢并能够完成的题目进行练习, 各有所得, 实践了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念, 并取得了很好的教学效果。

总之, 多媒体技术拓展了课程设计的范围, 使我们能真正从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来。同时, 也丰富了学生的学习资源, 拓宽了学生解决问题的思路, 提高了学生的实践能力。

笙编辑:张昀