有趣的数学日记

有趣的数学日记（共16篇）

有趣的数学日记 篇1

有趣的数学日记

今天晚上我去学跳舞，因为没有带水。所以，我们要去超市买一瓶矿泉水。平时都是妈妈买的，所以我都不知道一瓶水是多少钱？

妈妈给了我一元钱，可是！售货员阿姨说不够，一瓶矿泉水要4元钱。哇！比我想象中贵了四倍。

我又跑出去向妈妈拿钱，妈妈这次给了我十元钱，我就再给售货员阿姨。

我自己算了算，10元-4元=6元，售货员员阿姨应该找我6元。我算得真准，售货员阿姨果然找给了我6元。

我把剩下的钱交给了妈妈，妈妈夸我真棒！

福建泉州丰泽区第三实验小学一年级:徐悦

有趣的数学日记 篇2

正比例→反比例

小时候, 我不大爱吃饭, 所以用家里最小的碗, 爸爸用全家最大的海碗;我年龄最小。妈妈比爸爸小几岁, 爸爸的年龄最大。瞧!我们的年龄和所用的碗成正比例。

后来, 我从小学升到初中, 一下子个子蹿得老高, 人也壮实了, 饭量也大了。渐渐地, 我发现我们使用的碗和以前不一样了。爸爸用全家最小的碗, 而我却用起了号称“全家之最”的大碗。这时, 我的年龄还是最小, 却用着大碗。爸爸的年龄最大, 却用着小碗。瞧, 年龄和碗又成了反比例, 多有趣啊!

循环不等式

在家里, 我可以指挥妈妈, 妈妈可以管爸爸, 爸爸却可以训斥我, 我>妈, 妈>爸, 爸>我, 好奇怪的循环不等式!到底谁管谁?

于是, 我这个学校记者团的首席记者开始采访妈妈:“妈, 你为什么老管着爸爸?”

“因为你爸呀, 工作起来就忘了吃饭, 一上班就忘了休息, 拿着钱到商店就不知道买什么好……”

爸爸管我, 可能因为我太不听话。于是, 我想, 一个人在社会上一定会受到约束的, 不可能是绝对自由的。爸爸管我, 可能因为我太不听上一定会受到约束的, 不可能是绝对

直线函数y=kx

“又涨价啦!”随着妈妈的一声喊, 只见她又满载而归, 兜子里苹果、橘子、毛巾、脸盆一大堆, 每次涨价, 家里吃的、用的就多一次。“又涨价啦!”随着妈妈的一子里苹果、橘子、毛巾、脸

这时, 我的耳边忽然想起了数学老师的讲解声:直线函数y=kx, 当k>0时, y随x的增大而增大, 设k为家里购物的常数, x为涨价次数, y为涨价后的日用品量, 随着一次涨价, 家里的日用品就一次次增多, 生活一步步改善, 可银行存折上的数字却有增无减。这时, 我的耳声:直线函数y=k大, 设k为家里购物价后的日用品量品就一次

呀!家里竟存在着直线函数y=kx!

让数学日记在有趣中升华 篇3

关键词：数学日记；引入；引导；反思

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0048-02

数学日记是一种新的作业形式，如何让其发挥最大的作用，在实际操作中应如何引导学生去练习，去感悟生活，成了数学教师最关心的问题。本文从亲身实践出发，谈谈自己的感受。

数学日记这个作业形式的改革，如春风细雨般洒向了数学教学。敢于尝试的我从二年级开始让孩子们尝试写数学日记，距今有三年了。通过实践，欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，在数学日记这片纯净的心灵沃土上我和孩子们能够进行心灵对话，可以畅谈学习感悟，可以交流生活中的困惑，能像朋友一样平等、坦诚、互助。引导孩子们发展数学的趣味性，领悟到数学来源于生活的道理。

一、逐步引入

起初，孩子们还小，他们对数学日记的概念还很模糊，认为数学日记里出现几个数字就可以了，其实，数学日记所包含的内容是丰富多彩的。在数学教学中，我们可以让学生谈谈最近学习的一些收获、体会；对于某一堂课自我表现的评价；对本单元内容的整理；当天所发现的数学问题、现象；对某一不明问题的探究过程等等，以日记的形式记录下来，这就是“数学日记”。针对孩子们的年龄特点和认知规律，我采用了目标分解法。低年级刚开始接触日记，让学生通过说一说、想一想、贴一贴、画一画、记一记的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况，可以简明扼要地复述一节课，可以编数学童话，还可以记录一个活动的过程。到了现在任教的中年级，写作内容有了一大飞跃，让学生结合生活实际，发现数学知识，引导学生把所学的知识用到生活中去。可以记录生活中的数学问题，阐述解决方法，还可以记录一个知识点的实际应用。学生可以通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理自己感兴趣的一些内容。

二、练中创新

数学日记如同语文作文教学一样，需要教师的引导，使他们懂得用眼去观察，用心去体会，用知识去解答，帮助学生扫清写作的障碍，需要经历一个过程。我是用“三步两阅”来指导学生的。

三步即欣赏——小练——创新。

1.欣赏。

在让学生动笔之前，首先让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写。因此，作为教师要去收集一些符合孩子们实际的数学日记，读给他们听一听。并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识。

2.小练。

学生对数学日记，既好奇新鲜，又无从入手。所以教师对数学日记不宜作太多的要求，日记篇幅可长可短、内容开放、形式自由。起初的小练我是让学生从写数学回顾日记开始的：今天数学课上学了些什么？对哪些知识特别感兴趣，对哪些知识的理解有困难？认为自己、同学、老师表现怎样？想对谁说些什么？

一段时间下来，有的学生在日记中将一堂数学课的主要内容写出来；有的学生还跑到办公室和我讨论今天数学课上的重点、难点；有的学生找来一些课外辅导书上的题目与我一起探讨；有的学生将自己的一些优化的学习方法告诉我；还有的学生和我说了很多知心话，给我提出了好的教学建议……

随着时间的推移，我在内容上也进行了提升，并且在每次写数学日记时都规定主题：“我的独特解法”、“我的数学发现”、 “数学故事”、“数学趣题”、“自我分享”等等。

这样一来，学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，那里面有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁。大部分同学都认为：写作不再发愁，上数学课有劲了，竟然和老师成为了朋友！

3.创新。

当学生掌握了一定的数学模型后，关键看学生能否运用这些模型解决生活中的问题，这时教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。于是，我开始提出新的要求：寻找身边的数学，写身边的数学，用数学的眼光看世界。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活日记就是用数学的眼睛记录生活中有价值的数学现象。在教学中，教师要根据教材特点，有意识地采用应用性广、操作性强的练习及时引导，使他们的知识学以致用。

如学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或厨房的装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图案既漂亮又省钱等实际问题。如一个学生在日记中写到：老师布置了一项设计作业，正巧在前几天我家买了新房子，于是我协助妈妈来设计铺设地板砖，这一来，让我彻底感受到了生活与数学的联系。（1）先量一下瓷砖的长度和宽度，然后计算出它的面积。（2）量出铺瓷砖的房间长、宽，计算出面积，把它除以每块瓷砖的面积，求出块数。（3）问一下每块几元，再乘上块数，总价便出来了。生活中的学问不少吧！又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来，并从中可以看出一个什么问题，提出哪些建议。这样的数学日记，可贵之处在于能用数学的目光观察生活，思考生活问题，让生活问题数学化。

当学生的日记内容百花齐放时，我便引导他们展开想像的翅膀，给你所写的内容加上一个情境，变成一个有趣的小故事，并起一个好听的名字。如一位同学在学了小数点位置移动后，写了《调皮的小数点》一文：小数点在数学王国里是最调皮的一分子了，但他走到哪儿，谁都怕他几分，你瞧，今天他碰上了数字4，小数点调皮地跳到了4的左边，4忽得一下子变成了0.4，小数点觉得不过瘾，又向右跳了两次，0.4变成了40，就这样，小数点从这跳到那，高兴极了。这实际上是通过童话故事的形式，把数学中一些概念、运算、性质、规律等融为一体进行再加工的过程，进一步发挥了学生的想像力和创造力。

两阅即师阅和学生互相评阅。

师阅：每次当学生交上日记后，教师都用心去看，并且在每篇日记上都留下自己的感受和激励的话语，使日记成为师生对话、交流的平台。

学生互阅：为给学生创造互相学习的机会，我根据作文评阅的思路，在周五抽出一节课供同学们评阅数学日记使用，把一节40分钟的课分为：“20+10+10”，即前二十分钟学生互相欣赏；中间十分钟学生（三人为一小组）分组讨论并作出日记评阅；后十分钟师生共同进行范文阅读及口头点评。对学生提出的建议性日记，教师要及时收取并有甄别的借鉴。

让学生欣赏自己和同学的日记，学生在欣赏中增进认识，借鉴提高，同时增强善于观察意识和能力，在相互的评价中找准自己的努力方向。评阅中有殷切的期望、鼓励的话语、含蓄的批评，更有平等的交流。

三、反思中提升

学生写数学日记的最终目的是为了促进学生能主动地学习，通过具体的操作，也遇到了问题，并总结了相应的解决办法。在具体操作的时候教师要注意以下几点：

1.次数不宜过多。

一般以周记的形式呈现，让他们自己选择内容，至于具体在哪一天完成，可由学生根据自己的实际情况决定，不然会让学生产生厌烦心理，得不偿失。

2.分层要求。

要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次提出不同的要求。如成绩一般的学生可以先写些纯粹知识性的整理，成绩好的同学可在此基础上写一些新的解题思路、方法等。

3.及时展评。

每次写的情况，教师要及时地进行评价，可以在教室的墙上开辟一块“数学天地”，把写得好的日记在班里读一读，赞一赞，展一展。让同学们通过数学日记来互相学习，互动发展。

实践表明，写数学日记让学生和教师都获益匪浅，有了数学日记中的师生对话，教师可以及时调整自己的“教”，从而适应学生的“学”，实现教学相长！数学日记中有学生数学思考的再现，数学学习的心路历程，数学学习与生活联系的纽带，实现了学习数学的真正价值。

有趣的数学日记《妈妈出题》 篇4

接着妈妈又问333ⅹ333=?我又笔算了一下得110889，于是又一次回答了妈妈的问题。妈妈好像不满足似的，又问3333ⅹ3333=?我一下子愣住了。这是妈妈不在问了，而是问我有没有发现了什么规律。我仔仔细细地把每一次答案看了看，终于明白了。原来每一个得数的个位都是9，十位都是8，而最高位都是1。每当两个因数多1个3，那1和8就各增加1个。从这里我马上答到得11108889。还知道我们可以利用这个规律算出许多题目。我立刻告诉妈妈这个规律，妈妈脸上露出的灿烂的笑容。

这时，我才深深地体会到“世上无难事，只怕有心人”这个道理。这体会到只要认真观察，没有什么事会难倒我们的。

有趣的数学日记200字 篇5

今天我和妈妈一起去看皮包，先来到了辰野，皮包的单价是1568元，商场搞活动满200减60。我们又来到天百百货同样的包，满400减130。于是我想肯定是天百百货便宜嘛。可又只是想了一下，有可能不是，还是算一下吧。1568除以200 有7个200也就是减420,1568除以400，有3个400也就是减390，420>390 原来是辰野便宜，看来以后买东西要多比较，多计算，要货比三家，这样才能买到最便宜的东西。

原来购物中也包含这么多数学问题啊，数学在生活中真是无处不在啊!

有趣的数学日记 篇6

7月1日 星期五 多云

今天,妈妈带我去商场买东西,我在商场里懂得了许多知识。

PISA中有趣的数学题 篇7

2.距离玛雅住在距离学校2km的地方, 马丁住的地方离学校有5km, 他们彼此的家距离 (用字母d表示) 有多远?

3.海豹一只海豹即使在睡觉的时候也要呼吸.马丁对海豹观察了一个小时.开始时, 海豹跳入海底睡觉.8分钟后, 慢慢浮出水面开始呼吸.3分钟后, 它又回到海底, 整个过程从开始到结束都非常有规律.1小时后, 海豹 () .

A.在海底B.在上浮的过程中C.呼吸D.在下沉的过程中

5.木匠木匠有32m长的木板, 想要在花圃周围做边界.他考虑将花圃设计成图3的造型.上面花圃的设计是否可以用长度32m的木板来围成, 对下表的每一种设计圈出是或否.

6.楼梯如图4, 一个楼梯有14级, 总高度为252 cm, 求每级楼梯的高度

7.步长图5是一个男人走路时的脚印.步长表示两个相连脚步后跟间的距离.对于男人, 公式n/p=140表示n和p之间的关系, 其中p表示步长, n表示男人每分钟走的步数.黑格每分钟走70步, 求黑格的步长.

8.书架如图6, 木匠制作一个书架需要以下材料:4个长木板, 6个短木板, 12个短夹, 2个长夹和14个螺丝.现在木匠有26个长木板, 33个短木板, 200个短夹, 20个长夹和510个螺丝, 请问木匠可以做几个书架?

9.滑板奕涵是一位狂热的滑板迷, 他到一家名为SKATERS的商店去确认几种价格.在这家店你可以买到一个组装好的滑板, 或者你也可以买一块板子, 4个为一组的轮子, 2个为一组的轮架和一套金属零件, 来组装你自己专属的滑板.商店里的产品价格如下表.

问题1:奕涵想组装滑板, 在这家店自己组装滑板的最低价格及最高价格分别是多少?

问题2:店里提供3种不同的板子, 两组不同的轮子和两套不同的金属零件, 但只有一组轮架可以选择.奕涵可以组装几种不同的滑板?

A.6B.8C.10D.12

问题3:奕涵有120 zeds, 他想用这些钱买最贵的滑板.奕涵在4个部件中分别可以负担多少钱?在表格中写出你的答案.

10.抢劫案一名电视记者展示出下面的图表, 并说:“图表7显示, 1998与1999年间的抢劫案件数字有大的增长.”

你认为这名记者对于这个图表的解释合理吗?请提供一个解释以支持你的答案

日记的种类：有趣的日记 篇8

日记的种类：有趣的日记

文／李中娟

写日记是提高写作能力的一种极好的练笔方式。但是如何写日记并把日记写好，却成为许多同学的烦恼。其实写日记并不难，日记的材料广泛、形式多样，下面为同学们介绍几种有趣的日记形式，希望你们能爱上写日记。

一、图文日记 你可以用手中的画笔把四季的美景、色彩绚丽的山水、多姿的植物、可爱的.动物，描绘成一幅幅精美的小画。并在每幅画旁配上一篇散文、一段感受或一个小故事。

一、剪贴日记 你也可以学学剪报。看了新闻，读了一篇文章，看了漫画，你大可以把自己喜欢的部分剪下来，黏贴在日记本上。(日记大全 )你有什么看法想法，你对一些社会现象是赞同还是反对，你有什么好的建议，你自己会如何做，这些都可以写在旁边。

三、活动日记 把智力竞赛，周末的郊游，学校的晚会、运动会等活动的发生时间、地点、人物及事件的经过、结果等记录下来，就成了一篇日记。

四、想象日记通过想象，你可以是统领千军万马的将军，可以是力拔千钧的勇士，也可以是身穿长袍的古代书生……通过想象，小猫可以跳舞，树叶可以打仗，犀牛可以吐火……天空、陆地、海洋，都可以成为你笔下随意摆放的棋子，你想怎么写就怎么写。你问日记能不能这样写？当然可以！日记就是记录下我们生活中各式各样的精彩，千万不要太过于拘谨。

有趣的活动日记 篇9

我和吴恒、余雪凡、俞啸尘去篮球馆打篮球。比赛开始前，我们分成两队，我和余雪凡这一队攻打胡恒和俞啸尘那一队。我们到篮球馆时，那里已经人满为患了，我们找了一个篮球，每队一个篮框。胡恒和俞啸尘长得很壮实，体力不错。我跑得较快，余雪凡长得高。我们两队的实力看来旗鼓相当。

激烈的比赛开始啦!我抢到了球，传给了余雪凡，余雪凡一不小心球被胡恒抢走了，我们拼命追赶，但赶到时胡恒已进了一球;我和余雪风拿出百米冲刺的速度带球往前冲，到了篮框前，轻轻一投，球进了;胡恒避开了我们的眼球，绕到了球框前，一个扣篮，球又进了……不行，我们要把比分追回来。我们跑得满头大汗，汗水直流，最后我们没有力气了，只好眼睁睁地看着胡恒一个个把球轻松地投进篮框里。看来体育活动要有充沛的体力。

只听见一声哨响，自主活动时间结束了，胡恒那一队以37比33赢了我和余雪凡。虽然我们输了，但玩得很过瘾。

创设生活化有趣化的数学课堂 篇10

一、加强创设数学情境的趣味性

数学是一项需要深入思考, 积极思维的学科, 学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此, 教学中教师要根据学生认知的“最近发展区”, 为学生提供丰富的背景材料, 采用猜谜、讲故事、竞赛等形式, 创设富有儿童情感的问题情境, 使学生产生学习的乐趣, 乐于发现问题。如在以“上下车”为题的“加减混合”运算的教学中, 我这样导入:“你们平时去郑州时坐过公共汽车吗?那么车到一站时, 你有什么发现吗?”这样一问, 既充分抓住了学生的兴趣, 又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。我借此让几位同学演示上下车的场景, 感受加、减混合的含义, 这使学生产生身临其境的感觉, 增强了课堂教学的趣味性, 有效调动了学生学习的积极性, 使之全身心地投入到课堂教学中。

二、让开放性、生活化的情境满足每一个学生

新教材是为了每一个学生而编写的, 是让每位学生都能学“懂”的。通过这一学期的学习, 我发现开放性的教学满足了不同层次的学生的需要, 使每个学生都从自己的角度去思考, 去探索, 并得到了应有的发展。比如:在教学“认识人民币”一课时, 在练习中我提供了怎样付1元钱公交车费的问题。学生根据已有的生活情境, 有的说付1元, 有的说付2个5角。有心的同学借此积极思考, 说付10个1角, 也有的说付5个2角, 更有的学生说付100个一分等等。在开放性题目的运用中, 使每个学生都得到了不同程度的收获和提高。再如, 认识完数字后, 我带学生到校园去找数学、找数字, 不同的学生有了不同的发现。一般的发现:1棵树, 10个同学, 2个广播等;富有创意的:一群学生, 一片天空, 一栋楼房等, 可见他们对“1”的理解;“一个大门和一个小门”, 这个发现是在数字认识理解中还无意识地渗透了分类的思想。不能说他们谁行谁不行, 谁对谁错, 谁比谁强。应该说, 这样为每一个学生创设了展示自己的平台, 我们每一个孩子都在自己的舞台上有所发现, 有所成就。

三、拓展问题情境的空间, 探索数学的应用价值

数学来源于生活, 同时又能改善生活, 服务生活。因此, 在教学中拓展问题情境的时间和空间, 使学生将自主学习带到课外, 带到实际生活中, 从而解释和解决生活中的问题。例如:在学“统计”时, 我问了这样的问题:“如果让你来调查班级里的同学喜欢吃的水果, 你会用什么样的方法?”顿时小手踊跃举起:“我会用举手的方法”, “我让喜欢一种水果的人站在一起”, “我准备几个大盒子, 上面写上水果名称, 让他们把自己喜欢的水果画在纸条上或者写在纸条上, 然后把纸条扔到相应的箱子里”, “我用在黑板上画道道的方法”等等。认识完统计表和统计图后, “看着表 (图) 你能提出什么数学问题?” (1) 喜欢XX和喜欢XX一共有多少人? (2) 喜欢XX比喜欢XX的人多 (少) 几人? (3) 喜欢XX的人最多 (少) ? (4) 这个班级一共有多少人?……由此可见, 学生提出问题和解决问题的能力与刚入学那会儿相比, 有了明显的提高。

四、重视培养学生解决问题的能力, 形成应用意识

解决问题的教学在小学数学教学中有着重要的作用, 根据《数学课程标准》的理念, 解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透, 教师要善于结合生活情境, 创设教学情境, 使学生感到学习材料与生活很贴近, 使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。为此, 在培养学生提出问题和解决问题的能力的方面尤其要加强。如:在认识完元、角、分之后, 我就给他们提供了很多商品和商品的价格:“假设给你50元钱, 你愿意买什么?还剩多少钱?”在数学学习中, 充分体验学习数学的价值所在。这样的教学, 对于培养学生运用数学知识和方法解决简单问题的能力有重要的意义。

五、巧设练习, 升华兴趣

当前的数学教学中, 由于受应试教育的影响, 仍存在机械重复、枯燥乏味的练习。烦琐的死记硬背现象, 加重了学生的课业负担, 严重阻碍了学生的自由发展。要克服这些弊端, 促进学生的发展, 趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。如:学完“认识物体”, 我让学生亲自观察, 并把站到不同位置看到的用笔画出来;学完“认识图案”后, 我让学生亲自设计一些精美的图案, 从而使学生更准确地认识了物体、图形, 形成良好的空间观念。

有趣的发现日记 篇11

生活中有很多有趣的事，比如：猫吃草、狗吐舌头……这不，前两天我又发现了个有趣的事，就是鱼不会闭眼。

记得那天，我到同学家玩。她家养了一条小金鱼，特别活泼。它的眼睛大大的，身子小小的、黑黑的，尾巴软软的。突然，我同学逗我说：“你跟它比赛吧!”我好奇地问：“比什么?”她说：“你和它比赛瞪眼，谁先眨眼谁就输了。”我说：“这还不简单，我可是我们班的瞪眼大王呢!”说完，我们就开始比了。我一动不动地瞪着眼，鱼也是一动不动地瞪着眼。过了好久，小鱼儿瞪着眼睛在水里快活地游着。而我眼睛都红了，直落眼泪，终于忍不住眨了眼。我揉揉发红的眼睛问同学：“这是怎么回事呀?”同学笑着说：“鱼是永远不会闭眼的，因为鱼没有眼皮，只靠一层透明的膜支撑着。”我惊叹道：“原来是这样啊!”看着水里的小鱼，我不禁感叹：原来鱼还有这么特殊的秘密。

这件事真有趣!大自然还有很多有趣的事等着我们去发现呢。

有趣的游戏日记 篇12

我们来到楼下集合。刘老师说：“今天，咱们玩的游戏是小猴捞月。”接着便给我们讲了游戏规则，随后让我们围成一个圈。用“手心、手背”的方法来分成三个人一组。我跟赵紫婷还有李泽怡分到一组了。最后我们还用“手心、手背”的方法来确定角色。结果赵紫婷是“月亮”，我和李泽怡是“小猴子”。

游戏开始了，第一组是路子怡和王思懿是“猴子，”韩琦辉是“月亮”。老师让其余人围成一个圈当做“水井。”这时，“水井”转起来，一边转，一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头，小月亮，快快跑，小猴抓住不得了。”歌声一会儿停了，“月亮“韩琦辉开始活动了，怎奈“月亮”太笨了，没过一会儿，就被“小猴子”抓住了。然后韩琦辉给我们表演了一个笑话，惹得我们哈哈大笑。

比赛最精彩的是女生第二组，就是我和赵紫婷还有李泽怡这一组。游戏开始了，我们等老师和其他人唱完了歌曲，然后很快地停下来了。我和李泽怡用声东击西的办法抓住了赵紫婷。赵紫婷就给我们讲了一个谜语让大家猜。赵紫婷说：“灰姑娘的妈妈是谁?”我们思考了半天也没有想出来。最后只能等赵紫婷公布答案：“灰姑娘的妈妈是白雪公主。”大家恍然大悟。我们继续玩着游戏。

让数学学习更生动有趣 篇13

在多年的教学中我深深体会到, 唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。我非常欣赏这样一句话, 也是我现在努力的方向:“寓教于乐, 教学有方, ‘开窍’有术”。

低年级学生年龄小, 在课堂上易疲劳, 注意力易分散。曾有研究表明:7~10岁的儿童注意力只能保持15分钟左右。这对教师来讲如何使课堂教学富有趣味性, 调动起孩子们的兴趣, 是我们研究学生、研究教材的首要任务。

一手脑并用让孩子们“动起来”

“眼过百遍, 不如手做一遍。”六七岁的孩子注意力不集中, 也非常好动, 在教学中就要充分利用孩子们的这一特点, 让他们在课堂上“动起来”。让他们摆一摆、摸一摸、考一考, 从而激发孩子们的学习兴趣, 加深对知识的理解。

在教学“认识物体”一课中, 让学生亲自动手拿出学具中的正方体、长方体、圆柱体、球体, 先让学生在教师的引领下分别拿出物体摸一摸, 让学生说说自己摸到物体后的感觉。再加上教师的引导总结, 使学生对这四种物体有了初步的认知。然后教师拿出事先准备好的各种实物, 让学生去观察、判断、总结。整堂课学生们观察认真, 参与活动积极主动。从学习的结果来看, “动”起来是对的。“动”得有趣, “动”得有意思, “动”得有收获。

在学习数的顺序时, 教师是这样导入的:“同学们, 今天的数学课我们请了秘密武器来帮我们学习今天的知识 (教师拿出格尺) , 学生们纷纷拿出格尺。今天我们就请格尺来帮我们学习。”进入课堂学习。“1的前面是数字几?10的前面是数字几?5的后面是几?有一个数字, 前面是5, 后面是7, 这个数是几?和8相邻的两个数是谁……”动一动、看一看、说一说, 较为抽象、枯燥的知识使得课堂教学成了一场趣味竞赛。

至此, “动一动”并没有完成。接下来, 请孩子们自己出题, 自己当小老师, 出题后, 任意指名回答。这样又一次调动了孩子们的学习、参与的热情。把孩子们的注意力又集中到了练习上, 同时还锻炼了学生的表述能力。

这堂课从导入开始, 教师就充分地调动了孩子们的好奇心。学习时, 让学生自己动起来, 拿出尺子自己观察, 并以举手抢答的形式来学习, 不但抓住了学生的注意力, 调动了孩子们学习的兴趣与热情, 同时又降低了学习难度, 使学习较吃力的孩子也能有兴趣, 并且有机会去参与, 去抢答。在学生的注意力开始涣散时, 改变了练习的方式, 由学生当老师, 很好地将孩子们的注意力拉回到巩固练习上。

二练习也要生动有趣

练习是使孩子们将获得的知识转变为技能的一种有效方法。但数学中的练习往往是枯燥、乏味的。对于低年级的孩子, 练习形式上教师就要多设计一些不同形式的练习。如儿歌对口令练习、“悄悄说”、我是“小老师”等。

儿歌对口令练习。在教学10的计算时, 教师和孩子们一起做这样一个游戏:“我说1”“我对9, 1和9组成10……”教师说前半句, 孩子们对后半句, 使学生对数字10的组成能在游戏中得到更好的练习与巩固。

“悄悄说”。《数豆子》一课, 在练习中孩子们的注意力不够集中, 缺乏兴趣时, 教师就换一种练习方式。教师说了一道题 (个位是4, 十位是7, 这个数是几;由3个一, 2个十组成的数是几……) 后, 并不请孩子回答, 而是突然走到一个孩子的面前, 伸出手, 请孩子把答案写在教师的手上。老师用表情来告诉孩子是否回答正确。这时每个孩子都集中了注意力, 练习达到了良好的效果。

“小老师”练习方式, 可以同桌合作或小组合作, 有人出题有人答, 使孩子们完全参与进去。

练习的方式是灵活多样的, 要根据孩子的特点、练习的内容而定。要符合孩子的认知能力、实际活动能力, 而且要考虑到不同学习能力的孩子。不能只考虑“热热闹闹”, 应更多地考虑成效性, 考虑全体孩子。

三教师——为孩子创造兴趣的使者

教师的一言一行非常重要。从导入开始, 教师就要利用语言、动作、表情为学生创造悬念、契机, 从上课伊始就要抓住孩子的注意力。只有这样, 才能使新知教学顺利进行。

《拔萝卜》一课 (100以内不进位加法竖式教学) 。教师这样导入:哪种小动物最爱萝卜? (小兔子) 这一天, 小黑兔和小白兔约好一起去地里拔萝卜。忙了一上午, 两只小兔子都累坏了, 坐下来数了数自己的劳动成果。小黑兔说:“我拔了3个十, 6个一 (学生回答) 。”小白兔说:“我这里个位上是3, 十位上是2 (学生回答) 。”同学们能根据这两条数学信息提出个数学问题吗?小兔子算呀算, 怎么也算不出来一共拔了多少个萝卜, 我们来帮帮它们好吗……

这样的一问一答, 通过故事、问题调动起孩子们的积极主动性, 同时也牢牢地抓住了孩子的注意力。新授知识任务很快就顺利完成。

《观察物体》这一课, 教师没有利用书中的情境图, 而是以老师与学生共同游戏的方式开始。教师站在教室的中间, 请几名学生站在前后左右, 观察老师, 说说看到了什么?为什么看到的结果会不一样?这堂课的知识在活动中很快就完成了。学生们参与积极主动, 通过亲身参与, 收效良好。

四教师是课堂的调控者

一堂课40分钟, 很难让6~7岁的孩子一直保持良好的学习状态。当课堂上出现了涣散现象时, 教师要及时地组织课堂。在一堂单元复习课上, 以练习为主, 孩子们渐渐地有些累了, 失去了主动性。这时教师及时停止了练习, 带领孩子们一起做游戏。如:用你的左手摸你的右耳朵……学生们动一动、笑一笑, 又精神了, 做起练习又快又好。

有趣的小鸡日记 篇14

老师把我们带到了学校的空地上，体育委员说：“各组”一二报数！“一二一二”的声音便响起来。声音过后，数“二”的人向左跨了大步，四组都分好了，我们这组被带到一个地方开始游戏了，由毛志恒当老鹰，董超晟当母鸡，其余人当小鸡。

游戏终于开始了，毛志恒想了一想，开始追小鸡们了，他先往同一个方向追，见追不到，便突然反方向地追，轻而易举地抓住了蔡路宁。

蔡路宁可是老鹰抓小鸡的高手，他刚开始，一下子左一下子右，迷惑对方，又突然一个急转弯，搅得小鸡们晕头转向，只有被蔡路宁抓的份儿了。

蔡路宁抓住了“瘦猴”王耀华，王耀华只能认自己的命太苦，只好硬着头皮走了上去。他开始抓了，用尽力气地跑，甚至使出了他吃奶的力气，还是徒劳无获，他只好像蔫了气的皮球一样坐在旁边的座位上，垂头丧气地坐着。大家看见了，都非常奇怪，平常生性活泼的王耀华怎么会变成这副模样？大家都跑过来安慰他。我平时最爱助人为乐，当然是跑在最前头了，我刚跑到他的身边，就被机灵的王耀华给抓住了，原来，他使用的是“苦肉计”呀！

我当老鹰了，最后，还是把他们抓住了。“丁零零，丁零零，”上课铃声响了，大家都依依不舍跑回了教室，听老师布置作业去了。

有趣的日记 篇15

生鸡蛋浮起来？我简直不敢相信自己的耳朵。只见老师拿出一只生鸡蛋，小心翼翼地把鸡蛋放进清清的水里，鸡蛋在水里弹了几下，最后还是沉在水底，这时，全班哄堂大笑：“鸡蛋怎么可能浮起来呢？你是在逗我们笑吧！”老师确仍旧笑眯眯地不说话，只是请钱欣拿起一包盐往水里倒，渐渐地，渐渐地，鸡蛋再也沉不住气了，像圆鼓鼓的皮球一样忽上忽下，这时同学们都睁大眼睛，伸长脖子，把全部注意力都集中在这个鸡蛋上。

最后鸡蛋浮了上来，大概是那个小鸡蛋听到我们的呼唤声，想看看外面精彩的世界，同学们惊讶极了，有一个同学问：“为什么水里放了盐，鸡蛋就能浮起来呢？”我想了想说：“鸡蛋里面有一只物质，一碰到盐就会变成二氧化碳，二氧化碳从鸡蛋里逃出来，鸡蛋变轻，自然就浮了起来。”

“哦，原来是这么回事啊！”同学们恍然大悟。

让小学数学课堂教学有趣高效 篇16

一、潜心营建有趣的教学情境

《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”由此可见,良好的学习氛围有利于激发学生的探求欲望,激励他们渴求知识,逐步走向成功。在教师的引导下,在兴趣的驱使下,学生学习数学的兴趣盎然,才能尽情在学海遨游,增进知识,增长才干。教师可以利用组织学生表演数字游戏、讲述数学故事、设立悬念导入等不同的方式,引导学生进入预设的教学情境。富有情趣的教学情境,可以有效增强学生的“向心力”,吸引学生的学习注意力,学习效果自然理想、高效。

二、潜心营造民主和谐的教学氛围

作为一名小学数学教师,首先要有强烈的事业心和责任感,要热爱数学学科,热爱全体学生,用满腔的热情去呵护学生,激发学生的求知欲望。其次,教师要关心爱护学生,教学中不是板着面孔,而是全心全意地关心帮助学生的学习、生活,引导学生“亲其师、信其道”。第三是教师要关心每一个学生,眼中不能区别对待优等生、学困生,要从有利于他们的成长出发,当好他们的人生导师,当好他们学习、社会、情感上的好朋友。第四是教师要多赏识、鼓励学生,好孩子是夸出来的,在激励的话语鼓励下,学生的潜力是无穷的。在和谐的学习氛围中,师生相互学习、相互探讨,取长补短共同成长,这样的课堂才会充满激情、充满生机、充满活力,这样的课堂才会理想、科学、高效。

三、潜心突出学生的主体地位

传统的课堂是教师讲、学生听,教师讲得口干舌燥,学生听得索然无味,学习效果实在不敢恭维,其根本原因是抹杀了学生的创造能力。课堂教学改革的核心是通过师生共同学习、合作、探究,以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生课堂学习的主动性和参与积极性,其主要特点是教师启发诱导,提升学生自主能力,有利于学生和谐科学发展。因此,教师在课堂教育教学活动中必须千方百计突出探究式学习的特点,突出学生的主体地位,突出学生合作探究问题的特点。只有注重培养学生的创新能力、自主能力、全面发展的能力,构建小学数学高效课堂才会是有源之水、有本之木。

四、潜心运用多种教学手段

在小学数学课堂教学中,利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力,在学生的知识建构过程中能变抽象为具体、变静止为动态、变复杂为简单、变枯燥为有趣。实践证明,应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。