考试数学日记（共13篇）
考试数学日记 篇1
五年级数学日记：数学考试
昨天，数学考试，我考了95分。错了一道填空和文字题。填空那题老师在考试前给我们复习过，我没有认真背，认真记，一边背一边在想其他的事情，一点也没记住。
因此，在考试时，我无论如何也想不起来，就漫不经心地写了个“数的大小”。那道文字题，是我没看清题意，把“×”写成“÷”，就错了。
考得这样的分数，第1题因为考试态度不端正，第2题因为我没有认真复习。我以后一定做到这两点，但也不能粗心。老师，我每次考试都得不到满意的成绩。
自从上了趣味数学以后，我就懂得了学数学最重要的是理解。光靠抄别人的答案是没用的，抄了也白抄。所以，以后我要认真听讲，这样才能取得优异的成绩。
考试数学日记 篇2
而在今天的教学中, 长期受到升学率的影响, 应试教育已经让孩子们对数学充满了抵触情绪。数学慢慢地变成了孩子们最头痛的学科。怎样才能改变孩子们对数学的抵触情绪?为此, 我就在班上借鉴了高斯的数学记录的方式, 试着让孩子们每天都写数学日记, 以此来了解孩子们内心的真实想法和对知识真实的掌握情况。本学期我大胆地在自己教的三年级尝试让学生写数学日记代替书面家庭作业。
刚开始孩子们不会写数学日记, 只觉得老师放手不留书面作业, 一下子无所适从, 应该做什么并不清楚。有的学生干脆把白天的课堂作业重做一遍, 还有的学生干脆什么也不做。为了培养学生自主学习, 成为学习的小主人。我每次上课之后都要将学生的日记收来检查, 并写上评语。
实行一周以后, 我遇到了瓶颈期。孩子们对待数学日记, 好像无从下手。我开始发愁了。尽管大多数孩子都按时交了数学日记, 但是看得出来, 很多孩子是应付的, 还有的学生干脆不写。我找到几篇写得最认真和最不认真的日记对比了很久, 突然发现, 问题不在孩子身上, 是我引导的方式不对。我决定做出一些改变。毕竟, 对孩子来说, 数学日记是第一次听到的新鲜东西, 他们需要适应期。
我找了一个平时学习还算认真的孩子, 询问了他对数学日记的看法。他告诉我, 不知道该怎么写, 而且怎么写, 老师都不会批评, 就随意地写了。我听到后, 一直在反思, 怎样才能让这些孩子对数学日记重视起来呢?苦想后, 我找到了答案, 那就是——评价。
我开始对孩子的日记进行评价, 写得认真的, 上课的时候我会提出表扬, 并大声地朗读孩子的日记让全班同学都听到。这样实行下去发现, 孩子们都开始非常重视老师读谁的日记了。
我还记得第一次在数学课上读了一个女生的日记, 她整整一节课都是端端正正地坐着, 满脸的笑意。我知道, 这样是有效果的。所以在以后的课上, 我每次都先表扬能自主交上来日记的孩子, 并把每天写得最认真、最工整的日记在班上大声地朗读。刚开始只能挑出来一两篇。后来, 我发现, 每次日记大家都写得很认真。还有的同学别出心裁地用图画表示所学知识, 我大力表扬, 并告诉学生数学日记就是以再现数学知识为目的。经过我的点拨后, 作业上交得越来越齐了, 而且认真写作业的学生也多了起来, 内容也越来越丰富。
渐渐地, 坚持写数学日记的同学越来越多了, 我对孩子们的了解也越来越多。为了能让孩子们坚持写日记, 并产生兴趣, 我专门买了一些孩子们最喜欢的卡通贴纸, 把每天评出来写得认真的日记, 都贴上漂亮的贴纸。几天下来, 孩纸们为了得到漂亮的贴纸, 都争着抢着交日记, 一篇比一篇认真。孩子们的热情更高了, 我也看到了“改革”后的成效。期中摸底考试, 我们班拿到了年级第一的好成绩。
高XX在学习“平行四边形和梯形”的日记中主要查阅了相关的知识和图片并打印出来;王XX在学习“互相平行和垂直”之后, 自己课后查阅了有关平行和垂直的实际应用。我在班里表扬了他们, 之后竟然发现, 好多学生都开始在学习新课程以后, 主动地去拓展思维, 运用所学的知识, 举一反三。学了统计之后, 刘XX很认真地分段整理了班里数学成绩各分段统计表, 并绘制了统计图, 逐段给同学们写出了寄语, 被我在班里表扬后, 很多学生在后来的日记中能够很准确地写出当天数学学习的收获和感悟;单XX的日记认真漂亮, 每次都能主动复习整理所学知识, 写出对新知预习的困惑。
在这一段时间的“日记教学”过程中, 最让我感动的是刘XX。自从我在班里读了她的日记, 她完全像变了一个人。以前的她, 上课时总会东张西望, 或者干脆趴在小桌子上发呆, 有时候还跟同桌讲小话, 作业也是时不时地就不写了。我很是头痛。自从前段时间表扬她的日记写得很有感情、很认真之后, 她整个人都变了。不仅每节课都能认真听讲, 还会主动地举手回答问题, 并跟周围的同学一起讨论不会写的题目。小姑娘美丽的小脸蛋上多了一抹自信的色彩。她的作业开始更加认真, 不仅错题越来越少, 连字迹都越来越清秀。看着刘XX的作业, 我简直爱不释手了。
慢慢地, 我开始喜欢看孩子们的日记, 再也没有头痛过了。每次翻看学生的日记作业, 都是一种享受。就算有几个调皮的孩子, 偶尔会在日记中写些生活的小事情, 失去数学日记的原味, 打破了我当时实行数学日记的教学初衷, 但是, 我看得出来, 每个孩子都是非常用心在做这份特殊的作业。
我的考试日记 篇3
即使心中曾涌现出无数个用来咒骂考试的形容词，也远不及一句“我讨厌考试”简单明了。
开考前一天晚上最是匆忙。晚自习后整理考场，我努力将自己的桌子向中央移动，毕竟位置偏僻，考出的成绩就会“偏僻”。摆完后匆匆忙忙回到寝室，趁着宿管没熄灯，翻箱倒柜找出尘封的红色“战衣”，所谓考试一路红火。我再从阳台上扯下提前洗好的校裤，修过裤管。所谓本校考试，就要身着本校的衣物，接接地气，而修了裤管，由原先的宽松肥大修成贴腿合身，便又占了“人和”。
剩下一切都要从旧。我的笔没用一个月，绝对不敢上“战场”。哪怕旧鞋再脏再破，穿出去惹人发笑，也要老老实实地穿着……只有在自己最熟悉的事物的庇佑下，才能找到考试最好的状态。
我始终贯彻着这一宗旨。
开考前老师总是苦口婆心：“该舍弃就舍弃！考完后一定不能校对！”其实考得好不好，心里都有数。每当我考得焦头烂额时，便希望广播传出：“考试时间到，请立即停止答题。”出场后，我又忍不住问几个竞争对手难易，最怕他们一致风轻云淡地摇摇头说：“不难。”
若是考试时答得行云流水，出场后我早早把老师的劝谏丢在脑后，见人便一把拉过，故意装出一副请教的模样，像一根针，把他肉里的刺根根挑出后，扬长而去。
考试结束后的晚自习最痛苦。学校把答题纸一一奉还，看着卷面一片雪白，便学穷酸诗人，一遍又一遍吟叹：“如果……那么……”没过一会儿，学校又大方地递上答案。有的人立即校对，或喜或悲，有的人结成“不校对联盟”，塞着耳机享受难得的清闲。一开始我也是“不校对联盟”的一员，但偏偏我的同桌爱校对，还是个热心肠，把他的成果一一述予我，说得我心里发痒，也忍不住“快活一声，悲哀一声”。
等到排名出炉时，就是我抉择做一个真实的凡人还是做一个虚伪的圣人的时候。
考得好了，巴不得把成绩印成传单，站在教学楼门口，来一个人发一张；考得差了，便摸摸自己不长的胡须，叹息：“不以物喜，不以己悲哉！”心里却一直打鼓：回家后，怎么哄我暴躁的老妈，唉！又免不了一顿臭骂。转过头再想想考试期间，桌子没摆错，衣服裤子搭配得当，鞋子圆珠笔全是旧的，细节上并没有差错。估计是晚上睡得太早，平常寝室里聊一个小时才睡，考试也不能“开绿灯”。
百密一疏。
（指导老师：黄忠 陈衣攀）
肖尧留言
读完，简谈三点：
1.许非隐隐有大家手笔。所谓嬉笑怒骂，皆为考试也。所谓人性任性，皆在笔下显露也。
2.能幽考试一默，当真难得。
3.以考试人写考试日记，本是常见，但此类文字如今却鲜有，颇令人唏嘘。如此文字，你也来一篇，如何？
关于考试的数学日记 篇4
期中考试过去了，半学期也过去了，自己在这个半学期里学得怎么样，已经在期中考试里见识过了，怎么样呢?
期中考试我只考到了95分，对于老师来说，已经可以了。但对于我来说，这个成绩还是不行的，因为我们班最高是99分，我相差4分，还有98，97,96分的同学有很多，所以我在班里的排名或许没有前五名，更别说前三名了。这次考试的题目很全面，难度也不大，只要细心，考个满分决对没问题，但往往数学错的题都是粗心的。比如，我错的选择题第6题，要是当时自己再思考一下，不就对了吗?这题错得还不算离谱，下面你听了更离谱，画轴对称的题目，我既然反了一个一年级反得错误，我把里面的长方形看作了正方形啊，这是多厉害(离谱)的错误啊!最后一题应用题，想起就很疑惑为什么自己当时要这样做呢?既然加起了直径的8米，这个8米我恨死它了，不是它我就加了2分，但也恨死我自己的粗心了，唉，世界上为什么没有后悔药呢?但，要是有了后悔药，这个世界将不是世界了，因为自己在这个世界里就一定会后悔的。
六年级数学日记考试反思下学期 篇5
1、审题不仔细，作文题目几个大字，“学习艺术的过程”，而我却偏偏这个时候昏了脑，写成体育活动，以至于文章全部跑题，写得再好有什么用，不在刀刃上。
2、不会利用，在本学期里，我也写过很多关于艺术的好文章，到考试时，完全可以加以利用，稍加改动，写上去。但考试时，脑袋里毫无头绪，这充分说明了我考前的准备是多么不认真，更讽刺的是，期末考试结束后，发现我写的关于艺术的作文发表在青少年报上，这无疑给了我一个当头棒。
3、考前浮躁，这直接间接地影响我考试时的心态，以及对作文的自信心爆棚，骄傲使人落后。
这学期的作文呈现一个下坡状态，刚开学，第一篇作文就被当成范文朗读，之后慢慢出现句子嗦，总进入不到重点的问题，最后期末考试跑题，这是个严重的问题，如果高考时跑题，六年的苦读就全都白费了。
所以，寒假里，我不能光读作文，还要研究作文，学习作者从哪方面选材，怎样选好材，自己也可以借鉴，这是我目前面临的最大的问题!
期末考试的日记 篇6
关于期末考试的日记1
今天是期末考试，考试前我感觉非常紧张。数学先考的，然后考语文，语文考到中间的时候，唐梓涵和旁边的四位同学在扔橡皮，他们扔过来扔过去，影响了其他同学考试，一直到考完语文。
这时老师回来了，回来以后老师狠狠训了他们一顿。到了下午大家一起又考了英语，考完以后我在想：“数学会考100分吗？语文会考多少分呢?英语能考98分吧!”希望我能考个好成绩，最后只能看结果了。
关于期末考试的日记2
今天进行了期末考试，语文我觉得我应该考得还好，因为那些题目我都会做，说不定还能得一百分呢。
但是数学还是有些马虎，没有检查，因为等我做完的时候，时间到了，就要交卷了；英语的题目基本都会，我特别喜欢做涂色题，因为涂色是我的爱好。
关于期末考试的日记3
今天我们考了一天的期末考试，上午考了一场语文，下午考了一场数学。我原来以为上午要考4场语文，下午考2场数学的呢，呵呵……
下午考完试后老师安排我们捡垃圾，打扫卫生，快放学的时候袁老师又到我们班上来给我们布置了个小任务：让我们回家吧自己的放假按照分类来整理得漂漂亮亮的，然后让爸爸妈妈把整理的最干净的那个角落给照下来，把照片发到袁老师的邮箱里，小学期袁老师要评比。
今天是我人生中第一次参加期末考试，我感觉我的期末考试考的很好，但是现在还不知道成绩，要等到领通知书的那天才知道，我好盼望那天快点来到啊……
关于期末考试的日记4
今天我们进行了一次期末考试，有语文、数学、英语，那些题目都很简单，你只要认真就能考个好成绩，只要考个好成绩你就能高兴。
怎么样才能考个好成绩呢？第一，平常要认真学习每一门课程，上课认真听讲，回家后要认真做作业。第二，考试的时候，像任老师说的那么做，阅读题要读三遍、仔细检查、不漏题、不会的题目要想一想，然后才能做，考试的时候不能说话要认真。
关于期末考试的日记5
今天早上，我们教室里一吃完早饭，全班的女生都拿着草稿纸和文具包到二年级八班的教室准备考试，先考的语文。我和一个哥哥坐在一起，铃声一响，我们就开始答卷，我认真的答完卷，又进行了检查 。
语文的结束考试铃声响起，我们开始收卷，我利用最后的时间又检查了有没有漏题。休息了一会后，我们又进了二年级八班，开始了数学考试。我按时顺利完成了试卷，希望能考个好成绩。
关于期末考试的日记6
明天就是期末考试了，我很紧张又很兴奋，因为我大显身手的时刻到了。
是啊，经过一年的学习这两天就是这一年的句点，在学习中遇到的困难，在写作业的时候重重的困难，而且在单元考试中遇到的种种磨练……这两天就是这些困难集中在一起让考验我们。
以前我只认为期末考试着两天只是普通的两天，而且我只想只要考完就行了，就可以玩了。可是我听了老师第一句话是我打破了这个观点就是“态度决定一切”
是啊，大家也要在期末考试中加油哦！要记住一句话就是“态度决定一切”
关于期末考试的日记7
在这个晚上，充满了紧张和激情，因为明天就期末考试了，大家都紧张复习，其中我们宿舍最热闹了。
我们宿舍的几个人都在复习我提了个意见，大家一起复习，大家都同意了，我们一起复习，先复习的是数学，我们把数学重点都背了起来，然后是英语，我们把加星号的单词背了起来，我们背的津津有味，紧张的心情充满了欢乐，最激情的事是，我们为了放松心情，还开了唱歌联欢会。可当我们要复习语文的时候，就睡觉了我们就决定明天早晨在复习。我们就睡觉了，睡觉的时候我们还在心里默默的背着刚才复习的。很晚才睡着的。
这个晚上，我们把重点背的滚瓜烂熟，现在想起还记忆犹新。
关于期末考试的日记8
马上就要期末考试了，我十分紧张。
在所有科目中，我最不会的是英语，因为它既是方言，既要掌握单词发音，而且还要背课文，记单词。我最不会的是英语课文第五单元的“B”部分，它的内容太多了，而且还有许多我不会的单词，我打算趁这个复习阶段的时间好好的去请教同学们一番。
语文也是一项难的科目，它不仅讲究字词的积累，还要靠同学们平时的课外积累，基础我还没问题，就是在阅读和作文上，我往往时分许多，我也打算来填补我这两项空缺。
这就是我期末考试前的感受。
关于期末考试的`日记9
今天我们期末考试了，先考的语文，再考的数学。
考语文的时候，一发下试卷，去我看到语文试卷非常简单。但我也没有骄傲。我书写的非常认真，我很快就做完了。然后我检查了几遍，也没有检查出错误。
考数学的时候，我看到试卷有一点难，但我相信我能行。妈妈告诉过我，做数学试卷的时候一定要细心。我没有忘记妈妈的话，我做题的时候特别仔细。
关于期末考试的日记10
马上就要期末考试了，我相信很多同学都会有些紧张，我也不例外，我怕考不好会遭到什么样的惩罚呢。不过不说家长们的惩罚，就连学校的作业也够多的。
没几天就要期末考试了，我到底是害怕还是庆幸呢？要是没考好的话肯定够呛，要是考好了就可以过个安心、快乐的年。
为了期末考试的成绩，大家都为此付出了很多。想看的电视不能看，想玩的游戏不能玩，想做的手工也不能做……总之就是有很大的压力。
有一个学霸是这样学习的：小考小玩，大考大玩，不考不玩。考上95分是我上五年级以来的梦想，还有就是考上全班倒数第30名……
关于期末考试的日记11
为了期末考试我努力的复习终于等到了期末考试，早上奶奶还给我写了一张纸条，说：“认真读题，认真书写，宝贝你是最棒的。加油。加油。加油。”考试的时候我十分认真地读题，我十分细心地书写，终于考完了，我说终于解放了。在这个假期我要学英语、练琴、练字，每天复习二年级的功课，在下学期新的开始，我要更加努力的学习，给老师一个崭新的我。
关于期末考试的日记12
今天，我们迎来了本学期的期末考试。早上早早地来到学校，准备着今天的期末考试。考试进行得比较顺利，比预想的题要简单些。我认为自己应该能取得一个好成绩。考试结束后，大家都欢呼起来，刚刚紧张的心情早已烟消云散。教室里立刻乱成了一窝粥。说话的，蹦跳的，打闹的，干什么的都有。
同学们，大家可不要高兴得太早。这最后一场战争虽然打完了，但胜败还不知道。说不定啊，有些同学要再面临一场战争，呵呵！唉，不说了，要不然有人会抱怨我破坏了自由的喜悦，还是今天给自己放一个小假吧！不多说了，祝大家考个好成绩！再见！
关于期末考试的日记13
今天期末考试了，我们先考了数学，我觉得我应该能得100分，可是，我只考了89分，因为我粗心大意，没有认真读题。我觉得我考得很不好。后来，我们又考了语文，我觉得语文很难，我才考了91.5，我觉得我语文考的也很不好。
我想我一定是没有用心。我们又考了英语，英语我得了92分，我也有一点不满意。我觉得我今天考得很不好，本来都能的一百分的。
以后，我要认真学习，争取每次考试都考一百分。
关于期末考试的日记14
今天就要期末考试了，真让人心惊胆战。考试之前老师对我们说，考试并不难，只要细心 就能考出一个好成绩。
考试开始了，首先是语文。我先看题目，然后做，再检查。一小时后，我们的试卷交了上去。又到了数学考试，还是老规矩，先看题，再写，后检查。一小时后，同学们交上了试卷。考完就放学回家。
去拿试卷的那一天，同学们陆续来到了学校，老师叫我们站在外面，家长在教室里。拿完试卷之后，我看见我一个99分，一个87分。我很难过……想想去年一个100分，一个99分。今年差这么多。去年三张奖状，今年就一张，真差！下次一定要考好。
关于期末考试的日记15
马上就要期末考试了，我很紧张，但怎么妈妈比我还要紧张啊！
如何撰写数学日记 篇7
一、小学生撰写数学日记存在的问题
笔者主要调查了某小学三年级的学生, 并访谈了执教的数学教师高老师。据了解, 这所小学只在三年级以上的学生中开展撰写数学日记的活动, 目前还处于尝试写数学日记的阶段, 其理论和实践均还不成熟, 调查中发现了如下问题:
1. 不理解数学日记的价值。
有许多教师并没有认识到数学日记的价值所在, 也没有制定有一定理论依据的实施方案。高老师说:“我们没有固定的要求学生多长时间写一篇数学日记, 只是在每学完一节内容之后, 要求学生写一写在这一节中主要学习了哪些内容, 随机性很大, 而且学生们都不愿意写, 写的质量也不高。”不难看出, 数学日记并没有引起教师们的关注, 在实施之前他们并没有系统的学习数学日记的理论和教育价值等相关知识。教师尚且缺乏对数学日记价值的认同, 学生又如何能够体会其价值而重视写作呢?而且, 作为数学教师, 在批改学生的数学日记时, 没有语文教师那样富有诗意的点评, 评语比较枯燥, 一般仅仅打个等级, 导致学生不把数学日记看作“日记”, 文字也就显得比较“僵硬”, 反而像道数学题。被调查小学的数学教师在批改学生的数学日记时, 主要是打一个等级, 如一个英文单词Good或者是一个“大拇指”、“优秀牌”等标志, 不对学生的日记加以文字评论。
2. 不知道写什么, 该怎样写。
长期以来, 语文学科较注重学生的日记, 而对数学日记的撰写, 学生、家长、甚至老师也缺乏理解与支持。许多人认为数学只是一些数字的组合与变化, 没有什么素材可写, 不知道数学日记该记什么。高老师说:“学生们都不知道该怎样写, 老师必须提前做一下具体指导或者是提出具体的要求, 这样学生才能较顺利地完成日记。”
3. 不能坚持。
有许多小学生明显表现出在写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。对于这些学生来说, 语文写作就令他们“绞尽脑汁, 搜肠刮肚, 仍难成文”了, 更何况数学日记。在写作一开始还能较自觉地完成日记, 但不久之后, 他们就感到“没什么可写”和“老一套, 没意思”了。许多学生出现了不能按时完成日记的现象, 他们认为:写数学日记对数学学习一点作用也没有, 而且还增加了他们的课业负担, 数学日记让他们望而生畏。
4. 内容僵化、空洞。
有小学生在面对数学日记时, 不知道写什么内容, 无话可说, 不知从何下手。学生思维僵化, 写出的日记缺乏真情实感, 写作思路程式化, 机械地生搬硬套, 空话连篇, 内容空洞无物, 学生始终处于一种盲目状态。高老师对于这个问题也很无奈的说:“我们主要是让学生写一写学了哪些内容。学生写得比较简单化、模式化, 没有自己的真情实感, 语言也不规范。”如下是学生的一篇数学日记:
1.我学会了相向运动。
2.还学会了三位数乘以两位数 (的笔算) 。
3.学会了估算。
我真高兴啊, 我要继续努力! (三年级三班学生A)
据高老师说, 这篇日记是学生中较普通的一篇, 大部分的学生都这样写。
5. 为写而写。
许多学生仅仅是为了教师的要求而写, 他们写数学日记就是为了完成教师布置的任务。为了不受到没完成作业的惩罚, 许多学生经常地把别人的数学日记改一改数据, 然后就变成自己的数学日记, 甚至原版抄袭, 教师因此感到非常困惑。如此一来, 教师和学生做的都是“无用功”, 毫无价值可言, 让学生写数学日记也纯粹是一种负担。
二、指导小学生撰写数学日记的建议
1. 注重对写作内容的指导。
由于小学生的思维能力和写作水平有限, 他们往往需要教师在内容和评价标准等方面做一些具体的指导, 这样学生就知道了自己可以写什么, 怎样写。在此基础上, 学生才能不断进步, 树立想写乐写的信心。笔者认为, 数学日记至少有如下8个方面可以写。
(1) 数学认识。数学教学的重要目标之一就是让学生掌握基本的数学知识和数学技能, 这也是学生学习数学的重要目的。学生在课堂上学到了什么、理解了什么、掌握了什么, 还有哪些地方不清楚都可以写。通过写, 有利于学生温故知新, 加深对数学知识尤其是数学概念的理解和掌握, 督促学生有目的地对所学知识进行整理, 便于学生重新对原有的认知结构进行改造, 以实现新知地内化与重建, 从而促进认知的进化, 促进缄默知识向外显知识转化。
(2) 数学情感。让学生写数学情感, 就是记录他们学习数学的“心语”, 以实现心灵与心灵的对话, 知识与情感的融合。同时, 教师也可从学生的数学日记中了解学生学习的切身体验, 发现教学中的不足, 从而及时调整教学方法、教学进度, 这样数学日记就在教师与学生之间建立起了一座沟通的“桥梁”。
(3) 生活中的数学问题。数学与生活是密切相关的, 数学来源于生活, 又应用于生活。可以说, 任何的数学知识都可以在现实生活中找到原型。数学日记就是在数学和生活之间起了一个很好的沟通作用, 学生把自己亲身体验并解决了的数学问题以及在日常生活中发现的感兴趣的数学知识写下来, 读给老师、同学听, 让大家一起分享自己的发现、探索的喜悦, 这充分体现了寓教于乐的思想。学生如果能够经常用日记的形式把生活中的数学问题写出来, 一定会很好地感受到生活中的数学, 理解数学在生活中的应用价值, 逐步养成用数学的眼光观察生活, 进而激发热爱数学、学好数学的热情。
(4) 数学中的不同观点。数学新课程标准提出:“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念, 要求小学数学教学要更加开放与自由, 摆脱拘泥于单纯计算的模式, 使学生的思维空间更广阔, 能够提出自己独特的见解, 个性化得到充分发展。但是, 由于受课堂教学时间和学生个性差异的限制, 在课堂上有的学生的数学思维还没成熟, 他们不敢发表自己的见解, 可能想说还没说;有的学生可能想说还没轮到说;有的学生可能不喜欢积极回答问题, 不善于表达自己的思想和观点等等诸多情况。如果学生的不同观点随着一节课的结束而烟消云散, 这是多大的损失!这时, 就可以用引导学生写数学日记的方式将它们保留下来, 教师再利用适当的机会在教室里展示。
(5) 数学方法。小学生到了中高年级, 抽象逻辑思维已经有了一定的发展, 已经具备理解和接受一些重要数学思想方法的能力。如果让学生将他们在课堂上所掌握的这些方法用数学日记记录下来, 就能强化课堂教学效果, 增强学生的应用意识。
(6) 数学发现和数学创造。数学发现和数学创造都是一种高级的数学学习活动, 数学创造相对于数学发现其要求更高、更难, 它们往往是数学观察、数学思考的结果, 是以丰富的数学知识、高超的数学技巧和良好的数学思维品质为基础的。在数学实践中, 它们多是学生思维火花的迸发, 是一种灵感的实现、一种顿悟的表现, 是学生长期进行数学思考和数学积累的必然反映。
(7) 数学评价。数学评价也是数学日记的主要内容, 应该充分利用数学日记来进行数学评价。评价内容可分为三个方面:首先是学生本人对自己学习数学的评价, 其中主要是以日常作业和测验的反思为主;其次是对同伴的评价;再次是对教师的评价。这些评价对于教师来说是难得的教学参考资料, 从中可以窥视学生的内心世界, 便于教师更好地进行数学教学。对于学生来说, 既培养了他们的反思意识和反思能力, 又可提高学生的学习能力和成绩。
(8) 数学童话。儿童对童话都有一种特殊的爱好, 写数学童话正是顺应它们心理的发展规律。把数学对象当作人来写, 写他们的对话, 想象它们之间可能发生的合乎数学逻辑的事情, 不仅培养了学生的学习兴趣, 更能使学生体会到数学日记的快乐。
另外, 在学生记日记以前, 教师要列出日记的目标要求。目标有两个方面:一是要求用一些基本的术语、图表、数字和符号等形式来表达;另一方面是文章是否突出核心的数学概念和数学思想。在此基础上, 教师应明确等级的要求, 这样有助于学生评价自己所处的水平以及所要达到的目标。
2. 注重方法指导。
当学生想写、乐写数学日记时, 教师要从方法上给与具体的指导。首先, 教师要在平时教学中注意引导学生把数学知识与社会实践紧密联系起来, 随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去, 解决身边的数学问题, 适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题, 提炼生活, 写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受。
其次, 在数学日记的撰写中, 教师应注意培养学生的数学规范表达, 使学生规范的运用数学语言。在日常教学中, 很多学生在日常的数学作业与试卷中表达不规范, 逻辑结构不是很清晰, 数学语言也存在运用不当的现象, 而数学日记的撰写无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。在这里, 数学教学若能注意培养学生规范表达数学语言的能力, 相信以上这些现象会有所改善。
3. 注重给予学生充分的自由空间。
教师在指导学生写“数学日记”时, 对于日记的格式和字数不要做太多的限制和要求。不论学生用什么样的格式, 数学日记都能使学生更广泛的接触现实生活, 更仔细地观察现实生活, 拓展学生的数学视野, 培养他们运用数学的意识, 增强学生运用知识解决实际问题的能力。数学日记可长可短, 无论学生写多少字, 只要写出自己学习数学的感觉, 能对所学知识进行比较全面的总结, 写出自己对数学学习的一些想法, 就是一篇优秀的数学日记。
另外, 数学日记不能仅记载与数学有关的内容, 数学知识不仅能在数学课上使用, 语文课、音乐课、美术课上也会有用到数学的地方。因此, 在指导学生撰写数学日记时, 要给学生充分的自由空间, 让他们展开想象, 鼓励学生仔细看、大胆写。
4. 注重时效。
首先, 数学日记的写作数量不宜过多, 要做到低数量、高质量。千万不能要求学生天天写数学日记, 否则效果不好, 可以要求学生每周至少写一篇。其次, 要长期坚持写, 偶尔写几次是不会有成效的, 只有当学生写数学日记形成习惯时, 其成效才会自然而然的显露出来。最后, 要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容, 肯定有1到2个相对重要的, 学生就可以围绕这一重点的内容写。教师要做到及时批阅、及时点评。比如, 每天在上数学课时挤出3～5分钟, 组织学生交流, 把写得好的日记让同学上台宣读, 互相交流评议。坚持利用有限的时间让学生欣赏交流优秀作品, 坚持对学生的数学日记做艺术性的评价, 并将特别优秀的数学日记推荐给校报、杂志发表。
参考文献
[1]陈丽华.数学日记研究综述[J].上海教育科研, 2006, (4) .
[2]富宇.指导学生写数学日记[J].湖南教育, 2006, (8) .
[3]戴国军.数学日记:演绎生活中的数学[J].基础教育研究, 2006, (7) .
[4]宿彦莉.关于数学日记的几点教育价值的探讨[J].吉林师范大学学报 (自然科学版) , 2007, (1) .
考试数学日记 篇8
【关键词】数学日记;朗读;感受
如何让学生感受数学就在身边，如何让学生用数学的眼光看待生活，体验数学世界，如何让学生会发现数学、用数学？所以我尝试用“数学日记”带领孩子们慢慢走进丰富多彩的数学世界。
一、感受数学就在身边，其实“数学”并不远
在平时布置作业时，我开始了数学日记的尝试。首先，我花了一节课的时间给学生简单的介绍了数学日记是记什么：可以写与爸爸妈妈一起去购物，可以写过年的花销等等，只要写跟数学有关的就可以。我还请部分优秀同学做简单的讲解，确保大多数同学能明白数学日记是什么？学生兴趣也比较大，作业布置后，部分同学还是能认真地完成作业，所写的内容基本与数学或者数字有关。
二、阅读数学日记，建立数学与生活的桥梁
2.1数学其实很贴近我们的生活，可以帮忙算账
赖金容同学在《买衣服、鞋子》的数学日记写到：
今天晚上，妈妈带我去买衣服和鞋子，我和妈妈刚刚进了一家卖衣服的店里，我就跟妈妈说：“我要那红色的长裙。”妈妈就问老板娘这裙子的价格。老板娘回答这裙子要298元。可是妈妈觉得太贵了，所以叫老板娘少一点，少一点，最后老板娘说188元。最后妈妈拿了200元给了老板娘，老板娘找了12元给妈妈。后来妈妈又带我去买鞋子。我看中了贝比豆儿牌的鞋子，这运动鞋标价198元，可是现在店刚开张，所以全场打8.8折，我算了下得174.24元，妈妈也觉得这鞋子价格合理又比较好看，耐脏，所以妈妈就拿出200元给老板，我算了算老板得找回25.76元给妈妈。可是老板很大方，找了26元给妈妈。最后我算了算今天总花了188+174=362元，这对我们家来说也算一大笔支出。以后等我工作要好好赚钱，也给妈妈买衣服！
在数学日记中，我发现了很多学生写了关于购物的有关的日记，比如买早餐，买香蕉，去超市购物，如何使用零花钱等等。因为购物时生活中最常见、最贴近学生的事情。如果没有让他们写数学日记，与家长购物的孩子怎么会有意识地去了解和记录这些？他们眼中多是新奇、有趣和好吃好玩的，至于价格，从来不需要他们关心，有的甚至连文具的价格都不了解！特别低年段的孩子还在父母创造的应有尽有的呵护中的生活呢！但是现在在数学日记的指引下，孩子们开始走进数学中了！
2.2数学其实很贴近我们的生活，可以记录玩、吃
李本谋同学在《游中央首府》中这样写：今天元旦节，我们一家人去仙降的中央首府玩。
从家出发，我发现街道两旁有一排的路灯，爸爸说，这路灯两个之间大概有20米呢！然后我引着路边数边走，走到中央首府，我发现了，一共有21盏路灯，我突然想到，这好像数学中的“植树问题”，根据植树问题，我可以马上计算出，家到中央首府的距离。21盏路灯有20个间隔，每个间隔20米，马上可以计算出总长是400米！嘿嘿，爸爸妈妈夸我真聪明！来到首府，我瞧了瞧，有很多小朋友玩玩的，其中充气房屋里有5个城堡，每个高约有5米。跷跷板乐园里有15个跷跷板，里面人很多，所以我就没进去！还有呢，沙球世界里，我发现了，有个标牌上提示：小的沙球重20克，大的沙球重50克。小朋友要选择适合自己的沙球去玩哦！更有趣的是，真人棋盘，它一共有54个格子，每个格子可以站两个人，可以2-4人同时玩。我跟爸爸最喜欢玩这个了……
如果没有数学日记，学生就单纯地外出玩或者玩了吃了，就忘记了，现在通过数学日记，学生可以真正做到将生活与数学联系起来，真正做到数学来源于生活，应用于生活，让学生通过生活来体会数学。
2.3数学其实很贴近我们的生活，可以解决琐事
还有徐浩同学的《期末考试》：期末考试就要到了，老师让我们准备考试用品包括铅笔、橡皮、削笔刀、一把尺子，还安排了考试座位，我是班级第19号，在五（1）班教室考试，我的前面是我们班长研祥，后面是刘丽丽。老师还让我们抄了考试时间安排。（上午语文8：30-10：10，科学10：30-11：30，下午数学1：30-2：50，英语3：10-4：00）
虽然这些同学写的比较简短，有些学生甚至词不达意，有些甚至只能写三言两语，但是通过这简短的数学日记也让学生亲身体会可以用数学知识来解决生活中琐碎的事情，让学生自己体会数学也可以有血有肉， 体会数学的重要性，孩子们也变得乐于留心生活。
三、“数学日记”是师生的沟通的桥梁，我将会把它进行到底
在坚持了一个月写数学日记的过程中，我不仅仅教会学生如何写日记，还让学生自己朗读自己的数学日记，从中体会数学的重要性。最后在批阅中，我对于每篇都会写下自己的真实评价——“是呀，时间很宝贵，希望你好好珍惜呢！”“哈哈，你真是个合格的小会计。”“你真是好设计师！”“愿你学好数学，小算盘打得更准。”“你真是优秀的导游，下次老师去你的家乡，请你做我的导游吧！”这些评语可以是我与孩子交流的桥梁，当中渗透了习惯的培养、方法的学习、情感的传递。孩子看到这样的评语，对于写数学日记兴趣大大增强，渐渐地对学数学的兴趣也大幅度提升。原来数学可以这么有趣，数学离我们这么近啊！
我希望孩子们能坚持写数学日记，希望数学日记能带给他们更多的新奇发现，演绎他们精彩的“数学生活”。数学日记也带领我拉近与学生的距离，走进他们的世界。接下来，我也会将数学日记进行到底的！
【参考文献】
[1]李金艳.数学课堂延伸的法宝——数学日记[J].广西教育.2012（05）
[2]万有明.浅谈“数学日记”的教育功能[J].江苏教育研究.2011（28）
关于考试的日记 篇9
小学生日记：英语考试
星期四班级里进行英语考试。考试的前一节课我们十分紧张，有几个连下课都没去玩，一直都在想这张试卷里大概会出现那些题目。
上课铃声响了，紧接着我们的是一堆题目。沈老师先给我们来了几个热身题当作复习。题目一做完，就开始考试了。有的同学偷偷地写了几张小纸条给我，可我没去理会他们，继续考试。考试结束后，我以为我考了100分，结果只考了93分。原来是我把eleven认成了eighteen，把twelve认成了twenty。这次我太粗心了，决定以后要上课认真听讲，回家听录音时，要看住每一个单词的字母，听写单词和好好复习，试卷做好后仔细检查，中途遇到不会做的先空着，等到所有题目都做完了再去做。按时完成作业，在做一件事情的时候要认真做，不要分心。
这次考试我没考好，主要是因为不够仔细。我以后绝对不会马虎了，要做一个认真做事的人。
我的日记——-考试篇
这几天，我的学习很紧张，功课都差不都结束了，我们差不多要进入复习阶段了。
上个星期，班里进行了语文单元测试，我们根本没有时间进行复习。星期
六、星期日虽然是假日，可是，那可怜的两天也全被一大堆作业占据了。哎，我都要累的没气了！单元测试中的题目都很难，特别是阅读短文，我压根没有看懂。
一星期连续五六次的测试，我都要累垮了，没办法，要想学习成绩好，必须努力与付出，我只能对自己说：“坚持吧！”。
这几次测试，老师只批了两次，因为大家考得都不好，老师都批不下去了。考卷发下来之后，我一看：84。5！怎么回事，我在心里责骂自己，不是不会做，是粗心，我太粗心了，这个毛病到底什么时候才能改过来？我自问。
下午，又是一节语文课，我现在见上语文课都怕了。眼看又一张考卷发了下来，我疲惫的眼睛真想闭下来，可是，这是上课啊！我看了一下分数，以为肯定比少次好不了多少，可出乎我意料之外的是，呵！91！其实，阅读短文中的一部分内容我根本不理解，只是胡乱猜测的，蒙对罢了！
我以为自己的分数是最高的，可当我一问别人的成绩时，心情一下子专阳为阴，最高的是94，而我仅仅91罢了。其实，就算考满了90，那又怎样呢？总不能为一点小成绩而沾沾自喜吧，在学习仲也只有不骄不躁才能够获得令人满意的成绩啊！
哎，这个星期一定要好好温习功课，下星期又要测试啦！
关于期中考试考不好的日记
在这白驹过隙的弹指一瞬间，这已经是我来到中学的第二个月了。在这两个月的生活里我们感受到了新的环境给我们带来的快乐和获得知识的喜悦同时也又要适应新环境的困难和压力。
在学习和做事中有两个必不可少的因素，那就是端正的态度和良好的方法。我记得曾经有一位足球教练说过这样一句话“态度决定一切”，如果你做事态度端正并且非常努力但是最后没有成功，别人也不会责怪你。
方法也非常重要，往往细节决定成败，然而这些细节和你的学习方法紧密相连。
我的第一大问题便是没有学会制定计划，每次回到家，只是完成老师布置的作业，接着便是没有头绪的学习，一会儿想读一读英语，不一会儿又做几道数学题，在就是写几篇阅读，翻一番名著小说，总之像只无头苍蝇一样乱忙碌，心一直烦躁，不仅浪费时间，而且没有什么收获。真是这样低效率的学习才会使我在考试前手忙脚乱的复习，怀着临时抱佛脚的心理进入考场，考试后自然也没有什么太大的把握与自信。我应为下阶段的学习指定一个切实可行的计划，并要坚持下来。既然了解到自己学习上的问题，就要改正过来。光说不做可不行。都说人战胜自己是最大的超越，将坏习惯消除，好习惯继续坚持，我坚信自己的成绩会有很大的提高，加油！
在发成绩那天，我明知道自己好多题都不太确定，但我还是期待着有奇迹发生。果然还是印证了那句谚语：一分耕耘，一份收获。我考砸了，而且除了英语发挥一般，其他两科都考得是前所未有的差。这次比月考考得还糟糕。
不过在悲哀的同时，我觉得这次期中考试也给我敲响了警钟：一定要努力了。我可不想让我的学习跟那次运动会似的：刚开始跑得太慢，等想起来冲刺，已经快到终点了，已经来不及了。
跌倒了不要紧，就怕爬不起来。虽然我这次失败了，但我也不灰心。在只剩下的一个多月里，我会给自己制定一个新的学习计划，抓紧每分每秒地努力学习。现在努力还不晚，知道自己学习上哪有漏洞，赶紧把它弄懂，争取在期末考试中考一个好成绩。别又在期末唉声叹气的说：我要是早点努力就好了。
从今天起，从现在起，开始努力吧
日记：考试以后的忏悔
考试和期末考试，一样重要，有时还意义非有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕，和父母的喜悦；考得不号，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视，得眼光，和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好，也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。
就拿这次考试来说吧。我是抱着考95的信心来应考的。从早到晚，考试以后，都十分疲惫和担心，时间仿佛静止了，度日如年，考好和考不好这两个词，在心里打架，晚上一觉酣睡才觉得好些。
第二天是数学考试。考完，我便四处问讯数学答案，以便与自己的答案相对，跟着就是几声“耶！”的欢呼，因为那时我已经感觉到我是95分了。现在就看语文了。我紧张得就像心里有几只小兔子，能清晰地感觉到自己的心跳的节奏。就在这时，同学熊梦飞跑过来，把他凉凉的小手搭在我的肩上，说：“别不高兴，”一听这话，我的心里“咯噔”一下，他继续说：“你语文88分。”啊！怎么会这样！顿时，我眼前浮现出这样几幅景象：我和爷爷坐在客厅里，爷爷问我是不是95分，我说有信心。还有妈妈……如今，我似泼了一脸冷水，才如实所，清醒。
学写数学日记 篇10
河北青县大杜庄一所普通农村初级中学的数学教师陈会彦写的《数学日记领我走进孩子的世界》一文，在《人民教育》2004年20期上全文刊发。陈老师在文章中写道：“在几年的实践中，我真正地认识到，让学生写数学日记对数学教育的价值。”作者结合部分学生写的数学日记为实例，从他个人的视角进行了四个方面的论断与剖析：
一、数学日记——生成数学素养的一条绝妙途径。二、展读数学日记，让兴趣和理解共享。三、数学日记成为教学相长的媒介。四、利用数学日记传播数学文化。《人民教育》编辑部认为，“随同陈会彦老师的这篇文章走进孩子的心理世界，您将会领略到数学日记带来的精彩，受到意味深长的启迪。”与此同时，该刊记者余慧娟还写了一篇编后访谈《数学日记与一个教师的教学生活》和编辑漫笔《让人性的光辉照亮所有学科的教学》，表明对本期话题数学日记的高度重视，对陈会彦老师在数学教学中让学生写数学日记所取得的成绩，给予充分肯定。编者对一个平凡的农村初中数学教师，能够靠自己的摸索，寻求教育的真谛，除了感动，更多的是惊喜!
无独有偶(用作褒义)。在数学教学中，让学生写数学日记并取得显著成绩的陈会彦老师及其教学论文虽然罕见，但也不止他一个。据我所知，福建泉州市丰泽区第四学校的数学教师叶翠娉，在数学教学中让学生写数学日记所取得的成效可与之媲美。叶翠娉老师通过教学实践，认为数学日记在数学教学中有着独特的魅力。她写有《领略数学日记的魅力》一文，从以下三个方面加以论述：
一、引导学生写数学日记，培养学生的应用意识。二、让数学日记成为学生自主学习的舞台。三、数学日记是师生交流的纽带，有助于架起师生之间沟通的桥梁。
陈、叶两位老师所写的两篇有关数学日记的教学论文，是他们在数学教学中让学生写数学日记的经验总结。这两篇文章的理论均从实践中来，切要中肯，胆识皆具，可信可行，可谓严谨难得之佳作。通过两位数学老师让学生写数学的日记教学实践，我们可以得出以下共同结论：1.学生写数学日记是一种很好的学习方式，是老师数学课堂的补充与延伸。2.学生写数学日记，既让老师了解学生的数学学习情况，又让学生理解到学习数学的意义及其价值，进而增进了对数学学习的热爱，提高了应用数学的兴趣与信心。3.学生学写数学日记，有利于自主探索数学内容的奥妙以及数学与人们生活的密切关系。总之，写数学日记有利于拓展学生数学学习思维，使学生的数学学习变得更加有意义。
日记研究专家、江苏特级语文教师程绍荣写有《由数学日记说开去》一文。他认为，“陈会彦老师指导学生写数学日记，给了我们新的启发。就某一学科学习而言，我们一方面可以写关于这门课在生活中应用的日记，也可以写学习这门课程的反思，总结与存疑。这对接受、理解所学的知识进而创造性地运用知识去解决实际问题无疑是很有益处的。”
数学也得写日记 篇11
这名学生的日记内容大致如下:杨老师, 你知道吗?有好几次, 我私下里怀疑你的教学水平, 我甚至认为我们学的知识有些你自己都不会解决.要不, 你为什么经常对我们的问题避而远之?有时你会把同学提的问题依然抛给我们, 有时你会找个借口说:“这个问题我们课后再研究!好吗?”有时你干脆会说:“这个问题没有多大价值, 我们今天先不研究, 好吗?”看似商量, 实际还不是你说了算?我们哪敢不从?老师, 好几次你让我们的问题来时兴冲冲, 去时无影踪;好几次, 等待那些有价值的问题你总是不厌其烦, 而那些你认为没价值的问题则是饱受冷落!是否我们提的问题真的很蹩脚?数学课上我都没有多少兴趣再提问了!谁愿意承认自己的问题没价值呢?谁愿意自己的问题受冷落呢?
这段“不中听的话”倒是给我提了个醒:别因为学生是小孩而看扁了他们, 他们的想法多着呢!对于每个老师、每门课程, 孩子们心里都有一杆秤!我何不因势利导, 让他们通过日记向我吐露心扉?实践证明:我开发数学日记的选择是正确的, 而其效益也在我教学的不多时很好地凸现出来.
一、数学日记———维系师生情感交流的纽带
中国有句古话:知己知彼, 百战不殆.我们教师更是如此, 数学老师仅靠一天一节数学课与学生交流是远远不够的, 况且课堂上交流比较多的还是知识性的东西, 关于学生的情感与态度就较少涉及了.说句实话, 我们老师了解学生的程度远远不及学生对于我们的了解.很多学生发出感叹:老师是否知道我们在想什么?老师是否知道我们对他们的某些教学方式不满?老师是否知道我们需要什么样的数学课堂?
数学日记是我专门为孩子开辟的师生进行数学交流的安全通道, 让他们可以十分体面地、无所顾虑地道出自己对数学、对数学老师真切的感受, 真正实现师生双赢.
曾有名同学在日记中这样写道:“杨老师, 你知道吗?每次你在黑板上写得龙飞凤舞的时候, 就是我们最头疼的时候, 你写的字我们半点都看不清.请你以后能把板书写端正一点吗?”多真实的想法, 之前我总以为孩子们已经适应了呢!我及时回复这名学生:“老师从明天起就改正这个毛病.老师以后一定工工整整地写好每一个字.”
二、数学日记———帮助学生树立自信的阶梯
俗话说得好:十个指头有长短.学生群体也是这样, 每个班级总会有几名学生学习不尽如人意, 而且这些学生一般比较内向, 他们羞于向同学请教, 更别说是向老师请教了.长此以往, 就仿佛是水里拖稻草, 越拖越重.采用数学日记这种形式, 他们都表示乐意接受, 学生们普遍感觉书面交流比较自由, 并且不会伤害他们的自尊.
曾有名学生在日记中向我求助:杨明福老师, 今天学的假分数化成带分数我还是不理解.725是怎样化成374的呢?看到别的同学飞快地做完课堂作业, 我是多么羡慕又多么无奈, 谁叫我这么笨, 我都不好意思再去问他们了!老师, 明天午饭后我到你办公室去, 请你再教我一次, 好吗?就一次!
面对这样天真而诚挚的孩子, 我喜忧参半, 为什么他课上不会做的时候不直接告诉我呢?为什么他不好意思去请教身边的同伴呢?我可是为他特意聘请了一位小师傅的呀!
第二天, 我单独辅导了他, 他听得特别认真.结束后别提多高兴了.他激动地说:“我原来并不是个笨孩子呀!”以后每天中午休息时, 他总会主动跑来向我要习题做, 而且会及时送给我批改.我发现他对数学越来越感兴趣了, 进步也非常快.
三、数学日记———展示学生创新思维的舞台
创新思维需要时间, 只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态, 才能真正发挥创造力.由于受课堂40分钟的局限, 很多学生有新的想法、新的发现得不到及时的反馈因此, 通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点, 培养学生的创新意识和创新能力.如学了“数的整除”后, 有名学生在日记中问道:老师, 为什么1不是最小的自然数, 反而0却是最小的自然数呢?0是什么也没有, 而自然数应该是自然而然就有的, 至少得有一个呀?对此, 我只能生硬地告诉他这是人们对数的规定.
还有名学生出了这样一道难题:杨老师, 请你用3, 3, 7, 7这四个数算24点, 可以用+, -, ×, ÷以及括号, 但每个数只能用一次.我花了好几分钟才解决了这个问题: (3+3÷7) ×7=24.当然也有学生敢于对老师的方法说“不”, 或者是对课本的规定说“不”.学了通分后, 有名同学在日记中提出疑义:老师, 我认为65和94通分时, 65=5445, 94=5424, 这样通分比较简单, 而且避开了求6和9的最小公倍数, 非常快.可是书上说通分时, 一般先求出原来几个分母的最小公倍数, 然后根据分数的基本性质, 把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.你有没有注意“一般”两个字?我认为本题就可以在“一般”外.你想, 按“一般”的方法, 应该先用短除法求出6和9的最小公倍数18作公分母, 再根据分数的基本性质把65和94分别化成1815和818, 而65=5445和94=5424只要一步, 哪里不简单呀?
四、数学日记———培养学生自我评价能力的平台
重视学生参与, 尤其是学生的自我评价和反省, 是当前评价改革的主要方向之一.写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会.通过日记的方式, 学生可以对新的知识进行总结、反思.如:在第一次单元测试后我班的学生在数学日记中这样写道:今天, 当老师把单元的测试卷发下来的时候, 我发现我的成绩是优秀, 我做得最好的部分是应用题, 全部都做对了, 我很开心做得不好的题目是计算题, 经过我的一番分析, 主要原因是四则混合运算顺序掌握得不牢固.我一定要吸取教训, 不能再犯同样的错误.
这样学生通过数学日记, 反省自己的学习过程, 从而发现自己的优势和不足, 形成追求进步的愿望和信心, 明确改进的目标和途径, 让学生学会学习的重要举措.
语文考试日记参考 篇12
我平时上课不太认真，为此,我想出了几个办法
.1)在做题前,时刻要记得还有个“”
2)解答题时,不要急于下笔,要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤,(语文要一步步的.列提纲)然后按照步骤一步步做下来,不忽略每一个细节,尽量把每一道题都答得完整漂亮;
3)平时多做一些不同类型的题,这样就会对大 多数题型熟悉,拿到试卷心中就有把握;
考试数学日记 篇13
一、有利于培养聋生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力
在长期的数学教学中, 我们发现大部分聋生学习数学是照猫画虎、死搬硬套, 能够主动地去发现、分析、解决问题的学生少之又少。在提倡书写数学日记后, 我们发现大部分学生有了主动地去发现、分析、解决问题的意识。从日记中可以看出学生能够把数学中发现的问题记录下来。还有的学生写出了学习数学后的一些想法。例如, 七年级学生在日记中写道:我们今天学习了“比”, 知道了什么叫比, 比的基本性质等。求比值和化简比的方法我学得比较好, 但老师说今天学习的“比”和篮球比赛时的那个“比分”不是一回事, 为什么呢?我搞不懂。这篇日记不仅记录了该学生在上课时对知识技能的掌握情况, 还将自己想到的问题记录了下来, 很好地帮助学生透彻理解知识。
二、有利于聋生端正学习态度
例如, 四年级学生在日记中写道:今天的作业比较简单, 我想赶着下课做完。我这样计算:51-4×6÷3=47×6÷3, 老师对我说认真看看、想想, 再计算。我认真看了看、想了想, 发现这道题应该先算乘除法, 最后再算减法。我太粗心了, 光想着赶快做完。下面的题目我按照老师说的先看、再想、最后算的步骤, 认真地计算, 下课的时候老师表扬了我。这样的日记也是学生对自己学习的一个反思和回顾, 在反思中学生自己教育了自己, 也修正了许多不好的行为。
三、有利于增强聋生思维的主动性, 提高聋生思维能力
大部分聋生缺乏学习数学的主动性, 数学学习主要依靠数学课堂, 课后的作业只是机械地完成任务而已。在短短的课堂40分钟的学习中, 思维活动是在教师的引导下进行的, 在课后他们一般不会主动地思考。在书写数学日记后, 我们发现学生能够将一些数学问题的思维过程记录下来, 这说明, 学生模仿解题的习惯慢慢在改变, 长期下去, 我们相信学生的思维会更加主动。例如, 四年级学生的这篇日记就记录了他做作业时的思维过程:今天老师给我们讲了名数的互化, 比如:1350克= () 千克, 克是低级单位, 千克是高级单位, 把低级单位化成高级单位要除以进率1000, 只要把1350的小数点向左移动三位就可以了。
四、有利于师生间的沟通
聋生在数学学习中, 遇到困惑的问题一般不愿意直接与教师交流、沟通。但在书写数学日记后, 学生愿意把一些心里话、不同的想法、对数学学习的一些困惑等记录在日记里。教师通过学生的数学日记得到一些信息, 及时地改进教学方法, 提高自己的教学能力。例如, 五年级某学生在数学日记中写道:我在计算小数乘法时, 老是搞不清楚应该把小数点对齐还是把小数末尾对齐。学生的困惑引起了我的反思, 回忆自己的教学过程, 我发现教学中虽然讲清楚了积的小数点的确定方法, 突破了难点, 但忽视了如何准确地列竖式计算。第二天, 我在数学课上让学生分组讨论“在小数加减乘法运算中和、差、积的小数点的位置和什么有关系?你认为小数加减乘法运算列竖式应该把什么对齐?”时, 通过讨论、交流、比较, 学生搞清楚了在小数的乘法中, 积的小数点的位置与因数的小数数位和有关系, 所以为了美观一般把小数末尾对齐。
五、有利于提高聋生的书面表达能力
学生在书写数学日记的过程中, 用自己的眼睛去观察, 用心去体会, 用自己的语言去表达。为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚更明白, 就会认真思考, 寻找恰当的词汇来表达。这样, 就自然而然地促进学生的语言表达能力, 提高了写作能力。
六、有利于培养聋生用数学知识解决生活问题的意识和能力
聋生学习的数学与生活实际脱离, 他们不会用学到的数学知识去解决生活中遇到的问题, 而对于一些出现在教材中能够解决的生活中的数学问题, 又不知道怎样去解答。在书写数学日记后, 我们明显地感觉到学生已经开始主动尝试从数学的角度运用已有的知识和方法去解决生活中的问题。例如, 五年级的学生在日记中写道:今天中午, 妈妈让我去买菜, 给了我一张10元的钱, 我买了之后阿姨找给我3元2角钱。回家的路上, 我算了算:我买了2个西红柿2.4元、茄子3.2元、葱1.2元, 一共花了2.4+3.2+1.2=6.8元, 应该找给我10-6.8=3.2元。我会用数学啦, 数学的作用好大呀!从这篇日记中可以看出学生已经萌发了用数学知识解决生活问题的意识。七年级学生写道:今天布置教室, 老师给我一张白纸, 要我在白纸上画一个20行9列的表格。我先量了量白纸, 这张白纸长90厘米, 宽70厘米, 我想:上面还要写字就空下15厘米, 下面空5厘米, 还剩70厘米, 20行每行占3.5厘米。左右各空3.5厘米, 还剩63厘米, 9列每列占7厘米。想好了, 我就按照老师教我们画长方形的方法, 认真地用铅笔先画了出来。经老师检查, 符合要求。没想到我们在课堂上学的知识在生活中这么有用。从中可以看出学生应用数学的意识和解决问题的能力有了很大的提高。