数学考试的反思

数学考试的反思（精选12篇）

数学考试的反思 篇1

数学考试的反思

考试结束了，成绩也下来了，心血来潮忽然觉得成绩很理想。我觉得这次考试发挥得很好。我觉得我并没有认真对待这次考试。

我想总结一下，就数学学习而言我觉得：目标要明确，掌握学习方法很重要！学生时代，自然以学习为主，然而每个人的兴趣又是不一样的。兴趣的形成与课本和老师授课方法又有一定的关系。课本都一样，但要遇到一位好的数学老师可是一件不容易的事了。很庆幸我一连遇到了几位这样的数学老师，让数学课堂充满了学习的乐趣，有了兴趣，自然也就用心多了一些，听懂了老师讲的门道，用来解决书中的习题，也就容易多了，一通百通，屡试屡爽。

要考试了，有的同学心中当然有些紧张，但又不知道怎样复习。试卷会考哪方面的知识，没有一个目标，很盲目。所以只有把所有的书都自己潦草的看了一遍，但所学的知识太多了，有兴趣的东西留下了，没兴趣的东西就丢掉了。导致考试时会迷惑。因此，人的能力是有限的。自己自然会有选择地取舍。要经常复习，踏踏实实地做题。找到一个适合自己的学习方法也是很重要的。

在这次考中，我得到了许多信息。我知道我的兴趣在哪里。我似乎还体会到一些别方面的东西，无论做事还是生活中，都要做到做好就行了，做到极致，做到精益求精。真的不容易。有一句话说得好“人之所以成功或失败，完全取决于对别人和自己的态度”。因此做任何事情都要认真对待，都要一丝不苟。都要作完整，不能拖拖拉拉。

不论是多么小的事情都要这样，这也许就是我体会的数学学习方法。假如我们人人都明白做实事的方法，并且付诸实践。我觉得数学考试的成绩就不重要了，因为我们获得的是比成绩更重要、更有意义的东西。

数学考试的反思 篇2

(1) 有利于促进学生综合能力的发展。实验操作考试是让学生独立操作, 在操作过程中包含一系列的步骤:思维、动手、观察、总结等。通过这些步骤, 检查了学生平时的训练程度, 促进了学生综合能力的发展。如临时装片的制作, 考查了学生制作装片的过程。即使完成了操作步骤, 但观察结果如何, 能否在显微镜下观察出结果来, 如没有现象产生是否能对实验的失败作出合理的解释, 都需要学生在实验考试中一一去解答。这样有利于考察学生平时是否养成严谨的科学的实验态度。

(2) 有利于培养学生热爱生命, 保护环境的意识。实验教学是一个大课堂, 在实验考查中, 学生能否做到节水节电, 能否将活生物体在做完实验后放回大自然, 能否对实验后的废物进行妥善处理等, 这些考察环节的设置不仅有利于学生养成注重关爱环境的习惯, 同时还有利于其树立环保意识。

(3) 有利于学生良好习惯的养成。实验的现象结果是在严谨的实验操作过程和操作习惯下获得的。日常学习生活中, 善于动脑, 细心观察, 认真总结都是非常好的习惯, 对于一个人的生活习惯及工作习惯的养成都会产生积极影响。

(4) 有利于学生创新精神的培养。在实验考试中遇到的一些问题常与实际不相符, 因此, 在解决问题的过程中, 就能够孕育出创新精神, 能够培养人的意志能力和独立解决问题的能力。

二、生物实验考试的问题所在

(1) 考试要求刻意追求结果。在生物实验考试中, 操作要求按评分标准、评分细则进行, 结果正确就给分, 若不正确就不给分, 在须短短的20分钟内完成。有的学生做不出结果又反复做, 这样就很容易打乱步骤而影响得分, 进而势必会挫伤学生学习的积极性。

(2) 情感因素严重。由于监考老师是从各基层学校抽调的, 监考时间是轮回整个地区中的各个学校, 时间较长, 易产生厌倦及疲劳, 同时每个老师要监考5~6个学生的操作, 很难判断每个学生的准确程度, 常常会出现凭印象评分的现象, 因此, 在评分时就容易造成偏差。

(3) 存在应付性。通常在考试前相关部门就已经把操作考试的题目告知了下面的学校, 各学校在考前已经作了专门的训练。久而久之, 学生普遍存在一种心理, 即平时的实验学习无关紧要, 只要在考前记住老师专门给予的指导训练就可以了。这样会影响学生学习的积极性, 也会影响实验课的正常开设。

(4) 教师及学生对实验不重视。由于初中中考生物学科不计入毕业成绩, 这样直接影响生物的教学与考试。学生不引起重视, 没有学习紧迫感, 只是应付式的随便听听, 随便做做, 进而影响到教师的教学情感, 教师的教学也随心所欲, 仅仅是简单地完成教学任务, 连实验也不必做了。

三、搞好实验操作考试的措施

(1) 把生物学科成绩列入学生毕业学业成绩。加强师资培训, 除了要转变教育观念外, 还要对实验教学进行研讨, 对实验教学论文进行评选, 对实验教学进行观摩, 特别是对实验课的开设情况, 实验课的常规落实要作定期不定期的检查。

(2) 保证实验课的正常开设。应配齐硬件设施, 应按照上级有关规定配足配齐实验设备。例如, 班级较多、班额较大的学校应该配备专职实验员 (实验员列入编制预算) , 这样有利于实验课的正常开设, 学生实验也能得到保障从而顺利进行。

(3) 狠抓实验教学常规管理。在平时的教学中, 教师应当逐一完成各个实验的操作, 其中包含教师演示实验, 学生操作实验。实验操作中应注意培养学生养成独立思考、独立操作、注重观察的习惯。否则势必会造成与有关知识内容的脱节, 致使学生只是简单地为做而做, 为考而考。

(4) 加强考试的严密性。应该把实验考试当作毕业中考一样, 从组织到实施都应有序、严密, 不得存在任何环节的疏漏。试卷的封装, 分数的评定, 成绩的统计, 考场的巡视, 抽样的评估等都要在必要的监督管理下进行。

(5) 加强评分的灵活性。在实验考试中常常会有意想不到的现象发生, 这就需要一套灵活的补救措施以保证每一个考生受到公正的评价。教师的评分就不能太苛刻, 应考虑实际情况的评分。

(6) 改进实验考试模式。不一定每年的实验考试模式都一样, 可以进行一些实验设计, 学生可根据自己感兴趣的问题设计一个探究实验或者是在教材实验的基础上进行改进、补充、添加并使其成为一个创新实验, 这样可考查学生的综合运用能力。

亲历考试后的反思 篇3

一、掌握了答题技巧和正确答题是一回事吗

以前，与学生分析了某一类型的题目后，我经常会说：“难吗？”现在，这两个字，我不说了。由于长时间不做题，面对那道成语辨析题，我踌躇了很长时间。在AB之间我斟酌了很多次；尽管最后我侥幸选择了正确的答案A，但如果学生选了B，我想自己很难张口责怪他们。

诗歌鉴赏题的答题技巧、常用术语等，我均烂熟于胸，但面对这道诗歌鉴赏题，我还是费尽心力才组织好答案。的确，如果按照参考答案评分，我也不过像很多同学一样，只能得到10分中的7、8分！

看来，掌握了答题技巧，不等于这类题目就不会出错了！培养能力，重在实践。无论是学生还是老师，参与考试就是一种过程教育，而且最重要的是这个过程中的意识和能力的锻炼。考试不仅仅体现知识能力，还包括心理、态度等。

二、怎样评讲试卷

拿到试卷，师生最先关注的是分数。老师除了分析得失分原因，还要讲些什么？通过考试，我产生了如下认识。

试卷讲评要注重对学生思考过程的评价，要能找到学生得分或者失分的关键之处。因为自己也参加了考试，所以我能在讲评试卷时更有针对性，评价也更为精准。当我评价学生的答案时，我往往能准确地分析出他（她）答题时的思路，这让他们会有些收获。

培养学生全面的思考能力。分数正显示着学生思考的全面与否。参与考试，我发现了答题中需要注意的细节和陷阱，当我指出时，学生也深有同感。我们在讲评中，对每道题目都能进行全面的思考，并分析出合理步骤。比如，给学生评讲诗歌鉴赏题的时候，我就不会仅仅执着于答题技巧了！我会和学生一起逐层理解诗歌内容，从不同的方面探究出合理的答案。

在反思过程中提升学生的素质！考试，要对学生通过努力获得的进步做出肯定。我说：“作文好写，但难以出彩。”想起我经常和学生说的“开篇要有亮点”“要注意细节描写的使用”“要写出真情实感”“要层次分明”等，我发现，自己讲得头头是道的东西，在自己用的时候，却也是百般为难。以前我总是对学生说：“尽量不要使用大家都熟知的事例，那样就会给阅卷老师带来‘审美疲劳’。”现在，我很能体谅他们了。于是最近，我着眼于引导他们将这些例子用得恰当、用得出彩，我和学生一起来总结最新最具代表性的事例！

三、亲历考试，让我们真切地反思自己的课堂教学

亲历考试后，很多学生询问我考了多少分。通过与我的试卷比较，他们在课堂上积极而又活跃，与我进行讨论、分析、探究。在融洽的课堂氛围下，我的课堂不仅有效，而且和谐。针对考试中出现的问题，我和学生一起确定了“课堂要以问题为中心，不断提出问题，解决问题”的复习思路。我们觉得，知识和能力是通过活动获得的；课堂教学要充满师生互动，充满探究的气息。不过，问题的关键在于，一节课，是不是真的达到了预设的教学目标？

名师于漪说备课要“备学生”。亲历考试，不就是“备学生”的一种很好的方式吗？亲历考试，让我的课堂能够贴近学生已有经验，引发了他们的共鸣。

通过考试反思课堂，我给自己的课堂提出了最简单的要求：明确每节课的目标，让每个学生都进入我的视野。作为教师，我如果能在一堂课上关注到一个或几个几乎被疏忽的细节，那就是很让我高兴的事。同时，我深刻地认识到：很多学生，真正要补的是课堂学习的兴趣与信心。

看来，做老师的，要求学生做的，自己最好也要亲历一次！听一次自己的课（录制），做一次自己布置的作业，回答一次学生的提问，听听学生的评价……这样，我们才能更加真切地反思自己的课堂教学。

数学期中考试反思 篇4

数学期中考试反思：到底会做等不等于能做对？

一、正反方辩论

正1：每个人做题都要检查，不认真检查就没有满分，总之不认真做就会出错。

反1：我们哪像你们，我们不检查也是满分，何况课外的题我们也会呢！正2：你们也不是次次全对，难免有些小毛病，经常满分的人也是很认真，仅仅是他们察觉不到而已。

反2：我们出错了也不是不认真的原因！

正3：难道你们不会吗？

反3：（无言以对）

二、联系现实

这次期末考试，只有两个满分，而且一个是认真的，另一个也是会做并且认真对待考试的同学。

三、自我反思

我这次只得了97分，3分都是因为马虎扣的，这次我也知道了：会做+认真做=能做对。

2015数学考试反思 篇5

第1篇：数学期中考试反思

期中测试已经结束，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。

我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念（例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等）是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据学生的学习特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大？通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

同时，课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。第2篇：数学期中考试后的反思

许多老师在月考或期中、期末考试之后都会发出这样的感慨：试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是乎在讲评试卷时或在家长会上就不停地强调有多少多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。如果只是个别学生出现了这种情况，那可能是学生的问题；如果是群体出现了这样的问题，那教师就得反省自己了，是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。关于这个问题，我从两个方面做了一些反思，供大家思考。

1、从认识方面看：①学生是参差不齐的。平时教师讲过的内容，哪怕是经验丰富的教师讲了很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能还有部分学生对某些内容没有掌握好。有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不至于怨天尤人。②学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的，那么多的学科、那么多的内容需要他们去记，谁能记住那么多呢！但重要的是，在授课过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了解题能力。从新课程理念看，教学应注重过程，结果是其次的。在我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，我们是填鸭式的讲评，还是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。在这个过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了他们的解题能力。若完成了这一目标，哪怕有很多我们讲过的题目学生记不住，也是不可怕的，因为学生具备了获得正确答案的能力，而且我们没有讲过的题目学生也能解出正确的答案。我们这一生也许记不住我们骑过哪种型号、哪种颜色的自行车，但我们骑自行车的能力是不会忘记、不会丢掉的。所以在教学过程中，我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目（当然让学生适当地见识一些题型是必要的），而是要不断地去培养学生的学习能力和解题能力。我们常说“要培养学生的终身学习能力”、“给学生一个苹果，还是给学生一棵苹果树”，讲的都是同一个道理。

2、从教学常规方面看：首先我们得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。然后利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。但往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并严防学生不做作业或假做作业。实际上许多高一学生在克服了知识障碍、能力障碍、行为障碍之后，在高

二、高三年级便会进入良性循环；反之，一旦形成恶性循环，学生便会自暴自弃，而且师生关系恶化。而在这个克服的过程中，教师的严格要求往往起着很重要的作用。

要使学生考出好成绩，并学得轻松，我们就必须构建学生得知识体系、培养他们的解题能力，并使他们获得终身学习的能力。如何做到这一点，不同的老师会有不同的做法，希望我上面的反思能对大家有所启发。第3篇：数学教学反思总结

一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获 多多。回顾这学期的工作，我执教初（1）、初一（2）的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣——-教给方法——-养成习惯——-培养能力——-形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力“，以”自主——创新“课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树；撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。

我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成”团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦“的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着”勤学、善思、实干“的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。第4篇：七年级数学教学反思 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在”以学论教“的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在”生活中的立体图形“这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 在”代数式“这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，”其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？“学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，”一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱“，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到”人人学有用的数学“的新理念，正如刘老师所说的，”代数式在生活中“。

二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册”几何体的切截“以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了”我是小小设计师“的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

三、合作探究给学生带来成功的愉悦

”统计图的选择“教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

四、利用多媒体教学软体自我探索

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑教师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

在这样的新型作业和试题的完成过程中，学生有充分选择的权力，体现了个性化的学习方式。

第5篇：初三数学复习方法反思 系老师为数学复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 在涉及”基本知识“的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习”基础知识“的迫切要求。把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

在涉及”数学技能、数学思想方法“的复习课中，以往教学往往是阐述一种”方法“后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的”方法“套用即可，这样，学生就省略了”方法“的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了”学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题"的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前数学复习课效果不理想的重要原因。

数学期中考试反思 篇6

我的数学成绩有一段时间特别糟糕，基础计算不过关，难题没思路，是算啥啥不行，看见题目就头疼。但我静下心来，仔细想想如果一味地躲，怕，是从根本上解决不了问题地，困难像弹簧，你弱它就强，所以我暗下决心，一定要打败困难，战胜自我。

先从基础下手，细心练，用心写，养成好的书写习惯，不因为潦草而造成错误。接下来在难题上做到每天两三道，画辅助线，找线索，套公式，总之是想尽办法努力克服困难，多做，多练，多问，熟能生巧，终于在考试时突破了以往见到倒数两道题根本没思路，而是一鼓作气地做出了倒数第二道题，并且10分全部到手，最后一道题由于时间的问题只拿到了一分。

这说明自己在做题的速度上还存在很大的问题，以后要再继续多练习的基础上提高速度，提高效率，而且不在不应该丢分的题目上轻易丢分，一分一分地扣，一分一分地进步，相信付出一定会有所回报。

而且要将自己在数学练习上成功的心得，贯穿到其它科目，取长补短，找到可以借鉴的共同点，争取再各科都有所突破。相信功夫不负有心人，我不仅要有心还要用心，相信我一定会继续努力，继续前进，加油!

首先继续刻苦努力学习，端正态度，按时完成段老师布置的各项作业;第二在学校的学习中争取在期末考试时在前进至少一百名，进入前五百名，班级进入前35名。总分达到560阅读扣分在8分以内，作文扣分在8分，第三，学情总分达到8000分一定要进入前一百。

数学考试的反思 篇7

为了从整体上较深入地了解我校化学学科的作业与考试的现状, 对我校高一年级405名学生对化学作业与考试的看法进行了问卷调查。问题设置包括:教师布置的作业量;作业类型;完成作业所需时间;是否能够独立完成作业;是否复习课堂笔记和课本;遇到不会做的题目, 如何处理;周围同学不能完成作业的原因;是否存在抄袭作业的情况;导致同学们抄作业的主要原因;老师布置课后作业的目的;学生完成作业的目的;做作业对化学学习是否有帮助;学生希望老师如何批改作业;如何对待作业中的错误;是否有错题集;对化学课后作业总的看法;学习化学的最终目的;学习过程是否需要进行考试;作业完成情况是否与化学考试成绩的高低有关;考试的主要目的;考试能否促进化学学习;等等。

通过对问卷调查结果进行分析, 发现如下现状:教师布置的常规作业偏多, 而学生喜欢动手操作、探究性的作业和有关社会实践方面的作业;化学作业量比较合适, 大约1/3的学生认为作业完不成或者抄作业是由于化学作业太难, 不会做;大部分学生对布置作业的目的以及完成作业的意义比较明确, 但被测学生中只有30名学生能够坚持课后复习课堂笔记和课本;相当一部分学生认为作业是负担, 考试可有可无, 甚至认为不写作业不考试也无关紧要。

从上述调查问卷的结果分析中我们可以看到, 若要改变我校化学作业与考试现状, 还要从化学教师的观念和教学行为上进行更新和变革。首先, 要因材施教, 布置分层作业。马斯洛认为:需要是人内心世界核心的东西, 人的一切意志和认识都受其统摄。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。我们的学生成绩差别较大, 发展非常不均衡, 教师可分层次布置作业, 尽量使每个学生都能在完成作业的过程中体验成功, 从而激发学生的学习兴趣, 增强学习信心, 从被动完成作业转向积极主动完成作业。作业过程中, 学生将新旧知识信息重新进行编排、揉合, 构建成新的知识体系, 使学生的智力水平和能力水平不断提高完善。其次, 教师布置作业应注重“质”而不是“量”, 要注意与三维教学目标相联系, 选择有价值、有意义的习题给学生完成。布置一些内容活泼、形式多样、解答方式各异的作业, 提高学生的积极性, 作业质量将会明显改善。作业的呈现方式除了写在作业本上以外, 还可以是图片、模型、实物、实验操作等。例如, 在《原电池原理》一节可布置这样的作业:找找生活中有哪些电池, 探究其内部结构, 思考其工作原理, 必要时可以上网查阅相关知识或者寻求老师的帮助。最后, 我们必须正确看待考试。考试的目的是促进学生的全面发展;是对学生学习过程和结果的自我评价。根据考试结果, 教师可以调整自己的教学内容、教学方法和教学策略, 激发学生学习化学的积极性;学生可以查漏补缺, 调整自己的学习方式和学习方法, 从而提高自己的学习效率。

通过以上调查可知导致学生不爱做作业、抄袭作业、考试成绩差、考试作弊等问题的根本还是在教师。要让学生主动完成作业和考试, 关键是教师要转变教育思想和教育观念, 灵活执教、创新教学, 在学生作业过程中和考试后予以正确引导, 使学生掌握知识, 领悟道理, 激发自身的创造性思维, 体验学习的快乐, 品味成功的喜悦, 从“要我完成作业和考试”真正转变为“我要完成作业和考试”。在今后的教育教学工作中, 笔者将与同事或同行一起, 致力于作业与考试规范化的研究, 提高教学效率。

摘要：学生在完成作业与考试的过程中, 体验新经验与原有知识经验的相互作用, 重组知识结构, 完成新的知识经验的建构。通过问卷调查分析我校化学学科作业与考试现状, 反思并提出改进措施。

关键词：作业,考试,反思改进

参考文献

[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

[2]邵瑞珍.“教育心理学”[M].上海:上海教育出版社, 1988.

[3]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社, 2003.

考试反思及策略 篇8

关键词:审视;教学反思;精益求精

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0156-01

一个学期结束了,很有必要静下心来,通过考试重新审视一下自己这半年的教学工作。但我们都期望自己的工作是更加接近完美的。

这次试卷重视学生综合素质与能力的测试,评价形式比较灵活,基本体现了新课标的评价要求。从考试成绩情况来看,总体上是令人满意的,因为达到了全班合格的要求,也就实现了我给自己定下的目标——不让一个孩子掉队!但是与其他平行班比,在优秀率和平均分上都有差距。我不想说住宿班的学生特殊,正因为特殊,才需要教师具体情况具体分析,做到因材施教。

1期末成绩折射出的平时教学的问题

1.1自己的教学方式和方法

总以为语文是熏陶和渐染的过程,或多或少的忽视了基础知识的学习,特别是对于学习基础差的学生,还需要加强这方面的教学,还应该培养学生良好的学习习惯,有了好的纪律,才可能有良好的教学效果,表面的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考读书的学生,也许我和学生一样,都该踏踏实实的走好每一步,先教好学好最基本的知识,然后才能够加深和拓展教材的内容;也许是自己的课堂有点务虚了,还是要踏踏实实的从字词句篇开始,点点滴滴打基础,至于情感的熏陶,哲理的感悟,美文的享受应循序渐进。

1.2学生的学习态度和策略

本次考试类型仍然是积累、阅读、写作三大块,本次失分最多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力,虽然我平时已注重给学生们在这一方面的练习与指导,但是学生在课内阅读中有几题做的还是不够好。从学生那里了解到:有的是因为没有接触过的题目不会做,有的是粗心、不仔细,理解错题目意思。这关键是学生没有掌握阅读的方法(技巧),也与我想问题的不全面有直接的关系。平时,我较注重教育学生有一个认真的学习态度,每次做事、做题都要反复叮嘱,以便能达到理想的效果。至于有的学生题错了,他再仔细读一遍题,动脑思考一下,也能恍然大悟。可是这次不同,他们没有想到,包括我也没有想到,题中会出现这样一个细小的变化来诱惑答题者的视线。

考试不仅仅考查学生的知识掌握情况,也是检验他们的学习习惯的一个很好的机会。从这次考试中,我发现不少学生做题很浮躁,不能静下心来认真读题,积极思考。

1.3对教材的把握

三年级的新教材最大的变化就是课文全都是纯文字的,不再是像一、二年级那样以注音课文为主,这是一个比较大的跨

越。学生要想学好课文,读好课文,必须掌握会认的字。三年级识字量又大,每篇课文花在识字上的时间比较多,这样给老师的教学带来一定的难度,既要保质量,又要赶进度,所以教学时间有些紧张,可能有些地方得不到很好的复习巩固,学生学得不扎实。

1.4学生的卷面书写

改卷子的时候,我发现有的班级卷面非常好,学生的书写工整、认真。所有的学生都用钢笔从头到尾,一笔一画地把卷子写完,写得那么认真,简直不可思议。给我触动很大,想想我自己,我考前也让学生注意卷面的书写,认真答题,还对书写不认真的几个学生进行了再三地叮嘱。可是拆开卷子一看,那些平日作业不认真的几个学生,照样是“龙飞凤舞”,胡写乱画,说了跟没说一样。我觉得今后在自己的教学工作中,应该注重的是平时的严格要求,这也是我给自己下学期的教学定下的改进措施之一。

2遗憾和教训

2.1学生的学习习惯培养要精益求精

虽然平时我对学生的学习习惯要求已经比较高,但在考试时明显暴露出诸多不到位的地方。特别是答题时书写还不够认真,检查还不够到位。

2.2学生的综合思维能力还要进一步培养

可以说,每一次考试中的部分所谓的“难题”得分率都比较低。

本来这些题得分率低属于正常现象,但也反映出学生在做这些题时的束手无策。因此,平时教学就要加强这方面的培养。

2.3培养学生的综合思维能力的方法

(1)由易到难,逐层深化。平时可以紧抓部分可开发的基本题,通过“变题”将其变成综合性高一些的题。这些题,学生感觉很熟悉,也易于理解。

(2)加强题与题之间的比较。许多所谓的“难题”都有相通的地方。教师可以把方法相通的题放在一起进行比较,沟通他们之间的内在联系,这样易于学生掌握共同的方法。有些题学生特别容易混淆,教师可以把他们放在一起,这样易于学生辨析比较,严格区分。

(3)典型题目典型对待。有些题本身独立性比较强,它看起来似乎和其他题之间没有任何联系。教师就要花专门的时间特别对待这些题,或画图,或讲解,或讨论,让学生对这些题的理解走向深入。

教无止境,学无止境,思无止境。让我们在反思中,把教学做得更好!

Test Resonsideration and Strategy

Yang Lingxia

Abstract: A semester has ended, has the necessity static under heart to come very much, carefully examines for a half year teaching profession through the test. Teaches without limits, the knowledge is infinite, thinks without limits. Let us do well in the resonsideration the teaching.

数学考试反思 篇9

一、知识点掌握不牢。在这次测试中，其中有几道选择题、填空题都是由于知识点的记忆有关，如选择第二题，问下列哪个不是内错角，这一道考的是内错角的概念，我却偏偏选了一个与知识点相符的选项，错的选项完全没有看出来。直到现在我才理解它错的原因，所以，我要加强巩固概念。

二、不会合理分配时间。在前面的一些题中我花费的时间太多了，导致最后几道题没有写完，我应该在前面做题的时候加快速度。说到速度，若想让卷子做的又快又对，唯一的方法就是多做题，使一看到题知道出卷人要考什么，并把以前学过的知识点结合起来，若实在想不起来，就先搁这不管，做完后再来看这道题。

三、遇事需要沉着冷静。其实，我在前面的大题上有遇到一些不懂的题，那时，我就十分慌张，手心里顿时有了许多汗珠，那时的我应该拿草稿纸把数量关系再画一遍。这样不仅节省了时间，还使这道题的正确率更高。回到家后，再次把试卷上的题从头到尾又做了一遍，我发现那时我不会的题，现在都已经轻松掌握，并一次性写对了。这说明了我当时在考场上没有认真、仔细的想题，从而没有做对。

数学期末考试反思 篇10

就总体情况而言，这次的考试结果是非常不尽人意的。语文严重失利，虽然基础满分，但是作文不知为何扣了13分。政治也只拿了87分，760的总分，只拿到了717，年纪排名才第六十，较之上次而言整整退步了四十名。

这次的语文基础题虽然自我感觉发挥失常，但还是幸运地拿到了满分。但是作文却扣分惨重，使我的语文成绩低于实验班的平均水平，严重拉低了我的整体分数。个人分析可能与自己的字有关，我的书写在小学四年级之后便一直处于退步状态。因为繁重的学习任务所迫，使我养成了写字快速潦草的习惯，无法静下来心来一笔一划将每个字都刻画好。结果这种行为演变至今，已经成为了一种很难更正的习惯。现在，我的字已经成为了一些人的笑柄，有时候我自己放眼望去，看见那些歪七扭八犹如一个个冻僵的蛇一般盘绕在纸面上的线条也感到不可思议。语文老师也三番五次地在课堂上批评我的书写。可能正是因为这个，让改卷老师首先给我的印象分就不高，很容易滋生厌恶情绪，因此导致扣分。所以我在这个寒假应该抽出一定的时间和精力静下心来，给自己一个安静的环境，好好地练习一下书写，使自己的字变得美观大方，而不至于令人看了之后感觉眼花缭乱和厌烦。

语文扣分除了字的问题，与我不适应考场作文也有一定联系。我平日在博客上写文章自由散漫惯了，所以一旦面对应试作文就有一种灵感枯竭的感觉。在此之前，我觉得这没什么大不了，毕竟成为一个大作家是不能拘泥于应试作文那种死板的格式的，否则就不可能谱写出心灵与美的华彩文章。但是经过这次打击，使我也认识到了应试作文的重要。的确，应试作文在真正的写作方面来说，是一种畸形死板的产物。但是目前我国的教育体制就是如此，我不可能让一个国家适应我们这些少部分人的需求。如果应试作文写不好，就不能考出好的成绩，自然也无法进入名校深造。所以从现在开始，我的读书范围会涉及一些关于作文技法的书籍，同时平时给自己命个题，多练笔。虽然我不知道这样会不会使自己的写作技术下降，但为了目前的需求，我也只好如此。

这次考试的生物、地理、历史都发挥较为良好，生物和地理之所以扣分是因为存在一些复习的漏洞和一些概念上的模糊，只要及时填补，就没有太大的问题。历史的一道题浅谈自己对汉字和书法艺术的认识，可能是因为答题有不规范之处，所以扣了两分，但还是取得了九十八分的好成绩。然而政治却扣分惨重，仅仅拿了八十七分。其中选择题是全对，而简答题却扣分惨重，每道题几乎或多或少都有扣分。若是说没有背牢书本上的知识点，我却可以十分自信地说能把整本政治书背下来。自我感觉可能是还没有完全熟悉政治考试的答题格式，政治中的每一道题都有固定的答题格式，如果没有按照格式答题便会扣分。同时可能与自己没有从多角度答题有关，政治的题目都要分点作答，可能是因为我还没有仔细地从题目中发现与课本相关联的.信息，并很好地将课本的知识运用到答题当中，或者是答题时成分残缺，没有面面俱到，而导致自己漏答了题目有关的知识点。这需要引起自己的特别主意，否则我永远也别想政治拿高分。以后不仅仅是背会课本上每单元的知识点，在答题时还要分析题目的关联信息，以便更好地作答。

数学这次没有因为粗心大意而重蹈覆辙，拿到了满分的好成绩。但由于这次数学的考卷十分简单，拿高分者不在少数，甚至连平时数学不尽人意的同桌都拿到了115分的成绩。所以这次的满分根本不足挂齿，自然也未能利用数学这把我所拥有的利剑来与对手比拼，令人感到十分遗憾。同时我的数学学习也不能因为目前的好成绩而有所松懈，而是要找到一块磨刀石，时时打磨自己的剑，使它更为锋利强悍。同时为了应对即将到来的初一华杯赛，我也要加快奥数学习的步伐，以便在华杯赛中实现自己的一次突破。

英语由于这次题目简单的缘故，在成绩上取得了一定的进步，得了111分。是我上初中以来英语成绩的最高记录，但从一些题目当中还是反映出我英语基础薄弱的诟病。比如一道题是考学生“few”和“litte”的用法，我以为“few”后接不可数名词，后来才知道“few”是后接可数名词的，正式因为我对单词用法概念的模糊，才导致了我这次考试关于单词用法的混淆。同时也反映出了我在英语考试中急功近利的心理，由于题目简单，所以有些题目几乎是瞟一眼就选择了答案。比如一道阅读题，就是因为没有认真阅读题目所给出的信息，在作答的时候跌了跟头，白白丢了两分。关于语法方面，我的确是有待加强。比如在看图填词中，home前给出一个空让考生填单词，结果我想到然地填了个“in”上去，然而正确的用法其实是用“at”，就这样又丢失了几分。虽然就英语而言这次是有一定进步，但如果我这个寒假不努力打好基础，这绝对不会是我考试的常态。所以我在这个寒假要着重填补自己英语的弱项，像上次寒假苦功奥数一样，发扬猛攻苦战的精神，战胜英语。使自己的这把弱小的匕首变成寒芒凌人的利剑。

数学考试的反思 篇11

关键词:考试 PHOTOSHOP 职高 计算机

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0192-02

教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。①

随着新课改的深入,对学生学业评价注重评价主体、评价方式的多样化,过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。但是不可否认,考试是学业评价中最常见也是最核心的方法和手段②。

考试的主要目的是为了检查学生利用计算机解决实际问题的能力。一直以来学生都将考试当做一种负担,尤其是作为职高生,大多数同学都对考试存在畏惧心理。在教学过程中,笔者一直在寻找一种考试方式。他既能检查学生利用所学知识解决实际问题的能力,另一方面不是将评价学生作为唯一的目的,而让学生带着满腔的热情去对待考试,在考试的过程中能进一步巩固所学知识,掌握新的技能。

经过多次实践“个性化台历制作”在应用的过程中收到了较好的效果。

1 为什么将“个性化台历制作”作为PHOTOSHOP课程的考试

1.1 PHOTOSHOP课程及学生的特点

PHOTOSHOP软件是目前应用最广泛的图形图像处理软件,这是一门操作性很强的课程。通过学习该课程主要培养学生对数码照片的后期处理能力,以及运用PHOTOSHOP进行平面设计和创作的能力。

我校计算机应用技术专业,PHOTOSHOP是一门必修课程。通过该课程的学习主要使学生能够熟悉该软件的各项常用功能,能够解决在实际工作中遇到的问题,从而具有一定的照片后期处理及平面设计的能力。

1.2 学生的特点

高二计算机专业的学生对计算机的基本操作已经比较熟练,动手能力相对较强,通过教学对PHOTOSHOP各项功能的基本操作方法能较好掌握。但是,由于没有美术功底,在构图和色彩上的感觉相对较差,自己绘制相关的图形图像显得有点力不从心。

通过一个学期的PHOTOSHOP课程的学习,只掌握了PHOTOSHOP软件中较简单的技能,PHOTOSHOP运用的功力还不是很深厚。

所以,不适合完成艺术性很强、原创性要求很高的作品。

1.3 考试方式和内容的选择

以“检查学生利用计算机解决实际问题的能力”为出发点,本着注重对学生能力和素质的考查以及创新能力的考核的原则,结合PHOTOSHOP课程和所教学生的特点。采用综合作业考核方式(是指在课程结束时,学生提交相关作品给任课教师,教师根据作品的质量及完成的过程进行评定成绩的一种方式。)无疑是一种较好的解决方法。

因为综合作业需要学生综合运用所学知识来解决实际问题,在作品当中能很好的体现学生的个性,学生有很大自我发挥的空间。通过学生自由选择作品主题、自发查找素材完成一幅最终作品,使学生一开始就受到多种思维方式和作品形式的熏陶,从而使学生从认知、情感到行动等各个方面积极主动地投入到学习实践的全过程中。另一个方面,学生通过作品考核方式锻炼了实践能力。

“个性化台历制作”是一个较好的综合作业。“个性化台历制作”近几年比较流行,深受年轻人的喜欢。很多影楼都提供“个性化台历制作”的服务。学生可以用所学的技能,用自己、亲人或朋友的照片,为他们设计一本台历。既有观赏性又有纪念意义。通过要完成一本较优秀的“个性化台历”学生需要掌握初步的照片后期处理和平面设计技能。

考试内容难度(艺术性、原创性)比起其他项目(如相册的设计、海报的设计等)来说要低的多。源于生活,能用考核学生用所学的专业技能解决实际问题的能力。将有利于激发学生学习的成就感和学习的兴趣,从而更好的发挥已有的才能。

2 如何组织考试

“个性化台历制作”要求学生运用自己收集或创作的素材,为自己、亲人或朋友制作一本本年的台历。该台历共包括13页。第一页为封面,1～12月每一个月各为一页。每一页的基本元素包括照片(可以是自己、亲人或朋友的)、台历条(教师提供)和页面元素(一些修饰用的素材)。

最终作品以JPG形式,分为13页(即13个JPG文件)打包后上交给教师。

2.1 考试具体安排

因为这是一个任务量较大的项目。所以,整个考试周期为10课时左右。提前一到两周让学生做准备。:收集照片、素材;确定基本的设计思路、风格。

考题在正式考试开始之前一周布置:

例:同学们,一个学期的PHOTOSHOP课程学习已经接近尾声了。我们已经掌握了不少PHOTOSHOP操作的技能。在学期即将结束、新的一年即将来临之际,我们要用自己所学的送给自己、亲人或朋友一份礼物“一本精美的个性化台历”。这也将作为本学期期末考试的内容。

考试要求如下:

(1)照片要进行适当的后期处理。

(2)素材可以是原创或下载。

(3)整个版面的设计必须为原创。

(4)必须在课堂内完成,但可以互相帮助,也可以向老师求助。

(5)附设计说明一份。设计说明包括以下几方面内容:(1)作品风格是怎样的,为什么采用这种风格。(2)完成作品中最满意的技术处理手法是什么,为什么？

2.2 试卷评阅的方法

教师根据作品的完整性、技术性和艺术性给学生评分。完整性即要完成13页、每一页的基本元素(台历条、相关素材、照片)不可缺少。技术性即要考察学生完成作品所运用的PHOTOSHOP的技巧难易程度。艺术性是指从美学的角度来评价作品的色彩搭配、构图等效果(如表1)。

评价的原则是以鼓励为主,只要学生能完成基本任务就给予肯定(至少是60分)。如能灵活运用所学的技能就能得到中等成绩。艺术性、思想性强的作品则能得到高分90分以上。

3 反思

3.1 “个性化台历制作”考核方法的优点

该考核方法是考核学生综合运用所学知识来解决实际问题的方法。它有如下优点:

(1)内容来源于生活,学生普遍较感兴趣。“个性化台历”不少学生曾经在影楼制作过或曾经看到亲朋好友拥有过,摆在家里即美观又实用。如果自己也能为设计制作一份会觉得很有成就感。每当听到布置这個任务时,我能明显从学生的眼神中读到两个字—— “兴奋”。

(2)知识运用的综合性,能反应出不同学生的层次水平。该项目的完成需要运用多种方法和技巧。知识的掌握情况能很好的从作品上体现出来。掌握的特别好的学生能够将所学的知识运用的得心应手,能够很好的在作品中表达出自己的设计思想。而有的学生只能将素材简单的拼凑,作品缺少深度。

(3)对学生完成的作品的评价,能很好的考核学生的分析问题、解决问题的能力以及多方面的素质。完成一个综合性的项目过程中会遇到一些意想不到的问题,只有不断的发现问题、分析问题、解决问题才能催生一个完整的作品。而每个作品都体现了作者的精神思想。有的学生的作品是靓丽的、明朗的。而有些学生的作品是黑暗的、颓废的。

(4)培养了学生各方面的能力。通过考试学生得到了很好的实践锻炼,有利于学生的全面发展。

3.2 可能出现的问题和解决方法

(1)学生会从网上下载作品来滥竽充数。所以,要求学生在上课时间完成所有任务。因为学生完成作品历时较长,教师能很好的了解每个学生在校完成作品的情况,基本没有人能蒙混过关。

(2)阅卷的主观性较强。对于一个综合项目来说,很难给定既定的标准答案,这要求教师在阅卷的过程中采用同一评判标准,尽量做到公平公正。

(3)只给出一个考试结果,不利于学生的提高。要留出一定的课时作为作业反馈。如果考试完后,只是给学生打个成绩,并不能让学生从这次考试中有所提高。所以,要留出一定的课时(课时的多少视班级学生人数定),评价学生的作品,给出反馈意见。

4 结语

考试不是目的而是一种手段,考试是为教学服务的。合理的确定考试的方式和内容,这是一个教育工作者教学工作的重要组成部分,我们要不懈努力“真正让考试服务于教与学。”

参考文献

[1]李菲,理性认识考试的功能和作用[J],中国教育报,2011,1.

[2]余华,关于学生学业评价的几点思考[J],反思者,2011,3.

[3]原荣,在课改中探索更为有效的“两课”考核方式[J],中国科技信息,2011,2.

[4]蔡敏,当代学生课业评价[M],上海:上海教育出版社,2006.

[5]黄光扬,新课程与学生学习评价[M],福建:福建教育出版社,2005.

注释

①《中小学信息课程指导纲要》2003.

②余华,关于学生学业评价的几点思考[J],反思者,2011-03.

“不会考试”的数学家 篇12

大学毕业后他考不上任何研究所, 考不好的科目还是———数学.数学是他一生的至爱, 但是数学考试是他一生的恶梦.不过这无法改变他的伟大:“共轭矩阵”是他先提出来的;自然对数的“超越数性质”是他第一个证明出来的.他的一生证明了“一个不会考试的人, 仍然能有杰出的人生”.

埃尔米特数学并不是真的那么差劲, 只是他认为, 当时的数学教学氛围死气沉沉, 而数学课本就像一堆废纸, 所谓的数学成绩好的人都是一些二流头脑的人, 因为他们只懂得生搬硬套!他从小就是个“问题学生”, 上课时老爱找老师辩论, 尤其是一些基本的问题.他尤其痛恨考试, 因为他一旦考糟了, 老师就用木条打他的脚, 这也是他痛恨数学考试的原因之一.他在后来的文章中写道:“达到教育的目的是用头脑, 又不是用脚, 打脚有什么用?打脚可以使人头脑更聪明吗?”

在抵制考试的同时, 埃尔米特却花了大量时间去看数学大师如牛顿、高斯的原著, 因为在他看来, 只有在那里才能找到“数学的美”, “是回到基本点的辩论, 那里才能饮到数学令人兴奋的源泉”.他在年老时, 回顾少年时的轻狂, 写道:“传统的数学教育, 要学生按部就班, 一步一步地学习, 训练学生把数学应用到工程或商业上, 因此, 不侧重启发学生的开创性.但是数学有它本身抽象逻辑的美, 例如在解决多次方程式里, 根的存在本身就是一种美感.数学存在的价值, 不只是为了生活上的应用, 也不应沦为供工程、商业应用的工具.数学的突破仍需要不断地去突破现有格局.”