三年级语文期中教学质量分析

三年级语文期中教学质量分析（共10篇）

三年级语文期中教学质量分析 篇1

时间过得很快，一晃期中已经结束了。在这几天里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：学生总数 39人，考试人数

39、优秀人数

13、（90分以上）优秀率 31%平均分 84.7，及格率 100％。

二、主要成绩及成绩取得原因

学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布臵温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。

三、存在问题及原因

1、学生词汇量不够丰富。从“卷面基础知识第三小题选择正确的词语。对“爱护、保护”的用法不清楚”全班在这道题上丢分的有21人，从答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字

丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。学生在理解词语上还要下功夫。这点也引起了我的极大关注。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。

2、修改病句，全班有10个学生没改对。总结原因，平时在句子训练上还是不到位。现有就是反问句的练习，给句子换一种说法学生有19人丢分了，不能正确理解反问句实际就是让改成陈述句。这个平时练习得很多，可是学生还是丢分了，觉得他们没有养成良好的审题习惯，这方面还得加强。、不能很好的抓住文章的中心思想，体会作者的思想感情。很多学生选错了。这反映出学生的阅读范围狭小，平时很少做这类阅读题。此外，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解文章的主要内容。缺乏思维的广度和深度。根据文章内容填空，部分学生明白题但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。导致答错失分。

4、学生审题不够认真。如“让学生画出描写作者困境的句子”从写作的角度上去问学生，孩子们就有点不知所措了呀！这是让学生体会作者的写作方法，可学生没能理解，所以

不过这对于四年级孩子的确也有点难度。以致于只能得到部分分数。

四、改进措施

（1）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。

（2）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。

（3）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。

（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进

行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。

（5）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。

（6）作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。（7）还有加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人。

三年级语文期中教学质量分析 篇2

一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛

教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。

情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。

二、以学生为主体, 促进师生之间交流

传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。

教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。

三、创新教学方法, 提高教学效率

教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。

四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神

传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。

五、结语

综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。

摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。

关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略

参考文献

[1]杨凤田.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].科学导报, 2013 (17) .

[2]肖成杰.提高小学六年级语文课堂有效方法[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (11) .

[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .

小学语文三年级下册期中自测题 篇3

二、看拼音,写词语。(7分)

三、拼一拼,写一写。(5分)

仿(佛)( )剪射( )( )光( )服( )尺

吹(拂)( )料宝( )( )贴特( )( )口

四、我会填。(8分)

1.填上恰当的词。

五彩缤纷的()()地批评 一()青苔

情不自禁地()()的空气 一()葡萄

欣赏( )提高( )

2.照样子写词语。

例:吞吐详略

捆绑拉扯

3.填近义词。

假若—忧伤—安慰—审视—

五、按课文内容填空。(8分)

1.碧玉妆成一树高,。这句诗出自的《咏柳》,其中“妆”是的意思。

2.荷叶 ,像。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的 ,有的,有的还是花骨朵儿,。

六、阅读。(38分)

(一)翠鸟

(1—3自然段)(18分)

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。()它这样机灵,( )难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

1.在文中括号里填上适当的关联词。(1分)

2.第1自然段介绍了翠鸟的 特点,是描写。作者通过 、、三部位的描写,说明翠鸟羽毛颜色十分鲜艳。在这一段中运用了 写法,体现作者对翠鸟的喜爱之情。(6分)

3.第2、3自然段,写翠鸟的特点,是描写,文中 、 这两个词表现了翠鸟飞行速度极快。(4分)

4.作者在描写翠鸟捕鱼动作时,与 作了比较,请将有关句子画上“～”。(2分)

5.把文中的比喻句画上“——”。(1分)

6.文中带点的动词突出了翠鸟捉鱼的特点。(1分)

7.改写句子:一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。(3分)

改写成“把”字句:

改写成“被”字句:

(二)

(20分)

我喜欢露珠,我赞美它。

夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界(显现、呈现、出现)在我眼前。看那无边的绿叶闪动着无数颗晶莹的露珠一颗两颗十颗百颗啊像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满的宝石。又像千万双闪光的眼睛。啊,露珠!这就是极普通、而又为人们所喜爱的露珠。

露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁(教育、哺育、培育)婴儿一样地滋润着禾苗;当黎明来到的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以(夸耀、显耀、炫耀)自己的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷、残忍、残暴)无情,它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师伏在桌边、灯下夜以继日的工作,把全部心血洒在我们的心田……

我爱露珠,它比珍珠更珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它,露珠精神将永远在我心头闪动。

1.给短文拟一个恰当的题目:(2分)

2.给第2自然段空白处加上标点符号。(4分)

3.划掉括号里不恰当的词语。(4分)

4.写出下列词语的反义词。(2分)

崭新—() 短暂—()

5.我会将句子写得更具体。(3分)

A.我喜欢露珠

B.老师工作

6.这篇短文所写的是实实在在的,而“园丁”和“老师”却是由事物所产生的联想。(1分)

7.这篇短文中所说的“露珠精神”是指。我想说我们身边的 具有露珠精神。(4分)

七、作文。(30分)

题目:第一次

要求:1.请将题目补充完整,再写作。

2.内容要具体,语句要通顺。

附加题(10分)

一、学习了《惊弓之鸟》这个成语故事,我还读过这些成语故事:

(2分)

二、“花有重开日,人无再少年”这是关于珍惜时间的格言。我还积累了两句:(2分)

1.2.

三、我知道被誉为泉城,其中泉被列为众泉之冠。我还知道“春城”是,“山城”是,“江城”是,“冰城”是,“花城”是,“牡丹城”是。(4分)

三年级上册语文期中考试质量分析 篇4

三年级语文质量分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及句子，符合学生的能力特点，题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看针对刚刚起步的三年级学生的课外阅读、习作的这套题来说，发挥的还比较理想。我班9人参加考试，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成绩差距比较大。

三、具体情况分析

（一）、基础知识

1、答题分析

第一题：我会读拼音写词语。这次只有6人是全对的，写错的字有：诊断的断，形状的状字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。当然这几个字是容易写错的，常常是少一笔或者是漏一笔的。

第二题：我会组词，即形近字组词。这是语文练习册中的题型，平时练的也比较多，只有个别的同学写了错别字失分。

第三题：我能填写词语。这是一道关于竞相开放的竞字，主要错的原因是与竟字混淆了。

第四题：根据意思写词语。这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是还有个别同学审题不清楚的，词语混淆，结果失分。分析原因主要是平时学生积累的还不够多，或者是老师讲过的学生没有注意听。

第五题：我会写反义词，此题丢分现象严重，主要表现在反义词写的不够准确，如聪明有学生写为很笨，像这样我都没给分，规范的是愚笨。第六题：选择修辞手法，这道题丢分的主要集中在第四小题，在拉萨，人们伸出手来能摸到蓝天。此句应用了夸张的修辞手法，平时作业中没有遇到过此类练习题，导致丢分。

第七题：句子丛林，丢分主要是第四小题修改病句，张老师每天带领生物小组的同学考察植物的生长变化。用词不当的原因，一句中应将考察改为观察。

第二大题：排排队伍，此题5分，即给语句排正确的顺序。改考试卷的时候，我将凡是错一句的都没给分，如果这样严格要求，下次就不会轻易出错了。学生出错的原因是：没有认真地去读语句，没有上下句联系起来地读。

三大题：课内小体验此题全班只有一名学生得满分，主要是有三道小题学生不认真审题，如《枫桥夜泊》这首诗中，写诗人听到的是：，其实课堂上也反复讲过，但考试过程中学生仍然写为姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。导致丢分。第三四小题是对课文的总结与提炼，更使学生表述不准确而丢分。第四大题：阅读部分

这次的阅读考察的是一篇课外阅读，这篇课外阅读材料相对较简单，第1小题圈出短文中的成语（3分），相对较基础，难度也不大，对高年级学生而言，直接是送分题，可全班9人，居然有4个学生把这道题给丢掉了。其余三道小题都不太难。这次阅读部分全对的同学也是多数的，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。

（三）习作部分（20分)

这次的作文是全命题作文，题目是《今天，我真倒霉》，面对三年级学生而言，此作文题目在课本前四个单元的习作中没有出现过，对于写事作文的训练指导较少，整体来说，一半学生能将事情的发生时间、地点、人物、起因、经过、结果写出来，但整篇文章运用的好词佳句很少，缺少精彩的细节描写，如人物的神态、语言、心理活动的细节描写，所以只有一个学生得18.5分，最低龙翼3分。

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，习作的格式正确，刚开始的三年级阅读、习作考试题，学生还不适应，以下几个问题值得我去反思： 一是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。二是错别字太多。

三、改进措施：

从这次试卷来看，对学生难的不是阅读和作文，反而是基础部分，这是我值得深思的地方，平时我都是以字词课文为基础在抓的，而这次却失分很多，我想原因可能是孩子学习了比较久，没有及时的复习而造成失分。所有在今后的教学中我会吸取教训，及时让孩子做好复习工作。

1、加强基础知识的掌握，并能灵活应用。

2、这次的基础中的排排队伍错的也比较多，这个和孩子的阅读能力有关系，因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。避免丢题、漏题的现象发生；养成认真检查、仔细答题的良好学习习惯。

4、要求学生及时改错，并收集错题库。如一位学生考试前一天把痛苦的痛字写错，我让上黑板书写并改正了，结果第二天他又把痛苦的痛字写错。可见及时复习，不断回头望很有必要。

5、生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，6、加强学困生的指导。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。更重要是要加强对学困生的提高。

三年级班语文期中检测质量分析上 篇5

三年级 矣萍仙

一、基本情况：

1.班级情况

三年级：总分：2015.5平均分 77.52，及格人：24人，及格率 92.31 %，优秀人： 10，优秀率：38.46 %。三年级呈现下滑，成绩不容乐观，需强化。2，试题情况

（1）试题依纲据本，符合教材编写的特点和学生的学情。有效的检测了学生所学的实际内容。考验了学生掌握知识的能力。

（2）试题的难易适中，比例为：（6:3:1）。

（3）试题设计有创意，充分地拓展学生的思维，增强学生的自信心。

二、存在的问题及原因分析（一、）基础积累

1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。

2、给带点字选择正确的读音。不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了四组多音字，平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、下面的句子描写的情景会让你想到那些成语？或者四字词语？学生有的没有回答，说明学生运用不够。

4、把词语补充完整。卷纸上出现的词语都是平时经常训练的，平时老师习惯性的是听写词语，而不是把词语补全，所以学生容易出现一时想不起来的情况。所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。（二、）阅读部分：

课内阅读的失分率较高，考试之前反复训练的题也出现了错误，实际分数与老师估计的分数相差较大，由此，我们老师要总结出失分的原因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。

1、联系上下文，解释词语。这道题失分较高，很多学生因对词语的理解不够清楚，对词语的感情色彩把握不准确所以丢分；还有部分学生是因为不会组织语言，还不会准确表达，积累的语言也比较少，所以出现丢分现象。

2、学生对课内的东西迁移不够，运用不够，所以丢分很严重。由此暴露的问题很明显：一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的阅读习惯。

4、课外阅读题目是以前做过的，那么老师已经给学生做出了正确的答案，可是还是有同学错误，部分学生在答题技巧方面欠缺，不会答题或者答不全面，这需要要是在平时多下工夫，实际练习，掌握学生的一手情况。（三、）写作

作文题目是三种类型题目（任选其一）

（1）全年级有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

（2）学生能正确审题，能通过具体描述一两个事例来体现“快乐”，还懂得运用一定的修辞手法，让文章更生动，感人。但个别学生在完整描写一件事，语言表达通顺上还有待提高，个别同学出现了所写的事例与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。

三、改进措施 教法：

1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。

2、摒弃以前工作中的浮躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。学法：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

三年级语文期中教学质量分析 篇6

这次我校举办的期中考试已经结束了，我想大家都在精心的做着试卷分析这项工作。我所交的学科是三年级语文。对于三年级的语文试卷，我似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，因为成绩考得很不理想。为了往后的教学工作更上一层楼，现将试卷分析如下：

一、试卷整体分析

本次语文期中测试，从内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，但有几题题量非常大，分值却很少。这样虽然检查学生对字词掌握的情况，但很难能拉开分数。

二、考试成绩结果分析

我们班一共参加考试的有47人，及格的有18人，及格率38%。其中最高分81分，最低分5.5分。可以说我班的成绩不太理想。

三、试卷各题情况分析

1、第一题其实是卷面书写，这道题得分率很高，就及格同学字写的不太规范的没拿全分。

2、第二题是看拼音写词语。这道题得分率不是太高。很多学生由于拼音基础比较差，很多词语没有拼出来。比如让写“试验”这个词语，很多人写的是“实验”。还有几个同学错别字很多。这可以看出学生拼音基础差，对字词默写掌握的不是很好。以后要加强学生这方面的训练。

3、第三题是选多音字、第四题是形近字组词、第五题选词填空、还有九、十两题课文内容填空和古诗默写。这几题正确率非常高。特别是九、十两题做的非常好。可以看出我平常要求学生每天都背课文取得的效果非常好。但有几个同学还是没得住分，是因为眼高手低，只会背，不会写。这也是我在教学活动中的疏忽。以后要在多度的基础上要多写。

4、第十一题是阅读短文题，这道题得分率非常低，特别是第一小题给汉字注音，这道题做的非常差。可以看出学生掌握的字词还是太少。后面得几题是主观题，学生很多是答非所问。这也说明学生对课外阅读短文理解能力差，以后要多鼓励学生阅读课外短文，从而培养学生分析和概括问题的能力。

5、第十二题是习作题，这一道题的题目是半命题。因为三年级学生刚开始写作文，期中考试前页练习过很多次，这次期中考试题目是学生第一次接触。很多学生不知道该怎么写，很大的原因也再我。这是我教学过程中的最大疏忽，我之前没讲到。以后我会尽量扩充自己的知识面，从而让学生学到的更多。接下来我重点分析下我班作文失分的原因：①、字体不太工整，错字别字比较多。②、标点符号运用的不当，有很多学生一篇作文下来只有一个句号收尾。③、有的学生格式不正确，要么是题目没居中或没写题目，还有几个同学分段后每段前一行不知道要空两个格。更有甚的有个同学一段下来没有分段。④、很多学生写作文抓不住中心，写作文像打流水账。这几点让很多人在作文上没拿到高分。当然也有作文写的好的同学。这道题分值很大，因为以上原因，我们班这道题得分差距很大，相反，前面的基础知识题分值差距比较小。这道题是我们班及格率比较低的最重要的原因。

四、改进措施

1、培养学生的阅读能力。平时提高要求，端正态度，养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、加强学生默写识记能力，让学生改掉死记硬背的坏习惯，养成理解记忆的习惯。让学生达到灵活运用的地步。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。应鼓励学生多阅读一些课外书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、习作。作文教学应改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，注意提高学生的阅读积累，为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

6、我是今年刚踏入工作岗位的老师，教学经验不是很丰富，以后也经常像老教师学习和交流工作经验，提高自己的教学技能。当然也要不断的学习充电，扩充自己的知识面。

三年级语文期中教学质量分析 篇7

在教育体制改革的大背景下, 在小学三年级语文教学中, 教师常常采用小组学习的方法进行教学, 小组学习方法在教学中起到了一定的积极运用。 小学三年级学生思想还不是十分成熟, 思维方式比较简单, 这个时期的学生还比较贪玩, 不能理解学习的重要性, 自主学习时间相对比较少。 这就要求小学三年级语文教学在教师的引导下, 采用小组学习教学方式, 让学生通过合作方式学习语文知识, 最大限度地提高学生的学习积极性。

二、小学三年级语文小组学习的具体方法

小学是学生成长阶段的关键时期, 需要教师格外关注学生。 在小学三年级语文教学中, 学生年龄比较小, 活泼好动, 不能听从老师安排, 在一定程度上增加了教师讲课的难度。 因此, 小学三年级语文教师需要根据学生的具体特点, 通过以下具体措施进行教学。

1.生字合作

在小学三年级语文苏教版教学中, 需要在教师引导下帮助学生认识生字。 在认识生字以后, 让同桌组成小组, 通过合作方式进行学习, 两个同学相互提问并检查生字。 一个学生进行听写生字, 另一个学生进行监督, 然后角色互换。 最后两个同学针对错的生字再次回到原文学习, 及时纠正对方的错误, 并提高双方的学习效率。 这样能够充分利用课堂, 在课堂上能够增强学生之间的合作意识。

2.词语练习

在小学三年级苏教版语文教学中, 学生认识基本的生字以后需要对词语进行学习。 这就需要教师采用小组学习模式, 让学生在相互交流合作中, 加深学生对词语的理解, 学到更多词语知识。 教师要不断给学生增加学习难度, 使得学生能够不断提高学习能力。 例如, 在课堂上, 教师可以通过近义词或者反义词的方式对学生进行提问, 让学生进行小组分析。教师让学生说出词语“热闹”的近义词和反义词时, 需要让学生组成若干个小组, 因为每个学生的学习潜力和掌握知识程度不同, 通过大家的观点集合在一起, 在能够回答出教师问题的基础上, 提高学生对词语的理解程度, 还能判断哪些是近义词, 哪些是反义词, 挖掘到更多词语。 另外, 能够有效激发学生学习兴趣, 为学生创造良好的教学环境, 提高课堂教学质量。

3.朗读合作

在小学阶段就要着重培养学生的听说能力, 不断开发学生学习潜能, 提高学生的综合能力。 小学三年级语文教师在进行朗读教学中, 需要关注学生的字词发音, 从小锻炼学生学习普通话。 教师可以将课文的长度合理划分, 让学生分层次进行朗读, 并让学生分成若干个小组。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《北大荒的秋天》这篇课文时, 教师可以让小组之间进行讨论, 把文章分成哪些层次, 再让学生朗读, 也可以根据小组进行朗读比赛, 看看哪一组同学的朗诵最具有感情, 激发学生学习兴趣。

4.写作教学

在小学三年级语文苏教版教材中, 每一个单元都涉及写作。 需要在教师引导下进行写作探究, 提高学生写作能力。 要求在教师安排写作内容以后, 对小组分析的形式进行讨论, 正确把握写作的方法, 提高学生写作能力。 由于小学三年级学生的写作能力有限, 因此需要在小组讨论中, 帮助学生找到写作灵感, 提高写作思路。

三、小学三年级语文小组学习的主要形式

在三年级小学语文教学中, 许多教师已经运用小组讨论方式进行教学, 但是有些小组讨论学习模式比较落后, 不能满足当代的教育需求。 为了提高小组讨论的教学效率, 需要从实际情况出发, 设计以下几种小组模式。

1.常规小组模式

小学三年级在进行分组时, 要合理分配学生, 根据学生学习情况进行分组, 要求小组成员合理分配任务, 学习成绩好的学生带动学习成绩不好的学生。 合理分配任务, 让每一个同学都参与其中, 使得小组中每一个成员都能够发挥自身功能, 最大限度地提高小组学习效率。

2.兴趣爱好形式

小学三年级学生由于生活环境及家庭教育等多方面的不同产生了一系列个体差异。 学生之间的学习能力、性格及兴趣都存在一定差异。 在小学三年级语文学习分组的过程中, 教师要根据学生的兴趣爱好和性格特点进行分组学习。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《蒲公英》这篇课文时, 教师可以让喜爱植物的同学分成一个小组, 在共同的兴趣爱好的前提下, 有效提高学习兴趣。

3.学习方式形式

小学三年级语文教师在教学过程中, 可以根据学生不同的学习方式进行分组, 使得小组成员能够在一个平等的范围内进行学习, 促进学生健康成长。 有的学生喜欢朗读课文, 有的学生喜欢默读课文, 有的学生喜欢拿笔记录。 通过教师观察, 将具有相同学习方式的学生分在一个小组, 这样能够使得学生之间能够高效率地配合学习, 更好地掌握语文知识。

四、结语

在小学三年级语文教学中采用小组学习模式, 能够有效加强学生之间的交流, 在不断的沟通交流中, 增进师生之间、学生之间的感情。 在小组学习中, 能够营造课堂教学的良好氛围, 有效提高学生的学习能力、表达能力及交际能力, 促进学生全面发展。

摘要：随着教育改革的不断深入, 在加强素质教育的基础上, 提倡运用小组学习教学方式。小组学习是现阶段小学语文教学中十分有效的学习方式, 在现阶段小学语文教学中, 很多教师已经采取这一教学方法进行教学。在小学三年级语文教学中, 小组学习方法十分重要。本文针对小学三年级语文的教学特点, 制定一些行之有效的教学方法, 提高教学效率。

关键词：小学三年级,语文教学,小组学习

参考文献

[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子 (上中旬) , 2015 (04) .

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学, 2014.

三年级语文期中教学质量分析 篇8

五年级语文上册期中质量测试分析 原创/仇立运

第一至四单元的教学任务按照教学计划顺利完成，并针对主要知识点进行了一个周的系统，教学反思——五年级语文上册期中质量测试分析。11月11日进行了期中测试。50位学生全部参加测试，成绩比较理想，及格率为100%，优秀率为98%。（按规定：

五、六年级为高年级，80-100分为“优秀”，70-79分为“良好”，60-69分为“及格”，60分以下为“待及格”。）

复习中，大多数学生态度自觉，能认真听课，对重要知识点掌握比较扎实，及时完成作业。再者，多数学生家长也能够重视孩子的学习，善于监管孩子、督促孩子。为此，大多数学生的成绩达到了满意程度。

现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：

一、评价测试题含盖的知识点。

此评价测试共9个大题，包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“名言警句” “古诗”“课文理解”“短文阅读”“习作”等8个方面。第一题是，给带点的字选择恰当的读音，打“√”；第二题是，看拼音，写汉字；第三题是，填字组成语；第四题是，名言警句填空；第五题是，《梅花魂》选段；第六题是，《泊船瓜洲》；第七题是，《窃读记》选段；第八题是，短文阅读《非雪天不能读书》；第九题是，习作。分数权重分别是3分、12分、8分、8分、6分、10分、10分、13分、30分。

二、学生答题主要情况分析。

第一题，这一题主要是检查学生对前四个单元多音字的掌握情况。由于阅读教学重视多音字的读音，故学生整体掌握比较扎实。其中丢分最多的是：珍珠似（shì sì）的，有十多位选择错误。其原因就是粗心，因为课下与他们交流时大都知道正确读音。

第二题，此题主要考查学生对前四个单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分学生注意规范性、美观性。丢分现象主要有：三个学生不会写“光（顾）”的“顾”，其中一个写成“光（辉）”；三个学生不会写“屋（檐）”的“檐”；两个学生不会写“（幽）芳”的“幽”；两个学生不会写“欺（凌）”的“凌”；两个学生不会写“告（诫）”的“诫”。由此分析，其原因主要是同音字、形近字区分不清所致，还有的是不细心造成。

第三题，主要考查学生对前四个单元学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视成语的积累，且在复习中进行了巩固，故学生掌握比较牢固，丢分现象较少。丢分的情况有这样几种：三个学生写错“（毫）不犹豫”的“毫”，其中两个写成“豪”，一个写成“豫”。其原因是，前者同音字区分不清所致，后者是粗心造成。另外，两个学生写错“别出心（裁）”的“裁”，两个学生写错“（庞）然大物”的“庞”；一个学生写错“（藕）断丝连”的“藕”；一个学生写错“（呕）心沥血”的“呕”。这几个学生都是字形掌握不准确或同音字区分不清所致。

第四题，主要考查学生在第四单元里学习的“名言警句（座右铭）”的掌握情况。由于复习中，比较重视这一知识点的学习，达到了会读、能理解、会默写，则正确率比较高。丢分的学生只有两个：一个学生把“白（首）方悔读书迟”的“首”写成“守”，原因是同音字区分不清造成；一个学生有两处错误：一是把“（梅）花香自苦寒来”的“梅”写成“悔”，一是把“（虚）心万事能成”的“虚”写成“虑”，原因是形近字区分不清所致。

第五题，此题主要是检测对课文《梅花魂》的掌握情况情况。此题中的这段话选自此篇课文中的第一自然段。由于学习时要求学生达到背会，能正确抄写，并能针对此段文字中的古诗词补充相关资料，故正确率比较高。此题共有两个小题，都是以填空的形式呈现的。第一小题是，标“

”的诗句中，第①②句是唐诗，第③句是宋词；①②的作者是王维，③的作者是秦观。主要问题是有的学生把“①②③”写成“一、二、三”或“1、2、3”，还有个别学生不会填写“秦观”。第二小题是，外祖父教我读唐诗宋词的目的是：表达外祖父对家乡的思念，对祖国的眷恋。此题主要是有的学生回答不全面。

第六题，主要考查学生古诗《泊船瓜洲》的理解情况。主要以填空的形式呈现的。第一小题是，作者是：

宋 朝的 王安石 ；诗中的“水”指的是 长江。主要问题是个别学生不会解释“水”，可见对古诗理解还不到位。第二小题是，“绿”在诗中的意思是： 吹绿了，可以换成 到、过 等字，但是“绿”更能写出 春风给江南披上绿装这一变化。主要问题是第一个空有的学生解释的是诗句的意思，第二个空回答不够标准。第三小题是，诗歌表达了 诗人深切思乡 的感情，此题回答情况比较好。

第七题，此题主要考查学生对《窃读记》一课的理解情况。题目中的3个自然段选自课文的第3-5自然段。第一小题是：从“挤”可以至少读出含着的两层意思，一是来书店的顾客多，二是“我”对读书的强烈欲望。此题丢分的学生主要是理解不到位或回答不全面。第二小题是：“啊！”表达了作者此刻什么样的心情？答案是“惊喜”。其实，这一题不应该出现问题，因第一单元已经测试过。可见，有的学生听课或理解还是不够的。第三小题是：“贪婪”是一个贬义词，用在这里还是吗？它刻画了“我”什么的形象？第二问正确回答是：它更好地刻画了“我”

如饿狼进食一页页阅读的形象。此题没有什么问题，只是个别学生回答不够到位。

第八题，主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《非雪天不能读书》。第一小题是：“杏花春雨”“接天莲叶”分别出自陆游、杨万里的诗，请你选择写出一位诗人相应的诗句。学生都是选择杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来回答，只是有的学生写诗句时出现了错字。而陆游的诗句是：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。第二小题是：“灯红酒绿的诱惑”指的是什么？大多数学生都能回答出大体意思：指安逸腐化的生活。少数学生回答不对，主要是没有认真阅读原文，或者没有理解正确。第三小题是：请写出“家园的思念”字面意思和含着的意思。此题应正确回答是：“家园的思念”字面意思是思念家乡，含着的意思是“精神上的家园”。此题主要问题出现在第二层意思，还是理解不到位所致。第四小题是：题目中“雪天”有哪两层含义？答案在短文的末节。只要认真阅读短文就没有问题。所以回答不正确或不全面的一定是没有认真阅读。第五小题是，通过回忆自己的读书经历，表达了怎样的人生感悟。答案为也在短文末节。同样回答不正确的还是不够细心而已。

第九题，主要考查学生写作文的能力，同时也考查学生的审题能力。这次习作的要求为：这学期，学校、班级开展了哪些活动，用心想一想自己最喜欢的一两个活动，把它写下来。注意叙述清楚活动的过程和自己的感受。题目自拟。大多数学生能按照要求的结构去谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较条理地叙述事件，并能写出此事给自己的启示。习作比较突出的学生主要有李思萱、沙乾易、席千惠、东野梦哲、贾赠玉、董闻博、张一驰、姜心悦等8位学生。

问题主要有以下几个方面：有的学生审题不清选取的不属于活动一类的题材，有的学生没有详细描写活动的过程，有的学生句子还不够通顺连贯，有的标点符号使用不正确；有的字数达不到要求，等等。

附录：学生习作

记一次精彩的辩论活动 五年级一班 李思萱

开学不久，班主任孔老师通知我们，要举行一次班级辩论比赛，辩论的主题是“学习是苦还是乐”。这可是我们上小学以来第一次辩论活动呀！大家都跃跃欲试，想在辩论赛上大显身手。

辩论赛在星期四下午第一节课举行。正方赞成观点“学习是快乐的”，反方认为的观点“学习是苦的”。正方代表队有我、东野梦哲、林子音和席千惠四员女将，反方则是清一色的男生，他们是苏延开、刘赟璨、王嘉一和王冠澄。正反两方的队长分别是我和苏延开。

我率先出马了：“我方认为学习是快乐的。孔子曾经说过：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’只有把学习当成一件快乐的事，不把它当成一种负担，学习才会越来越好。对方辩友，认为学习是苦的，也许是因为作业太多，那么请想一想，做作业是为了巩固课上所学的知识呀！当你把学到的知识运用到生活中去的时候，你一定会感觉到学习是多么快乐！”我的发言引经据典，声音洪亮，赢得了观众席上同学的阵阵喝彩。

紧接着，反方的队长苏延开同学开口了：“我们认为学习是苦的。你想呀，整天做那么多作业，反正早就会了，干嘛还要写作业呢？还不如踢球、玩电脑游戏呢。”其他同学也随声附和道：“就是，就是！”

我方的东野梦哲毫不示弱，反驳道：“如果你当了球星，球迷找你签名，你的名字写得歪歪扭扭，那多没面子呀！”

经过几个回合的唇枪舌战，双方还是难分胜负，比赛已经进入白热化，反方方的王冠澄同学，不知道为什么，还突然哭了起来。

对方总是拿出他们的杀手锏——玩电脑游戏！要知道，他们全是男生，观众席上的男生也都支持他们。我这个小队长急了，站到队伍前面，说：“你们认为玩电脑游戏快乐，对吗？你们现在只是被游戏设计者牵着鼻子走，你们要是能精通计算机编程，会编新游戏，让别人玩你们设计的游戏，那才叫厉害呢，那才是真正的快乐呢！要开发新游戏，不学习，行吗？”

听了我的话，反方辩友一个个哑口无言，只好认输。我们四位同学兴奋地抱在了一起，庆祝胜利。

走下讲台，我们两位小队长友好地握了握手，说：“台上是对手，台下是朋友。让我们做永远的好朋友吧！”我顿了顿，又说：“我们不是故意把王冠澄惹哭的„„”苏延开说：“没关系，他就是太激动了。”

这次辩论比赛活动，不仅锻炼了我们的口才和随机应变能力，还让我们明白：只有把学习当成一件快乐的事，才能不断进步，学习才会好。

一站到底 五年级一班 东野梦哲

这个学期，老师鼓励我们利用班会课，搞一些小活动。我假期里每周都看江苏卫视的《一站到底》，我想在我们班也搞个这样的活动，看看我们班的“站神”会是谁？

我把比赛规则给同学们说了，同学们都踊跃报名。最后我们确定了五名选手：沙乾易、王嘉

一、董闻博、席千惠和林子音，他们分别为1—5号选手，由我来主持比赛。我们从题库中随机选题，每轮7道，答对题多者为胜。星期一的班会课，我们进行了比赛，快看大家的精彩表现，教学反思《教学反思——五年级语文上册期中质量测试分析》。

其中1号选手自由选择一位作为自己的对手。沙乾易经过一番思索，选择了5号林子音。这样第一轮角逐开始了。她们都集中精力，认真听题，大脑飞速转动，每人答对3题，到了赛点。两位选手对视一下，只见两人都满头大汗，挤眉弄眼，稍作放松。这时一道题为“弱冠指几岁男子”的题目一出，“20岁！”1号选手沙乾易脱口而出，林子音还未反应过来，就被淘汰了。

随后，1号沙乾易继续选择对手，选了4号席千惠。沙乾易越战越勇，以5：2战胜对手，连胜两轮。全班同学都为她连声叫好。

就在第三轮1号沙乾易对战2号王嘉一时，沙乾易出了差错，比分到了3：3。本应“船能浮在水中是受到什么力？”的答案应是“浮力”，可是沙乾易却无意说成了“压力”。这时王嘉一手舞足蹈，满面红光，大声对沙乾易说：“淘汰！”

再看看3号选手董闻博急得满头大汗，心里却十分自信。这时，我大喊：“擂主之争开始！”两位选手瞪着眼，凶狠狠地看着对方，好像随时都要把对方吞掉似的。台下的同学都屏气凝神，看看到底谁会是这期“站神”。两位选手不分伯仲，你追我赶。我心想：二位选手都是实力派，我真是佩服。又到了赛点，“以其人之道，下一句是什么？ ”“还——还治其人之身！”董闻博叫道。就这样，王嘉一惨遭淘汰，还边走边嘀咕：“不甘心！”同学们都为最后的获胜者叫好，称董闻博为“站神”。

这次活动在大家的喊叫中结束，我们还分享了几位同学从自家带来的奖品——糖果。我想，这次活动既丰富了我和大家的知识，又锻炼了我们的胆识。

激烈的拔河比赛 五年级一班 席千惠

上个星期六，我们班和二班举行了激烈的拔河比赛。

我们班和他们班商量好:三局两胜制，第一局是男生比，第二局是女生比，第三局是男女生混合一块比。所有同学必须参加，时间为下午三点开始，可以自带零食饮料，地点是大学西操场，由班长通知同学们。

终于，我们期待的比赛开始了。第一局，一班男生对二班男生。只见他们整齐地排列好队伍，准备一决胜负。“开始！”两班班长一声令下，激烈的拔河比赛开始了！我们女生在旁边自发组成拉拉队，赶紧为男生呐喊助威。男生们卖力地拔起来，一开始还势均力敌，可是时间一长，红绳子一点点地，慢慢地接近我们这边了，二班的男生们越来越疲惫。最后，我们班胜利了！

但这才是第一局比赛呢。第二局，该我们女生上场了！因为在男生比赛中我们班女生都呐喊的太卖力了，已经嗓子冒烟，累得不行了。上场后，开始我们还都是齐心协力的，但是随着时间的延长，我们都疲惫不堪了。眼看着红绳子到了她们那儿，我拔呀拔，却怎么也拔不动，只觉得头晕眼花。一看后面，许多女生都倒下了，一点力气都没有了，只有几个女生还真那儿勉强支撑着。最后，当然是二班取得了胜利。

女生输了，我们都有点“士气低落”，这时，班长兼“将军”苏延开发话了：“女生输了没关系，只要我们努力，就一定能取得最后的胜利！我们一定能战胜他们！加油！”我们内心中又燃起了希望的火花。于是，经过短暂的休息，我们吃了点自带的巧克力，又奔向“战场”了。

到了决一雌雄的时刻，我们个个雄赳赳气昂昂，为决赛做准备。这次，我们齐心协力，一起拔啊拔，嘴里呼着统一的号子，一点儿都不觉得累。最后，二班的力气被我们耗尽了，于是，我们瞅准时机，拼尽全力一拔，终于取胜了！

拔河比赛结束了，我们取得了胜利的同时，也收获了一个道理：团结就是力量，坚持才能胜利！只要齐心协力，一定能成功！

记一次精彩的辩论会 五年级一班 张一驰

不久前，我们班举办过一次辩论会，辩论会的主题是“学习是苦还是乐” ？大家分成了正反两方，正方观点是“学习很快乐”，反方观点是“学习很苦很累”。

老师一声令下后，辩论会就正式开始了！

正方甲：“我们认为学习是快乐的，因为学习后的收获会使我们感到自己的功夫没白费，所以学习对我们来说很快乐。”

反方甲：“我们不同意你们的观点，因为收获虽然快乐，可在快乐之前还有很长的苦过程呀，所以我们认为学习应该是苦的。”

正方乙：“学习是苦，可是你们如果不学习的话，将来怎么办呢？”

反方乙：“我们说学习苦，并没有说不学习呀！如果老师不乱用我们的课堂，少布置作业，是不是更好？”

同学们异口同声地说：“是！”

正方丙：“你们让老师少布置作业，不就是想玩吗？我看呀，你们如果想让将来的生活变得美好，那还是好好学习吧！”

反方丙：“哎，又是学习，你们那么喜欢学习就等着变成一个书呆子吧！唐朝著名诗人，诗仙李白有一首诗，就是写小学生的：

锄禾日当午，学生真辛苦。

拿本小破书，读个一上午。

“你们看，学生真辛苦啊，正如李白说的一样啊，唉——”全班听了哄堂大笑，我们的裁判“老师”不得不出来维持秩序。

还没等大家静下来，正方丁又发话了：“我们应该快乐学习，这样才能更好地学知识，为祖国做贡献。”

反方丁也不甘示弱地反驳到：“书呆子呀，书呆子，真是笨呀，真是笨，只读书呀只读书，光啃书本成书虫。”紧接着又是同学们的哄堂大笑和老师的一声大喊：“安——静——！”

最后，正方的甲、乙、丙、丁一起喊道：“学习只有快乐，才能掌握知识，增长自己的见识，我们支持快乐学习！”

反方的四位成员也喊起来：“学习很苦！学习很累！只有减负，才会快乐！阿嚏！”一阵咳嗽声打破了严肃的气氛，使大家聚在一起笑开了花！

辩论会伴着着清脆的下课铃声愉快地结束了，大家也在下课铃声中不停地争辩着胜负。我们只有做到快乐学习，才会使学习变得轻松、容易！

一次难忘的活动 五年级一班 董闻博

在这一学期里，班级里开展过许多活动。最让我难忘的还是一次拔河比赛。

一个星期一，我们的班主任老师宣布：“星期三时，我们将和二班举行一场拔河比赛。”我们听了感到十分惊讶。我想：“老师已经很久没有组织这样的活动了，这次既然要举行拔河，我就一定要全力以赴。”

星期三，我们两个班都气势磅礴的上了操场，只见地上有一根很粗的大麻绳。我们摆好阵型，只听“砰”的一声，号令枪响了。我们使劲往这边拉，一边拉一边喊：“一二三，一二三„„”过了一会儿，有些同学体力快不行了，只好让那些同学去休息。二班一见我们人少了就使劲拉，结果他们就取得了第一轮的胜利。

休息过后，我们又开始了第二轮。我们获得了技巧：先让他们使劲拉，我们的体力多的人也用力拉，等两方的体力耗得差不多了，再派我们那些体力少的人。结果，我们获胜了。裁判说：“现在比分：‘1比1’，还有最后一轮就决胜负了。”

体力恢复好后，我们开始了第三轮。此时，我们心里都清楚的知道：“是输还是赢，就在这一轮。”裁判的枪高高地举了起来，“砰”的一声，我们两方激烈的对抗了起来。我们采用了和上一轮一样的战术，但二班似乎已经看透了我们的战术，用同样的方法应战。过了一会儿，我们的体力渐渐不如他们了，这时，只听班长喊了一句：“团结就是力量！我们要相互信任。只要团结起来，我们一定能战胜二班！”我们喊着口号：“一二三，一二三„„”使着所有的力量往我们这边拉，又经过了好长时间，二班的体力已经所剩无几了，我们却还充满活力。只见我们猛地一拉，赢了！裁判宣布道：“获胜班级是五年级一班！”

这次活动使我终生难忘，“团结就是力量！”这句话我永远不会忘记。我们获胜的这一天，我也会永远铭记在心里。

奇妙的“运动会” 五年级一班 沙乾易

在这一学期中，我们举行了许多有意义的活动：跳绳比赛、拔河比赛、爬山、秋游等等。不过，我最感兴趣的是那一场“运动会”。

成员不多，我们班的同学。场地不大，就在教室里举行。啊？你可能不会相信：要在教室里办运动会！莫急，且听我细细道来。10月10日，在五年级一班举行了一场别开生面的“运动会”。

“现在，我宣布：运动会开始！”班主任孔老师一声令下，教室里立刻炸开了锅。第一项10米短跑。你可能会想：跑几步不就完了吗？还用比吗。你可别小看这10米，成员们把两只脚绑在一起，像蛇一样扭动身子向前挪动。瞧，“速度王”周执政一路遥遥领先，大家本以为，他会一举拿下第一场比赛。谁知，就快到终点了，他一激动，脚下一滑，身体重重地摔在了地上。这时，第二名同学孔一鸣快马加鞭，冲向了终点线。获得了第一轮的奖品：一支“英雄”钢笔。

大家稍做休息后，又迎来了第二场比赛。

“推气球”就是这场比赛的内容。选手们站着起跑线上，推着气球跑向终点。我也参加了这场比赛。你看，比赛开始了，“大力士”魏佳晨使劲一拍，气球往上轻轻一飘，又回到了原样。另一边，还一位选手情况也不怎么样：他用劲一拍，只听“砰”地一声巨响，气球被他给弄爆了。倒是心灵手巧的女生注意推球的角度和力量，推的一个比一个远，真是“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高”啊！经过了一番努力，最终我取得了本轮的胜利！

时间不早了，我只能将“奇妙运动会”的故事讲到这儿了。不过你要知道，我们举办的这场“运动会”还有许多稀奇古怪的活动项目，如：投牙签、甩掉“便利贴”、你能贴多高„„，我改日再向你诉说。不过总的来说，真是有趣极了！

精彩的活动 五年级一班 贾赠玉

这个学期，我们真是忙得很呀！什么拔河比赛啦，足球比赛啦，跳绳比赛啦„„考试、写作业的。呃，跑题了，言归正传，这就开始“cctv实况转播”！

“加油！加油!”随着一声声洪亮而有清晰的呐喊声。不用问，这就是足球比赛的现场啦!原来是正在和五二班进行一场友谊赛。比赛刚刚开始，双方就激烈的你追我赶，不分伯仲。不！五二班的同学率先进了一球。看那足球就像一匹脱缰的马儿“飞”向我方球门，眼看守门员就碰到球了，而那足球竟又像一只展翅飞翔的小鸟，一点余地都不留的直打球门。就这样，二班以一比零的优势结束了上半场。

中场休息时，同学们十分气馁，一点儿自信都没有了。但发牢骚的却不少，有说这个不好的，也有说那个不好的。我有点生气，就劝说道：“你说你们这些人，就都这样还踢球呢!我说你们真是不自量力。就凭你们，还跟人家二班比，也不照照镜子看看你们现在到底是什么样子！”可没想到的是，这招真的有效。“对呀，我们不能这样，跟二班比，我们也不差！”

随着一声震耳欲聋的哨声，就是中场休息结束的号令。同学们斗志昂扬。果不其然，不一会儿我们班就飞起一脚冲向了对方的球门!比分扳平了，小球员们一个比一个兴奋。接下去，令我们不敢相信的事情发生了——我们班的颜丙豪突然摔倒了，我们班的同学们争先恐后的想去扶他起来，可最后竟是二班同学扶起他的。正巧，苏畅抓住了这个机会射进了球门!我们班以2:1战胜了二班！可我们都为二班同学鼓掌，为他们的博大胸襟鼓掌„„

这次足球赛事前所未有的，一种无法言说的感受从我的心田流泻出来„„ 难忘的班级活动 五年级一班 姜心悦

这学期，我们班举行了许多集体活动，在这些活动中，我最喜欢的要数那次在石门山脚下的拔河比赛了。

几天前，我们班组织爬石门山，山上的风景优美，每个同学都玩得不亦乐乎。下山之后，我们来到出发的平地上，老师说：“今天，让我们举行一场友谊拔河比赛吧！”同学们十分兴奋，齐声说：“好，好！”

为了公平，男女生各分成两队。首先进行的是男生间的对决，在一声清脆的哨声划破天空后，比赛开始了。只见他们的手像老虎钳子一样死死地抓住绳子，脚跟蹬地，身体后倾，用尽全力拉着绳子，憋红的脸上挂满了晶莹的汗珠。一段时间过去了，双方僵持不下，不分胜负，挂在绳子中间的红领巾一会向左，一会向右，像大海中的漂流瓶一样，漂浮不定。观战的同学和家长们，大声为他们加油助威，心情也随着绳子中间的红领巾的左右移动而上下起伏。就在大家聚精会神地盯着红领巾时，突然，红领巾向右一倾，离红线只差几厘米，眼看右方马上就要获胜了，出乎意料的是，左方队员，像商量好了似的，猛然用力一拉，红领巾越过了红线，反败为胜，周围立刻想起了雷鸣般的掌声！

接下来是女生间的对决，比赛一开始，我就用尽全身的力气拉住绳子，其他同学也拼命用力，有的还发出了尖叫声。观战的家长和同学都屏气凝神地观看着这场精彩的比赛。比赛激烈地进行着。由于对手的力气非常大，最后我们把手都勒红了，也没能赢得比赛。虽然输了比赛，但我并不气馁，因为这场比赛见证了我们班级团结的力量。

团结就是力量，这是一个幸福班集体所应该具有的。在爱的滋润下，我们会快快乐乐地成长！

我的更多文章：

三年级英语期中考试质量分析 篇9

期中考试结束了，我对自己所任教的年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。

从考试结果反映出这样三个情况：

1．从学生来看，就是学生的层次不同，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难度不大，因而学生的及格率，优秀率和平均分都所提高。

3．从我自身来看，由于复习充分，并且面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得比较扎实，意在提高学生的学习兴趣。因此，这次学生的成绩比较理想。

针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。

如何提高小学二年级语文教学质量 篇10

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .