三年级语文下册期末测试质量分析

2024-10-11

三年级语文下册期末测试质量分析（精选11篇）

三年级语文下册期末测试质量分析篇1

小学三年级语文下册期末测试

质量分析

2017—2018年春季学期小学三年级下册语文试卷体现了新课标的要求，考查了基础知识的同时还注重了学生的语文综合实践能力，难易适当，题型灵活，知识覆盖面广。

一、学生情况

我班共有53人参加考试，总分3600.50分，平均分67.93分，及格人数39人，及格率73.58,，优良率30.19，四率总和306.36，居全镇全级第三名。85—99分9人，60—85分30人，优秀率94.33。

二、主要问题分析 1.基础不扎实

部分学生对本学期学习的拼音生字生词，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字甚至不会写的现象。2.知识不灵活

本次考试中所涉及到的内容其实都是书本中的知识，也都是平时要求背诵、默写的，当然也有一小部分是课外知识，但都比较好理解，但是通过学生做的题来看，并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用这些知识。这给我们教学敲了警钟：在今后教学中，多培养学生的审题、细心思考，综合应用能力。3.阅读不浓厚

试卷中，阅读部分分为两部分，课内阅读和课外阅读。通过学生作答来看，课内阅读部分还相当可以，但课外阅读这部分，学生完成的情况不尽人意、不容乐观。这也充分体现了学生对老师有依赖性，同时也肯定了老师在平时的教学环节中没有完全放手让学生自己读懂或者理解课文内容，导致学生在脱离老师独自完成阅读练习时，没有了阅读能力和理解能力。当然也存在学生自身的一些问题，比如：学生日常读书量少，缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。

4.审题不细心

有句话是这么说的：“审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。”通过试卷，我们不难发现，部分同学存在审题不认真的现象，如：不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，粗略地读题，在是非中下笔盲目地答题，所以有些答案在学生答出来后看着都可笑。这也证明了平时的教学中。老师要严格要求学生做到答题的完整性和规范性，这一力度有待于加强。

5.习作不理想

三年级可以说是一个转折点。为什么这么说？三年级不比一二年级，只要能用两三句话把大概意思表达清楚就可以了。三年级的习作不但要做到简单的有序习作，还要对人物或者景点加以描述，表达，把握整个事件的过程，层次，一下子就提升了很多，所以大部分学生的思维一下会拉开很大的差距，导致不会写，不知道写什么，从何下手等的问题就来了。通过试卷也可以看出，学生得分不理想，这就要求我们在今后的教学中要加强学生习作指导和积累文字、优美语段等，丰富自己，才能写出好文章。

三、改进措施

（一）教师

1.严格执行《课标》要求，正确把握教材的目标、重难点，精心组织教学活动。

2.教学中抓好学生的识字和积累。3.加强学生的审题培养。4.注重作文教学，提高习作能力。

5.培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。6.精心出题训练，有的放矢。

7.立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点的渗入，融会贯通。

（二）学生

1.培养良好的学习习惯。2.加强作业的辅导。

3.抓两头，补中间，缩短差距。4.课堂还给学生，少讲解多读多悟。5.作文教学注重方法指导。

总之，教学是一门艺术，没有完美的艺术，只有灿烂的艺术。我相信，当今教育怀揣着“一切为了学生的全面发展”为方向，只要我们把握好课标，我们的学生就学有所获。

分析人：项志伟 2018年7月13日

三年级语文下册期末测试质量分析篇2

《课程标准》指出:计算能力的培养仍然是数学能力培养的重要内容, 强调掌握必要的运算技能, 注重口算, 加强估算, 提倡算法多样化。人教版三年级下册安排了第一学段最为复杂的计算知识, 包括除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法, 其中, 教材在内容编排、例题安排、素材选取都体现了《标准》中关于计算改革的基本理念, 如加大教学步子, 注重让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解等。但事实上, 自新课程改革实施以来, 由于部分教师对课标理解不深, 课堂表面热闹了, 算法多样了, 在练习的时间、数量得不到保证的情况下, 忽视了学生思维及技能的训练, 教师普遍反映学生的计算能力有弱化的趋势。因此, 本研究是针对区域小学生第一学段学习后, 对基础知识的掌握和保持情况如何?计算的基本技能如何?期望通过采集一些真实可信的数据, 从一个侧面了解学生的基本计算能力。同时, 通过对部分师生的访谈, 了解新课程下师生对计算教学的理解。

二、测试目的及方式

1. 测试目的。期望通过这次测试与分析的结果,

能对新课程下三年级学生的数学基础知识和基本技能的掌握情况有较为全面的了解, 同时也希望为第一学段结束后基本计算技能掌握效果方面的测试提供一个数据参照。其次, 通过对测试情况的分析, 收集部分典型计算错例, 尝试对错例进行分类划分, 探讨影响学生掌握计算技能的心理因素, 促使教师改变单纯的、机械重复的训练方式。另外, 通过对师生访谈, 了解计算教与学的现状。

2. 测试方式。

为了减低因多次考试给学生造成的负面影响, 本测试与三年级数学期末区域质量抽测相结合。测试题的编制以《课程标准》及《广州市小学数学学业评价标准》为依据, 进行测试量表的设计, 本测试研究从计算的正确性和在规定的时间内正确完成题目两个维度对教师的教学效果和学生的学习结果进行客观的反映。

3. 测试样本。为了保证测试结果的代表性,

以整个区域学校的一个班整群抽样, 抽取了89个班, 3615份测试卷作为基本计算技能的数据统计与分析, 收集教师测试分析表89份, 对60位教师作了访谈记录, 并抽取相应班级不同层次的学生进行个案访谈。

三、测试结果及分析

1. 口算测试题及各题的正确率分析。

从图1的数据可以看出, 有76%的学生能完成所有题目且不出错, 说明这部分学生口算技能相当熟练且注意力集中。而答对10题以上的学生占95%, 说明学生整体口算能力保持在较高的水平。仍然有1%的学生正确题数低于5题以下, 这部分学生大部分分布在相对薄弱的农村地区或民办学校, 其中, 样本班的数据显示约占1到2名学生。通过查阅测试卷发现这部分学生书写潦草, 做题格式不规范等。从数学知识的纵向角度分析, 发现此类学生的估算、笔算题出错率高, 甚至个别学生不能完成。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 口算题反映的主要问题有:

(1) 因注意因素导致的错误。如100÷5=500, 学生在不善于分配和转移注意力的情况下, 受前面几道题乘法的影响, 错将除法做成乘法算。如14×20=180, 13×300=3300, 由于学生的注意力不集中而造成顾此失彼, 只注意乘个位或十位而忘记乘另一位。如30×50=150, 700×30=2100, 学生没有发挥注意的监督功能, 忘记添0。

(2) 因记忆导致的错误。如3.1-0.8=3.3, 学生在计算过程中得数的储存与回忆不完整, 在计算退位减法的时候漏减1。

结合师生访谈了解到, 教师认为教得最满意的是口算课, 认为口算能力是形成估算能力、笔算能力的基础, 只有口算过关了, 估算和笔算才有可能过关。在课堂上会采取形式多样的训练方式, 如开火车、夺红花、小竞赛等。家庭作业会有一定量的口算练习。对于口算经常出错的学生, 教师都把错误原因归为粗心、不审题, 改进建议也一再强调多练, 较少从心理角度分析原因, 而采取针对性强的策略。

2. 估算测试题及各题的正确率分析。

(见表2) 通过收集、汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 影响估算题正确的主要因素有:

(1) 题目类型。从表中数据看, 有关“估计积 (商) 大约是多少”“估计积 (商) 在什么范围”。这两种类型的估算题, 学生的正确率都在80%以上。填空第11题, 学生的正确率只有76%, 题目是要求学生写出估算的过程, 但大部分学生不知道该如何表达。

(2) 题目数字特征的因素。如:88÷3≈的正确率是87.7%, 而497÷7≈的正确率是80%。这说明数字位数是影响估算的一个比较突出的特征。同时, 数字在估算中调整幅度的大小除了影响估算的准确性, 也影响策略的选择, 即采取截取策略 (497÷7≈, 可把497看作490) 比采用取整策略 (88÷3≈, 可把88看作90) 的正确率低。

(3) 题目的运算形式。从表格数据发现, 乘法估算的正确率优于除法估算。

(4) 学生口算的熟练程度。如:53×62≈300, 27×83≈240, 这说明学生已经有估算的意识, 但整十数乘整十数的知识掌握不扎实, 因此, 口算的熟练性在一定程度上会影响估算的准确性。

(5) 估算意识的影响。如:497÷7≈71……3, 学生把497看作500, 再把500÷7=进行精算。三年学生估算情感属于初步形成时期, 学生对估算是一种不精确的计算的认同, 对自己估算能力的自信心不足, 因此他们更相信通过精确计算出的答案。

结合师生访谈了解到, 在估算教学中教师更重视估算方法的训练 (如取整、四舍五入等) , 也注意通过创设生活情境鼓励学生运用估算, 但忽视了学生估算意识的培养, 未能注重引导学生用语言去解释估算思路的训练, 因而不能帮助学生形成良好的表达习惯。

3. 笔算测试题及各题的正确率分析。

(见表3) 从表中数据来看, 两位数乘两位数及多位数除一位数的笔算正确率较高, 都在80%以上, 同时也表明基本口算失误造成的笔算错误数量也较多, 尤其是需要进位的乘、加两步计算和退位减法;大数乘小数 (89×32) 的错误率低于小数乘大数 (56×74) ;位数的多少及涉及数字0或7的计算也较容易出错, 学生粗心、书写不当产生的错误等。另外, 选择第4题考查算理方面的正确率只有52%, 这说明算理的理解仍然是教师最忽视的, 片面认为练习数量多少是提升技能的唯一手段。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 笔算反映的主要问题有:

(1) 口算错误。需要进位的乘、加两步口计算如56×74= (5×4得20忘记加进位的, 除法退位减法的错误) , 极个别学生是因为乘法口诀错误。

(2) 计算法则方面的错误。相同数位没有对齐的错误;出现余数比除数大的错误;除法试商的错误;商和除数相乘的错误。

(3) 粗心、书写不当的错误。抄错数字、横式漏写、抄错答案等。

(4) 理解算理方面的错误。如选择题要求学生理解5×3实际上是计算什么, 有将近一半的学生选择答案 (1) 。

结合学生访谈了解到, 学生认为计算特别难的点有:算理的理解;商中间有零和末尾有零的除法;笔算乘法中的连续进位。计算能力强的学生知道运算的依据, 算理的理解较为清晰, 能自觉地训练多一点的题目, 能灵活运用计算知识解决问题。计算能力弱的学生学习比较被动, 知识和技能的获得主要依靠教师反复讲解和训练, 依靠记忆或凭感觉, 对算理的理解不甚清楚, 完成作业时不注意思考, 有时甚至还会互相抄袭。

结合教师访谈了解到, 大部分教师认为: (1) 学生形成计算技能的最重要环节有:熟记乘法口诀;理解算理;牢记法则;重复训练;书写格式;检查习惯。 (2) 对于计算老是出错的学生, 教师采取的策略有:课堂上给予更多的关注, 如经常提问、在黑板上板演等;帮助学生分析错因, 找出症结, 并针对错因进行个别辅导;反复训练, 课后布置专项练习;同学之间采取一帮一;设立“纠错本”、多复习;编顺口溜记忆计算难点;通过数学游戏, 提高兴趣, 如24点游戏。 (3) 关于笔算教学:要注重概念法则的教学, 对法则要牢固记忆;要注重让学生理解算理, 要理解计算中每一步的根据, 关注知识的形成;要鼓励学生用多种方法计算, 培养思维的灵活性;练习的方式要灵活多样, 反复训练;要注重非智力因素的培养等, 而且有经验的教师都有一套训练学生笔算技能的有效方法, 但从数据反映仍然忽视了算理方面的教学, 这说明部分教师教学观念与教学行为的不一致性。

四、初步结论

1. 期望通过学业质量抽测开展测试分析的实践研究, 就如何从整体的面面俱到到某一专题作出尝试, 以期末抽测与专项调查相结合的方式, 以计算能力为切入口, 指导教师进行测试分析方法的研究。从汇总的分析表发现教师从应付的态度向认真的关注, 从过多地关注分数向关注学生的学习过程过渡, 并对学生的计算错例进行摘录分类, 分析错误原因, 同时教师也可通过区域数据的比较了解到学生基本计算能力的水平。实践证明, 错例的整理有助于教师对知识的梳理, 为日后改进教学提供参考。

2. 充分利用区域教研特色“三级教研网络”的教研体制, 在区、镇街、校三级层面进行指导和监控, 从量的分析角度, 在区、镇街、校三级层面通过调动全体教师参与数据的统计, 得到比较真实数据的参照, 从质性分析的角度, 通过对师生的访谈, 初步探讨影响形成技能的心理因素。

3. 专项调查结果表明: (1) 区域三年级学生的基本计算技能总体达到了教学要求, 口算合格以上的学生占测试总人数的90%, 估算、笔算技能的掌握较好, 正确率都在80%以上, 但需要学生理解算理、表达过程的题目得分率较低。 (2) 偏向农村地域学生的数学基本计算技能水平低于镇街学生, 镇街之间、公、民办学校之间的学生差异较明显, 这反映本区域的数学教育存在差距。 (3) 影响学生基本计算技能的问题有:乘法口诀熟记程度、算理理解不透、计算法则掌握不好、书写检查习惯、注意力的保持、非智力因素等。 (4) 影响学生基本计算技能形成的因素有:教师对计算教学的理解, 对算法多样化及优化的理解, 对教材编写的理解及把握, 练习设计及实施的有效性、对学生计算错误的态度及相应的措施;学生的学习习惯、态度、兴趣, 学生对计算知识的理解, 对练习量的认同度等。

五、讨论及思考

本测试抽取样本的数量及样本的分布基本上都能代表区域的实际情况, 有待改进的地方: (1) 测试题以《课标》及人教版 (三下) 教参的教学目标为依据, 制定双向细目表, 测试题可能偏重主观, 欠缺镇街之间、农村与城镇之间数据的差异检验、离散度的检验。 (2) 本测试是与数学期末抽测相结合, 评价方式限于正确性这一维度, 速度与合理性未能体现。 (3) 由于学生计算能力具有综合性、层次性的特点, 本次测试只针对口算、估算、算理、笔算四方面的数据统计, 对于是否加入运用计算知识解决实际问题的题型, 有待进一步思考。 (4) 学生计算能力的深入研究, 仅从量的角度测试显然是不够的, 因此本研究还结合质的分析, 但访谈的内容还是侧重于教师的主观意识和教学行为, 对不同层次学生在计算中的思维过程的访谈有所忽视。

参考文献

[1]张奠宙.数学双基教学的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

[2]张晓霞, 马垊兴.小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

三年级语文下册期末测试质量分析篇3

时间过得很快，一晃期末考试已经结束了。在这几天里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

一、题型分析：

本次三年级语文试卷，考试时间为90分钟，卷面分值为100分。由三大块组成，第一大块为“积累与运用”，共63分，这一大题含7个题型：

1、看拼音写词语（10分）；

2、请给加点的字选择正确的读音（4分）；

3、请给下列形近字组词（8分）；

4、请将下列四字词语补充完整（9分）；

5、请根据所学课文，判断对错（5分）；

6、请按要求改写句子（10分）；

7、请按课文内容填空。（17分）考察学生基础知识的掌握；第二大块为“阅读”，只有课外阅读，共12分；第三块为“习作”，共25分（自拟题目，写出关于父母的爱或者与父母之间的感人故事）

二、答题情况分析：

本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；内容而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致可以从三个方面进行分析；

（一）．第一部分：积累与运用（63分）这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如：

1、看拼音写词语中“羡慕、迫不及待、缘故”等词都是学生反复写但反复错的词。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。

2、给加点的字选择正确的读音都是多音字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:给予“给”有好多孩子选成了“gei”，还有载重的“载”选成了“zai”，可能大家平时的重视不够。

3、形近字组词学生做得较好。

4、补充词语，部分同学对词语的积累不够，卷纸上出现的词语都是平时经常训练的，平时老师习惯性的是听写词语，而不是把词语补全，所以学生容易出现一时想不起来的情况。所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。

5、判断对错，个别同学对课文内容还不够熟悉，还有命题不太严密。

6、按要求改写句子，如第一句“这么远，箭怎能射得到呢？”改为陈述句有人改成了“这么远，箭能射得到”。

7、请按课文内容填空，部分同学会背不会写，还有课外积累较难。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。面对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有渗透这一些语文的课外延伸。要知道的是，我们教师是在努力，但考虑疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生总体掌握得还可以。

（二）．第二部分：阅读理解。（12分）

这一题型又只有课外阅读。阅读测试了学生找近义词、联系上下文解释词语、找中心句、概括主要内容、等。学生概括主要内容的能力有限，解释词语有漏做的

现象，这两个题学生做的不够好，都或多或少有失分的情况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是学生能力有限，做题不够认真。

（三）．第三部分：习作（25分）

这一部分主要是习作训练。内容广泛，题目自拟，写出关于父母的爱或者与父母之间的感人故事，所以不会出现跑题的现象。孩子自己选，有话可说，都能写一些内容，但是表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，但是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有一定难度，对爱的理解程度还不够。从得分情况来看写得还可以。

三、改进措施

（一）．教法：

1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。

2、严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力

4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

（二）．学法：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

6、还有要加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人。

三年级语文下册期末测试质量分析篇4

一、命题特点

1、命题依据：《数学课程标准》及义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级数学下册

2、命题思路：紧扣教材

立足于基础知识、基本运算和应用能力的考查试卷整体难易适中知识点覆盖面广

二、成绩分析

五十份抽样试卷成绩统计如下：

1、卷面总体情况

抽样人数平均分最高分最低分及格人数优秀人数优秀率及格率 100 88.7 100 16 96 82 82% 96%

2、各分数段分布情况分数段 90-100 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29分以下人数 66 20 4 6 2 0 0 2

3、各题得分情况题号一二三四五六七八标准分 17 4 4 4 7 28 6 30 实得分 15.7 3.7 3.52 3.12 6.14 26.16 5.7 25.78 得分率 92.3% 92.5% 88% 78% 87.7% 93.4% 95% 85.9%

三、卷面分析

（一）我会填：主要考查数的读写、数的大小比较、数的规律、数位之间的进率、单位名称、几何形体特点等知识本题共17分得分率为92.3% 主要错误有：

1、十个千是（100）1000里面有（1000）个百学生对数位之间的进率不熟

2、正方形的四条边都是（直角）学生审题不过关没有注意到“边”字

（二）我是小法官：考查了角的知识、数位、数的运算顺序本题共4分得分率为92.5% 主要问题有：

在判断“角的大小与边的长短无关”时有些同学判断为错误原因是几何知识较为抽象学生对此理解不深刻只是凭感觉答题

（三）对号入座：考查了有余数除法的特性、正方形的特点、数平行四边形个数、数的读法

本题共4分得分率为88% 主要问题有：

1、一道有余数的除法除数是7 余数最大是（①）[ ①7 ②6 ③5 ]

有些同学选择余数最大是7 主要原因是对有余数除法的特性不理解只是从三个数中选择了最大的数

2、左图中有（③）个平行四边形 [ ①3 ②4 ③5 ]

有些同学选择了③

有可能是把序号当成了平行四边形的个数审题不认真引起的

（四）量一量、画一画量与画各出了一题

主要是考查学生的动手操作能力本题共4分得分率为78% 主要错误是一些学生漏做了“画一画”这道题

（五）我会看图：第1题考查角的分类、数各种角的个数；第2题分别数出长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆的个数本题共7分得分率为87.8% 没有较为明显的共性错误

（六）认真计算：分为口算、竖式计算并验算、用递等式计算本题共28分得分率为93.4% 主要错误在90-81÷9这道题出现“先算减法再算除法”的运算顺序错误

（七）看图回答问题：考查方向与路线知识本题共6分得分率为95% 无明显共性错误

（八）解决问题：考查统计和运用所学知识解决生活中有关的数学问题本题共30分得分率为85.9% 主要错误是第4题（1）买一本字典和2个笔擦一共要多少元？一些学生错列成8+2=10（元）学生没有注意到笔擦买的数量是2个

也要可能是受单价与数量数字都是2的影响（2）100元钱买了一个书包后

还可以买几块笔擦？有些学生综合算式错列成100-88÷2 忘了加上括号

三、教学建议

1、抓实课堂教学

课堂教学中要努力激发学生的探究兴趣让学生成为课堂的主人

只有亲自参与探究过程所掌握的知识才能理解深刻、记忆牢固

2、重视对学生动手操作能力的培养小学低年级学生天生爱动

动手操作能力也是一项很重要的技能

教学时尽量给学生提供动手操作的机会、不断强化学生的表象不断增强学生的感性认识

在相互交流、比较的基础上逐步抽象出数学知识形成学生的认知

3、注意加强估算培养学生估算的意识和能力在算法的展示教学中

教材都呈现了估算这一算法教师要充分认识估算的作用注意提出估算的要求

培养学生的估算习惯和意识

4、注重数学知识的构建

三年级下册语文期末试卷分析篇5

尽管试卷并不难，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。

一、出现的问题：

1、字、词：试卷中考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时我对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。

２、阅读题共两道，一篇出自课文，另一篇出自课外阅读，问题不多，也不难，分量很大，相当一部分学生却完成得不好，答不出或者答得不完整，这说明学生们平时的阅读训练还不到位。这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。

３、作文（三年级学生刚刚学写完整的作文，作文篇幅短小，写作技巧欠缺，作文层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多。文章句子显得生硬、凌乱，优美的词句少，不能打动阅卷教师的心。

二、对今后教学的几点看法：

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我发现

部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源

或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

5、加强学生的写字训练，这是势在必行的，因为学生的卷面整洁度普遍很差。

总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

三年级语文下册期末测试质量分析篇6

2010年6月28日，县教育局对各个小学各年级进行统一命题测试，30日已经改完了，现在我对小学三年级数学期末试卷进行质量分析。现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。

一、成绩统计

本班考试情况如下：参考人43人，总分3326分，平均分77.36分，及格人38人，及格率88.37﹪，优分人24人，优秀率55.81﹪，总折分是77.36分。

二、试卷分析

本试卷按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣除法和乘法、平移和旋转、统观察物体.千米和吨、轴对称图形，认识分数，长方形和正方形的面积、周长，认识分数和小数，统计。围绕本学期所学的知识重点：乘法，除法，面积，认识分数，小数，统计。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、填空。（共20分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握分数与小数的计算、质量单位的认识及互换，图形的平移，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第3题学生没有按照题目要求去做，把分数写成小数，第6题图形数错格子，写错小数。

2、判断题。（共10分）本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第5题不能正确理解“平均分”。

3、我会选。（共10分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，第5题对“再涂（）块”看成是“涂（）块”等。

4、我会画。（8分）本部分着重测查学生的操作能力，根据分数涂色，能在方格纸上画出对称图形，把小鱼图平移。大部分学生能正确画出图形，但有个别学生画的不规范，只有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。

5、我会算。（共26分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

6、解决问题。（共26分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，将单

一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。大部分学生都能算出长方形和正方形的周长和面积，第2题：大部分学生理清题中的数量关系，先算出买12本书一共要多少钱，再和50元去比较大小，判断50元是否够买12本书。个别学生出现了不必要的错误，如：数字抄错，计算错误。第3题：大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3题：大部分学生能理清题中的数量关系，先算第三季度一共节约多少吨水，再算平均每月节约用水多少吨。第二问，从右图中你还能发现什么？本小题正确率较低。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：

1、加强基础训练，提高教学质量。

教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：

（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育，培养良好学习习惯

二年级下册语文期末质量分析篇7

一、试卷分析：

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

二、学生总体情况分析：

本年级共有学生39人，实考人数39人，年级均分为94分，年级优秀率为83.7%。

三、学生答卷分析：

试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

第一部分：基础乐园

(一)、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生“会与不会”的同时，还测查了学生的审题能力和对于植物、动物、动作的分类能力。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多，但也有个别学生丢分较多，缘于对题目要求不理解，以至于张冠李戴。

(二)、按要求填空。

本题是考查学生对查字典的掌握情况，不仅要求学生会音序、部首查字法，而且需要学生掌握汉字的笔画笔顺。在近两年的练习时间里，大多数学生已经可以掌握两种查字典的方法，但仍有学生因为书写不够规范、数笔画不认真而丢分。

(三)、照样子写词语。

这是一道词语训练题，要求学生掌握（）。平时对于此类的练习较频繁，所以学生答题较好，很少丢分。

四)、读句子，选择正确的一项用“√”画出来。

这一道是综合考查题，检验学生对于多音字、形近字、标点符号、同义词的理解和掌握程度。问题大多出在对比“犹如”和“仿佛”的意思一样与否。有一小部分学生在此题判断出错。其实在《北京亮起来了》一课中已经反复强调过，对比了“犹如、仿佛、像、好像”的意思，并进行了换词读句的练习，但还仍有错误。究其原因，我认为是平时的练习题多为“像、好像”，对于“犹如、仿佛”等看似已经理解的词语意思看似掌握，其实还是模糊不清。多进行不同的分类练习还是必要的方法。

(五)、读一读，连一连。

此题是考查学生对于必背古诗、谚语的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况非常好。

(六)、把下面的句子补充完整。

本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚，个别学生因为书写而丢分。

第二部分：阅读空间

此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。

第三部分：写话天地

要求学生介绍自己喜欢的课外书，并说出书名及喜欢的原因。本题关注了儿童的课余生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。大部分学生完成的比较顺利。但极个别学生仍有跑题现象。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。

2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

五、反思及改进措施：

1．要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2．语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3．探索“开放性”问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。

小学四年级语文期末测试质量分析篇8

一、考试基本情况

本次检测是教师进修学校统一命题考试，卷面满分100分，答题时间80分钟。学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，集中评卷，流水作业。通过本次考试统计，考试基本情况如下：考试总人数：423平均分：91.87

二、试卷总体评价：

这次试卷的命题紧扣课程标准，立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。试卷从基础知识、阅读、作文几个部分来安排试题：一到八是基础题，考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、近义词、反义词和多音字、形容词的使用，从拼音、字、词、句、段、篇到课内外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。

三、答卷情况分析

（一）主要成绩

1、基础知识方面学生掌握得比较扎实。如第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，错题的现象少。第二题给下面的字注音，学生对“细菌”这个字音掌握不好。第三题多音字，学生大都能正确区分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。

2、语文基本知识、技能比较好。第七题写出反问句和比喻句中，部分学生能按要求作答，可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”。这体现了新课程改革给教育带了新的希望。学生的自学水平有了提高。

3、课外积累方面。古诗连线多数学生对课文内容掌握较扎实，能熟记填准。

（二）不足之处

1、部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字、多字、错字等现象，如给下面的字注音，学生对“菌”这个字音掌握不好。第四题留恋往返、奋不顾身、名副其实、震耳欲聋错字很多。

2、阅读题方面，一部分学生没有好好审题，读题不认真，课文以外读物不知道填什么，不答现象普遍。丢分很严重，可见阅读概括能力还有待进一步提高。

3、作文方面也存在个别学生审题马虎，题目不恰当，语句空洞等缺漏，本次作文要求题目自拟，文章的要求范围宽，伸缩度较强，尽管大部分学生写得不错，但少数学生的生活阅历浅，写出的文章没有生活气息，读起来有点枯燥空洞。

四、整改措施

1、强化双基训练，狠抓基础。在教学中强调每一个教学过程，让学生扎扎实实学好基础知识。

2、加强学法指导，找时机教给学生正确的学习方法，尤其是阅读分析理解方法，让学生全方位地学语文，用语文，切实培养、提高学生的语文素养。

五年级语文下册期末试卷质量分析篇9

这次期末考试试题，主要是从识字写字、积累运用、阅读理解、语言表达四方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、本次期末考试，我班实际参考人数22人，平均分为78.68分，及格人数21人，及格率95.45%，优秀人数6人，优秀率27.27%。整体情况较期中有明显好转。

二、试卷分析: 本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、识字、写字

试卷中要考查的字音、字词、都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。

2、积累、运用

这题补充词语部分掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是字不会写，改写句子部分主要失分在用“骄傲”的两种意思写句子，大部分学生没有理解骄傲有哪两种含义，导致失分，失误的原因在于我平时忽略了这一方面内容的训练。

3、阅读理解

从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、语言表达

从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求，选择一个自己熟悉的人来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求运用学过的人物描写方法把人物性格特点描述出来；三是中心明确，结构比较完整；但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有个别人没有审清楚作文要求，写成了书中的英雄人物；大部分学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对

教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

6、提高阅读能力，引导个性阅读，阅读题的失分率高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个性感悟。注重“得意”的同时，更注重“得言”。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

三年级语文下册期末测试质量分析篇10

陈娟

一、试卷特点：

2013年春季二年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

我班共有47人，实考人数47人，参考率100%，总得分4153.5分，平均分89分，其中优秀44人，优秀率为94%；及格47人，及格率为100%；不及格0人，低分率为0，总体看,测试结果优良。

三、答卷情况：

（一）拼音王国：

1、拼一拼，连一连。本题让学生把生字和相应的读音连起来，考查学生对二类生字的识记情况。本题得分较好，只有四个学生有误。

2、读拼音写词语。本题将生词放在语句中去填，让学生写汉字，重在考查学生对生字词的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。

（二）字词乐园：

1、我会组词。这题得分率也很高，体现出学生在词语方面掌握较好，只有少数几个学生分不清“帐”和“账”。

2、我会填。主要考查学生填写短语和填写成语的能力，学生答题得分率高。

3、选词填空。旨在考查学生的词语积累，此题满分率很高。

（三）句子训练场：

1、我会连。此题考查学生对短语的掌握情况和对古诗作者、题目和诗句的记忆考查，学生答题失分较少。

2、我会模仿。让学生模仿例句说话，无失分现象。

3、认真填空，我能行。此题主要考查了语文园地中的“读读背背”部分和课文内容填空，少数学生个别填空有误。

（四）快乐阅读场：这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。

第一部分：课内阅读，此题学生基本无失分现象。

第二部分:课外阅读，学生独立阅读能力在此题中充分体现。可学生的理解能力较差,大部分只停留在表面,失分较多。

（五）快乐习作部：写熟悉的一种小动物。

这道题对于小学二年级刚刚学习写话练习的孩子们来说，有一些难度。习作要求书写美观，不写错别字，语句通顺，表达出你对动物的喜爱之情，并且要求字数在150字左右。不少学生能够做到语句通顺就很不错了，至于写出感情和达到字数就困难了，所以失分有点多。

四、存在问题：

1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

2、学生的习作普遍篇幅较短, 审题不认真，组织语言方面还有待加强。

五、综合分析意见：

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。

3、改变重背诵轻默写的习惯，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

4、正确使用练习册，重视练习册在学生学习中的重要作用。

5、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

6、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。

7、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

六年级语文下册期中测试质量分析篇11

半个学期一转眼过去了，期中考试也结束了，看着学生的成绩，心中既有喜，也有几分的忧。喜的是这次没有组织学生们复习，他们的成绩比我预想的要好点。忧的是再过60多天，同学们就要参加毕业考试了，答卷中存在的种种问题，要怎样在这短时间内帮同学们攻克，要如何帮助学生们在毕业考试中考出理想的成绩，这都是值得重视、深思，也必须重视、深思的问题。这次试卷整体上看比以往的题型丰富，关注面广，难度稍高。下面就这次考试情况做个分析，以便在今后教学工作中能扬长避短，培优补差。

一、试卷分析：

本次考试全班参加人数49人，最高分90分，最低分22分，及格人数42人。

1、基础知识部分

不管是好学生还是学困生在这一块都有程度不同的失分现象。比如填词语“栩栩如生”的书写，“悄无声息”的读音选择。写春天词语、尽管在随课学习时易错字的读音，这些都要强调，可是学生还是要错，我想还是强调的力度不够练习的频率不高所致吧。今后基础知识的训 1 练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

按要求改写句子一题错误较多，因为这种题型在我看来学生是很容易掌握，而且也是练习中随时出现的一个知识点。尤其是对“同学取得好成绩，老师需要鼓励他们继续努力”用一句诗来表达。学生的问题较大。这题16分，得分最多的也只有8分，失分现象严重也暴露出了平时学生不会修改作文、语感不强的弱势。

2、根据课文内容填空一题的共性问题是《长江之歌》一课更突出长江的（）这里有点小问题，学生有答错的现象。

3、阅读部分。此次测试只有一个阅读，是课外阅读。《永不贬值的财富》做的最好，几乎无人做错。平常在教学中我很注重学生知识的拓展和积累。对培养学生阅读能力今后还得加强训练。

4、作文部分。作文的题目是记叙自己经历或者看到的有关“帮助”、“宽容”、“成长”、“难忘”的事情。属于叙事性作文，贴近学生生活他们有话可写，无论是选材上还是篇幅上大家都达到了一定的要求，其中也不乏一些表达好，材料新颖的文章。

二、今后努力方向：

审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。

2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。

3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

4、复习的时候要做到知识点涉及要广，重点要突出，落实要到位。

5、激发兴趣，分类、分层次大力加强学生的作文训练。重视平时的日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力。

6、关爱“后进生”，注意分层与分类教学。