庙滩镇中心学校家教工作总结

庙滩镇中心学校家教工作总结（精选9篇）

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇1

庙滩镇中心学校家教工作总结

在2006年工作中，我校从中心工作的高度出发，把家教作为学校的一项重要工作来抓，采取得力措施，有力地促进了教育教学工作，取得了优异的成绩，现总结如下。

一、主要措施和取得的成绩

1、未雨绸缪，把家教工作纳入规范轨道之中

我校采取事前规划事后总结的办法把家教工作制度化、规范化。每年学期开始，我校即根据学校主要工作制订好学校工作计划。把家教工作的各项活动系列进学校行事令中，使各项工作有章可循，避免了家教工作的随意性和应付性。我校今年共举办家教专题活动四次，这都是在学期开始就已经计划好了的。学期结束时，安排工作人员做好家教工作总结，在对上学期工作做好小结的同时，用以指导下学期的工作。事前计划，事后总结，中间抓好过程管理，使我校的家教工作步入良性循环之中。

2、做好两个培训，保障家教工作的科学高效性。

一是派专职教师参加各种家教培训。2006年秋，我校共外派24余人次教师参加省市县各种家教工作培训，培养家教工作的名师，主管家教工作的副校长鲍家元同志三次外出学习，已经成为我县著名的家教工作之星；二是大力开展校本培训，提高全校教师的家教工作水平。仅2006年秋我校利用多媒体、名师讲课、考阅资料、观看光碟等多种形式培训教师400余人次，每次教师都已具备较高的家教工作素养，有力地促进了我校家教工作档次的提高；三是利用节假日，采用班级授课制，轮训学生家长2000余人次，在家教工作方面充分结合了社会、学校、家庭各方面的力量，使我校家教工作又谱写出新篇章；四是硬性规定教职工加强家教理论学习，一年来，我校教职工均能主能学习家教理论，人均做家教理论笔记二万余字。

3、请进来走出去，加强家教工作的实时监控

2006年，我校共邀请2000余次家长到校进行家长沟通。在沟通形式上，我校充分利用信函、见面、小手拉大手等形式结合社会热点、焦点对家长进行家教水平提高，增强家教工作的针对性，了解家教的现状和进展，根据各自家庭不同的情况，制定不同的家教方案，提升家教的作用和地位，让每一位学生都能在适当的家教形式下获得更充分的发展。二（1）班学生薛成，在2006年秋因学习压力较大产生辍学念头，班主任和任课教师在与家长沟通中适时了解到这一情况，及时提供给家长舒缓学生压力的理论和方法，调整该生心理，使他能放下包袱，保持轻松愉悦的心情，轻装上阵，学习成绩不退反进。我校还规定教师一个学年中走访学生家庭必须达到60次。二（4）班教师陈道学一年来共入户走访120余次，保证了学生的稳定，避免了学生的流失，目前该班学生情绪稳定，积极向上，班风正，学风浓，成为同年级中的佼佼者。

4、围绕中心工作，加强家教工作对教育教学工作的促进作用 开展家教工作的最终目的是为了服务教育教学工作，如果忽视了这一点，学校的家教工作就失去了意义。学校工作有几个重点时段，一是新生入学，二是开学之后放假之前，三是初三中考前夕。我校根据这些情况，加强了家教工作指导。新生入学时，我校结合家庭指导家长克服学生的盲目兴奋，梳理自己的思路，形成初中三年甚至人生的目标；入学之后，主要是克服学生的玩心，培养学心；放假之前主要使学生保持平和的心境；初三会考前针对学生的焦躁压力采用板报、请家长交心等方式培养学生的平和心理，把中考当作人生的一个重要里程碑，在战略上重视，战术上藐视，积极应对。这些家教工作的开展，有力地促进了我校教育教学的发展，2006年中考，我校上重点高中人数达到60人，创历史新高。我校也成为一个平安校园、文明校园，学生养成了学习、生活、卫生等方面的好习惯，养成教育初具雏形。

二、存在的问题及今后改进措施

1、我校家教工作虽然得到了大部分家长的支持，但仍有少数家长不够重视，我校将继续努力，争取全社会的共同支持。

2、由于学校经费有限，我校家教工作尚有很多方面需进一步加大投入，我们会再接再厉，争创家教工作更大的成绩。

庙滩镇中心学校

2007年2月1日

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇2

一、会计结算中心进行财务分析的具体措施

教育会计结算中心自成立以来, 本着提升财务分析能力和效果的目的, 从多个角度和方法思考提升财务分析的措施, 就目前而言结算中心主要措施主要集中于制度建设、完善财务分析内容和健全财务指标等方面。

1、加强制度建设, 健全财务分析运行机制

为了更好地做好学校的财务分析工作, 中心从多个方面加强制度的建设, 健全财务分析运行机制。一方面将做好财务分析报告质量纳入会计年度考核内容之一, 一方面要求学校和报账会计主动配合中心会计完成财务分析报告工作, 对中心需要提供的资料, 及时、全面高质量地提供, 同时信息的使用者也将会根据其使用的需要和会计人员进行沟通, 提升信息提供的针对性。另外一方面从人员的积极性入手, 中心也将此项工作纳入报账会计考核方案, 并将考核结果通报学校, 从而和报账会计个人切身相关的工资、职务多个方面挂钩, 加强报账的主动性和积极性, 充分发挥报账会计的智慧, 切实提高财务分析报告的质量。

2、建立学校财务分析指标体系

为了更好地进行财务分析, 采用恰当的方法和指标体系对基层学校一定时期内的财务状况和办学成果进行分析比较, 同时丰富分析的内容, 指导会计人员的分析, 中心还总结出具有行业特征的财务分析指标。主要包括了预算执行指标、收支结构执行指标、绩效评价指标、专项指标等。预算执行指标有收入预算完成率、支出预算完成率等;收支结构执行指标主要包括各项收入占总收入比例、各项支出占总支出比例等;而绩效评价指标主要包括政策性指标———万元财政支出培养学生数;财务效益指标———人力资源使用效益指标即师生比、专任教师比;财力资源使用效率指标———公用经费支出占教育经费比例、教学支出占教育经费比例、生均公用经费、项目支出占总支出比例;学校综合规模指标———生均建筑面积、生均固定资产;发展能力指标———经费自给率、资产负债率等;专项指标主要包括公用经费分析指标———人均办公费、生均办公费、临时工占在职人员比例, 招待费占公用经费比例;节能减排分析指标——车均燃油费、生均水费、生均电费、人均邮电费;代办费分析指标———生均作业本、生均社会活动费。

3、完善财务分析内容, 建立比较完善的财务分析报表体系

(1) 制定了月度财务简报模版。根据财政的有关要求, 中心为学校出具了资产负债表、收入支出、固定资产表、财政专户情况等表, 这些数据太过于专业化, 对于一般学校管理者来说, 并不能完全看懂或理解, 因此, 中心通过调研, 本着为有效理财、高效服务的要求, 能够让学校管理者一目了然的目的, 特专门绘制了这一简表。这个简表主要包括了四个内容:第一, 预算执行情况:将学校关心的预算内收入、自筹收入, 人员支出中的人员奖金、临时工工资, 日常支出中的福利费、工会费、招待费、培训费、以及水费、电费、汽车费用等节能减排数据, 作为其中数单独列示。第二, 资金状况:财政专户往来款、财政自筹收入、基本户、贷款户、基建户。第三, 有关问题和建议:这需要会计人员通过以上几个内容的分析得出目前学校出现的问题和一些针对性建议, 这个部分要求会计人员根据事情的轻重缓急进行排序, 同时要求会计人员尽量减少使用套话空话, 提升措施的可行性。第四, 补充资料:学校职工数、临时工数、学生数。这个简表需要随同本月财务报表一同报送到学校。这样就可以有效提高报表的使用效果。

(2) 规范统一各基层学校年度财务报告模式。年终中心要求主办会计和报账会计共同编制统一的年度财务分析工作底稿, 针对目前学校面临的主要问题和对财务信息的主要需求, 从单位基本情况、财务情况、存在的问题及原因分析、改进建议等四个方面进行展开, 其中财务情况比较重要, 需要从财务收支基本状况、内部控制管理、收入、支出、固定资产管理、债权债务、职工收入收平、食堂校办工厂、门面房租、基本建设、往来款等方面进行实际有意义的分析, 形成了财务分析报告的总体框架。主办会计在财务工作底稿的基础上, 形成基层学校年度财务分析报告。这样有利于中心对相同性质的学校进行对比分析和情况汇总。

(3) 提供专题性分析报告。本着综合分析与专题分析相结合的原则, 中心还为主管局提供各类学校的各项综合专题分析, 例如基层学校收入情况对比表、学校预算执行汇总表、学校绩效工资改革清算调研、非义务学校奖金执行分析、各类学校年度财务分析、节能减排执行情况、固定资产管理、学校内部控制建议分析、市属中学公用经费调查使用分析、学校经费支出绩效评价对比表等。

综上所述, 通过月度财务简报、年度财务报告使学校管理者及时掌握学校的财务状况, 为学校的日常教育教学活动, 科学决策、改善管理以及可持续发展提供依据。通过各类学校综合财务分析, 以及专题分析, 为行政主管部门, 内部审计、财政部门了解学校财务状况、进行客观评价、加强财务管理、对学校法人的年度考核提供依据, 从而实现最大的社会效益和经济效益, 以推进教育事业的健康发展。

二、会计财务中心财务分析的进一步优化措施

1、提升会计人员的职业素质和职业道德

中心需要进一步加强会计人员的职业素质, 通过多层次的培训、下基层、稽核等方式, 使中心主办会计熟悉所有代理学校的财务状况, 不断提高财务人员的知识水平和业务能力, 以适应财务工作不断发展的需要, 提供高质量的财务分析报告, 为领导当好参谋、把好关。这样才能为学校的宏观决策提供科学依据。同时, 中心还需要通过各种方式加强对会计人员的教育, 让会计人员从潜意识中形成对财务分析的认同感, 加强会计人员的积极性, 让其形成对自身岗位的认同感, 以更好的职业道德投入到财务分析的再学习和再提升的工作中。

2、进一步完善财务分析指标体系

中心需要进一步完善财务分析指标体系, 注重分析指标的综合运用, 将定量指标与定性指标、横向指标与纵向指标、静态指标与动态指标相结合, 进行综合分析, 发挥财务分析的总体功能效应。在绩效评价指标中一方面确定科学行业标准指标, 另一方面增加设备利用率、资产使用率指标。同时建立健全财务风险指标, 通过偿债能力、往来资金占流动资产比率, 流动比率等切实反映学校财务风险, 尽量降低在可控范围内。

3、进一步完善财务分析报表体系

中心需要进一步完善财务报表体系, 例如可以增加学校内部控制评价报告, 根据全面客观重要性原则, 定期对学校内部控制设计和运行的有效性进行全面评价, 挑选具备独立性、胜任能力和职业道德素养的评价人员, 组成评价小组, 通过个别访谈、调查问卷、专题讨论、穿行测试、实地查验等方法形成评价结论, 学校加强财务管理提供参考。再如, 中心可以加强对学校财务风险的专题评价, 通过对学校资金使用、投融资的渠道和成本效益、固定资产使用和管理、在建工程等的分析, 对其面临的财务风险进行进一步的评价, 防止出现资金问题等。

总之, 提供高质量的财务分析, 是结算中心实现“有效理财、高效服务”的目标的重要途径, 笔者相信, 在不断的优化完善中, 中心定能实现这个目标, 为进一步加强学校财务管理、推进教育事业的健康发展作出贡献。

摘要：教育会计结算中心的宗旨是“有效理财、高效服务”, 因此加强学校财务分析工作正是中心对基层学校财务管理的重要工作之一。本文阐述了当前结算中心在强化学校财务分析工作的具体措施以及今后财务分析的进一步优化。

关键词：结算中心,基层学校,财务分析

参考文献

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇3

评选活动实施方案

根据市、县关于2011年度民主评议政风行风及作风效能综合评议评价工作的安排部署和有关文件精神，结合教育实际，现就我校做好2011年创建 “群众满意的学校”评选活动制定如下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“树立行业新风、服务经济社会发展”的要求，以创建人民满意的学校为目标，以群众广泛参与为基础，以强化服务意识、提升服务能力、规范教育收费和办学行为为重点。通过评议评价、评选，及时发现和解决教育系统在为企业和基层服务中存在的突出问题，着力解决与教育改革发展不相适应的作风问题，坚决纠正损害群众利益的不正之风，努力实现机关作风明显好转、办事效率明显提高、办学行为明显规范、群众满意度明显提升，学校教风、学风、校风进一步好转，为全镇经济社会跨越式发展和社会和谐稳定创造更加优良的发展环境。

二、“群众满意的学校”评选标准

评选活动按照“标本兼治、纠建并举”的方针和“公平公正、程序规范”的原则，坚持依靠群众、接受监督，坚持评选标准，全面推动办群众满意的学校。具体评选标准如下：

办学行为规范。一是义务教育阶段学校严格执行国家免试就近入学的政策，不进行入学考试，不分设重点班和非重点班，严禁举办与招生入学挂钩的培训班。二是学生在校期间的学习活动，必须纳入学校的正常教学活动范围，所有教学内容必须全部纳入正常教学过程之中，严禁学校、教师举办或社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班，不组织学生参加未经省级教育行政部门批准举办的奥林匹克等学科知识竞赛活动。三是严禁学校和教师向学生推销各种教辅资料，切实减轻学生过重课业负担和家长经济负担。四是学校要深入实施课程改革，积极推行素质教育和生本教育，促进学生全面健康发展。

收费行为规范。一是严格执行国家和我省教育收费政策，不擅自立项收费，不超标准收费，不扩大范围收费。二是严禁收取与招生入学挂钩的各种费用，严禁捐资助学与录取学生挂钩。三是严格规范学校服务性收费，严禁借机侵害学生利益。

师德师风优良。一是严格教师队伍管理，强化师德教育、师德宣传，健全师德考核制度，把师德师风建设放在教师工作首位，贯穿于学校管理工作的全过程。二是教师要不断提高自身的业务

素质和职业道德水平，学习汪金权、黄敦全等先进师德楷模的崇高奉献精神，做到爱岗敬业，教书育人，为人师表。三是尊重学生，爱护学生，平等对待学生，不体罚、变相体罚学生。四是不向学生推销教辅资料及其它商品，严禁索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为。五是不得利用业余时间进行有偿补课和有偿家教，严禁在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为。六是严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。

校务管理公开。一是推进学校民主管理和校务公开，进一步落实依法治校，维护教职工合法权益，对涉及教师切身利益的管理事项，实行民主决策和全面公开。二是认真推行学校办事公开制度，对人民群众普遍关心的招生、收费等公共服务事项，做到制度健全、公开透明，并主动接受社会监督。三是坚持勤俭办学方针，实行学校财务公开制度，建立健全学校财务管理制度，规范学校财务管理行为。

惠民政策落实。严格落实国家教育资助和免收学费等惠民政策，严格规范农村义务教育“两免一补”资金、全国中小学校舍安全工程资金、中西部农村初中校舍改造工程资金等经费的管理和使用，提高资金使用效益。学校要加强学籍管理，确保资助学生信息真实可靠。

三、组织实施

1、学校成立迎评及评选工作领导小组。支部书记校长蒋德成同志任组长，其他班子成员为成员。领导小组下设办公室，办公室设在政教处，赵玉国同志兼任办公室主任。

2、学校迎评及评选工作领导小组对整个活动进行全程指导、监督、检查和协调。

3、学校按照评选标准，制定“群众满意的学校”具体创建方案，公开行风校风服务承诺和举报电话，发动群众和家长积极参与，主动接受社会和群众监督，深入开展“群众满意的学校”创建活动，着力改进工作作风，切实增强服务意识，坚决纠正损害群众利益的不正之风，不断提高群众和社会对学校的满意度。

四、迎评步骤

从7月份开始，9月份结束，分为三个阶段： 第一阶段部署发动和集中评议（7月份）

1、学校结合实际，制定具体实施方案，召开动员会安排部署，使广大教师职工充分认识评选活动的重要性和必要性。

2、学校认真选聘一批热爱教育事业、关心教育发展、熟悉教育的代表和各界人士，作为评选活动的督察员，对“群众满意的学校”创建活动进行督查。

3、学校通过征求意见箱（函）、发放群众意见调查表、举报电话、手机短信、网络平台、登门拜访、召开座谈会等渠道，广泛征求家长、社会和群众对学校的意见建议。按照评选标准，对收集的意见建议认真归纳梳理，找出本学校存在的突出问题，全面开展自查自纠，形成自查报告。

4、学校对照自查自纠中发现的问题和群众意见建议，深入剖析原因，制定整改方案，认真进行整改。对群众投诉的问题，能解决纠正的，及时解决纠正；一时解决不了的，提出解决的方案和措施，并及时通报整改情况。

第二阶段集中测评（8月份）

问卷调查。份数不低于本辖区人口总数的1‰。问卷调查范围应以学校的服务对象为主，由学校根据实际情况，在广泛征求意见的基础上，采取统一组织、现场填表、当场公布结果的方式进行。

第三阶段评选总结（9月份）

学校认真开展群众满意的学校创建活动自评，对创建工作进行总结，并上报县教育局。

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇4

为进一步提高我校教师的业务素养，打造一支高水平的教师队伍，进一步推进学校教学改革，提高学校办学水平，根据县教育局《关于在全市中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（谷教文［2011］66号）文件精神，确定我校教师“课内比教学”活动方案如下：

一、活动主题：

锤炼教学基本功促进教师专业成长

二、活动内容

“课内比教学”主要是开展教师教学基本功比武活动，主要包括说课和讲课两个环节，说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素质，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

三、参与对象：

全体教师

四、竞赛学科：

七至九年级所有学科。

五、组织机构：

为切实组织好本次教师“课内比教学”活动，学校成立了活动领导小组和评审小组。

１、领导小组

组长：蒋德成组员：张立超、陈尚竹、张帅勇、王永娥、李红广、邓正保、蒋正负、周海涛 ２、学科竞赛组

语文竞赛组组长：张帅勇

组员：兰丽丽、陈锐

数学竞赛组组长：李红广

组员：张俊飞、付元林

英语竞赛组组长：王永娥

组员：陈静、潘清珍

文综竞赛组组长：邓正保

组员：赵玉国、高波

理综竞赛组组长：蒋正负

组员：阳勇、张卉荣

六、具体安排：

本次教师“课内比教学”活动从2011年8月开始，2012年5月结束，分为三个阶段：

１、宣传动员阶段（2011年8月－9月）

制定学校教师“课内比教学”活动方案，召开教师“课内比教学”活动动员会，组织全体教师学习学校教师“课内比教学”活动方案。

２、活动实施阶段（2011年9月－2012年1月）

①自主学习阶段（2011年9月－10月）

学校组织相应的教师培训活动，教师根据实际自主学习。

②学校竞赛阶段（2011年11月）

学校组织教师的普通话、“两笔字”达标测评活动，教师的教学设计、课堂教学及教学反思活动。

③学校阶段小结（2011年11月）

学校组织教师“课内比教学”活动总结，布置下段教师基本功锤炼的内容、目标等。

④组织参赛阶段（2011年12月－2012年4月）

组织教师参加谷城县、襄阳市以及全省的竞赛活动。

３、总结表彰阶段（2012年5月）

学校对本次活动的优秀个人以及教研组进行表彰。

七、活动要求：

1、与学校常规工作相结合。本次教师“课内比教学”活动和学校青年教师研修班、星期四的业务学习、教研组活动、课题研究等活动结合起来。

２、保证质量，不走过场。根据活动方案抓实每一个活动；制定各学科、各活动的评价标准，坚持标准，客观、公平、公正的进行评价。

３、发挥先进典型的示范带头作用。充分发挥学校各级骨干教师、名师的带头作用；对于本次活动中的先进个人、团队予以表彰。

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇5

根据省教育厅，县教育局相关文件精神，我校在2011年9月—2012年6月积极开展“课内比教学”活动，为确保活动的顺利实施，有效开展，激励先进，鞭策后进，促进教师专业成长，结合我校实际，特制定本活动考评机制。

课内比教学活动各项分值

讲课比武50分；说课比武20分；备课比武10分；听评课比武20分。课内比教学活动评分标准

讲课比武50分。讲课比武重点展示教师的基本教学素养，包括新课程教学理论与教师基本功，教学设计与教学组织能力等。教师讲完课后，教研组迅速组织说课评课活动，听课教师根据讲课教师的讲和说情况评分，教研组根据听课教师的评分取平均分为讲课教师的得分（5人以上参与评分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

说课比武20分。说课比武主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和教学手段的选用，介绍教学过程的设计等。集中进行说课比武，听课教师根据说课教师说课的情况评分，以教研组为单位教研组根据听课教师的评分取平均分为讲课教师的得分（5人以上参与评分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

备课比武10分。备课主要考查教师对教学内容的理解、分析和把握能力，是否阐明了教学重点、难点及如何解决教学重点和难点，教学过程如何设计等。备课比武由教研组集中组织，定时间，定内容，各位教师上交备课教案。教研组评定ABC个等级（A占30%B占40%C30%的比例），A等得8分；B等得6分；C等得4分。另如有教师在县级及以上教案评比中获奖的本项的10分。

听评课比武20分。

各教研组根据评课过程，一是参与情况，没少听一节扣0.5分（因公差和因病到蹲点年级校长处请假不扣分；因私事请假则没少听一节扣0.25分），以各年级各科课内比教学活动的责任人和领导的记录为准；二是评课发言情况，对评课过程中积极发言，并由独到的见解和建设性意见等方面，期末评出AB两个等级（A等不超过本组教师数的30%），A等得10分，B等得6分。

活动原则

课内比教学活动坚持本着五个结合，即与推进素质教育、深化课程改革结合起来；与教育质量年结合起来；与常规教学教研结合起来；与上级教学视导结合起来；与校本研训、课题研究、促进教师专业成长结合起来。

奖励机制

教师参加“课内比教学”活动的情况记入每一位教师的业务档案，讲课、备课、听课、评课、征文、反思作为提高教师素质的重要措施，考评结果作为教师教学质量考核、教师绩效考核、评优评模晋级的重要依据，并作为推荐骨干教师、名师的必要条件。

讲课比武获庙滩镇一等奖并代表庙滩镇参加全县比武的教师，学校奖励80元；讲课比武获谷城县一等奖并代表谷城县参加全市比武的教师，学校奖励200元；讲课比武获襄阳市一等奖并代表襄阳市参加全省比武的教师，学校奖励500元；

备课（教案评比）、课件比武、说课比武、征文比武、活动反思比武获县级一二三等奖，学校分别奖励50、40、30元；获市级一二三等奖，学校分别奖励80、70、60元；获省级一二三等奖，学校分别奖励120、110、100元。

对一次不按时、按要求参加课内比教学活动的教师，先在教研组内提出批评（并按上述评分标准扣分）；对第二次不按时、按要求参加课内比教学活动的教师，学校领导与其谈话，并在全校提出批评（并按上述评分标准扣分）；对一次也不参加活动的教师本项考评分数为0分，并在期末师德考核中扣5分。

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇6

无毒农业首先在我国台湾地区提出, 并逐渐在欧美等地流行。无毒农业是一个新概念, 目前学术界对无毒农业尚无确切定义。本文认为, 无毒农业是采用无毒化方式进行农业生产的一种现代农业方式。所谓无毒化, 就是在农业生产中禁止使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等化学物质, 遵循自然规律和生态学原理, 运用动植物基因调控原理, 活化、优良动植物基因, 增强免疫力, 全面均衡调理动植物生长发育, 显著提高抗病和抗逆能力, 以达到优质、高产目的, 最终出产的农产品对人、畜、植物和环境十分安全, 无毒副作用。

1 无毒都市农业的涵义

根据联合国发展计划署的定义, 都市农业泛指在都市及其边缘范围内从事的, 受到都市经济、生态、社会直接影响的所有农业活动。无毒农业是采用无毒化方式进行农产品生产的一种现代农业模式。2个概念各有侧重, 都市农业强调农业发展对大都市这一特定地域空间的依赖性, 无毒农业则强调农业发展的安全性和生态性。

无毒都市农业是都市农业与无毒农业的有机结合, 指的是在大城市及其延伸地区利用强大的城市集聚功能和市民消费需求, 广泛运用农业科技成果, 实现以优质、高效、无毒、安全和可持续为特征的现代农业。

无毒都市农业是现代农业发展的高级阶段, 它是城镇化和农业现代化在大都市特殊背景下形成的一种崭新的农业形态。现代农业固然可以脱离大都市而单独存在, 然而只有与大都市联姻才能真正运发挥城市经济的辐射带动作用, 实现无毒农业的高水平、突跃式发展。

2 无毒都市农业的特征

2.1 功能多样性

无毒都市农业的功能具有多样性, 包括经济功能、生产功能、生态功能、社会功能、教育功能、生活功能、示范功能、旅游功能和辐射功能等九大功能。

2.2 技术先进性

无毒都市农业能够最大限度地应用最新农业科技成果, 代表了农业领域内先进的生产力、先进的科技水平和未来发展方向, 对其他区域类型的农业发展起到示范带动作用。

2.3 产品优越性

由于无毒都市农业是城市经济的有机组成部分, 与产品市场和要素市场具有便利的联系, 通过市场手段配置农业生产要素、实现农业综合效益是其基本特征。同时, 也正是因为农业与市场的高度融合, 造就了无毒都市农业拥有其他农业类型难以企及的优越性。

3 石滩镇发展无毒都市农业的必要性

(1) 是保障农产品安全的需要。 (2) 是改善生态环境的需要。 (3) 是转变农业发展方式的需要。 (4) 是建立竞争型农业的需要。 (5) 是实现农民持续增收的需要。

4 石滩镇发展无毒都市农业的可行性

4.1 资源条件

石滩镇位于重庆市巴南区东南部, 属于巴南区“南大门”。镇政府所在地距重庆市主城区58 km, 处于重庆都市功能拓展区和城市发展新区之间, 是重庆都市功能拓展区向城市发展新区延伸地带上的重要节点。石滩镇地表起伏较大, 地貌类型丰富多彩, 形态各异, 山、丘、坝齐全, 平均海拔843 m, 最高海拔1138 m。气候具有亚热带温润型气候区基本特征, 又因自身地理条件而气候温和、雨量充沛。森林覆盖率65%, 空气清新自然, 是天然生态氧吧。境内气候、土壤、水源、大气环境良好, 生态资源丰富, 无工业点、面源污染, 是发展无毒都市农业的理想区域。

4.2 产业基础

近年来, 石滩镇通过大力调整农业产业结构, 着力打造高山优质水稻、错季无公害蔬菜、优质粮油和特色养殖基地, 特色农业初具规模, 现代观光农业、体验式农业逐渐兴起。目前已发展Q优、渝香203等品种优质稻667 hm2, 辣椒、糯玉米、芥菜、豇豆、萝卜等错季无公害蔬菜667 hm2, 发展梨、乌皮樱桃等高山水果200 hm2。先后有9类农产品通过“无公害”认证, 石滩大米、黄豆、糯玉米通过国家“有机”认证, 成为巴南区仅有的“三品食品”基地, 特色农产品代表巴南区参加中国国际农产品交易博览会获得金奖。

4.3 技术保障

目前, 石滩镇已与有关研究机构和专家达成共识, 为无毒都市农业发展提供智力支持, 全程指导并跟踪无毒都市农业发展。经过大量实证研究, 植物基因活化剂和紫苏籽提取物能够活化、优良动植物基因, 增强免疫力, 全面均衡调理动植物生长发育, 显著提高抗病和抗逆能力, 并达到优质、高产目的, 对人、畜、植物和环境十分安全, 无毒副作用, 并且对土壤和农药、化肥等农作物残留物等具有“解毒”作用。该技术投资少、成本低、效果明显, 并不需要对现有农业生产条件进行大规模“升级换代”, 操作简单可行。

5 石滩镇发展无毒都市农业面临的问题

5.1 主导产业不明确, “一村一品”格局不明显

目前石滩镇主导产业定位不明确, 缺乏聚合、孵化、示范、扩散等效应。产业空间分布分散, 无法将有限的产业资源整合起来, 共同打造转型、升级的平台, 促进产业转型升级, 形成具有朝阳前景的产业链和产业集群。由于缺乏统一的产业发展指引, 各村之间往往自成体系, 导致产业类型盲从性和雷同性高, 协同性差, 同质化竞争严重, 其中以种植业和养殖业的雷同性最高。总之, 石滩产业“盲、散、杂、乱”的现象比较突出, “一镇一业”、“一村一品”产业格局不明显, 未能形成有效的产业集群。

5.2 龙头企业少, 产业带动能力弱

石滩镇农业龙头企业少、规模小, 不能形成有效的规模经济, 对提高劳动生产率、技术水平和竞争能力构成障碍。资金投入明显不足, 产业发展速度缓慢。由于缺乏大规模的行业龙头企业, 小企业的发展难以形成强有力的产业关联, 影响了产业发展效益。

5.3 土地集约化程度不高, 土地利用效益低

石滩镇初期无序的产业发展在统一规划、统一指导土地开发利用方面缺乏力度, 用地缺乏宏观考虑, 地块之间缺乏整体规划和横向联系, 再加上一家一户的土地利用模式, 导致土地利用分散, 集约化程度低, 不能充分发挥土地的最优效益。

6 石滩镇发展无毒都市农业的建议对策

6.1 理清发展思路

当前, 石滩镇应按照“高效、优质、生态、无毒”的要求, 以“服务城市、富裕农村”为总体目标, 以科技为动力, 以现有特色农业为基础, 创新农业发展模式, 实施种养殖业“无毒化”行动, 采取“大项目依托龙头企业, 小项目依托家庭农场”的举措, 依靠龙头企业带动、专业合作组织推动, 积极发展家庭农场, 实施区域化布局、园区化发展、产业化经营, 加强农业品牌培育, 强化服务机制建设, 大力发展错季节蔬菜、高山优质水稻、糯玉米等优势产业, 积极培育生态渔业、生态水果等效益产业。通过优势产业重点发展、新兴产业积极培育等手段, 综合开发农业的经济、生态与社会功能, 打造高端、高质、高效、无毒 (三高一无) 都市农业, 推进农业转型, 促进农业增效, 加快农民增收。

在未来一段时间内, 通过实施种养殖业“无毒化”行动, 逐步摆脱对化学肥料、化学农药、抗生素等化学品的依赖, 完成由传统城郊农业向无毒都市农业的转型, 形成以高效无毒农业为主体, 集安全优质农产品生产、科研示范、生态涵养等功能于一体的无毒都市农业体系, 实现农业由数量型向质量效益型转变, 由单一功能向多功能转变, 由粗放型向集约型转变, 率先成为重庆市无毒农业先导区。

6.2 明确发展原则

(1) 科技先导。 (2) 注重质量。 (3) 园区化发展。 (4) 创新发展。 (5) 循序渐进。

6.3 创新发展路径

6.3.1 做大做强龙头企业, 发挥示范带头作用

通过市场机制的效力, 发展一批农业龙头企业, 发挥示范带动作用。不断提高产品质量和科学技术含量, 使企业逐步向拥有较强竞争力和较高创新能力的农业企业转变。积极引导龙头企业和农民专业合作经济组织发挥更大作用, 在生产链条的各个环节提供系列化服务。

6.3.2 发展多样化的农业产业组织形式

(1) 扶持有知识、懂技术、会管理的专业化农业大户。通过专业技术培训和有针对性的扶持, 造就能够长期坚持农业生产经营核心农户, 进而引导他们向职业化方向发展。 (2) 大力发展“公司+农户”基本产业化组织形式。要强化龙头企业与农户之间的利益联系, 根据契约保持龙头企业与农户各自独立的市场地位, 明确彼此的权利和义务。 (3) 鼓励发展家庭农场。家庭农场是以所有权和经营权“两权分离”为特征的农业土地集中经营模式, 要通过将现代企业制度引入农业生产, 以改变传统农业的单一功能, 推动家庭农场向集生产、生态、旅游、文化教育等综合功能方向发展。

6.4 制订发展措施

6.4.1 建立完善政府引导和管理体系

(1) 进一步统一思想认识, 真正重视无毒都市农业的发展。在推进无毒都市农业发展过程中, 政府需将工作重心放在公共服务领域, 主要职能包括保证粮食和主要农副产品供给安全。 (2) 从农业综合功能发挥角度对农业产业结构和布局的调整进行积极的引导, 切实推进农业基础设施建设, 重视并普及深化无毒农业的科研教育。 (3) 加强对农业生产要素市场和农产品市场的监管, 深入推进无毒农业标准化建设, 农业信息化建设, 加强农业资源和环境保护等。

6.4.2 建立无毒都市农业的科技支撑体系

(1) 在政策措施上, 制订具体的政策与措施, 鼓励无毒农业科技的推广服务活动; (2) 在硬件建设上, 应加大对无毒农业科技推广服务的资金投入, 建设良好的硬件平台, 为无毒农业科技推广服务提供良好的硬件环境与设施。 (3) 在人才体系上, 引进、构建一支具备现代农业知识与现代农业经营管理知识的专业人才团队, 形成良好的无毒农业科技推广服务人才体系。 (4) 在农业产学研合作上, 充分利用科研机构的力量, 加强与国内外知名农业科研机构交流与合作。

6.4.3 建立无毒都市农业标准化生产体系

(1) 健全农产品质量标准信息网络, 通过信息网络, 向社会及时准确宣传农产品质量标准化, 发布农产品质量动态信息。 (2) 探索建立无毒农产品安全认证和标志制度, 完善检测手段, 加强农产品加工过程中的质量安全管理和监督, 保障食品安全。 (3) 以化肥、农药、兽药、渔药、饲料等农业投入品的监督管理为重点, 加强农业投入品和生态环境的监测, 实施源头治理, 清理禁用、限用农业投入品, 加强部门间的协作, 完善可追溯制度。

6.4.4 建立无毒都市农业市场化运营体系

(1) 建立无毒农业信息服务体系, 完善信息收集、加工、处理、传输和发布功能, 使之及时、准确地传达到用户手中, 帮助农业生产经营者和管理者及时了解市场信息; (2) 加快无毒农产品市场、科技信息服务网络建设, 探索新型信息服务模式, 为农民提供便捷、有效的信息服务; (3) 完善农村流通体系, 组建无毒农产品经销组织; (4) 构建网上无毒农产品流通平台, 强化信息服务。 (5) 围绕无毒农业生产搞好产前、产中、产后服务, 搞好农产品的加工、收储、运输服务, 创新无毒农产品营销手段, 组织各种形式的农产品展销, 定期办好无毒农产品促销会; (6) 充分利用网络、报纸、杂志等媒介, 加强对无毒都市农业的宣传, 扩大影响力和知名度。

摘要：化学农业带来的食品安全隐患挑战, 已越来越受到社会的广泛关注。随着人们食品健康意识的不断增强, 农业“无毒化”运动引起了理论界和实务界的高度重视。重庆市巴南区石滩镇无工业点、面源污染, 气候、土壤、水源、大气环境良好, 是发展无毒农业的理想区域。无毒都市农业能够最大限度地应用最新农业科技成果, 代表了农业领域内先进的生产力和未来发展方向, 将对其他区域类型的农业发展起到示范带动作用。简述无毒都市农业的涵义, 无毒都市农业的特征, 石滩镇发展无毒都市农业的必要性、可行性及面临的问题。提出了石滩镇发展无毒都市农业的对策建议。

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇7

2012年学校工作即将结束。一年来，我校在上级党委、政府的正确领导和镇中心学校的直接指导下，各项工作稳步进行，实现了预期的工作目标，教育教学工作受到了群众的广泛好评。为总结经验，找出不足，更好地改进工作，特作如下总结。

一、取得的成绩

1、教学工作取得了出色成绩。常规教学过程落实，高效课堂建设研究稳步推进，被镇中心学校表彰为“小学教育质量先进单位”、“教育目标考核优胜单位”，并于11月份顺利通过县教育局办学水平综合督导评估验收。

2、教师队伍建设得到加强。一年来，加强了师德教育和业务培训，德高业精的教师始终占主流，李淑芳、周红梅等4名教师在全县“课内比教学”竞赛中分别获得一、二等奖，陈娟获得县师德演讲竞赛一等奖。由于加强了校本研训，注重骨干教师引领，着力培养优秀教师，教师的整体素质不断提高。一年来，全校有150人次的课堂教学、论文、案例等教研成果在国家、省、市、县获奖。

3、学生素质得到全面发展。学校坚持开齐课程，上足课时，注重全面打好学生的基础，学生的素质发展比较全面，特长学生不断涌现。一年来，有190人次的学生在国家、省、市、县等组织的作文竞赛、书画竞赛、演讲竞赛、舞蹈比赛中获奖。

4、办学条件明显改善。一年来，新的教学楼投入使用，硬化了教学区1600多平方米的活动场地，新修了60多米的文化墙，全面美化了旧教学楼，电子白板、办公电脑、实验室、体育器材等薄弱学校改造装备已经投入使用，学校的办学条件明显上了一个新台阶。

二、主要做法

（一）师德教育扎实，校风建设完善

一年来我校的工作思路是：以师德教育为灵魂，以教学工作为主线，全面开展文明创建和安全教育工作。加强教师的政治学习，加强对学生的思想品德教育。在四月份，扎实开展了师德活动月的各项活动，加强了师德教育。九月份我们学习了优秀教师的先进事迹，十二月份组织学习了党的十八大精神。学校升降旗有专人负责，每周一学校集体组织升旗仪式，坚持国旗下讲话，余恒梅老师还专门编撰了系统的讲稿，对师生进行时事教育、安全教育等。各班坚持召开主题班队会，加强班风、班纪的整顿，同时学校以品德与生活、品德与社会课为主阵地，大力开展思想教育。各学科也把品德教育渗透到课堂教学之中，不断地对学生加强法制教育和日常行为教育。由于思路正确，措施得力，德育工作取得了明显的成效，教师的思想水平和政治素质进一步提高，端正了正确的世界观，强化了职业道德意识，以教书育人为己任，工作作风焕然一新，爱岗敬业、乐于奉献在我校得到了较好地保持。熊兴荣老师已经50多岁了，春季教毕业年级数学，秋季教三年级数学，从没有因为即将到退休年龄而放松自己的教学工作，而是时时处处都尽职尽责，走在很多年轻同志的前面。龚艳玲老师的身体素质不是很好，近些年坚持教幼儿班，并牵头幼儿班的管理工作，她身体状况欠佳，有时带病工作。我校女教师居多，周红丽、董自玲、李淑芳、李冬梅、马艳琴、扈群英、毕清荣、龚慧敏、李如燕、田雨、章会丽、李爱平等很多女教师，在校负责一个班级，在家要操持家务，从没有迟到早退现象。陈立超、陈小平、黄俊锋、扈群英、周红梅、蒋小华、张则玉等教师一心扑在学校的工作上，全心全意为学校着想、为学生服务。学生养成了讲文明、懂礼貌的好习惯，他们关心集体，勤奋读书，胡帅、闫馨怡、李欣瑞、涂欢锋、张雪琴、姜钰美等正是这些优秀学生中的代表。我们还发挥学校、家庭的教育作用，开办了两期家长教育课。为发扬扶弱济困的中华民族传统美德，学校积极响应县教育工会的号召，组织了为山区灾区及患病师生的捐款活动。

（二）创建学校特色，提升办学品位

我校的办学特色就是创建“三园”，即学习校园：凸显学科优势，规范课程配置；快乐校园：深化活动内涵，人文精神育人；阳光校园：民主公开管理，和谐有序发展。特色活动是“古诗文诵读”活动。

1、办学特色的理解

“规范课程设置，凸显学科优势”，旨在构建学习校园，在具体的实施过程中，要着力突出一个“实”字。就是说师生的教与学活动都必须是实实在在的。尤其是教师要敬业爱岗，备、教、辅、改、考、研等教学常规必须踏踏实实，一步一个脚印；学校要以建立高效课堂为载体，采取得力措施，促进教师专业发展，提高教师实施新课程的能力，全面提高教学质量。

“丰富活动内涵，人文精神育人”，旨在构建快乐校园。在具体的实施过程中，要着力突出一个“活”字。要求学校少先大队每月开展一次全校性活动，各中队间周开展中队活动，如开展春游远足活动、放风筝活动、学雷锋活动、感恩教育活动、养成教育活动、安全卫生教育活动等，活动的形式要灵活多样，寓教于乐。学校要以全面推进素质教育为抓手，着力转变老师的教育观念，促进教师树立科学的人才观、质量观，全面提升教师的育人水平，让学生快乐、健康发展。

“民主公开管理，和谐有序发展”，旨在构建阳光校园。在具体的实施过程中，要着力突出一个“和”字。就是要让老师们尽量开开心心地工作，让学生快快乐乐地学习。学校对教师的管理要从民主化、人文化入手，着力提升教师的职业幸福感，激发教师教书育人的潜能；要促使老师树立正确的学生观，强化“生本”思想，对学生减轻课业负担，不体罚和变相体罚学生，多开展他们喜闻乐见的活动，激发学生学习主动性，彰显学生个性，让他们拥有一个幸福的童年生活，让学生自然而又健康发展，从而达到以人为本，共创和谐校园的目的。

学校校徽设计成三个圆圈交互，分别代表学习校园、快乐校园、阳光校园。学习校园的底色为蓝色，代表学海无涯；快乐校园的底色为绿色，代表校园生活是自然的、原生态的；阳光校园的底色为金黄色，校园生活是阳光下的公平正义。中间交互的部分为大写字母MTZX。

2、特色活动与成效 我们通过“三园”的创建来落实我校的办学理念，主要开展了以下工作：一是一步一个脚印地落实常规教学，加强常规教学环节的过程管理；二是努力开展好“357”高效课堂建设研究，主要在小组合作学习方法、模式运用与创新方面着力；三是坚定不移地抓科研兴校，学校先后申报了三个市级科研课题：《农村小学学生学习习惯的研究》、《农村小学有效教学模式的研究》和《农村小学学生小组合作学习的研究》，以课题引领学校和老师们的日常研究活动；四是不遗余力地培养骨干教师，通过定课研究反复锤炼、送出去培训、给机会锻炼等途径，培养出本校的学科带头人；五是培养学生养成良好的学习习惯，坚持让学生阅读、练字、课堂上自主合作探究，提高学习质量；六是少大队坚持结合时令与节日组织开展大队活动、中队活动，让学生在玩中学，在玩中悟，在玩中成长；七是开展诵读古诗文活动，学生人手一本，每周四定为“读书日”，周四下午第三节为校本课程时间，主要是诵读国学经典和《庙滩镇小学古诗文读本》；八是坚持民主公开管理，落实教代会民主管理学校和班子集体管理学校，继续做“弱势”校长，维护教师民主权益，提升教职工工作的幸福指数。

通过不断宣传与持续努力，“三园”创建工作已经深入人心并渗透到学校工作的方方面面，学校教学特色、活动特色、民主管理特色初具雏形。学校教学质量稳步提升，骨干教师不断成熟，少队活动丰富多彩，教师队伍团结奋进，学校先后取得了“谷城县常规教学管理五星级学校”、“襄阳市办学行为规范化学校”“谷城县优秀少先大队”等荣誉称号。

（三）安全工作常抓不懈

学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的。

学校坚持把安全教育放在学校工作的第一位，学校从加强安全制度建设、强化领导责任入手，牢固树立“珍爱生命，安全第一”的意识，把学生和师生安全放在心上，抓在手上，不断完善学校内部管理机制，确保师生及财产安全。一是成立安全工作领导小组。有信息畅通、反应迅速、处置及时有效的安全工作专班。

二是实行责任追究。制定落实了校长、分管副校长、班主任、课任教师等各类人员安全工作责任制，明确“每个岗位、每位员工、每个角落”的安全工作责任，建立起“分工协作、条块结合、责任到人”的安全工作机制，实行“校长包学校、班主任包班级、教师包学生”的安全责任承包制，使学校安全工作环环相扣，不留死角，形成了安全教育工作“事事有人管，人人担责任”的良好局面。

三是实行目标管理。层层签订《安全工作目标责任书》，强化过程管理，年终进行目标考核，实行安全工作一票否决。

四是突出抓好安全知识宣传教育。学校利用集会、主题班会、国旗下讲话等形式对学生进行防溺水、防洪涝、防雷击、防大风等知识教育，采取张贴宣传版画、开办知识讲座、举行安全演练等形式，让学生牢固树立安全意识，熟练掌握安全防范知识。并适时通过印放《致家长的一封信》，告之学校作息时间及相关注意事项，使学校、家庭对学生的监护不留空档，坚决避免学生溺水等一切伤亡事故的发生。五是坚持对学生进行饮食卫生安全教育。教育学生不吃或少吃零食，不吃“三无”、变质和不洁食品，防食物中毒。学校每周二进行大扫除，周四对教室、厕所及公共场所进行消毒，保持校园环境清洁卫生。六是掌控好问题学生。学校、班主任和教师对问题学生做到心中有数，不定期进行家访，化解问题学生心中的困惑，杜绝由此引起的安全事故。严禁学生将管制刀具、手机带进校园。

七是做好交通消防安全教育。学校把交通消防安全教育作为安全教育课的教学内容，每学期举行《安全在我心中》主题队会，教育学生自觉遵守交通法规，养成良好的交通消防安全习惯。

八是加强安全隐患排查。学校安全小组每周对校舍安全状况进行检查，每月进行一次全面排查，并记录存档，发现隐患及时上报并整改，确保校舍在使用过程中不出事故。

（四）强化教学工作，素质教育得到保证 教学工作始终作为学校工作的轴心。我们坚持按照国家课程标准，全面育人，认真上好各门功课，大力实施素质教育。

1.加强教学常规检查，严格过程性管理。按照国家课程计划开齐课程、上足课时。各学科教学计划、教学进度要统一格式，各学科布置的作业、备课授课、考试等要按照《教学常规管理办法》要求统一执行。2.扎实开展“课内比教学，课外访万家”工作。关于“课内比教学工作”一是按照镇中心学校的要求重新制定了切实可行的活动方案，每周讲课的教师以表格的形式具体安排到位。二是广泛宣传“课内比教学”目的意义。我校利用校本研训时间集中学习了襄阳市“课内比教学”讲课、说课、评课及反思标准，进一步明确要求，统一思想，提高认识。三是按方案的时间安排分教研组收集整理“课内比教学”的各种资料，组织评审组做好后续评审工作。全校参加比教学的教师共38人，达到A级（优质课）标准的15人，达到B级（达标课）标准的23人。四是取得了阶段性的成果：①在这次“课内比教学活动”中，我校语文教师毕清荣、数学教师周红丽、品德教师黄丹、科学教师周红梅的课最受教师青睐，教师们的评价相当高。她们按照学校的安排，为全校的教师讲了一节公开课。②从整个听课情况来看，教师们的教学观念已彻底改变，不管是低年级教师，还是中高年级教师；不管是中年教师，还是老年教师；他们都能科学地化分小组，按新的教学模式：预习――展示――测评这三个环节进行授课。教师的角色也发生了改变，跟以前的课堂相比教师相对讲的少了，由学生读、义、讲、练的机会多了，学生学习的主动性增强了，课堂气氛“活”而不乱。③“课内比教学活动”的开展，为庙滩镇小学市立项课题《农村小学有效课堂教学模式的研究》比出了大量的写作素材。一年来，我校有150篇教学教研成果在国家、省、市、县级获奖，另有2篇在国家级刊物上发表。④读书，给力“课内比教学”活动。为提升全校教师的业务素质和师生的人文素养，学校在征求了师生的意见以后，参照《小学生必读篇目》，新购各类图书1000多册，方便师生阅读。“课内比教学”活动是一项重要而长期的工作，需要我们坚持不懈，反复实践，为促进高效课堂建设打下坚实的基础。

关于“课外访万家”工作：一是班子成员参与家访。学校成立了由书记任组长，校长任副组长，班子成员和班主任为成员的家访活动领导小组，校长具体负责家访活动的实施与管理。所有班子成员每人分管一个年级，每天下午放学后与任课教师一道开展家访活动，与老师们同走访、同写家访日记和家访感悟，共同分析本年级各班学生的状况。二是成立班级家访小组。由各班语、数、外教师组成了18个家访小组，变过去一个教师家访为小组家访，班级家访小组深入到学生的居所进行家访，实地了解情况。从而让所有课任教师都能全面了解学生在课外生活、学习和家庭情况。三是建章立制规范家访。学校建立了《家访工作制度》、《家访档案建设制度》等制度，使家访工作有章可循。四是建立健全课外访万家档案。包括班级家访计划、庙滩镇小学教师“课外访万家”活动家访手记、家访日记、家访感悟、家访分析报告等。五是组织交流家访心得体会。每周一下午第三节全体教师集中开会，交流上周家访心得，研究解决家访中出现的的新问题。学校还在“学校博客”上开辟了“比·访活动”专栏，选登优秀家访日记和家访感悟等。由于全体老师在家访中融进了亲情，付出了爱心，从而增强了家访的实效性，强化了家校联系，增强了教师办好人民满意教育的信心，促进了学生良好生活和学习习惯的养成。

3.认真做好教育科研工作，在坚持开展培养小学生学习习惯的研究的同时，学校又申报了《农村小学有效教学课堂教学模式的研究》课题。大家围绕课题开展日常教学研究，结合比教学和高效课堂建设，在校本教研活动中，一次活动确定一个主题，不断进行探讨。

4.继续强化训练教师岗位练兵活动。普通话训练以个人练习为主，学校请普通话水平测试为“二甲”的5位同志担任正音教师。每学期举办一次教师普通话竞赛，分年级组推荐优秀教师参赛，所有老师最终都要参加校内竞赛活动。竞赛采取朗读文章和抽话题进行3分钟即兴演讲的形式进行。“三笔字” 训练要求老师每周写2张钢笔字，临摩数张毛笔字，学校检查评比，并组织专班评审。一年来，学校先后对教师的“三笔字”、简笔画、即兴演讲、教学反思等给予分等定级。

6、持之以恒地学习教育教学理论。在学校博客上开辟专栏刊登优秀的教研理论文章，组织教师必须学习，撰写体会，进行实践。如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，县教研室专家《课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议》《“357”高效课堂建设研究课题的开题报告》等文章，让老师们边学习边实践，受益匪浅。同时，学校还要求老师每人每学期通读一本教育教学书籍或者是文学名著，学期初上报书名，学期中间组织交流，学期末进行读书体会评比表彰。教师可到图书室借书、上网读书或者是自购图书。自购图书由学校报销费用，学期末交图书室存档。

7、循序渐进地进行心理素质训练。针对现在有不少老师面对学生侃侃而谈，有大型活动时又会紧张退缩的状况，学校一是多听她们的课，听课人数逐渐增加；二是结合传统节日让她们担任单项活动的宣传主讲人，如讲植树节的意义、清明节的介绍、“世界地球日”的宣传等，让她们在全校师生面前短时间亮相；三是让她们代表学校讲公开课、参加上级的演讲活动等，能够自然大方地应付各种公开场面。在教学基本功训练活动中，学校坚持班子成员带头参加与全体教师参与相结合，过程检查督办与终结评比相结合，精神鼓励与物质奖励相结合，大大提高了老师们参与的积极性，有效地促进了各项训练活动的落实。

（五）学校关工委工作扎实开展

一是大力加强了学校关工委自身建设。进一步完善了组织机构，建立健全了各项规章制度；二是认真开展了各项主题教育。今春，按照县教育局关工委的要求，我们认真组织开展了社会主义核心价值体系进校园、进课堂活动，组成讲师团，在师生中深入开展了主题教育，取得了很好的效果。结合建党九十周年纪念活动，学校关工委配合学校少大队，组织开展了“颂歌献给党”读书征文和演讲活动，活动形式新颖，内容丰富，效果明显。另外，学校关工委十分重视学生的思想道德建设，有计划地对在校生进行了安全教育，学生学习习惯的培养等，都取得了很好的效果。

（六）其它工作

1、现代远程教育工作做到了坚持设备的使用与维护，坚持资源的接收与运用。运用资源备课，运用课件上课，英语教学广泛运用空中课堂的资源。坚持资料归档。

2、加强了财务管理，实行了财物公开，民主理财，努力做到增收节支，较好的解决了教职工待遇，保证了学校正常运转。

3、严格抓好学校现有的勤工俭学项目，尽量增加收入，把有限的资金用在改善师生的工作、学习条件上。

4、开办好家长学校。各年级结合教育教学工作，积极协调好学校、家庭、社会三者间的关系，在开学初开办家长学校，对学生家长进行家长教育行为、在日常生活中如何教育培养子女等方面的知识及方法的培训。一年来召开了两次家长课，每位教师对自己所教的学生至少有1次家访，并做好记录，多和学生家长沟通联系，向社会宣传学校的工作，让社会了解学校的工作，支持学校的工作，使学校、社会、家庭形成合力，共同营造一个良好的育人氛围。

三、存在问题及改进措施

一年来，我校的各项工作都取得了可喜成绩，但与上级要求相比还有一定的差距：一是高效课堂建设还需进一步加强，二是校园文化建设需要科学规划，三是办学条件必须尽快改善，四是教师队伍配备亟需进一步优化。

针对存在的问题，我们学校班子在一起经过慎重研究，并征求了部分老师的意见，今后将采取以下措施进行改进。

1、加大高效课堂建设研究的力度

一是加强对高效课堂理论的学习，提高老师们的理论素养，增强大家研究的目的性，提高研究效果。我们组织老师们重温了宋主任代表县教研室做的《“357”高效课堂建设研究的开题报告》、杜郎口中学“五步三查”模式、“357”高效课堂教学结构与流程，并推荐学习了外地同类课题的研究成果，让所有专任教师将以上理论的重点和精髓摘抄在专业发展手册上。学校进行了检查，大家的摘抄笔记已达2000字以上。

二是一步一个脚印地落实常规教学，加强常规教学环节的过程管理。在具体的实施过程中，坚持继续突出一个“实”字。就是师生的教与学活动都必须是实实在在的。尤其是教师要敬业爱岗，备、教、辅、改、考、研等教学常规必须踏踏实实，一步一个脚印；学校以建立高效课堂为载体，采取得力措施，促进教师专业发展，提高教师实施新课程的能力，全面提高教学质量。

三是坚定不移地抓科研兴校，学校先后申报了三个市级科研课题：《农村小学学生学习习惯的研究》、《农村小学有效教学模式的研究》和《农村小学学生小组合作学习的研究》，以课题引领学校和老师们的日常研究活动。

四是不遗余力地培养骨干教师，通过定课研究反复锤炼、送出去培训、给机会锻炼等途径，培养出本校的学科带头人；五是培养学生养成良好的学习习惯，坚持让学生阅读、练字、课堂上自主合作探究，提高学习质量。

2、科学规划校园文化建设

为了加强我校校园文化建设，必须坚持主题，注重一校一品，突出学校特色。学校班子经过研究，征求老师们的意见，网络学习了其他学校的先进经验。我们制订了以下建设方案：

一是学校文化建设继续发挥学校传统优势，以书香校园、诵读经典为主题。我校校本课程是“诵读古诗文”，学校编印下发了《庙滩镇小学古诗文读本》，学生人手一本。每周四为学校“读书日”，周四下午第三节为校本课程教学时间，全校各班均开展了读书活动。同时，鉴于学校教学辅助用房紧张的现状，我校将2000多册图书合理分成19份，下发到各班建立“图书角”，供全校学生随时都能借阅。各班“图书角”的图书一月一交换，这样让大家能够阅读到更多的图书。因此，学校阅读活动开展得很扎实，应该是一个优势。

二是逐步落实校园文化建设工作。学校西边文化墙橱窗准备一改目前内容多而杂的现状，将现有8个橱窗中的《弟子规》、《格言联璧》保留，将其他6个橱窗的内容（安全卫生专题、高效课堂专题、廉政建设专题、学校简介专题、优秀学生专题、校务公开专题）移至学校中心路南侧的墙壁上。教学楼的走廊文化、楼梯间文化以读书名言、名人读书故事与读书方法以主，教室文化以经典的关于阅读的文章、好书推荐和学生的读后感为主，并引导学生学以致用，让阅读为口语交际和写作服务。

三是逐步落实学校的绿化、美化、亮化工作。学校目前正在创建县“绿色生态校园”，我们的校园绿树成荫，绿化覆盖率达60%以上。现在，我们又请专业园林部门制订了《庙滩镇小学校园规划图》，明年春季将一进校门中心路北侧绿化到位。美化工作是将校园内所有设施及花草树木等都赋予教育内涵：墙壁绘上图画，院墙绘上体育人物与运动项目，树木挂上科目简介与护树认养人，道路全部命名，各班教室自起名字并确立各自的特色。亮化工作已经争取市路灯管理处支持落实了主干道的路灯建设，下一步将校园内部分区域安装彩灯，让校园内更加亮丽。

四是加强活动育人。学校少先大队每月开展一次全校性活动，各中队间周开展中队活动，如开展春游远足活动、放风筝活动、学雷锋活动、感恩教育活动、养成教育活动、安全卫生教育活动等，活动的形式灵活多样，寓教于乐，促进教师树立科学的人才观、质量观，全面提升教师的育人水平，让学生快乐、健康发展。

3、加大办学条件的改善力度

我们将继续向上级领导汇报，争取学校综合楼项目尽快立项开工建设，以解决学校教学用房不足、功能室严重匮乏的现状。同时，学校要坚持力所能及地添置教学设施与设备，如实验室的实验仪器、适合学生阅读的杂志与图书、体育器材与设施、音乐器材等，让我们的课堂更加有趣而高效，师生的校园生活更加丰富而多彩。学校现有设施与设备的使用率要提高，比如加强老师们使用电子白板的能力。学校在已经培训了老师们两期，下一步将收集大家使用过程中遇到的问题，进行有针对性的问题解答式培训。然后还将专业人士进行提高培训，从而全面提高电子白板的使用率和使用效果。

4、加大教师队伍的结构优化

学校继续加强校本研训的力度，不断培养市、县级学科带头人和骨干教师。在现有师资队伍中，有所侧重地培养体音美等短线学科的专业教师。同时，积极向上级争取这些方面的专业老师，让他们担任专职教师，从而一定会提高我校的素质教育水平和办学效益。回顾一年来学校工作的得与失，我们深切感受到庙滩镇小学办学水平基础已经打牢，各项工作稳步推进，学校发展潜力大、后劲足。在新的一年里，我们将牢牢抓住明年教育均衡发展的机遇，加大学校的建设发展力度。我们深信，在县教育局和镇委、镇政府的领导下，在镇中心学校的指导和全体教职工的努力下，我们庙滩镇小学一定会尽快实现创全县一流学校的目标！

庙滩镇小学

庙滩镇中心学校家教工作总结 篇8

为了预防和控制相应传染病在学校中发生和流行，维护学生身体健康，根据《中华人民共和国传染病防治法》和国务院《疫苗流通和预防接种管理条例》规定。我卫生院开展了对2011年全镇秋季学期新入学学生进行预防接种证查验工作。现将工作总结如下：

一、准备工作：

按上级有关文件的指示精神，今年秋季开学前，我卫生院发函到长滩镇中心小学，敬请校负责人重视新生入学查验接种证工作，要求各学校幼儿园按查验接种证方案认真执行，配合我单位防保科人员到校查验接种证工作。

二、查验接种证开展情况：

开学报名审查时，学校要求新入学班班主任老师对学生预防接种证一本一本地进行收集，无接种证的学生要求其家长到我镇卫生院进行补证补卡。在开学后，我卫生院防保科工作人员就各学校进行接种证的查验工作，对漏种无证的学生，写好补证补种通知单，要求学生家长尽快带其到长滩镇卫生院防保科进行补种补证，要保管好自己孩子的预防接种证，在完成补种的疫苗后，防保科人员开具补种补证回执单，由学生家长带回交回学校。

三、对入学新生预防接种证查验情况统计：

全镇各学校应查验学生1073人，实查验学生1073人；无接种证人 数72人，补证人数72人，漏卡21人，补卡21人，漏种267人，补种人数267人，书面通知补种 267人。其中，乙肝疫苗应补种28剂次，实补种27剂次，脊灰疫苗应补种201剂次，实补种192剂次，百白破疫苗应补种59剂次，实补种剂57次，麻疹疫苗应补种9剂次，实补种9剂次，白破疫苗应补种108剂次，实补种103剂次，流脑A+C疫苗应补种189人，实补种181人，乙脑疫苗应补种81 人,实补种77人。

四、存在问题：

1．学生家长认识不够，对孩子预防接种证保管不重视，有些家长对实行预防接种工作不理解，有许多儿童是由爷爷奶奶带，不能及时带来接种。

2．个别老师对预防接种证查验工作的重要性理解不够，普遍认为这是卫生部门的事情，不认真对待这项工作，班主任不能及时督促学生及时到接种门诊补证和补种疫苗。

五、努力方向：

在今后的工作中，要进一步加大宣传力度，让班主任、学生及家长充分认识查验预防接种证工作的重要性，要积极与区疾控中心协调，认真落实有关文件指示精神，把这项工作开展得更加顺利，更加完满，进一步促进学生的健康发展。

学校教学中的“学生中心” 篇9

首先, 什么是学生?中小学生大部分是儿童 (按《联合国儿童权利公约》的提法, 18岁以下的人都属儿童) , 但儿童并不一定是学生, 儿童进了学校, 身份变成学生了, 意识上也未必真正是学生。因为从社会学意义来说, 学生是学校组织的成员, 不但有相应的权利, 而且有相应的义务, 也就是说, 只有从主观上自觉意识到自身的学生角色身份, 并能够享受和履行相关的权利、义务的儿童, 才是真正的学生, 才是“像个学生”的学生。学校教育的基础任务之一, 就是把儿童教育成学生, 帮助他们实现这一角色转变。从这个角度来说, “学生”既是教育的对象, 又是教育的结果。作为教学中心的主体本身如果是未完成状态的, 是一直在成长变化中的, 那又怎么以他为中心呢?是不是应该以教师 (成人) “理想中的学生”为中心呢?而如果以“理想中的学生”为中心, 教师会不会要求过高, 或者索性滑到传统的教材中心呢?学生作为成长中的主体, 教师对其既不能一味放任, 放弃“引导”, 滑到“儿童中心”上去, 又不能事事“规定”, 步步“统一”, 重蹈“教材中心”的老路。那么, 在主体成长过程中施加影响, 在“规定”时注重“协商”, 尝试“选择”, 促进“内化”, 让学习主体有更多、更大的“参与”机会, 是否会稍好一点呢?

其次, 所谓“学习需要”又是什么意思?“以学习求发展”是人类的本能, 小孩子生来就在学习, 在家庭、在社区、在社会, 一直在广泛地、全方位地学习。那么, 学校教育可以全面满足这些要求吗?自从《学习———财富蕴藏其中》提出“四个学会” (学会求知、学会做事、学会共处、学会做人) 以来, 学校教育的任务无限扩大了。且不说“做事”“共处”“做人”, 单单是一个“学会求知”, 在所谓“知识”转型和显性、隐秘知识的理论影响下, 已经包含多少生活内容, 又促使教师和家长为孩子增添多少五花八门的负担?一句似是而非的“不能让孩子输在起跑线上”的口号, 又酿成多少积重难返的教育悲剧?其实, 就个人成长经历而言, 学校教育只是其中一部分, 儿童不但是学生, 还是家庭与社会、社区成员, 他们有多种多样的学习机会, 学校教育再重要也不能包揽一切。作为成长中的主体, 每个人的生活历史都是他本人的发展历史, 活到老, 学到老, 发展到老, 这才是一个人正常的生活经历、发展经历。学校教育确实要为儿童发展打基础, 而家庭、社会也有同样的责任。从某种意义上说, 家庭、社会的责任更为根本, 因为每个人的发展基础都是不断变化生长的过程。今天的作为是明天的基础, 明天的作为是后天的基础, 这样拓展延伸下去, 人们就在不断的学习实践中, 在“基础”的不断发展更新中实现自身的发展。学生每天都在打基础, 每天都在起跑线上, 即使只讲生存竞争, 也要讲得全面一点才好。从这样的角度来看, 所谓学生的学习需要。就应该抓住学校教育的主业, 抓住那些虽然大家都应做、在做且学校责无旁贷的学习需求, 而不是太过全面的“四个学会”, 也不是太过宽泛的全面“求知”。在学校课堂上, 主要是学习通过读书与思考来“求知”, 来求那些建立在前人或他人认识成果基础之上的、用语言文字符号记录的知识, 求那些记录自己或他人认识成果方法的知识。课堂上的“学习”是以狭义学习为主的学习, 虽然在学习中也会关注并涉及“四个学会”, 也会产生“四个学会”的作用, 但毕竟那些不是课堂学习的核心目标, 也不是学校课堂教学的“主业”。对课堂教学中的学习需求, 要有开阔的眼光, 更要有具体切实的把握。学生是要学教材, 但不是每个学生都同样想学, 也不是教材里的每一点都需要学。学校里的学习需要是培养出来的, 这种学习需要也会时时变化。

最后, 课堂教学过程中, 学生的学习需求是相同的吗?如果有区别, 是大同小异还是小同大异?对多数教师而言, 答案肯定是大同小异。因为班级授课制建立的基础, 就是假定同龄学生有大体相同的学习能力和学习需求, 即使有些许差异, 也可以延后处理或忽略不计。不幸的是, 这样的假设并没有充分的事实或数据支持, 而随着年级升高, 同班学生学习差异越来越大, 这一直是一线教师感到最为头痛的事情。因为是大班额, 学生的差异又很大, 教师的计划安排就很难与每个学习者的需求相吻合, 或者让一些学生做他们做不成或不想做的事情, 或者让一些学生做他们早已会做而无需做的事情, 甚至即使有些学生是在做他们想做、该做也能做的事情, 但又由于顾及统一安排而无法保证时间, 也没能真正收到实效, 促成积极的变化。在笔者看来, 正是由于对学生差异的估计不足与处理不当, 我国当下的学校课堂教学才会产生教师学生都又累又烦的现象, 才会使我国当下课堂教学的有效程度受到颇大损伤。

充分关注中小学生在求学过程中逐渐加大的差异, 尽最大可能让基础、兴趣、能力或发展方向都有区别的学习者学习适合于他们发展需求与基础的内容, 即学习他们想学、该学又能学的内容, 是提升中小学教学质量的关键。但是, 一线教师会问:“课标要求怎么办?”“教学质量还要不要?”其实, 从这样的提问中可以发现, 尽管大家都说“学生中心”, 而真正左右我们行动的还是“课程中心”或“教材中心”。因为如果真心认可“学生中心”的主张, 那么“课程”“大纲, , “考试”都应该为学生发展服务。既然要“以学定教”, 那些与学生实际发展需求和发展状况不符的规定性要求去掉就是了, 哪里还有怎么办的问题?但是, 教师会提出:“我们哪里有权利调整课标, 拒绝统一考试啊?”这种质疑有些道理。笔者也知道, 我国教育宏观管理刚性太强, 统一要求太多, 留给基层教师发挥主动性的机会太少, 以上要求的确有些强人所难。实际上, 能否创造最好的亦即最适合每个学生的教育, 关键不在于加强管理, 也不在于编好课程标准或教材, 而在于切实提升一线教师的学养水平, 并创造条件让提升了水平的教师能够创造性地工作, 让教师能够从学生实际出发区别要求、区别指导, 从而让每个学生都学得有兴趣、有收获。