标志设计流程

标志设计流程（通用8篇）

标志设计流程 篇1

周晓波：现代教学设计流程及教学流程图设计

讲座时间：2013年9月28日晚八点至九点三十分

讲座专题：现代教学设计流程及教学流程图设计

嘉宾简介：

周晓波，女，研究员；中国教育学会教育实验研究会会员。教育部跨世纪园丁工程首批国家级骨干教师，重庆市骨干教师；教育部课程教材研究所中职语文研究中心特聘研究员，教育部基础教育新课程骨干培训者高级研修班培训教师。重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所教研员（负责中职语文、普通话、艺术教育、学前教育、服装及工艺美术等学科与专业的教学研究工作）。长期从事职业教育教学研究，曾在教学一线工作多年，1999年开始专职从事教育科研工作。主研、参研了多个“十五”、“十一五”国家级、省级重点课题；在核心期刊及重点期刊上发表多篇教育研究论文并主编、参编了多部教育部国家规划中职教材及地方职教教材。重庆市中等职业教育骨干教师培训及新教师培训专家，并应邀参担任过四川、云南、贵等多地的中职骨干教师培训及中职教师信息化教学设计技术培训专家，在全国各级各类培训中作各种培训讲座逾百场；教育部中职教师信息化教学设计竞赛评委，多次担任全国中职教师教学技能竞赛评委及点评专家。指导一线教师参与各类国家级教学技能竞赛，获一二等奖等奖逾百人，指导国家级教学示范课数十节，指导、培养市区级骨干教师数十名。【讲座纪实】

（一）开场白 主持山东王桂莲：

各位老师大家好！今晚我们有幸请来了周晓波研究员给大家讲《现代教学设计流程及教学流程图设计》，谢谢周教研员，我们大家欢迎。主讲嘉宾周晓波：

现代教学设计流程及教学流程图设计，这个讲座的标题包含两个概念：一个是：教学设计的（主要）流程，重点讲解与传统备课有所区别的、现代教学设计所必须关注的二很多一线教师感到困惑或理解不太准确的几个要素；第二个是：教学（过程结构）流程图的设计，教学设计的（主要）流程。

（二）过程

主讲嘉宾周晓波：

一、对“教学设计”的再认识

教学设计能力是教师专业成长的重要标志。著名教学设计理论家达兰说，教学设计可以“使以前天才才能达到的水平，让一般人也能达到”；我国著名教学设计研究专家，浙江大学盛群力教授也提出，促进教师专业成长的“蹊径”，“就存在于教学设计之中”；教师如果理解并掌握了教学设计的基本原理，就可以“更富创造性地进行教学”；教学设计对于新手教师是“雪中送炭”，对于有经验的教师，也可以是“锦上添花”。教学设计是近年来老师们经常提到，而又与传统备课混淆的一个概念。

（一）教学设计——关于教什么和如何教的一种操作方案

教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它与传统备课又相似之处 但又有根本区别。

教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

（二）教学设计的特点

系统性、创造性、灵活性、简易性。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

（三）教学设计的目的

课堂教学的有效性最终体现为“学”的有效性。所以，教学设计理论有一个根本概念——为学习者设计教学。

于漪：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎么解决。

王尚文：教学的本质就是“让学”，“教”语文就是“让”学生“学”语文。综上所述，我们说，教学设计的目的：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好发展。教学设计主要研究：

1.为什么学

2.学什么

3.如何学

4.学得怎样

教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需求和教学的目的； 根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，以满足学生的学习需求，即确定“学什么”；

确定要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；

要对教学的效果进行全面的评价，了解学生学得怎样，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，实现有效教学。教学设计的内容

1.设计教师“主导”活动内容

2.设计学生“主体”活动内容

3.确定使学生形成新的“认知结构”的策略

4.设计运用教学媒体

5.设计流程图

以上是对教学设计的一个基本认识。重庆永川职教黄：

很多时候，我们都注重专业技能的提升，真的忽略了教学设计这个问题。秘书长马超：

专业技能的提升就像储备水，教学设计就是如何使用水。一个教师即使储备很多的知识和技能，不能倒出来，也是很大的问题。主持人王桂莲：

教学设计是一个很重要的部分。四川职教老兰：

教学设计在一线教师而言，主要解决和提升备课中的问题和能力。使学者如何学就是教学设计的思路，就是教的过程。重庆永川职教黄：

我们都想闭门修炼成武林高手，其实我们也需要练成卖耗儿药的功夫。

二、现代教学设计的基本流程

（一）学习研究——教学设计的基础

1.学习研究中职学科（专业）课程标准或大纲。

很多老师教了大半辈子，从来没有认真通读过课程标准或教学大纲。教学往往缺乏系统设计。三个步骤：

①通览——全面、准确地领会教学理念，明确课程性质，把握总体教学目标。

课程标准在“实施建议”部分提出了若干“教学建议”，这些建议实际上是对教师进行教学设计和教学实施的基本要求，需要我们在进行教学设计时认真学习和研究，并真正体现到设计的教学方案中。

②对号——依据课标及大纲，明确所教年级、学期的教学目标和课程内容；课程标准中既确定了总目标，也确定了阶段目标。但是，不管是总的目标，还是阶段目标，都是比较概括的。教师要对课程标准中规定的总目标和阶段目标（重点）进行深人的分析，看这些目标究竟包括了哪些方面的内容，这些内容能否分解成一些比较具体的内容，并把这些比较具体的内容分配到更小的教学阶段中去加以落实。

③分析——联系所教教材（具体到单元）和学生实际，确定如何把握各单元的教学目标、教学重点、教学难点。

这只是一个教师应该掌握的基本技能之一。

2.学习研究学科（专业）整套教材的总体结构（内容构成和编排体例）。

内容构成体现教材所包含的的全部教学任务。

编排体例指教材内容的编排方式或单元组合的方式。

在研究教材的总体特点时，要注意发现课程标准或大纲中提出的教学任务是怎样分散体现在具体的单元中的，并把它们变“分散”为“集中”，变“隐含”为“外显”，使之成为前后基本有序的系列。才能在教学过程中牢牢把握住特定阶段的教学任务，实现课程和教学的基本目标。

通读整套教材，并对中职教材的全部内容有个整体的梳理，明确中职两年要帮助学生掌握哪些知识（技能），其中哪些知识（技能），侧重在一年级阶段教，哪些知识（技能），侧重在二年级阶段教，做到心中有数，一目了然，以达到“一览众山小”的境界。

3.学习研究教学参考及与教学内容相关的资料。

要给学生一杯水，教师需有一桶水。

尊重教材、吃透教材、超越教材。

老师走上讲台所准备的内容就好比是一桶水，而上一堂课、教一种技能，给学生的只有一杯水，这样的教学设计才是充分的。

教材不是唯一的教学资源，在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。

教师要不断学习、更新知识，积极学习掌握新技能，要不断地丰富、提升自己。因此，教师应该——坚守书桌、坚守阅读、坚守思考。

有的教师离开大学每天只读两本书：教材、教参。坚守书桌，就是说要不对阅读。

（二）课堂教学设计

前期分析—目标设计—策略设计—流程设计—设计评价—方案形成

教师要考虑：

我们要到哪里去?（教什么——目标制定）我们怎样到那里?（怎样教——目标实施）我们是否到那里?（教得怎样——目标评价）

1.学习任务及对象分析（前期分析）

（1）教学内容分析

教学内容分析，也就是教学任务分析，教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。

现代教育理念倡导的教材观是用教材教，而非教教材，因此，有人认为不必对教材过多关注，这是完全错误的认识。教材是教学的载体，它是依据课程标准、教育学、心理学原理和学生身心发展的特点，对相关教学资源进行精选而编制的。因此教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。

教师要具备把教材“读厚——读薄——读透”的能力。

读厚——丰富

读薄——筛选

读透——内化

从三个层面把握教材：

①基础层次——教材本身的内容及涵盖的知识技能要点，把握教材的编写意图； ②发展层次——多角度、多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟；

③创新层次——跳出教材看教材，从更大的范围来理解把握运用教材，审视教材内容，以达到一个新的境界。

教师要抓住学生“读不懂”或“读不到”的一些关键点，对教材内容进行合理的筛选与重组；同时认真阅读相关资料（包括教参及其他资料），进行综合分析（教参只是编者的思考、体验，只能作为参考，而不能代替我们思考、体验），去粗取精、去伪存真，并加以内化，结合自己的阅历、知识、经验等加以有个性的创新。

做的研读教参但不依赖教参，掌握资料但不照搬资料。教师要学会：用自己的口，说自己的话。

很多教师在教学中说的不是自己的话，而是书本的话。

（2）教学对象分析（学情分析学习需要分析）

这是现代教学设计最为突出的特点之一。

学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。

很多老师的学情分析缺乏自己的，独到的，合乎“自己的学生”的分析。往往说的都是这个年龄段中职学生的共性，而不分析自己的教学班的个性。

教学分析的内容

①教学活动开始前（已有）：

了解教学活动前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、说什么，想明白了什么，以及完成教学任务可能产生的困难和障碍等。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。

②教学活动结束后（应有）：

分析、预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。

③专业特点和相关因素：

学生所学的专业及其专业特点与本学科（专业）及本教学内容的联系；学生之间的水平差异；学生对本学科（专业）学习的去态度等。

这是关于相关因素的内容。

前期分析非常重要，特别是学生的已有技能、知识，直接关系到教学的起点和终点。比如：很多老师习惯“复习导入”，但为什么复习却没有好好思考。当我们的孩子的已有知识储备与应有能力有距离时，才需要“复习”。

只有当教师的心中对教学前后两种状态的差距及其专业特点和相关因素做到心中有数，才能根据学生的实际情况，确定有针对性的、真正恰当的、切合学生实际的教学任务和学习目标。才能有的放矢地进行教学设计，实现有效教学。

学情分析到位了，才能真正做到“为学习者设计教学”。

2.教学目标设计（目标制定）

这个问题老师们平时接触很多。

教学目标的主体和维度：教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。教学目标也是评价教学效果的依据。

首先，教学目标的主体应该是学生。

教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。

现代教育理论从关注学习者的学习出发，强调教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。

因此，教学目标的主体应该是学生。

第二、对三维目标的认识。

发展性教学的核心内涵：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体、有机整合。

这三个维度是构成事物空间的三个因素（知识、技能是显性的，情感目标是隐性的），它们是相互依存、互相渗透、不可分割的，而绝非简单的叠加，也并非每一堂课都要全部呈现。

三维目标的实质是目标的三个维度，是立体的，就像一个物体的长宽高，相互紧密联系不可分割，我们不可能拿起一个物体的高，而把长和宽扔掉。

三者的关系应该是相互渗透的，就像我的PPT图片中一样。

设计教学目标要考虑：本节课的主要学习任务是什么？本节课的学习重点、难点在哪里？三维目标如何体现和整合？这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？

教学目标要求：具体、简明、集中，有层次、可操作、可达成。

要防止目标泛化，不可过多过杂（“多”等于“无”）。

教学目标的表述：

教学目标具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

教学目标陈述要具体明确、科学准确。一般有两种陈述方式：

①行为目标：一般包含三个要素：具体目标、产生条件、行为标准。

具体目标（行为主体学生化，行为条件情景化，行为动词多样化）产生条件。

具体、明确规定学生行为产生的条件。即学生的“学习过程、改变学习的方式和方法”，如“上网查阅资料”、“根据课文内容”、“反复诵读”等，旨在说明“在什么条件下（运用什么办法）做”。

行为标准。

提出符合行为要求的具体行为标准。如“读准字音”、“正确书写”、“30分钟内完成”，旨在说明“做到什么程度算合格”。

例：在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，可改为“阅读文章第×段（产生的条件），准确找出文中的议论性语句（行为标准），并简要分析其作用”。

②心理与行为相结合的目标

根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是无法直接观察到内在的心理变化。因而，在陈述目标时，往往需要将内部心理与外部行为相结合。即将“一般目标”与“具体目标”结合起来。

一般目标：用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、了解、理解、欣赏等；

具体目标：列出学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的具体外显行为目标。

我主要从事语文教学研究，这只是有一个例子。但是教学设计所有专业的基本环节是相通的。

要注意的是：对情感、态度与价值观的目标陈述通常只明确规定学生应参加的活动或体验的内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。

重难点确定：

首先要吃透课标与教材，明确本堂课的完整知识体系框架和教学目标，并将课标、教材和教参加以整合，科学地确定静态的教学重点；要在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而科学地确定动态的教学难点。

不同的教学班，教学难点是不尽相同的。

教学重难点必须与教学目标有必然的、紧密的联系。无论怎么样，教学重点与难点都是从教学目标中提炼出来的，因而必须与教学目标有必然的紧密的联系。

这一点很重要，我在国赛当评委时，就发现好多老师的教学重难点游离于教学目标之外。

3.教学策略设计——教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。

制定教学策略要考虑：

①教学组织形式

②教法学法选择：教学有法，但无定法，教学有规；教法与学法是辩证统一的。

③教学媒体选择

媒体是教学环境设计的一个重要组成部分。

4.教学过程（流程）设计

教学过程（流程）是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在其中得到体现。

媒体也是教学活动中教学呈现的一种载体，它与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。

纸质材料，板书，都属于教学媒体，多媒体只是其中之一。

①过程（流程）设计要考虑：具体、明确的活动主体对象和预期效果。

每一环节的设计意图。

现代教学关注学生的主动参与，让学生在自主探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。

因而，设计教学过程在每一个教学环节都要同时考虑教学设计的意图、教学组织中活动的主体、教学行为和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。

②教学流程图（略）

这个问题，一会儿专门讲。

⒌教学设计自我评价（教学反思）

教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。

教学设计的评价。（1）在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，以便更好地在教学活动中进行设计的二度创造。（2）在教学活动之后进行的教学设计的评价，以总结设计的得与失。6.形成课堂教学设计方案（撰写教案）

这个问题老师们都熟悉。

三、教学流程图（教学过程结构流程图）设计

（一）教学流程图的概念

“教学流程图”是关于教学过程结构的流程图，是教学设计方案的重要组成部分，是课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。

1.流程图：用图的形式将活动内容、进程、结构排列成线性的动态过程。

人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。

教学流程图。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。

教学流程图对教学实践有指导意义。目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。

三种说法：教学流程图教学过程结构流程图教学活动流程图。

（二）教学过程结构流程图的特点及构成要素

1.结构完整，设计科学、应用方便、美观明了

2.设计依据——教学设计方案

教学流程图的设计，要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。

3.教学过程结构流程图的内容构成：

①落实教学目标的环节、方法

②教学内容。知识、技能、情感价值观

③教师教学活动。

教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。

④学生学习活动。

设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。

⑤教学资源、媒体的运用

文本材料、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体。技术、设备、资源、环境都是为学生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。

（三）教学流程图的作用及设计原则

教学流程图要反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。

1.作用

①教学作用

教学流程图与教案有相同作用，可以用于教学。因为它是教学设计方案的内容的图示，教学过程的每一环节都在流程图上得以展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法及媒体使用，可直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重。

教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来，可较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。

②科研作用

教学流程图是浓缩了的教学过程。图与准确的文字相配合，将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，层次清楚、简明扼要，使人对教学活动一目了然。它可较好地运用于教学研究、教育科研等活动之中，为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念。

设计流程图要“双线”并重；体现媒体应用与教学活动的结合点。“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。其表现形式取决于内容的需要。

（四）流程图所用图形表示的意义

绘制教学流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。设计流程图常用的几何图形，并无统一标准或硬性规定。但使用的基本图形和所赋予的意义大体相同。

三（互动释疑）

湖北科职荣：

我们到底对学生了解多少？真的仔细研究和认识了学生吗？ 湖南永州邓文：

学生毕竟是教学活动的主体。

主持人王桂莲：教师的知识必须很渊博才能教好学生】 秘书长马超：

教师不是教书 是教学生 如果明确了这一点 就好办多了 主持人黄冈张闯：

在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。

秘书长马超：职业学校的教师还是到相关专业的实训场所看看更好 四川职教老兰：

教是为了学，离开了学的教失去了方向，没有教的学不能到达彼岸，此教不是说教，不是翻版，是为能学，学得到，学得好的教。主持人黄冈张闯：

不能为教学生而教书。

秘书长马超：

不依赖教参，不照搬资料。

云南张兴洪：

用自己的口，说自己的话。

重庆彭职黄成玉：

掌握学生就是掌握教材。四川职教老兰：

本身了解是应该的，但被专家和领导一搞，非要次次写下，成了负担，老师就走过场了，不是每个好老师一定成专家，教育是智力，思想活动，不能成被动和机械的事，不然教学设计就会成负担，不利于全面改革。

陕西洛南职教陈：

我跟喜欢复习之后的任务导入。重庆彭职黄成玉：

所以要了解学生动态。主讲嘉宾周晓波：

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。

教学目标也是评价教学效果的依据。主持人王桂莲：

其他各专业教师自己去感悟，教学理念是通用的。主讲嘉宾周晓波：

教学设计所有专业的基本环节是相通的。

四（专家点评）

专家组长于万成：

教学设计能力是教师专业成长的重要标志。是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。主要包括：

（1）设计教师“主导”活动内容；（2）设计学生“主体”活动内容；

（3）确定使学生形成新的“认知结构”的策略；（4）设计运用教学媒体；（5）设计流程图。

“教学”实际上是教学生如何学，是一个学的策略，因此，教师不仅仅要掌握所教的知识、具备相关的技能，更要懂得如何制定教学的策略：教学组织形式、教法学法选择、教学媒体选择、教学过程（流程）设计、教学设计自我评价（教学反思）等等。同时要搞好课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。

为了更好地规划教学过程，周老师设计了“教学流程图”，即课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。主要包括：

（1）落实教学目标的环节、方法

（2）教学内容。知识、技能、情感价值观（3）教师教学活动。（4）学生学习活动。（5）教学资源、媒体的运用

教学流程图能够正确反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。不仅形象直观，而且一目了然。主持人王桂莲： 谢谢周老师！专家组长于万成：

感谢周老师精彩的演讲，辛苦了周老师！

真诚地感谢所有为群讲座的专家、教师和朋友们，感谢所有为群工作的教师们；欢迎大家加入到我们的大讲堂中来进行交流、互动。

感谢主持人、秘书组、整理组，大家辛苦了，提前祝大家国庆节愉快。

标志设计流程 篇2

包装设计对于企业及企业“之子”——产品来说有着决定性的作用, 因此, 对于学习包装设计者及包装设计的从业者一定要熟悉包装设计的设计流程。一般来讲包装设计具有市场调研、设计构思、创意、表现等几个大的设计流程。

1 市场调研

1.1 掌握市场情况

由于包装设计是建立在为企业商品销售服务基础上的, 因而所做的设计必须符合市场需求。因此设计者除了具有一定的理论知识外, 更需要掌握一定的市场情况。生活在现代社会不能对时代潮流、流行趋势一无所知, 对这些有了一定的把握, 才能做出符合现代人审美观念的设计, 否则跟不上时代的设计会是很失败的。

1.2 了解对象所需

这里的对象往往包括两种:企业客户和消费大众。但由于学校的课程是让学生学习的, 很少有与企业接触的机会, 因此客户关系只是虚拟。所以就更需让学生好好揣摩消费大众的喜好与需求, 只有真正将消费大众所喜好和需求的东西放入包装设计中才能使商品自然而然地走到消费者的手中。

1.3 被包装产品的性能

被包装产品的性能, 主要包括产品的物态、外形、强度、重量、结构、价值、危险性等, 这是进行包装时首先应考虑的问题。

1.4 包装方式的选择

包装方式的选择很关键, 它关乎产品的运输、搬运、提取形式等方面。包括塑料包装、纸质包装、金属包装、布艺包装等等。

2 设计构思

构思是设计的灵魂。在设计创作中很难制定固定的构思方法和构思程序之类的公式。创作多是由不成熟到成熟的, 在这一过程中肯定一些或否定一些, 修改一些或补充一些, 是正常的现象。构思的核心在于考虑表现什么和如何表现两个问题。回答这两个问题即要解决以下四点:表现重点、表现角度、表现手法和表现形式。如同作战一样, 重点是攻击目标, 角度是突破口, 手法是战术, 形式则是武器, 其中任何一个环节处理不好都会全功尽弃。

2.1 表现重点

重点是指表现内容的集中点。包装设计有限画面内进行, 这是空间上的局限性。同时, 包装在销售中又是在短蜇的时间内为购买者认识, 这是时间上的局限性。这种时空限制要求包装设计不能盲目求全, 面面俱到, 什么都放上去等于什么都没有。

2.2 表现角度

这是确定表现形式后的深化, 即找到主攻目标后还要有具体确定的突破口。如以商标、牌号为表现重点, 是表现形象, 或是表现牌号所具有的某种含义?如果以商品本身为表现重点, 是表现商品外在形象, 还是表现商品的某种内在属性?是表现共组成成分还是表现其功能效用?事物都有不同的认识角度, 在表现上比较集中于一个角度, 这将有益于表现的鲜明性。

3 设计创意

创意就是好想法、好主意, 并显示出其新异、独特性。创意中的“创”有“首创——”解释。“意”有“新意, 创造性”之意。包装设计创意的体现, 是多方面的, 可以从包装材料、包装形态、包装结构, 也可以从包装品牌字体、包装图形、包装色彩、包装编排等具体环节体现创意。包装设计属视觉传达艺术, 寻求的是视觉的独创性, 审美性, 同时要有明确的信息性, 没有明确信息性的视觉形式的创意表现, 其创意就不能体现包装的商业价值, 创意始终要围绕包装的职能——传播信息。

创意一般从三方面入手。

(1) 市场的基本情况, 如该产品的市场特点与潜力、竞争对手等方面; (2) 消费人群的基本情况, 如:消费人群的年龄、经济收入、文化素质等方面; (3) 市场相关产品与自身产品的基本情况, (如是新产品上市还是老产品改包装) 包括品牌形象与知名度、好感度、信任度、产品的价格、质量、销售方式等方面。

4 设计表现

对于包装设计来说, 视觉传达的技巧是一项高难度的工作。因为包装设计是关系到三度空间的, 因此与二度空间的平面设计又有所不同, 要顾忌的方面更多。但一般来说也还是从色彩、文字、图案三方面来进行的。

4.1 色彩

好的色彩能产生强烈的视觉识别性和冲击力, 因此它是影响商品竞争能力的重要因素之一。一件好的包装必定具有良好的视觉性, 这才能捕捉住消费者的注意力。如何应用色彩的特性 (色相、彩度、明度等) 来塑造商品包装的视觉传达力和变化人们的情绪, 成为设计的重点所在。设计师根据市场调查情况, 进行借鉴用色, 如饮料方面有百事、可口、统一、康师傅、娃哈哈等, 巧克力方面有金帝、德芙、费列罗、怡口莲等, 化妆品方面有雅芳、玉兰油、美宝莲、露华浓等, 这些都是市场销售中的佼佼者, 它们的用色方面自有过人之处, 可适当借鉴。

4.2 文字

中国文字经过几千年历史的演变, 本身除了能传达讯息外, 更具象形之美。一件好的包装往往其文字编排与变化、字体的灵活使用可构成绝佳的设计, 商品的品牌形象、使用性能、自身特点等也都必须依靠文字才能表达和突出, 因此消费者许多时候都是通过文字来认识商品的, 所以文字在包装设计上的运用是否得当, 是影响商品销售的一个最重要的因素。

4.3 图案

包装设计上图案的运用是为商品销售起到推波助澜的作用的。许多商品包装若光是通过文字和色彩来表现很难让消费者对商品有直观的了解, 让消费者对商品缺乏信任感就会使商品销售大打折扣, 若在包装上加上写实的或绘画的图案, 就能将商品的优点具体而真实的说明。如:奥利奥巧克力夹心饼、康师傅方便面等, 即通过真实的图片让消费者对包装内的商品一清二楚。

5 设计制作

现代设计已不同于传统的手绘, 它可借助电脑来达成完美的表现, 因此除了有好的创意、好的构思外, 还需掌握好电脑设计软件, 才能将设计最终表现出来。在做包装设计时常用的电脑设计软件有:Photoshop、freehand、Corel Draw、3D MAX等, 让学生根据自己所做包装的具体情况来选择使用某一或某几种设计软件。因此这也就需要学生在平时就熟练掌握好这几个软件, 在设计时才可灵活运用, 做出达到满意效果的作品来。

招贴设计的视觉流程 篇3

作为视觉传达设计的招贴设计,是利用视觉符号传达大量信息的设计。招贴分布在各街道、影剧院、展览会、商业闹市区、车站、码头、公园等公共场所,在国外也称之为“瞬间”的街头艺术。目的是使招贴的画面整体的视觉效果美观而易读,以激起观看和阅读的兴趣,并便于阅读理解,实现信息传达的最佳效果。

一、招贴设计的视觉流程及类型

了解招贴设计特征之后,不难发现招贴设计中视觉是传达的重要途径。视觉心理学家指出人类的视觉运动是有规律的,例如,一条垂直线在画面上,会引导视线做上下的视觉流动;水平线会引导视线向左右的视觉流动;斜线比垂直线、水平线有更强的视觉诉求力;矩形的视线流动是向四方发射的;圆形的视线流动是辐射状的;三角形则随着顶角之方向使视线产生流动;各种图形从大到小渐层排列时,视线会强烈地按照排列方向流动。由此不难看出,人们在通过视觉接受信息的感知过程中,由于受人的生理和心理的影响, 视线的流向是有一定顺序的。所以我们将这种由人们的视觉特性所决定的,视线在观赏物上的移动过程称之为视觉流程。

在招贴设计中,视觉流程的类型有:

(一)线型视觉流程

①竖线型视觉流程:引导我们的视线做上下地流动,具有坚定、直观的感觉。

②横线型视觉流程:引导我们的视线做左右地流动,给人稳定、恬静之感。

③斜线型视觉流程:笔直水平、垂直的视线有更强的视觉诉求力,会把我们的视线往斜线型方向引导,以不稳定的动态引起注意,产生动感。

(二)曲线视觉流程

曲线视觉流程不如单向视觉流程直接简明,但更具韵味、节奏和曲线美。它可以是弧线形“C”具有饱满、扩张和一定的方向感。也可以是回旋形“S”,产生两个相反的矛盾回旋,在招贴画面中增加深度和动感。

(三)焦点视觉流程

焦点,是指视觉心理的焦点。每个页面中都有一个视觉焦点,这是需要重点处理的对象。在视觉心理作用下,焦点视觉流程的运用使主题更为鲜明、强烈。在具体的处理上,一般沿着视觉焦点的倾向与力度,来发展视线的进程。通常以鲜明的形象或文字占据招贴某个位置,或完全充斥整版,完成视觉心理上的焦点建造。另外,向心、离心的视觉运动,也是焦点视觉流程的运用形式。

(四)反复视觉流程

相同或相似的视觉要素作规律、秩序、节奏的逐次运动。视线的流动就会从一个方向向另一个方向流动,虽不如单向、曲线和重心流程运动强烈,但更富于韵律和秩序美。

二、招贴设计中视觉流程的过程

一幅成功的招贴设计作品应该有一个完整的视觉流程,而这个视觉流程也要分步骤才能完成,从人们看到这幅招贴开始,到招贴所传递出的信息,再到画面给人们留下的印象,每个过程都有它们的作用。

(一)由招贴设计的特征我们可知,招贴是给远距离、行动的人们观看,所以招贴有其自身的局限性,人们很容易匆匆扫过作品而并未留下任何印象,而设计师所需要的是人们看到招贴之后视线还能够继续停留在画面上。通过夸张的形式、鲜艳的颜色的刺激将人们的视线吸引过来的方法叫做视线捕捉,而用于吸引人们视线的形式或者颜色等因素则被称之为视线捕捉物。招贴作为“瞬间”的街头艺术,因此招贴设计必须要通过各种视线捕捉物的冲击力刺激人们的视觉,捕捉到人们的视线。当一幅招贴中的视线捕捉物具有较强的刺激时,就容易为视觉所感知,人们的视线就会移动到这里,成为有意识注意,这是视觉流程的第一阶段。

(二)当人们的视觉受到刺激被视线捕捉而对招贴中的信息产生注意后,视线总是最先对准刺激力度最强的视线捕捉物,然后刺激度由强到弱的流动,形成一定的顺序。因为人们的视觉运动时极其自主的,会选择自己感兴趣的视觉物象而放弃其他,所以视线流动的顺序还要受到人们的生理及心理的影响。由于眼睛的水平运动比垂直运动快,因而在视察视觉物象时,容易先注意水平方向的物象,然后才注意垂直方向的物象。人的眼睛对于画面左上方的观察力优于右上方,对右下方的观察力又优于左下方,因而,一般招贴设计均把重要的构成要素安排在左上方或右下方。视觉重要信息要能够进一步引起人们的视觉兴趣,按一定顺序进行流动,并使人们接受招贴所要传达的信息。

参考文献:

[1]汤义勇.招贴设计[M].上海:上海人民美术出版社,2004.

[2]陈琏年,黄吉淳. 广告艺术设计[M]. 重庆: 重庆大学出版社,2002.

[3]鲁开疆.视觉传达流程设计[M].安徽:安徽美术出版社,1998.

标志设计流程 篇4

一、生产战略与生产系统设计管理

1、企业经营决策管理流程

2、企业战略管理流程

3、企业生产战略制定流程

4、生产系统规划设计管理流程

二、产品研发管理

1、产品研发项目管理流程

2、产品研发立项审批流程

3、产品研发过程管理流程

4、产品试制鉴定管理流程

5、产品研发验收管理流程

三、生产计划管理

1、企业经营计划管理流程

2、生产计划管理流程

3、年度生产计划编制流程

4、生产产能负荷分析流程

5、生产产量计划管理流程

6、生产订单审查处理流程

7、紧急订单分析处理流程

8、企业生产计划安排流程

9、批量生产日程安排流程

10、订单生产日程安排流程

11、企业生产计划变更流程

四、生产工艺技术管理

1、生产工艺管理流程

2、生产技术设计流程

3、技术方案评价流程

4、技术工艺标准制定流程

5、生产工艺准备流

6、工艺文件管理流程

7、工艺装备设计流程

8、技术引进管理流程

五、生产设备管理

1、生产设备管理流程

2、生产设备购置管理流程

3、生产设备配置管理流程

4、生产设备使用管理流程

5、生产设备点检管理流程

6、生产设备维护管理流程

7、生产设备维修管理流程

8、生产设备报废处理流程

9、生产设备评估管理流程

10、生产设备使用培训管理流程

11、生产设备更新改造管理流程

12、企业生产动力系统管理流程

六、生产物资控制管理

1、物资采购管理流程

2、供小于求的物资采购流程

3、物资消耗定额管理流程

4、物资供应计划管理流程

5、物资需求计划编制流程

6、定量订货方式订货流程

7、定期订货方式订货流程

8、生产物资仓储管理流程

9、生产物资入库管理流程

10、生产物资出库管理流程

11、库存物资盘点管理流程

12、呆滞物资分析处理流程

13、过期物资处理管理流程

14、物资库存量控制管理流程

七、生产质量管理

1、生产质量管理流程

2、质量委员会组织管理流程

3、质量方针确立管理流程

4、质量标准制定管理流程

5、质量体系认证管理流程

6、采购物资检验管理流程

7、库存物资定期检验流程

8、生产过程质量检验流程

9、制程三检作业实施流程

10、产成品质量检验管理流程

11、不合格品处理管理流程

12、企业产品报废管理流程

13、质量信息统计管理流程

14、产品质量改进管理流程

15、生产计量器具管理流程

八、生产过程控制管理

1、生产目标管理流程

2、生产过程管理流程

3、生产调度管理流程

4、生产调度会组织管理流程

5、生产任务安排管理流程

6、生产作业进度管理流程

7、生产工时测定管理流程

8、生产成本控制管理流程

9、生产节约活动实施流程

10、生产问题处理管理流程

11、生产情况检查管理流程

12、企业生产评估管理流程

13、企业生产总结管理流程

14、生产作业系统运营管理流程

15、生产作业系统改进管理流程

九、生产安全管理

1、生产安全管理流程

2、安全委员会组织管理流程

3、生产安全培训管理流程

4、生产安全设施购置管理流程

5、生产安全应急预案编制流程

6、生产安全全面检查实施流程

7、重大安全事故处理流程

8、一般安全事故处理管理流程

十、生产作业环境管理

1、作业环境管理流程

2、环境保护管理流程

3、环境管理体系建立流程

4、初始环境评审流程

5、企业环保设备购置管理流程

6、员工职业病防范管理流程

7、重大环保事故处理管理流程

8、一般环保事故处理管理流程

十一、外协生产管理

1、外协计划管理流程

2、外协厂商选择流程

3、外协质量管理流程

平面设计流程 篇5

一、商业公司的平面设计流程

平面设计的过程是有计划有步骤的渐进式不断完善的过程，设计的成功与否很大程度上取决于理念是否准确，考虑是否完善。

1、信息收集

1.客户提出工作要求;2.客户提供相美文本及图片资料(公司介绍、项目描述、基本设计要求)，提交给公司的产品负责人。

2、提案

1.双方就设计内容进行协商，修改、补充，以达成共识;2.提案内容分为主题和具体内容两部分，这是设计师在进行设计前的基本材料。

3.构思立意是设计的第一步，在设计中思路比一切更重要。理念一向独立于设计之上。这是在视觉作品中传达出理念是最难的一件事。

4双方确定设计具体细节及价格。

3、会议

1.双方签订《设计合同书》;2.客户支付50%预付款;3.客户提供设计相关内容资料。

4、工作计划

1.安排具体负责人及工作小组;2.分配工作;3.市场调查，设计需要的是有目的和完整的调查。背景、市场调查、行业调查(关于品牌、受众、产品……)、关于定位、表现手法、……调查是设计的开始和基础(背景知识)。

4.搜集设计资料。

5、策划、设计、制作

1.整体策划、设计制作；在设计中基本元素相当于你作品的构件，每一个元素都要有传递和加强传递信息的目的。真正优秀的设计师往往很“吝啬”，每动用一种元素，都会从整体需要出发去考虑。在一个版面之中，构成元素可以根据类别来进行划分，如可以分为：

标题、内文、背景、色调、主体图形、留白、视觉中心等等。平面设计版面就是把不同元素进行有机结合的过程。例如在版式当中常常借助框架(也叫骨骼)，就有很多种形式，规律框架和非规律框架，可见框架和隐性框架;还有在字体元素当中，对于字体和字型的选择和搭配的好坏就是一个非常有讲究的。选择字体风格的过程就是一个美学判断的过程，还有在色彩这一元素的使用上，能体现出一个设计师对色彩的理解和修养。色彩是一种语言(信息)，色彩具有感情，能让人产生联想，能让人感到冷暖、前后、轻重、大小等等。善于调动视觉元素是设计师必备的能力之一。

2.手法即是技巧，在视觉产品泛滥的今天要想把受众打动以并非易事，更多的视觉作品已被人们的眼睛自动的忽略掉了。要把你的信息传递出去有几种方法呢?一种是完整完美的以传统美学去表现的设计方式，会被受众欣赏阅读并记住。二种是用新奇的或出其不意的方式可以达到(包括在材料上)三种是疯狂的广告投放量，进行地毯式的强行轰炸。而我们更需要那一种呢?虽然三种方法都能达到目的，但我们清楚他们的回报是不同的。3.有很多种图形的处理和表现手法，如对比、类比、夸张、对称、主次、明暗、变异、重复、矛盾、放射、节奏、粗细、冷暖、面积等形式。另外还有从图形处理的效果上又有手绘类效果，如油画、铅笔、水彩、版画、蜡笔、涂鸦……还有其他的如摄影、老照片、等等。那么你要选择那一种呢?这取决于设计的目的和目标群体，以及设计水平。

2.客户审核确认;检查项目包括：图形、字体、内文、色彩、编排、比例、出血……。要求：视觉的想象力和效果要赏心悦目，而更重要的是被受众理解!3.修改或调整完成整体设计;4.提交客户最终审核。

6、完成

1.客户根据合同内容进行验收工作;2.验收合格，由客户签发“设计合格确认书;3.客户支付余款;4.将成功的案例录入公司网站中宣传。

7、跟踪服务

1.客户可通过公司网站与我们交流;2.若需要帮助可以发e一mail联系;3.公司向客户提交最新的服务动态信息。

二、VI的设计流程

可大致分为以下四个阶段

1、准备阶段

1.成立VI设计小组

2.理解消化MI,确定贯穿VI的基本形式

3.搜集相关咨讯,以利比较

VI 设计的准备工作要从成立专门的工作小组开始,这一小组由各具所长的人士组成.人数不在与多,在于精干,重实效.一般说来,应由企业的高层主要负责人担任.因为该人士比一般的管理人士和设计人员对企业自身情况的了解更为透彻,宏观把握能力更强.其他成员主要是各专门行业的人士,以美工人员为主体,以行销人员,市场调研人员为辅.如果条件许可,还邀请美学,心理学等学科的专业人士参与部分设计工作.2、设计开发阶段

1.基本要素设计---标志

2.VI应用要素设计

3.VI设计小组成立后,首先要充分地理解,消化企业的经营理念,把MI的精神吃透,并寻找与VI的结合点.这一工作有赖于VI设计人员与企业间的充分沟通.在各项准备工作就绪之后,VI设计小组即可进入具体的设计阶段.3、反馈修正阶段

1.调研与修正反馈

4、修正并定型

1.在VI设计基本定型后,还要进行教大范围的调研,以便通过一定数量,不同层次的调研对象的信息反馈来检验VI设计的各细部.5、编制VI手册

1.编制VI手册是VI设计的最后阶段.三、平面设计尺寸

1、名片:

横版:90*55mm<方角> 85*54mm<圆角>

竖版:50*90mm<方角> 54*85mm<圆角>

方版:90*90mm 90*95mm

2、IC卡

85x54MM

3、三折页广告

标准尺寸:(A4)210mm x 285mm

4、普通宣传册

标准尺寸:(A4)210mm x 285mm

5、文件封套

标准尺寸:220mm x 305mm

6、招贴画：

标准尺寸:540mm x 380mm

7、挂旗

标准尺寸:8开 376mm x 265mm

4开 540mm x 380mm

8、手提袋：

标准尺寸:400mm x 285mm x 80mm

9、信纸 便条：

标准尺寸:185mm x 260mm 210mm x 285mm

10、信封

小号：220×110mm

中号：230×158mm 大号：320×228mm D1：220×110mm

C6：114×162mm

11、桌旗

210×140mm（与桌面成75度夹角）

12、竖旗

750×1500mm

13、大企业司旗

1440×960mm 960×640mm（中小型）

14、胸牌

大号：110×80mm

小号：20×20（滴朔徽章）

15、桌旗

设计流程 篇6

项目经理（设计经理）先出开工报告，下发各个专业

然后工艺出PFD图，物流数据表，初版PID给总图、材料、配管、建筑进行工作 总图返回资料后，配管进行设备布置，工艺确认，下发土建、设备、自控、环保等各个专业

材料返管道等级，工艺出b版PID，下发自控、配管、电信等专业 出设备条件给设备专业

自控条件给自控专业

电气条件给电气条件

环保、分析化验、劳安给环保专业

水道条件给给排水专业

等设备返土建基础条件后，再提给土建

......基础设计主要任务是给出概算

所以工艺专业在不断改进PID等条件之后

接受设备等专业返回条件后

给出概算条件，其余象自控、配管、土建等各自给出概算

然后各专业出成品文件就差不多了

当然很多条件都是不断协调之中不断进行修改完善的所以很多时候工艺专业要不断去确认条件修改

特别是PID

存在较大改动时，就进行条件升版.设计前收集资料，如地形、地界红线、业主要求、市政规划等等，这些资料有些事业主提供，有些是需要自己去找。

设计时根据业主的要求画图，自己绘制出的设计图要不断地和业主、单位技术主管领导、项目主管工程师、建筑师，还有其他配套专业协调交流，不能自己闷着头画。尤其是与各个专业的配套，给排水、电力、设备、暖通、结构等都是依附于建筑的存在，与他们好好交流才能合作完成项目

设计完毕后，要历经复核、主管领导、项目主管工程师等逐级复核审查，经各级签字确认后，才算是设计完成，交付业主。

然后业主拿着设计到主管政府部门去审查报检，建筑设计师也要一同参与许多政府和业主主办的设计图审查会，接受审查会上的意见并相应修改设计图

都市农园景观设计原则及设计流程 篇7

1农园景观的设计原则

1.1 农作物选择和立地空间营造因地制宜原则

农园景观营造要做到因地制宜, 依据不同植物所适宜的不同地形和空间, 营造出不同的空间类型。都市农园景观当中农作物种类不同, 对环境要素的要求也不相同。农园植物可根据当地日照的差异、空间采光度进行合理的布局 (如表1) 。

空间大小的面积也直接影响蔬菜的选择 (如表2) 。

表2 相应空间的农作物选择

果蔬种植有明显的季节变化, 对温度有不同的敏感性 (如表3) 。

1.2 利用农作物生长周期和空间变化合理搭配

依照不同种类农作物的各自形式或色彩的变化进行合理设计, 或者利用农作物之间的特殊生态关系合理搭配。以粗放的方式展示农作物的自然美, 或以精心配置的方式展示农作物的精致美, 或以高度概括提炼的方式展示农作物的形式美。这使农业景观比任何一种自然景观或别的人工景观都更丰富而有魅力。由于农作物的生长周期相对较短, 因此, 农园景观具有较强的季节性。在农园内, 可以将作物根据季节交替分片种植或混合种植, 形成季相景观, 使得农园在各季节都有景可赏。尤其要注重冬季景观的营造:一方面营造冬季景观尽量选用耐寒性较强, 不怕霜冻的品种, 例如, 羽衣甘蓝、紫甘蓝、乌塌菜、苦苣等花叶观赏蔬菜, 最适合秋季种植于各类花坛、花池或瓶饰之中。其叶片平展, 整株的观赏效果犹如一朵盛开的鲜花, 特别是在秋末初冬季节, 百花凋零, 这些美丽的观赏蔬菜却能给人带来生机和绿意;另一方面将种植容器、种植基槽、种植支架等设计的具有较强的观赏性和艺术感, 使得植物在冬天衰败后依然具有观赏价值。

1.3 便于公众参与原则

都市农园景观更具参与性, 农作物的栽植、耕地、施肥、收获都需要市民参与。因为只有市民参与, 农园景观才会有生命力;才能展现出人与大地的关系;才能有效增进人们之间的感情交流。

1.4 可持续发展原则

都市农园景观的可持续发展设计是一个系统的过程, 从前期的规划设计到后期的管理养护, 都要贯穿可持续发展的思想。农园景观可持续发展设计的内容包含用地的比例、农作物种类的选择、农作物种植时间的安排、参与栽植的人员和后期管理的科学性等。农作物的选择和种植时间的安排尤为重要, 因尽量选择适宜当地生长、节水节能、管理粗放的农作物, 并且种植时间尽量安排在较适宜的生长季。在具体的设计中, 应考虑各要素之间的关系以及各种要素对景观的影响。

2农园景观的设计流程

2.1 以多方面的需求为依据

农园景观设计应尊重决策者、管理者和使用者的需求, 综合考虑各种人群在不同视角下的观点, 以此为设计依据。设计者在整合各方的观点之后进行一次模拟试验, 验证设计的合理性, 避免将来使用时产生矛盾。

2.2 分阶段循序渐进设计

农园景观尚处于萌芽探索阶段, 没有较好的经验遵循, 所以, 设计应循序渐进, 当对设计没有过多的把握时, 先在局部试验, 小范围内检验成败优劣, 从而对设计做出修正, 扬长避短, 使景观设计更加合理, 从而向较大范围推广。

2.3 用后回馈弹性设计

由于农园景观投入使用后的不确定因素较多, 所以设计初期很难全面考虑到用后的各种情况, 难免会出现一些问题。假如使用后产生结果和影响不理想时, 能够适当调整设计, 不断趋向合理。整个步骤是初步设计→投入使用→反馈意见→调整设计, 如此农园景观将更加完善成熟, 能更好地发挥其作用。

3结语

为使都市农园景观建设更加科学合理, 后续管理能够和谐发展、永续利用, 应遵循相关的规划设计原则, 同时按照特定的设计流程进行设计和建造, 满足不同使用者需求同时, 景观营造不断趋于合理。

参考文献

[1]王晓雪.北京市民农园发展状况调查分析与研究[J].北京林业大学, 2012 (6)

[2] 孙芬.居住区农业景观设计研究[D].湖北工业大学硕士学位论文, 2009

[3] 朱延迪, 余俊骅, 钟秋莹.西安地区居住区与农业景观结合方式的探究[J].华中建筑, 2011

[4] 葛永红, 王亮.我国都市农业的发展模式研究.经济纵横, 2009 (2)

民机设计偏离处理流程研究 篇8

关键词：民机研制 民机设计 设计偏离处理 质量控制

中图分类号：V2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0014-01

1 定义

设计偏离：设计输出无法直接满足和符合输入的要求。

设计偏离处理：当设计偏离发生时，采取一系列解决问题，以致影响最小的活动。

2 设计偏离处理方法和流程的研究

2.1 设计偏离处理的必要性

中国民用飞机长期从国外进口，国际上也仅有波音、空客等几家民机制造商。中国民机研制历程真正起步是从2001年ARJ21飞机开始，2008年国家又批复C919大型客机立项，从此，我国开始了大型民用飞机的研制历程。但是，我们起步晚，技术和管理经验都不足，与国际先进的航空企业存在很大差距。另外，民用飞机的研制是一个流程复杂的大工程，必须对研制全过程进行严格质量控制，方可保证最终产品满足适航和民航业的认可。而其中设计又是飞机研制的龙头，故设计过程高质量的重要性就更加突出。设计的偏离是无法避免的，为确保设计图纸和文件的高质量，就必须严格控制设计偏离，摸索出一条有效控制设计偏离的流程和方法。

2.2 设计偏离的分类

根据中国民用航空规章，将设计偏离分为重大和一般设计偏离。重大设计偏离是指可能会导致飞机、系统和设备功能失灵或失效，从而造成飞行安全的影响的偏离；一般的设计偏离指导致飞机或系统设备部分功能丧失或失效，仅增加飞行员工作负担，并不会对飞行安全产生影响偏离。

2.3 设计偏离处理流程

2.3.1 设计偏离处理流程

从质量控制的角度，对于设计过程中出现的所有不符合设计输入的偏离问题都要做到问题明确、原因清楚，措施有效，过程受控，遵循这一原则是为了保证产品的最终质量[1]。

（1）规范流程：建立流程，合理分配偏离处理过程中各个环节的任务，明确责任。

（2）过程受控：整个流程要确保受控，处理的相关方都要合理纳入，并能够层层把关，记录清晰可查。

（3）确保有效性：应用该流程能够消除设计偏离影响，间接的满足设计要求，达到设计符合性。

设计偏离的处理流程如图1所示。

2.3.2 实现途径

如今，信息化发展迅猛，各行业的设计、办公均已实现平台化、电子化。民机行业也不例外，可以直接在设计协作平台上开发设计偏离处理模块。当发现偏离时，可以发起设计偏离处理请求的流程，并确定评估和验证人员，相关流程人员可以直接通过平台来对该问题进行评估。当设计偏离处理请求被接收后，设计图样发放时，同时触发设计偏离处理措施的实施，同时，相关人员也可直接通过电子化平台进行处理措施的验证和审批。流程结束后，自动电子化归档，保存所有过程记录。

3 设计偏离处理方法和流程的应用

以上对设计偏离处理流程进行了阐述论述，可以表明，有了规范的处理流程和方法，可以有效地对设计偏离进行控制和管理。下文航电系统设计中的一个设计偏离处理过程。

在民用飞机电搭接的设计规范中要求屏蔽线的接地线到设备的距离不能大于25.4mm，但飞机在试飞过程中发现某通讯设备故障，导致飞行员无法与地面正常通话，故障发生后，设计人员经过大量排故工作，最终发现该设备一根屏蔽线接地距离过大，导致电搭接不良，从而设备故障。但是由于设备安装位置25.4mm内没有可搭接结构，只能尽可能近地接地，经过设计人员分析，认为需要通过设计偏离处理流程来处理，通过特殊的处理措施将偏离的影响降到最低，在保证设备功能正常的前提下，降级设计从而达到设计要求。

该设计偏离责任人发起设计偏离处理流程时，填写设计偏离处理请求单。内容如下。

（1）设计偏离情况说明：某通讯系统设备一根屏蔽线接地距离大于25.4mm，导致设备电搭接不良，不满足电搭接设计规范。

（2）设计偏离原因及分析：设备安装位置25.4mm距离内没有可搭接结构，并且屏蔽线缆未做特殊处理。

（3）设计偏离处理措施：将屏蔽线缆增加额外保护套，并且在尽可能近的结构上进行电搭接处理，经过测试，接地效果良好，可以满足设备正常工作需求。

上述流程完成后，经相关专业人员评估验证后，问题得到解决，该设计偏离得到有效落实和控制。

4 结语

设计偏离在设计工作中不可避免，为了保证产品的最终质量，使设计过程能够得到有效的控制，以上论述的设计偏离处理流程，可以做到问题明确、原因清楚、过程受控，保证在发生设计偏离时能通过有效可控的流程消除设计偏离的影响，满足设计输入要求，从设计源头保证飞机产品的质量，体现民机研制过程高质量控制的理念。

参考文献