标志设计实验报告

标志设计实验报告（共9篇）

标志设计实验报告 篇1

C语言程序设计实验报告

实验二 循环结构程序设计

班级 2012196 学号 201219628 姓名 李明月

一、实验目的

(1)掌握用while语句，do-while语句和for语句实现循环的方法；(2)掌握循环结构的嵌套；

(3)掌握break语句和continue语句的使用方法。

二、实验内容及步骤

1．相传国际象棋是古印度舍罕王的宰相达依尔发明的。舍罕王十分喜欢象棋，决定让宰相自己选择何种赏赐。这位聪明的宰相指着8×8共64格的象棋盘说：陛下，请您赏给我一些麦子吧，就在棋盘的第一个格子中放1粒，第2格中放2粒，第3格放4粒，以后每一格都比前一格增加一倍，依此放完棋盘上的64个格子，我就感恩不尽了。舍罕王让人扛来一袋麦子，他要兑现他的许诺。国王能兑现他的许诺吗？

程序1：试编程计算舍罕王共要多少粒麦子赏赐他的宰相，这些麦子合多少立方米？（已知1立方米麦子约1.42e8粒）总粒数为：sum=1+2+22+23+„+263 程序代码：

#include int main()//定义一个主函数 { int i;double t=1,sum=1,v;//定义变量

for(i=1;i<=63;i++)//用for循环语句实现循环运算 { t=t*2;sum+=t;//循环表达式 } printf(“总麦粒数为：%fn”,sum);v=sum/1.42e8;printf(“折合体积为: %f立方米n”,v);//对结果进行输出

return 0;} 运行结果：

2.求完数。

程序2：一个数如果恰好等于它的因子之和，这个数就称为“完数”。例如6的因子为1,2,3，而6=1+2+3，因此6是“完数”。编程找出1000之内的所有完数，输出所有的完数（要求：一行显示6个数）；

程序代码：

#include int main(){ int i,j,sum,n=0;printf(“ 1000以内的完数有:n”);for(i=1;i<=1000;i++){

sum=0;for(j=1;j

if(i%j==0)

{

sum=sum+j;

} } if(sum==i)

{ printf(“ %d”,i);

n=n+1;

if(n%2==0)

printf(“n”);

} } printf(“n”);return 0;} 运行结果：

3.打印九九乘法表

程序3：编程输出如下上三角形式的九九乘法表。2 3 4 5 6 7 8 9-------n“);for(i=1;i<10;i++)//i { for(j=1;j<=i;j++)// printf(” “);for(j=i;j<10;j++)//j printf(”%-2d “,i*j);// printf(”n“);}

代表行 输出空格达到来使得向右对齐代表列

输出行与列的乘积 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9

运行结果：

三、问题讨论

break语句和continue语句在循环结构中使用时有何区别？举例说明。

break语句是跳出整个循环过程，不再判断执行循环的田间是否成立，并且break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句中。而continue语句则只是结束本次循环，即跳过循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否执行循环的判定。

例子：

#include int main(){ int i;for(i=100;i<=200;i++){ if(i%3==0)continue;

printf(”%d“,i);} printf(”n");return 0;} 输出：

但是换成break之后：

四、实验心得

个人感觉对于这几个循环语句还是for循环最为灵活，不进可以用于循环次数一句in个确定的情况，还可用于不确定的情况下，它也完全可以代替while语句。并且是程序看起来更为简洁明了。

标志设计实验报告 篇2

物理实验课程是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程, 提供综合性很强的基本实验技能训练, 是培养学生科学实验能力、提高科学素养的重要基础。由于受实验时间、空间和仪器的限制, 学生通常不能在实验课堂完成设计性实验, 而是教师讲原理、讲步骤, 学生在教师设计好的实验条件下完成实验。

基于组件的虚拟仪器仿真实验可使学生自主选择仪器、实验参数;自主设计实验方案来完成实验, 激发学生的学习热情, 提高实验教学质量[3,4,5]。实验报告中学生通过处理数据、分析实验现象并总结, 体现实验物理思想的正确性, 这要求数据记录、处理方法合理;计算过程正确[7]。数据处理部分是后面数据分析的基础, 机械性高, 后面的数据分析是核心重点。实际教学中, 教师批阅实验报告需要花费大量的时间来查看学生的数据, 反复核算计算结果, 从而影响对实验报告中实验现象分析、总结等更重要部分的批阅。设计性实验的不同实验方案、自主选择仪器和任意设定实验参数则进一步加重了教师的批阅负担。

基于组件的虚拟仪器, 将实验仪器从具体的实验中独立出来作为单独的组件, 实验平台根据学生的设计方案, 采用动态绑定技术通过仪器接口调用仪器, 实现了仪器的自由组合以完成设计性虚拟实验[3,4,6]。本文在此基础上设计了基于虚拟实验的实验报告自动评判系统, 在学生的实验过程中抓取实验状态和实验结果填入实验报告模板, 根据实验报告模板中包含的数据处理方式处理实验数据, 并将获得的结果写入实验报告模板并评阅显示。此系统提高了教师批阅实验报告的效率, 并可应用于开放式实验教学中, 拓宽了教学应用面。

1 设计性虚拟实验报告自动评判系统的构建

设计性虚拟实验的实验报告自动评判系统, 结构如图1所示, 它由虚拟实验模块和实验报告评判模块组成。实验报告评判系统中设计了实验报告处理平台, 将实验报告、数据处理算法、评判算法以独立的组件, 通过接口实现交互。

学生进入虚拟实验后, 根据设计方案选取仪器加入实验平台, 平台根据实验和仪器调用实验算法, 根据计算出的实验状态调整仪器。根据接收的实验报告模板获取相应的实验数据, 将带有数据的实验报告传回实验报告评判模块。根据实验报告中包含的数据处理算法处理数据, 将结果写回实验报告, 根据评判规则自动评判。图中各个模块的主要功能如下:

1.1 虚拟实验系统

虚拟仪器:根据仪器自身的功能和操作方法, 建立仪器的数学模型、物理模型、操作界面、仪器接口, 可以自定义其功能并进行功能的扩展。

实验算法:根据实验内容建立仪器相互关系模型, 模拟实验运行, 显示最终结果。

实验场景平台:构建虚拟实验场景, 提供了学生操作界面, 以及一系列的组件管理和交互的方式, 包括仪器的管理和控制、算法和数据的控制。

仪器接口:定义了实现仪器的调用和内部参数访问的方法, 将实验仪器与具体的实验算法相隔离。

算法接口:定义了实现实验内容的方法, 将实验算法和实验平台、具体实验相隔离。

实验数据接口:提供与虚拟实验交互实验报告数据的接口, 用来在虚拟实验和实验报告系统之间交互实验数据, 传送实验报告。

1.2 实验报告评判系统

实验报告处理平台:与虚拟实验进行交互, 向虚拟实验传送空白报告, 从虚拟实验接收填好数据的实验报告后, 根据报告要求通过处理算法接口调用算法处理, 将结果返回报告后, 参照对应的评判规则给出评判结果。

实验数据接口:提供与虚拟实验交互实验报告数据的接口, 用来在虚拟实验和实验报告系统之间交互实验数据, 传送实验报告。

算法接口:定义了数据处理算法实现方式, 将数据处理算法与实验报告相隔离。

数据处理算法:将实验数据按照指定的方式处理, 并返回处理结果。

自动评判接口:定义实验结果评判规则的实现。

自动评判:将实验结果按评判规则处理, 并返回评判分数。

实验报告:实验内容组成, 每个实验内容包含实验数据、数据处理方法、实验结果评判方法。

2 设计性虚拟实验报告自动评判系统的实现

2.1 虚拟实验的构建

虚拟实验的构建主要是实验通用物理量、实验算法和算法接口、仪器和仪器接口的实现。根据实验研究对象确定主要物理量, 根据主要物理量和实验内容确定实验算法、设计算法接口, 根据物理量和算法接口实现仪器、仪器接口的设计。

以自组万用表为例, 自组万用表设计实验包含利用微安表组装电流表、电压表和不同量程的电阻表。实验原理如图2所示, 串联、并联电阻可以扩大微安表的量程, 并改装成其他测量表盘。学生可以在原理电路图的基础上设计多种电路来完成实验。

2.1.1 实验通用物理量的构建

自组万用表设计实验主要研究对象是电路的电学量, 电路是由导线和电子元件组成的导线回路, 每个元件是一条支路, 支路间的连接点为节点, 抽象出节点间器件类型、电压、阻抗等属性, 建立了电学量的数学模型, 具体的类定义如下:

2.1.2 实验算法接口及算法的实现

实验平台通过算法接口访问实验算法, 实现了实验算法和实验仪器、实验的相隔离。以下是电路算法接口, 表示实验平台将实现ICircultIns接口的电学仪器传入算法中, 根据算法处理的结果更新对应的仪器:

实验遵循基尔霍夫定律:在集中参数电路中, 在任何时刻, 任意一个结点的所有支路电流代数和等于零, 任意一个回路的所有支路电压代数和等于零。建立节点-仪器关系矩阵, 画出节点电路图, 得到关联矩阵并进行计算。具体电路计算流程如图3所示。

2.1.3 仪器接口及实验仪器的实现

仪器接口实现了与仪器的交互, 将仪器和实验平台、实验算法隔离开。以下是仪器接口信息及仪器微安表类的定义:

根据仪器接口设计虚拟仪器组件, 以实验中的微安表为例来说明仪器组件的构建和仪器接口的设计实现[4]。微安表是测量电流的仪表, 但在实验中还用其测量电阻, 因此除了具有读数表盘、调零按钮、不同档位值及其对应的内阻值, 还需要刻画出欧姆刻度表, 可以点击调零按钮进行指针的调零操作, 与实验场景平台交互的仪器接口, 具体的实现如图4所示。

图4微安表类及组件结构图 (参见右栏)

2.2 实验报告评判系统

实验报告评判系统从虚拟实验中获取实验报告, 调用相应的数据处理算法, 根据算法结果和评判规则自动评判, 最后显示、存储已评阅的报告。

2.2.1 实验报告的设计及实现

实验报告模板的内容、逻辑与真实实验报告保持一致, 同时可以存储数据, 且易于存储、扩展、管理和实现。由于XML可标记电子文件使其具有结构性, 可定义数据类型、存储数据, 且易于存储、管理和实现, 因此系统采用XML格式对其进行描述[2]。实验报告模板包括实验名称、实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容, 图5是实验报告模板的组成图。

实验内容包括实验要求、步骤和实验数据两部分, 实验数据部分根据数据处理方法的所需数据来建立相应的实验测量数据组节点。以下是自组万用表设计实验的报告及对应的XML文档, 有实验目的、各实验内容的原理和电路图、仪器、实验要求、实验步骤、实验数据和报告分数。

2.2.2 实验报告对应的数据处理算法及实现

通过数据处理算法接口实现相应的数据处理, 将数据处理算法和实验报告的分离:数据处理算法不和具体的实验相关, 在同一实验中相同的数据可按不同的数据处理算法处理。现以自组万用表设计实验中的电流表为例进行说明。

用改装电流表测量电流值, 其测量值和标准值之间总会存在微小误差, 在测量精度要求较高的情况下需要将测量值和标准值进行最小二乘法直线拟合以调整误差。最小二乘法直线拟合算法是以实测值与计算值差的平方和为最小作为优化判据来拟合离散数据点, 表达了数据之间的线性规律。算法需要几组学生值和标准值的数据对以进行计算, 图7是采用算法进行数据处理的流程图:

图7左边是实验报告数据处理部分对应的XML文件, 右边是实验报告处理平台及最小二乘法直线拟合算法的定义。数据接口读取XML文件, 向任务分发模块传递数据单元列表, 接收从任务分发模块返回的数据并以XML形式保存。任务分发模块根据实验报告的数据处理指定的算法ID通过算法接口调用对应算法, 同时将数据单元传入算法中, 将算法返回的数据返还给数据接口。数据单元根据实验报告数据处理部分的实验测量数据组节点构建。

2.2.3 评判规则的设计与实现

数据处理结束后, 系统自动把处理结果以XML形式加以记录、保存。然后根据模板解析出直线拟合斜率、截距的学生值和标准值, 两项比较, 根据报告指定的评判规则进行评判, 将结果计算整理保存, 具体图8所示。

图8自动评判 (参见右栏)

图8表明:根据评判规则1, 百分比在±0.1范围内得满分2分;评判规则2, 百分比在±0.3范围内得一半分1分, 否则不得分。

综上所述, 设计性虚拟实验的实验报告自动评判系统根据学生自己定制的实验方案进行实验, 并根据实验报告模板, 采集实验数据, 处理实验数据, 根据结果和评判规则计算得分并显示, 达到了实验报告机械部分的自动评阅。

3 结束语

本文针对在面向大面积学生开设设计性实验时, 在教学指导和实验报告的批改中的困扰, 构建了设计性虚拟实验报告自动评判系统。此系统通过数据接口与虚拟实验交互, 调用相应的数据处理算法, 根据算法结果和评判规则实现对数据处理部分进行自动评阅, 并显示、存储已评阅的实验报告的评判结果。

本实验报告自动评判系统提高了教师评阅实验报告的效率, 为面向大面积学生的设计性实验教学创造了条件, 在高校实现面向大面积学生的设计性、开放性实验教学, 大面积提高高校实验教学质量中有广阔的应用前景。

摘要：基于组件的设计性虚拟实验实现了学生自主选择、操作仪器, 完成设计性实验[1, 4, 5]。在此基础上, 文章构建了基于虚拟实验的实验报告自动评判系统, 通过虚拟实验数据接口获得实验信息, 实现实验报告的自动评判, 提高了教师批阅的效率, 拓宽了设计性实验教学应用面。并以自组万用表设计性实验为例, 实现了可设计性虚拟实验报告系统的构建和应用。

关键词：虚拟实验,实验报告,自动评判,XML

参考文献

[1]谭守标, 霍剑青, 王晓蒲.计算机虚拟技术在大学物理仿真实验教学系统中的应用[J].中国科学技术大学学报, 2005 (3) :429-433.

[2]邢飞, 杨旭, 霍剑青, 等.基于xml自动评阅系统的设计与实现[J].电子技术, 2010 (9) :43-46.

[3]牛文波, 霍剑青, 王晓蒲.基于UI-Model体系结构的虚拟仪器研究[J].中国科学技术大学学报, 2007, 37 (3) :323-326.

[4]桑士振, 杨旭, 张什永, 等.基于mvc2扩展模式虚拟仪器的设计与实现[J].电子技术, 2010 (9) :50-54.

[5]施俊辉, 杨旭, 霍剑青, 等.基于组件的可设计性虚拟实验的构建与实现[J].中国科学技术大学学报, 2010 (3) :249-253.

[6]周颖, 王晓蒲, 袁泉, 等.基于动态绑定设计方法的设计性虚拟实验系统[J].中国科学技术大学学报, 2006 (12) :1342-1348.

《血染的实验报告》教学设计 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.通过拓展阅读进一步体会细节描写在文章中的作用。

3.学习老科学家为科学事业无私奉献的伟大精神。

教学过程

一、新课导入

1.课前一分钟展示：全班齐背国学经典篇目《修身为本》。

2.刚才听到同学们诵读的国学经典后，老师为你们能够触摸到传统文化的脉搏，徜徉在国学经典的文化世界里而感到高兴，同时也深受启发，不由得想起了这样一句话：“日既暮而犹烟霞绚烂，岁将晚而更橙桔芳馨。”卡尔？施密特博士就犹如晚霞放射出灿烂的光彩，好似晚秋中的橙桔结出芬芳金黄的果实。今天，我们就走近这位老人，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。

3.师板书课题，生书空。

二、课文回顾

用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事？

三、精读感悟

（一）感受毒蛇的凶猛

1.施密特博士既然是被毒蛇咬伤的，那我们就先来看一下图片，了解一下南美洲毒蛇长什么样子。（生看图片）

2.现在，请同学们打开课本，在书中画出描写毒蛇的句子。

3.课件出示句子：“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”

从这段话中画出描写毒蛇动作的词语，读一读，把你的感受说给同桌听。

4.从这些动词中，我们能感受到蛇的凶猛，谁能朗读一下。（指名读句子）

（二）读中感悟，体会人物的精神

1.好一条可怕的毒蛇，它趁施密特博士不注意，一口咬伤了它，殷红的鲜血从伤口流了出来，此时博士的第一反应是什么？他这样做是为了什么？

2.多么善良的老人！在被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士是怎么做的呢？

课件出示：“他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本。他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真仔细地记录着……”从这些动作中你体会到了什么？他真的和往常一样吗？（身体状况不同，但博士认真负责的态度却与往常一样）让我们一起再来读读这段话，一起感受施密特博士严谨的工作态度吧！（生读）

3.被毒蛇咬伤后的博士又会怎样想呢？

课件出示：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”“我应该把这次特殊的实验记录下来。”这两处是对博士的心理描写，让我们走进他的内心世界，去感受一下老人的崇高品格，之后交流各自的体会。

4.博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测而知的，那我们就来看看几处报告的原文，看看博士是在什么情况下记录的。

5.默读四、五自然段，完成下表。

6.让我们再回头看一看这份珍贵的实验报告，你发现了什么？省略号中可能省略了什么？

7.真让人心痛啊！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这痛苦；时间啊，你过得慢一点，让老人完成这实验记录。可那无情的时间依然那样不紧不慢地走着，在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸，静静地离开了人世。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。这真是与 作斗争的五个小时。（生填空）

8.一位科学家就这样离我们而去了，但我们倍感欣慰的是他留下了宝贵的科学财富。作者在文章最后发出了怎样的赞叹？齐读课文的最后一句。

9.请同学们快速浏览课文的第4、5自然段，看看作者是通过哪些方面的细节描写体现博士的精神。（明确：心理、外貌、动作）这是我们在以后的写作中值得借鉴和学习的一种写作方法。

10.通过细节描写我们体会到了博士崇高的品质，谁想带着自己的崇敬之情再来读一读课文的最后两个自然段。

四、拓展延伸

1.作者把博士做记录的过程淋漓尽致地展现在我们面前，他只想赞美施密特博士一个人吗？你知道为科学事业捐躯的还有哪些人吗？

课件出示一些为科学事业捐躯的科学家。

2.同学们，今天我们通过文章中的细节描写，体会到老科学家的伟大精神。你们课前有没有搜集到此类文章，请读给大家听，并把你的收获与大家分享。

PCB设计实验报告 篇4

摘要：

Protel 99SE是一种基于Windows环境下的电路板设计软件。该软件功能强大，提供了原理图设计、电路混合信号仿真、PCB图设计、信号完整性分析等电子线路设计需要用的方法和工具，具有人机界面友好、管理文件灵活、易学易用等优点，因此，无论是进行社会生产，还是科研学习，都是人们首选的电路板设计工具。

我们在为期两个星期的课程设计中只是初步通过学习和使用Protel 99SE软件对一些单片机系统进行原理图设计绘制和电路板的印制（PCB），来达到熟悉和掌握Protel 99SE软件相关操作的学习目的。

在该课程设计报告中我主要阐述了关于原理图绘制过程的步骤说明、自制原器件的绘制和封装的添加以及根据原理图设计PCB图并进行了PCB图的覆铜处理几个方面。

关键字：

Protel 99SE

原理图

封装

PCB板

正文

一、课程设计的目的

通过本课程的实习，使学生掌握设计电路原理图、制作电路原理图元器件库、电气法则测试、管理设计文件、制作各种符合国家标准的印制电路板、制作印制板封装库的方法和实际应用技巧。主要包括以下内容：原理图（SCH）设计系统；原理图元件库编辑；印制电路板（PCB）设计系统；印制电路板元件库编辑。

二、课程设计的内容和要求 原理图（SCH）设计系统（1）原理图的设计步骤；（2）绘制电路原理图；（3）文件管理；

（4）生成网络表文件；（5）层次原理图的设计。

基本要求：掌握原理图的设计步骤，会绘制电路原理图，利用原理图生产网络表，以达到检查原理图的正确性的目的；熟悉文件管理的方法和层次原理图的设计方法。

原理图元件库编辑

（1）原理图元件库编辑器；

（2）原理图元件库绘图工具和命令；（3）制作自己的元件库。

基本要求：熟悉原理图元件库的编辑环境，熟练使用元件库的常用工具和命令，会制自己的元件库。

印制电路板（PCB）设计系统

（1）印制电路板（PCB）的布线流程；（2）设置电路板工作层面和工作参数；（3）元件布局；

（4）手动布线与自动布线；（5）电路板信息报表生成。基本要求：熟悉PCB布线的流程，熟练设置电路板的工作层面和参数，根据实际情况，规范的对元件进行布局。掌握自动布线和手动布线的方法，并会对布线后生成的信息报表进行检查，以达到修改完善PCB的目的。

（四）印制电路板元件库编辑（1）PCB元件库编辑器；

（2）PCB元件库绘图工具和命令；（3）制作自己的PCB元件库

基本要求：基本要求：熟悉印制电路元件库的编辑环境，熟练使用元件库的常用工具和命令，会制作自己的元件库。

（五）原件封装属性： 电阻——AXIAL0.3 电容——RB.2/.4 三极管——DIP14 CN——CN6 滑动变阻器——VR5 LM324——DIP14 IN4733——DIODE0.4 电源和地插座——AXIAL1.0 二极管——XTAL1

三、绘制原理图与PCB

1、绘制原理图（1）在原理图库文件中绘制才能CN芯片

在制作这个CN中芯片中其中遇到了一点问题就是连接线不能在网格的任意位置画线，其中运用到了图 中所显示的需要分别进行在“视图”工具栏中的“可视网络”和“捕获网络”的应用来进行任意位置的画线。

（2）绘制原理图 ①新建原理图文件：

②连接电路如图：

连接完整好的电路如上，但是看上去简单其实在制作这个原理图的过程中还是遇到了很多的问题。例如在绘制原理图中的 这个部分时，我就自己走了很多弯路，最终在同学的帮助下顺利的完成了。这个过程中需要用到截图 中所示的“放置”---“总线”---“总线入口”等步骤来完成。

③对电路进行ERC检测：

结果如下

④电路无误后创建网表

3、绘制PCB（1）绘制PCB库中没有的原件封装

绘制原件CN的封装如图:

注意：封装的引脚与原理图中引脚相对应

总 结

经过此次Protel课程设计实习，基本达到了对Protel 99SE软件有初步认识和熟悉，并掌握了使用Protel 99SE软件进行电路图的设计和绘制的方法。

首次接触Protel 99SE软件时，对各个元件的查找和对元件库的管理和添加是第一个难点，其次就是对于绘制原理图的一些细节把握还不够到位，比如在绘制原理图元件时要注意元件一般的尺寸大小，不能太大也不能太小了，还有元件管脚电气属性的设置的方法。原理图的绘制完成后便是修改名称和添加元件库了。这些基本方法都掌握后, 就可以绘制一些基本的原理图了, 绘制图形要注意元件的摆放和整体的布局，绘制的原理图要求美观，清晰。

绘制完原理图之后便是学习制作 PCB 的封装了。元器件封装是Protel较难也很关键的一步,制作 PCB 要以元件实物的型号和大小为依据，实物元件的种类繁多，所以要以具体情况具体要求来制作 PCB 封装。PBC封装尺寸的大小更注重在管脚的距离上，管脚距离的大小决定了实物元件能否安装在电路板上。要从原理图生成 PCB 就要保证每个元件都有对应的封装,不仅大小要对应，符号也要一一对应。

特别需要注意的是，当某个元件在库中找不到与之对应的封装号时，我们应该在库中自己绘制出其封装形式。在这些步骤都完成后就可以从原理图生成 PCB 图了,当然刚开始做的时候错误是在所难免的，但通过自己的努力练习，并向老师和同学请教，找到错误的根源所在，及时改正，最终完成了设计任务。当然，最后检查的时候，必须保证从原理图生成 PCB 时要保证每个元件都是正确的，保证每个元件都被导入了，而没有遗漏。

最后一步是布局和布线。由于初学原因，采用的电脑自动布线。在此期间，老师给我指出了诸多错误及不合理之处，所以，以后自己要多从手动布线方面多下功夫，不断提高自己的布线技巧。当然，仅仅四天的实习还远远不够，今后自己还要多下功夫，争取真正作出更为细致且精美的图来。

模具设计(含精度设计)实验报告 篇5

实践名称：模具设计基础

学时：实验学时10

实验教学指导书和参考书

1． 杨慧智，主编 《工程材料及成形工艺基础》，机械工业出版设

2． 刘瑾，主编 《机械制造》，光明日报出版社

实验一：冲裁模具设计

1． 目的要求：

（1）了解冲裁模的类型，结构，工作原理以及零件的名称和作用。

（2）了解冲裁模各零件之间的装配关系及装配过程。

（3）学会使用各类冲裁模，提高自己动手能力。

2.方法原理。

3．主要实验仪器及材料。

4．掌握要点。

5．实验内容。

实验二：拉伸模具设计

1． 目的要求：

（1）了解拉伸件的类型，结构，性质及用途。

（2）了解拉伸件的工作程序。

（3）能熟练的使用拉伸件。

2． 方法原理

3． 主要实验仪器及材料

4． 掌握要点

5． 实验内容

三．多工位级进模设计

1．目的要求：

（1）了解多工位级进模的种类，结构，性质及使用场合（2）掌握多工位级进模的工作原理

（3）熟练使用并能设计出多工位级进模

2．方法原理

3.主要仪器及材料

4．掌握要点

5．实验内容

四：塑料注射设计模

1． 目的要求：

（1）了解注射设计模的结构，功能，性质及使用场合（2）了解注射设计模的工作方法

（3）熟练使用掌握塑料注射设计模

2． 方法原理

3． 主要实验仪器及材料

4． 掌握要点

程序设计实验报告范文 篇6

学 号：

姓 名：

专业班级：

实验地点：

软件学院实验室 实验日期：

2013 年 4-6 月

课程名称 C++程序设计 B 实验课时 16 实验名称 和序号 图书管理系统 CS0504401 同组者 姓

名

实验目的 1、掌握面向对象程序设计的基本方法 2、运用 C++语法知识，完成图书管理系统 实验环境 PC 机、Visual Studio 2010 实验内容 和原理 模拟现实图书管理过程，设计实现图书信息的管理，包含增加、删除、修改、查询和借还书等基本功能：

1、实现外部文件存取 2、合理设计类的层次 3、有相应的菜单界面 实验步骤

方

法

关键代码

((接上页)

实验步骤

方

法

关键代码

测试记录 分

析 结

论

小

结

以下由实验教师填写 成绩评定

平时成绩_______

实验报告成绩________

综合成绩 _________

标志设计实验报告 篇7

扬州话是江淮官话的代表方言, 她的存在至少也有三、四百年的历史了。方言学上的“扬州话”一般指扬州城区及毗邻的双桥、城东等乡村的方言, 扬州四乡又称其为“街上话”。它曾经是明朝时期的官话, 至今还有很多古汉语词汇, 以及一些生动的、有意思的口头语。以扬州方言为载体的曲艺有扬州清曲、扬州评剧、扬剧等。这些曲艺已经被列入国家非物质文化遗产。而广义上的扬州话还包括邗江全境20多个乡镇以及仪征北部数乡镇的方言。地级扬州市所辖县的高邮、仪征、宝应等方言, 通常不将其看作扬州方言来研究。本次实验主要是调查扬州话单字字调的发音情况。

1.实验材料和过程

1.1实验目的

(1) 学会独立完成扬州方言单字调的实验研究, 熟悉整个实验的步骤, 运用相应的仪器和软件, 得到声调数据结果, 与传统方言数据进行比较。

(2) 用学习到的声调理论知识将实验数据进行分析讨论, 能够在实际的操作中掌握理论。

(3) 学会编制录音底本, 选取有效的调查字表, 合适的发音人。

(4) 自主完成使用Audition软件录制方言单字调的过程, 在不断调试后, 获取有效音频文档。

(5) 在前次实验的基础之上, 对自己完成的录音文档用Praat软件进行标注和提取数据, 对声调承载段问题有更深入的认识。

(6) 利用Excel表格得出的数据结果描绘出扬州方言声调格局图, 比对传统值和老师实验值的出入, 找出自己实验问题在哪里。

1.2实验准备

1.2.1调查点

(1) 调查点:江苏省扬州市维扬区

(2) 扬州市东经:119°26北纬度:32°24′

(3) 扬州市市区人口 (不算下级单位) :100万左右

(4) 扬州市民族和其人口:90%以上是汉族, 同时有少数各族人民。

(5) 扬州市少数民族语言:无

(6) 方言种类:江淮官话洪巢片扬州话

(7) 方言艺术:扬剧、扬州评话、扬州清曲

1.2.2发音人

(1) 姓名:滕惟茜 (2) 性别:女 (3) 民族:汉

(4) 出生年月:1965年6月 (5) 出生地:扬州市广陵区

(6) 主要经历:一直在扬州生活与工作

(7) 文化程度:高中 (8) 职业:会计

(9) 会说的话:扬州话、不标准普通话

(10) 现在主要说什么话:扬州话

(11) 父亲是哪里人:扬州人

(12) 母亲是哪里人:泰州黄桥人

1.2.3调查人

(1) 姓名:滕菲 (2) 性别:女

(3) 单位:南京师范大学文学院

1.2.4调查人

(1) 调查时间:2012年1月30号

(2) 调查地点:扬州市五台山医院特别检查室

(3) 背景噪音:较为安静, 但笔记本不插电源时本身有声音

1.2.5调查人

(1) 调查字表的确定过程

根据资料的查找, 确定了扬州方言共有五个调类, 分别是阴平、阳平、上声、去声和入声。

以方言声调采录底本为参照, 单字每个调类取12个字, 尽量避免送气音、多音字和在日常生活中不能单说的字。

让发音人检查字表, 检查有没有读音不准确的字, 进行剔除重选, 最终选定调查字表如下:

1.3录音

阴1平.3.1器材方阳案:平笔记本电脑上+声简易录音话去筒声入声

(1) 笔记本电脑:东芝 (M833) —1G内存、Window7系统

(2) 话筒:简易有底座的话筒

1.1.3.2准备工作

(1) 场所:较为安静的办公室, 关闭门窗, 关掉所有交流电源, 包括笔记本电脑的话筒。

(2) 话筒:使用时, 嘴巴不能正对话筒, 要与话筒成斜角, 保持固定的3～5cm, 防止“扑麦”和“爆音”。

(3) 提示和方式:事先和发音人明确“开始录音”和“停止录音”的手势。

(4) 试音:为了让录音人熟悉录音的过程和要求、测试录音效果, 在正式录音前, 让发音人试录部分调查单字调。

1.3.3录音软件

阴平本次调查运阳用平了老师推荐上声的Adobe Au去di声tion3.0版录入音声和音频处理软件。

点12.和34音986频484处43理软2.2件89。71356992.3136445782.34099310032.3738757367点22.345311.439.0483基本2.2录85音193参49数092.30340897892.34233435182.371964342点32.3334 (2616) 25声3道2:.2单81声530道94772.29721084672.3491326522.3722301751点42.3187 (026) 27采8样2.率2:9247411809508H5z2.29315093472.35675664042.3702818893点52.2984 (3632) 34分7辨2.率3:1416669位15082.28814919492.36595672.3681207176点62.2782 (4642) 64音2频2.格35式79:95W1i5n6d3ow2s.P28C3M30 (8*3.3w9a6v) 2.37394561482.3697722777点72.256411.816.033.75录2.音39过549程685412.27452097592.37464350852.3678108741点82.2399 (2410) 68选7择2“.4文07件66”36—55“2新建2.”26选811择37相56应的2.3参669数18和111保1存2文.36件87的688824点92.类21型608—911按14下红2.4色10按255钮032开5始2.录25音71, 882查996看背2.3景63噪780音83和81观2察.36录89音265855点102.人18发86音498后76的波2.4形14, 27及09时808进行2.调252整45。352432.36553438632.367250869

(2) 试音之后, 开始正式录音。按照讲好的手势开始, 因为字较多, 所以四个字一录, 避免发音人因喘气或呼气造成的失败。

(3) 录完之后, 按照声调类别进行归类, 用“混合型粘贴”将每个调类的字剪切在一起, 形成一个整的12个发音字的文件。

(4) 全部结束后进行试听, 查看背景噪音—选中一段无用的过渡段—“效果”—“修复”—“降噪器”, 选择相应的参数, FFT6000, 衰减12DB—“获取特性”—“确定”—再次进入降噪器—“波形全选”—“确定”—二次试听, 达到要求后, 分别保存在F盘的temp文件的五个调类文件中 (文件类型是

(5) 由于第一次操作不熟练, 在进行提取基频时, 发现音频的波形出现问题, 于是再次录音, 但这次的背景没有上次安静, 电平为-40DB———-42DB, 经过降噪之后 (12DB) , 为-52DB———-57DB, 听时仍会感到电脑电池运行的声音。

1.4提取基频和做声调格局图

1.4.1工具:

Praat音频处理软件。

1.4.2提取基频:

(1) 打开声音文件, 由于电脑运行速度慢, 没有将五个声音文件粘贴在一起, 而是分调类依次打开和修改基频。

(2) 选中声音文件Sound—Periodicity—Topitch在对话框中修改:女声:最小Pitchfloor (Hz) :75.0, 最大Pitchceiling (Hz) :600.0, 生成Pitch文件。打开Pitch, 发现呈现的声调再次范围之类, 就不需要再修改Periodicity。

(3) 选中Pitch—Edit进行调整, 去除野点, 补足空余段。首先选中一个声调, 记住其图形特征, 按in不断放大, 直到删除野点时能够不影响其他的声调段, 然后选中要删的点, 选Selection-Unvoice去除野点。而补足空余时, 只能在有数字显示的地方补。

(4) 做好之后, 选中Pitch中的Down to pitch tier, 生成pitch tier文件, 保存在C盘Temp文件夹中。

1.4.3标注文件:

(1) 选中Sund—Annotate—To TextGrid修改All tier name Mary John (说明标注有两层内容) , 下面的不改, 生成TextGrid。

(2) 将Sound和TextGrid关联起来, 点击Edit进行标注。

(3) 我选择的方法是先选中一个字的读音, 将其放大到能看清蓝线的每一点, 逐字进行标注。

标注第一层音节时, 选取用拼音表示, 因为标汉字时, 发现软件有不识别的情况。

标注时, 发现听感和图像显示有较大区别, 按图像说, 有蓝线的地方才应该有声, 但放大到一定限度时, 实际听到的超过蓝线范围, 尤其是遇到送气的辅音。笔者没有选择完全按照图像显示, 而是根据听感, 选择清晰地一段, 因为音节的标注对于最后数据处理没有影响。

标注第二层声调承载段时, 一开始用“主要元音及过渡段”法, 但是多次尝试之后发现, 听耳很难分辨出, 尤其是有韵尾或多音节的情况, 所以最终选择“韵母段”, 同时仍然处理了“弯头”、“降尾”。在标注时, 选择用数字1-7来表示声调, 奇数为阴调, 偶数为阳调, 分别为:阴平-1、阳平-2、上声-3、去声-5、入声-7。

说明:在标注入声时发现, “百”、“读”在蓝线后的一段上有较为清晰的声调出现, 如果不选, 声音显得无力 (后补录, 发现还是这样, 可能是发音人的问题) , 就将后面一段清晰地声音也算在范围之类, 可能对数据有影响。最终T值里, 入声的值有几个基频点不到4, 其余的在4-5之间, 但都偏向4, 就将入值归为4, 与传统值和刘利李老师的实验值5不同。

标注完成之后, 保存文件。

1.4.4提取基频值:

点击Control-Open Praat Script选择脚本:提取音节或声韵母的音高数据, 运行Run将标注层数设为2, 将每个样本提取的数据数设为10。

1.4.5用Excel表格进行数据分析和做声调格局图:

(1) 新建Excel表格, 导入外部数据, 数据为来自C盘temp文件夹中的Pitch (txt) 文档。

(2) 复制数据到Sheet2, 整理数据, 标注顺序排序, 留下标注内容、时长和各基频点值。

(average) 和对数值 (log10) 和标准差 (stdev) 。

(4) 利用Excel表的“公式”, 选取所有对数值中得最大值和最小值阴 (平设最大值刚为、a专, 、尊最、丁小、边值、安为、b开, 、粗对、昏数、商值、三变、飞量为x) 。

(5) 根阳平据公式T=穷 (、l床gx、才-l、g平b、) 寒, 、鹅计、娘算、人出、龙相、难应、麻的、云五度值, 并保

上声纸、l走ga、短-l、g草b、好、受、五、女、老、武、买、有阴平刚、专、尊、丁、边、安、开、粗、昏、商、三、飞

留两位小去数声。帐、正、对、汉、送、放、大、数、饭、岸、漏、用

阳平穷、床、才、平、寒、鹅、娘、人、龙、难、麻、云

(6) 将入声计算出来曲的、出五、突度、各值、桌绘、百制、尺成、拍折、药线、杂图、读, 、修舌改刻度。

上声纸、走、短、草、好、受、五、女、老、武、买、有

要检查数据是否合格, 就要算出基频点的标准差, 单字调<或=25时, 说明数据是可靠的。在本次试验中, 所有数据只有阴平的点9为25.96和点10的标准差为28.88, 其余都合格。

点1-0121

2.1.1.1与已有实验值相比

(1) 阴平和上声的调值完全一样。

(2) 阳平都显示为升调, 上升的幅度大致相同, 但此实验值略高于已有的实验值。

(3) 去声和入声都是高平调, 但此实验值略低。

(4) 相比较, 二次实验值虽有具体数据的不同, 但显示的调型和声拱特征是一样, 此次实验的数据具有可采纳性。

2.1.1.2与传统值 (听感描写) 的相比

对于扬州方言单字调的研究成果, 主要记录在《江苏省志·方言志》与《扬州方言词典中》, 也就是所列出的传统值。实验结果与听感描写基本一致, 但也存在差异:

(1) 阴平的实验结果是41, 但听感描写分别是21和11, 存在较大差异。实验值41是一个全降调, 传统值21也是降调, 数据的不同可能与发音人有关, 同时听觉毕竟只是一个大概感知, 与数据计算会有一定的差别。但另一传统值11, 就完全不同, 这是个低平调, 而不是降调, 可能作为本地人听本地音, 又受到普通话阴平55值的影响, 觉得扬州方言的阴平发音与之相似, 只是低了个调。但两次实验值和传统值1都

认为是降调, 只是调域不同, 那11这个值就有待斟酌。

(2) 阳平的描写较为一致, 都是一个升幅不大的声调实验值与传统值分别是35、24和34、35, 没有多大出入。

(3) 上声的实验值是32, 传统值是42, 只是调域起点的不一样, 都是一个中降调, 结果基本一致。

(4) 去声的已有实验值和传统听感值都是55, 一个高平调。本次实验结果是44, 也是一个高平调, 但发音较低, 可能与发音人本身有关, 但并不与55值冲突。

(5) 入声已有实验值是5, 本次实验和传统值是4, 都是短促的高平调, 同时听感上都能感到短促的收缩。

综上, 实验的结果与听感描写是相一致的, 不同大多是具体数值的差异, 调类、调型也是相同的。可见实验的手段是对传统语音学“口说耳辩”的补充, 利于更加细致的比较研究。

2.1.1.3声调的声学空间

“每一种声调语言或者方言, 都具有一个特定的声调格局。声调格局是由该语言或方言中全部单字调所构成的格局, 是各种声调变化的基础形式。而每一种声调在声调格局中不仅是一条曲线, 而且是一条的带状的声学空间。可以采用带状的包络线来表示声调调位的声学空间。只要一条声调曲线位于这个声学空间中, 就符合这个声调的特征, 就不会为其他的声调。”虽然两次实验值有数据差异, 与传统值也有差别, 但从声调的声学空间来看, 是在范围之内, 也反过来证明了声学空间的存在。

2.2声调承载段讨论

声调承载段的认识发端于声调与音段的认识关系。中国语音学界主要有三说:1.音节说:声调由整个音节承载;2.带音说声调由音节的带音部分承载, 包括带音声母;3.韵母说:声调附着于音节的韵母之上。1995-1996林茂灿的讲话提出“主要元音及过渡段”是声调的承载段。从语图和“弯头”、“降尾”来看, 这种说法更为准确, 但实际操作困难。到底哪里是主要元音, 切分不易, 所以本次实验采取了“韵母段”的做法。在实际操作中, 听感与语图会有差异, 本人将窄带语图不断放大, 但有时还是很难分清, 采取了往韵母段靠的方法, 保证承载段的稳定性。最后结合语图, 处理“弯头”和“降尾”。

原始数据表格:

去声220.44222.98220.93221.10222.32218.86218.15219.44219.70219.92

参考文献

[1]宋益丹.南京方言声调实验研究, 2006.

[2]丁琳.姜堰方言声调实验研究, 2005.

[3]刘利李.江淮方言声调实验研究和折度分析[M].巴蜀书社, 2007.

[4]石峰.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].商务印书馆, 2008.

[5]南开大学语言研究所.语音学实验研究报告写作规范 (草案) [J].南开语言学刊, 2009 (1) .

[6]刘俐李.汉语声调的曲拱特征和降势音高[J].中国语文, 2005 (3) .

实验报告（一） 篇8

摘 要：本文提出英语学习中的最大障碍是词汇理解、记忆和应用，合理利用“核心爆破英语”特色课程，解决英语学习的瓶颈，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语学习兴趣，实现语言能力和学业成绩提升。

关键词：词汇学习；信息技术与英语学科学习的整合；自主式学习

一、引言

随着我国对外交流的发展和改革开放的逐步深入，英语作为国际交流的工具语言，是中学课程中的一门主要学科。我国目前实施的基础教育课程改革，对英语教学与学习提出了更高的要求，新课标英语八级要求学会使用3500个词汇和 400-500 个习惯用语或固定搭配。英语新课标在“目标描述”中对各个级别的课外阅读量也作了具体要求：八级要求为30万词以上。同时，课程改革英语新教材是以话题为主线的编写方式，不同的话题需要由不同的语言材料构成，因此词汇的重现率比较低，这样的安排不利于词汇记忆。词汇学习是语言学习的基础，如果词汇记忆环节出问题，学生就会感到英语难学，逐渐失去信心。而 “核心爆破英语” 正是抓住了这个关键的问题，从把词汇学习作为突破口，利用现代信息技术优势，结合词汇学习和学生理解、记忆的基本规律，从学习手段上进行大胆的创新。

因此为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力和学业成绩，我校研究决定开设由北京师范大学安博教育研究院研发的“爆破英语”这一实验课程，以探索和实践高效英语词汇教学的方法和途径。

二、实验过程和方法

北师大“核心爆破英语”课程是利用美国硅谷科学家历时十余年的研究成果——“记忆引擎”这一国际专利和智能化平台来驱动的全自动英语学习智能专家记忆跟踪系统。这项高科技技术已在全球申请了专利。“核心爆破英语”课程是国家“十五”重点教育课题的成果，由于其方法独特、效果显著被纳入国家“十一五”教育科学规划。石家庄第一中学是秉承“科研兴校”的办学思想，拥有勤奋好学的学生群体和业务精湛的教师团队，在校领导的支持和网络中心的帮助下，我校高一年级九班进行了为期四个月的教学实验。

2.1学前：

进行学前测试并记录每一位学生的成绩。对于学习成绩稍差，对提高成绩有强烈需求的学生进行爆破英语实验。因此选定了高一（9）普通班的60名学生来作为实验对象。

实验之前组织老师学习培训，学校最终决定由曹九珍、郭亚、李超、王忻瑜四位老师作为此次爆破英语的授课教师，并由张亮老师作为计算机管理支持。另外将授课时间定为一周两节课（周一和周五第八节课），每课时40分钟。采用教师指导下学生自主网络学习的方式进行教学，每个学生都有自己个性化的进度。

2.2过程：

在爆破英语的学习过程中，各位老师悉心管理，认真负责。在每一次的学习结束后都对综合学习效果及心理变化进行调查和评估，及时发现优势，总结不足。再根据评估结果，做出调整方案，制定教学计划。（见表格1、2）

2.3数据分析：

在学习时间一定的情况下，通过对学生学习效果前后的比较，发现所有学生的单词记忆都有所提高。根据个人情况的不同，程度也不一样。爆破英语采用自主学习的方式，每位学生既不影响他人又可以按照自己的需求来控制进度，充分体现了课程个性化学习的特点。对于成绩稍差的学生来说，进步效果更明显，所以说爆破英语能够使学生摆脱学习成绩落后的状况。（见图1）

从必修第一册的学习效果图可以看出，通过爆破英语实验课程的学习，学生整体的测试成绩都有所提高。差等生的平均测试成绩由之前的37.50上升到66.14，中等生的平均测试成绩由之前的46.87上升到83.40，优等生的平均测试成绩由之前的72.01上升到93.69。其中对于中等偏下的学生来说，成绩提高最明显。差等生提高幅度为11.21%，中等生提高幅度为10.24%，优等生提高幅度为8.89%。在实验课程的学习中，每一课时学生平均记忆的单词量为80个，这与之前学生的自主单词记忆相比较来看，增加了一倍左右。所以说词汇爆破对于学生掌握单词背诵，提高英语学习成绩是很有帮助的。（见图2）

从必修第二册的学习效果图可以看出，通过爆破英语实验课程的学习，学生整体的测试成绩都有所提高。差等生的平均测试成绩由之前的35.51上升到69.15，中等生的平均测试成绩由之前的47.23上升到78.88，优等生的平均测试成绩由之前的63.08上升到90.55.其中对于中等偏下的学生来说，成绩提高最明显。差等生提高幅度为9.11%，中等生提高幅度为11.27%，优等生提高幅度为6.9%。在必修第二册的实验课程学习中，学生的整体水平有了明显的提高，同样的学生，在经过一段时间的爆破英语学习之后成绩就会有明显的提高。重要的是各个层次的学生都表现出浓厚的学习兴趣，学习词汇的主动性明显增强。

2.4方法：

高一学生年龄特点为：有一定的学习能力但学习的自觉性和自主性较差，因此学校安排了固定的教师进行管理，每次课程结束后都对学习效果进行测验，因材施教。另外，爆破英语具有较强的针对性，能够根据学生的学习能力自动调整学习内容和方法。在学习的过程中，爆破英语实验课程还利用计算机的智能化来对学生的学习能力进行培养。优化他们的学习方法，使每一位同学在学习的过程中养成良好的学习习惯。

三、实验总结

3.1课程学习心得

通过为期三个月的实验课程，高一（9）班整体的英语成绩有所提高，并且通过爆破英语的学习学生养成了自主学习、主动学习的好习惯。另外单词记忆牢固了，学生的学习兴趣和自信也被激发出来，学生变得乐学，善学，并且更加善于学习，这对于学生其他科目的学习也有很大的帮助。经过对学习过程的观察和分析，我们发现，学生已经可以脱离老师的指导，自主、自觉地进行词汇学习了，而且学习效果并不会受到影响。这就说明“爆破英语”课程是一个只要有电脑网络，就可以实现学生自主学习的课程。

“爆破英语”高中课程，与学生在校学习的英语教材为基础，可以实现对学校学习的内容的补充和加强，利用计算机的智能化对学生进行思维训练，优化学习方法，着重培养学生良好的学习习惯。使用这个课程可以明显提升学生的学习效率，学生仅用半年的时间就可以掌握三年课程的核心内容，而且学生可以在家学习，自主安排学习时间，家长也可以不断关注学生的学习进展情况，分享学生学习的乐趣和进步的喜悦，增进亲子感情联系。

“爆破英语”课程是根据学生单词学习遗忘曲线图来开发记忆的培训课程，该课程的独到之处在于其学习过程由世界领先的人类记忆管理优化专家系统——记忆引擎来启动，从而达到人脑所不能达到的超常记忆效果。记忆引擎可以通过记忆物理的方法模拟和跟踪学生的学习状态，并确定最佳的复习时间点，通过最佳时间词汇复现将学生的记忆过程建立在 “记忆 - 遗忘 - 再记忆”之上，进而形成长期记忆，有效避免了“今天背，明天忘”的结果，将知识牢固地锁在大脑中。

3.2爆破英语的优点及不足

3.2.1爆破英语的优点

“核心爆破英语”在教学实践中易于操作，易于与本校特点融合，能在短时间内有效地形成适合本校教学和学生学习的校本特色。对于学生而言，“核心爆破英语” 网络学习操作简单，快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却从而形成终生记忆。对于教师而言， 我们可以自动监测学生的学习进度，跟踪学生的学习状况，合理安排教学计划。“爆破英语”采用纯正的美语发音帮助教师纠正学生的发音错误，学生在学习到一定程度时，系统自动激活篇章阅读，使学生在具体的语境中运用所掌握的词汇，系统还内置了词汇学习游戏，这些游戏的设计适合学生的年龄特点并遵守词汇学习的客观规律，使词汇学习不再枯燥，有效提升学生的学习兴趣。“核心爆破英语”注重学习的模仿性、直观性和启发式；内容生动活泼，方式灵活多样，能够因材施教，激发兴趣，强化成就感，帮助学生树立自信心；该课程讲究适当监控，激励为主，宽于理解，适应学生的心理水平。学生只需一两周就能记完一学期的词汇和短语，阅读理解能力也会有显著提高。

3.2.2爆破英语的不足

“爆破英语”课程为网络学习课程，对于计算机网络的需求较高，如果网速不够，就会影响到学习网页的打开，所以为了学习效果，就必须保证网络的畅通。在学校开设爆破英语实验课，对学校的教学设备要求也很严格，对那些家庭条件不允许的学生来说有些不方便。另外，由于要面对计算机进行学习，对于成长发育期的孩子们的视力有一些影响，因此必须要保证每学习一个课时就要放松休息。

这个实验课程对于中等偏下的学生来说很实用，对于他们成绩的提高也最明显。而本身成绩不错的学生在词汇学习效率提升和进步幅度方面效果不太明显，课程该再多一些水平高的练习来帮助优等生取得更大的进步。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》[s]人民教育出版社，2003年版。

[2]余文森，《新课程系列专题报告提纲》[r]教育部福建师范大学基础教育课程研究中心，2003年1月。

[3]《全日制高级中学英语教学大纲》[s]北京，人民教育出版社。2001年版。

[4]《爆破英语学习导刊》第四版。

函数信号发生器设计实验报告 篇9

实验报告

院 系：电子工程学院

班 级：2012211209 姓 名：陈炳文 班内序号：

学 号：

0

实验目的：

设计一个设计制作一个可输出方波、三角波、正弦波信号的函数信号发生器。

1，输出频率能在1—10KHz范围内连续可调，无明显失真；

2，方波输出电压Uopp = 12V,上升、下降沿小于10us（误差<20%）； 3，三角波Uopp = 8V（误差<20%）； 4，正弦波Uopp≥1V。

设计思路：

1，原理框图：

2，系统的组成框图：

分块电路和总体电路的设计：

函数发生器是指能自动产生方波、三角波和正弦波的电压波形的电路或者仪器。电路形式可以采用由运放及分离元件构成；也可以采用单片集成函数发生器。根据用途不同，有产生三种或多种波形的函数发生器，本课题采用由集成运算放大器与晶体差分管放大器共同组成的方波—三角波、三角波—正弦波函数发生器的方法。

本课题中函数信号发生器电路组成如下：

第一个电路是由比较器和积分器组成方波—三角波产生电路。单限比较器输出的方波经积分器得到三角波；第二个电路是由差分放大器组成的三角波—正弦波变换电路。

差分放大器的特点: 工作点稳定，输入阻抗高，抗干扰能力较强等。特别是作为直流放大器时，可以有效地抑制零点漂移，因此可将频率很低的三角波变换成正弦波波形变换的原理是利用差分放大器的传输特性曲线的非线性。传输特性曲线越对称，线性区域越窄越好;三角波的幅度Uim应正好使晶体接近饱和区域或者截至区域。

Ⅰ、方波—三角波产生电路设计

方波输出幅度由稳压管的稳压值决定，即限制在（Uz+UD）之间。方波经积分得到三角波，幅度为Uo2m=±（Uz+UD）

方波和三角波的震荡频率相同，为f=1/T=āRf/4R1R2C，式中ā为电位器RW的滑动比（即滑动头对地电阻与电位器总电阻之比）。即调节RW可改变振荡频率。

根据两个运放的转换速率的比较，在产生方波的时候选用转换速率快的LM318，这样保证生成的方波上下长短一致，用LM741则会不均匀。产生三角波的时候选用LM741。其中R1、Rf的值根据实验要求设定在20K和30K，根据计算可设定R2=5KΩ，C=0.01uF。根据运放两端电阻要求的电阻平衡，选择R4的阻值和R2的相等，即R4=5K欧姆。根据所需要输出方波的幅度选择合适的稳压管和限流电阻R0的大小。稳压管为给定的2DW232，其稳压幅度已经给定。选择限流电阻R0为2Ω。为使ā的变化范围较大，信号的频率范围达到要求，电位器RW选择为1K欧姆范围内可调。

Ⅱ、三角波—正弦波产生电路设计

差动放大器具有很大的共模抑制比，被广泛应用于集成电路中，常作为输入级或中间级。

差动放大器的设计：

1，确定静态工作点电流Ic1、Ic2、Ic3 静态时，差动放大器不加入输入信号，对于电流镜Re3=Re4=Re Ir=Ic4+Ib3+Ib4=Ic4+2Ib4= Ic4+2 Ic4/β≈Ic4= Ic3 而 Ir= Ic4= Ic3=（Ucc+Uee-Ube）/(R+Re4)上式表明恒定电流Ic3主要由电源电压Ucc、Uee和电阻R、Re4决定，与 晶体管的参数无关。由于差动放大器得静态工作点主要

由恒流源决 定，故一般先设定Ic3。Ic3取值越小，恒流源越恒定，漂移越小，放大 器的输入阻抗越高。因此在实验中，取Ic3为1mA。有Ic1= Ic3=1/2 Ic3=0.5mA。由R+Re=（Ucc+Uee-Ube）/Ir,其中Ucc为12V，Uee也为12v，Ube的典型值为0.7V（在本次取值中可以忽略）Ir为1mA,故取R=20KΩ，Re4=2KΩ。由于镜像电流源要求电阻对称，故取Re3=2KΩ。2，差模特性

差动放大器的输入和输出各含有单端和双端输入两种方式，因此，差 动放大器的输入输出共有四种不同的连接方式。不同的连接方式，电路的特性不同。Rp 的取值不能太大，否则反馈太强，一般取 100Ω左 右的电位器，用来调整差动放大器的对称性。3，三角波—正弦波变换电路

三角波—正弦波变换电路的种类很多，有二极管桥是电路，二极管可变分压器电路和差分放大器等。利用差分放大器传输特性曲线的非线性，实现三角波—正弦波的变换。

图中RP1调节三角波的幅度，RP2调整电路的对称性，并联电阻RE用来 减小差分放大器传输特性曲线的线性区。电容C1,C2,C3为隔直流电容，用单向的大电容不但很好的滤除直流分量，还能避免双向耦合，使输出地波形清晰稳定。C4为滤波电容，以滤除高频信号干扰，改善输出正弦波的波形，减少不确定的信号干扰。

电解电容C1、C2、C3为隔直流电容，为达到 良好的隔直流、通交流的目的，其容值应该取的相对较大，故取 C1=10uF C2=10uF C3=10uF。Rp1调节三角波的幅度，为满足实验要求，其可调 范围应该比较大，故取Rp1=22kΩ。Rb1与Rb2为平衡电阻，取值为Rb1= Rb2=6.8KΩ。流进T1，T2集电极电流约为0.5mA，为满足其正弦波的幅 度大于1mA，取Rc1= Rc2=5.1kΩ，使得电流流经Rc2的电压降不至于很大。C4为滤波电容，其值应该满足要求的正弦电压幅度与频率，其值 不能取太大，否则会是幅度太小无法达到要求，故取C4=0.01uF。至 此，电路的设计基本完成，需要在实验中进一步调试电路。

电路的安装与调试：

一，三角波---正弦波转换电路的安装与调试： 安装三角波——正弦波变换电路

1.在面包板上接入差分放大电路，注意三极管的各管脚的接线； 2.搭生成直流源电路；

3.接入各电容及电位器；

4.按图接线，注意直流源的正负及接地端。调试三角波——正弦波变换电路

1.接入直流源后，把 C4 接地，利用万用表测试差分放大电路的静态 工作点； 2.测试 C,D 两端电压，当不相等时调节 RP 使其相等；

3.在 C5 端接入示波器观察，逐渐增大输入电压，当输出波形刚好不失真时记入其最大不失真电压；

二，方波—三角波发生电路的安装与调试：

安装方波—三角波产生电路

1.把 2 块集成运放插入面包板，注意布局；

2.分别把各电阻放入适当位置，尤其注意电位器的接法； 3.按图接线，注意直流源的正负及接地端。调试方波—三角波产生电路

1.接入电源后，用示波器进行双踪观察； 2.调节 RP，微调波形的频率；

3.观察示波器，各指标达到要求后进行下一部安装。三，总电路的安装与调试：

1.把两部分的电路接好，即把三角波的输出与差动放大器的输入相连接，进行整体测试、观察

2.针对各阶段出现的问题，逐各排查校验，使其满足实验要求，即 使方波的峰峰值为12伏，三角波为8伏，使正弦波的峰峰值大于 1V。

实验结果：

方波的输出：

输出方波在±7v之间，基本满足实验要求，上升、下降沿9us，满足要求，频率可以通过电位器RP调节，在1-10KHz内输出稳定。

三角波的输出： 输出三角波：

三角波Uopp=8.1V，满足要求

正弦波的输出：

正弦波Uopp≥1v 三种输出波形的输出频率均可在1-10KHz内可调。

故障及问题分析

测试前的电路检验：

1.电路是否正确，对照实验原理图仔细检查。2.测量仪器是否有问题，仪器显示是否正确。3.电源供电（包括极性）、信号源连线是否正确检查直流极性是否正确，信号线是否连接正确。并且用电压表测试保证直流电源输出符合要求。

4.检查元器件引脚之间有无短路，连接处有无接触不良，二极管、集成电路和电解电容极性等是否连接有误。

测试出现的故障：

1.整个电路比较复杂，连接电路时出现的问题比较多，需要仔细的检查，反复的测试才能得到需要的实验结果。

2.在实验之前需要检查电路的正确性，避免电路连接错误而造成的烧毁电路或是不出波形。

3.实验过程中，面包板可能短路，由于电阻的接线比较长，完全插入后可能错综在一起，造成短路，此时就应利用万用表，挨个检查，更换面包板，插线时不宜过深。

4.在三角波—正弦波转换电路中，即使在调节了电路平衡之后，输出波形也会存在一个偏斜。这时就需要调节RP1使波形变得正常。这个过程就需要调一会才会变化，所以需要有耐心。5.失真问题

在调试过程中，正弦波出现了以下失真，产生失真的原因及采 取的措施如下： 1）钟形失真，传输特性曲线的线性区太宽，应减小 Re。从而减 小了线性区的放大效应。

2）非线性失真，三角波传输特性区线性度差引起的失真，主 要是受到运放的影响。可在输出端加滤波网络改善输出波形。本次试 验中可以通过增加 C4 的大小来减小波形的非线性失真。

3)截止失真或饱和失真。这可是由于电路设计时工作点选的不好。也可能是因为，在实际连电路时选取了与设计时的不同值近似。导致工作点的错误。检查电路修改数据是解决的方法。

6.布线以及排版问题 对于可以输出稳定波形的电路，需要简化电路，让电路看起来更美观，更简洁，更清楚，这样有利于检查错误和更改。

实验总结及结论：

本次实验是我第一次将所学的知识很好的用在实验里解决了问题的一个。虽然以前也做过模电实验，但都是按部就班。另外当时模电学的也不是特别明白有些实验对于很多结果都还不清楚。这次虽然有一些设计原理我依然没有完全吃透。但是对于我真正掌握所学知识并应用在实践中是非常有帮助的。

在设计过程中我也查阅了一些资源，对于实验器材以及实验的惯例和常识有了更多的了解。方便自己根据实验需要来选择器材。

在试验中我不仅学会了最基本的面包板的搭建与布线。器材的识别和检测。还在试验中基本解了函数信号发生器电路的组成及设计原理，初步了解了电路设计的方法，熟悉了电路仿真软件protel dxp的使用。利用软件仿真来对搭建电路很有帮助，有事半功倍的效果。而且这些工具都是我们将来在从事相关工作中不可或缺的东西。

总的来说，充分理解实验原理是做好一个实验的最重要的一环，如果不理解电路的原理，就不知道如何去更改参数，去调试电路板，除了原理，还要了解各个器件的特性和用法，比如电源的连线的方式。另外，这次实验培养了我们动手能力。在搭建电路板的时候，需要细心耐心，布局以及连线都很有讲究，不仅要求电路的通畅，还要注意电路板上各个元器件的布局，还有所使用的导线的颜色以及长度，通过这次试验我可以锻炼我们的电路版的搭建能力。这次实验，熟悉了测量仪表的用法，熟悉了电阻，二极管等器件的测量和极性判断方法，这些经验都是宝贵的。后本次实验在耐心与细心上面对我给予启示，在电路搭好以后却出不了波形的时候，要戒骄戒躁，耐心细心的去寻找，去排查，去测试，经过4周的努力拼搏，自己的实验技能有了很大的提高，对于之后完成更加困难的实验增强了信心。俗话说：“读万里书，行万里路。”这样的实践就是一种“行走”的过程。让我们在实践中将知识融会贯通，而不仅仅是纸上谈兵的呆书生。最后，感谢老师对我们实验的悉心讲解和指导。

电路仿真图：

所用仪器及元器件：

仪器：直流稳压电源，示波器，万用表 元器件：电位器、电阻、电容

相关元件参数： LM318 芯片：

输入失调电压 4mV； 增益带宽积：15MHz 耗电流：5mA 偏置电流：150nA 转换速率：70V/uS 电源：+/-20V LM741 芯片：

LM741： 输入失调电压 0.8mV； 增益带宽积：1.5MHz 耗电流：1.7mA 偏置电流：30nA 转换速率：0.7V/uS 电源：+/-3V---+/-22V 三极管： 8050

参考文献：

《Protel DXP 基础与应用教程》 高明制作 《电子电路综合设计实验教程》 北邮出版社