标志设计说课稿

标志设计说课稿（精选8篇）

标志设计说课稿 篇1

欧姆定律说课稿

尊敬的各位评委老师，同学，大家好。我是来自山东师范大学的陈雪娇，我说课的题目是《欧姆定律》。说课内容包括：教材分析，教法与学法、教学程序设计，板书设计，教学反思五个方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自人教版高中物理选修3-1模块第二章第三节的内容，主要由“欧姆定律”和“导体的伏安特性曲线”两个核心问题组成，是对《电流》《电动势》等电学知识的延伸和拓展，对下节串并联电路的学习有重要意义，并与日常生活密切相关，是学习高中电学知识的一个基础。

2、学情分析

本节课的教学对象是高中学生，学生的观察能力、归纳总结能力不断提高，学生通过前面学习了电流、电动势知识，有对U、I、R关系的好奇心，想通过自己动手，体味成 功的乐趣！

3、教学目标

根据课程标准对这一节的要求：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系”，我将教学目标确定如下：

1、知识与技能

理解电阻的定义，理解欧姆定律

掌握利用分压电路改变电压的基本技能

知道伏安特性曲线，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。

2、过程与方法

通过电流与水流的类比，培养学生 知识自我更新的能力

经历探究导体电压和电流关系的过程，培养学生利用U-I图像来处理、分析实验数据，总结实验规律的方法

掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力。

3、情感态度与价值观

通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。

4、重点难点

根据前面分析我将重点确定为：

通过实验探究，理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义。难点为：运用数学方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律。

二、教法学法

本着以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念。本节课我主要采用演示实验启发式和小组合作实验探究的教学方法，还采取提问法，讨论法作为辅助。学生主要采用观察，讨论，分析和归纳的学习方法。

三、教学过程 课前让学生预习本节课内容，并将全班学生分成8个小组，分组的原则是“组内同质，组间异质”，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。

1、上课开始，通过回顾旧知，提问：初中所学的欧姆定律的内容是什么？电流是怎样形成的？和电动势的定义是什么？引起学生的思考

2、情境引入：视频展示水瓶上两孔的水流随水压的变化。并问学生：高度不同的两个小孔，谁的流速比较大？学生从视频中很直观的看出高度低的小孔流速大。这个时候要追加提问：你是怎么的出这个答案？学生们可能会不同，但不管给出什么回答，都要找出合理之处给予肯定与表扬。这个时候老师给出答案，根据平抛运动的特点通过水平射程的长短不同得出答案。紧接着让学生进行类比回答：由水压、水流类比电压、电流，你会有什么样的猜想？老师并不急于给出答案。带着这个问题，开始实验探究。

3、探究新知：将学生分为4个人一组。首先引导学生讨论实验方法，怎样探究电流与电压电阻的关系，当一个物理量受到两个变量的控制时，根据之前所学的知识我们必须先控制一个变量，才能研究另外一个变量对物理量的影响。让学生掌握控制变量法这种实验方法。再让学生讨论怎样进行实验设计实验思路：当电阻不变时，探究电流与电压的关系；当电压不变时，探究电流与电阻之间的关系，并且在这里要让学生注意研究对象的变化、同一性和同时性。

接下来引导学生如何改变电路两端的电压，同学们根据所给的实验器材，设计实验电路图，并引导学生分析归纳分压和限流两种方法的不同，从而提高学生电路分析和设计能力。确定这次实验的方法为分压。

接下来是我的讲课时间

在每张实验桌上我都放有四张表格，表格的内容有实验数据和计算数据。请同学们将所得数据填到表格中，填写完数据之后，小组讨论实验数据与计算数据的关系，并派代表回答问题

我的讲课完毕，下面继续进行我的说课，在每个同学的手中课前都发了一张坐标纸，我们把横轴表示电压U，纵轴表示电压I，我会让学生将所得数据通过描点的方法记录到坐标纸上，并连接起来，让学生分析并讨论所得的图像；另外我会随机挑选两个小组的两名同学，让他们到讲台前把他们的实验数据填到EXCEL表中，拟合图像，可以得到U-I图像。通过引导学生分析，使得到不论电压U和电流I怎样变化，比值U/I是恒定的，引导学生得出结论比值U/I是一个与导体本身有关的量，与导体两端的电压和通过导体两端的电流无关。当U一定的时候比值U/I越大电流越小，这个比值反应了导体对电流的阻碍作用，定义它就是导体的电阻。并得出欧姆定律。

五、板书设计 板书分为两部分，左边是本节课核心内容，右边是四个学生实验的图示分析，简单明了，重点突出。

六、教学反思

1.根据建构主义理论，以学生为主体，教师为主导，利用情境——视频引入、协作——小组合作、会话——小组讨论，教师引导下全班交流讨论，等学习环境要素充分发挥学生的主动性。

2.利用日常生活用品，巧妙设计实验，进行实验探究

3.课堂过程中穿插火车安全线，行船安全，弧线球等日常知识，加强物理与生活的联系，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

标志设计说课稿 篇2

1 课程性质与地位

老年护理是护理专业的必修课程, 是课程体系中专业技能模块里的核心主干课程, 是联系护理专业基础课和临床课的桥梁课程, 并对学生护理职业能力和职业素质培养起关键作用。其内容不仅出现在执业资格考试中, 而且在职称晋升考试中也占有较大比例。

老年护理是研究老年期身心健康和疾病护理特点及预防的一门学科, 它是采用医院、社区卫生服务站、老年公寓和家庭中适宜开展的护理技术, 使老年人得到日常生活护理、心理护理及疾病防治与护理, 满足老年人特殊需求的护理服务。老年护理课程对学生专业能力拓展、专业思想建立、专业素质培养有至关重要的作用。

2 课程教学目标

根据护理人才培养目标要求, 课程设计融入以人的健康为中心的整体护理和“3H”等当代护理理念, 以学生可持续发展为目标, 根据校企合作原则, 以评估→诊断→计划→实施→评价临床护理工作过程为导向, 以项目任务为载体, 构建模块化项目课程, 充分体现职业性、实践性和开放性要求。

人才培养目标确定为:培养能够在医院、社区、家庭、老年公寓及老年呵护中心发现和处理老年人现存和潜在健康问题, 并能进行针对性健康教育, 具有与服务对象和合作伙伴融洽相处的高素质应用型护理专门人才。具体目标如下。

2.1 知识目标

(1) 熟悉老年护理学发展过程及老年人护理特点。 (2) 掌握老年人日常生活护理知识。 (3) 掌握老年人心理护理知识。 (4) 掌握老年人常见疾病护理知识。 (5) 掌握老年人安全用药注意事项。 (6) 熟悉临床关怀相关知识。

2.2 能力目标

(1) 能运用相关量表对老年人日常生活能力进行评估。 (2) 能分析老年人各项日常生活能力的影响因素, 并能提供正确的健康教育。 (3) 能根据老化对药物代谢的影响和老年人具体情况的评估, 对老年人及其家属用药进行初步指导, 并表现出负责与尊重的态度。 (4) 能识别老年人常见心理问题, 并能通过具体病例对老年人实施初步护理。 (5) 能识别老年人常见生理疾病, 并能通过具体病例的情景模拟训练对老年人实施初步护理。 (6) 能评估临终老年人的心理、生理状态, 并为老年人及其家属提供临终关怀。

2.3 素质目标

(1) 培养学生互相帮助、互相学习的团队协作精神。 (2) 培养学生勤于思考、刻苦钻研、勇于探索的良好作风。 (3) 培养学生爱岗敬业、认真负责、科学严谨、无私奉献、以人为本、救死扶伤、争分夺秒抢救生命的职业道德素质及评判性思维、创造性思维和应变能力。 (4) 根据老年护理特点, 体现出理解、耐心、关爱与尊重的态度。 (5) 树立防病、保健的卫生观, 培养全心全意为老年人服务的工作态度。

3 课程教学内容

3.1 内容遴选

(1) 基于临床护理工作特点设计课程模块。根据护理对象特点和项目难易程度, 确立自理老人的护理、介助老人的护理、介护老人的护理3个模块及相对应的22个子项目, 并依据临床护理工作中的病案资料确定各项目教学任务, 课程总学时为48学时。

(2) 基于临床护理工作过程设计教学流程。设计教学流程时采用临床护理中护理程序的工作方法, 即评估→诊断→计划→实施→评价。

(3) 基于学生认知特点设计实训项目。课程实训安排为单项实训→项目实训→综合实训。以小循环套大循环, 螺旋式上升, 逐渐增加训练难度, 逐步贴近临床工作岗位。

(4) 基于护理工作情境设计课程学习情境。从大量临床病案资料中遴选各模块教学任务, 并精心设计教学情境, 将护理工作任务转换为学生学习任务, 将护理工作情境转变为学生学习情境。

(5) 基于护理执业资格标准设计课程评价标准。基于护理执业资格应知、应是、应会的要求, 结合临床护士能力要求进行评价。理论考试标准贴近执业护士资格考试, 技能考核标准与临床接轨, 考试成绩由平时成绩 (20%) +单项技能考核成绩 (30%) +综合技能考核成绩 (20%) +理论考试成绩 (30%) 组成。

3.2 表现形式

按照项目导向、任务驱动原则, 在课程讲义基础上, 我们与医院护理专家共同编写了一系列配套教材、实训指导、习题集等资料。另外, 建立课程教学资料室, 其中课程相关教材30余种, 护理专业期刊10余种, 还有相关职业教育资料。

4 教学设计、方法与手段

4.1 教学设计

教学中坚持理论实践一体、教学做合一的原则[2], 全面推进课程教学方法与手段改革, 通过课前预习→实训中心练习→模拟病房课余开放和在线测试平台考试→教学医院课间实习等形式组织课程教学。

4.2 教学方法

根据课程内容特点综合使用不同教学方法, 如讲授法、讨论法、案例法、探究法、演示法、参观法及任务驱动教学法、情境教学法、案例导入教学法、床旁教学法等。

(1) 任务驱动教学法。 (1) 课前分析教学目标, 结合学生已掌握知识情况, 设计典型病例。 (2) 根据病例确立任务, 师生共同分析任务, 引出课程目标。 (3) 引导学生自主学习, 完成任务后总结、评价。 (4) 强化学习。教师创设任务, 引导学生运用所学知识讨论思考、分析并解决问题, 最后教师通过观察、提问、考试等方法进行评估[3], 综合评价学生任务完成情况。

(2) 情境教学法。从大量临床案例中遴选教学任务, 精心设计教学情境, 营造仿真或真实职业岗位化教学环境, 让学生在学习中体验护理工作氛围。组织教学时, 教师于课前有计划地给学生布置角色任务, 师生共同通过临床护理工作中的情境和角色模拟完成教学任务。

(3) 角色扮演法。老年护理课程实践性较强, 不管是在校内实训中心、模拟病房, 还是校外实习医院, 每项技能训练采用的基本流程是教师演示→学生练习及教师指导→学生回示→师生点评→教师矫正→学生练习→课余练习→考核。教学中, 采用演示法, 可不断纠正学生技能训练中的原则错误, 从而提高能力水平。

(4) 现场演示床旁教学法。有计划地安排学生到医院、老年公寓、老年呵护中心、敬老院进行课间见习, 在学校和医院教师指导下进行操作, 完成部分老年护理工作。

4.3 教学手段

(1) 多媒体教学。根据教学需要制作多媒体课件, 采用多媒体辅助教学, 增强了教学直观性, 有利于学生提高学习效果[3]。

(2) 网络教学。建立老年护理课程校园网络教学平台, 教师可将教案、课件、录像、案例、习题等教学资源上传, 以供学生在线学习和测试等。另外, 学生还可通过教学论坛与教师开展专业知识交流及讨论。

4.4 网络教学环境

我院已经有1 000兆光纤100兆到桌面的校园网, 已实现了校园内网络覆盖无盲点的目标。

5 教学团队

我院该课程教学团队12名教师中, 有专任教师9名, 临床兼职教师3名。其中双师素质教师11名, 具有高校教师和护士执业资格证书;正高职称2人, 副高职称4人, 中级职称5人, 初级职称1人。近3年来, 课程团队教师主持了9项课题, 其中教研教改课题5项, 应用技术研究课题4项;在省级以上刊物发表论文22篇;主编教材8本;获得省市级以上奖励10项。

6 实践条件

本课程教学条件优良, 能充分满足实践教学要求。校内拥有约1 000 m2的实训中心和模拟病房, 有120个床位及各种实验用模型、物品供学生课堂练习。

校外拥有二甲以上实习医院58所, 其中三甲医院40所。附属医院和岳阳市一、二、三医院及湘岳医院为学生进行课间实习和临床见习提供了理想的教学实践环境。

7 课程改革与创新

(1) 课程设计模块化。基于护理工作实际, 以工作过程为导向构建了以自理老人的护理、介助老人的护理和介护老人的护理3个模块为主线的模块化课程结构。

(2) 课程教学情境化。大量运用情境教学、床旁教学、现场教学等方法, 以完成工作任务的形式实施课程的“理论实践一体”教学。

(3) 课程评价职业化。课程评价基于护理执业资格应知、应是、应会的要求, 结合临床护士能力要求进行课程评价。

参考文献

[1]张廷均.怎样撰写说课稿[J].教学与管理, 2002 (8) :31~32.

[2]张丽, 方洁.《妇产科护理学》说课稿[J].医学信息, 2010, 24 (6) :315.

《设计表现图》说课稿 篇3

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0095-01

各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版高中通用技术必修1第六章第一节《设计表现图》，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等五个方面内容就本课进行说课。

一、教材分析

1.教材的地位和作用。

苏教版《技术与设计1》教材的基本内容是技术设计。课程与生活紧密联系，学生能将学习的知识运用到实际生活中。通过前面章节的学习，学生已经掌握了设计的一般过程、设计的原则，方案的构思方法以及常用的创造技法等内容，学生已经可以着手去设计想要的作品，但在设计过程中，需要不断地将设计想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。这就是本节课（技术语言、草图的绘制）的作用。表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。设计的表达和交流有它独特的语言，不同种类的语言往往适合不同的场合具有不同的功能。所以说这节课在整个技术设计中有着举足轻重的作用和不可替代的位置。

2.教学目标。

【知识与技能】

（1）了解技术语言的种类及其应用，能用恰當的方式与他人交流。（2）了解草图的绘制方法，能够通过绘制草图来表达设计意图。

【过程与方法】

（1）能积极参与各种技术语言的分析过程，懂得各种技术语言的特点。（2）能在实际技术活动当中用不同的技术语言和他人交流自己的想法和观点。

【情感态度与价值观】

（1）体会技术语言的重要性，初步培养学生能用恰当的方式与他人交流的习惯。（2）通过草图的绘制，提高规范作图的能力，培养良好的作图习惯和细致严谨的工作态度。

3.重点和难点。

重点：掌握技术语言的含义、种类和用途，掌握绘草图的方法和技巧。

难点：根据实际情况将设计想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。

二、学情分析

高二学生身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，已经初步具备了一定的自学能力和知识探究能力，对知识应用和迁移能力已经比较强，能够和同学一起进行一些问题的探究、讨论和交流。因此，通过对本节内容的学习，力求使学生在初步了解的基础上进一步理解、巩固和应用。

三、教法学法

1.教法：本节涉及的知识概念不多，难度不大，但要求较高，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得枯燥无味，没有兴趣，所以主要采自主合作与讨论探究、对比与分析，理论与实践、展示与评价相结合的教学方式，充分发挥教师的引导作用，也突显了以学生为课堂主体的新课改理念。

2.学法：与教法相适应，为营造积极良好的课堂气氛，让学生真正成为课堂教学中的主要参与者，采用自主探究、分组讨论、交流合作、对比分析等学习方法，培养学生的自学和探究能力，实现教与学的有机结合和高度统一。

四、教学过程

1.新课导入。通过一个小游戏（教师请一位学生上台，给他看一个物体（房屋模型或其他物体），其他同学不看。请上台的同学用语言或动作传递该物体的信息，不能说出该物体的名称，请其他同学猜是什么物体）

2.新课学习。根据新课改把课堂交给学生的要求，结合本节课的特点，我将本节课的学习分为以下四个模块，即自主合作与讨论探究模块、对比分析与加固补充模块、理论与实践结合模块、展示与评价模块。

（1）自主合作与讨论探究模块。在学生学习了技术语言的概念后，需要学生掌握技术语言的种类和用途。由于学生在日常生活中已经接触过技术语言，所以我就从实际生活当中提炼出9个问题场景，分配给每个小组一个题目，根据题目的实际场景，总结三种以上的技术语言，这样设计的目的是小组内承担的任务量不大，他们有充足的时间去挖掘和探究技术语言的概念及种类，能有效的完成本组的讨论任务。

（2）对比分析与加固补充模块。在小组发言的同时，我会将小组的讨论结果以板书的形式写在黑板上，并且有意识的进行归类，对学生的讨论结果不做评论。然后告诉同学们我下面结合实际生活中的图片和案例给大家展示8种常用的技术语言，请同学们结合本组的讨论结果对比学习，看看我们的讨论结果是否正确。同时加固和补充我们缺失的知识。这个模块采用有趣的图片、场景给同学们以直观的视觉效果，同学们可以轻松的完成知识的对比学习。充分的理解了常用技术语言的种类以及应用，总结出技术语言的特点。这也就攻克了这节课的难点。

（3）理论结合实践模块。在同学们掌握了技术语言的种类后，我们抽出常用技术语言图表中的草图绘制给同学们具体讲解和实践。这也是本节课的另一个重点。也是技术设计中设计思想表现常用到的形式。用ppt给同学们讲解草图的分类，草图绘制的基本步骤以及基本图形的画法。在同学们了解了草图绘制的理论后，要求同学们以设计一款自己的台灯，把设计想法用草图绘制出来。通过这个模块让同学们积极动手，结合草图绘制的理论知识，表达自己的设计想法，掌握草图绘制的基本方法。

（4）展示与评价模块。在指导学生绘制草图的过程中，选择一些画的好的同学，让他们通过投影仪给同学们展示和讲解他的作品，其它同学对展示作品的画法的优、缺点进行评价。在这个环节中，抓住同学们勇于表现自己的心理，同学们会积极准备并认真学习绘制草图的步骤和方法，希望能给同学们展示自己的作品，同时同学们的自己评价，学生容易接受，且可以帮助同学们发现自己作图过程中的不足，提高规范作图的能力，培养良好的作图习惯和细致严谨的工作态度。

3.课堂小结：

通过堂课小结再次展现技术语言的种类和特点，让同学们对本节课内容进行回顾和梳理。

五、板书设计

六、教学反思

1.成功的实现了新课改把课堂交给学生的要求。

2.学生通过自主合作、分组讨论、对比分析、展示评价等形式完成本节课的知识的学习和应用。

3.课堂气氛活跃，学生在轻松的环境中完成了自己的学习任务。

板报设计 说课稿 篇4

《板报设计——基本美术字体的写法》说课稿

一、教材分析：

1.课程的定位与教学内容：

本课程适合学段：第四学段七年级，属于设计·应用领域。“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

本课程是板报设计教学单元的第一课时，主要学习常用美术字，为第二、三课时的练习铺垫。本课选择学生熟悉的板报为切入口，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养结合起来，激发学生对设计艺术的兴趣与研究，培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。

教材第14页介绍《钱江晚报》，通过观察它的作用、结构、比例、编排方式、色彩，可以了解平面设计，认识设计中体现的形式和规律。第15-16页介绍了四种常见的字体、书写方法、各种不同的变形美术字体。第16-17页介绍了刊头设计的范例、六种标题编排的方法。第17-18页介绍了两种版面编排方法。第19页介绍了编排设计在板报中的重要性以及提供四种编排的样式给学生作业时参考。

课程内容虽重点侧重知识与技能，但在教学中也注重直观性学习，注重与学生的实际经验相结合，通过学生的设计练习，提高学生独立思考、创造性地处理综合信息的能力，大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。

2.教学重点：

选择一种字体形式，写美术字，掌握宋、黑、隶三体的特点。

3.教学难点：

学生能够把握写好美术字的要点，写出的美术字美观、大方、规范。

4.教学目标：

国家《美术课程标准》中“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

根据此要求，结合本课程的教学内容特点，我设计本课程的目标为：

（1）学习常用字体特点，美术字体变化及版面编排。

（2）提高学生处理信息资源、独立思考、抓住关键、创造性表达的能力，学以致用。

（3）培养学生热爱美术，热爱生活的美好情感。

二、教法分析：

新课标中强调启发教学法，激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导，推动学生用耳用脑又用手，在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。我在本课中主要通过提问的方法来形成师生的互动，并通过演示法、练习法使学生获得基本知识技能。

（1）演示法：运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解，一边演示一边讨论回答。激发学生的学习兴趣。

（2）启发式教学法：教师下用言语、图片、作品展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师的讲授，而是学生主动地探索。

三、学法分析：

在新课标中对于学习更强调学生的自主性，是学生在主动地探索中学习知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容，拟采取以下的学生学习方法：

（1）预习法：学生在学习新课程前，根据教师要求，收集课程相关的资料，是提高课堂学习兴趣和效果的最好方式。

（2）练习法：本学习领域强调学生学习的应用能力。课堂中的练习，才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。在练习中学生才能对作品提出更为深入地评价。

四、教学程序：

1.导入：（3分钟）

（1）教师与学生活动

提问式导入：今天我们一起来探讨板报设计，我们的生活中哪里会使用板报设计的呢？

学生的回答：报纸、海报、广告、班里的黑板报等。

教师引入课题：板报设计最大的作用就很好地把图象、文字结合起来传

递信息，这一单元我们来讲讲板报设计中的美术字。

（2）达到的教学意图：创设情境，学生表达体会。

2.教学步骤：

（1）第一环节：（7分钟）

A．教师与学生活动

教师图片展示“钱江晚报”版面设计，标注刊头和标题。

教师采用提问的方式引起学生对字体的关注。

如：“教师问刊头是什么字体呢？”（学生：宋体、楷体）

学生通过图片展示观察宋、黑、隶三种字体的特点，教师归纳总结。

B．达到的教学意图：引导欣赏，加强体验，掌握知识要点。

（2）第二环节：（10分钟）

A．教师与学生活动

教师从打字格、布局、定骨架、双勾字形、填色五个步骤具体演示

黑体字的写法。学生摹写，体会字体如何具有美感。

B．达到的教学意图：学生学习美术字写法，掌握基本表达能力。

（3）第三环节：（20分钟）

A．教师活动：（1分钟）

教师提出作业要求：从宋、黑、隶中选一种字体形式写“和谐大气”四个字。

B．学生作业练习：（15分钟）

学生独立自主完成作业，教师巡视辅导学生完成作业。不断鼓励学生，促进学生的学习。

C．教师与学生共同评价:（4分钟）

教师展示学生作品，先请同学互相评价。

教师总结学生的评价，在鼓励的同时，提出学生作业中的问题。如：没有打骨架造成的字体结构不美观

没有把握不同字体的特点

D．达到的教学意图：学生通过练习，掌握基本美术字体的写法。

五、课程特色：

设计的魅力。通过本单元的学习，使学生更加关注到了板报设计在生活中的广泛运用。通过展示图片，使学生充分了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。这一课时强调了对基本美术字体的写法，通过练习养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的学习态度。

六、板书设计：

标题《板报设计——基本美术字体的写法》

要点：

板书设计在日常生活中的作用教师示范 中文基本印刷体

宋体：横轻直重

黑体：横竖笔画相等，方头方尾

隶书：“蚕头燕尾”

说课稿 包装设计 篇5

学号20085171032 姓名 寇俊霞

同学们：

大家好！今天我说课的题目是《包装设计》（板书）。

今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。

对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来看教材分析

一、教材分析

在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。

1、教材定位。本节课包装设计，选自人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书设计第六课，本课是一节综合课，旨在通过欣赏不同产品的包装设计，来培养学生对于不同包装设计优与劣的鉴赏能力。在此基础上培养学生设计制作包装的创作能力。

2、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能目标：本节课的知识与技能目标是让学生理解包装设计的概念以及包装设计的作用。

过程与方法目标：在过程与方法目标中，通过学生的欣赏，交流和尝试，引导学生学会分析不同的包装设计，提高学生的鉴赏能力和创作能力。

情感态度与价值观目标：在此目标中，让学生了解包装设计的重要性，感受包装设计的艺术魅力。通过小组活动，增强团队合作精神。

3、重点与难点。重点是结合生活中的包装设计进行分析、说明。并且通过教师亲身示范，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。而难点则是学生的实践活动，即让学生亲自设计与制作。

我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，备老师，同时还要备学生，因为学生是鲜活的、生动的，在我的教学实践中我总结出，九年级的学生，正处在一个心理、知识、认识不成熟的过程，我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。

二、学情分析

1、心理特点。处于普通高中年龄阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，对一些新鲜事物有着浓厚的兴趣，并且希望在课堂上得到老师的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理

特点，丰富我的课堂以满足学生的求知欲望，并通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。

2、知识基础。此阶段的学生对包装设计理论性知识了解不多，但对包装设计已经接触很多，在此我就采用体验中丰富已有的知识，在欣赏、交流与尝试中学习新知，从而为讲授包装设计奠定了知识基础。

3、认识能力。此阶段的学生有丰富的想象力和大胆的创造力，在此我会通过学生的具体感受，激发他们的想象力，引导学生充分发挥自己的创造力，从而更好的感受包装设计的魅力。

三、教法学法分析

1、说教法

情景教学法：通过对日常包装设计图片的欣赏，让学生与包装设计之间建立亲密的联系，消除学生对于新知识的陌生感，激发同学们的求知欲望。

讨论教学法：师生互动，学生自主讨论，通过讨论的方式，让学生学会独立思考，自主学习。调动学生的思维，在思考中获得知识。

依据本课的性质和中学生的心理特点不断的采取欣赏、启发、归纳的教学方法。这样多个教法并用，不但培养同学们分析作品的能力，又启发了同学们的思维。使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

2、说学法

合作教学法：将同学们分组，互相讨论，总结感受，发挥集体优势，培养合作精神。实践演练法：引导学生能够用实践探索的方法学习，自己亲自动手，在动手的过程中学习新知识。

采用鼓励学生自学、老师领学、师生共学的教学手段，突破重、难点，实现预设目标。我认为这样可以拓展学生的学习途径，尊重学习方式的个性化选择，最终做到自主学习、合作学习和探究学习有机结合。

四、教学过程

1、引入新课

好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。那么在这节课中，我会采用提问式导入：“同学们，在超市中有那么多的食品、饮料等等，你们是怎么选择自己想要的呢？”通过我提出的这个问题，学生们就会开始思考回答。紧接着我又会提出问题：“刚才有的同学说因为外面的包装漂亮，那么你们所喜爱的这些包装是怎样设计制作出来的呢？”那么这样

在我的课堂上，学生们就开始在我的问题中动脑思考，寻找感觉进入到课堂的角色当中。这样的设计可以更好的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，引入的我新课。在此我则采用的提问式导入，我的学生也在课堂上对包装设计进行了思考，由此我们师生共同走进对包装设计新知的学习。下面是传授新知。

2、传授新知

在传授新知的过程中，首先我会采用橘子记忆法来为同学们讲解包装设计的概念，将抽象的概念具象化，是同学们更能理解其概念，并在学生的头脑中形成“包装设计是否也有橘子皮同样的功能作用”的问题，调动学生主动思考。那么在同学们理解包装设计的基本概念之后，我会让同学们来欣赏几组不同产品的包装设计图片。同时在同学们欣赏图片的过程中，我会让同学们思考：“我们在做包装设计的时候，都有那些要求呢？”。在这个过程中，让学生不仅去看，而是在看中思考、在讨论中发现。同时我也会在同学们思考的过程中，我会提出一些指导性的问题“我想把超市买的鸡蛋带回家，可是又担心路上会不会损坏？”等等，来给予学生引导。让学生有思路的深入思考。同时在这样的欣赏过程中，要切实注意学生在课堂上的自我知识与情感上的反馈。那么，我的学生在此根据课前分好的小组进行激烈的讨论，而在讨论过后，则进行小组间的畅所欲言，表达大家的观点和想法。在表达过后，教师则总结学生说出的一些要求，并且对学生进行鼓励与表扬。在表扬与鼓励过后，我将对这些因素进行总结概括，使学生加深印象。在这样的具体小结过后我会进行再次的提问：“同学们，我们刚才学习了包装设计的一些要求。现在再回过头来欣赏这些图片，仔细观察，这些包装设计都有哪些元素组成？”那么在这个问题中，我会带领学生分析两个图片。让同学们在分析对比中了解到产品的自身包装、个体包装、组合包装以及包装提袋等知识。在学习这些知识的基础上，我就会紧接着提出问题：“我们今天已经学习了这么多有关包装设计的知识，那么包装设计都有哪些基本的分类呢？”。我会给大家展示一些包装设计图片，同时带领大家一起来分析讨论不同的包装设计图片，调动学生的积极性。通过以上的学习，我想学生对于这个问题已经有了自己的答案。最后我和同学们共同总结讨论出：包装设计按照形态性质、包装方法等可以分为很多不同种类的包装。通过将包装设计的抽象概念落实在具体的讲解过程中，让学生充分认识到包装设计在日常生活中的作用及其重要性。通过这样的具体学习，使学生对包装设计有了进一步的学习与掌握，从而为他们的包装设计的设计制作做了铺垫。而到此，本节课的重点问题已经解决。并且我则完成了我的传授新知过程，我则由课堂先前的引导者退位为课堂的参与者，把课堂充分让位给我的学生，让他们进行接下来的体验和活动。

3、体验和活动

在实践体验过程中，学生可以任意的为自己喜爱的产品设计制作一个外形包装，充分以学生的爱好为中心，进行自我的知识创作。那么在学生的创作过程中，我则进行巡回的指导，给需要帮助的同学给予技法的指导，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。而在创作过后，则组织多组的展示和多维度的评介，请你看哪个小组的创作最有个性、最具创新呢？那么在这样的实践过程中，每一位同学都能够参与到小组体验、动手、动脑，不仅尝试了个性思维的发挥，同时体现了集体的创造力。那么在这样的过程中，我的学生在课堂上进行了体验，体验到自己进行包装设计制作的乐趣。那么在这样的实践过程中，我的学生从一开始的独立思考，再到小组之间的合作以及到最后的小组展示相互评价，而在各组展示评价的时候，我则引出了课堂的多维度的评价机制，在多维度的评价机制中，主要分为三点：首先是学生的自我评价。在自我评价过程中，让学生确定自己对本节课知识的掌握。那么第二则是他们的相互互评。通过小组的讨论和互评来提升学生的评价和审美能力，以达到能力的拓展；而第三则是我在课堂上的情感迁移。将学生最初的感性认识提升为理性的认知，从而巩固本节课所学，增强感受、升华体验。那么在这样的一个实践体验过程中，我则完成了本节课的难点的解决过程。

4、小结与作业

本节课的小结，我以学生的自我总结为主，教师则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。

最后则是作业的设计，在作业的设计中，也要围绕学生的喜好，鼓励学生为自己最喜欢的糖果设计制作一个自身包装和一个组合包装。那么通过这样的设计更好的使学生结合自己的实际，激发大家的学习兴趣，同时也加深学生对本节课知识的理解。从而进行积极探索与发现。第五大部分则是我的教学辅助设计。

五、教学辅助设计

首先板书设计，本节课我以直观性板书，简洁明了、概括重点。

而最后则是我的教学手段，在整堂课中，我都以学生为中心，以课堂活动为手段，以多媒体教学和板书教学为载体，来完成我的整个教学过程。（下面是我的板书设计）

《常用的标志》说课稿 篇6

各位老师：

上午好!今天我说课的课题是《常用的标志》。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为四个步骤，即教材分析，说教法，说学法和说活动程序。

一、说教材。

(一)教材分析

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇，正式我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口，常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力，创造力。本次活动综合了社会，艺术，语言等领域的内容。运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含义。

(二)说活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，我确立了本次教学目标为：

1、充分调动幼儿的积极性，认识常用标志，引导幼儿用完整，流畅的语言讲述对各种标志，理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想象力，创造力和动手能力。

(三)说重，难点

目标中提到，通过充分调动幼儿的积极性，认识常用的标志，引导幼儿用完整，流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

根据这一年龄儿童的强烈好奇心，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况，我确定本次活动的难点是认识常用标志，理解各种标志的含义。

(四)说活动准备

为了顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，我作了如下安排：

1、幼儿知识经验准备：请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并且想办法通过查询，查资料等办法理解标志的意图(可通过照照片，图标，上网等办法收集各种图标)。

2、教具，学具准备：为体现学具，教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸，彩笔等制作用品。

教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表录像片断。如：禁令标志;禁止通行;禁止进入;禁止鸣喇叭;禁止停车;警告标志;注意危险;交叉路口，铁道路口;军人的标志，电视台的标志等。

3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览板，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。

二、说教法

本次活动，总体设计思路，以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志——认识常用标志，理解各种标志的含义——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标”五大块。由浅入深，由表及里。从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。为了发展幼儿的观察力，感知力，想象力，创造力，我采用了如下教法：

1、带幼儿观看展览板，请小朋友看看展览板上都是什么?”将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来。

2、运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点。

3、标志小游戏，加强对小标志认识的环节。

4、讨论设计图标。

5、结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造设计常用图标。

三、说学法

让幼儿在互动式，开放式，探究式的`教育活动中，自主的，能动的创造性的学习。让幼儿在看看，听听，想想，说说，玩玩的轻松氛围中掌握活动的难点，重点。为了使课堂内容更加丰富，课堂气氛更加活跃。因此，我采用了讨论谈论法，观察演示法等学习方法。

1、讨论谈话法：孩子在讨论谈话中能无拘无数地说出自己对标志的理解和看法。

2、观察演示法：让孩子在观察的过程中，通过观看展览板。加深对标志的认识与看法，理解各种标志的含义。

四、说活动程序

结合孩子年龄特点及活动目标，我准备了两个活动。

1、运用提问法，引出课题，激发幼儿兴趣。

2、让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

(1)运用提问法，引出课题，激发幼儿兴趣。

首先，由我来提问：“上次我们在户外活动中，很多孩子都看到了标志。那么关于常用的标志，你们还有什么问题要提出来呢?强强：“这个标志是什么意思?”文文：“那个标志代表什么?”张建：“为什么这个标志与那个标志不一样呢?

在谈话的过程中，我发现大多数孩子对“标志”很感兴趣。而且在交流时，他们提出了很多问题。他们的问题有些出乎我的意料。因此，在活动中，我帮助孩子们理解，使他们明白他们想要探究的是有关标志的形态，名称，含义等的奥秘。老师就鼓舞孩子们自己去探究找到答案。

(2)让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

通过让孩子认识常用标志，调动幼儿的积极性，孩子对标志已有一定的认识。我们可以把带有标志的图片发给幼儿。让幼儿在认识标志的基础上，用彩色笔把标志画下来。

《小刺猬》说课稿 篇7

橡皮泥是现代泥塑材料, 可塑性强, 色彩鲜艳, 塑成的作品效果好, 适合小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料, 以小刺猬为例, 塑造出可爱的小动物。

《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法, 探讨剪的技巧, 并用此方法, 学做其他小动物。同时注意先整体后局部的制作方法。学生用自己灵巧的双手塑造各种小动物, 不但培养了学生的审美情趣, 也抒发了学生热爱自然、保护动物的一颗爱心。

从教10年来, 笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘, 十分喜欢这门课程, 几年来也积累了一些经验。纵观平日的教学, 学生仍然是“跟我学, 跟我做”, 并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式, 与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”, 显然是有差距的。所以本课的教学目标作如下安排:

1.知识目标:学习剪的技法塑造小刺猬, 并能用此方法做其他动物。

2.能力目标:培养学生设计能力和动手创造能力, 激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。

3.情感目标:通过环境的创设, 抒发对大自然、对小动物的热爱。

4.本课的重点:通过探究, 学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生, 使学生全面主动发展。

(二) 说教法

劳动与技术教学重在培养学生的实践能力。如何培养能力, 教学方法就显得非常重要, 这节课重在培养学生的自主探究能力, 动手创造能力。因此, 在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、实践交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中, 在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成, 也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。

(三) 说学法

新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验, 形成良好技术素养为主要目标, 且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”, 所以在“小刺猬”这一课中, 可创设一个学生乐于实践、乐于体验的环境 (小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐) 。本节课, 学生学习的技术术养是“剪的技巧”, 所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有: (1) 运用联想的学习方法; (2) 动手尝试的学习方法; (3) 交流合作的学习方法。在教学过程中, 结合教法和学法, 采用如下教具和学具:多媒体课件 (展示用“剪“的技巧塑造的其他动物) 、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑, 尝试、探索, 由学会技术到会学技术, 并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐, 为终身学习打下基础。

(四) 说教学过程

1.激发兴趣, 发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友, 每个同学都有自己喜欢的动物?把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课, 我们要用橡皮泥来塑造动物, 要让橡皮泥听话, 就得用基本操作方法。大家回忆一下, 我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法?每个同学拿一小团橡皮泥, 耳朵听老师的指令, 完成相应的动作:捏、揉、搓 (听清要求, 搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体) 。展开你想象的翅膀, 你觉得这个圆稚体有点像什么?预设 (老鼠) :如果请你把他制作成一只老鼠, 尾巴要掉下来怎么办?胡须可用什么代替?) ; (刺猬) , 刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法 (剪刀、针、火柴、牙签来表现) 。”讨论得出:为了使形象更加生动、逼真, 除了用手捏制以外, 可以使用技巧, 巧妙地运用到橡皮泥的制作中, 能起到事半而功倍的效果。

本设计根据儿童的认知规律, 结合教材特点, 学生直接用手来回忆橡皮泥的一些基本操作方法。通过制作想象, 让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境, 激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经验, 具有较大的趣味性和启发性。

2.突破难点, 探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点, 做如下设计:

(1) 自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法, 顺着学生的思路, 让他们自学书上的内容:小刺猬的制作分成几步;课本中小刺猬的刺用什么方法来表现?

(2) 师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三, 明白橡皮泥造型的方法:先整体后局部。

(3) 自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解, 尝试着在刚才搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视, 把较好的作品与存在问题的作品收集起来。

(4) 全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品, 比一比, 谁的刺剪得更形象?得出剪的技巧 (翘;深度;角度) (要突破难点, 此步骤是关键, 要让学生有足够的时间探究, 表达, 学生暂时表达不清, 别急, 耐心地引导, 不要急于求成, 轻易灌输。)

(5) 再次实践“剪的技巧”。通过交流, 学生对如何剪刺有了更深一层的了解, 趁热打铁, 让学生再次尝试, 用不同的深浅、不同的角度剪刺, 感受刺的效果。 (这一步的实施, 让讨论的结果得到实际意义上的体现。)

(6) 完成作品。小刺猬的其他几个步骤比较简单, 对于五年级的学生来说, 通过自学完全能够掌握, 所以老师没有一一加以示范, 而是放手让学生实践。

新课程强调:一切为了学生的发展, 就是要求教师通过恰当的教育教学方式, 使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。

3.发散思维, 紧扣技巧。如何剪刺是难点, 也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的突破, 全班同学都能做一只刺猬, 如果到此为止, 那是远远不够的。对于那些平时动手能力较强的学生, 要积极引导他们发散思维, 在动手操作中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度, 可做如下设计:

(1) 看到刺猬身上的果子, 最先跃入你脑海的是个什么情景? (这是秋天的森林, 树叶已落了, 果子都成熟了, 你们看, 小刺猥正忙着运果子呢。) 这么美的森林, 小刺猬很孤单, 你有什么好办法?

(2) 除了小刺猬的家人外, 森林里还有小刺猬朋友, 他的这些朋友, 同样也用到了剪的技巧?让我们一起来找一找, CAI出示橡皮泥作品 (强调用剪刀“剪”的技巧) 。

(3) 这节课, 我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物, 然后把他送到这个美丽的森林中。

4.在动手前, 老师应给予提示:

(1) 小组分工合作, 一部分同学做小刺猬主人, 一部分同学做小刺猬朋友; (如果塑造小刺猬朋友时, 碰到困难, 大家可以讨论、合作)

(2) 制作时间15分钟, 用上剪的技法;以学生自主学习和合作实践为主, 充分发挥了学生的主体作用。课堂上, 除了看到老师的组织与相关的引导外, 基本都是学生的自主学习和合作实践, 以及同学之间的相互交流。

(3) 小组内评出最佳小主人和最佳好朋友。动手能力弱的学生制作小刺猬, 老师提醒他们, 制作的小刺猬能与众不同, 可以在形态上、姿势上进行设计。动手能力强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中, 老师边巡视边帮助解决一些问题, 同时牵线搭桥, 让制作同一种动物的同学互相交流。

本设计, 既承上又启下, 在书本制作小刺猬的基础上进行了发散与拓展。设计具有一定的梯度, 使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际水平相适应的方法, 既照顾了动手能力差的学生, 又激励了动手能力强的学生, 以整体把握班级群体和个体的实际水平, 解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目标, 即“生成性目标。”学生有权利决定自己最想学做的, 并且越来越深入地进行探究。

(四) 创设情境, 欣赏技巧

每一小组在小组长的组织下, 评出了最佳小主人与最佳好朋友, 老师从不同角度把作品一一拍摄下来。

1.欣赏最佳作品。

2.学生介绍作品的亮点, 介绍自己的感受。同学互评 (评优点、说建议) 。课堂上不但有学生的自我评价, 有学生之间的相互评价, 有教师最后的总结评价。互动评价, 是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价, 能帮助学生认识自我, 树立信心, 促进学生的发展。

3.每个同学的作品都有亮点, 当音乐响起的时候, 小刺猬主人想把可爱的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们, 在送别小动物的时候, 轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学, 你送上了什么祝福?”这节课并不只是单纯地进行劳动技术的学习, 而是把思想教育和情感态度方面的目标有机地渗透在劳动实践中。

4.是呀!小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱:朋友的爱、大自然的爱, 大家的爱。同学们, 爱动物, 爱自然吧, 在爱的怀抱中, 会更加幸福, 更加快乐!

新课程标准指出, 教学应沟通课堂内外, 开展综合性学习活动, 拓展学生的学习空间, 增加学生实践的机会, 在实践中运用, 在运用中提高。

《斑羚飞渡》说课稿 篇8

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。

1.教材有以下特点

(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。

2.本文的教学目标和重点、难点

教学目标

(1)知识目标

指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。

(2)情感目标

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。

﹝3﹞能力目标

体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

教学重点、教学难点

(1)教学重点:领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

(2)教学难点:让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感 。

二、说教法

本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

1.情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

2.朗读法:古人说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.指导法:指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。

教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。

三、学法指导:

本课主要从以下方面对学生进行学法指导

1.预习法

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有个斑羚这一动物的资料。

通过预习教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,以达到事半功倍的效果。

2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

3.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

4.交流合作法:引导学生积极参与,合作探究。

5.积累法:在教学中教师要提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。如在本课中,我在教学过程中插入一个问题:“文中多次出现彩虹,分别有什么意义?”其目的就是让学生掌握:以景物烘托气氛的写作方法,为作文写作积累方法。

6.拓展法:使学生的视野由课内转移到课外,培养联想能力,如由“从‘镰刀头羊 最后的悲壮献身中你有何感悟?”从现实中寻找例子学会课文与社会的联系。

7.以读促写法:“读书破万卷,下笔如有神”。本文语言丰富,可写的东西也很多。学完本课我要求学生写出学习本文后的体验﹑反思以读促写,读写结合,让学生在实践中完成对知识的整合。

通过一系列语文活动的展开,我相信一定可以解决重点,突破难点。

四、教学组织:

课前预习

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有关斑羚这一动物的资料。

教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,为研读作准备。

1.导入新课

由大连公交司机黄志全的故事导入(故事情节:黄治全同志在生命的最后一刻所作的三件事)情景渲染导入,拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣。

用多媒体课件展示课题、作者

2.整体感知

扫读整体把握

(1)题解

斑羚,别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地,是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。

(2)要求勾画出生字新词,查工具书加以掌握。

肌腱(jiàn)逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū)娴熟(xián) 略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá) 炫目(xuàn) 斑斓(1án)悲怆(chuàng) 磐石(pán)

对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)

(3)结合课文解词

A.对峙:山与山相对而立。

B.进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

C.一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

D.迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。 E娴熟:熟练。

F.眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。(以上内容课件展示)

(4)自由朗读课文读

要求:

①要用流利的语言有感情的读。

②领会文中的生动的词句 。

设计意图:整体感知课文,增强语感,检查预习效果。巩固基础知识。

3.问题探究

(1)当时斑羚羊身处一个什么样的环境?这些描写有什么作用?

(2)文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗?

(3)找出描写镰刀斑羚羊的句子,文中重点抓住那些进行描写?在这种环境镰刀头羊表现如何?

(4)文中多次出现彩虹,分别有什么意义?

(5)从斑羚羊飞渡的事件中,从斑羚羊身上反映出什么可贵品质?

设计意图:让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点。

4.研读与赏析

(1)研读课文。要求:运用圈点法,全出你认为重点的内容。

(2)小组讨论欣赏:

从文中找出你认为写的生动的词句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。

(3)分析欣赏斑羚羊飞渡的情景:

运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面,同时指名学生看画面抓住关键动词复述,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。

(4)学生朗读课文第9自然段。

设计意图:1.通过朗读诵法,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

2.回应课时的问题,培养概括和表达能力。

3.此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。

5.拓展延伸

由于人类的滥杀滥捕,造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料,写一篇有关野生动物作文。

设计意图:完成知识迁移,培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力。

激发学生的环境保护意识,社会责任感。

五、教学效果

1.通过字词训练加强了基础知识的巩固;

2.通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力;

3.通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神;

4.通过自主探究性学习锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。

这堂课同学们表现生动,积极活泼,思路开阔,思维活跃。既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了较好的效果。