与书交朋友教案

与书交朋友教案（精选12篇）

与书交朋友教案 篇1

《与书交朋友》教学设计

活动目标：

1.情感与态度：培养学生读书的兴趣，激发学生爱读书的热 情。

2.行为与习惯：通过活动，使学生养成多读书，读好书的良 好习惯。

3.知识与技能：通过读书使学生开阔视野，增长知识，掌握 一些基本的读书技能和方法。

活动准备：

1.课前请每位学生带1——2本自己爱读的书。

2.课前准备“慧叶书签”、“读书计划”、“推荐书目表”，书柜

活动过程：

活动

（一）——导入话题

1.谈话：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？如你们所愿！（播放动画片）2.你们刚刚看到了什么呀？

3、小朋友们，你们喜爱读书吗？

今天这节课，就让我们“与书交朋友”。（贴课题）

活动

（二）——话说读书

1.告诉老师，你们都读过哪些书呀？你最喜欢的是哪一本？ 2.小朋友们都读了这么多的书了，真了不起！

活动

（三）——读书知识对对碰

1.徐老师最喜欢跟小书迷玩猜谜游戏了，准备好了吗？猜猜他是谁！（点击课件）

2.（唐僧、猪八戒、孙悟空、沙和尚），他们都是哪一本书里的人物啊？你最喜欢谁？

3.他们每个人都有一个问题想考考大家，看你们能不能答出来。先请谁出题？（1）一个美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七 个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到了真爱。你知道这位美丽的公主是谁吗？

（2）有一个小孩子，他一开始是个调皮、逃学、说谎、偷懒、贪玩的木偶，只要一说谎，鼻子还会变长呢！后来经历很多磨难后，终于变成了努力学习，诚实待人的好孩子。你知道他是谁吗？

（3）三国时期，有位人物智慧出奇，风度儒雅，精通军事，传说能神 机妙算，蜀王刘备曾经三顾茅庐才将他请出了山。关于他的故事可多了，有火烧赤壁、草船借箭等。你知道他是谁啊？

（4）他是丹麦的一位童话大师，写了很多我们小朋友爱读的故事，如《丑小鸭》啦《卖火柴的小女孩》等，请问这位童话大师叫什么名字？

4、看来这些问题对于你们来说真是小菜一碟，都难不住爱读书的你们。

活动

（四）——好书推荐

1、有位小朋友，叫天天，他可爱读书了，这天他又买了好多书，妈妈却皱起了眉头。（出示图片）你知道为什么吗？

2、歌德说：读一本好书就是和一个高尚的人说话。如果读一本糟糕的书呢？

3、什么样的书才能称之为好书？（家长分享）

（1）家长分享：今天，徐老师特地邀请了我们班的家长朋友与我们一起分享与书交朋友的故事。掌声欢迎曹楷毅妈妈——

（2）曹楷毅妈妈跟我们分享了一本什么书啊？让我们用掌声谢谢曹楷毅妈妈的分享。

（3）接下来让我们再次用热烈的掌声欢迎吴佳阚妈妈与我们分享。（4）亲子阅读欢乐多，收获更多！让我们一起谢谢吴佳阚妈妈的分享。

4、同学分享

（1）同学们，你有好书与大家分享吗？

（2）接下来，请同学们拿出“慧叶书签”，制作分享卡，把自己带来的好书推荐给大家。

（3）带着你的书，上台介绍你推荐的好书。

（4）如果一人分享一本，全班就有50本好书可以读了，现在我把这棵爱心分享智慧树送给你们班的每一位小朋友，下课后，将你们的慧叶分享卡贴上去，供大家选择。

5、教师分享

（1）人多智慧多，分享快乐多。俄国伟大的作家高尔基说：齐读（书，是人类进步的阶梯。书是知识的源泉。）我们作为学习的主人，就更加要去读书啦！老师特也有一份特别适合的礼物与你们分享——二年级课外阅读书目推荐单。（2）有你看过的吗？

（3）有哪些书你还没有看过，而特别想看的呢？

恩！有时候一个特别有意思的书名，也能激发我们小朋友看书的兴趣呢！活动

（五）——好书在哪里

1、有什么办法才能找到你想要的那本书呢？

2、这就是我们南通市少年儿童图书馆了，据说你面藏书12万册，能同时接待3000位读者。想去看看吗？

3、什么感受啊？（书的海洋）

4、想要在12万册书中找到一本自己想要的书，无疑是大海捞针啊！怎么办

5、如果想要快速找到我们需要的书，就得看分类标牌，6、如果我需要一本《西游记》呢？《现代汉语词典》呢？《十万个为什么》呢？

活动

（六）——迷你书柜

1、老师这边帮你们准备了一个迷你书柜，刚刚的那本书就藏在这些书中，谁来找一找呢？

2、采访：怎么这么快就找到了？

3、这就是书脊，上边标注着书名，作者等信息，这样找起来就方便一些了。

4、你们瞧！我们的书朋友来了！

5、书朋友的自我介绍：你们真棒！这么快就找到了我！我还要夸夸刚才那位小朋友，他拿书的时候真是太温柔了，多希望每位小主人都能像她一样爱护我们。

6、听明白了吗？怎样做才叫温柔呢？

7、送给你们一首小儿歌希望小朋友们把取书的好习惯牢记在心中，落实到行动：找书小儿歌：好书好书在哪里 找类别，看书脊，小心抽、轻轻翻，如不是，请放回，小心书角要抹平。

8、想和书交朋友，就得先从爱书护书开始。

9、现在，就请一位小朋友将这本书温柔地送回我们的小书柜吧！

10、想要与好书交朋友，可以听听老师、家长的建议，可以去图书馆翻阅，可以和同学们一起共享，还可以——上网浏览电子书呢！

（推荐网站：http://亲子网）（http:///小精灵儿童网站）

9、这些都是读书的网站，里面各种类型的书都有，相信你一定能找到你最爱读的书。

活动

（七）——我的读书计划

1、有了这么多的好书，你们想与它们交朋友吗？

2、交流：

1、你准备读哪些书？

2、你打算每天坚持读几页？你想邀请谁一起读？你打算用什么方式来展示你的读书收获？（友情提示：可选择办读书小报、写读后感、讲故事、表演课本剧等）

3、心动不如行动！让我们赶紧拿出计划单，制定属于自己的读书计划吧。

（音乐声中填写自己的读书计划）

4、谁来分享自己的读书计划。

5、小结：

同学们，有了计划，读起书来才会有更多的收获！

请大家一起美美地诵读，书，是一缕阳光，照亮心灵；书，是一汪清泉，滋润心田；书，是一双翅膀，带我飞翔······

坚持按计划读书，让读书成为习惯，成为生活的一部分，成为生命中的好朋友。

4月23日是世界读书日，徐老师将冰心奶奶送给全国小朋友的话，送给你们，（出示：读书好、读好书、好（hào）读

书）一起读。希望大家与书交朋友，让好书伴随每一位同学快乐地成长！

6、课后实践

请看课后实践：

1、完善读书计划，并坚持按计划读书。

2、收集关于读书的名人名言，可摘录下来，美化我们的慧叶书签分享卡。

3、读一读爱书、护书的小故事。

4、周末和家长去南通市少年儿童图书馆借阅书籍。

与书交朋友教案 篇2

教案设计理念与思路

《我和蔬菜交朋友》一节实地考察方法指导课,在关于“蔬菜”这个课题中去探索、实践。在教学中我最大程度体现学生自主性,为学生营造和谐、自然的研究氛围,使他们在轻松、愉悦的环境中,完成实地调查计划内容,而教师只做适当点拨、补充、指导。

活动方法:

实地调查法、观察法、访问法等.

活动对象:

四年级全体学生

活动过程:

激趣导入:

师:同学们,上一节课我们确定了本次实践活动研究的课题是《我与蔬菜交朋友》,老师布置一个作业,叫咱们同学回去给自己的小组起一个响亮的名字和一个与课题有关的有号召力的口号,你们完成了吗?好,那赶快把你们小组的结果告诉大家,小组一……同学们真富有创意,每一个小组都为自己起了一个有创造性的名字和口号,那同学们,我们这个课题下一步的一项大型活动将要干什么?对,马上要进行实地调查,现在正值春夏季节,各种蔬菜大量上市,我们到哪里调查呢?

生1:“到超市的蔬菜专柜。”

生2:“到九路站集市。”

生3:“到小菜市场”

生4:“到村西农民蔬菜大棚”……

师:“同学们的建议可真不错,那么在调查之前我们应该做好哪些工作?应该注意哪些问题?为了活动的顺利完成我们应该怎样去开展我们的工作呢?这节课,我们就共同来探讨如何对蔬菜进行实地调查?”

实施效果与思考

这节实践课我以指导学生制定实地调查计划为线索,展开对实地考察方法的指导,教学思路清晰,课堂每个环节的设计都注重培养学生的实践能力、合作能力及创新精神。整个课堂使学生在轻松、愉快的气氛中掌握了方法,感受快乐。但是也存在不足,在教学中,我发现部分学生的积极性仍未调动起来,课堂评价也没有充分表现,参与小组活动很少。这可能与其没有充分的课前准备有关,说明在课前动员工作做的还有漏洞,这些缺点与不足,将在今后的课堂实践中有待进一步改进完善。

与书交朋友作文600字 篇3

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”歌德的这句名言感染了我，使我喜欢上了读书，与书交了朋友。

我深深地陶醉在书中。

巴金的《海上日出》，这是我非常喜欢的文章之一。这篇文章写出了太阳升起的情景。这个平凡的自然现象，巴金笔下称为“伟大的奇观”。在字里行间，读者感受着日出的美景，仿佛身临其境。

这就是书的魅力。在书上，那些没有见过的美景，自然的鬼斧神工，可以通过文字来领略，可以“足不出户”就感受自然的力量。

鲁迅是著名的思想家、文学家。他的故事也感染着我，使我明白读书的重要性——

鲁迅小时候酷爱读书。他成绩优异，学校发了他奖学金。鲁迅得到奖学金后立刻买了几本书，又买了一串辣椒。每当晚上寒冷时，他便摘下辣椒放嘴里嚼，直到辣得冒汗。他用这种方式坚持读书，终于成为了著名的文学家。

喜欢读书的人名人有很多，无论是毛泽东还是丘吉尔，无论是孔子还是高尔基，都酷爱读书。由此可见读书的重要性。

小的时候，我也不喜欢读书，觉得读书很无聊。看着书上的“长篇大论”，我根本没有兴趣往下读。可后来，我发现读书是一件快乐的事情：读一读罗贯中的《三国演义》，走进三国时期的战争场面；读一读施耐庵的《水浒传》，感受一百零八好汉的忠义；读一读冰心的《繁星·春水》，沉浸在母爱、童真和自然的优美的氛围当中……

与书交朋友教案 篇4

记得那天晚上，刚吃完晚饭。妈妈说我们一起来玩成语接龙，我和爸爸拍手叫好，当接到“金”字，该我说的时候，我想了一会儿说“金蝉脱壳（ké）”。爸爸妈妈顿时大笑起来，我很是奇怪他们为什么要笑呢？妈妈看着我奇怪的眼神说：“不知道我们为什么要笑？那你去查查成语词典，看看到底怎么读。”我马上跑去查成语词典，这才知道原来读“金蝉脱壳（qiào）。”这时爸爸说：“平时不喜欢读书，看，现在用到读错了吧。”这时我感到自己缺乏知识，所以我下定决心，我一定要多看一些书，扩大自己的知识面，以后不再闹这样的笑话了。

我相信我以后一定会喜欢上看书，会喜欢看一些好书，在这个暑假我一定要多看几本名著，因为我知道书能给我带来快乐，带来乐趣，带来力量，带来课本上所学不到的知识。

★ 与书为友作文300字

★ 与书为友作文

★ 关于与书为友作文600字

★ 与书为友的作文300字：书，是我解闷的好友

★ 我与微笑为友作文

★ 我与什么为友初中作文

★ 与书共舞读书心得

★ 与书为友的作文500字：书是我的知己

★ 以书为友优秀作文

我会交朋友教案 篇5

现在社会竞争激烈，家长工作繁忙、压力大，孩子又大多是独生子女，亲子沟通机会少，孩子在集体生活及人际交往能力差，对朋友的认识淡漠，不会与人交流。为了提高孩子们的交往能力，体会与人交往带来的快乐，我选用了本节活动《我会交朋友》，让孩子们通过活动克服恐惧及胆怯心理，享受与同伴交流的乐趣，体验交往的的快乐。

活动目标：

1、乐意与同伴及他人交往，体验交往的乐趣。

2、学习相处的简单方法，提高交往能力。

活动准备：

多媒体课件、卡纸、水彩笔、油画棒等。

活动过程：

一、开始部分。

谈话导入，激发兴趣。

小朋友你们都有好朋友吗？你们都有几个好朋友呢？谁来说说自己的好朋友？

幼儿自由讨论。

二、基本部分。

1、说说交朋友的方法。

（1）你们是怎样交到好朋友的呢？老师先来说一说我和好朋友的故事，然后请你们来说说你们是怎样交到好朋友的，好吗？(老师在幼儿讲述的过程，及时给予肯定和鼓励)

大班社会教案：我会交朋友

（2）教师总结，原来交朋友可以有很多不同的方法。

2、学习手指操：好朋友。

（1）老师这里有一个手指操游戏《好朋友》，大家一起和老师来动动手指，做一做。

大拇指见面点点头，食指见面挥挥手，中指见面弯弯腰，无名指见面碰碰头，小手指见面拉拉钩，我们都是好朋友。

大班社会教案：我会交朋友

（2）幼儿自由分组，进行手指操游戏。

（幼儿在游戏中体验快乐，进一步感受交往的快乐。）

大班社会教案：我会交朋友大班社会教案：我会交朋友

3、给好朋友送礼物。

（1）好朋友为我们带来这么多的.快乐，我们也要送给好朋友一份特别的礼物，现在就请大家在空白卡纸上画上你喜欢的画，或者写上你喜的一句话，送给好朋友。

大班社会教案：我会交朋友大班社会教案：我会交朋友

（2）幼儿完成礼物制作，送礼物。

大班社会教案：我会交朋友

三、结束部分。

师小结：拥有好朋友真是一件令人幸福、高兴的事情，让我们拥有越来越多的朋友，拥有越来越多的快乐。

活动延伸：

回去之后和邻居及小区里的小朋友交朋友。

活动反思：

体制与书学 篇6

从我那次在首师大讲学到今天，整整八年过去了。在这八年中，杨军以自己的勤名取得了引入瞩目的成绩。他在博士论文基础上完成的《北宋汴京书法文化研究》，荣获中国文联颁发的“兰亭奖”，得到了书学界的认可。此次结集出版的论文，也大都是以北宋书法为题，可见这些年来他的潜心与专注，取得今天的成绩绝非偶然。

北宋是中国社会和文化都发生巨大变化并给予后世深远影响的时代，对此，社会史、思想史、文化史、文学史的学者们已有很多的论述，不需赘言。在书学界，北宋书法也一直备受海内外学者的关注。在中国大陆，著名者有曹宝麟先生关于北宋书家存世名迹的一系列精辟考证。在台湾，台北故宫博物院于2006年举办了“大观：北宋书画特展”，“苏黄米蔡”等名家剧迹纷纷登场，成为北宋书法在当代规模最大的一次展示。美国留学毕业又回到台湾大学任教的卢慧纹教授近年来也在研究唐宋之际书风的转变。在欧美，北宋艺术也一直是中国艺术史研究的热点。在欧洲，德国海德堡大学雷德侯教授（Lothar Ledderose）所著《米芾和中国书法的古典传统》一书，已经译成中文，为国内书学界所熟悉。在美国，第一篇以中国书法为题的博士论文便是傅申先生的《黄庭坚书法研究》。在屈指可数的关于中国古代书法的英文专著中，除了上面提到的雷德侯先生的著作外，还有两本关于北宋书法的专著亦即加州大学石慢教授（Peter Sturman）关于米芾书风的研究，以及堪萨斯大学的AmyMcNair教授关于颜真卿如何在北宋被奉为书法典范的接受过程的专著。我的学生何炎泉2013年在波士顿大学完成的博士论文也以北宋书法的物质文化为题，讨论了当时的著名文人对笔墨纸观制作的积极参与。而在中国当代的书法创作领域中，无数的学书者依然以苏黄米的墨迹为临池范本，手摹心追。这些都说明，不但北宋的书法有着经久不衰的魅力，北宋书法史作为中国书法史上一个重要的转折期，也是一个大有可为的研究领域。杨军的研究因其选题而自然而然地加入了学术的主流。

20世纪90年代以来，宋代文献的整理工作有了重要的进展，《全宋文》《全宋诗》等大型丛书陆续出版。杨军充分这一有利条件，通过细致梳理相关文献，对北宋书法的诸多文化现象做了深入的研究，而这些研究又以北宋书法的体制（institutions）为中心。这里所说的“institutions”（机构、体制、机制），不但适用于皇室和朝廷建立的机构，也包括市场机制和稳定的社会习俗。杨军正是通过对体制性因素的研究，来探索北宋书法是如何展开的。

收入本集中的《北宋翰林御书院研究》《论唐宋科举制度对书法的影响》《北宋翰林御书院与书学研究》等文章，对北宋专门书法机构——翰林御书院、北宋科举制度、书学制度等进行了研究，紧紧结合北宋推行的右文政策，提出了北宋科举制度与书法风尚的形成、御用书家对时代书风的影响等观点，其中的许多论述不乏真知灼见。比如说，为了防止徇私，宋代的科举开始实行糊名和誊录，这一新制度却造成宋代楷书的式微。

北宋时期官私书画鉴藏和流通是杨军研究的另一个重点。收入本书中的《北宋馆阁书画鉴藏研究》《北宋外戚书画鉴藏研究》《北宋宗室书画鉴藏研究》《北宋苏易简、丁谓、王溥书画鉴藏研究》《北宋的书画交易市场——汴京大相国寺》等文章，从政治制度、社会文化、经济发展等层面，分析了北宋书画鉴藏和流通之所以繁盛的深层次原因。如文中论及三馆秘阁以及私人藏家对书画墨迹的鉴藏引领了北宋书画鉴藏的风气。全国的书画器物或被三馆秘阁收藏，或流向汴京大相国寺等交易市场，当时的书画艺术品交易非常繁盛。而官私书画收藏的风气，也促进了书画艺术的交流与学习。在《北宋皇家书法展览—“曝书会”研究》一文中，杨军论述了皇家的书法收藏如何能在每年夏季曝书时，让喜好书法的官员们得以一睹真容。这些令人耳目一新的论述为我们展示了北宋书法的另一番景象。

北宋书坛群星灿烂。虽说杨军的研究总的来说并没有专注于某一名家书法，但本书中还是有一些论文专门讨论名家书法，如研究欧阳修的书法和书学思想、蔡京的书法的论文。由于北宋很多书家之间存在着师生、同僚、友朋的关系，收入本书中讨论文坛领袖欧阳修的推介如何确立了蔡襄、苏舜钦的书学地位的两篇论文，以及《苏轼对欧阳修书学思想的继承和创新》一文，着重分析了文人士大夫之间的交往，他们在书学方面的切磋、品评、揄扬、提携，构成了北宋书家群体崛起的重要条件之_。

杨军的文章通常篇幅不是很长，但都能扼要地点出问题的关键。他以其一系列富有新意的研究，拓展了北宋书学研究的视甄这不仅是书学领域里的新成果，也是对北宋文化史研究很有意义的贡献。

我与植物交朋友教案 篇7

作者：谢晓颖 教育教学来源：本站原创 点击数：1351 更新时间：2009-7-2 我和动物、植物交朋友雅戈尔小学 谢晓颖 活动目标：情感目标：对破损植物、残杀动物的行为表示气愤，培养真爱生命，保护动物的意识。行为目标：培养自觉爱护动、植物的行为习惯，不做破坏动植物生存环境的事，力所能及地参与各种保护动植物的公益活动。认知目标：认识到动、植物是人类的好朋友，它们和人类之间有密切的关系，知道一些动植物保护的规则和方法。活动准备：课件、免子、青草、小动物贴纸（预设：哺免子、拍照、拍手歌一起念、做警示牌）心形纸、数码相机活动过程：

一、猜谜导入，初感悟生命的可爱

1、刚才小朋友脑筋急转弯，猜谜可真有趣，今天谢老师也带来一只谜语，出示谜面，高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。(打一植物)猜猜是什么？出示向日葵图片。

2、喜欢它吗？为什么？（向日葵可作中草药，可明目，治头昏、治牙痛。）

3、向日葵还是向征光明之花，给人带来美好的希望，是谢老师最喜欢的植物（板书植物）今天老师还现场带来了一只小动物，板书”动物”想看看吗？闭上眼睛，师数到三再睁眼，出示实物小白兔。

4、可爱吗？最喜欢小免子什么？那么喜欢它，想和它们交朋友吗？那今天我们就和小兔子一起来完成今天的品德课《我和动物、植物交朋友》板书我和——交朋友

5、既然交上朋友了，你想和它做些什么？摸、亲、喂……现场喂喂小免子，拍照等

二、交流讨论，感受动、植物和人类的亲密关系

1、天我们班小朋友对这只小免子可真是友好，又是亲又是摸又是喂草，看来小动物白兔为你们带来了不少快乐吧？它现在累了让它回屋里去休息一下吧？

2、大家别失望，动物、植物都是我们人类的好朋友，给我们带来了美丽多彩的生活，我们的大自然还有许许多多的动物植物呢？今天老师带来了录像，一起去看看——播放录像。如果喜欢它们就和它们打声招呼,也可以学着小动物做做它的动作，３、如果有机会你最想变成里面哪种植物或动物，为什么？４、这些动物园植物真是我们的好朋友啊，你们平时有没有养过喜欢的小动物或小植物啊？

5、大家都很喜欢动物植物,老师觉得这些动物植物都像是你们的朋友似的,，今天老师编了一首动物植物拍手歌，让我们伸出手和同桌一起来玩一玩吧。你拍一,我拍一,保护它们要牢记;你拍二,我拍二,屋檐底下有燕儿, 你拍三,我拍三,孔雀开屏真好看, 你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子, 你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦, 你拍六,我拍六,公园青青小绿柳, 你拍七,我拍七,地上小草不准欺, 你拍八,我拍八,什么花儿吹喇叭？你拍九,我拍九,有种草儿最害羞，你拍十,我拍十,动物、植物好朋友。

三、看人类捕杀虐待动物事件，培养真爱生命，保护动植物的意识

1、大家玩得真开心，可是有一个小动物它却迟迟不肯出来，这是谁呢？（课件出示青蛙图）

2、为什么不肯出来啊？猜猜看，都不对，是什么呢？让青蛙自己说说吧。人类滥用农药，把我们的家都污染了，不能回去了，更可怕的是听说许多同伴被关在笼子里，有的被杀了剥了皮，血淋淋地躺在塑料袋里，很快就要成了人类的美食了，我们是心惊肉跳啊，这是躲在井底安全。

3、师小结：唉，真是可怜，你看了以后知道青蛙为什么不肯出来了吗？哦，看到这些可怜的小青蛙，那你什么话要对这些残害小青蛙破坏环境的人说呢？是的，动物是我们人类的朋友，我们不能去伤害它们，可是在我们的周围就是有这么一些人出于自己的利益要去伤害动物植物的事，老师这里有一组些图片。课件出示

4、你看到了些什么？动物植物也是有生命的啊,却受到有些人无情的虐待，你平时有没有看到或听到伤害动物植物的事?如果你是这里被伤害的动物，植物会向人类说什么？

5、这些动物、植物真可怜，听了青蛙的诉说看到了这些图片你们有什么话想对身边的人说？

四、扩展导行，制作警示牌

1、大家说得很对，我们要爱护动物植物，他们是我们的好朋友,其实在我们身边也有一些人把动物植物当成了自己的朋友,精心爱护他们，有位大姐姐叫徐秀娟，她的好朋友是一只丹顶鹤，这里有一个有关这位大姐姐和她的好朋友丹顶鹤的故事,去看看.视频观看《徐秀娟事迹介绍》

2、徐秀娟大姐姐,为了救这只丹顶鹤而永远地离开了,你有什么想对徐秀娟姐姐说？是啊,她是真正地把动物当成了自己的朋友啊.3、虽然平时我们爱护动、植物未必要献出生命，费那么大工程，但可以从身边小事起，可以做些什么？

4、我们鄞州有个浙江省最大的室内植物园，里面有好几万种植物，平时我们没有见过的超级大仙人掌，椰子树，老师很想带你们去，可是怕你们进去伤害这些植物？你会怎么做？我有一张门票（出示）把它交给班主任，看看我们班谁最爱护动物植物，就把这张票送给她，让她。

手拉手,交朋友教案 篇8

课前儿歌组织纪律

1孩子们，我们每天蹦蹦跳跳地背着小书包来到学校。现在胜利小学一年四班就是我们的家，咱们的大家庭里有40多个活泼可爱的小朋友，还有好多喜欢你们的老师，今后我们就是相亲相爱的一家人，不管遇到什么困难，老师都会帮助你们，让你们喜欢学校，爱学习，我们会成为好朋友么。

走下讲台，握手，你好，你圆圆的小脸蛋，真可爱，认识你，很高兴，能告诉我你叫什么名字吗，这还有一个大眼睛的小帅哥，我也愿意和你交朋友，一看你就是乖巧聪明的小朋友，老师喜欢你，你叫什么名字，瞧他做得多端正啊，专心听讲的孩子一定会是个好学生的，老师最愿意和你交朋友了

注意在介绍自己的时候眼睛要看着对方，说话要有礼貌，起立，老师真荣幸你们都愿意和老师叫朋友，这节课学习第二课，板书，2拉拉手，交朋友

是呀，在生活中，我们离不开朋友的陪伴，朋友是快乐时的一份开心，是难过时的一份帮助，有了朋友，才能互相督促，共同进步，你们一定有很多好朋友吧，谁来介绍一下自己的朋友是谁，怎么认识的，你们一起干什么，看见你们介绍朋友时那兴高采烈的神情，真替你们高兴，是呀，多与朋友交往，能使自己快乐，充实，大家来到新环境，一定愿意交到更多的朋友，看到小伙伴首先自己要积极主动打招呼，一起做个游戏吧，我叫——，我叫——，拍拍手，拉拉钩，我们成为好朋友。

我叫———，我叫——— 拍拍手，拉拉钩，我们都是好朋友

3玩得真开心，大家又在游戏中找到自己的新朋友，在美丽的大森林里，也住着几个这样的好朋友，特别羡慕你们，他们也想和大家成为好朋友，快瞧，它们在自我介绍呢，认真听，仔细看，学学他们怎样介绍自己的，小朋友，大家好，我是康康熊，你们看我是不是很壮，我身体特别健康，你们愿意和我交朋友吗，大家好，我不但健康，而且快乐，机灵，所以大家叫我乐乐猴。和我交朋友大家一定非常开心。

大家好，我叫爱爱鸽，你看我漂亮不，希望大家喜欢我，爱我。

大家好，我是创创鼠，我喜欢动脑筋，搞创造，不管玩什么我都有许多新奇的好办法，希望大家和我做朋友，4他们的自我介绍多么幽默风趣，你学会自我介绍方法了吗，谁来说一说，板书，自我介绍，姓名，年龄，爱好，你们谁也想到前面介绍自己，让大家认识你，了解你，喜欢你，生自我介绍，或进行才艺展示，5老师希望多给大家展示自己风采的机会，做个小游戏 一网不捞鱼，二网下小雨，三网网住小绿鱼，绿鱼绿鱼叫什么 6律动

找朋友

7因为时间关系我们不能都参加游戏，老师想考考大家谁认识的小朋友做多，请一行同学起立，别人大声说出名字

8朋友！通过刚才的游戏，我们向别人介绍了自己，又认识了很多新朋友，真了不起，咱们夸夸自己，下课的时候，你们也可以去玩玩这个游戏，认识更多的新出示儿歌

好朋友，上学放学一起走，好朋友，从小一起拉拉手，好朋友，互帮互助爱长久。

9认识了新朋友真开心！我们还可以用交换小名片的办法来认识更多的新朋友 那咱们就给自己做个名片，写上姓名，住址，电话，开始 9，带上你的名片继续去认识新朋友吧！同学们可以互相交换名片 这节课，我们向别人介绍了自己，又认识了很多新朋友。下课后，大家就和新朋友一起好好玩吧！玩着玩着，你们又会交到更多的朋友哦！祝你们和朋友在我们105班的新家里一天比一天更开心！

补充内容游戏1，姓名叠罗汉

2万花筒

与书结伴慰生平 篇9

我的读书生活，是漫长的生活，迄今仍未止息。我的读书生活，又是前后期不大相同的生活。学生时期，广而不专，从教以后，又专而不广。后来虽一心向往既专又广，却天不遂人愿，在享受读书之乐中，总不免有点遗憾。

我自幼喜欢读书。读小学三年级时，就对课外读物着了迷。虽只读过《今古奇观》类的几部书，在懵懂无知的时代，就羡慕起家有藏书的同学，一心企盼着能读到好书。家里没有书读，存书不多的学校阅览室就成了心向往之的地方。由于它不外借，即使课间休息时间那么短我，也要急匆匆跑进跑出，尽管只能读上几页，却也会感到一时的满足。如果哪部书把我吸引住了，就更不会中途放下，直到把它读完。不过，我真正接触到名家名作，是到小学四年级结业的时候，也就是始于一位语文老师赠我刘鹗的《老残游记》时。这部书对我来说，虽然没有任何相应的背景知识，甚至还没有具备相应的阅读能力，但一口气读过后，竟然第一次感到世界还有这么大，书籍竟这么吸引人！接着又读了老舍的《二马》《小坡的生日》等，觉得更为新奇。于是，从此开始，几乎见书就读。上了中学，由于日本侵占东北已经七年，所设课程无不出于奴役目的，同时由于我所就读的学校是商业性质“簿记”之类的课程，我毫无兴趣，于是就采取应付态度，而去读想读的书。但那时充斥书铺的是武侠小说、言情小说之类,我在一时找不到好书的情况下，竟也读了许多部。张恨水的《啼笑姻缘》就是这时候读的，直到有幸结识了一位地方图书馆人员，情况才有了根本改变。这位好心人见我爱书，竟允许我自由进出书库，任意挑选。于是，书籍的海洋就展现在我的面前。在近四年的时间里，我读了《林肯传》《贝多芬传》等人物传记；读了《胡适文存》《独秀文存》《鲁迅文选》等政治思想类书籍；读了《三国演义》《红楼梦》《西游记》等古典名著；读了老舍、巴金、茅盾等的小说；读了《鲁宾逊漂流记》《少年维特之烦恼》等西方名著。由于最易到手的是日本作家的作品，因而读得较多的自然要算日本作家如国木田独步、志成直哉、芥川龙之介、中野重治等的中、短篇小说。这一时期的读书，虽远未“每有会意，便欣然忘食”，却也常常同作品产生共鸣，以至情动于中而不能自已。读《三国演义》到“关云长败走麦城”而被杀处，竟然落了泪。此外，还读了许多日本人研究中国的书籍，如《中国的军备》《中国的风俗》以及日人编译成日文的中国《抗日论》等军事、政治书。

后来上了大学，学的中文专业，学科领域宽广，学生的读书生活，可以说是海阔凭鱼跃、天高任鸟飞了。我虽然还是沿着过去读书的路，广泛涉猎，但重点只能在语言特别是文学方面，这就不免因专业化而狭窄化了。

今天回想起学生时代的读书生活，感慨最多的要算中小学那段时期了。一方面，读书种类多，数量大，又任着自己的性情， 因而一种欣慰之情，常常不期然而至；另一方面，又因大都过眼云烟，除了后来又得重读的尚记忆其内容梗概或仍能领略其主旨的书以外，已所剩无几。这又是每次忆起，都不能不赧颜的。我读书的数量和读书效果之所以未成正比，原因在哪里？回顾起来，固然不止一端，而没有掌握读书技巧，实为重要的一端，许多不同的书，往往用相同或相似的方法去读，岂能不事倍功半!

早在16世纪，深谙读书之道的大哲学家培根就说过，有的书可以一尝，有的书可以吞下，只有很少的书应该仔细咀嚼。这就是说，读不同的书应有不同的读法，有的书宜于浏览，有的书宜于先去记忆后求领会， 有的书则须精读。而在我，精读虽然也不足，倒是学生时代老师指导过的；而于泛读，长时期内既少有效运用，又很少研究。不过不需细想，就谁都能意识到，在现代信息社会里，在绝大多数情况下，要的并不是精读而是泛读。在精读生活中，其实只有以研究为目的的阅读，才能算做是真正的精读。在通常情况下，包括学生的精读，都是为阅读进行准备的一种训练方法，而泛读才是日常需要的阅读，因而善于泛读的读者才会是成功的读者。道理显而易见，只有泛读才能扩展知识领域，才能开拓生活视野，进而产生阅读乐趣，使阅读更自觉、更有效。这就需要学习泛读和研究泛读了。约略说来，我们应该经常运用和研究的泛读，主要包括如下一些方式：略读（为了解读物大意、要旨、结构、基调、风格等进行的快速阅读）、掠读（为了解读物内容轮廓，用扫视的速度进行的阅读）、寻读（为单独寻求时间、空间、人物、事实等某一方面的个别内容进行的阅读）、猜读（依据读物中的语言、逻辑、文化等线索猜想内容和主题的阅读）、摘读（从读物中选取主要的部分内容进行的阅读）、跳读（跳越行页，略过无关紧要的内容的阅读）、速读（把意义相关的多量词句连成一个阅读单位，减少眼定次数，迅速把握信息的阅读）等。对于这些阅读方式，随着阅读生活的延伸，我越发觉得不仅有熟练掌握的必要，而且自然想到中学语文教学。我想，学校和教师似乎也有必要创造一种环境，使学生尽早得到泛读技能的训练，比如开设班级图书馆，提倡学生间互相借书，指导学生利用学校图书室和校外图书馆，以及组织读书讨论会，进行各种方式的读书比赛测验等。如果做得成功，那就意味着我们不单教学生阅读教科书，而且还教他们广泛吸取信息的方法，并且还进一步意味着，一个广阔的书籍世界，将展现在他们的面前。

教 书

1948年，我教过半年高中。1950年，才开始了连续未断的教书生涯。即使离开学校教学岗位十余年的今天，仍然没有间断过校外的讲学活动。本来，我当初读的是综合大学，当教师就非个人选择，而成为语文教学法课教师，更非出于心愿。然而，自当初迄今，就从未改变过职业，也从未调换过所教课程。可以说，我的一生就是教书，而且教的一直是同一专业。

想当年，语文教学法学科，在其他学科某些教师的眼里，简直算不得什么学问，而在另一些教师看来，它是费力又不讨好的学科。这样，这门学科在教育界自然没有地位，在学术界就更无从提起了。正是这种消极的环境把我安排在教这门学科的人生位置上，因而一开始就感受到了一份沉重。那时哪里会想到，一踏上这条船，竟然航行了五六十年，至今也还没有靠到岸边。这无非是因为客观环境在变化，我的主观世界也在变化。现在，我虽不能说除了它我别无选择，至少已为它付出了青春，度过了壮年，直到垂垂老矣的今天。五十年的沧海桑田，始终有书为伴，还会有什么不满足的呢？

有付出就有回报。在艰难的教学生涯中，逐渐形成的两点认识，使我由不得已而转变为自觉。所谓两点认识，一是对这门学科性质和地位的认识，一是对这门课程发展滞后原因的认识。对于前一问题，我逐渐觉察到语文教学法学科是一门给高师中文系科的学生和中学语文教师指引方向、路径的学科，是表述和阐明语文教育观和方法论的学科。这就表明，它是一门其他学科无法替代的具有独特作用的学科，这样的学科是应该占有重要地位的。别人轻视它，那是别人的事，而自己不该自轻自贱。当此时，也就是当了解了我们从事的工作的意义和价值时，我才产生了从事这一工作的动力和热情，进而投身进去。对于后一问题，我已省悟到，别人的偏见和误解并非事出无因。你课程内容充实，体系完备，教学有方，形成一门学科的规格，谁会瞧不起！于是便从自身找原因。周围的观念固然起着不利作用，但主要是教这门课的教师自己不争气。有了这种认识，我开始产生了来自自身的动力。是这一动力使我提高了教学，并融进科研生活，以至改变了自己，也改变了学科教学面貌。现在，这门课程在全国都打开了局面，正是我们的全体同行不怨天尤人而奋力拼搏的结果。

这里，我要进一步谈到我们所要研究的对象——中学语文教学，它是语文教学法课程教学的出发点和归宿。对它的研究和把握程度，是衡量语文教学法课程质量的尺度和标志。而几十年的教学经历，使我深感中学语文教学从来都是一件很不容易奏效的活动。真正既富效果又有效率的教学，可能从来就不是很多，至少对多数人来说，语文教学还是一个在科学上多半未能控制，在艺术上多半未能把握的过程。而且，这科学的和艺术的两个方面，很可能是我们需要长期持续研究的课程。

教学作为一种现象，而给以科学的研究，虽也有近百年的历史，但在这个领域里，我们能够从科学的角度予以控制的，实在并不比不能控制的多。对于像语文这样非科学因素（比如文学因素）本来就很多的学科来说，我们能做出科学解释并控制的地方就更少。举例说，我们早就需要分别制订出中小学生应该和能够掌握的汉字数量标准和词汇数量标准。虽然以标准化为目标的汉字表和词汇表早就有过，但它们是否是经过严格的科学程序和可信手段产生的？是否有普遍而坚实的根据能够证明其科学程度？然而，人们给教学以科学的证明，进而给以科学的控制，又实在是必要极了。语文教学科学化的呼声正是这种必要性的反映。如果这个认识没有错的话，那么就只有在课程、教材、目标、内容、程序、方法和形式等各个方面，进行科学的考察，获得科学的结论，并以能使大家把握到的方式普遍化，这个学科的教学进程才能得到把握，教学效果才能测定。而这一整个科学化过程，是需要我们大家共同为之出力的。

教学作为一种艺术现象而被肯定下来，其历史远比作为科学对象看待更早。自古以来，在我国，在外国，都认为教学是一种艺术。之所以称它为艺术，是因为成功的教育，不单具有“正确”的因素，还包含着“巧妙”的因素，这是因为教学是个性很鲜明的活动，其效果在很大程度上需要依靠个人的特殊观察和实践才能得到，而这种观察特别是实践，多半无法按规律和模式来进行，而需要由教师个人的知识、经验和个性来决定。教学过程从始至终都包含着许多变项，即使教师了解各种变项的性质和意义，也往往难以给它定量定序。语文教学就更是这样，一向带有明显的个人特征，语文教师的个人特点，在实际上比课程标准、教科书更起作用。这就是我们必须重视教学的艺术性，进而研究它、掌握它的理由所在。

教学，既是艺术，又是科学，而比较起来，至少在当前，后者是应该更加给予重视的。一是因为把教学当做科学考察的历史短，更有待于深入研究；二是因为只有这科学性的一面，才易于以他人能够掌握的形式传播开去。因此，不管这科学性在语文科中占有多大比重，我们都要给以最大限度的研究，使语文教学摆脱更多的含糊，增添更多的科学。当然，另一方面，我们每位语文教师也还要重视自己的特点，发展自己的优势，使自己的教学成为独具艺术风格的教学。

“教然后知困”，大概没有几个教师例外。我是“教然后知大困”者。我毕业于综合大学，教育学、心理学、教学论等学科知识，在我本就是一片空白，而基于所教专业的要求， 我的阅读领域势必要包括哲学、政治学、思维学、语言学、文学、教育学、心理学、教学论、风俗学等学科，甚至社会学、文化学、生理学等也不能不有所涉猎。它们无疑为我的教学注入了血液，增强了教学的生命力。不过，尽管我如饥如渴地读，也确实读了不少，但我毕竟是一门专业课的教师，必须深入学习教育学、心理学和教学论等，这就产生了“博”和“专”的矛盾。我为此而焦急，而困惑。略感自慰的是，我很快意识到，虽然一个人的精力不可能把相关的知识都装到头脑里，但却可能和应该抓住最主要的东西，用它来统辖其他，以牵一发而动全身。于是我分外注意哲学的学习。这无非是因为语文教育处处都包含着哲学的思辨的内容，并受哲学的指导。在我看来，在中小学的所有学科中，没有任何一个学科有如语文科这样需要哲学。哲学特别是语言哲学、教育哲学，可以对语文教学中的概念和判断做出科学的解释，对语文教育中的诸种内外部关系的范畴作出合理的分辨。因此，我虽远未把哲学的知识运用于教学实践中，但至少使我一向重视语文教育内部的工具性与人文性、语言与思维、语言与文学、知识与能力等关系，以及语言教育与外部关系如语文教育与历史、语文教育与社会、语文教育与文化、语文教育与科学艺术、语文教育与其他学科的关系等。至于属于语文教育的科学范畴方面，也由于科学的世界观和方法论的启示，比较留心研究语文教育中包容的现象与本质、原因与结果、偶然与必然、一般与特殊、整体与部分等科学范畴，以使自己能从宏观上观察和把握语文教育的过程和结论。当然，这还只能算是一种努力，实际上，装在头脑里的知识，这只是一种潜在的力量，只有被有效地体现在教学中，它才形成为一种实在的力量。

作为读者，读什么书，读哪类书，本该是任自己选择的，然而，这种自由，在我只有在学生时代主要是在中小学时代才存在。那时几乎用不着划定什么界限，甚至也无需确立什么标准，只要能到手，想读就读。而步入教学生活之后，尽管展现在我面前的书籍海洋越来越广，而选择读的余地就缩小了许多。有些不愿读的书，包括内容乏味、文笔拙劣的书，也得硬着头皮去读，这无非是因为这种读书多是出于工作而非性情。教学的需要对我成了一种强制的力量。只有“行有余力”的时候，才能天遂人愿，不过，从功利主义出发的读书，也有一大好处，就是往往吸收得最直接，最切实，最富成效。

写 书

从50年代起，高校的领导部门就要求教师在教学的同时，也要从事研究工作。50年来，我先是写了些文章，后又写了7部个人专著，主编了十余部书。不过，最先的几部，多是校内讲义的公开化，充其量也只是教材的再加工而已。但也的确是想用文字梳理自己把握了的专业知识。虽然自知其理论意义有限，其实践价值更不如中学语文教师自己写的论著，但随着写书的增多，也确实感到这毕竟是个人创造性的思维过程和文字表达过程，它是读书深化的结果，是生活体验的结晶，于自己，其意义还是非同一般。当然，客观的事实是，在我们国家的语文教育界里，真正给语文教育以指导和推动的，除了叶圣陶、吕叔湘、张志公等几位学者和另外为数不多的语文教育学者外，就是语文教师自己。在他们那里，经验是丰富而宝贵的，理论是精当而透彻的。因此，他们也就自然地成为有志者的学习楷模，而像我这样以研究语文教育为己任，又有优越的研究条件者，建树有限，就不能不感到不安了。

在高等学校任教，既需要教学，又需要进行科研，二者一向被同等看待。科研的结晶，往往也就成了书。然而任何一部分都不是自然产生的。同是高校教师，同样负有科研任务，有人一旦提上高级职称，科研的生命也就结束了，而有些人即使是退休了却仍然锲而不舍，一部部地写下去。这中间的区别，就在于自身有无坚持研究的意志。不管是谁，有了科研的意志，也就有了科研的目标。而有科研的目标，就会朝着这个目标走去。写作是很累很苦的事，至少在我是这样，但是当想着会产生出一个文字的结晶时，就会感到累和苦的价值。这就像障碍赛跑一样，为了达到跑到终点的目的，就会毫不吝惜精力而冲过一道道障碍。

当然，并不是每位教师都能超越研究过程的障碍，也不是每篇文章、每部书都能达到发表的水平，更不是每一部书、文都能获得发表的机会。但是，即使是这样，也不能看做是失败了，它仍然是有意义、有价值的。为了写成书，资料积累了，阅历深了，思路清了，认识高了，文笔得到了锻炼，岂不就是价值！更何况，“教然后知不足”，写然后会更加知不足。知不足，就会促进读书，就会补充自己所缺乏的东西，乃至最终走上成功之路。由此我体会到，在研究的道路上，只要不懒惰，肯于动脑动手，不马虎，肯于精雕细刻，就已经踏上了成功之路，就有了实现目标的可能。

这里，我虽深知自己的研究成绩较少可言，但却深望还未从事研究的语文教师都能意识到研究工作的重要，进而开始这一工作。

对于任何一位教师来讲，研究和教学，就像备课和教学一样，密切难分，研究开始于教学，又为教学服务。没有教学，研究固然无从谈起；没有研究，教学也肯定难以完善。试看那些著名的教师，哪一个不是一边教学，一边在进行教学研究！教师在教学的同时，又进行教学的研究工作，至少有着如下三点意义：一是可以提高自己。为了研究，就要翻检材料，阅读书籍，吸收为研究所需要的事实和思想，就要字斟句酌，考虑研究结果的表达方式。这整理经验、吸收知识、选择表达技巧的过程，就是一个极好的提高过程。二是可以提高教学。研究工作以教学为源泉，又转过来提高教学，只教学不研究，教学可能是不知其所以然的，而有一分研究，教学就会增加一分自觉性。一个教学组织或一位教师进行研究，其成果最适于自己的教学。而且一个注重研究的教学群体或个人，其教学质量和效率的提高必快。三是可以为社会服务。有推广价值的经验，有普遍意义的见解，可以供他人参考。这样，研究工作的影响，就超出学校而及于社会了。

评 书

在读书、教书、写书之外，评书也是我与书为伴的一种生活经历。虽然这是近二十年以来的事，然而经我写序作评的书，居然已达130部之多，在此前是怎么也想不到的。

评书这件事，从要我为其编著写序作评的朋友那一面来看，显然是对我的高看厚待，含有抬举我的雅意。而在我这一面，当然既引以为荣，又难免自觉不安。所以不安的是，惟恐缺乏评书的眼光和作序的笔力，以致无法同朋友们的大作匹配。也惟其如此，每于执笔之前，都先读原著，经三思而后方才执笔。一旦草成，还每每要反复加工，务期符合该书原貌和作者的本意。因此每一书评，虽终属平庸之作，但已竭尽己力，略可自慰了。

我为之写序作评的书，包括语文课程研究、语文教师评价、语文教材编写、语文教育学科建设、语文教学课题研究、比较语文教育研究、学生语文学习指导、学生作文选编、语文教育工具书编纂以及语文教育史研究等。可以说，它们包容了语文教育的全部领域，其中有的是我知之不多、甚至是从未涉足的，因之阅读它们，往往是个学习过程，在读者中首先受益的是我。

在我为朋友们的编著写序作评，同他们共享其精神劳动成果时，我想得最多的是，在万事万物中，一个人能从事文字创作，当是最值得选择的事业之一。在我为之写序作评的书中，绝大部分的编著，都融入了编著者的观念和感情，显示了他们的学识和能力，寄寓了他们的志向和期待。因此，我为它们写序作评，往往也就心仪其人，在感念中阅读，在激动中执笔。正是基于这份感念和这份激动，使我不满足于这些书评的分散存在，使此前已公之于世的93篇书评结集成《语文教育序文集》，于1993年由北京师大出版社出版，以为永恒的纪念。

结 语

从少年时代开始的与书结伴的生活，到如今的垂暮之年，也还没有结束。回顾已走过的路，是和书同呼吸、共命运的路。从书中学到了知识和本领，从书中得到了喜悦和力量，用书表达了认识和感情。虽然有过读书苦、教书困、写书难的经历和感受，却也无不成了美好的回忆。因此，在未来极有限的余生里，自然仍愿以书为伴。十多年前离开教学岗位时，我曾写下自况自勉的16个字：“岁月蹉跎，来日无多；何以自慰？读书写作。”我还是离不开书的。

幼儿园交朋友教案 篇10

1.尝试和同龄人交朋友，学习和朋友交往的简单方法。

2.体验有朋友的快乐。

活动准备

1.和同龄班的教师交流活动的目的和内容。

2.邀请一部分同龄班幼儿参与活动。

活动过程

一、教师引入话题。

1、教师：你有朋友吗，你是怎么认识他(她)的?

2、教师：在幼儿园里我们只认识自己班的小朋友，今天我们去和大×班的小朋友交朋友，你们会用什么方法去交朋友?

3、教师和幼儿相互交流。

二、教师和幼儿到同龄班活动。

1、教师：今天，我们到大×班去活动，每个小朋友要找一个新朋友，和他(她)一起在区域里活动。

2、幼儿在同龄班里自主活动，并寻找新朋友。

3、教师注意观察幼儿的交友情况，例如：很快能交到朋友的.，不停地换朋友的，一直和一个朋友进行交往的等。

4、教师重点帮助没有交到朋友的幼儿，让他们学习交朋友的方法。

三、幼儿回班讨论、交流。

1、教师：你们交到朋友了吗?他(她)叫什么名字?你用什么方法交到朋友的?

2、幼儿交流。

3、教师和幼儿讨论所观察到的三种交朋友的情况，并提问：哪一种是最好的方法?

4、教师和幼儿讨论：想交到朋友应该怎么做，可以说些什么?可以做些什么?

5、教师和幼儿共同小结：交朋友要大方，首先要介绍自己，然后主动地向别人说出你的想法，询问朋友的名字并和他(她)一起玩。

活动延伸：

与小白兔交朋友教案设计 篇11

【目标】

小组的同学愿意合作与交流；珍爱生命，体验美，欣赏美；通过课余时间研究动物，学会写观察记录，并能概括出所研究的动物的一些特征；通过研究过程，进一步完善小组研究计划。

【怎样进行】

计划是工作或行动前预先拟定的具体内容和步骤，但在实施的过程中，肯定存在这样那样的误差。这一活动的目标，就是各个小组通过实施计划，找出不足，进一步修订完善研究计划。

（1）实施研究计划。《与小白兔交朋友》，通过与生活中常见的小动物交朋友，培养学生的探究能力，是边观察边探究的过程。实际上，课堂上的教学是学生对课外研究的汇报与交流，即小组实施研究计划过程中的片段交流。分为三个不同的层次：

①动物宝宝的形态。要求各组整理《小科学家记录本》，在宏观上汇报观察的结果。各组研究的动物种类虽然不同，但有一点是相同的，就是动物母与子的形态上的相似性和渐变性。

②动物宝宝身上的毛。对这一研究片段的表达与交流，要求“表达”出两层意思：一是动物的身体表面有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛一样吗？

③动物宝宝吃什么？通过实验得出的结论。学生在与动物交朋友的过程中，很容易做到的，就是用各种不同的食物哺养自己研究的小动物。对这个过程进行记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。

（2）总结所研究的动物的特征。概括好研究过程的三个片段，即可基本上总结出一种动物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔宝宝长得什么样）、身体表面有毛（兔宝宝身上的毛）。

（3）修改完善研究计划。这是学生亲历探究过程，在编写研究计划、交流研究计划基础上的又一次完善，是达成探究目标的根本所在。

学生通过一段时间的观察研究，知道了怎样研究小动物，了解了在计划指导下的研究过程。这个过程，就是在此基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。

人与书的相遇 篇12

实体书店不断萎缩，似乎已成一个事实。日前，美国著名的巴诺书店，传出亏损翻番、达到近2亿美元的“坏消息”。很多人担心，这一“美国最后一个大型连锁书店”会步2011年破产的老牌书店博德斯的后尘。而在国内，从风入松、国林风到第三极、光合作用，实体书店也每每陷入难以为继的尴尬境地。

然而，实体书店必然会成为逝去的风景吗？也未必。我们可能都有这样的经历，没事逛逛书店，出来时买了一堆书，很多是之前并不知道的。或是因为作者有品牌效应，或是因为内容打动人心，或是因为装帧雅致可爱，甚至仅仅因为翻开书时看到的某一句话让人心有戚戚。可以说，在书店，我们追求的是一种“人与书的相遇”。正是这样的相遇，让实体书店的前景，并非如此悲观。

的确，传统书店更多展示功能。当我们流连于书架之间，或许不是为了这本书或者那本书，而是去看看“有什么书”。相比而言，网上书店这样的体验感，就少了几分，甚至不是那么愉晚：需要接受强制的分类和杂乱的排序，翻上几页就让人心生烦躁，还要过滤大量冗余的信息。于是，宁愿直接在搜索条中键入书名，下单购买，完成一次虚拟的交易。这与其说是与书的相遇，不如说是一次对书的“点名”。更何况，如果连书名都不知道，又该如何点名？

宁愿歇业也不把珍藏的《芬尼根守灵夜》卖给德国纳粹军官，莎士比亚书店曾是法国巴黎的精神符号。诗人金斯堡赤身裸体向公众发布那首题为《嚎叫》的名篇，把旧金山的城市之光书店也带进文学史。而伦敦的查令十字街84号书店，更演出“书店情缘”的佳话。即便是北京琉璃厂、台北牯岭街，都描绘着一个城市的精神风景线。然而，谁曾说，网上书店是虚拟世界的精神高地？虽然电子书店出现的时间还不长，但在精神感召力上的欠缺，也源于其固有的短板：在每个终端孤独的点击之下，购书被还原成交易行为，人与书、人与人的精神交融感，已然付之阙如。这或许是无论如何萎缩，实体书店都不会消失的根源。

而要让实体书店走出颓势，需要的，也正是让读者重新发现这种与书相遇的乐趣。一个基本的前提，就是出版业的发展与繁荣。在书店转一圈，没有让人眼前一亮的惊喜，也没有让人会心一笑的发现，更缺少让人若有所思的体悟，怎么能把读者从网上书店拉回来？

从本质上说，全球销售5亿多册的“哈利·波特系列”、创造出版界“《泰囧》传奇”的《看见》都更适合网络销售。而书店，则注定更需要那些躲在角落里静静散放幽香的书。如果教辅书籍、人生励志、美食旅游占据出版主流，如果当年明月火了就满眼“那些事”、“水煮”火了就三国、红楼一锅烩，如果每年的精品书籍用手指头都能算得过来，实体书店就难免被网络销售冲击到失去生存空间。有展示、销售的功能，更让人从中获得寻找、发现的乐趣，实体书店才算找到了存在下去的理由。

不过也要看到，实体书店变少，仍是难以避免，这是出版业、书店业背后数字化、信息化的时代景深所决定的。从这个角度看，那些专业化、个性化的书店，也可能预示着实体书店的发展方向。一些书店转向专业化、分众化，在海量的图书中先进行一次筛选，让人既能享受发现的乐趣，也能避免过多冗余信息的干扰，更精准地占领“长尾市场”。一些书店则慢慢变成咖啡馆，在提供书籍的同时，提供更多书籍之外的活动，承担休闲甚至社交的功能，从销售业向服务业转变。不过，这既需要书店趣味和品位的提升，也需要时间来沉淀和涵养人群。

实际上，不光书店，书籍本身也面临同样的问题。各种电子书阅读器越来越流行，蚕食传统书籍的市场份额。有人感叹：书籍将死。但是，书籍不畏改变。纸的发明将“书于竹帛”送入历史，激光照排将印刷雕版变成古玩，但书不是依然存在？我相信，电子书不过是让书籍又站在了另一个孕育无限可能性的门前——而书店，何尝不是如此？