阳光教育地方教材

阳光教育地方教材（精选10篇）

阳光教育地方教材 篇1

五年级五心教育地方教材试卷

一、填空（每空2分，共16分）

1、爱心就是关怀爱护人的思想感情，把爱心献给社会就、礼 让宽容 立志贡献，热爱人民，服务社会、奉献社会。

2、一个人的健康成长离不开一。

3、四大文明古国分别是

二、选择题（选择正确答案的序号填在括号里，每题2分，共8分）

1、1949年领袖的中国共产党领导中国各族人民建立了中华人民共和国。（A、孙中山B、周恩来C、朱德D、毛泽东

2、威宁县城因长年阳光明媚被贵州省气象学界命名（）

A、阳光城B、雾都城C、日都城D、凉都

3我们威宁的骄傲，世界的骄子。

A、高原明珠—草海B、黄果树瀑布C、百里杜娟D、织金洞

4、中国具的文明史。

A、三千年B、一千年C、五千年D、五百

三、简答题（6分）

简答忠心献给祖国的含义？

阳光教育地方教材 篇2

关键词：地方出版社，职业教育，教材开发

本科院校、高专、职业教育技术学院、独立设置的成人高校、独立学院、民办高校等学校参与职业教育办学使我国的职业教育呈现出更为鲜明的多样化和地域性的特点。地方出版社的出版方向大都具有明显地域性，这与职业教育的地域性发展特点不谋而合，所以地方出版社具有开发职业教育教材的独特优势。地方出版社所开发的职业教材发行范围小、发行折扣灵活、利润空间高，其出版活动具有较强主动性。

基于地方出版社开发职业教育教材的优势分析，其开发职业教育教材可沿以下路径进行。

一、以区域合作开发为主渠道

地方出版社开发职业教材要以区域合作开发为主渠道。我国的职业教育与区域经济发展有着最直接、最紧密的联系，服务区域经济发展是职业教育最基本的职责和职能，所以地方出版社要发挥熟悉本地经济发展的优势，与本地职业教育院校紧密合作，在本区域内联合企业共同开发具有地方特色的职业教材。区域合作开发职业教材的步骤是：编写教材的教师深入当地企业生产一线，请教优秀企业技术骨干，对职业标准和岗位要求进行考察，并及时将行业发展的新技术、新知识、新工艺和新经验写入教材，再将初稿交出版社论证开发。通过这一模式开发的职业教材，能够凸显职业教育实践性的特点，支撑职业教育教学、实训、实习等各个环节的学习。

在实际工作中，地方出版社可以以联合本地职业教育院校开发公共课为基础目标，再针对某所学校具体的专业课程进行精耕细作，提供个性化的服务，为其量身定制教材。

二、以政策支持为突破口

政策支持包括两方面的内容。

第一，规划教材的申报。规划教材是由教育行政部门根据国家规划组织出版单位申报、专家评审立项、出版单位编写或修订，再由专门的教材审定委员会审定通过的教材，它们具有统一的标识，在教材选用中具有优先性。一般来说，规划教材包括由教育部评选的国家级规划教材和各省市评选的省级规划教材两种。对地方出版社而言，国家级规划教材与省级规划教材意味着其职业教育教材品牌的树立。另外，规划教材的申报也能切实打破某些高校对出版社所设定的科研分级，让地方出版社拥有更多更优质的作者资源。当下，地方出版社要吃透教育部在“十三五”规划时期关于职业教育的政策，避强补缺，着眼新兴专业及学科建设的选题策划，积极为规划教材的申报做好准备。2016年我国“十三五”规划展开，这对地方出版社是一个极大的政策机遇。

第二，相关基金立项的申请。相关基金立项一般是在职业院校教学改革的过程中针对教材建设设置的专款专用的经费。例如，国家职业教育示范校建设、精品课程建设等高等学校教学质量与教学改革工程都有教材建设经费。地方出版社可以参与学校的招投标申请，同时配备合适的市场销售策略，将此类项目的成长性发挥至最大。

三、以立体化教材开发为引领

与基础教育相比，职业教育内容的实践性更适合学生的在线学习和自主学习，所以职业教育教材的建设必须以数字化为突破口。地方出版社想要取得职业教材开发的主动权就一定要在深入了解职业教育教学、实习、实训的基础上，跟随职业教育发展的新趋势，开发立体化的职业教材。立体化教材开发的形式多样，包括特色鲜明、质量高、效果好的课程教材以及相关课件库、教材库、名师库、试题库、文献库、案例库等。地方出版社可以根据不同专业课程目标和人才培养方式的要求自由选择立体化教材的呈现方式。地方出版社开发立体化职业教材要从以下两个方面着手：第一，将原有职业教育教材进行充分的整合，进行数字资源的立体化补充。第二，在新的职业教材的开发过程中，将立体化的数字出版内容作为其选题策划的重要组成部分，进行充分论证，保证每一本职业教材的出版都体现立体化的发展方向。

四、以品牌打造为立身之本

强势的品牌有利于商品的销售。这一规律同样适用于职业教育教材的出版与发行。地方出版社更应该注重打造自身的品牌，始终以使用院校的认可为努力方向，在选题策划、组稿、编校、制版、印刷各个环节严把质量关，精益求精地打造自身品牌。针对职业教材专业类别众多、出版周期短的特点，地方出版社除了严格三审三校制度外，应建立印前质检制度和外审专家审读制度，并制定严格的奖惩措施，从而保证职业教材开发的内容质量。大象出版社出版的河南省中等职业教育规划教材、河南省中等职业教育校企合作精品教材——“中职汽车教材”就以其过硬的质量和良好的使用口碑确立了职业教育教材开发的良好品牌。

五、以对外合作为补充

职业教育教材开发的对外合作即出版社与其他图书出版公司的合作。因职业教育教材的品种繁多、出版周期短，地方出版社可能无法应对集中生产。地方出版社更应该积极寻求以开发职业教育教材为专长的图书出版公司为合作伙伴。在选择对外合作对象时，地方出版社一定要考察其生产规模、销售渠道是否能够完全胜任合作的任务。在合作过程中，地方出版社一定要严格按照《图书出版管理规定》的要求，坚持三审三校制度，严把图书质量关，在合作中处于主导地位。对外合作可以作为地方出版社开发职业教育教材的补充，使之在扩大自身职业教育教材开发品类的同时，也在一定程度上宣传自身，并拓展图书的销售范围。

六、以良好的服务为发行拓展

地方出版社应该竭力为教材的使用者提供良好的服务，一方面可以提高教材本身的发行量；另一方面也可以将这些服务作为教材的增值形式取得经济效益。地方出版社在为职业教育教材提供良好服务时，应注意以下两点。

第一，服务对象明确化。地方出版社要明确职业教育教材的使用对象——教师和学生。针对教师，要提供教材的教学设计、教学方案、教学课件等教学资源，并定期召开学科教学研讨会，为教师提供同行之问相互学习提高的机会。针对学生，要提供一些教学视频、参考答案、练习平台等学习资源。有针对性的服务更能提高其服务价值。

第二，更新服务的呈现形式。智能化时代已经到来，服务的便捷性是人们主动接受服务的重要因素之一，所以地方出版社职业教育教材提供的服务不应该局限于光盘这种呈现形式，而应该将线上和线下结合起来，积极利用微信群、二维码，学习应用这些以手机为使用终端的智能化呈现形式。

（刘丹博，大象出版社编辑）

安徽地方教材＜徽韵＞ 篇3

安徽地方教材<徽韵>

徽韵教学内容：1、教唱安徽屯溪民歌《小石桥》。2、了解有关安徽的历史人物、各地方音乐、风景民俗和徽州文化的相关知识。3、欣赏合唱曲《黄山，我是你的》。教学目标：1、能够以喜悦的情绪，准确、自信的演唱《小石桥》。2、通过对安徽的历史人物、各地方音乐、风景民俗和徽州文化的学习，了解家乡并进一步扩大学生知识面。3、用比较、配乐诗等方法欣赏《黄山，我是你的》，并能感受音乐的美、黄山的美。教学重点：演唱《小石桥》教学准备：录音机、多媒体教室、自制卡片和课件(Powerpoint课件)课型：综合课课时：一课时教学过程：环节教师活动学生活动教学意图(一)导入师出示卡片并快速朗读卡片内容，学生根据朗读内容进行抢答。卡片①：它是安徽省著名风景区的标志性景点;它的形象经常出现在香烟和电视台――迎客松。卡片②：他是安徽亳州人;他是建安文学的领军人物;他是军事家、诗人;他曾写下“老骥伏枥，志在千里“――曹操。卡片③：他是安徽合肥人;他创办了江南制造局;他是洋务派和淮军的首领――李鸿章。卡片④：这是一种源自民间的艺术;又名双条鼓，最初的表现形式为姑嫂二人，一人击鼓、一人击锣，口唱小调――凤阳花鼓。卡片⑤：请听音乐回答：这是黄梅戏的著名唱段《谁料黄榜中状元》，请问它出自黄梅戏――《女驸马》学生积极踊跃抢答①调动学生的情绪，激活课堂气氛。②让学生在抢答问题中了解一些安徽的各方面知识。(二)新课一、《小石桥》从卡片⑤的黄梅戏引入到屯溪民歌《小石桥》1、教师放伴奏带并范唱在教师的示意下，学生跟着音乐节拍为教师拍手。①师生互动，情感交流。②初步熟悉歌曲《小石桥》。2、教授歌曲《小石桥》教师小结①看、听原唱《小石桥》(配有自制Flash动画)②根据教师的弹奏，找出旋律相同之处(第2、6、10小节等)③再看、听原唱。④学生自学歌词。(教师提示)⑤分男女声跟琴唱。⑥分男女生接龙唱。①听范唱、原唱加深对歌曲的印象。②通过Flash动画、自学旋律及歌词培养学生学习歌曲的主动性和自信心。二、了解安徽师：把学生分成甲、乙、丙、丁4组，每组推荐两位代表。甲组：历史人物(管仲、甘罗、嵇康、华佗、曹操、周瑜、包拯、朱元璋、戚继光、陶行知等)乙组：安徽各地音乐(黄梅戏、庐剧、徽剧、池州傩戏、徽州目莲戏、凤阳花鼓、皖南花鼓戏、安徽大鼓、徽州叠罗汉、泗州戏)丙组：徽州文化(茶文化、徽商、徽菜、新安画派、徽派建筑、建安文学、桐城古文派、宋明理学)丁组：风景民俗(九华庙会、徽州婚嫁、阜阳火把节、抛绣球、嬉钟馗、重阳庙会、九华山、黄山、天柱山)教师小结代表在面向大屏幕快速浏览一组题目后，再背向大屏幕面向同学回答出其中的5个以上。学生代表冷静沉着、冥思苦想应答，同学热情高涨，为各组代表加油，课堂气氛活跃。充分发挥多媒体教学的优势，让学生在最短的时间内接受了大量有关安徽音乐、人物、风景民俗、文化等信息，为他们了解家乡、热爱家乡进行潜移默化的教育。三、欣赏《黄山，我是你的》1、师：请同学们根据看的影片和自己知道的知识给大家介绍黄山。学生观看黄山的风光片并畅所欲言。①让学生通过听、读、看、比较等方法来体验音乐的美、黄山的美。②从学生回答的问题中测试学生的知识面、音乐素质，并加以提高和指导。2、比较《黄山，我是你的》与《无词歌》的`不同。学生从音乐的风格、情绪、体裁、演唱、演奏方式和音乐的感觉进行了分析比较3、师：推荐男女生各一名，用《无词歌》的音乐配上《黄山，我是你的》歌词，进行配乐诗朗诵。教师小结学生表演配乐诗朗诵(三)总结教师用“徽”字总结本课：我们的家乡安徽自古就是人杰地灵的好地方(写双人旁);有世界闻名的黄山(写山字头);有先辈传下的丰厚的音乐资产(写“戏”的同音字“系”);有沉淀几百年的徽州文化(写反文旁)构成了安徽的“徽”。我们应当骄傲的说，我们的家乡安徽――风景这边独好!学生也跟着流程写“徽”字在《小石桥》的歌声中结束本课。突出主题与重点，加深印象 。

站在有阳光的地方作文 篇4

许是缘深，相遇才显得那样自然。

她是胖胖的，有时候会埋怨自己太胖，我总告诉她那样才会很温暖，我瘦小的肩膀躲在她的怀里总能感受到自己被保护着。开学初的第一个假期里，我和她一起变成了齐刘海，她那一系樱花式样的头绳在她扎起的小“尾巴”上待着，安静，舒服而且自然。最不愿去和她比试瞪眼睛，瞪到眼眶发酸流出泪，那一刻你才能体会到她的眼睛有多大，一副镜框的映衬下显得更加灵动有神。如我所见到的表面上的她，一个温暖如阳的女孩儿。

和她相处的日子里，你总能听见她开怀大笑，甚至被她的笑声感染到笑点显负值状态。她会在不经意间听到某句话，莫名地戳中她的笑点，每每谈起老师们的口头禅便要放出笑来：“这不可怕吗?”“我们说这个我们就上去了!”我喜欢听她的笑声，像来自云端的光芒时常耀着我的生活。和她的笑声一样温暖的是她的怀抱，我常常从操场的一端跑向她，大喊一声她的名字，然后扑向她的怀中，会闻到一股清香，和着清新的空气，感觉整个人都浸染在幸福之中。她说自己的身高刚刚好，恰能让我靠在她的肩膀上，我因此总感受到除妈妈外最温暖的怀抱，除爸爸外最有安全感的肩膀，而她却实实在在是我最亲爱的小伙伴，每每向着阳光，便觉得她就在那儿。

我常常觉得她是个理性的人。往往谈到逻辑问题，我总要和她争论一番，结局却往往是我被她说服。她最爱她的爷爷，谈到爷爷时总会在她的脸上看出忧伤与怀念，不爱一味地赞美先人与国家，将清明祭文从写古代先人换成写爷爷时，她说自己写着写着就哭了。她会谈到自己在日本时的所见所闻，她告诉我日本的老百姓并不像政府那样无理，她所钟爱的柯南也许就是那样的化身吧……我还是不够了解她，但希望这些是我所能理解的。

她却喜欢试着去了解身边的人，就像个倾听者，又像个大姐姐。每每碰到不开心的事总会去找她聊聊，站在红色的跑道旁，坐在金钩河的河栏上，聊着聊着便又会笑出声来，一些不悦已经忘却。下雨天会问她一句：“带伞了吗?”“带了!”“那我就放心啦!”上学期丢过三只杯子后，总要天天找她借杯子喝水，她总会带着责备的语气说：“刘灿灿，明天再不带杯子就把你拖出去打一顿!”一声细绵绵的撒娇丢给她，便又会说：“给你杯子啦，去吧去吧!”我像个孩子，她常会牵着我的手，带着我去上体育课，去买纳差和手抓饼，在超市帮我结账，拉我奔向食堂，肚子疼的时候会帮我倒水送药……她在我的生命里扮演着一个平凡的角色，但又是不可或缺的了。

谢谢她的温暖，乐观与善良以及一切一切她所给予我的。

爱她如阳光。她说会陪我去看海，拉着我的手在海岸线上慢慢走着。人这一生会路过许多过客，像流星一般瞬逝而过，而她，终究不会，她会成为深刻的一笔画在我生命的白板上。

有你的地方就有阳光作文 篇5

在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的有你的地方就有阳光作文，欢迎大家分享。

有你的地方就有阳光作文1

窗前的树叶一次又一次的飘落，梦里的花一朵又一朵的绽放，心中的雪一朵又一朵的飘落。最后，阳光里满是雪花，覆盖着一层朦胧的金色薄纱。

题词

三岁时，我学会了骑自行车。身体只有凳子那么高，小手抓不住车把。就因为看到别人经常骑，我也有这个想法。刚上车，心里就已经慌了。我趴在地上不敢出声，怕车叔叔摔我。你鼓励我，慢慢推动我前进。一直以来，我逐渐敢于鞭策自己。我冲上前去，你汗流浃背的跑在后面。

那时，阳光充满了你的肩膀，金色涂染了你的头发。

五岁开始，在公园散步。当我们坐下来休息时，一队人向我们走来。挺直的背，高昂的头，双手放在强壮的前后，整齐的步伐声从他们的脚下传来。我瞪大眼睛，嘴里含糊不清的说这么帅！你轻轻捏着我的鼻子说，宝贝，你以后想当警察吗？我打了两下头，扑到你怀里，说：“我会永远保护你。当我成为警察后，我可以更好地保护你。”。对于我天真的回答，你含泪轻轻吻了我的额头。

那时，我闻到了你身上温暖的阳光。

我八岁的时候，你第一次骂我。我哭着跑出房子，躲在角落里。然后是闪电，下起了倾盆大雨。我厌倦了在两个角落哭泣，蜷缩在.的角落里，我在沉重的呼吸中醒来。你出轨了，我身上也没什么干的。我躺在你的肩膀上，看到你红肿的眼睛。我知道。你哭了

那一刻，风雨已停，阳光温暖地照在我的背上。

十一，生日前夕。我对你发了火。首先你抬起额头，脸色变得苍白，摇晃了两下，然后倒在地上。我慌了，无助地倒在你身边，摇晃着你，无助地哭泣。这时，我的手机响了，我像救世主一样跳起来，用一种尴尬而颤抖的声音求救。没想过，不过是个广告手机。我像一只受惊的小羊，蜷缩在门后，抱着自己哭。一瞬间，你醒了。我从门后跳出来，扑到你怀里。后来，你告诉我你的大脑里有个肿瘤。当时我把你带到窗前，指着上帝说：你要是走了，我就整天骂他。你笑着擦去我脸上的污垢，说：如果有这样的一天，我会在梦里经常来看你。我使劲摇头，一头扎进你怀里。不会有这样的一天，真的。小傻瓜！你揉着我的头说。

此刻，阳光透过窗户照射在我们身上。有阳光真好。

一直都是这样。只要你在，就不会有雨天，有阳光陪着你。

我希望在未来的日子里，无论在哪里，阳光普照。妈妈，我爱你！

有你的地方就有阳光作文2

窗前的叶掉了一次又一次，梦里的花开了一波又一波，心中的雪落了一场又一场，终于，阳光洒满雪地，盖上一层朦胧的金纱。

——题记

三岁那年，初学骑车。身子还只有坐凳高，小小的`手还握不紧车把。只因见他人常骑，便也萌生此念。刚坐上单车，心早已发慌，呆坐上头，不敢出声，怕“车伯伯”摔了我。你鼓励我，推着我缓慢前行。良久，我逐渐敢自己蹬。我朝前拼命冲着，你在后头撒着汗跑。

那时，阳光洒满你的肩头，金色绘染了你的秀发。

五岁初，走在公园。当我们坐下歇息时，迎面走来一支队伍。直挺着脊背，高昂着头，双手有力的前后摆着，整齐的步伐声从他们脚下传出。我瞪大了双眼，嘴里含糊不清的说着“好帅！”你温柔地捏了一下我的鼻头，说：“宝贝以后想当警察吗？”我重重地点了两下头，扑到你怀里说：“我要永远保护你，当了警察之后就更能保护你了。”对于我天真的回答，你含着泪轻轻吻了我的额头。

那时，我闻到了你身上暖暖的阳光的味道。

八岁时，你第一次骂了我。我跑出家哭着，躲在了墙角。俄而打起雷电，下起倾盆大雨。两角我哭累了，冷得缩作一团蜷缩在墙角。我是在一阵沉重的呼吸声中醒来，你背着我，全身上下无一处地方是干的。我趴在你的肩头，看到了你发红肿胀的双眼。我知道，你哭过……

那一刻，风雨已停，阳光照在我背上暖暖的。

十一岁，在我生日前夕。我冲你发了火。你先是扶额，脸色苍白，摇晃了两下后便倒在了地上。我惊慌失措，无助地跪倒在你身边，不停地摇晃你，无助地哭泣。这时，手机响起来，我如同看到救星般扑了过去，用狼狈且颤抖的声音求救。不曾想，却是广告电话。我如同受惊的羔羊，缩在门后，抱着自己哭泣。片刻，你醒了。我猛地从门后钻出，扑进你的怀里。事后，你跟我说，你脑中有一颗肿瘤。当时我拉着你走到窗前，指着老天说：“若你走了，我就整天骂他。”你笑着擦掉我脸上的脏东西，说：“若真有那么一天，我会在梦中常来探望你的。”我狠狠摇了摇头，扎进你怀中。“才不会有那么一天，真的。小傻瓜！”你揉了揉我的头说道。

此刻，阳光透过窗，照在了我们身上。有阳光，真好。

从来就是这样，只要有你在，便不会有阴雨天，有你就有阳光。

地方债试水“阳光融资” 篇6

从中央“代发”地方债，到财政部“代办还本付息”，最后到地方政府“自主发行”，其间措辞略有差别，但对地方政府来说，想最终从市场上吃到财政自主这块梦寐以求的蛋糕，恐怕得经过一番历练，而这一阶段所需的时间，不会太短。

短期救急？

目前中国地方政府的债务总规模达到10.7万亿元人民币，今明两年则是第一个地方政府的偿债高峰期。在审计署审计的2010年末地方政府性债务余额中，2011年、2012年到期的地方政府性债务余额分别为26246亿元和18402亿元，合计占比41.66%。而目前地方财政收入每年总计约在8~10万亿元，相对来说，偿债支出是一笔不小的负担。

湖北某地级市财政局一位财税干部向记者介绍，地方政府当年在借债时一般都未将利率上升带来的增量偿债成本纳入预算考虑，现在房地产调控措施不断升级，土地拍卖收入的明显下降也是此前不曾充分预料的，因此很多地方都面临着超出预料的还债困境。

对中国地方政府的债务风险问题，此前业界早有共识，即中国债务风险主要在于“短债长投”引发的流动性期限的错配，而并非偿债能力不足，只要通过展期或借新还旧，同时辅以必要的监管，对占多数比例的真实项目而言，都有机会在未来数年中产生收益及现金流。

但7月份银监会一纸通知要求，各银行“对于到期的平台贷款本息，一律不得展期和以各种方式借新还旧”，除了保障房项目外，不得再发放新的平台贷款。银行信贷收缩，城投债融资能力也因几起信用事件而受到严重削弱，地方政府急需开辟新的融资渠道。

因此，10月20日财政部公布的《2011年地方政府自行发债试点办法》被视为解地方政府燃眉之急的利好政策。据此《办法》，经国务院批准，2011年上海市、浙江省、广东省、深圳市四省市地方政府自行发债试点启动，意味着中国地方政府终于可以以自主身份公开举债融资。

20多年前，中國曾有过真正意义上的地方政府债券，但这一行为在1993年被国务院禁止，1994年的《预算法》进一步明确，地方政府不得发行地方政府债券。2009年，出于经济刺激的需要，中央每年代发2000亿元地方债券，至此，地方政府仍不具备法律意义上的借债主体身份。不过，由于法律同时规定了“除法律和国务院另有规定外”，因此本次试点不存在合法性问题。

根据《办法》，自行发债指试点省(市)需在国务院批准的发债规模限额内，自行组织发行本省(市)政府债券的发债机制。财政部核定，2011年，上海市地方政府债券规模为71亿元，浙江省为67亿元(不含宁波)，广东省为69亿元(不含深圳)，深圳市为22亿元。四省市限额合计229亿元。由于不涉及计划外增量发债，因此仍受制于中央财力。

同时，《办法》明确，2011年试点省市政府债券由财政部“代办还本付息”。除规模外，地方自行发债的利率、期限和期限结构占比都被严格限定。业界多数观点认为，此次“自行发债”向具有真正意义的“自主发债”迈出的步伐不大，仍具有强烈的“中央兜底”的色彩，既不利于市场对地方政府债进行定价，又不能防止地方政府冲动借债而引发的道德风险，其所展示的最大意义似乎只是让地方政府熟悉一下自己发债的流程。

但财政部财科所所长贾康在接受《投资者报》采访时明确表示，区区200余亿元的规模对于经济发达的试点省市而言根本酿不成什么风险，“几乎不可能发生还不上钱的情况，”因此也就谈不上最终是否由中央来兜底。

对于市场流行的“救急”说，贾康表示，开展地方政府自行发债试点更多的还是“制度建设意义”，实行阳光融资，将过去由隐性的、潜规则引导下的地方政府融资行为置于可行的明规则的引导之下。

或引中央与地方关系变革

对地方政府而言，虽然试点发债规模相比所需偿还的债务而言是杯水车薪，更何况乃计划内发债，并不具有放松意义，但这一试点为其隐约指示出的拓宽融资渠道，并逐步取得收入支配自主权的前景还是令人期待。

国金证券宏观研究小组表示，在融资渠道拓宽的推动下，到第2个还款高峰期（2016~2018）前，平台债务占地方政府的财政收入比例有望大幅下降。

长期看，给地方政府建立一个有效的融资机制是化解地方政府对土地财政依赖的重要举措。上述湖北财税干部私下表示，在地方政府财权与事权严重不匹配的状况下，如果不让地方政府另外开辟稳定财源，而只是一味给其在所谓的“培育稳定的地方税源”上“画饼”，谁会轻易在卖地和套取银行资金上收手？

他也承认，未来地方政府若要取得真正的自主财权，向市场发债融资，地方政府将不得不推进财务税收的透明度，甚至还要清理家底，告诉市场地方政府手握多少国有资产可供抵押变卖。

但市场对此进程并不看好。中信证券首席经济学家诸建芳对《投资者报》记者表示，中国政府不像西方是民选政府，带着花钱冲动的地方政府如果自主发债前不解决这些基本事务，早晚出问题。

贾康则对此乐观得多，他认为，现在的“自行发债”虽不能说离最终要达到的“自主发债”只是一步之遥的距离，但也没有那么漫长，其对推动地方财务公开的积极作用还是很值得肯定。

而且，一旦地方政府融资由全面依赖银行走向依靠债券市场，那么地方政府必将花更多精力维护与市场的关系，这就铺就了另一种变革前景，即地方政府可能在中央基建项目的投资上与中央讨价还价。比如说，国家修一条铁路，除中央出一部分资金外，其余沿途各省都要出配套资金。如果未来地方财源依靠市场，那么理论上地方政府可以借机说：市场岂会借钱给我供中央去花？

这在贾康看来，正符合了正确处理中央与地方关系，使地方政府成为发债主体，建立有偿融资体制，合理划定外债使用范围，最终建成合理地方体制的改革大方向。

阳光教育地方教材 篇7

实际上，我已经忘了我和她是怎么成为朋友的。总之就是很自然的，像是命运已经安排好了一样，就成为朋友了。

《苹果树是好朋友》

苹果总是是笑着的，笑容洋溢在整个脸上，如同梵高画笔下的灿烂明媚的葵花。就像是不论是什么时候——即使下一秒20xx的末日洪水就要汹涌而来，上一秒的她也是会灿烂微笑的。再比如说，就算是贞子姐姐站在苹果面前，她也会冲上去拥个抱拍个照然后问你从哪里来死掉的感觉怎么样……诸如此类的白烂问题。

苹果吃饭吃的很快，而我因为肚子经常痛，所以要细嚼慢咽。她吃好的时候，我大概只吃了一半，于是她笑容灿烂的对我说：“嘿我在有阳光的地方等你啊。“然后迅速的倒了剩饭剩菜，冲下餐厅。

而我慢吞吞的吃好，慢吞吞的走下楼梯，然后看见她，蹲在沙坑旁边，穿着白色的校服，阳光照在她身上，在她的有些营养不良的棕色头发上跳跃着，闪烁着美丽的色彩，显得有些单薄的身影，在那里摆弄着什么。

“喂——“我叫她，她没应我，依旧蹲在那里用右手乱弄。

于是我又喊了一句：“别颠啊。破坏公物要赔的。“

她拍了拍手上的沙土，站了起来，然后夸张的大笑道：“去你个破坏公物，哈哈你看看，我有才吧。“

被她用手抚的平平的沙面，她在上面用手指当做笔画了一颗爱心。

“你有废柴是真的。“我斜睨了她一眼，评价道，“你搞什么啊。“

“爱心啊哈哈，怎么样？“

“太……小言了你，要不里面加个苹果香蕉相亲相爱……？“

我“香蕉“两个字刚刚蹦出来，苹果像下山老虎一样扑了过来，伴随着吼叫，“香蕉你个头啊相亲相爱你个头啊我和他没关系啊！“

其实苹果不知道啊，那一次我是想说，在里面写个“苹果树是好朋友“怎么样……但是一顺嘴，就说出那样的烂话了……

Sue是我的英文名……读音是中文拼音的“SU“的第四声。于是班里的一部分烂人发现了这个秘密之后树树树的叫了一个学期……当然，这次“树事件“的始作俑者……是苹果那个烂人啊啊！

《山地车都下不来的家伙》

苹果不是很高，比我矮个七八厘米左右的，于是这就成为了我吐槽她的重要途径。

上个学期苹果有过一辆自行车，蓝色的，她还用那辆车搭过我。

“啊啊啊我不想骑这种破车了！“她不爽的用脚踹了踹那辆车，一脸不满的拉着车和我一起走下去。

“怎么了。“

“我想买山地车！“苹果握拳，眼里闪着精光，“你知不知道这辆破车！我天天骑来，没锁，都没人偷！“

我扶额……敢情苹果的本质是个败家女？

“诶……我看那些男生骑山地车，那些车好像很高的样子诶。“

“So……？“她转头看了看我，眼里多了几分戒备。

“所以，我担心你啊。“我微笑道，“我怕你爬不上去诶，那么高的座。“

苹果愣了几秒，然后拉着那辆破车就来撞我：“去死！你才爬不上去！“

“哎呀，“我一边躲一边说，“一米五不到的人不要跟我说话。“

苹果随即展开更加猛烈的“攻势“……

这个学期苹果摆脱了那辆曾经她用来攻击我的破车，死皮赖脸的缠着她的母亲，终于买了一辆山地车。白色的，有红色的条纹装饰。

“诶，你买新车了啊。“我看了看她的车问道。

“是啊是啊，“她脸上带着兴奋的笑容，“我磨了我妈半天，她终于给我买了车了哦哈哈哈！“

“你个败家女。“

“……还有还有，我爬的上去的。“她有些不满的说，“上次你也看到了吧。“

“……“我无语了一会儿，然后又微笑道，“你下不来了吧。“

下一秒，苹果停好了车冲上来打我……

《谢谢你》

谢谢你。其实一直想这么说。

只是觉得这样太煽情……不符合我的形象。

但是在文章里，我就可以无所谓的说了。

原以为我来到中学，会抛弃以前所有的样子，无理取闹的我，喜怒无常的我，毒舌的我，爱吐槽甚至有些腹黑的我，从而变得像阿付那样安静的女生。

可是我遇见了你，于是我就本性毕露了……

但是还是感觉非常幸运，有你这么一个朋友。

能够陪我走回家，原谅我无理取闹的行为，能够容纳我的吐槽和毒舌还有抨击。

你所带给我的，所有的欢声笑语，所有的快乐温暖，我都会铭记在心里。

也许在未来的某一天，我们都苍老了，分道扬镳了，我还能偶尔的忆起这些充斥着青春的温暖色彩的回忆，那样我会多么的高兴和感叹。

——感叹我能够拥有你。

哪怕我之后的岁月里就再也遇不见你，哪怕我之后的岁月会多么的孤独，我都不怕了。

只要有你。

超越教材，挖掘地方教学资源 篇8

一、为什么要突破教材的限制,挖掘一些地方教学资源

首先,教材中的一些教学资源不适合本地学生去实践和理解。比如说地质版教材第15页的“调查研究”要求学生走访有关的科研单位,通过实践了解科学与技术的关系并写一篇调查报告。这样的教材安排,对一些大中城市的中学生来说还有可能完成,但对于乡村中学生来说本地根本没有科研单位,要他们去实践,根本无从做起。这些各地不同的差别决定了教材只能起引导或参考的作用,而不能作为教学的依据来照本宣科。除了一些城乡差别,还有地域的差别使教材中有的资源不适合本地使用,比如说课本提出的酸雨的案例,在经常下雨的南方工业区学生特别容易理解,但在一年四季下雨较少的新疆乡村中学学生很难想象酸雨到底会对自然造成多大的污染。当然,每个学校的经济情况不同也会使教材上的教学资源不适合教师教学时使用。在发达地区,学校有技术探究室、技术试验室、技术制作室、技术设计室,而在比较贫穷的地区通用技术课程没有一个独立的教室,教师上通用技术课要和上语文、英语课一样拿着课本去教室上,根本谈不上四个不同功能的试验室,更不要说一些仪器设备。因此,教师要根据本地的实际情况适当地把教材中的教学资源加以变动。这样,既可以实现教学目标,也可以化腐朽为神奇。

其次,地方教学资源更容易激发学生的学习兴趣和热情。比如在上《流程与设计》时课本上的教学资源是让学生写出马铃薯的种植流程,可是对于新疆农村的学生来说他们不了解马铃薯的种植流程,但对种植棉花的流程却十分了解。教师把教学资源改变为让学生写出棉花的种植流程,学生往往十分踊跃,学习热情十分高。

最后,地方教学资源更容易操作,更能实现通用技术的具体的技术实践,使学生理解技术与科学的联系和区别以及两者对社会发展、人们生活所具有的同等意义上的重要作用,从而深化学生的认识,开拓学生的视野。比如把课本15页的“走访科研单位”改为“走访附近的一些农场,从实践中了解科学和技术的关系……”这样,就成为适合新疆兵团学生的地方性课程资源,具有很大的可操作性,容易实现,学生当然乐意去做。比如在讲《结构的欣赏》这节课的内容时可以向学生介绍一些当地特色建筑,并引导学生从历史、时代、文化、民族、宗教、技术等方面来欣赏这些建筑,使学生学会欣赏。

二、怎样突破教材的限制,挖掘一些地方教学资源

1.要明确课程目标,明确自己需要哪些教学资源。比如在讲《工艺常识》这节课时教师首先要知道自己需要一个能包含程序、方法与技巧的工艺实例,而且这个实例学生要比较熟悉。但是课本上的实例是一个生产机床的生产工艺流程,这对农场学生来说就是特别陌生的实例。我在教学中把这个实例换成了新疆学生都熟悉的馕饼的制作流程,这样学生特别容易理解工艺的概念,而且调动了学生的积极性。

2.这些教学资源要比较容易理解和操作。比如在讲《影响外观设计的因素》这节课时我要求学生们课下自带蜡笔和白纸,然后在课堂上以小组为单位设计一只美丽的花瓶。等到小组花瓶设计完成后再让学生讨论:影响花瓶外观设计的因素有哪些,这时学生根据自己的实践和体会自然会总结出答案了。

3.根据当地的资源特点进行挖掘。在农村,我们要挖掘的地方教学资源当然都是与农村有关了。比如可以让学生调查“地膜的使用与回收情况”和“农家肥与化学肥料的优劣调查”“观察棉花的生长周期”“塔里木河水季节性流量的调查”等具有当地特色的资源让学生学习和实践,这样,才能补充因为教材资源不适合我们出现的一些空白。

4.要充分利用当地的一些现存的教学资源,比如图书馆、电子阅览室、多媒体教室及社会上的博物馆、青少年活动中心、科技教育基地等设施。当然,还可以和学生家长建立联系,在这些人中间有各行各业的技术人才和行家、里手,有工程师、医生、钳工、车工、木工、泥工、种植能手等。可以利用学生家长的关系建立校外实践基地供学生参观实习。比如有位学生家长是开照相馆的,我们和家长取得联系,组织学生参观冲洗照片的暗室及设备,并让学生在暗室里学习显影和定影技术,学生的热情特别高。

技术来源于社会,产生于生活,为通用技术课提供了取之不尽、用之不竭的课程资源。只要我们的广大通用技术教师去挖掘、去开发、去建设,就一定能挖掘出符合教材需要的、学生欢迎的、达到教学目标的课程资源,为通用技术课的实施提供多样化的载体。

阳光教育地方教材 篇9

教学目标：

1、通过学习，使学生了解家里的喜和乐。

2、知道家人操心和烦恼的事，赞美家人的辛勤劳动。

3、积极参加讨论，能适时参与询问，补充或评价同学谈论的话题。教学重点：

感受家庭的温暖。教学难点：

积极参加讨论。教学方法：

讲授法

教学时数：

1课时 教学过程：

一、导入

师：每个人都有一个家，每个家庭都有许多的故事，今天我们就来讲一讲“家的趣事”。教师出示课题：家的趣事。

二、说一说家庭趣事。

1、教师出示图片。师：每一幅图背后都有一个故事，蕴藏着家庭的喜和乐。谁愿意向大家讲述你家的趣事？

2、学生配合照片讲述家庭的一个有趣的故事。

三、赞一赞家人的辛勤劳动。

1、教师请一名学生讲述故事“爷爷的一张照片”

2、师：不同的家庭包括不同的家庭成员，他们有着不同的经历，为社会和家庭作出了不同的贡献。

3、学生写一篇小作文，赞一赞家人的辛勤劳动，并以他们为荣。

四、说说幸福家庭的含义。

1、观察图画，想一想：这几幅图画上的家庭成员在干什么？说一说，你愿意当图中的小朋友吗？为什么？

2、说说你的家庭生活。

五、讨论什么是幸福家庭。

1、学生对“好有趣的事”中的内容做出判断，并说明理由。

2、说“家庭经济条件越来越好，吃的、穿的都不用愁，这样的家庭生活就是幸福、美满吗？”组织辩论。

3、教师小结。

板书设计：

阳光教育 篇10

——土垵小学阳光教育特色学校（办学理念）创建方案

一、土垵小学发展概况

土垵小学创建于1954年,栉风沐雨走过了近六十个春秋,是内坑镇基层农村小学.学校占地5312平方米,建筑面积4694平方米.现有 12个教学班,573多名学生；26名教职工.其中,市级骨干教师2名,市学科带头人1名,镇骨干教师4名.学校校园布局合理,教学区、活动区、运动区依势而建,层次分明.办学条件一流,班班多媒体工程全部完成,六大功能室高标准建设,数字校园初步创建,学校管理和教育教学手段正在向现代化迈进.学校先后与内坑中心小学和 安海仁寿中心小学牵手,收获了办学思想和教育教学经验,提升了学校的办学水平.学校创新德育工作载体,开展阳光礼仪和感恩亲情教育活动,养成教育上了新台阶.学校课改走在全镇前列,“四心”课堂建设初见成效.长期开展教研、培训、科研活动,促进了教师的专业成长.学校是阳光体育特色学校,自主研究的课题和校本课程深受师生欢迎.6名教师获市级表彰,17 名教师获镇级表彰,100余人次获镇级以上论文、案例、课件、优质课竞赛奖.特别是近三年来有2名教师在镇市优质课大赛中荣获一二等奖.学校是内坑镇农村基层小学,外来务工子女占三分之二,家长对子女要求不高,自身知识水平不高,艺术修养不高,为此学校多次组织教师、家长进行研讨,认为学校最重要的是培养学生健康的体魄、健康的心灵,阳光的个性,为此我们提出阳光教育理念,通过阳光体育培养学生乐观、坚韧、拼搏、永不服输的阳光体育精神,将阳光体育精神融入教育教学、艺术熏陶、教师专业成长、学生德育工作之中,从而形成土安小学的精神内涵——阳光教育精神.土垵小学先后荣获内坑镇少先队工作先进单位、内坑镇校园文化建设合格学校、内坑镇绿色学校、晋江市平安先行校、晋江市十配套达标校、晋江市素质教育合格校、福建省农村义务教育标准化学校等荣誉称号.百年风雨兼程,百年文化底蕴,百年教育品牌,为学校阳光教育特色学校创建奠定了坚实的基础.二、阳光教育特色学校创建的理念构建

1、办学理念:阳光六年,照亮一生.办学理念又叫办学思想,是学校基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考,是一定的教育思想、管理思想与教育教学实践活动的有机结合.深入发掘百年老校的内在底蕴,我们确定了“阳光六年、照亮一生”的办学理念.其内涵是:小学六年,阳光教育.享受公平,崇尚光明,享受温暖,激发热情.编织绚丽光环,追越七彩梦想.阳光六年,为孩子的终生发展奠定基础,照亮孩子的幸福人生.阳光代表公平、光明、温暖、热情、生机、活力,阳光是温馨、明媚、绚丽、七彩的,能谱写人间最美的乐章.阳光普照.阳光教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育.阳光教育强调教师要用爱心来关怀、理解、激励孩子,使自己阳光,给别人阳光,培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.阳光光明.阳光教育是激发孩子追赶太阳的理想教育.让学校成为孩子发展的绚丽舞台,让学习成为孩子快乐的源泉,塑造阳光、健康、积极向上的精神品格,培育孩子公民意识和责任意识,树立积极健康的社会理想.阳光温暖.阳光教育是温暖人心、关爱无限的教育.爱是教育的源泉.“捧着一颗心来,不带半根草去”,用温暖传递温暖,用爱心滋养爱心,尊重学生独立人格、尊重学生创造性劳动、尊重学生的多元发展.阳光灿烂.阳光教育滋养莘莘学子,抒写灵动生命,是一种生命教育.学校的责任就是让每一个孩子都像花儿一样在阳光下尽情绽放.让孩子学会做人、学会学习、学会生活、学会共处,鼓励孩子们热爱生活、珍爱生命,引领孩子走向幸福的人生,让生命之花开得更加灿烂！

阳光教育既是一种核心的教育理念和教育思想,也是一种教育态度和教育方式,更是一种教育的实践行动.我们实施阳光教育,为孩子终身幸福奠定基础,照亮孩子的幸福人生.2、文化主题:阳光少年行

在“阳光六年、照亮一生”的办学理念指引下,实施“阳光少年行”为主题的校园文化建设.从学校层面上,通过“营造阳光环境”、“落实阳光德育”、“打造阳光课堂”、“实施阳光管理”、“进行阳光服务”、“开展阳光实践”等一系列阳光教育,培育健康智慧、自信豁达的阳光少年.从学生层面上,通过开展“我能行(自信.自立)”、“我笃行（勤学.尚礼）”、“我远行（励志.责任）”的阳光学习实践活动,主动将自己塑造成阳光少年,照亮自己的幸福人生.3、学校校训:阳光共享,智慧共生.校训是一所学校的办学理念、培养目标、办学特色、校园文化的概括和抽象,是全校师生共同创造、共同追求和共同分享的价值观.学校是老师与学生的大家庭,是师生学习、工作、生活的共同体.因此,我们在实施阳光教育活动中提炼出“阳光共享、智慧共生”词条,作为学校校训,意即全校师生共同打造阳光校园,予己阳光,予人阳光,共同分享阳光教育成果；相互促进、相互引领、比学赶帮,教学相长,共同生长发展智慧.4、学校校风:阳光普照,拼搏向上.校风是一所学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在学校乃至社会上普遍认可的思想和行为风尚.校风是校训的拓宽、延伸和具体化,是学校品位和格调的重要标志之一.学校栉风沐雨走过了近百个春秋,成就了土垵小学今天的教育品牌,是土垵人拼搏向上努力的结果.要让百年老校焕发勃勃生机,需要传承“拼搏向上”良好校风.因此,我们把“阳光普照、拼搏向上”作为学校的校风,让阳光普照全校师生,滋养万千学子,让积极的人生态度和高贵的精神气质与我们相伴,每位孩子拼搏向上,每位老师拼搏向上,学校发展天天向上！

5、学校教风:承千古智慧,育百年桃李

教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气.十年树木,百年树人.土垵教师在百年的历史长河中,秉承先贤教育智慧,培养出了大批优秀学子,赢得了良好的社会声誉.教师是学校发展的核心竞争力.我们要继承先贤具有深厚底蕴和无限生命力的教育思想,如“有教无类”、“因材施教”、“不愤不启、不悱不发”、“传道、授业、解惑”,“生活即教育,教、学、做合一”等,形成科学的教育智慧,指导我们的教育教学工作,形成优良的教风,培育阳光少年,让百年老校走得更好、走得更远！

6、学校学风:沐浴书香,快乐成长

学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气,是凝聚在教与学过程中的精神动力、行为习惯、方法措施等.“腹有诗书气自华,唯有书香能致远”.学生的根本任务是读书.因此,我们把“沐浴书香、快乐成长”作为本校学风,我们将进一步加强书香校园建设,让孩子沐浴书香,在浩瀚的知识海洋中翱翔,健康快乐成长,为幸福人生奠基.三、阳光教育特色学校创建的发展目标

发展目标是学校工作的努力方向,是学校发展的内动力.因此,发展目标的确定,既要立足学校实际,又要有前瞻性.1、办学目标:创建规范化、特色化、品质化的晋江市名校.办学目标是学校办学水平的体现,是学校发展的努力方向.通过管理,促进办学行为规范化,教师从教行为的规范化；通过阳光教育的打造,创建底蕴深厚的特色学校；通过数字校园的创建,建立起学校管理网络现代化,教育教学手段和方式基本实现现代化.2、育人目标:培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.育人目标是关系到办什么学、育什么样人的问题,是学校工作的核心.着力阳光教育特色,培育阳光少年.阳光少年的内涵是:身体健康,心理健康；学习进步,能力凸显；自信向上,豁达开朗.四、阳光教育特色学校的发展策略

（一）培育阳光师资团队,提升教师专业水平.百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.教师是学校发展的核心竞争力,是开展阳光教育实践活动的生力军.培育一只德艺双馨的阳光教师团队,是学校工作的重要责任.“用崇高的理想鼓舞教师,用学校的发展凝聚教师,用合理的待遇鼓励教师,用深厚的感情关爱教师”是我校教师管理的原则,也是我校提出培育阳光师资团队的主要方法和途径.1、建设一支师德高尚的教师团队.教师大计,师德先行.一是加强学习,解读教师职业道德内涵,培育教师良好职业道德品质.学习贯彻《中小学教师职业道德规范》,将教师师德与教师考核、奖励性绩效工资和评优选模挂钩.二是建立规章,规范教师的从教行为.严格执行《土垵小学关于治理教师“乱收费、乱补课、乱定资料”的实施意见》,坚决“三乱”行为.坚决杜绝体罚和变相体罚学生,禁止歧视学困生、贫困生,尊重学生人格和个体差异,尊重学生特长爱好,树立现代主体教育思想.2、开展“走出去、请进来”活动,拓宽教师视野,更新教师的教育教学观念.全面落实市县级教育主管部门安排的教师培训,主动争取各种名优培训,聘请专家、骨干教师等给教师作学术专题讲座.3、发扬校本教研、校本培训和校本研修良好传统,开展名优教师大讲堂活动,切磋课堂教学艺术,提高课堂教学水平,共生教育教学大智慧.实施“135青蓝工程”（一年入门、三年合格、五年骨干）, 强化对青年教师的指导,培养、推出一批新人.引领教师阅读教育教学书籍和学习新课程理念,业务学习笔记不少于10000字.4、构建教师考核评价体系,公平公正开展评优选模和评职晋级活动,阳光评价教师教育教学.5、鼓励教师开展 “十”项阳光修炼,进行心理健康疏导,引导教师过有境界的教育生活.6、继续牵手内坑中心小学、安海仁寿中心小学,学习借鉴先进的办学思想和成功的课堂教学经验,迅速提升教师的专业水平,助推学校快速发展.7、汇编教师教研文集,共同分享劳动成果.每学年汇编《探索与实践》教研成果文集,汇编《心灵鸡汤》教育小故事和心得体会.8、开展阳光教师“六”项评比,普遍激励先进教师.每年评选表彰2名优秀班主任、2名常规教学能手、2名科研能手、2名教学业绩能手、2名服务标兵.（二）开展阳光德育实践,照亮孩子幸福人生.坚持育人为本,德育为先.丰富德育工作内容,创新德育工作方式,确保德育工作实效,培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.1、落根生活即教育的理念,坚持“尊重、赏识、激励”的原则, “教、学、做”合一,增强德育工作实效性.2、完善班主任的考核制度,完善班主任的聘任机制.落实以班主任为核心的教师集体管理的德育模式,探索班级联盟管理模式,人人都是德育工作者,推进全员育人.3、研究阳光德育系列实践活动,加强学生自信自立、笃学尚礼、励志责任教育.4、探索高效的德育工作载体,全面推行阳光礼仪,开展感恩亲情教育活动,开展“我能行”的宣誓活动,开展“我是男孩”和“我是女孩”的宣誓活动,创造土垵小学的德育特色.5、坚持开展活动育人,培养七彩少年.优化升国旗活动,扎实开展班级三项评比活动.认真开展阳光大课间,扎实开展“博爱”体育俱乐部活动.春季开展篮球、乒乓球比赛、围棋、广场舞、六月艺术月活动；秋季开展田径运动会、体操比赛、故事大赛、歌咏大赛等,培养学生兴趣特长.6、建立“关爱同伴”救助基金,关爱贫困学生,对家庭贫困生予以救助,让每个学生阳光学习、幸福生活.7、建立规范化、科学化的四好少年、优秀学生干部、阳光之星、优秀班集体的评选制度；坚持一年一度的少代会改选工作和“十佳少先队员”,“校园明星”评选,学生全员参与改选、评选过程,让评选活动成为学生学习过程和受教育的过程,培养学生民主意识和公民意识.8、挖掘社区教育资源优势,积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络,成立家长学校,加强加强未成年人思想道德建设的高度,以培育合格公民为目标,全面开展培育阳光少年的工作.（三）打造阳光快乐学堂,共生“四心”教学智慧.教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线.以“落根课堂教学”为抓手,坚持“智慧、共生、高效 ”课堂教学原则,全面推进课堂教学改革,打造“四心”阳光学堂.1、按课程计划开齐开足课时,逐步推行教师任教专业化、专职化,认真上好每门功课,全面推进素质教育.2、贯彻晋江市减轻学生过重课业负担的十项规定和提高教学质量的十项规定,让学生和教师享受课堂,享受幸福教育.3、高度重视学生良好的书写习惯、计算能力、思维能力、表达能力、阅读能力、作文能力的培养,为学生终身发展打下基础.4、扎实抓好常规教学,规范课堂教学秩序,强化常规课堂教学检查,确保常规教学务实高效.5、认真抓好常规教学终结性评估,全面考核教师的教学成绩,以检查推动教学工作,以考核促进教学工作.6、认真开展优秀年级组、教研组和优秀教案的评选工作,使年级组之间、教研组之间、教师之间形成比学赶帮、力争上游的工作态势.7、以提高课堂教学效率为核心,推进课堂教学改革,打造“四心’学堂.内化“以生为本、以学活教”的教学理念,研究“四心”学堂教学模式,保证课堂教学改革落到实处.8、研究制定“四心”阳光学堂评价体系,全面科学评价师生课堂教学,积极引导教师的课堂教学活动,改变评价体系,把课堂教学改革引向深入.（四）开展阳光管理服务,实现管理和谐高效.管理出效益,管理出质量.树立管理就是服务的思想,坚持 “规范、科学、公平”的管理原则,实现管理效益最大化.1、建立健全制度规章,依法依规管理学校.完善学校内部管理的各项规章制度,进一步发挥制度在学校工作中的促进和激励作用,给全校师生搭建公平公正的学习、工作、生活平台.2、建立健全教代会制度,民主决策学校重大事宜,增强教职工参政议政意识,激发教职工主人翁精神.3、加强校务公开,开展政策公开、财务公开、评先公开、重大项目公开等活动,主动接受教职工监督,增强学校工作透明度.4、制定学校发展规划,明确学校发展目标和工作措施,让学校各项工作科学有序推进.5、创新学校管理模式,提高管理效益.逐步实行年段（低、中、高三段）负责制的管理模式,建立起决策民主、管理科学、规范高效的学校运行机制.6、加强学校廉政建设,学校工程和大宗项目实行招标,公平公正遴选教师,中层行政实行竞争上岗.7、坚持管理好学校的固定资产,公物损失实行照价赔偿制度,管好学校水电,创建节约型学校.8、热忱为师生学习、工作、生活服务,热忱为学校高效管理服务,热忱为学校持续健康发展服务.（五）营造阳光育人环境,改善学校办学条件.改善办学条件,营造育人环境,是学校实施阳光教育的物质条件.学校坚持“科学规划、分步实施”的原则,逐步改善办学条件,为办规范化、特色化、现代化的学校打下物质基础.1、争取综合楼建设和校园改造,实现专用教室省一级达标,校园绿化、美化、净化,逐步实现办公、管理、教育、教学现代化.2、对校园环境进行整体设计,分布实施,逐步营造低头受启发、抬头受教育的和谐温馨的育人环境.3、加强校园艺术文化氛围建设,建设学生自我展示的平台,创建阳光和谐的学习氛围.4、加强班班多媒体建设和校园电视台建设,更新教学手段,宣传学校教育教学活动.5、对教室、办公室进行全面整改维修,按照校园文化的方案进行文化打造.6、加强校园绿化,营造花园式的育人环境,创建市级绿色学校.7、争取学校食堂建设,添置饮水机和班级餐车,改善师生午餐就餐环境和饭菜质量.五、阳光教育的创建措施

（一）成立创建领导小组,强化特色学校创建领导.组 长:张锦周 副组长:张大卓 张凤

成 员:王寅哲 曾月香 曾春燕 陈垂士 姚乌妹

（二）申报市级课题,研究特色创建工作.阳光教育特色学校创建工作,是一项系统工程,需要全方位进行研究.学校把阳光教育特色学校创建申报为市级课题,在市进修学校的领导下,动员全校师生参与.在研究中充实完善阳光教育内容,在研究中体验阳光教育给我们带来的变化.重视研究过程,汇集研究成果.研究期满,申请结题验收.（三）、设定阶段目标,分步落实创建任务.1、2013年,阳光教育特色学校创建启动年.（1）培育阳光师资团队.通过初步实施八大举措,建立一支师德规范、爱岗敬业、专业水平全面发展的师资队伍.规范教师从教行为,培育现代教育主体思想.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提高教师专业水平.初步建立阳光教师评价标准和讨论阳光教师“十”项修炼内容,首次开展阳光教师“六项”评选,汇编教研文集.（2）培育阳光少年儿童.落根生活即教育的理念,增强德育工作的实效性.完善班主任系列制度,探索创建阳光德育特色,建立公开、科学的学生评选、评价制度,建立家长学校.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,推行教师任教专业化.落实减负提质的十项规定,重视学生能力的培养.研究“四心”学堂课堂教学模式,研究制定“四心”学堂的评价体系.（4）开展阳光管理服务.补充完善学校管理制度,初步建立高效管理模式.健全教代会制度,建设节约型,加强廉政建设.拟定学校发展规划和特色学校创建方案,有序推进学校工作.（5）营造阳光育人环境.争取分校建设,启动校园文化建设.启动六大功能建设,建设班班通工程.维修宿舍楼,全面完成学校绿化工作.2、2014年,阳光教育特色学校创建建设年.（1）培育阳光师资团队.继续实施八大举措,建立一支师德良好、专业水平较高的师资队伍.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提升教师专业水平,培养、推出一批新人.建立阳光教师评价标准和阳光教师“十”项修炼内容,继续开展阳光教师“六项”评选和汇编教研文集.（2）培育阳光少年儿童.生活即教育的理念深入教师心灵,养成教育得到明显加强.健全班主任系列制度,创建阳光德育特色,建立公开、科学的学生评选、评价制度,深入开展家长学校工作.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,教师任教专业化、专职化.落实减负提质的十项规定,重视学生能力的培养.完善“四心”学堂课堂教学模式,制定“四心”学堂的评价体系.（4）开展阳光管理服务.完善学校管理制度,建立高效管理模式.健全教代会制度,建设节约型,加强廉政建设.按照学校发展规划和特色学校创建方案,有序高效推进学校各项工作.（5）营造阳光育人环境.加强分校建设,完成校园文化建设.完善六大功能建设和班班通工程.维修教师办公室.3、2015年,阳光教育特色学校创建收获年.（1）培育阳光师资团队.建立一支师德良好、专业水平高的师资队伍.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提升教师专业水平,培养市级名教师2名、市级骨干2名.形成科学的阳光教师评价标准和阳光教师“十”项修炼内容,传承阳光教师“六项”评选和汇编教研文集,普遍激励教师.（2）培育阳光少年儿童.生活即教育的理念深入教师心灵,养成教育得到上新台阶.充实、完善阳光教育系列内容,形成阳光教育德育品牌.家长学校深入开展工作,形成阳光德育的坚实力量.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,教师任教专业化、专职化.减负提质落到实处,学生能力得以全面培养.“四心”学堂课堂教学改革教学模式全面形成并得到全面推广.（4）开展阳光管理服务.完善学校管理制度,建立高效管理模式.阳光特色学校创建结题,汇编阳光特色学校研究成果.（5）营造阳光育人环境.完成分校建设,全面实施校园文化建设.完成数字化校园创建,管理、办公基本实现现代化.办学条件全面改善,阳光育人环境打造全面完成.（执笔:张锦周）