人教版一年级下册《找规律》教学设计

2024-08-01

人教版一年级下册《找规律》教学设计（精选6篇）

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇1

人教版一年级下册《找规律》教学设计

教学目标：知识与技能：

1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。

2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。能动手创造简单的规律。过程与方法：

通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，抱、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。情感、态度价值观：

感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。教学重点：理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。教学难点：能自己创造出有规律的排列。

教具、学具准备：课件；一盒彩笔；不同颜色的小花。教学过程：课前活动：

师：同学们，咱们先来做个游戏好吗？

师：游戏的名字叫“动作接龙”，老师先示范，看懂了的就可以按老师的动作接着做下去。准备好了吗?老师可要开始了.（1）口念：拍手拍手开火车拍手拍手开火车拍手拍手开火车 …… 师: 接得不错，全班小朋友都接上了。过渡：我们再来看下一组。

（2）口念：拍手拍手眯眯眼拍手拍手眯眯眼拍手拍手眯眯眼师：能接的小朋友就可以接着老师的动作做下去。师：都可以接上老师的动作，好厉害。

（3）口念：拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头 ……

师:我们休息一下吧,静息.一、创设情境,引入规律

1、师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小精灵班和小博士班的小朋友们提前布置教室，我们一起去看看，（课件出示图片）他们两班的布置有什么不同？

生：小博士班的布置是有规律的。

师：哦，他看出了规律。真是火眼金睛啊。

师：小博士班的布置方法就是我们今天要探究的——规律（板书：规律），这节课，我们用数学的眼光来找一找生活中的规律。（板书：找）跟着老师读一读课题，师带读2遍，齐读2遍。

二、引导探究，认识规律

1、出示彩旗图（1）、找一找

过渡语：走进小博士班，我们先来看一看彩旗是怎么摆放的?（黑板挂彩旗图）生：彩旗的颜色是黄红、黄红。（师：谁能说得再详细一些？）生：一面黄旗一面红旗…一面黄旗一面红旗…（师：说得真好,谁再来说一说？）

师：为了能更好的区分它们的摆放顺序，老师这样说：小彩旗是一面黄旗一面红旗、又一面黄旗一面红旗、又一面黄旗一面红旗的摆放的。你能像老师一样的说一说吗？

师：谁再来说给全班的小朋友听一听？（2至3名学生说。）（2）、分一分

师：如果让你给小彩旗分一分组，可以把彩旗的摆放顺序看得更清楚，应该怎么分？

生：一面黄旗一面红旗一组，又一面黄旗一面红旗一组，又一面黄旗一面红旗一组。

预设1：师：你很会思考问题哦！请你再说一次好吗？老师圈出你的分组，让大家看得更清楚。师圈出规律，并板书：一组一组，领读一组一组。）

师：你也能像他一样的说一说吗？请你再来说一说。2至3名学生说。师说：一面黄旗一面红旗为一组，又一面黄旗一面红旗为一组，又一面黄旗一面红旗为一组），老师边说边在黑板上圈出彩旗的规律，并板书一组一组。）（3）、认识规律

师：再观察每一组的小彩旗（师指着彩旗图问），你发现什么了？生：每一组都是一面黄旗、一面红旗。生：每一组都是2面彩旗。

生：每一组都是一模一样的。或者每一组都是相同的。师：哇，你的发现很重要哦。

师指着彩旗图说：每一组都是相同的，像这样一组一组的（师板书：重复出现）重复出现的排列，就是有规律的排列。跟着老师来读一读这几个字，领读2遍：一组一组重复出现。

师: 跟着老师说一说小彩旗的排列规律：（一面黄旗一面红旗一组重复出现.）

师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应该是什么颜色呢？生１：这面旗是黄色的。师：真棒！2.出示小花图

过渡语：再来看一看小花是怎么排列的?(说的时候大屏幕出示小花)生：一朵红花一朵紫花、又一朵红花一朵紫花、又一朵红花一朵紫花… 生:是（一朵红花一朵紫花为一组重复出现的.）师：真会动脑筋。

师：按照这个规律往下排（课件演示小花的圈组）下一朵小花该是什么颜色呢？

生：我知道下一朵花是红色的。师：好厉害！

3．探索灯笼和人物规律。出示会场图。

师：彩旗、小花的排列规律已经找到了，请翻开课本第85页，翻到了的小朋友请举手，跟着老师念题目：圈出灯笼和小朋友的排列规律。过度：灯笼的排列规律是什么呢？课件演示灯笼的每一组。生：灯笼是一个红色两个蓝色一组重复出现。师：你的回答让我们一下子就听懂了！师：圈对了小朋友举手，错了的请立即改正。

师：按照这个规律继续往下摆，下一个该是什么颜色呢？生：红色。师：聪明！出示主题图

师：（出示男女图）那排练节目的小朋友呢，又有什么规律？师课件演示圈男女的图。

生：是一个男生一个女生一组重复出现。师：掌声送给会思考问题的小朋友。

师：圈对了的小朋友举手，有错误的快速改正。

4、师领着小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列规律，指着彩旗说：小彩旗是一面黄旗一面红旗一组重复出现的。师先用彩旗示范说，又指向大屏幕引着说小花、灯笼、小朋友的排列规律，然后回归黑板强调像它们这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。

三、达标训练

1、做一做

师：看大家这么聪明，小博士班的小朋友想出题考考大家，你敢接受挑战吗？（课件出示第85页做一做。）师：完成课本第85页的做一做，跟着老师念一念题目，按自己喜欢的规律涂色，并圈出你的涂色规律。（师领读2遍题目）拿出彩笔，开始动手吧。

2、展台展示学生作品

师：请你来做小老师，（把学生领到展台前）给大家说一说你是按怎样的规律涂色的？

师：表达得很清楚，掌声送给他！你能像他一样的介绍吗？

你涂色的规律很不一般哦。小花涂得真漂亮。掌声，送给会动脑筋的你！

四、联系生活，欣赏规律

1、过渡语：小博士班的小朋友可热情了，他们想邀请大家请看一些美丽的图片，想看吗？我们一起来欣赏一下这些图片。课件出示：欣赏有规律的图片。

师指着伞说：你发现雨伞的排列规律了吗？（红白一组，重复出现）。

3、出示男女生站队图

预设1：学生说白蓝一组，重复出现。

师：除了颜色，还可以怎么说？（女生男生一组，重复出现）。预设2：学生说女生男生一组，重复出现。

师：除了性别，还可以怎么说？（白蓝一组，重复出现）。

3、《春夏秋冬图》，师指着图问：你发现它的规律了吗？今年有春夏秋冬？明年呢？明年也有春夏秋冬，后年呢？也有春夏秋冬，每年都是春夏秋冬四季交替，所以是春夏秋冬一组重复出现的。

3、看了这些有规律的图片，你能找一找我们身边的规律吗？（指名回答）

师：真能发现！很会观察啊！

这么精明的发现，老师都忍不住为你点赞！你的发现，让我们的课堂更精彩！

你的观察力很不一般哦。是个会观察的孩子。

3、创造规律

（1）师：（小朋友们真聪明，都有一双发现规律的眼睛，相信你们也有一双能干的小手。）小博士班的小朋友想请你们帮个忙，愿意吗？仔细听题，听清楚题目要求再动手。

（1）用花盆里的材料给花盆设计出有规律的图案，让花盆变得更漂亮。

（2）（2）小组内分工协作，完成任务。

师:比一比哪个小组合作得好，最先完成任务。

（3）小组代表介绍作品。（展示作品）师：你们小组的设计很有创意。

真会动脑筋，设计出了这么漂亮的图案！你们组的设计很独特！

经过你们组的设计，花盆看起来更漂亮了。摆了白绿紫、白绿紫之后师：帮老师想一想，该请哪一组的小朋友来介绍了？生：白色花盆的小组。师：为什么？

生：因为是按照白绿紫一组重复出现的。师：哇，活学活用，老师给你一个大大的赞。

预设：师：其实除了颜色，形状也是有规律的，形状的规律我们下一节课来探究。

4、课堂小结

（1）、师：今天我们去参观了小博士班，说一说你都有些什么发现？师评价：有收获了，加油！学到的真多！

用你的发现去创造更美好的生活好不好？你的发现，老师都为你骄傲！

老师真为你们高兴，有了这么多的发现！

（指名回答）学生先说，然后师指着板书总结：像小彩旗这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。再来读一读这几个字：一组一组重复出现。

（2）师：小朋友们还记得上课前我们玩的“动作接龙”的游戏吗？师边说边比动作，你发现了什么规律？生：是按拍手拍手开火车重复出现的。

师：都能用你学到的知识来解决我们身边的问题了。

（2）、师总结：生活中处处有规律，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能发现且创造出更多的规律，让我们的生活更加美好！下课，小朋友们再见，生：老师再见!和后面的老师说再见!收拾好自己的东西，按顺序回教室。板书设计：

找规律（彩旗）一组一组重复出现

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇2

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境, 使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式, 能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题:使学生能根据加法的含义, 解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图, 课件, 气球图, 4个圆形。

[学具准备]4个圆形, 4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2?几和几组成3?几和几组成4?2.左右方位的训练。 (1) 师:你知道哪只手是右手吗?请举起你的右手, (教师反方位的示范) , 请举起你的左手, 教师带着示范两次, 再让学生独立举手2次。 (2) 训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境, 体会加法含义

(一) 结合儿童生活, 体会“1+1=2”的含义

1. 师生共同演示。

(1) 伸出1只左手, 伸出1只右手, 合起来是几只手? (师生共同边说边做, 并把左右两手合起来) (2) 引导学生说一遍, 教师板书:1%1%2。 (3) 让学生独立说一遍, 教师板书+=。让学生齐读两遍1+1=2。

2. (1) 学生起立, 师生共同演示一只左脚 (轻踏一下) , 一只右脚 (也轻踏一下) , 合起来是几只脚?

(两脚并拢) (2) 同桌互说一只左脚, 一只右脚, 合起来是几只脚, 算式是什么。 (教师手指1+1=2让学生齐读)

3. 让学生在自己身上找, 还有没有1+1=2的。

预测:学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等, 只要说出来, 教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法, 使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

(二) 创设情境, 体会“1+2=3”“2+1=3”

1. 课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。

师:请小朋友看图中有什么?小朋友手里拿的是什么?谁能说一说并找出加法算式吗?看谁说的又多又好!2.随着学生的回答, 教师板书:1+2=3 2+1=3。 (预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3, 教师应予以表扬, 但不做要求) 让学生读算式, 先指名读后齐读。3.再次看图, 发展学生求异思维。师:在这幅图中还能找出1+2=3的吗?2+1=3呢 (学生的思维发展不同, 所以对他们的求异思维不必强求一致) 4.认识“加号”和“等号” (1) 认识“加号”。师:谁知道这个符号叫什么? (教师用红笔板书:加号。齐读) 加号怎样写呢? (教师示范, 让学生先书空, 后在桌上写。) (2) 认识“等号”。师:这个符号叫什么? (板书:等于号。齐读) 等于号该怎样写呢?

上下两横要怎么样?先书空, 后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

(三) 自主学习得数是4的加法, 体会加法含义

1. 课件出示出示气球图, 让学生得出, “3+1=41+3=4”。

看图你能找出一道加法算式吗? (如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道) 教师板书:3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆:摆学具得出“2+2=4”。教师演示, 带领学生摆学具, 左边摆2个圆形, 右边摆2个圆形, 合起来是几个圆形, 你能说出算式吗?教师板书:2+2=4, 让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节, 它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动, 放轻音乐, 做一做课间操, 让学生放松一下。

(四) 教师小结

师:今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法” (并注上拼音) 加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练, 培养创新能力

1.摆一摆, 说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆, 说算式, 同桌互查。2.师生做拍手游戏。 (1) 学生拍1下教师拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (2) 男生拍1下, 女生拍3下, 合起来是几下?说出算式。 (3) 左边的同学拍2下, 右边的同学拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式, 自由拍手可使知识得以延伸, 例如一生拍3下另一生拍2下, 合起来是5下。) 3.实践活动, 发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室, 说一道加法算式 (预测学生的思路会很开阔, 如灯管、黑板、门、窗等) 【通过练习使学生加深对加法含义的理解, 并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式, 摆小棒。2+1%1+1%2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆, 同桌互相检查。

(老师注重采用多种形式的训练, 促使学生对知识的内化过程, 练习设计围绕加法认识这一重点, 采取摆图片说算式, 看算式摆小棒, 拍手游戏等形式, 使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力, 达到了预定的目标)

四、课堂作业

写+号和=号, 教师可以先示范在田字格里写一个, 再让学生写。 (要求书写规范使学生养成良好的书写习惯)

五、课后延伸

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇3

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇4

找规律教学内容

简单的图形变化规律

教材第85页内容及练习二十第1题。教学目标

1.通过观察、拼摆、涂色等活动,发现最简单的图形变化规律。2.培养学生的观察能力和推理能力。3.激发学生喜爱数学、发现美的情感。教学重点

1.引导学生发现最简单的图形变化规律。2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。教具学具

课件或投影、学具卡片。教学过程

一、学前准备

猜圆片颜色游戏：（投影）

教师准备两组带颜色的圆片，其中一组圆片颜色排列没有规律，另一组排列有规律。教师按组依次出现圆片，让学生猜下一个圆片的颜色。

（1）颜色排列没有规律的圆片

（2）颜色排列没有规律的圆片

问：哪一组好猜，为什么？

小结：在日常生活中,很多事物都是有一定规律的。有规律的事物总能给人一种美的享受,这节课就让我们一起找规律吧。

板书:找规律

二、探究新知

1.教学例1。

(1)课件演示:同学们举行联欢会的情景图。请学生说一说从画面上都看到了什么。(画面上的同学们在开联欢会。会场十分漂亮,有漂亮的灯笼和彩花,还有彩旗。同学们围成圈在跳舞,他们十分开心)

课件演示:彩旗一面一面地闪动。

请学生说一说从画面上你发现了什么。(第1、第3、第5、第7面……旗子的颜色一样,第2、第4、第6、第8面……旗子的颜色一样)

课件演示:装饰彩花一朵一朵地闪动。

请学生说一说从画面上发现了什么。(彩花也是按一定规律排列的)

课件演示:彩色灯笼一盏一盏地闪动。

请学生说一说看到画面想到了什么。(灯笼也是按一定规律排列的)

课件演示:学生一人一人地闪动。

学生边看边说。(一个女孩儿、一个男孩儿,又一个女孩儿,一个男孩儿……)

(2)观察上面“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面,你从这些画面上想到了什么?

(画面上的彩旗、彩花、灯笼都是按照不同颜色有规律地排列的。学生是按一名女生、一名男生的顺序排列的)

根据画面上这四种事物排列的规律,每种事物排列后面一个应是什么?

2.让学生动手用学具摆一摆或画一画。

（1）摆一组有规律的（2）画一组有规律的

3.想一想，重复出现几次才是有规律？

三、课堂巩固练习（投影）

四、全课总结

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇5

1、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

3、分角色有感情地朗读课文。正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。

4、增强对科学童话的兴趣。

教学重点：

识字写字

教学难点：

自主识字的方法选择

课时：二课时

教学过程设计：

第一课时

一、美的导入

这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、美的发现

（一）揭示自学要点：

1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

(二)检查自学情况，教学生字词。

结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟提示学生注意“龟”的下半部是“ ”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

Dūn

蹲可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）

bì

碧绿让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）

shāng

衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。

（三）试读课文。

可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段。

根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）

提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？课文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找妈妈。

3、小蝌蚪找到了妈妈。

(四)范读课文。

请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。

（老师范读全文。学生边听边观察插图）

三、美的升华

用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）

快读。（要学生迅速读出字音）

写字。

第二课时

一、美的导入

复习生字词。

二、美的发现

第一段。

1、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）

2、如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？

引导学生区别“一群”与“一群群”）

3、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。）

4、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）

5、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式）

6、齐读第一段。

第二段。

1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

（例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

…… ）

3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

分角色朗读。

4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？

（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）

5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

分角色朗读。

7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。

第三段。

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）

2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！）

4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

分角色朗读。

5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

课文上描写的：

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

换一个说法：

荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一段话。

6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲披露鼓）

7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的雪白的）

9、比较：

青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

三、美的升华

小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？

1、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

2、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

（学生自学课文最后一节）

3、出示卡片：蹲蹬

让学生认读，并区别其含义。

板书设计：34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪鲤鱼

乌龟

青蛙真正的妈妈

练习设计：

1、说一说，写一写。

例：你们已经长成青蛙了。

已经。

2、我会填。

迎上去追上去游过去

（1）、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（）。

（2）、李老师到我家走访，我连忙（）。

（3）、过路的人钱包丢了，我捡起来（）还给了他。

人教版一年级下册《找规律》教学设计篇6

教学目标：

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点：

学生通过实践活动能发现事物的规律。学生能自己创造出有规律的排列。课前准备：课件，涂色卡，水彩笔。教学过程：

一、创设情境，导入新课师：上课！生齐：老师下午好！

师：同学们好，请坐！今天王老师要和小朋友一起做一个小小的游戏，什么游戏呢？《猜颜色》的游戏，咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，都认识什么颜色？你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？

生齐：好！

课件出示下图（这样不行）拉长音了，声音要特别有力量生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄„„ 师：下个个是什么颜色？生1：蓝色。

师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？

生2：绿色。师：再下一个呢？生3：红色。

师：一（4）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？

生齐：行！

师：再给大家一些圆，也带着颜色，玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！

课件出示下图

生齐：红、黄、蓝、绿„„

师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）生：红色。

师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果又猜不对了，再猜下一。（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？

能说说吗？

生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个„„ 生2：因为第二次出现变化很大。生3：因为第二次搞乱了。师：有点道理，那第一行乱不乱？生3：不乱。

师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时很乱，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？

生齐：重要。

师：所以今天王老师就和同学们来上一节课，叫“找规律”（板书课题）

二、引导探究，认识规律

师：你们会找规律规律吗？我们先到幼儿园找一找，看你们能不能找到规律，（课件出示主题图）六一儿童节快到了，小朋友们在举行联欢会呢！他们用彩旗、彩花、彩灯精心地打扮了教室，高兴地围成圆圈又唱又跳，仔细观察这幅图，有规律吗？

问：有规律吗？生齐：有。

1、彩旗

师：是按什么规律排列的？

生1：红旗、黄旗、红旗、黄旗、、、、、生2：先是红旗、黄旗（又有）红旗、黄旗„„（师：谁能再说简炼点，它有什么样的规律？）

师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说红旗、黄旗以后（又有）红旗、黄旗。“又有”是什么意思呢？

生：一样（一模一样）的意思。师：谁与谁一样（一模一样）啊？生：后面跟前面的一样。

师：后面的什么和前面的什么一样（一模一样）啊？

生：后面出现的红旗、黄旗和前面出现的红旗、黄旗一样（一模一样）。

师：说得很好，那我们就把前面第一次出现的一面红旗和一面黄旗叫做“一组”。看屏幕，我用圆圈圈出来表示他们是“一组”。板书：一组。

后面也是一组一组地，那么第二组和第一组一样吗？第三组、、、师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。（板书：重复出现），齐读：（板书：重复出现）

2、彩花

师：来，我们再看看漂亮的花有什么规律？生：绿花、紫花、绿花、紫花„„

师：绿花、紫花叫一什么来？看屏幕，王老师把他俩圈起来表示他俩是一组。

师：谁能说说这行花，谁在重复出现呢？生1：绿花、紫花重复出现。师：说得真好

我们试试把规律读出来（屏幕出示下图）边出现学生边读。生齐读：绿花、紫花、绿花、紫花、师：停，这样读声音太平，不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听出绿花和紫花是一组的呢？看谁有什么创意？

1生：绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）„„

师：听出来了吗？他在“一组”和“一组”之间干什么呀？生：停顿一下。

（师：王老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组好不好，）预备，开始！

生齐读：绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）„„ 师：这样规律就听地很清楚了，真棒！

3、花灯

师：花灯有什么规律呢？把规律读出来

生齐读：紫灯笼、黄灯笼、紫灯笼、黄灯笼、、、、、、师：谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？

紫灯笼、黄灯笼是一组，紫灯笼、黄灯笼重复现出现，也可以简单地说：紫灯笼、黄灯笼是一组，在重复现出现。

4、小朋友

师：下一个是谁？我们把他读出来吧。把规律读对了她就出现了

生齐读：女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？师：同学们把规律读对了，我们把它请出来把（点）。师：谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？生：女孩、男孩、是一组，在重复出现。

师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）屏幕出示下图）

生：3个图形是一组

师：同意吗？同意的请做坐好师：读一读

生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）„„ 师：王老师有个问题，谁在重复出现呢？（看屏幕）果然是（屏幕出示下图）

生1：红、红、蓝重复出现。

师：说得真好，咱们一起读一读，开始！（可以越来越快）生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）„„师：要还有呢？、、、、、、、师：谁是一组的？谁是重复出现的？

小结：同学们，会找规律了吗？咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，找规律时，我们都是首先发现一组，特别是第一组，第一组看清楚了，后面都是重复出现的，对不对？但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用

规律，（板书：用规律）看谁能用学到的规律解决问题。

三、巩固应用，内化提高

（一）、应用规律，解决问题师：请看屏幕，（屏幕出示下图）

1、接着往下摆

师：上面有什么呀？把汉堡、冰激凌圈起来是什么意思啊？生：汉堡、冰激凌是一组，会重复出现。师：同学们真棒都会猜了，那第二组是：（一二）

2、这一行中有猪八戒、西瓜还有“？”，请同学们好好观察“？”号的后面应该藏着什么？

师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。

师：请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？

生：两块西瓜

师：观察这一组时“？”号后面藏的是什么图形？他会观察前面，观察前面就是观察第一组或第二组。真棒！

3、（课件）这一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？”、梨；“？”、香蕉、梨，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？

学生讨论，各有各的说法。