找规律 教案教学设计(人教版一年级下册)

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册)（共10篇）

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇1

教学内容：

人教版一年级下册第88～89页《找规律》例1-例4

教学目标：

1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。

2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

师：今天很高兴和小朋友们在这里上课，周老师准备了一些幸运星想送给会思考、会倾听、会发现问题的小朋友作礼物，想得到吗？

1、 逐渐出示第一串幸运星：红蓝红蓝红蓝……

师：请小朋友们猜一猜下面这颗幸运星的颜色。（猜的正确，教师就将这颗幸运星送出作为礼物）

2、 逐渐出示第二串幸运星：红绿红绿红绿……

（学生猜想，并说出自己的思考，教师验证，送给礼物）

3、 逐渐出示第三串幸运星：红黄黄红黄黄红黄黄…….

（学生猜想，并说出自己的思考）

师：小朋友们很善于观察，发现了这些幸运星都是按照一定的顺序排列的，这就是规律。那今天老师就和大家一起来学习找规律。（板书课题：找规律）

二、认真观察，发现规律

师：聪聪和明明为欢迎小朋友们的到来，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒体课件）

1、交流感受。

你觉得教室布置得怎么样？（鼓励学生说出自己的想法）

2、教师根据学生的回答，因势利导：教室的确布置得很漂亮，很有规律，能说说这些规律吗？（学生畅所欲言说规律。）

3、请小朋友们翻开书88页看例1，思考：下一个应该是什么？

4、汇报结果。

①课件出示彩旗图。

这面旗会是什么颜色？你是怎么想的？

②课件出示彩花的排列图

下面的这一朵花是什么颜色的？

你是怎么发现的？

③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现告诉大家？ （根据学生的回答，随机点击鼠标）

你是怎么想的。

④小结：刚才，小朋友们通过观察，找出了彩旗、小花、灯笼和小朋友队伍的排列规律,真不错.

三、巩固新知，运用规律

师：聪聪和明明为欢迎小朋友们的到来,还准备了几个有趣的游戏，想玩吗？

1、游戏区一：涂一涂 （课本第89页）

①学生动手操作

②指名回答并说说有什么规律

2、游戏区二：猜一猜

①指名说？代表的颜色（课件演示）

②说说你的理由

3、游戏区三：选一选

根据学生回答，课件演示

说说你是怎么想的？

4、游戏区四：说一说

指名说是按什么规律排列的？

四、联系生活，创造规律

1、其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）

师：想一想在我们的生活中还有哪些事物也是有规律的？(指名说)

2、小朋友们真了不起，发现了这么多规律，让我们表扬一下自己。

师：听，你们的掌声也有规律。是什么样的规律呢？再来一次。

3、创造规律

师：小朋友们发现了图形有规律，声音也有规律。接下来请小朋友们来做设计师,请你用手中的彩色笔涂一涂,画一画。（课本第89页下做一做第二题）

活动要求：自己涂出有规律的颜色

① 学生动手操作

② 全班展示交流

五、课堂总结，拓展提高

今天我们学习了什么？（找规律）

希望小朋友们课后多观察，多思考，相信你会发现更多有趣的规律。

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇2

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点

1、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

2、联系生活，感悟规律的美

从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。

本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。

人教版一年级下册《找规律》的说课稿

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材

《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

二、说学情

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说学习目标

学习目标：

1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说学习重难点

重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生创造出有规律的排列。

五、说教学准备

课件、练习卡、水彩笔。

六、说教学方法

主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

七、说教学过程

（一）、创设情境、体会规律

由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】

（二）、置身情景，探究规律

课件出示主题图──找主题图中的规律。此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】

（三）、闯关游戏，理解规律

第一关：说一说。

第二关：填一填。

第三关、涂一涂。

【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

（四）、回归生活、寻找规律

1、让学生介绍生活中的规律。

2、欣赏有规律的图片。

3、让学生创造规律。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

（五）、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

八、说板书设计

新人教版一年级下册找规律教案3 篇3

黄燕

教学目标

1、引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。

2、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的关系。

3、培养初步的观察、操作和思维能力。教学重点

结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的练习。教学难点

理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教具准备：课件 教学过程

一、复习导入

复习数数，连加连减知识。

二、探究新知知识

教学例3第（1）小题。1.观察第一幅图形

（1）学生小组合作、动手操作摆一摆。

（2）师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（出示数字）

师：那么，后面应怎么摆呢？

根据学生发言依次出示相应的数字卡片。请同学们对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

（3）师：同学们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方？这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。

师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？

教师引导学生计算相邻两项数字之间的差。2.观察第二幅图（1）出示第二幅图

（2）师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？（第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形数量慢慢变少）

（3）师引导学生计算：那相应的，数字变化规律有什么不一样？（第一幅图数字慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小）

（4）小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。3.教学例3第（2）小题

（1）出示题图，并让学生先观察。

（2）此题抽象为数字之间的关系及位置关系，要靠计算来找出规律。（3）总结找数字规律的方法。

三、巩固练习

1.完成课本第87页“做一做”第1题。（让学生独立完成，在说说每列数字排列的规律）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业 第89页第3题。

板书设计

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇4

《小蝌蚪找妈妈》

教学背景

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”因此本文教学的设计理念便是积极倡导新型的学习方式，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，通过合作提高学习效率，增强合作精神。在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。

教材特点

（一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。

（二）教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

课时内容预设：

第1课时重点读通课文，认识本课“我会认”中的8个生字，学习课文第1节，了解小蝌蚪的特点。书写“有、在”。

第2课时学习课文第2～6节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，学习分角色朗读课文。书写“什、么、变、条”。

第3课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。

教学目标

（一）认知目标：

1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。

2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。

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3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。

4．会正确流利、有感情地朗读课文。

（二）动作技能目标：

借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。

（三）情感目标：

1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。

2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。

五、教学策略

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

（一）教法：

1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。

2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

（二）学法：

重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：

1．探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

2．合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。

（三）教具、学具准备：

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1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

（四）板书设计：

采用贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生积极性。

（五）课外学习资源搜集与处理：

1．课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。

2．提供小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生按顺序贴图并进行说话训练。

3．自制拇指玩具一套，准备自己分角色朗读。

4．课后提供课外相关学习资料三份，以扩大学生的知识面，提高语文综合素养。

六、教学流程：

第1教时

（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈

1．读题

2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

（二）读通课文

1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）

2．读给同桌听，互相正音。

3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。

4．自由选择文中的一个小节读给大家听。

（三）学习生字

1．认读生字，说说你想提醒同学注意什么？（“迎、顶”是后鼻音。“追”是翘舌音。）

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2．说说你记住了哪些字？是怎么记住的？（灰：横和撇就像两根草，被火一烧就变成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）

3．有、在”跟“灰”一样都有横和撇，怎么记呢？交流记字好办法。

⑴先书空再描红，记住笔画位置。

⑵老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。（注意两个字中第一笔横的长短不同。）

⑶学生书写“有、在”。

⑷书写展评、小结。

yǒu

zài

⑸填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

（四）学习课文第一节

1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。

2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）

4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）

（五）课后延伸

1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。

第二教时

（一）复习导入，引出问题

1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）

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2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？

学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。

（二）围绕问题，探究学习

学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。

问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？

1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

2．小组代表发言、师生共同评价。

3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动。

简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。

朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。

4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。

（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）

5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之

一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？

2．重点理解：

（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）

（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。）

3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。

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抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。

（三）复习巩固，完成书面作业。

1．课文中的8个生字，还记得吗？谁来领大家读一读？

2．“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。）走过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去。追：从后面赶上去。）

3．口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

4．学习生字“什、么；变、条”：读字组词，交流记字好方法。先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。读句子：不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。

（四）课后延伸，请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

第三教时

（一）复习引入

1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所搜集的信息。

2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文。

（二）细读课文

1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。

2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。

3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。

4．完成填空题：

小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

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5．读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了„„

（三）总结导行：

1．多种形式朗读课文。

2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？

（四）课后延伸：

1．画小蝌蚪变化过程的连环画。

2．课后阅读所提供的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）

3．建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。

附板书

34小蝌蚪→找→妈妈

？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）

大脑袋先长后腿四条腿

黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴

长长的尾巴尾巴变短披绿衣

尾巴不见露白肚

鼓眼睛

五、第二教时教学片段评析

复习引入片段

师问：同学们，上节课你学会了什么？能向大家展示一下吗？

生：我会读课文中的生字词了，请大家跟我读。（一生领读，其余跟读，发现有错，即时纠错。）

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生：学了课文第一节，我知道了小蝌蚪长什么样了。

生：我会读第一段课文了，让我读给大家听。（有感情地朗读课文。

生：我根据课文意思画出了小蝌蚪在池塘里游的样子。（展示自己的画，大家评议。）

生：我会唱老师教的歌曲《小蝌蚪真可爱》，请大家和我一起唱：小蝌蚪真可爱，灰黑身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！（全班同学都尽情地唱了起来。）

点评：近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生在自主阅读过程中所获得的知识和能力，以及个性体验是不尽相同的，所以教师应打破以往单一枯燥的齐读生字词和课文的模式，鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果，这样才能全面的、充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

学习探究片段

师：我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想学什么？

（学生质疑，构建问题情景。）

生：我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？

生：他的妈妈是谁？长什么样？

生：小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

师：好，这节课我们就围绕这些问题进行学习、研究。大家想先解决哪个问题呢？

（学生自选学习内容，教师尊重学生的意愿。）

师：刚才大家提出来想先了解“小蝌蚪的妈妈长得怎么样”这个问题，那么就请大家自由朗读第2.3.4小节，把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。

（生读课文画有关词句。师巡视发现有些学生没有划全。）

师：四人小组内交流，看看是否找对找全。

生：四人小组交流评议。

师：讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

小组代表发言、师生共同评价。

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点评：学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培育学生的创造力”，因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。这一过程教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

师：请大家读读文中描写青蛙样儿的句子，说说你读懂了什么？。

生1：我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美：碧绿、雪白

生2：我认为“蹲、披、露、鼓”这些动词写得很准确。

师：为什么说这些词写得准确呢？

生3：青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（该生边说还边做了个蹲的动作。）

生4：“鼓”字说明青蛙的眼睛很大。

生5：鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。

生6：我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。（生边说边把手握成拳头放在头顶上）

生7：我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。因为如果说是穿着，那么就不会露出雪白的肚皮了。

生8：我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多，不会被害虫发现，它的眼睛很明亮，四条腿会跳，舌头还会突然伸出去，所以捉害虫的本领很高。

师：我知道很多同学从书上、网上和附近的农民那里了解到青蛙与庄稼的关系。大家来交流一下好吗？

生9：我从《跟我学语文》这本书中了解到青蛙捕食害虫，不分昼夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害虫。

生10：我爷爷告诉我，利用青蛙灭害虫很环保，因为用药水消灭害虫，虽然害虫死了，但还有一些农药会留在庄稼里，人吃了就会对身体有害。

生11：我从书上看到过一句诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：能说说意思吗？

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生12：大概是青蛙多，稻子就能丰收。

生13插嘴：这跟“瑞雪兆丰年”差不多。

师：对，这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系，由此看来青蛙不仅长得可爱，还很有用呢！它是捉害虫的（生：能手），庄稼的（生：好朋友）农民伯伯的（好帮手）。你们喜欢青蛙吗？（生：喜欢！）

让我们一起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。

点评：在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。通过品读词句，培养学生的想象力、语言感悟能力。引导学生在课堂上通过读书汇报、信息调查交流，培养了学生搜集和处理信息的能力，使学生知道青蛙是种有益的动物，这为感情朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。同时又激发了学生探索自然科学知识的热情，并对学生渗透了保护青蛙、保护生态环境的教育。

课后延伸教学片段：

画小蝌蚪变化过程的连环画。

课后阅读所提供的学习资料《小蝌蚪找妈妈》。

建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。

点评：抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得以延伸，认识得以升华，我设计课外延伸实践这一环节，让学生把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，实施综合性学习。

教学反思：

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%。在交流讨论活动中，学生能准

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确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。

这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇5

教学目标：

1． 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点：

学生通过实践活动能发现事物的规律。学生能自己创造出有规律的排列。课前准备：课件，涂色卡，水彩笔。教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：上课！生齐：老师下午好！

师：同学们好，请坐！今天王老师要和小朋友一起做一个小小的游戏，什么游戏呢？《猜颜色》的游戏，咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，都认识什么颜色？你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？

生齐：好！

课件出示下图（这样不行）拉长音了，声音要特别有力量 生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄„„ 师：下个个是什么颜色？ 生1：蓝色。

师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？

生2：绿色。师：再下一个呢？ 生3：红色。

师：一（4）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？

生齐：行！

师：再给大家一些圆，也带着颜色，玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！

课件出示下图

生齐：红、黄、蓝、绿„„

师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）生：红色。

师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果又猜不对了，再猜下一。（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？

能说说吗？

生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个„„ 生2：因为第二次出现变化很大。生3：因为第二次搞乱了。师：有点道理，那第一行乱不乱？ 生3：不乱。

师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时很乱，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？

生齐：重要。

师：所以今天王老师就和同学们来上一节课，叫“找规律”（板书课题）

二、引导探究，认识规律

师：你们会找规律规律吗？我们先到幼儿园找一找，看你们能不能找到规律，（课件出示主题图）六一儿童节快到了，小朋友们在举行联欢会呢！他们用彩旗、彩花、彩灯精心地打扮了教室，高兴地围成圆圈又唱又跳，仔细观察这幅图，有规律吗？

问：有规律吗？ 生齐：有。

1、彩旗

师：是按什么规律排列的？

生1：红旗、黄旗、红旗、黄旗、、、、、生2：先是红旗、黄旗（又有）红旗、黄旗„„（师：谁能再说简炼点，它有什么样的规律？）

师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说红旗、黄旗以后（又有）红旗、黄旗。“又有”是什么意思呢？

生：一样（一模一样）的意思。师：谁与谁一样（一模一样）啊？ 生：后面跟前面的一样。

师：后面的什么和前面的什么一样（一模一样）啊？

生：后面出现的红旗、黄旗和前面出现的红旗、黄旗一样（一模一样）。

师：说得很好，那我们就把前面第一次出现的一面红旗和一面黄旗叫做“一组”。看屏幕，我用圆圈圈出来表示他们是“一组”。板书：一组。

后面也是一组一组地，那么第二组和第一组一样吗？第三组、、、师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。（板书：重复出现），齐读：（板书：重复出现）

2、彩花

师：来，我们再看看漂亮的花有什么规律？ 生：绿花、紫花、绿花、紫花„„

师：绿花、紫花叫一什么来？看屏幕，王老师把他俩圈起来表示他俩是一组。

师：谁能说说这行花，谁在重复出现呢？ 生1：绿花、紫花重复出现。师：说得真好

我们试试把规律读出来（屏幕出示下图）边出现学生边读。生齐读：绿花、紫花、绿花、紫花、师：停，这样读声音太平，不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听出绿花和紫花是一组的呢？看谁有什么创意？

1生：绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）„„

师：听出来了吗？他在“一组”和“一组”之间干什么呀？ 生：停顿一下。

（师：王老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组好不好，）预备，开始！

生齐读：绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）„„ 师：这样规律就听地很清楚了，真棒！

3、花灯

师：花灯有什么规律呢？把规律读出来

生齐读：紫灯笼、黄灯笼、紫灯笼、黄灯笼、、、、、、师：谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？

紫灯笼、黄灯笼是一组，紫灯笼、黄灯笼重复现出现，也可以简单地说：紫灯笼、黄灯笼是一组，在重复现出现。

4、小朋友

师：下一个是谁？我们把他读出来吧。把规律读对了她就出现了

生齐读：女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？ 师：同学们把规律读对了，我们把它请出来把（点）。师：谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？ 生：女孩、男孩、是一组，在重复出现。

师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）屏幕出示下图）

生：3个图形是一组

师：同意吗？同意的请做坐好 师：读一读

生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）„„ 师：王老师有个问题，谁在重复出现呢？（看屏幕）果然是（屏幕出示下图）

生1：红、红、蓝重复出现。

师：说得真好，咱们一起读一读，开始！（可以越来越快）生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）„„师：要还有呢？、、、、、、、师：谁是一组的？谁是重复出现的？

小结：同学们，会找规律了吗？咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，找规律时，我们都是首先发现一组，特别是第一组，第一组看清楚了，后面都是重复出现的，对不对？但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用

规律，（板书：用规律）看谁能用学到的规律解决问题。

三、巩固应用，内化提高

（一）、应用规律，解决问题 师：请看屏幕，（屏幕出示下图）

1、接着往下摆

师：上面有什么呀？把汉堡、冰激凌圈起来是什么意思啊？ 生：汉堡、冰激凌是一组，会重复出现。师：同学们真棒都会猜了，那第二组是：（一二）

2、这一行中有猪八戒、西瓜还有“？”，请同学们好好观察“？”号的后面应该藏着什么？

师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。

师：请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？

生：两块西瓜

师：观察这一组时“？”号后面藏的是什么图形？他会观察前面，观察前面就是观察第一组或第二组。真棒！

3、（课件）这一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？”、梨；“？”、香蕉、梨，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？

学生讨论，各有各的说法。

师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”

号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。

生齐：打开。（屏幕出示下图）师：第2个“？”呢？

师：我说一、二，大家一齐说“打开”，是什么？（猴子）师：哎？为什么第一个“？”是香蕉，第2个“？”却是猴子呢？ 生：看前面的。

师：说说看前面的哪几个图形？

生：猴子、香蕉、梨是一组的。它们重复出现 师：好，说得好

（二）联系生活，寻找规律

1、动作中的规律

师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！我们来做个律动吧，动作：拍手(两次慢三次快)„„从刚才的动作中你发现什么？

生：我发现动作中有规律。

师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？ 师：能说说理由吗？

生：拍手(两次慢三次快)为一组，后面重复出现.师：你真是个细心的孩子,真了不起!

2、声音中的规律

王老师说一些词，你能不能发现王老师词的规律，如果发现规律就跟着读读下去：（1）白天、黑夜、白天、黑夜、、、、谁在重复出现？

（2）口号：1234

3、看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？（1）图片：斑马，你怎么知道是斑马？热带鱼（2）有规律的事物还有哪些？说一说（3）请看王老师搜集的有规律的图片

师：其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。刚才我们欣赏了这么美的图片,那大家想不想也用规律创造出漂亮的图画呢?

（三）创造规律

1、师：老师这儿有一排花（发练习纸），大家充分发挥你们的想象，按你们喜欢的规律涂色，看谁设计的最飘亮！

2、学生认真设计并涂色，师巡视观察，选出有代表性的作品。

3、师展示学生的作品，让其他生找出规律并叙述规律。

四、回顾整理，反思提升

师：通过这节课的学习，大家开心吗？为什么？ 生：我学会了找规律。生：我知道怎样用规律。

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇6

1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

[重点难点]

1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、美的导入

小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。

二、美的发现

(一)初步感知

1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。

2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）

3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）

4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）

5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）

6、写字指导。

（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）

（3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构）

（4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）

（二）书写练习

1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）

2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。

三、美的升华

认读生字，朗读课文。

板书设计

19、 乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水

第二课时

一、美的导入

同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）

2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、美的发现

（一）深入感悟

1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）

5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7、观察课文第二幅插图。

8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）

（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）

10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）

11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）

12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）

（二）指导背诵

1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）

2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

三、美的升华

1.课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

2.课后作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

19、 乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水

练习设计：

一、引导学生充分理解，充分感知

1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）

2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）

3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象，大胆创作

1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）

2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇7

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学时间：二课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

美的导入：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

[联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

美的发现：

三、检查自学情况、交流反馈。

采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

美的升华

学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

（二）重点指导书写“问”、“伙”。

（三）学生书写。

第二课时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。…… （二）小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导“共、汽”两个字。

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇8

1、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

2、感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱大自然、热爱生活的情感。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。

4、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。教学重点：

观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。教学难点：

表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

一、游戏导入，激发兴趣。（看一看）

1、激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。

2、我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用

媒体展示春天的画面）。

（学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。）

3、你从哪些地方感觉到春天来了，（学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的感知能力。）

二、感受色彩

（一）主动交流，启思联想，（想一想）

1、同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。

（教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。）

2、可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。（教师鼓励学生大胆地表现自我。）

（二）观察联想，合作探究。（说一说）

1、你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？

通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩

2、学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。

（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。）

3、教师出示课题：春天的色彩

（三）欣赏感受，拓展思维（赏一赏）

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）

（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？）

（通过欣赏,让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。）

（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？

（通过欣赏,让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。）

2．教师总结:在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。想一想，你还能用什么方法来表现春天的色彩。

（让学生讨论，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]发散性思维能力及创新精神。）

3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。（教师给予随机性评价，以鼓励为主。）

三、运用色彩 体验创新

1．教师：今天，我们4人小组共同合作，根据你们的意

愿画出春天的色彩。想一想，你们用什么方法来表现。

（鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]解决问题，合作学习的能力。）2．学生作画，教师巡视指导。

教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，愉快表现的小组进行表扬。

四、展示 交流 评价

1、学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。

（学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）

2、比一比，看哪组的画面最美丽。

（1）你认为他们的画哪里最有意思，为什么？

（2）你能看出他们是用什么方法表现的吗？

（3）你们喜欢自己的作品吗？

五、拓展色彩：

1、（启发学生的创作思维，教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画，装扮自己。）

2、学生共同合作用春天的色彩来装扮同学，并展示给大家看！

（体会个人和集体力量，享受成功的喜悦。）3．教师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴随着音乐自由律动。

4．教师：大自然给予我们这么美的环境，我们应该怎样爱护她呢？

（渗透保护环境对我们的重要性。）

教学反思：

找规律 教案教学设计(人教版一年级下册) 篇9

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

2.会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。

教学过程：

一、情境导入

1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2.出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么?这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的?

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。(板书课题：找规律)

二、感受、认识规律

1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

(1)指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

(2)学生举手回答。

2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

(1)小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢?

(2)小组讨论：下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩?

(3)学生举手回答。

3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图(花朵颜色改为红、黄、绿)。

(1)同桌讨论：彩花的排列有规律吗?请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

(2)学生举手回答。

4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律

1.出示课本第89页涂色练习(第1题)的卡片(每个学生一张)。

(1)学生按规律涂卡片上的颜色。

(2)指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2.准备学具(△、○、□)，每个学生一份。

(1)学生自己设计规律，按规律摆学具。

(2)把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3.联系生活。

(1)问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的?

(2)学生举手回答。

4.布置教室。

(1)教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼(每4人小组一份)。

(2)问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗?

(3)四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

(4)小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

人教版一年级下册书法教案 篇10

学习目标：

1.知识技能：练习写三点水、绞丝旁的生字，按先左后右的笔顺规则写。2.过程与方法：讲解、示范，练习。

3.情感、态度、价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好三点水、绞丝旁的生字。教学过程：

一、揭示课题。

这节课我们学习三点水、绞丝旁的生字。（板书课题，齐读）

二、新授

1、这节课我们要学习哪些三点水、绞丝旁的生字。

2、指导学习三点水的生字。（1）三点水的书写。

讲解：三点之间的距离，三点不在一条竖线上，两三点在一条竖线上，注意三点的角度。

学生练习三点水的书写。（2）三点水的生字

江 左长右短 河 上缩下伸 范写 生练习强调先左后右

3、指导学习绞丝旁的生字（1）绞丝旁的书写。

形体窄长 注意撇折的变化，提的提笔正对第一个撇折的转折处。学生练习绞丝旁的书写。（2）绞丝旁的生字

红 左长右短 绿 上缩下伸 范写 生练习

三、课堂练习

四、评议展示。

五、小结书写情况。

第2课 言字旁竖心旁

学习目标：

1． 知识与技能：练习写言字旁、竖心旁的字，注意先左后右的笔顺规则。2． 过程与方法：讲课、示范、练写。

3． 情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好言字旁的字 教学过程：

一、揭题

今天我们练习写言字旁、竖心旁的字。

二、新授

1． 读贴，我们要写哪些字？ 2． 言字旁的字。1)言字旁的书写。

讲评：点与横要有一定的距离，点与竖在一条竖线上，竖提的折角小于45度。练习。

2)言字旁的字的书写。

话 上平下平许 左短右长 范写，生练写。3． 竖心旁的字的书写。1)竖心旁的书写。

讲评：形窄长，竖要直，左右两点左低右高，左分右连。范写，生练习。2)竖心旁的字的书写。

快 上伸下平怕 上平下缩 范写，生练写。三.课堂练习

四.评议小结

示范、第3课 木字旁 提手旁

学习目标：

1.知识与技能：练习写木字旁、提手旁的字，按先左后右的笔顺规则写。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好提手旁的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习木字旁和提手旁的字。（板书课题，齐读）、二、新授 1.读贴

这节课我们要练习写哪些字？认读。2.指导写木字旁的字。1)木字旁字的书写。

讲评：横短竖长，以竖为中心，左伸右缩，撇的起笔在横下，点的起笔更下。范写，生练写。2)木字旁的字的书写。

样 上平下伸 挑 左长右短

范写，生练写。

三、课堂练习

四、评议小结

第4课 单人旁 双人旁

学习目标：

1.知识与技能：练习写单人旁、双人旁的字，主要先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写双人旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写单人旁、双人旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写单人旁的字。1)单人旁的书写。

讲评：撇的角度要在45度左右，竖的起笔要在撇的中部，竖要直，不可右斜。范写，生练习。2)单人旁的字的书写。们 上缩下平作 左短右长

范写，生练写

3． 指导写双人旁的字。1)双人旁的书写。

讲评：注意撇的角度和长短，第二撇在第一撇的中部起笔，竖在撇的中部起笔。竖要直，不可向右斜。范写，生练习。2)单人旁的字的书写。行上缩下平很 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

四、评议小结

第5课 口字旁 提土旁

学习目标：

1.知识与技能：练习写口字旁和提土旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写提土旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写口子旁、提土旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)口字旁的书写。

讲评：上宽下窄，比独体字“口”稍长，竖右斜，略长，前后的封口略向外露。范写，生练习。2)口字旁的字的书写。

响左小右大，口偏上 叶左小右大，口偏上

范写，生练写

3． 指导写提土旁的字。1)提土旁的书写。

讲评：形窄长，左低右高，斜势，提的起笔比横的起笔还左一点。范写，生练习。2)提土旁的字的书写。地 上伸下缩 城 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

四、评议小结

第6课.女字旁 虫字旁

学习目标：

1.知识与技能：练习写女字旁和虫字旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写女字旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写女字旁、虫字旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写女字旁的字。1)女字旁的书写。

讲评：三画都是斜的，很难写，关键是写好第一笔的角度。范写，生练习。2)女字旁的字的书写。范写，生练写

3． 指导写虫字旁的字。3)虫字旁的书写。

讲评：“口”字宽扁，竖画略长，提画右上斜，字形窄长。范写，生练习。4)提土旁的字的书写。蛙 左短右长 虾 左高右低 范写，生练写

三、课堂练习

四、评议小结

第7课 草字头 竹字头

学习目标：

1.知识与技能：练习写草字头和竹字头的字，按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写竹字头的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写草字头、竹字头的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)草字头的书写。

讲评：形扁，两竖自内斜，第二竖写成撇，起笔比第一竖略高。范写，生练习。2)口字旁的字的书写。花上窄下宽 苗 上宽下窄

范写，生练写

3． 指导写竹字头的字。5)竹字头的书写。

讲评：形宽扁，由两个“ ”组成，左边的略低，右边的略高，左边的撇略长，右边的横略长。范写，生练习。6)竹字头的字的书写。笑上伸下缩 笔 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

四、评议小结

第8课 宝盖儿 穴宝盖

学习目的：

1.知识与技能：练习写宝盖儿、穴宝盖的字、按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写穴宝盖的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十三课（板书课题、齐读）

二、新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.摘录宝盖儿的字书写

（1）宝盖儿的书写（讲评：形扁，第一点测点较长，第二点重点略向左斜，不要写成撇点。范写生练习）（2）宝盖儿的字的书写。

室上盖下 客 上盖下，撇捺长

范写，生练习

3.指导穴宝盖的字的书写：

（1）穴盖儿的书写（讲评：穴字做头，形变扁，捺成点，两点左低右高。范写生练习）（2）宝盖儿的字的书写。穷 上宽下窄 空 上宽下窄 范写，生练习三.课堂作业： 四.评议小结：

第9课 四点底 心字底

学习目的：

1.知识与技能：练习写四点底 心字底的字、按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写心字底的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十四课（板书课题、齐读）

二、新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写心字底的字

（1）心字底的书写（讲评：第一.四点较大，方向相反，相望，第二.三点较小，为测点。范写生练习）（2）心字底的字的书写。

点 下挂上 照 下挂上

范写，生练习

3.指导心字底的字的书写：

（1）心字底的书写（讲评：心做底，形变扁，第一点垂点，略向左，卧钩如月牙。范写生练习）

（2）心字底的字的书写。怎 下挂上 想 下挂上

范写，生练习三.课堂作业 四.评议小结：

第10课 尸字头 门字框

学习目的：

1.知识与技能：练习写尸字头 门字框的字、按先外后内的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写尸字头，门字框的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十五课（板书课题、齐读）

二、新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写尸字头的字

（1）尸字头的书写（讲评：横短撇长，撇略高，使尸成长形，第二点的横略外露。范写生练习）

（2）尸字头的字的书写。

层 被包部分应丰满 尾 被包部分应丰满 范写，生练习3.指导门字框的字的书写：

（1）门字框的书写（讲评：形略长，点略高，左右两竖左短右长，并略向外张点。范写生练习）

（2）门字框的字的书写。

闻 被包部分应丰满 问 被包部分应丰满

范写，生练习三.课堂作业： 四.评议小结：

第11课 综合练习

学习目的：

1.知识与技能：练习写一幅铅笔作品，欣赏优秀的作品。2.过程与方法：欣赏 练习。

3.情感态度与价值观：激发学生写好字的愿望。教学重难点：练习写一幅铅笔作品 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十六课（板书课题、齐读）

二、新授 1欣赏：

读一读

这幅作品好在哪里？结合我们前面学过的字来说。读一读

这幅作品好在哪里？ 2.指导书写

（1）你觉得什么字难写？（2）教师范写学生觉得难的字。三.课堂作业：P32-33练习注意格式 四.评议小结：

第12课 中国古代书法家的故事

学习目的：

1.知识与技能：了解故事。2.过程与方法：读出感悟。

3.情感态度与价值观：学习书法家刻苦学习的精神。教学重难点：从故事中受到启发，学习刻苦习字的精神。教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十七课（板书课题、齐读）

二、新授