有关写小学数学《找规律》优秀教学教案

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案（精选12篇）

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇1

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

4、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

教学重、难点：

能够学会找简单规律的方法。

教具准备：

课件，学具，相机，水彩笔

教学设计：

一、玩游戏，引入规律

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）

师：那我们一起来做个游戏，好吗？（生：好。）

师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下。（学生跟着老师的指令做动作。）

师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（大部分学生都会举手） 师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。）

师：你们观察得很仔细，说的非常准确。

师揭示课题：其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今天，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。

二、引导探索，认识规律

1、播放儿歌，课件出示主题图――小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么有规律的事物？（生：彩旗，彩花，灯笼，小朋友。）

2、课件出示――彩旗图。

灯笼、彩花 小朋友。

4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

三、动手操作，迁移发展

1、规律的多样性

做一做：①立体图形的规律

课件出示正方体、圆柱体交替。让学生跟着做一做，猜一猜，你发现了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？

②平面图形的规律

首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。

让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是三角形、圆形、正方形三种图形交替出现。

2、涂一涂。打开书本P89

⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）涂什么？为什么？是什么规律？

师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）

⑵师：还想不想做涂色比赛？（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色） 师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）

3、摆一摆，猜一猜。（机动）

⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）

四、联系生活，寻找规律 。

师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律图”）

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇2

一 “找规律”教学的内容

找规律是小学高年级数学中的一部分内容, 这一部分内容因为一些优秀教师的灵活运用存在着独特的教学意义, 也使得教学能够按照新时代的素质发展需求顺利进行。

1. 在数学实践中引导学生认识规律

数学的学习是探索事物之间的规律和联系, 通过对其变化的总结, 掌握逻辑演算的能力, 那么在小学高年级数学教学中, 找规律作为一种新颖的教学方式, 在实际中的具体结果需要通过探讨来验证可行性。

2. 引导学生了解规律

为了让学生发现规律并进一步认识规律, 教师需要对学生进行引导, 在具体解题时放开学生, 让学生独立自主得解决问题, 先观察和分析再在所学的知识中寻找解题的思路和方法。

在小学数学的题目中, 存在很多类似找规律的题目, 在教学过程中, 教师就以进行简单引导, 帮助学生找到观察的重点, 深入了解规律, 通过实际操作达到对规律的认知和判断。

3. 具体案例

教师通过排列, 将学生分为男孩和女孩按照一定规律站成一排, 从简单的等差数列慢慢强化, 让规律的寻找越来越困难, 在此期间, 通过学生的自主观察和教师的指引, 发现其中的排列规律, 并在之后可以适当举一反三, 寻找在生活中相类似的例子, 同时也潜移默化地得告诉学生要对周围的事物多留心观察, 万事万物都有其规律存在, 发现了规律也就从本质上达到了解决问题的目的。

在这次教学中, 学生通过有目的性的观察发现了规律的存在, 使得学生能够在今后的日常生活中懂得运用观察的能力, 对具体事物进行逻辑性的分析, 养成了积极探索的好习惯, 在理性培养上起到了深远的效果。

二、学习规律的作用

在教学初期, 要告诉学生数学的学习方法是亲自动手、自主探讨, 掌握自主学习的能力是增强学习能力和提高学习效率的关键。

1. 现实意义

找规律的教学是一种具有极强互动性和趣味探究性的教学方式, 让学生能够在学习过程中着手实践, 掌握和了解事物规律, 让学生在自主的状态下获得知识和技能。通过找规律的方式使学生在现有所学的基础上, 将数学研究和认识推向组织化和结构化, 使其能够在解决问题时透过现象达到本质。

找规律教学中用启发的方式, 调动了学生的想象力、观察力和创造力, 也就是说通过找规律为学生提供了自学的平台, 增加了学生的自学能力与兴趣。对学生来说, 自己动手是一个潜移默化的过程, 在实际的应用中, 能激发多种意想不到的成就与收获。

2. 教育意义

传统的课堂教学内容以讲授为主, 教师负责讲学生负责听, 缺乏了互动。而找规律这一课以学生为主题, 通过对知识的运用和自主思考加强了互动, 这是在传统教学上往往达不到的。构建模型教学需要引入现实的内在规律, 需要大量实际操作、探索实验, 在知识以外让学生用积极的态度去发现问题、解决问题, 不再存在教和学的不平等关系, 让课程与教学得到融合。

学习对数学中对规律的理解和研究, 可以使学生的独立思维更加成熟, 锻炼独立自主的学习能力, 在解题方面也能迎合教育模式, 在考试中增加得分点, 提升学生的成绩, 使教育成效显而易见。

找规律教育不仅能激发教育者的教学灵感, 还能引导学生学习到数学学习中的宝贵经验和应用方法, 在实践中培养出实际应用能力, 也使得教师在日常教学中能够通过放开束缚, 满足学生的差异性需求, 保留学生的特性和创造力, 最大限度地开发学生的多元化思维, 达到在新的教育发展阶段对于教育理念和内容的追求。

综上所述, 数学内容与成就并非朝夕所得, 其本身就是一项长期研究, 历代积累下来的智慧, 推动教学教育也是一项艰距的任务。教材的挖掘和教育方法的改进, 都要遵循科学的方法。

三、结语

数学是一门具备研究性的学科, 对数学的研究性学习, 不仅可以使学生对数学知识的理解提高, 还能发展学生在探索方面的能力, 培养探索精神。研究性学习的目标是了解事物的本质, 开展建模教学, 就是使学生在现有所学的基础上, 将数学研究和认识推向组织化和结构化, 使其能够在解决问题时透过现象达到本质。自主探究使学生改变原本高耗低能、事倍功半的学习模式, 教育学生自觉探索探究学习方法, 运用更多的思维方式进行分析、观察和理解, 用自己的能力去解决问题, 能给以学生深远的影响。

参考文献

[1]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报, 2014, (12) :228-229.

小学数学“找规律”教学简析 篇3

关键词： 小学生；数学；找规律

小学数学找规律的重点在于培养基础的思维意识，这对一个人思维方法、思维形态的发展有重要意义。因此小学教学中的“教”，重点不在于知识，而在于填充、运行知识方式的基本思维框架建设。好的方法不仅可以事半，而且终可功倍，同时也能增强学习时的念头和自信心，而方法意识的最基本形成就是从找规律意识开始的。任何事物、任何科学的解决、摸索问题的真切方法都是从规律出发的。培养“发芽期”小学生找规律的能力也不仅来自课堂上，更重要的是来自生活中的刻意引导。

一、自主的动力才是找规律的原动力

找规律本身的过程就是自主的探讨未知问题、解决未知问题的过程。因此在小学生的“发芽期”培养找规律能力之前，一定要诱导、深化小学生思想里的自主性，自立的探讨未知问题的规律意识。很多家长、老师都不注意这点，也认识不到这一点，这样会造成孩子一方面容易形成抵触心理或厌倦心理，另一方面，当孩子在“找”的过程中容易形成找规律意识的挫败感，甚至会形成沉重的、一定的心里潜意识负担。可怕的是这种潜意识有时连家长、老师，甚至学生都不会发现，在这一点上主要是应加强校外的培养。

另外，值得对大家一提的是：自主找规律的能力不是一朝一夕之功，从幼儿园甚至更小就该开始，但要注意题材应从简易的生活事理开始，而不是从数理数字开始。

二、找规律意识的培养主要在“外”而不在“内”

其实任何习惯、意识的养成都是成于“外”而不是成于“内”，这里的内是指狭义的课堂、书本上，外则是指除了在校的学习，生活才是学习最好的地方。这个时期的孩子大部分的触感还是课外的生活，对于在“发芽期”的小学生来说，父母绝对是孩子的第一位老师，因此若是能将找规律的思想、能力培养连接于生活中，那将是十分有效的，不仅能提高学生对知识的使用性认识，同时也能增加对知识、规律学习的乐趣，增加学习的源泉以及动力。要做到这点就需要家长老师的真心、大力配合。尤其是家长，家长在孩子的生活当中要有意识地引导其独立、个人化的、自主的、寻找规律的意识。比如带孩子去花园玩时让孩子找出花园里花色的搭配规律，让孩子画出家里的天花板、地板的花纹规律，甚至在洗衣做饭时也可以引导孩子观察一些现象里的规律。

小学老师则要尽量将书本上的规律知识、方法去生活化，尽量用生活中摸得着、看得见的事物解释，培养在生活中找规律的意识。

三、要强化规律的应用

一般发现规律的完整过程是：认识规律——理解规律——运用规律。找规律的最终目标是应用。小学“找规律”教学通常仅要求找到规律或是进一步地达到理解规律，但都太注重于“找”，很大程度上忽略了真正运用规律这一环节。殊不知，运用规律对“找”的能力培养也同样重要。虽然现在的小学教科书上很多找规律习题都在向生活这个主题靠拢，但并不是真切、真正的让学生应用到生活中。真正的应用是举一反三，是以“律”运“理”的深层化理解。比如小学生最常见的看数字找规律，有些数字的规律可以放在一些简单实用的情景中引导学生学习，甚至能将一些故事框加进去，再让学生运用这个规律复制一些类似的简单的东西。再如小学生图形找规律问题，找到后可以再重新给他一个类似的规律，让他根据这个规律设计一个天花板、地板图样等。找规律的大脑意识以及能力的训练的真正意义在于让学生以数字化、科学化、逻辑化的眼光去慢慢地形成一套自己用来解决问题的思维。

四、应用多媒体引导学生找规律

小学生处于抽象思维还没有完全建立起来的阶段，一般的找规律需要老师多次反复教才能记住。在这种情况下，教师可以适当运用多媒体来引导学生找规律。多媒体教学可以利用动态的图示来形象展示一些数学规律的演变过程。利用丰富的图文演示将抽象的规律模式转化为具体的图画，会大大加强小学生对找规律的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习效率，加深记忆，让学生在多媒体的熏陶下尽快摸索出数学中的种种规律。

“科学”从某种理论、道理程度上来说就是规律的集体式总结、应用。因此广大家长、教师、学生应当高度理解、重视“找规律”、“用规律”能力在学生“发芽期”的培养。“找规律”的能力不仅关系到学生的成长，从某种意义上来讲更是关系到我国经济、科学、政治等的未来建设、发展。望本文能给教学中的你带来些许帮助。

参考文献

[1] 刘娟娟.小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].南京晓庄学院学报，2010

小学数学之找规律的教案 篇4

教学内容：小学数学《找规律》课例点评

教学目标：

1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。

2、培养学生观察、猜测及归纳推理的能力。

3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。

教学准备：

1、教师准备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。

2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?

生：喜欢。

师：下面我们一起做个游戏好吗?

生：好。

师：老师说一个词，你来做动作。拍手。

生：拍手。

师：跺脚。

生：跺脚。

师：再按顺序我说拍手-跺脚-拍手-跺脚。

生：拍手-跺脚-拍手-跺脚。

师：小朋友你们接下去该怎么做呢?

生：大部分同学猜拍手。

师：你们猜的`真准，谁来说一说，你们是怎么猜的?

生1、我听老师是按拍手-跺脚-拍手-跺脚这样说的，所以我猜是拍手。

生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以按照这样的规律，我猜是拍手。

师：说的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。其实在我们的生活中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。今天，我们就一起来学习找规律(板书：找规律)

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇5

课题：找规律

一,教学内容；找规律，（教材85页内容）二,教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。三,教学重点：

使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。四,教学难点：

会根据规律指出下一个物体。五,教学准备：

课件、主题图、贴纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、情境引入

师：每个小朋友都很开心，只有小丽坐在草地上，原来她最喜欢的裙子掉了一朵小花，可她们班的六一联欢会就要开始了，看，她可着急了，我们能帮帮她吗？

裙子上的图案是按黄绿黄绿的规律排列，缺了朵黄花，下面有4朵不同类型的花让学生来选择，根据学生的回答把小花添上。

小丽可高兴了，我们帮她解决了大麻烦，所以她想谢谢大家，邀请我们一起去参加她们班的联欢会，你们想去吗？

2、课件出示主题图

要求学生仔细观察，你都看到了什么？——有彩旗、灯笼、彩花，还有小朋友。引出这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。

3、揭示课题——找规律（板书）

二、引导探索，认识规律

1、课件出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？

根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？

2、课件出示小朋友的队列图

让学生猜一猜：下一个小朋友是男孩还是女孩？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？

3、课件出示彩花图、灯笼图

我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组悄悄地讨论讨论。

请学生接下去猜猜彩花和灯笼各是什么颜色。

根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？

4、小结：彩旗、灯笼、彩花的排列和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现.三、动手实践、巩固发展

1、涂一涂：P85做一做

请小朋友帮个忙，能按照规律涂颜色吗？ 学生活动

集体评议并说一说排列的规律

2、瞧一瞧

依次点击出示判断题，让学生用手势表示“√”“×”，并说一说理由。（1）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（蓝 紫 蓝 紫 紫 蓝 蓝 紫 蓝 紫）

第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的（2）▽ △ ▽ △ ▽ △ ▽ △

（黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿）是按黄绿的规律排列的（3）○ △ □ ○ △ □ △ ○ □

（红 绿 黄 红 绿 黄 绿 红 黄）

应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了

请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（○△□的规律）

3、欣赏规律美：（出示图片）斑马、钟面、花布、衣服。

4、说一说平时还见过哪些东西是按照规律排列的

小学数学《找规律》的教学反思 篇6

开始，我出示了一张由1-10组成的数表和一个红色方框，指出用这个框每次可以框出两个相邻数，得到一个和后，我问学生：“这样移动方框一共可以得到多少种不同的和?”然后让学生可以拿着手中的数表想一想，也可以框一框，在很多学生有了答案后，我让学生发言说出自己的想法。我以为学生会按照书上的本意，用一一列举的方法来求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。结果那位学生却回答说：10-1=9。这是书上与我预设时都没考虑到的，我当时有一点小小的意外，但我还是微笑着鼓励他说说他的想法。可能这是他的一种直觉思维吧，他一时解释不出这样算的原因。我知道他这样做是完全可以解释的：第一，可从找规律的角度来解释。如果有2个数，每次框相邻2个数，就得到1个和，如果有3个数，每次框相邻两个数，就得到2个不同的和，照此下去，有10个数，每次框2个相邻数，就会得到9个不同的和，所以10-1=9;第二，可从排头法的角度来解释。一次框出2个数，1可以排头，2可以排头……9也可以排头，10不能排头，10个数中有1个数不能排头，所以10-1=9(种)。当时我有几秒的犹豫，是帮助他把这种思路更加明晰呢?还是继续演绎预设的教案?为了不让课堂节外生枝，我选择了后者。虽然很顺利地完成了教学任务，但自己总觉得缺少了点什么。

接着，继续用红色方框分别框住2个、3个、4个、5个后，我出示了表格，并提出了书上的两个问题：

(1)平移的次数与每次框出的个数有什么关系?

(2)不同和的个数与平移的次数有什么关系?让学生通过小组交流来找出规律。学生经过独立思考，小组讨论，纷纷发现了规律。在汇报第一个问题时，出现了这样几种答案：

(1)每次框出的个数与平移的次数相加和是10;

(2)每次框出的个数是相邻的自然数，而四次平移的次数也是相邻的自然数;

(3)每次框出的个数与平移的次数奇偶性相同，或者都是偶数，或者都是奇数;

(4)每次框出的个数与平移的次数的逐渐减少2。看来学生的思维很活跃，寻找规律的角度也很新颖，从看两者的和联系到了看两者的差，从横向寻找规律联系到纵向的比较，前两条规律是我预设到的，而后两条却是没考虑过的。当学生汇报后，我知道后两个发现并没有普遍性，但该如何向孩子们解释后两个发现只是特例呢?如果再换例说明显然太费时，也并不一定能讲清，而且还会冲淡主题，把本质的东西给抛弃了，得不偿失。但如果肯定他们的发现是对的话，显然又不行。当时我说：“你们很聪明，在这一道简单的例题中，发现的可真多。”虽然话是这样说了，但自己感觉心中特没底气。

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇7

教学目标：

1.使学生初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

3.使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学难点：

用规律解决一些实际问题。

课前准备：

电脑课件、学具卡片

教学活动：

一、创设情境，提出问题。

1.师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋„„现在请学生看图。从图中你能知道些什么？（小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择„„）

2.提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？（板书：找规律）

二、自主探究，发现规律。

1.自主活动。

谈话：你有办法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想办法试一试。可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。

学生活动。教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。

交流：你是怎样选配的？你认为一共有几种不同的选配方法？

小结：小明一共有6种不同的选配方法。可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，1

因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。

2.有序探究。

谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？

学生动手操作，并组织交流。

提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？（便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选 配方法）

3.引导发现规律。

（1）提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗？动手操作，并交流过程和结果。

（2）出示教材中的讨论题（2），提问：联系解决上面两个问题的过程，你能发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系？

（3）小结。

三、应用规律，解决问题。

1.做“想想做做”第1题。

先让学生在小组里依次说出每条不同的路线；再通过交流帮助学生明确有序思考的方法；最后引导学生总结一共的路线条数与每段路线条数的关系。

2.做“想想做做”第2题。

（1）要求观察插图，启发思考：这里有一些衬衣、裤子和裙子，你认为可以怎样搭配？

（2）出示前面两问题，提问：你能解决这里的两个问题吗？自己先想一想可以怎样选 配，再把思考的过程、结果与小组的同学交流。

（3）出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前面已经解决的两个问题有什么关系？你会列一道加法算式求出一共有多少种不同的穿法吗？

启发进一步思考：有位同学用3×5这道算式求一共有多少种不同的穿法，你认为这个方法对不对？你知道他是怎样想的吗？

四、总结。

一下数学找规律教案 篇8

大荔县实验小学 杨婉

教学内容：

人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。教学目标：

1，知识与目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

2，过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3，情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。教学重点：

通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：

培养学生的逻辑推理能力和创新意识 教具、学具的准备： 1，多媒体课件

2，正方体、圆柱体体若干个（两人一套）。

3，三角形、正方形、圆形若干个（每人一套）。4，插接链（四人一套）。教学过程：

一、情景导入：（认识规律）

1，师：同学们猜猜看，老师手里的拉花是什么颜色的？请看拉花是一朵黄色，一朵蓝色；再一黄色一朵蓝色，这样一组一组地重复排列下去的。像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）认

2，师：六.一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.你看漂亮吗？请小朋友们仔细观察，然后把你观察到的说给同桌的同学听一听。（课件出示教材主题图。）

师：谁愿意把你观察到的告诉我呢？（学生回答一种图案，教师课件显示一种）

师： 请看屏幕，你能说出彩花，灯笼，彩旗，小朋友的排列规律吗？

彩花的排列规律是：.„„这里该是什么颜色的花？ 灯笼的排列规律是：„„这里是什么颜色的灯笼？ 彩旗的排列规律是：„„这里是什么颜色的彩旗？ 小朋友的排列规律是：„„.男、女；男、女；„

二、找规律、找出立体图形的规律。

师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗？（课件显示）

请看屏幕,请你按老师摆的顺序（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；„„.）

接着摆，后面一个该是什么图形呢？请小朋友们从学具袋中拿出正方体和圆柱体卡片，同桌互相轻声商量一下，然后回答。2，出示涂色卡，指名回答，学生独立涂色。

3、找平面图形的规律

师：我们找到了规律，就找到了解决问题的金钥匙。老师这儿还有一组图形，你能猜出它的后面该摆什么图形吗？（课件显示）

Δ○□Δ○□Δ○□Δ？？

指名回答，上台板演，看看和老师摆的一样吗？（课件显示）师：三角形、圆形、正方形都想争着排第一，请看，有变化吗？ 请说出它们的规律？

学生回答后，说说该涂什么颜色？这是一组含有三种颜色组成的有规律的图比上一道题加深了难度，此环节由浅入深。

三、动手操作、巩固新知 1．涂一涂。

出示涂色卡，课本89页“做一做”。

师：物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。

请小朋友们拿出图形卡和需要的彩色笔。，请你仔细观察，涂出有规律的颜色！（我们来比一比，看谁涂得最认真，又漂亮。老师要展示最好的作业。）

学生独立涂色后，指名回答，集体核对。

四、拓展探究、创造规律

刚才我们认识了规律，找出了规律，同学们你们想用学具盒里的学具摆出自己的规律来吗？动手操作吧。（请从学具袋中拿出你们的学具摆出它们的规律来。比比看哪一组的方法多。）

要求：学生2人或4人一组，小组合作交流，展示有代表性的作品。

五、联系生活、运用规律

1、找生活、学习中的规律。

师：我们认识了事物排列的规律，请同学们欣赏一些有规律的图片。

你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？

学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。

如：（1）马路上的斑马线——一道白色一道黑色，（2）衣服上的图案：一块黄色，一块灰色，一块红色；再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。

（3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子„„桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。

（4）我们每天早上起床，吃饭，上学，中午又吃饭，上学，晚上又吃饭睡觉，这样每天重复着也是规律。对回答较好的，给予表扬。2、找动作的规律

师：今天，小朋友们又聪明又能干！我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律吗？（老师拍，学生听）请小朋友们和我一起做，快来吧！（一、二、三三三）（师生同做两次），指名学生表演。

师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律！

六、总结

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇9

参与远程培训，回首这段学习经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。从网上比较系统地学习了专家经验，与各位同仁探讨着教育教学研究中的问题，可谓感触颇深，受益匪浅，尤其是心灵的感受与震憾。通过学习让我意识到自己的不足。对新课程理念的认识上了一个台阶。下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会： 每天上线，查看中心的消息，往往使我如痴如醉。用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往工作中的困惑。我相信，这次远程教育培训激发了每一位参培学员的激情，我们辛苦，但我们享受着，我们收获着，我们充实着，虽说牺牲了休息的时间，但我觉得物有所值，意犹未尽。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教研员要有丰厚的学识。优秀教研员应在繁重的工作之余，挤时间去学习充电。

在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。

教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。

在教学中，平时布置作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个性差异。因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的，有迟钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的；有意志坚强的，有性格懦弱的„„。在爱好上，有爱好跳舞的，有喜欢唱歌的；有爱好美术的，有喜欢文学的等。作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢的培养。

快学完了，有一种解脱，有一种不舍。但结束培训不是我们的最后，我们肩负着教育的使命，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。

一年级数学下册《找规律》教案 篇10

让数学课堂充满生命力

——一年级数学下册《找规律》教学设计

博乐市第一小学：吴燕

评价案例——快乐教学，让数学课堂充满生命力

一年级数学下册《找规律》教学设计

博乐市第一小学：吴燕

教学内容：人教版一年级下册教科书88～89页。教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。

教学难点：引导学生发现图形的简单的排列规律。教学准备：照片、图形卡片、学具、答题卡、气球 教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师：那我们一起来做一个游戏吧！游戏的名字叫做“动作接龙”，老师先来做（鼻子——鼻子——眼睛）（连作三次），仔细观察我是怎样做的，你们能猜一猜接下来应该做什么吗？（生做）师：你们真聪明！下面再看老师做，（鼻子——鼻子——嘴巴）（一次）生学

师：我可不是这样想得，仔细听！（做动作：鼻子——鼻子——嘴巴——耳朵）（至少三次）

师：通过这两个游戏你发现了什么？

师：你们观察的真仔细！对！今天我们就一起来找规律（板书课题）齐读课题

（新课开始前我与学生做的这两组游戏，目的一在于创设一种活泼、民主的课堂气氛，使孩子们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的教学，其二是为了让学生发现老师的动作是有规律的，由此来引出课题）

二、活动内容

1、找规律

猜表情：今天，我带来了一位新朋友，大家想认识他吗？看他正朝着同学们笑呢？他的名字叫小调皮，它可淘气了，一会儿笑，一会儿哭（至少重复三次），我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！

（猜表情，以小调皮的表情变化让孩子们找出其中隐藏的规律，孩子们学的很高兴，兴趣浓厚，并且为下一个环节射气球中出现的稍复杂规律做了铺垫。）

师：你们猜猜她该做什么表情了？（生学做）你们学得可真像！小调皮可真高兴！他一蹦一跳地来到了射击游乐场！（出示气球：按照红、黄、蓝的规律排列）同学们观察一下气球，你能猜中小调皮射中的分别是什么颜色的气球吗？ 提问：你是怎么看出来的呢？（边说边画大括号）

（射击场：在射击比赛中，气球的颜色以“红、黄、蓝”三种不同的颜色为循环，对知识的难度是一个提高，目的是为了让学生在具体的情境中学到知识，以猜的方式让孩子们发现气球排列的规律，给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会以及成功的机会。）

小结：在我们的生活中，也有很多像这样按照一定的顺序重复出现3次或3次以上，这样的排列就是一种规律。

1、摆一摆

你们已经学会了找规律，小调皮想考考你们，大家会动手摆一摆吗？使你们手中的学具变的有规律吗？（发放学具：三角形若干、圆若干、正方形若干）学生动手摆。师：谁愿意展示你们小组的摆法 生：介绍自己组的摆法

师：你们小组的图形是按照什么规律出现的（边说边画）

（学生通过用学具有规律地摆一摆，对“规律”的感知、体验得到了进一步的加强，设计这一环节是为了锻炼孩子们的动手操作能力和小组学习的合作意识，进而使学生对这类规律的认识得到提升。）小结：你们摆的可真漂亮，下面让我们来画一画

2、画一画

师：用你们喜欢的图形画出一组规律 展示学生作品

（让学生在答题纸上用自己喜欢的图形有规律地画一画，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节是为了体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）

师：同学们太了不起了！想象力真丰富，画出这么多美丽的规律，老师禁不住想为你们鼓鼓掌（xx x xx x xx x）

3、创造规律

师：从刚才的掌声中，你发现了什么规律？

师：对！拍手的声音和动作是有规律的，你们会用动作和声音创造一些和老师不一样的规律吗？ 请生表演

（在这一环节中抓住拓展学生思维空间的机会，给学生充足的时间和空间，充分放手，让学生真正体验到数学就在身边，让孩子知道有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。孩子们用自己的动作和声音创造了很多不同的规律，全班学生跟着学习组长再一次地表演他们所创造的规律时，感受到了成功的喜悦。）

4、欣赏规律

你们用自己的动作和声音创造了很多规律，可以看出规律就在我们身边，让我们来想一想生活中哪些地方是有规律的？

（联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识，以此更好地让学生体会到生活中处处有数学,在欣赏斑马线这张图片时渗透了安全教育,从而将数学知识与生活更好的联系）

5、解密码：

今天小调皮和大家在一起学的可开心了！现在小调皮要回家了，可是马虎的他把门上的密码给忘了！你们愿意帮助他吗？ 出示活动门，学生解密码。

有关写小学数学《找规律》优秀教学教案 篇11

一、学习者特征分析：

1、学生是8－9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律。如：寻找联欢会情境中装饰的彩画和彩旗的排列规律围城圈跳舞的小朋友的排列规律，等差数列的排列规律等，4、在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

5、学生能积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。

6、学生在小组交流的过程当中找出有新意的排列规律。

二、教学目标

1、知识目标：让学生通过观察、比较、分析发现图形的排列规律。

2、过程与方法：让学生在情景中，从不同的方向去找出规律，充分体验感知规律就在我们身边。培养学生的观察、操作及推理能力。

3、情感态度价值观：学生在数学活动中体验数学美和规律美，培养学生发现、创造、欣赏数学美和规律美的意识。

三、教学重难点

1、教学重点：

使学生在情景中认识图形的排列规律。

2、教学难点：

从不同的方向认识图形的排列规律。

四、教具准备：

多媒体课件。

幼儿园中班数学《找规律》的教案 篇12

（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

教学重点：

发现图形的简单（单层）排列规律。

教学难点：

找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）

教学过程：

一：引入：

猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花

为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了呢？发现了什么有规律？

颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄，一朵红，一朵黄，我们说不说得完啊？

揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们，那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛，比一比看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。

二：教授新课：

1、教学例一：（第一关：“找一找”）

大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧！

把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

2、汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

灯笼有什么规律？（把一紫一红圈起来，一红一紫在重复的出现。）

彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）

花朵有什么规律

小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。

二、教学例二

1、（1）这个规律简单吗？想找个难点的规律吗？看看这两道例题，。

（2）两道题，我比一比：（体会规律的多样化）

1、小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的.地方？

2、总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组地在重复；

（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。

大家观察得非常仔细，说得非常好。看来大家不仅眼睛亮，而且也很善于思考总结。所以，第一关闯关顺利成功。

2、涂一涂，巩固升华（第二关：涂一涂）

想不想再闯第二关，手和眼睛一起用起来。

第二关就藏在你们数学书的第89页，上面的“做一做”。边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

涂一涂

涂完的同学，同桌两人互相检验一下。

3、集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？

师：小博士同桌两人从中任选一组。

三、动手操作，创造规律

1、师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

师：，那么你们能不能自己来创造规律呢？用手中的学具，看哪名同学创造出来的东西最有规律且最美而且能和别人不一样。现在我们就一起进入（第三关：创意大比拼）

学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

四、感受生活中的规律（第三关：找生活中的规律）

小朋友已经学会了找规律，你再仔细找一找，你们身边有规律吗？看哪些小朋友是生活的细心人。

红绿灯、春夏秋冬、星期几、人行道线、衣服上的条纹、斑马上的条纹

五、在总结中提高，应用规律