小学四年级经典作文精选：如梦

2024-08-27

小学四年级经典作文精选：如梦（精选6篇）

小学四年级经典作文精选：如梦篇1

夜。我对麻麻说：

“麻麻，睡不着，可不可以陪我睡着再走?”

“嗯。”

“麻麻，你睡不着的时候也喜欢双手交叉大拇指相贴，放在肚脐上吗?”

“是啊。”

“你知道我在想什么吗?”

“什么?”

“我就想把我的大拇指和你的大拇指贴着，你就可以进入到我的梦里知道我在想什么了。”

“麻麻你呐?”

“麻麻在想，蓝天白云绿草地，麻麻带着你骑着一匹骏马朝着一望无际的天边奔去，咯噔咯噔咯噔咯噔……”

我迷迷糊糊听着马蹄声，仿佛真的奔进了麻麻的梦中……

鲁稚点评：

好温暖的对话，我仿佛进入某部电影之中，夜的氛围，爱的氛围，全都在周遭萦绕。我曾一度想把“麻麻”改成“妈妈”，但发现一改便味道全失。也无法在对话中加入其他任何描写，就仅仅是单纯的对话，已经包含了一切。子轩有一颗单纯又丰富的心!

小学四年级经典作文精选：如梦篇2

一、围绕主题, 精选合适的诵读内容

根据四年级学生的特点, 以“主题式经典诵读”为核心, 应把诵读的内容主要放在古诗文的诵读之上, 每周确定一个主题, 每天学习一篇古诗文, 一周共五首。在内容、主题的选取上, 可以依据节日、季节以及与语文教材相配合等因素加以综合考虑, 这样学生既学有兴趣, 又能提高诵读的实效。以下是我在开展诵读活动时的诗文安排 (部分) :

第一周, 主题为“秋日私语”, 诗文有:《秋词》【唐】刘禹锡、《秋思》【唐】张籍、《山居秋暝》【唐】王维、《子夜秋歌》【唐】李白、《秋夕》【唐】杜牧;第二周, 主题为“望月抒怀”, 诗文有:《关山月》【唐】李白、《秋宵月下有怀》【唐】孟浩然、《八月十五夜月》【唐】杜甫、《望月怀远》【唐】张九龄、《霜月》【唐】李商隐;第三周, 主题为“依依惜别”, 诗文有:《送杜少府之任蜀州》【唐】王渤、《送友人》李白、《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄、《别董大》【唐】高适、《于易水送人》【唐】骆宾王……

二、策略探究, 寻找恰当的诵读模式

在确定内容的基础上, 如何让学生更有兴趣和热情地诵读经典, 是需要研究的重点。因为只有采取合适的策略, 才会使“经典诵读”持续而有效地开展起来, 让它真正成为学生语文学习的辅助, 也能成为教师语文教学的重要组成部分。

1.“晨诵+课省+周课”的经典诵读基本程式

晨诵:每天早间, 把今日要学习的古诗文打在屏幕上, 学生到校后第一件事就是在自己的采蜜本上抄下, 并试着自学。晨读开始, 教师便组织学生诵读, 分别采取个别读、小组读、集体读等形式诵读。在熟读成诵的基础上, 再让学生讲讲古诗文的大致意思, 不要求很精细的字、词、句的理解, 如果学生感到有难度, 也可以由教师讲解。最后仍然让学生继续诵读, 并记在心里。

【诵读古诗《子夜秋歌》晨读片段】

师:谁来试着读一读这首诗? (一生读)

师:有没有读得不正确或不恰当的地方?

(学生自由回答, 教师评点)

师:下面请你自由诵读, 读出诗的韵味来。

(学生自由读、指名读、齐读)

师:谁能大致说说这首古诗的意思?

生1:“万户捣衣声”应该是洗衣服的声音吧!

生2:这应该是一个秋天的晚上, 皎洁的月光下, 有人在思念着什么?

…… (最后教师大致讲解意思)

课省:即在语文课始, 用2～3分钟抽背当日的古诗文, 然后再集体背诵, 以达到巩固的目的。这一环节主要是及时掌握学生诵读的情况是不是达到预期的目的。另外, 教师选取的故事有很多与课本的主题一致, 所以课前背诵古诗也是为了引出新课的教学。如在教学《尺有所短, 寸有所长》一课时, 我们正好在诵读宋代诗人卢梅坡的两首《雪梅》诗, 其中的“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”正好与本课内容息息相关。

周课:在每周五的两节校本课上, 专门安排一节经典诵读课, 对一周来所学习的同一主题的古诗文进行一次综合性学习。让学生在诵读的基础上, 对不同诗人在不同诗歌里所表达的意境、情感等的异同作比较, 从而提升对经典诗文的感知, 并由此衍生再学习一些诗文。下面是我的一堂“周课”设计。

【主题式经典诵读课例《雪花飘飘》】

主体诗文:《白雪歌送武判官归京》《北风行》《春雪》《观雪》《梨花》

诵读积累:《雪望》《咏雪》《夜雪》和毛泽东的《沁园春·雪》

综合实践:收集咏雪的诗句, 欣赏音乐和图片, 开展课外阅读活动。

整体设计: (1) 整体感知—复习旧知

(2) 复习旧知—研读《咏雪》—体验雪意象

(3) 诵读积累—拓展延伸

(4) 研读《沁园春·雪》—意象整合—即兴创作

2.“朗诵+吟诵+美诵”的经典诵读基本范式

在“不求甚解”“咀嚼涵泳”的大前提下, 为防止诵读方式单一, 效率低下等问题, 我们在“晨诵、课省、周课”的诵读过程中, 不断变换花样, 用不同的诵读模式提高学生的学习兴趣和效果。在众多的方式中, 我提炼出了三种基本的模式, 即朗诵、吟诵、美诵。

朗诵就是学生能正确、流利、有感情地朗读诗文, 背诵诗文。朗诵式诵读教学设计的五个策略:结合主题, 整体设计教学情境;释词解字, 读正确、读流利;把握节奏, 读出韵律;品词析句, 读出韵味;体验意境, 熟读能背。

吟诵是我校国学经典主题式教学的基本方法。我们引导孩子读诗时不仅要“高声朗读, 以昌其气”, 还要讲究“密咏恬吟, 以玩其味”。在学生能正确诵读、在一定领悟的前提下, 用吟唱的方式诵读诗文, 还可配上音乐, 从而进一步入诗境, 更深切、更具创造性地领悟诗的内涵, 激发学古诗的兴趣。

美诵就是完成一个单元的学习之后, 教师鼓励学生对经典古诗词进行改写、扩写、仿写, 诗配画和诗化作文等, 学生通常会很感兴趣。美诵还可以通过学生出主题诵读板报、手抄报等方式得以体现。

3.“勤劳小蜜蜂+诵读小诗仙”的经典诵读激励机制

任何教学活动都离不开评价与激励, 经典诵读要使学生长久地保持新鲜感和持续力, 就更需要一套完整的评价体系。教师在开展“主题式经典诵读”的过程中, 可以紧紧抓住学生自己创作的采蜜本 (每日积累的古诗文) 和古诗文的诵读两方面进行评价奖励。在学期结束时, 评出“勤劳小蜜蜂”“诵读小诗仙”若干名。其中“勤劳小蜜蜂”的具体要求为:有完好的采蜜本;每篇古诗文抄录清楚整洁;在古诗文的旁边都能配上插图等等。“诵读小诗仙”的要求为:每天及时背诵诗文, 一学期古诗文积累达到100首等等。

小学四年级作文教学反思篇3

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

小学四年级作文精选：沉迷游戏篇4

我看了看“资源表”，金币已经够了，可战斗点数还不够，差500个!战斗点数有金币、有钻石也买不了，用人民币真钱充值128元才能拿到，还有一种办法，就是跟其他玩家作战，打赢一盘赚取10个。我差500个，那就是要打赢50场仗啊!可是，妈妈规定我每天只能玩游戏20分钟，顶多也只能打3场。这样算下来，我要连续玩30天!贸易船后天就要开走啦!呜呜呜......怎么办?英雄可遇不可求啊!

于是，我只好向爸爸妈妈求助，请他们帮我玩游戏赚战斗点数。爸爸妈妈起初不答应。我就像跟屁虫一样，分分秒秒跟在他们后面。最后，爸爸妈妈无可奈何地答应了。妈妈一边加班一边帮我玩，爸爸加完班回来，从晚上8点开始接力，一直玩到12点，直到电量耗尽。他们“奋战”了一天，战斗点数赚够了!我心满意足地买了心爱的英雄。

但这两天，爸爸还问我：“要不要我帮你赚战斗点数啊?”妈妈甚至悄无声息地拿出平板电脑，直接点击进去游戏。我看她一早起床就玩，晚上吃完饭又立马打开来玩，一边检查我作业还一边在玩。看来，爸爸妈妈也沉迷游戏了!

鲁稚点评：

哈哈，好有意思的一家人!我真要向骏爸骏妈请教了，你们家的氛围这么宽松，可友骏的成绩还这么好，写作文也这么厉害，怎样做到的呢?他一个四年级的小学生，怎么就能控制自己，每天只玩20分钟，把玩游戏和学习的关系处理得这么好?有机会真想请你们一家来班上讲一讲。非常喜欢友骏的真性情、真文字!

有你真好小学四年级精选作文篇5

时光倒流，回到了当初。

“妈妈，我要玩那个!”一脸稚嫩的我指着过山车对妈妈说。那天是我的生日，妈妈答应带我去游乐园好好玩一天。妈妈微微皱了皱眉头，看着我期待的神情，硬着头皮说：“好”。我高兴极了，拉着妈妈就去排队买票。票买好了，我们坐在过山车上，系好了安全带，妈妈抚摸着我的头亲切地说：“要出发了喽。”不一会儿，过山车就飞快地跑了起来，一会儿上，一会儿下。我高兴又害怕大叫“啊——”我正沉醉在欢乐之中，一旁的妈妈却脸色十分苍白，紧咬着嘴唇，很是难受。我忘记了妈妈有恐高症，等下来时，我笑着说“好玩”，可妈妈还是惊魂未定，这时我看见不远处有个小朋友拿着棒棒糖津津有味的舔着，于是又吵着要吃棒棒糖，妈妈轻轻地刮了一下我的小鼻子，嘴上虽然说我是小馋猫，脚却走向不远处的小商贩，并叮嘱我在原地等着，由于景区人多，加上我个矮，一不留神我就没看见妈妈了，心里有些着急了：一边四处张望，一边朝妈妈去的方向走，并哭着喊：“妈妈，妈妈，你在哪里?”周围的人都回过头来望着我，却没有一个人上前寻问。突然，一个熟的身影出现在我眼前，我扑了过去，撒娇地叫着“妈妈，妈妈。”妈妈柔声安慰着我，说：“别哭了，妈妈在这儿呢!”说完递给我一根棒棒糖。看见棒棒糖的我一下就破涕为笑了。

如今，岁月无情地在妈妈脸上留下痕迹，青丝也泛出了白发。一转眼我已是一名初中生了，而妈妈却不再年轻了。回首过往的点点滴滴，我已明白：为了我，为了这个家，妈妈“柴油盐米半辈子，转眼就剩下满脸的皱纹了”。