幼儿寓言小故事

2024-10-20

幼儿寓言小故事（通用13篇）

幼儿寓言小故事篇1

描到森林中捕鸟，碰到一只猫头鹰。猫头鹰问道：“亲爱的猫，你到哪儿去啊?”“我去森林里捕鸟。”猫答道。“啊，我的小花猫，你可千万别伤害我的小孩子!”“你的孩子究竟是什么样的?这个可得让我知道。”“我的孩子呀。长得最最美丽。”“知道啦!”猫自管地去打猎了，它从一处矮树丛窜到另一处矮树丛，鸟巢里尽是些美丽的小鸟。直到第三处灌木丛里，它才看到一群长得非常难看的小鸟。于是，猫就把它们统统吞吃了。小花猫美美地吃了一顿后，便回家了，路上。它又遇到那只猫头鹰。“你没有伤害我的.孩子吧?”“那里话!我只是吃了那些长得最丑的。”猫头鹰回到家里，它只见到一只空空的鸟巢。

幼儿寓言小故事篇2

故事教学在幼儿教育中扮演着重要的角色, 目的是在教学过程中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。而相对来比, 寓言与除其以外的其他幼儿故事种类如生活故事、神话故事、童话故事、科学幻想故事等相比不仅更加有培养幼儿健康心理和高尚情操的针对性作用外, 也更加有一些实效性的教育意义。这还要求教师有将寓言故事“深入浅出”消化转化为幼儿可以理解的故事的能力。

二、教师实施寓言故事教学活动的必要条件

教师是寓言教育活动中的主导者, 但如果没有幼儿的配合, 寓言故事教学活动就失去了意义, 变成了只有教没有学的空泛过程。那么如何保证幼儿寓言故事教学活动的正常进行和有效实施呢?

(一) 教师在寓言故事教学活动中的表达方法

在与幼儿一同进行寓言故事教学活动的过程中, 教师们往往为了达到教学活动本身的活动目标而忽略幼儿对于故事的反映和一些所谓无关主题的问题。作为教师, 想要使寓言故事教学活动达到最好的效果, 还是应该做到真的尊重孩子, 蹲下来和孩子对话, “别、不能、不准、不要”等字眼的频繁使用会无形中将幼儿束缚在框架中, 不能很好的进行本应轻松愉快、寓教于乐的寓言故事教学活动。如何将经常使用的强硬的祈使句化为温和的疑问句呢?这需要教师在进行教学活动的过程中多注意幼儿给予教师的反馈和对于寓言故事本身的反映, 并在需要得到幼儿反馈的时候多用“这样好吗?”“你认为呢?”等的疑问句, 并在幼儿回答之后给予适当鼓励“说得真不错”“这是个好办法”。

(二) 如何让幼儿积极主动地参与到寓言故事教学活动中来

如果说故事强化了幼儿对故事的深刻印象, 那么要让幼儿真正从心里参与讲故事、喜爱讲故事, 还需要我们精心创设故事环境。从事幼儿教育的教师都知道, 幼儿生性好动, 精力不宜长时间的集中。因而教师在实施寓言故事教学活动的过程不能是单纯静态的“讲故事”, 而是应该结合多种教具、身体活动等, 以吸引幼儿的注意力, 并将幼儿的注意力留在教师进行的寓言故事教学活动上。这也考验和锻炼了幼儿教师掌控课堂的能力。

(三) 如何正确的准备和使用教学道具

1. 多媒体播放的内容需注意。

无论如何, 寓言故事教学活动的主题仍是寓言故事, 适当的多媒体内容容易吸引幼儿注意, 但要适可而止, 如内容过多会导致幼儿的注意力偏移或偏离主题。其次, 多媒体展现的内容以“静”为主, 不宜过于活泼, 会引起幼儿的思维活跃, 肢体活动过多, 导致教师在开始寓言故事教学活动或继续寓言故事教学活动时难以切入, 比较不容易重新抓紧幼儿注意力。

2. 手工教具的运用。

手工教具较之多媒体教具, 更加灵活和有针对性, 并且更易操作, 在与幼儿一同进行活动的过程中更加重要。如寓言《守株待兔》, 教师可在教学活动前做好准备, 制作或准备农夫、大树、兔子的头饰、玩偶。在讲故事的过程中运用玩偶使寓言故事更加生动、形象, 在讲完故事后也可以让幼儿自愿参与表演, 带上教师准备好的头饰, 出演农夫、大树、兔子, 在加深印象、巩固寓言故事的同时也能锻炼幼儿的表演能力和表达能力。让幼儿以自己的方法表现出寓言故事中的人物, 也锻炼了幼儿的发散性思维, 学会用自己的方式表达。

三、实施寓言故事教学活动的策略

寓言故事教学活动在幼儿教育中至关重要, 教师应当把握好教学方法, 在寓言故事教学中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。

(一) 在寓言故事教学中培养幼儿想象能力

1. 通过绘画的方式描绘心中的寓言故事场景。

用绘画的方式来演绎寓言故事, 能充分发挥和培养幼儿的美术表现力和想象力, 直观的方式表现他们对于语言素材的理解与感受。

2. 在寓言故事教学活动中让幼儿体会音乐的情绪。

在进行寓言故事教学活动的过程中可以用各类音乐做故事的“背景音乐”, 如在讲到森林中的小动物时候背景音乐可用轻快活泼的音乐。这一举动潜移默化的影响幼儿去感受音乐, 在理解寓言故事情景的同时, 也培养了幼儿对音乐的悟性。

(二) 在寓言故事教学中培养幼儿道德审美能力

寓言故事教学活动无疑是让幼儿理解恶美丑的好机会, 应该在讲故事的过程中为幼儿树立良好的形象榜样, 培养幼儿对于道德的审美能力。儿童的天真活泼, 儿童特有的强烈的正义感、深厚的同情心、奇妙的幻想力、对天地的好奇心、对英雄名人的崇拜和水晶般的诚挚坦率、无私善良, 都是可以从寓言故事教学活动中获得培养的。在传统的寓言故事中, 多大说明的道理都是“要做善良的人, 要做认真的人, 要做睿智的人。”

(三) 在寓言故事教学中培养幼儿叙述和表达能力

在寓言故事教学活动中培养和锻炼幼儿叙述和表达能力可以通过让幼儿回答关于教师讲的寓言故事的问题或让幼儿参与讲故事的活动来实现。

1. 让幼儿回答教师提出的关于寓言故事内容的问题。

在听教师提出关于寓言故事的问题之后, 幼儿需要通过回忆已听内容、提炼有用的内容和组织语言才能回答教师的问题。在这个过程中锻炼了幼儿的逻辑思维能力和叙述表达能力, 也检查了幼儿对于寓言故事的吸收程度。

2. 让幼儿参与讲故事的活动。

幼儿的寓言故事教学活动也可以设计成让幼儿作为讲述者, 教师和其他幼儿作为听众的形式。在幼儿讲述寓言故事之后教师可提出适当的问题。如幼儿讲述的预言是《狼来了》, 讲完故事之后, 教师可以引导提问:“这个故事都讲了谁?”、“狼真的来了的时候为什么大家都不来救小男孩了?”、“这个故事告诉我们什么道理?”等问题, 并鼓励幼儿回答。在这个过程中, 即调动了幼儿听故事的积极性, 更重要的是锻炼了讲故事的幼儿的表达能力和当众发言的勇气。

摘要：幼儿的许多特点, 如注意力集中时间短、容易被新鲜事物所吸引等, 都充分的体现在开展幼儿寓言故事教学活动的过程中。本文便从寓言故事教育对幼儿的多方面影响、实施寓言教育的必要条件、如何在寓言故事教育中锻炼幼儿多方面能力的提升的问题入手, 阐述了如何有效实施幼儿语言故事教育活动。

关键词：幼儿寓言教育,有效实施,实施重要性,实施方法

参考文献

[1]王海澜.怎样对待幼儿的故事“诠释”[J].上海教育科研.2008.1.

[2]蒋湘祁, 杨彩霞.幼儿口语表达能力训练尝试[J].中小学心理健康教育, 2006, (08) .

[3]董帼.在故事教学中培养幼儿的创新思维[J].观察思考2012-06.

职场寓言小故事篇3

这个故事的寓意是:要想坐在那里什么也不干,你必须坐(做)得非常非常高。

2.一只火鸡和一头公牛在聊天。“我非常想到那棵树顶上去,”火鸡叹口气道,“但是我没有那份力氣。”“这样啊,那你为什么不吃点我的粪便呢?”公牛答道,“那里面充满了营养。”火鸡吃了一团牛粪,发现它真的使自己有力气到达树的第一个分叉处。第二天,在吃了更多的牛粪以后,火鸡到达了树的第二个分叉处。最终,两星期后,火鸡非常骄傲地站在了树的顶端。但不幸的是,没多久,它就被一个农夫盯上了,农夫非常利索地就将火鸡射了下来。

这个故事的寓意是:牛粪(狗屎运)也许能使你抵达顶峰,但它不能使你永远呆在那儿。

3.一只小鸟正在飞往南方过冬的途中。天气太冷了,小鸟冻僵了,从天上掉下来,跌在一大片农田里。它躺在田里的时候,一只母牛走了过来,在它身上方便了一下。冻僵的小鸟躺在牛屎堆里,感觉牛粪真是太温暖了。牛粪让它慢慢缓过劲儿来!它躺在那儿,又暖和又开心,不久就开始高兴地唱起歌来了。一只路过的猫听到了小鸟的歌声,走过来查个究竟。顺着声音,猫发现了躺在牛粪中的小鸟,非常敏捷地将它刨了出来,并将它吃了!

这个故事的寓意是:不是每个在你身上拉屎的都是你的敌人;不是每个把你从屎堆中拉出来的都是你的朋友。而且,当你陷入深深的屎堆当中(身陷困境)的时候,要保持安静,用平静的心思考如何脱险。

经典寓言小故事篇4

时间:2012-06-21 09:26:23来源:《经典寓言小故事》我要评论(0)字号：T|T

马和驴共同生活在一个棚屋下，他们外表相像，但却生活得不太一样；他俩食槽的样子差不多，吃的却不同。每天，主人都会给马添足了精美的草料，给驴的料却要粗糙得多......标签：经典寓言小故事；什么是幸福；马；驴子；精品摘录

马和驴共同生活在一个棚屋下，他们外表相像，但却生活得不太一样；他俩食槽的样子差不多，吃的却不同。每天，主人都会给马添足了精美的草料，给驴的料却要粗糙得多。吃完后，马都会被牵出野外去运动、训练，而驴则留在家中拉磨，驮货物。马回来后，还常有人为他洗澡刷毛，驴却被牵回棚中，不再有人理睬。驴开始不服气，认为主人不公平，羡慕马的生活真是轻松，常常对马唠叨不休，还说：“如果我是你，那该有多幸福。”

一天晚上，入睡前，驴子又开始向马唠叨开了，马终于忍不住对驴说：“你只看到了我吃的比你好，不拉磨，就下结论说我比你幸福，但你从没有上过战场，根本不知道我冒着生命危险，在枪林弹雨中冲锋、负伤时的样子。那时，你还认为我比你更幸福吗？”驴听了，不再言语。

动物寓言小故事篇5

一天，一头母狮打猎杀死了一头非洲野牛，正欲进食，一只哨探的斑鬣狗追踪而至，随后它就通过叫声通知其他的鬣狗，斑鬣狗们蜂涌而至，它们采取游击战麻雀战骚扰母狮，母狮最终不得不忍痛割爱把刚刚猎获的野牛拱手让给了斑鬣狗。

另一天夏日的午后，天气炎热异常，狮群不耐酷热找到一处大树下酣然午睡，斑鬣狗首领带领它的种群不断狂吠，搅扰得狮群不得安宁，大约动物与人在报复心方面有相同之处，狮群尽管不得安寝，然而身体倦怠乏力，只有隐忍不发。

儿童寓言小故事篇6

有人问老牧人：“你最喜欢在哪儿放牛?”他说：“就在草儿既不肥也不瘦的地方，先生。不然就放不好。”“为什么会不好?”那人又问。“你没听到草地那边传来的悲号吗?”牧人答道，“那是鸬鹚，他从前是个牧人，戴胜也是，我来给你讲讲这个故事吧：鸬鹚在肥绿的草地上放牧牛群，这里遍地花草，牛群也遍地撒野，难以管束。而戴胜却把牛群赶到高山上的不毛之地，这里风吹沙扬，牛群也变得瘦骨嶙峋，绵软无力。到了傍晚，牧童们想赶牛回家，鸬鹚却不能把牛儿赶到一块，它们太兴奋了，跑得漫山遍野都是。‘回来，牛儿，回来’鸬鹚高声吆喝，但根本没用，牛儿毫不理会。而戴胜呢，他甚至不能让牛儿站起来，它们已是那样地软弱无力了。‘起来，起来，起来，’他尖叫，但一切都是徒劳，它们总是一动不动地卧在沙地上。那就是不加选择的.后果。直到今天，他们不再看管牛群了，鸬鹚还在悲号：‘回来，牛儿，回来。’

而戴胜则‘起来，起来，起来。’叫个不停。”

浅谈寓言故事教学的“要点”突破篇7

一、深入故事情境

寓言是在一个小故事的讲述中, 阐明一个耐人寻味的道理。要让学生从寓言中概括出寓意, 首先就要让学生充分感受故事形象, 形成对故事情境丰富的感知。教师在教学中可以借助图画、视频等直观教学手段, 运用恰当的教学策略, 引领学生深入到寓言故事的情境之中。

1.形象朗读。寓言故事充满趣味, 可以让学生在形象化的朗读中感受语言情境, 体味语言情感, 理解语言韵味。如教学《鹬蚌相争》 (苏教版语文三年级下册) 这一则寓言时, 可以让学生先分别读出鹬的“威胁”和蚌的“得意洋洋”, 在感悟语言的同时通过同桌相互欣赏读的方式, 使学生充分读出鹬和蚌的心声, 并在此基础上让学生分角色读, 体会到鹬越是威胁, 蚌越是得意的内心世界, 再通过逐句减少文本中对话的语言来进行对读, 营造激烈相争的现场情境, 让学生在不同形式的朗读中, 凸显出鹬和蚌互不相让, 相持不下的情景, 帮助学生进入故事情境, 强化对寓言故事的认识。

2.合作表演。如于永正老师教学《狐假虎威》 (苏教版语文二年级下册) 一课时, 请五位小朋友分别戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子、野猪头饰, 其余的同学都来当导演, 根据课文的要求, 指导每只动物分别站在什么位置, 再让一位小朋友朗读7、8两节, 由五位扮演动物的小朋友表演。学生演出了“狐狸”在前面大摇大摆地走, “老虎”在后面东张西望, 小动物们见到它们后撒腿就跑的情景, 使学生在合作表演中不但理解了寓言故事的内容, 突出了故事寓言学习的趣味性, 还让学生在头脑中感性地建构寓言的故事形象, 为学习由形象感知到抽象概括提供了有效的铺垫。

3.重点品析。抓住寓言中的重点词语进行层层推进的学习, 可以帮助学生进入故事情境, 建构起对故事形象的鲜明感知。如寓言《揠苗助长》 (人教版语文二年级下册) 的第一小节, 对于农夫的“焦急”, 教师可以这样教学:从哪些句子可以看出农夫的焦急?你能看到农夫在田边是什么样子?你还能听到农夫在对禾苗说些什么?农夫这样焦急, 他心里在想些什么?让学生通过读课文, 品析寓言中的重点词语, 看到寓言故事中焦急的农夫, 进一步理解课文内容。如教学《狼和小羊》 (苏教版语文二年级上册) 一课时, 对文中关键词“找碴儿”, 可以让学生先从字面上理解意思, 再找找狼分别找了什么“碴儿”, 会怎样对小羊说这些“碴儿”, 从这些“碴儿”的背后能看到狼安的是什么心, 狼为什么要找这些“碴儿”等等, 让学生在品析重点词语的过程中, 感受故事的起因、经过、结果, 把握故事的叙述情节, 深入到故事情境之中, 理解课文内容。

二、强化语用过程

语文教学的核心任务是进行语言文字的运用实践, 这既要与文本学习的特点紧密结合, 也需与课堂学习的整体设计相关联。强化语用, 同样是寓言教学时的重要教学目标, 教师在教学中要将语用与寓言学习的过程有机结合起来, 提高学生语用能力。

1.词句运用。《画龙点睛》 (苏教版语文五年级上册) 这篇课文讲的是张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙, 不点眼睛, 说点了就会飞走。听到的人不相信, 偏叫他画上。张僧繇刚点了两条龙的眼睛, 就雷电大作, 震破墙壁, 两条龙乘云上天, 只剩下没点眼睛的两条龙。在教学中, 教师针对结尾句子“游客们惊叹不已, 无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔”, 引导学生针对“惊叹不已”这句词语, 让学生做文中的游客, 想一想会惊些什么, 叹些什么, 然后同桌说一说, 并用上文中描写龙的词语, 尝试着用上赞扬张僧繇画技高超的成语, 结合语境灵活地对词语进行迁移运用, 体会到加入这些词语会让表达更为生动, 更能体现出寓言故事所揭示的道理。

2.故事延伸。针对寓言短小精干的特点, 教师可以引导学生对故事内容进行拓展、续写和改编, 发展学生的思维和语言表达能力。如教学《狐狸和乌鸦》 (苏教版语文二年级上册) 一课时, 可以紧扣“眼珠一转”把狐狸心里的想法写下来, 既是对课文空白处的补写, 也是对故事不同形式的延伸;既提升学生的听说读写能力, 丰富寓言内容, 也体现了寓言学习的趣味性。

3.古文对照。在寓言故事中, 有相当一部分是中国古代寓言, 都有古文原著。教师在教学中要结合学生已学习的课文内容引导学生把古文与课文内容对照进行学习, 既可基本上学懂原文, 又可以加深对课文语言的理解。如学习《自相矛盾》 (苏教版语文五年级上册) 一文后, 教师出示古文:“楚人有鬻盾与矛者, 誉之曰:‘吾盾之坚, 莫之能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利, 于物无不陷也。’或曰:‘以子之矛陷子之盾, 何如?’其人勿能应也。”让学生用《自相矛盾》课文中的语言为古文进行注解, 在落实语言运用的过程中, 让学生学到一点文言词语, 为培养学生学习古文的兴趣进行有效的铺垫。

三、把握寓言寓意

学生对寓意的把握情况是检验寓言教学成功与否的重要标准, 而引导学生通过寓言故事, 内化寓意是进行寓言教学的难点所在。教师在教学中要帮助学生打开思路, 准确把握寓言寓意, 内化对寓意的理解。

1.聚焦关键。寓言故事, 总是从故事的发展变化中, 让我们得出了教训, 受到了教育。因此, 要抓住故事中引起变化过程的关键词句引导学生思考, 让学生从感性的事件上升到理性的认识, 完成思维的提升, 实现寓意的理解。如教学《鹬蚌相争》 (苏教版语文三年级下册) 一课时, 教师可以结合鹬与蚌的“相持”, 引导学生思考, 这时的鹬与蚌想到了什么, 没有想到的又是什么, 让学生理解鹬与蚌只想到要让对方认输, 而没有想到自己的处境, 结果是互相争斗, 互不相让, 最后两败俱伤, 让别人得利, 从而使寓意在学生对关键词语“相持”的体悟之中迎刃而解。

2.恰当拓展。在教学《鹬蚌相争》这则寓言时, 教师可以结合寓言故事的出处补充相关的内容, 如补充历史故事:战国时秦国想一统六国, 但又害怕其余六国结盟来对付它。这时, 赵国和燕国发生了一点矛盾, 赵国想要攻打燕国。燕王派手下的大夫苏代到赵国当说客。苏代见到赵王后, 就讲了《鹬蚌相争》这则故事, 而听了故事后, 赵国决定取消攻打燕国的计划。补充故事后请同学们结合这个历史故事说一说, 赵国的国君听了故事后, 他想到了什么呢?于是, 将《鹬蚌相争》这则寓言故事放在一个更大的语境中让学生思考理解, 就能抵达这则寓言的核心, 使学生对故事寓意有了更深刻的认识。

3.链接生活。寓言故事中的形象往往是以比喻的形式出现的。寓言中讽刺、批评的真正对象是社会生活中的一些不良现象。教学中联系学生的生活经验, 让学生对其中的人物或事件进行评价, 能做到举一反三, 强化学生对寓意的内化吸收。如有的学生在家长的要求下, 周末要报名参加四五个不同的兴趣班学习, 从英语到乐器, 再到棋类, 学生忙得连外出活动的时间也没有。结果, 学生周末反倒比平时上学还要累。结合学生学习《揠苗助长》一课, 引导学生针对周末参加多个兴趣班学习这种现象进行讨论, 把学生的生活引入寓意的理解过程中, 让学生更好地内化对寓意的理解, 明白这样做其实是欲速则不达, 收不到应有的效果。

励志寓言小故事篇8

寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

一、鼠目寸光

一个农民一不小心，把从地里收获的小麦都洒在路上了。这些洒落的小麦被一群老鼠发现了，老鼠们兴奋得叽叽喳喳地直叫唤，一个个摩拳擦掌，打算吃一顿饱饭。小麦太多了，每一只老鼠的肚子都吃得滚圆滚圆的，连路都走不动了，还是没能吃完。但是他们就是没有想到把小麦运回家再吃。

这时一只猫头鹰飞过来，看到这些老鼠只只膘肥体壮，兴奋之情可想而知。老鼠们吓得面如土色，可是因为吃得太多，他们已经跑不动了。猫头鹰用自己锋利的爪子把老鼠都抓回自己的巢穴。一些聪明又自私的老鼠心想：可能还有活下去的机会吧。反正猫头鹰一下也吃不了这么多，等我们肚子里的小麦消化了，就可以逃跑了。可接下来的事情却断绝了老鼠的妄想：猫头鹰先是用尖利的嘴挨个地啄断了老鼠的腿，然后将他们放在麦堆中饲养。

再听听猫头鹰的一番高见吧：“老鼠被逮着以后要逃跑，不得已只得吃掉，但一次吃完又做不到，而且为了以后急需，必须储备一些食物，因此要做到既能饲养老鼠，又不能让他跑掉，想来想去，只能使老鼠致疾跑不掉。”

这也许就是鼠目寸光的来历吧。

【寓言故事的感悟】人无远虑，必有近忧。

二、螃蟹出海

一只螃蟹不听同伴的劝告，离开了他赖以生存的海水，独自住在海岸边。有只饥饿的狐狸正愁没吃的，看见他后，马上跑过去将螃蟹捉住了。

螃蟹在就将成为狐狸的腹中之物时，悔恨地说：“我真傻呀!我本应该生活在海里的，却偏要到岸上来，真是自寻死路。”

【寓言故事的感悟】抛弃自己熟知的事情，而去做一无所知的事，其结果往往会是失败的。

三、狮子和羚羊的家教

每天，当太阳升起来的时候，非洲大草原上的动物们就开始奔跑了。狮子妈妈在教育自己的孩子：孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就会活活地饿死。在另外一个场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子：孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，那你就肯定会被他们吃掉。

启示：：记住你跑得快，别人跑得更快。

四、昂起头来真美

别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。

珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。

珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，珍妮，你昂起头来真美!老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。

自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

诚信小故事寓言篇9

神知道此事，就从河里捞起一把金斧子来，樵夫说不是他的;接着神又捞起一把银斧子来，樵夫仍说不是;神第三次捞起的是把铁斧子，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。

神就把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情的经过详细地告诉朋友们。

其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，他跑到河边，故意把自己的斧子丢到河里，然后坐在那儿痛哭起来。

经典寓言小故事篇10

正巧这时，有人找拉封丹，他就离开了房间。可是等他回来，土豆不见了。原来，一个仆人看见香喷喷的烤土豆，嘴馋就把它吃了。仆人怕拉封丹生气，所以当拉封丹问大家谁吃了烤土豆时，他也立刻说：“哦，我没看见过土豆。”

其实，即使有谁把土豆吃了，拉封丹也不会生气。现在他见大伙都不承认，反而很想知道事情的真相，于是拉封丹想了一个办法。

他在客厅里大声说：“哦，你们大家都没吃过壁炉上的土豆，是吗?这下我就放心了。”

那个偷吃土豆的人忍不住好奇地问：“主人，为什么这样您就放心了呢?”拉封丹故意说：“那是我用来毒老鼠的呀，里面放了剧毒鼠药……”

“啊——”那个仆人惊慌地大叫起来，“我一定中毒了，主人，是我吃了那个土豆，快救救我吧。”拉封丹笑了起来，他拍拍那个仆人的肩膀，说：“别担心，你没有中毒，土豆里没有毒，我这么说，只不过想了解事情的真相罢了。”

销售寓言小故事篇11

终于有一天，推销员在大森林的深处找到了鹿群，并且有一只鹿迎面向他走来，他热情地对这只鹿说：“我想您一定需要我推荐的商品——防毒面具。”

鹿说：“我想你一定是疯了，你没看到这里的空气如此清新吗，我要防毒面具干什么!”

“你难道不知道，在外面的世界，现在每个人都有一个防毒面具。”推销员说。

“但是我真的不需要。”

“你不久就会需要它。”推销员说。

于是，推销员开始在森林之中建造了一个工厂。当工厂建成投入生产后，人们看到从工厂的大烟囱中冒出浓浓氤氲。这些气体在森林的上空弥漫着。

不久，有一只鹿找到推销员说：“我需要你推销的产品，请卖给我一个防毒面具。”这正是推销员第一次遇见的那只鹿。

推销员说：“当然可以，这也正是我想的。”说着，他拿出一个防毒面具卖给了那只鹿。

鹿说：“但是，先生，我想问一下，您还有防毒面具吗?因为别的鹿现在也需要防毒面具。”

“当然，我还有很多，完全能满足所有的鹿的需要。”

“太好了，真要感谢你啊!但是，你能告诉我，你的工厂里在生产什么产品吗?”鹿好奇地问。

短篇寓言小故事篇12

这个地主每隔一周都要去穷人家捣乱。而这一周正好是三位青年家被地主捣乱的一周。

这天地主来到三位青年家中大声叫道：“快交出十两白银，三十两黄金，不然就把你父亲带走。”三位青年和他们父亲被吓得泪流满面，父亲忐忑不安地说：“我们一分钱也没有啊!”“没有是吧，没有就带走你们父亲。”地主说完就把他们的父亲拉上马，飞快地跑了。后来三位青年大哭了三天三夜。

有一天，有一位好心人告诉三位青年说：“在中国有一座山，山上有一位老爷爷他有许多很强的能力，也许他有办法。”说完三位青年就向中国跑去。到了中国三位青年找边了所有山终于找到了那位老爷爷。

三位青年见到老爷爷连忙跪下伤心地把他们所有经历告诉了老爷爷，请老爷爷教(人物作文)他们很强的能力。好心的老爷爷同意了，于是向他们询问要什么能力。这时老大说：“我要很大力量。”老二说：“我要跑得很快。”老三说：“我要一下子跳的很高。”老爷爷回答：“好吧可怜孩子们，不过你们得帮我一个忙。”三位青年连忙问道：“什么忙。”“老大要每天把两头大牛抱着去喂草再抱着回来，老二赶着兔子去溜达必须要追上兔子，老三种一棵树，每天都要跳上树，有跳下来有跳上去。”三位青年答应了。过了许久三位青年才发现帮老爷爷的这些忙在慢慢完成自己的想要的能力。后来三位青年完全学会后告别了老爷爷回家救父亲了。

他们找到地主后，老大一上前就给地主一拳，把地主打到在地。地主吓得连忙爬起来骑上马飞快的向家跑，跑到家后赶忙关上门。这时老二飞快地追上地主追到了家门。老大和老三来时发现门已经关上了，进不去地主家。这时老三一蹦，蹦到了地主的院子里，帮老大和老三打开门然后一起把地主抓起来交给了国王，救出了父亲。