让生命溢满书香

让生命溢满书香（精选11篇）

让生命溢满书香 篇1

以读书让生命溢满书香为题目作文

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可那时七岁的我，懵懵懂懂，根本无法领悟这句话的真谛。长大后，我在书中找到了答案。读书，让我知道了什么是善良，什么是丑恶，让我懂得了世间的黑白是非。

儿时的我，对书本便有了一种好奇。那一天，老师在课堂上讲了一句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。下课后，我还一直捧着书本思考这句话，我的思绪已被完全打乱了。时间似乎过得特别快，一眨眼便放学了，我迫不及待地冲回了家。一进家门，我便蹿到父亲身边问他：“爸爸，老师说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，可我怎么也找不到呀？”父亲却笑而不答，说等我长大了就会明白。八岁那年，我带着疑问再次询问父亲，我企图从他那儿得到一点启示，可父亲却让我自己领悟。于是这个问题一直埋在了我的心底，像一颗种子慢慢发芽滋长。直到上了初中一年级，那天，我坐在位置上看书，没有任何征兆，书本上几个大字就这么闯进了我的视野：读书，让你的精神世界更富有。顿时，我心里的种子瞬时长成了参天大树，原来，这句话寓意深刻：一个人活在这竞争如此激烈的社会上，经济在发展，科学在进步，而我们不仅要得到生活物质上的需求，更需要填充自己的精神世界。有一位穷书生说：“于精神世界而言，我是百万富翁。”是啊！钱财乃身外之物，唯有知识是无价之宝，它早已融入我们的灵魂面对如此喧嚣的尘世，唯有阅读，能换来我心中一方宁静的天地。梦想为界，希望为翼，我们乘风而去，那片属于我们的天地，正在远方开着绚烂的花！那是一片梦啊！

前几日，我阅读了一本有关励志的书——《再苦再累也要笑一笑》，书中的故事通俗易懂，贴近人心，虽没有华丽的句子、没有唯美的语言，可它却教会了我很多：“每个人都会选自己的路走，这途中，既有得意之时，定也会有失意之际，可是书中的无数例子告诉我：目光不要总盯着挫折，要望向远方，那里有你想要的希望！不管我们的工作或学习再苦再累，我们也要学会乐观地面对一切，拥有乐观积极的人生态度。读书，亦是乐趣！

读书，我也曾惹了不少笑话。有一次，我看到一篇文章，由于时间的冲刷洗礼，题目早已遗忘，而内容我却记忆犹新——作者因为渴望读书，偷偷地跑到外面去躲了起来，看了一天的书，忘了时间，忘了世界。自此，我也想来一场这么刺激惊险的读书之旅，我也依样画葫芦般地拿了一本书，一个人偷偷跑到了小溪边，那里很隐秘，不会有人发现我。原本我只抱以好玩的心态，可在这高山流水的环境中，在这流水潺潺的声响中，我竟真的如作者那般读书入了迷。故事情节跌宕起伏，搅得我心神不宁。

时间飞速旋转着，从东方吐白已到了艳阳高照，可我的思绪完全沉浸在书中，完全屏蔽了从远处飘来的妈妈焦急的呼喊声。直到一阵烟花爆竹的响声才将我拉回了现实，抬头一看，才发现时至晌午。湛蓝的天空下映衬着一朵朵娇美的烟花，那是我的阅读历程啊！想到这，我以迅雷不及掩耳盗铃之势跑回了家！这次不一样的经历，给了我不一样的感受，不一样的乐趣！

阅读，给了我越来越多的不一样，在这条路上我将会越走越远。不管怎么样，我会抬头望着梦想，假设那里是目的地，那么旅途中的艰辛不值一提。旅途越辛苦，目的地的风景才会越醉心！

读书，让生命溢满书香！

让生命溢满书香 篇2

一、浮现人物, 走向前台, 体味真义

文本中所写的物, 皆嵌入生活之物, 人心中之物。我们要引导学生关注物与人的关联, 物对人的影响。许多的事物具有象征意义。尤其是那些在作者的生命中挥之不去的终身烙印, 我们要让学生去琢磨, 去还原永恒的意象。

例如, 《冬阳·童年·骆驼队》一文中对骆驼的艰难跋涉有一段描写:“它们软软的脚掌走在软软的沙漠上, 没有一点点的声音, 你不是说, 它们走上三天三夜都不喝一口水, 只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类, 耐不住那长途寂寞的旅程, 所以才给骆驼带上了铃铛, 增加一些行路的情趣。”这段话表面上写的是骆驼超凡的忍耐力, 但是我们指向骆驼的前面, 学生就会看到拉骆驼的人。由此领悟, 作者写骆驼的同时其实也在写人, 人和骆驼是一体的, 所以题目中才有“骆驼队”一词。再指向文本的背后, 想一想, 拉骆驼的人在这三天三夜里不也和骆驼一样同甘共苦吗?忍饥挨饿, 长途旅程中常人忍耐不住的寂寞, 他们忍耐住了, 他们是人类里的“骆驼”。在联系文章结尾处的中心句“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”学生就更清晰地读懂了文章背后的东西:作者童年时多次与骆驼的相遇, 萌生了一辈子难以割舍的骆驼情结, 林海音自己也由一个爱模仿的小骆驼而成长为享誉中国的“文坛的骆驼”。

二、还原童话, 直指本相, 阐释真义

教学《雨点》这类的诗歌, 许多教师对诗中的“睡觉”“散步”“奔跑”这些词语的意思, 常常照搬词典, 作直白的解释。这就陷入了浅阅读的沼泽。我们应该带领学生沿着童话大道往回走, 去寻觅雨点的童话世界的原本图景。只有将雨点在池塘里睡觉、散步、奔跑实现生活本相的还原, 我们才能真正读懂诗句的意义。把诗中的“睡觉”还原成“安静”, 就可明了它实际上指的是雨点落进池塘里, 随遇而安, 和平地与原来的池水融为一体, 渐渐地趋于平静, 池塘温馨而静谧, 雨点乖巧而安静。把诗中的“散步”还原成“缓缓流淌”, 就可洞悉它实际上是说, 雨点随着潺潺的小溪缓缓地流淌, 显得自由而闲适。把诗中的“奔跑”还原成“急速奔流”, 就可明晰它的真实意思是雨点跃进江河, 随着滚滚东流的江河急速地向前奔涌, 你追我赶, 热闹非凡, 雨点显得热烈而奔放, 奋发而精神。

三、复活历史, 铺展细节, 感受真义

我们读语言要读出生活, 读出人物特有的生存方式来。如此才能设身处地地了解特定历史境遇中的人文, 进入文本所描写的那个社会, 那个世界。读出生活, 正是找到了进入文本内核世界的通道。因此, 我们诵读那些由生命的悲情与壮美凝聚而成的边塞诗时, 就不能只专注于字词的平面阐释, 止于凝固的情意透析, 而应更多地读出唐代的边塞生活。边塞诗中保存了太多的生命气息, 流动而且浓郁, 悲怨而又炽热。我们可以采用复活文本的方式, 在富有张力的想象中, 抓住牵连性的物象, 读出当时的习俗, 征人的生活。由此将开放的文本还原成运动的画面, 立体的生活。例如“羌笛何须怨杨柳”一句, 我们就可以抓住“杨柳”这一意象, 来复活“离家从军”和“边关思亲”的生活场景:

(1) 夕阳西下, 生出何怨? (将士们怨边关杨柳未青, 春色来迟)

(2) 千里之外, 杨柳如何? (柳丝正长)

(3) 追忆当年, 历历在目。a.与慈母告别:当年, 青春年少, 士兵们在柳树下和慈母告别。那是怎样的情景啊? (也许母亲两眼布满了血丝, 几套衣服刚刚赶制完成。) 这正是:慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。当母亲熬红了双眼, 将衣服递到儿子手中时, 她会叮嘱些什么呢? (儿呀, 战场上刀枪不长眼, 你可要处处小心, 早日归来呀!) b.和妻子道别:与恩爱的妻子道别又是怎样的一幕情景呢?唐人为何习惯于分别时折柳枝相赠? (多么想多送一程, 但出发的时间到了。只得依依惜别, 折柳枝相赠。柳枝丝长———思长, 她希望丈夫能天天思念着她。她追上一个山坡, 踮起脚, 久久地望着, 望着, 一步三回头。)

(4) 边关塞外, 柳因何未青? (春风没有到访崇山峻岭中的这座孤城, 是因为深知长期守卫边关的士兵思乡心苦, 怕长长的柳丝勾起他们绵绵不绝的思乡之情。连春风都不想触动征人的怨怀愁绪。看来, 还是春风有情啊!他们的军旅生活永远是严寒的冬天, 他们的心中没有春天, 永远也看不到真正的杨柳青了。) 回溯唐朝的边关, 直播新鲜的生活, 学生必定会深切地感受到———对于唐代边塞的军人来说, 故乡与亲人只能活在昨天的回忆中, 杨柳枝上牵挂着的是生离死别的痛苦与悲哀。

四、链接事物, 建构整体, 聚变真义

很多时候, 我们的阅读之旅只见树木, 不见森林。这就是造成以浅阅读为特征的误读的原因。无论是解读文本, 还是阐释有表现力的句子, 我们都要提醒学生去注视事物之间的内在联系, 建构部分与整体之间不可重复的关系, 帮助学生铺展完整的联系着的世界图景。在理解《秋游》一文中“农田里, 稻子黄了, 高粱红了, 棉花白了”这句话时, 可以把“稻子黄了”“高粱红了”“棉花白了”三种物象联系起来, 实现相应季节情境的整体再现, 马上就可明了文本所承载的意思是:秋天, 庄稼成熟了, 丰收在望。既照应了课文指向的季节———秋天, 又挥发出充实饱满的劳作喜悦。像《水乡歌》, 我们可以采用追问的方式, 读出三个层次之间的内在联系:因为水多, 才会船多;因为船多, 才会歌多。由此可以对文本做出深层的解读:纵横交错的河渠, 是水乡人民幸福生活的源泉。每一条渠, 每一条河, 都流淌着歌;每一只船, 每一只驳, 都满载着歌。水乡值得我们去爱, 值得我们去歌唱。

五、凸显比较, 同位关照, 发掘真义

让书香溢满校园 篇3

一、倡导教师快乐读书，促进专业成长

教师是学生的表率，只有自己热爱读书才能去影响学生、感染学生。为此，学校有步骤、有主题、有目标地开展教师阅读活动。从2004年开始，每年的寒暑假，学校都给老师们订购教育名著，充实他们的假日生活，并要求阅读后每人撰写一篇读书随笔、心得体会，然后结集出版。从2006学年开始，每周的行政例会上都安排行政人员进行读书心得交流，一篇美文、一部佳作、一个小故事、一段见闻，大家津津乐道、乐在其中。思想的火花碰撞后激起无限灵感和工作动力，成为一种有效的沟通形式，这种形式还被推广至级组会议、科组活动当中，老师们交流、分享读书心得、教育心得、教育故事、教育反思，这些富有实效的读书活动，有效地提升了教师的个人素养，促进了教师的专业成长。

二、指导学生愉快阅读，体验阅读快乐

引导学生与好书为友，通过阅读，学会生活、学会做人、学会学习、学会发展；通过阅读，明是非，辨美丑；通过阅读，学会积累，学会运用。

1．以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣。如“校园读书节”的节徽设计，广播室“美文书吧”栏目的编排，名言征集，书签制作，好书交换站，亲子共读，读书主题队会，中华古诗词诵读等；每班设有图书角，并取有个性化的名字，如“采蜜园”、“小荷角”、“清风阁”、“百味书苑”、“读书吧”等，还配备了图书管理员，完善了借阅制度；在好书交换活动中，同学们把自己喜欢的书带回学校进行交流，实现好书人人看，人人看好书，从中学会分享；向家长推荐优秀图书目录，学生和父母利用双休日阅读经典名著，和孩子共同写一份读后感或读书随笔，交流读书心得，共享读书快乐。

2．与学科教学有机整合。在经典诗文诵读活动中，语文教师充分利用早读、课间时间组织学生朗读经典美文，评选“星级小诗人”，让学生在学习中感受到祖国语言文字的韵律美、意境美，继承和发扬中华文化，弘扬民族精神，增强自尊心、自信心。英语科开展了英语经典诗文的背诵活动，并举行了“英语美文背诵大赛”，选手们以准确优美的语音语调、精彩流利的表达博得了现场观众的阵阵掌声及评委老师的一致好评，掀起了学美文、诵经典的英语学习热潮。

三、引导家长亲子共读，打造书香家庭

为了深化读书活动，把读书的积极影响辐射到家庭，反过来以书香家庭的良好氛围影响孩子的读书习惯，从2006学年开始，学校启动了“书香家庭”创建活动，全校1000多个学生家庭提出了创建申请，在申请中家长与孩子共同制定了书香家庭创建目标及家庭读书活动计划。每学期期末，各申报家庭对照活动目标、计划及实施效果进行总结，绝大多数家庭对学校所倡导的“以学习促和谐”、“家长与孩子一起读书、共同成长”作了充分肯定，并表示将会继续多读书、多交流。学校根据每个家庭的实施效果评选出“书香家庭”。部分家庭还参加了“羊城小市长”竞选系列活动中的“书香家庭”征文活动，其中五年级（1）班劳劲洪同学的家长撰写的文章获得了二等奖。为了增强家长学习意识，学校根据参加讲座、阅读教育书籍、撰写学习心得三方面的表现评选出“六星级家长”，以此促进后进赶先进、先进更先进的良好局面的形成。

此外，学校把每年的4月份定为校园“读书节”，每年的9月份最后一周为“读书周”，每天都是“读书日”，把阅读融入学生、老师和家长的日常生活，使阅读系列化、常态化。

（作者单位：广州市白云区广园小学）

让书香溢满校园 让经典浸润身心 篇4

——泰宁第二实验小学开展读书活动实施方案

泰宁县第二实验小学 陈秋梅

1.现状分析 1.1 学校简介

泰宁县第二实验小学位于泰宁县杉城镇靖远路316号，是于2011年9月创办的一所公办小学。学校环境优美，有教学楼一幢，建筑面积3650M2，科技楼一幢，建筑面积4903M2，配套建设围墙、校门、操场、道路、绿化景观等设施。学校规划办学规模为：设30个班，学生1350人左右。学校现有18个教学班，学生803人。教师45名，其中“小中高”1名，具有小学高级教师资格的33名；省特级教师1名，省学科带头人1名，市骨干教师2名，还有多名市、县学科带头人；大专学历24名，占教师总数53.3%，本科学历21名，占教师总数46.7%，学历达标达100%。

办学理念：让每一位学生充分发展，每一位教师施展才华，每一位家长收获希望。

办学目标：有特色、创一流（一流环境，一流队伍，一流管理，一流质量）。

办学宗旨：创建适合学生发展的学校，办人民满意的教育。

校训：崇德

砺志

乐学

笃行

学风：乐学

善思

合作

创新

教风：爱生

乐教

协作

创新

校风：健康

文明

奋发

和谐

1.2 学生阅读现状

我校现有的803名学生中，农民家庭的子女占98.3%，其中68%是进城农民工的子女，30.3%是学校附近农民的子女，1.7%是城镇居民户的子女。通过采取问卷调查、班主任及语文教师访谈、试卷分析等途径对本校学生的阅读习惯、阅读兴趣等方面进行了调研。调研的初步结果是本校学生阅读量、阅读面、阅读习惯、阅读能力都相对薄弱。原因是多方面的：学生家长有的忙于在工地上做工，有的做一些小本生意，由于工作的劳累和思想认识的因素，家长很少去关注孩子的阅读；有一部分学生家长虽然有给孩子购买课外书籍，但种类单一，主要是一些作文丛书和童话书，并且家长基本不会给孩子及时添补新的书籍，因此学生的阅读面比较窄，主要阅读一些图文结合的漫画类读物和与学科有关的指导丛书，对经典的文章，名著、人物专记等关注得比较少；中高年级的学生在家每天有坚持课外阅读半小以上的只占30%，课余完成家庭作业后，大部分学生是在电视机前或电脑前度过，虽然老师有布置课外阅读的作业，由于缺少家长的监管和指导，课外阅读的作业常常无法落实。

1.3 教师阅读现状

本校共有45位教师，由于白天要上课、批改作业、管理班级，晚上要备课，写教案，工作任务重、压力大，再中还要照顾孩子，严重影响阅读。加上个人兴趣指向不同，空闲时间大多数教师读读休闲、消息类报刊，对于经典名著阅读量和阅读面不足。1.4 家庭阅读现状

本校98.3%是农民家庭，家境不宽裕，家庭购书、藏书占消费比例较低；对阅读认识较浅，绝大部分家长没有阅读习惯；有一部分学生的父母外出打工，学生和爷爷、奶奶生活在一起，家里基本没有课外阅读的氛围。本校学生家长的阅读能力、阅读习惯与本县城区其他几所学校家长相比，有一定的差距。

1.5 学校有利条件

学校有图书综合楼一幢，建筑面积近2000M2，共两层楼，第一层为藏书、借书区，面积970M2，现有图书5.6万册；第二层是学生阅览室，面积935M2，为学生的读书活动提供了有利的条件。

2.阅读的重要性和必要性

原国家教育总督学柳斌说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是人生的启蒙阶段，各种兴趣爱好正在逐渐产生、发展、成形，此时让小学生爱上读书，可以从根本上提高综合素质，使其终身受益。针对本校师生及家长的阅读现状和学校的办学理念，决定开展读书活动，让书香溢满校园，让经典浸润身心。

3.指导思想

以学生发展为基础，通过阅读创建“书香校园”“书香班级”“书香少年”，使师生都成为爱书人，读书人，使经典浸润身心，培养学生高尚的道德情操，提高师生的综合素养，促进优良教风、学风和校风的形成，促进学校走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、学生素质和谐发展、教师队伍充满活力的学校。

4.活动目标

让好书伴成长，让读书成为习惯；让书香溢满校园，让经典浸润身心。

5.领导机构

组长：陈秋梅 副组长：林志强

组员：陈南泰

杨淑娟

饶燕莉

姚水旺

各年段段长

各班语文老师

班主任

领导小组下设办公室： 主任：陈南泰 秘书：林雪梅

6.积极营造读书氛围，让校园散发书香

读书贵在氛围，古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘是理想的氛围。为引领师生在书香的长河中漫游洄溯，我们将从校园环境、教室文化、宣传阵地等方面来大力营造书香氛围。6.1 让教室充满书香

教室是学生学习、活动的重要场所，每班设立班级图书角、“好书吧”，摆放适合学生阅读的书籍并定期更换，让学生随手可以拿到自已想看的书；黑板报开辟“唐诗轩”“宋词阁”“本周荐书”“好书大家读”等栏目；学习园地展示学生的“读书感悟”或“读书心语”；班级成立“读书俱乐部”，互相交流读书心得。

6.2.让校园充满书香

楼道内、教室办公室、学生活动室、学校图书室张贴有关读书的名人名言，悬挂名人画像，设置“古诗长廊”，“名著介绍”“校园读书之星”；发挥红领巾广播站和校园宣传栏等宣传阵地的作用，播送、刊登名家名篇及学生的优秀作品，让学生身处充满着浓郁书香的诗意空间。

6.3 家校配合共建书香

为了取得家长的密切配合，利用家长会宣传课外阅读对丰富知识、开发智力、陶冶情操，提高语言表达能力的重要意义；请优秀学生家长介绍培养孩子课外阅读的成功经验；利用校讯通给家长发送如何指导孩子课外阅读的短信，共建家庭、学校和谐的读书氛围。

7.积极开展教师读书活动，建构学习型教师队伍 7.1 明确阅读任务。

要求教师自购教育教学书籍一本以上。每位教师每天甚少阅读半小时；每月至少读一本好书。每位教师每学期要至少写读书笔记5000字；每位教师要读好四类书：经典名著、教学专著、教育学和心理学、报纸杂志，以增加文化底蕴，增强教学实践，感悟学生心理；了解世事风情。

7.2 设立读书课

学校图书室全天向教师开放，教师要主动进阅览室阅读，每周不少于1次进阅览室进行阅读。

7.3 办好读书沙龙

每个教研组每月组织教师读书交流会1次，学校每学期组织教师读书交流会1次。

7.4 举行展示活动

每学期举行一次“教师读书笔记”的评比和读书征文比赛活动，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志上发表。

8.开展学生读书活动，让校园溢满书香 8.1 制定读书计划

每个班级结合实际情况，制定相应的班级读书目标和读书成长规划书；中高年级学生结合个人实际，制定个人读书成长规划和读书目标。8.2 建立图书库

教育学生节约零用钱用于购买课外读物，家庭条件好的要订阅一至两份儿童读物，建立家庭小书库；各班调查学生家中的藏书量和种类，特别是适合小学生阅读的书籍，做出统计，每人选三至五本带到学校，建立班级小书库。学校图书管目前藏书5.6万册，每年还征订了几十种适合学生阅读的儿童读物，今后还要加大学校图书馆的投入，加强学校图书馆、阅览室的建设，建立开放式读书场所，并建立图书借阅制度，每班培养3—4名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

8.3 推荐读物

现在书的品种繁多，如果良莠不分，不仅浪费学生的时间和精力，还有可能影响学生的健康成长。教师必须做好读物的推荐工作。不同年级的学生，阅读的内容、重点，形式应有所不同。低年级以形象思维为主，老师可以推荐学生阅读童话、寓言，如《安徒生童话》《木偶奇遇记》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》等；高年级由具体形象思维向抽象思维转变，理解与表达能力也进一步发展，老师应推荐学生阅读历史故事，名人 传记，百科全书，文学著作，尤其要重视古典名著的阅读，这样能够窥探到数千年中华文明的博大精深，能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓，让经典浸润童年。为了使阅读落到实处，各年级给学生规定必读篇目和自选篇目。

8.4 落实时间

时间是阅读的重要保证，一是保证课内阅读的时间，每节语文课前3分钟准备，开展“课前一吟”活动，诵读古诗词、名言警句，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选朗读能力较好的学生当带读的小老师。每班每周安排一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。二是保证课外阅读的时间，各学科老师要控制作业量，确保学生每天半小时至一小时的阅读时间，每个周末一小时以上的阅读时间。为了落实学生课外是否有坚持阅读，各班教师要经常与家长密切配合，了解学生在家阅读的情况。

8.5 写读书笔记

“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，中高年级要指导学生写读书笔记，每周把在课内外阅读中积累的好词佳句、优美片断、读书后的感想、体会，以读书笔记的形式记录下来。还可以让学生建立阅读档案，将一周所阅读的书名、作者、文章的主要人物、阅读体会等记下来，提高读书的效率，积累丰富的语言。

8.6 教给阅读方法

为了提高学生课外阅读的有效性，在平时的语文课堂教学中，要教给学生阅读方法。（1）浏览。浏览全书的“内容提要”“目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。（2）精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处，感受最深处、圈点勾画，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴，有哪些不明白的地方。（3）跳读。在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。（4）摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时熟读成诵。（5）旁注。如果是自己买的书，可把读书心得批注在书上。

8.7 举行读书活动 腹有诗书气自华，最是书香能致远。扎实有效地开展丰富多彩的读书展示活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的有效性，让“读书成为一种习惯”，让广大师生真正体验到“我读书，我快乐”。（1）每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”“书海拾贝”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流读书心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。（2）三至六年级每学期评选一次优秀读书笔记、优秀读书小报或优秀习作。（3）2014年元月举行“诵中华美文，展二小风采”比赛活动，2014年6举行讲故事比赛。（4）班级开展“我与家长同读一本书”“向家长推荐图书”等活动形式，以学生带动家长，营造家庭书香氛围。（5）世界读书日（4月23日）各班开展“我与好书交友”的主题班会和好书推荐活动（6）各班开展师生共读一本书的活动。（7）评选“书香少年”“书香班级”“书香家庭”，并给予表扬、奖励，树立榜样，带动全体。

9.实施步骤

9.1 第一阶段：2013年9月，制定学校读书活动方案。

9.2 第二阶段：2013年10月，宣传发动，布置班级和校园环境，营造读书氛围；各班制定班级读书计划。9.3 第三阶段：2013年10月至2014年6月，根据读书活动方案开展丰富多彩的师生读书活动，让书香溢满校园。

9.4 第四阶段：2013年6月，收集读书活动资料，总结活动情况，评选“书香班级”“书香少年”；制定下一阶段活动开展的计划，让书香永驻校园。

10.预期成果

10.1 培养良好的读书阅读习惯、提高学生的综合素质

戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”。通过开展读书活动，使学生与好书为友，让读书成为一种好习惯，汲取精神食粮，达到丰富知识，净化的心灵，提高综合素养，提高教育教学质量的目的。

10.2 构建“书香校园”，提升学校的内涵

让书香溢满校园倡议书 篇5

今天，阳光明媚，今天，格外高兴，锦纶路小学“让书香溢满校园”读书节拉开了帷幕。文化是一个民族的根、一个民族的魂，学校围绕弘扬和培育民族精神，开展系列读书教育活动，能从中培养我们养成爱读书、多读书、读好书的好习惯，为我们今后的成长及终身学习，提供文化底蕴和发展的后劲。今天，我代表五(2)班诚挚地向全校师生发出倡议：走近经典，拥抱书籍，热爱读书!

一、我们要崇尚读书。在读书中体味人生，感悟生命;在读书中陶冶情操、健全人格;在读书中提高生活品味;在读书中成长成才。

二、我们要品读经典。读好书，好读书。与书为友，益智明理，从经典名句中汲取精华，感悟真理，阅读经典，丰满能力!

三、我们要博览群书。时代的发展需要我们高素质。所以，我们要用渊源的知识武装自己。用扎实的知识驾驭人生。

四、我们要读以致用。只有将读书、做人、做事有机统一起来，将读万卷书，行万里路结合起来，才能真正实现知行统一。

五、我们要终身读书。把读书作为一种生活方式，多读书、读好书，“读出人生的充实与美丽。从而实现自身知识、能力、观念的有机转化，达到完善自我，全面发展的目的。

在读书节开幕之际，我向全校同学提出以上五个倡议，希望同学们能在家长、老师的帮助下，为自己提供静静阅读的时间，空间，积极参与学校举行的读书节活动，并与同学共享读书的美好时光，分享读书的乐趣。充分利用课余时间，动员自己的家长一起参与到读书节活动中来。

老师们、同学们，读书吧!让我们把读书作为新的耕耘和播种，让书香飘逸在我们的校园生活中，让读书生活，伴随我们成长的脚步。让我们通过读书，认识世界，认识自己，更加自信充实地走向未来。

下面请同学们举起右拳，跟我一起宣誓：

让生命溢满书香 篇6

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家上午好！今天我讲话的题目是《让书香溢满校园》。我国自古有凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股的感人故事。这些读书故事表现了古人对读书的渴望和对知识的向往。我国著名文学大师鲁迅、郭沫若、茅盾和老舍先生，都是学贯中西、博古通今。能达到如此境界，与他们在学生时代大量阅读各种文学名著是分不开的。

同学们，我们正处在读书、求知的黄金阶段。我们知道应该选择哪些书来读，利用哪种方式读书最科学吗？首先，要精读课堂上的书，尤其是语文课本，仔细品味文章中的妙词佳句，认真揣摩文章蕴含的道理，感悟文章表达的感情。其次，要泛读课外书。从文学类到科技类，从中国名著到外国名著，从汉语文章到英语文章……只要有书的地方，就应该有我们的身影。

我们有好多同学感觉空虚，无所事事，其根本原因是精神上无所寄托。也有的同学说，我们天天上课，哪有时间读书啊？是的，读书，需要时间。时间在哪里？就在我们每一个人的双手里。你一松手，它就从指间溜走了。

因此，读书需要只争朝夕。一早到校，可以读书；午间休息，可以读书；睡觉之前，可以读书。

只争朝夕，就是在你茫然的时候，可以选择读书；只争朝夕，就是在你沮丧的时候，可以选择读书；只争朝夕，就是在你懒散的时候，可以选择读书；只争朝夕，在你还拥有梦想的时候，赶紧读书…… 选择读书，就选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望与收获； 选择读书，就选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由； 书是你的、我的，大家的，是全人类永恒的朋友！让我们热爱读书,多读书，读好书，会读书，勤读书。同学们，让我们和书籍交朋友吧，让书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们的校园。

让生命溢满书香 篇7

看到课后如此学习的劲头, 记者情不自禁地竖起大拇指对校领导说:“师生的快乐学习风气真好啊, 这也是临高县教育领域中的榜样”。

得到记者的夸奖, 校长张健谦虚地说:“其实大多数的师生都是热爱学习的, 学校不过是为他们提供条件, 想方设法激励他们用心去学习, 不断充实自己, 完善自己, 超越自己。”

皇桐中心学校在校师生969名。学校坚持沿着教改之路开齐全课程, 力争让每个学生得到德、智、体、美、劳全面发展。张健校长介绍, 皇桐地区的群众历来十分关心教育, 尊师重教蔚然成风。当地政府领导与家长经常来学校与老师们促膝交谈, 鼓励老师不要带有思想顾虑, 放开手脚抓教学。针对社会玩风过盛, 群众恳求学校领导多抓学生学风, 让学风取代玩风, 改变学生不良习惯。

皇桐中心学校领导班子集思广益从实际出发, 制定了师生学习计划, 规定每一名教师每年自订一至两份教育资料, 每一学期写一份学习心得体会, 写一份工作总结, 负责指导10名学生读好课外书籍, 提高学生习作水平。三至六年级的学生每人自订一份《小学生报》。五 (3) 班语文老师邱林乔介绍说, 他班的学生订报阅报积极性较高, 课余时间, 学生看课外书不是囫囵吞枣应付了事, 而是聚精会神, 一丝不苟, 不少学生课外阅读每天不少于一个小时。为了调动学生学习积极性, 做到学以致用, 邱老师改变课堂程序, 上课前先用三分钟时间给学生上台讲从书里学到的故事。通过这种形式, 锻炼学生胆量, 活跃课堂气氛, 得到了良好的教学效果, 学生语文学习的兴趣愈加高涨, 语文成绩不断上升。

“不同年龄, 不同学习, 不同学生, 不同基础”, 张健校长深有体会地说。为了激励学生学习, 学校订购了学生习字簿, 要求学生每天写字不少于500个, 主要练写课后生字, 每学期末, 学校专门举办学生识字书写竞赛, 然后评选出一、二、三等奖学生, 予以奖励。

学校专门腾出一间教室作为图书室全天24小时供给学生阅读。图书室由学生管理, 要求来图书室阅览的学生要按照图书管理要求, 选书看书要文明, 自觉遵守纪律, 不推拉, 不拥挤, 保持图书室安静和有秩序。学校图书室开放一年多来, 没丢过一本书, 没损坏过一页书。正在津津有味看书的一个同学看到记者走进来忙起来让坐。记者与他攀谈, 知道他是个六年级学生, 名叫梁小东, 他告诉记者, 他今年就要小学毕业了。在刚刚的段考中, 他语文成绩才82分, 他认为还不够理想, 他想到用课余时间多看课外书, 丰富自己习作知识。当记者问他六年级作文考试难不难时, 梁小东说:“作文题目不一, 有命题作文, 也有半命题作文, 最主要是要有一定的分析能力, 较强的思维, 才能按照习作要求, 写好作文”。

讲到作文教学, 符晓丹教师说:“作文教学不在定法, 而在得法。一般采取先讲后写, 启发学生思路后, 才让学生动笔写效果好一点”。在班级的学习专栏里, 记者看到了贴在专栏上的学生优秀习作与教师的点评。“如此先易后难, 先讲后写, 讲练结合做法定会收到事半功倍的效果”。陪同采访的县教育局教研员肯定地说。

让学生享受溢满书香的幸福童年 篇8

关键词：营造氛围；活动敦促；课程指导；深化评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-006

判断一个学生会不会学习，一是看他有没有达到200小时的朗读积累，二是看他有没有达到2000小时的阅读积累。我校从2012年迁入新校园始，遵循“沐浴书香，幸福成长”的书香文化理念，紧扣“让读书成为一种习惯”目标，围绕“让书香伴我成长”主题，通过营造氛围，氤氲书香，活动敦促，沐浴书香，课程指导，品味书香，读书评价，浸润书香等策略，让学生享受溢满书香的幸福童年。

一、营造氛围，氤氲书香

学校优秀的文化可以造就优秀的学生，优秀的学生必会积淀学校厚重的文化。我校迁入新校区后，改造读书设施，美化图书室、阅览室，新建快乐书吧，为学生营造了温馨的读书环境。我们重点抓童话、儿童文学、中外名著等国学经典阅读，让校园氤氲书香气息。教学楼走廊书写具有感召力的读书名言；每层楼的天花板上悬挂着精心筛选的古诗；阅览室墙上贴着精心推荐的必读、选读书目；各班教室墙壁成了学生读书摘记、诗配画小报等的“舞台”；各班黑板报上有“悦读法”“读后感”等栏目；每个班内有精美的图书角，由班级图书管理员负责管理，可供同学好书分享和自由借阅，让师生处处闻到“书的味道”。

二、活动敦促，沐浴书香

花好需欣赏，才华需展现。我校每学期除围绕读书开展系列演讲会、故事会、朗诵会、手抄报赛、主题征文赛、优秀读书笔记展等活动外，还开展了一些特色读书活动。下面笔者简单介绍几种。

（一）午唱古诗深意广

每天坚持午间10分钟传唱经典诗词，两年下来，学生已经学会三十多首古诗词曲。他们不仅在校唱，还在家唱，同时好多家长也跟着学唱，不知不觉，传统文化浸入心田。

（二）特色升旗悟经典

周一升旗仪式中的班级特色展，展出的是班级阅读风采。各个班级形式多样，有领诵、齐诵、分角色诵，内容丰富多彩，有劳动内容的，有离别的，有唐诗也有宋词……学生课余时间精心排练，认真准备，既增加了表演才能，又增长了多方面知识。

（三）社团活动展特长

我校的文学社团有演讲社、朗读社、故事社、书法社等，它们在年终会有计划地进行社团比赛，学生在这些社团活动中能充分展现自己的能力和特长，获得不同程度的成长。

（四）雏鹰广播鼓号角

我校“雏鹰广播站”由“教师带领广播”完全转为了“学生自主管理广播”。雏鹰广播站有一固定节目——每日一篇读后感，其稿件来源于各班的读书爱好者，广播站会从每月的稿件中筛选出优秀作品，装订成册，发到各班，供同学们观阅。

三、课程指导，品味书香

我校是一所寄宿制小学，学生在校时间长，这为学校读书课程化奠定了基础。在打造“知行文化”的过程中，我们利用非教学时段对学生的管理进行研究和探索，把开展的很多活动都逐步变成了课程。

（一）《晨诵课》

一日之计在于晨，早餐后的半小时诵读是学生最为开心的时刻：一篇篇精美的小诗、短文，或齐读，或诵读，或引读，或指名读，朗朗的书声从各个班级传出，萦绕于整个校园。今年学校按照年级规定晨诵内容，一年级是《三字经》，二年级是《弟子规》，三年级是《笠翁对韵》，四年级是《千字文》，五年级是《大学》，六年级是《论语》。

（二）《午唱课》

午休后课前10分钟，全体同学起立，引吭高歌经典古诗歌曲。教师可选取《明日歌》《游子吟》《悯农》等旋律优美、意蕴深厚、歌词典雅的歌曲，让学生或独唱，或大小合唱，或赛唱等，从歌曲中进一步理解和感悟古典诗歌，加深对中华文化的领悟。

（三）《视频读书课》

根据我校学生寄宿的特点，学校每学期根据各年级学生年龄特点，选编《中华文化故事》《中华传统美德故事》等系列，《变形记》《西游记》《三国演义》等视频，每日一集，定时播放。

（四）《文本读书课》

利用周二、周四读书课及闲暇时间，让学生读书，可读图书室借阅的，可读班级图书角的，也可读自己购置的。要求学生每学期最低完整地读四本书，而每读完一本书，就要到班级图书管理员那去登记，根据读书的统计数量进行考核。

（五）《经典诵读课》

除旗下特色展示规定为经典诵读外，还把楼道悬挂的八十首古诗打印在纸上，要求学生利用课余时间背诵，然后向全校中任何一位老师、领导、客人等展示，并要求检查人签字，通过这种方法，学生已背诵完80首古诗、《三字经》《弟子规》等经典诗文。

（六）《社团指导课》

周三的社团活动中，引导读书社团的学生欣赏名著，如杨晓峰老师指导大家共同欣赏了《一百条裙子》《猪笨笨的幸福时光》等。让文学社团的学生赏析《死魂灵》《木偶奇遇记》《狼王梦》等，同时对他们进行写作指导，让他们参加征文比赛，开读书交流会，看绘本故事，写读后感等。两个经典朗读社团的朗读指导更是卓有成效，岳飞的《满江红》、苏轼的《浪淘沙·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等经典诗词的朗诵，给老师留下了深刻印象。

此外，我校还非常重视对读书课程的管理。一是时间固定。每周二、四第六、七节课为“文本读书课”，周一至周四晚为一小时“视频读书课”，周三下午是社团读书活动。二是内容明确。《古诗经典诵读》每学期10～20首必背，小学毕业达到必背120首，最多的达到会背240～300首。三是全天候开放图书室。四是好书推荐。通过语文教师、图书管理员、部分优秀书虫采用编专刊的方式，对全校师生进行好书阅读引领。五是阅读指导。语文课堂教学采用“以文带文，读写联动”方式，在精读1篇教材的基础上，进行主题拓展阅读3～5篇，增大学生课堂阅读量。

四、评价深化，浸润书香

兴趣是最好的老师，我们必须调动学生的读书积极性和主动性。

（一）过关签名竞读书

每名学生都可以利用课余时间在校园内找任何一位老师背诵本学期规定的经典诗篇，诵读熟练的学生会得到老师的亲笔签名，承认其“背诵过关”。此项活动的开展极大地激发了学生的诵读热情。课余时间的办公室里、楼道里、操场上，同学们三个一群、五个一伙，诵读得可起劲儿了，整个校园书声琅琅，充满生机和活力。

（二）军阶升格促读书

语文教师可针对不同年级的学生，设计不同的读书内容：收集一句读书格言，开展一次阅读比赛，完成一本读书笔记，制作一枚书签，设计一幅诗配画，书写一张摘记卡，创作一张读书小报，举行一场讲故事比赛等，还有查字典比赛、成语接龙、美文诵读、讲童话故事、课本剧表演等。如我校教师研究的“从士兵到将军”的评价法，晋级的级别由以下20个军衔构成：元帅、上将、中将、少将、大校、上校、中校、少校、上尉、中尉、少尉、一级军士长、二级军士长、三级军士长、四级军士长、上士、中士、下士、上等兵、列兵。具体的晋级方式从古诗积累、晨诵、晨讲、午唱、视频课、文本读书课、竞赛活动等方面的表现进行评价。比如背会一首古诗加1分，会背并会默写加2分，加够10分由列兵升为上士，在此基础上加够15分再进一级。这个评价办法，学生很感兴趣，而且目标清晰明确。评价等级可作为校级“四小之星”的重要依据。

（三）争相考级促读书

每学期一次的阅读考级活动，促进了学生读书活动的升温。具体做法是：各班根据学校制定的“年级阅读考级标准”练习，教导处会同语文老师逐级进行。有“课外阅读考察”（主要依据是各班图书管理员登记的学生读书数量）、“课外阅读考级申请”“课外阅读考级口试”“课外阅读考级笔试”等，最终考核通过的学生，学校颁发“课外阅读考级合格证书”，以此作为优秀学生和读书之星评选的先决条件。

（四）争先摘星促读书

每年全校评选“四小之星”：读书之星，根据学生一个学期的读书数量统计、读书笔记的书写情况、读书测评成绩等情况，每班选出三名，在开学典礼上进行奖励；背诵之星，从把学校规定的课外背诵内容及时完成的同学中进行评选；写作之星，从通过读书活动，写作水平有所提高的学生，在各种征文、专题写作中表现好的学生中选出；推荐之星，从引导同学们阅读，做到把好书推荐给大家，使同学们受益的学生中评选出。各种活动的开展和摘星的评选，让我们欣慰地看到：书迷多了打闹少了，玩电子游戏的少了去书店的多了，书读旧了成绩提高了，语言丰富了见多识广了。

朱永新教授说过：“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的力量是无穷的，阅读的功效更是潜移默化的。与经典为伴，打好人生底色；同名著为友，塑造美好心灵。回顾我校书香校园创建历程，通过全体师生的共同努力，读书已渐渐成为师生的一种习惯、一种学习求知方式，它促进了我校教风、学风的进一步转变，使全校师生的人文素养得到了明显提升。

参考文献：

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[2] 武志明，咸善亭.弘扬优秀传统文化，润泽书香校园[J].教育实践与研究，2015（8）.

[3] 孙雅芹.让书香溢满童年的阡陌——农村小学阅读教学要营造书香氛围[J].小学教学参考， 2013（24）.

[4] 王琴.浅论增强小学生课外阅读的必要性[J].中学生优秀作文：教学.2011（4）

[5] 何素芬.落英缤纷，让孩子童年溢满书香[J].成才之路， 2012（32）.

[6] 郭学萍.亲子阅读，一种美丽的休闲方式[J].北京教育：普教.2011（8）.

书香溢满成长路 篇9

―题记

喜悦时，它带给你享受；烦恼时，它带给你平静；无助时，它带给你希望。它就像是一位良师益友，一路伴我们成长。它，就是书。

从简单的幼儿画报到意义深刻的名著，书的变化也记录着我们的成长。

“火帽子”、“红袋鼠”、“笑猫”、“白雪公主”……这一个个充满童趣的人物走过我们色彩斑斓的童年。还记得每个月光洒满窗前的夜晚，妈妈总会坐在我的床前不厌其烦，绘声绘色地给我讲睡前故事。我呢，则躺在小床里，闭上眼睛，细细聆听。在飘溢的书香里，我度过了我的无忧童年。

长大之后，“鲁迅”、“高尔基”、“余秋雨”、“龙应台”等作家的作品，又成了我愿去琢磨、去领会的书，也从中懂得了一些道理，从静读中我们的灵魂也得以充实。书香丰富了我的少年时代。

我是一个爱书、惜书有时还有点多愁善感的人。我觉得，每一本我碰过的书，都有一段属于我的回忆。

还记得儿时，有几个小朋友去我家玩，我恰巧不在家，那几个和我“臭味相投”的`家伙到我家就到我的书架上找各自喜欢的书，找到后就在书架前席地而坐，津津有味的读起来，临走时还不忘顺手拿几本回家看，妈妈看那几本书是我看过的，不忍拒绝他们。当我回到家妈妈告诉我小朋友拿了我的书后，我赶紧跑到书架前查看，发现真的少了几本。我责怪妈妈：你怎么可以不经我同意私自把我的书给她们呢？妈妈沉默不语，我倒在床上闷头大哭，可是转念又一想：“既然已经给她们了，她们又和我一样是嗜书如命的家伙，书在他们那应该不会受虐待的，干吗哭呢？”我把眼泪慢慢收了回去，失书之痛就这样告一段落。

我并不是一个看书如看电视一样专注到别人叫我也听不见的人；自从升入初中后，我的课余时间也没有拿出多少用来读书，可是，每当静下心来捧读一本书时，就会有一种莫名的愉快或是悲伤涌上心头，从中也会受益许多。正如古人所说“读万卷书，行万里路”，获得许多课外知识的途径有两种：一是读书，二是旅行。

旅行虽然也能让我们在修身养性的同时获得知识，但时间漫长或不凑巧；只有读书可以随时随地随手拈起，读到精彩处，也仿佛身临其境，也仿佛在游玩，时间短且可以任你思想任意驰骋。

放眼古今中外，哪一位名人志士是不读书就取得成功的呢？阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读虽然不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。

让生命溢满书香 篇10

高中书香校园建设汇报材料：书香溢满校园好书伴随成长

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。苏霍姆林斯基说“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一”。XX年以来，我校以“读书节”为契机，引领全校师生养成读书的好习惯，形成了“好读书、会读书、多读书、读好书”的良好氛围。

一、加大投入，丰富资源，感受书香的“气息”。

１、建设文化环境，营造读书氛围。一所散发着浓厚文化气息的校园能激励人、感染人、培养人。为在全校营造浓郁的读书氛围，我们在校园环境的建设中增加文化的含量，墙壁、走廊、每个角落都张贴名言警句，悬挂条幅标语，让师生处处沐浴在文化之中。

２、近几年来，学校每年用于购买图书的经费在10万元左右。目前，我校藏书量达12万册，报刊种类共有50多种。还购置了电子图书。新建了图书馆，增添了学生阅读室。

学校在经费十分紧张的情况下，每学期要为各年级、班级、科室征订（3份以上）报刊杂志。每位教师订阅报刊及杂志和购书，学校报销一半费用，满足教师读书需求。

3、规范图书馆管理。我们根据学生在校学习时间和教师工作的特点，相应采用了灵活的借阅方法，延长图书馆人员的工作时间，方便广大师生的借阅。

教职工阅览室。

二、领导带头，师生同读，品到书香的“滋味”。

１、校长带头，示范引领。校长不仅是读书的启动者、支持者，还是引领者、参与者。校长每次行政例会、教工例会上都要讲读书的重要性，与教师一道交流读书心得。校长是学校的“首席读书官”，带头购书、读书、做读书笔记，还向教师推荐《第56号教室的奇迹》《大数据和未来教育》等好书，向班主任推荐《做一个幸福的班主任》等好书，向学科组长推荐《人民教育》“学科建设专辑”等，向中层领导推荐《致加西亚的一封信》《中小学科学管理评价》等好书，引领全校教师读书。

２、教师自觉读书。校以师而立，师以校而名。一支师德高尚，业务精良的教师队伍是立校之本。学校积极倡导广大教师自觉读书，增强自身的文化底蕴。学校每位教师每月至少写3000字的理论学习笔记。每月一查，记录量化得分。每位老师每周写一篇读书心得和反思。近几年来，学校现已编印了7辑《优秀案例与反思选编》和12期《教科研新声》，出版了40多期〈教研天地〉。

３、举办大讲堂。学校教师自报奋勇每两周在学校大会堂举办一次讲座。有的讲《论语》等传统国学经典，有的讲现代信息科技，有的讲读书方法等等，学生争先恐后去听，不断拓宽视野。

4、开设大阅读课。XX年，我校自高一年级开始，各班每周开设２节大阅读课。有的在教室，有的图书室。每学期，老师向学生推荐12本书，分几个小组轮流阅读。每月组织一次学生读书交流会。每学期，学生读书100多万字。

５、学生自由阅读。各年级语文和英语教师每天向学生印发阅读资料，让学生在课余时间阅读。有的要求写赏析；有的要求背诵部分；有的每节课文或英语课前汇报阅读体会。寒暑假期间，要求学生每天坚持阅读一小时以上，并做好阅读摘抄。

6、师（家长）生共读。多数语文教师能够做到和本班学生共读一篇或一部作品，都写感受，同学之间，师生之间交流分享。

三、精心组织，举办读书节，闻到书的“香味”。

XX年春季始，学校坚持办好每年一届的读书节活动，现已是第八届了。每届读书节至少40天。都有读书实施方案。期间开展丰富多彩的活动，向师生们推荐阅读书目，邀请多家书店来校优惠售书。举办师生读书论坛、演讲赛、语文和英语朗诵大赛、“书香伴我成长”征文比赛、书香班级评选、读书优秀师生评选等多种活动，为学生阅读提供了广阔舞台，极大地促进了学生的阅读积极性。不断将我校的书香校园建设推向深入。（今年，10万元售书额，教师报销1.8万元，捐助1万元+4*6000元）。

四、教研结合，突出有效性，品尝读书的“甜头”。

１、为提高阅读的有效性，学校教师将师生阅读中遇到的问题做为课题进行研究，近几年来，先后有《阅读教学“读、品、注”自主学习模式》、《任务性教学在高中英语阅读中的运用》、《利用网络资源激发高中学生语文阅读兴趣的研究》等近20项市县级科研课题，对语文、英语的阅读进行了不同层次的研究，探索出了多种有效途径，提高了阅读的效率。

２、编写读书活动校本课程。目前我校编写校本课程有6辑1２册，学生在这些校本课程学习过程中，培养了读书的兴趣，掌握了读书的方法，形成了读书的特长。

３、成立了国学、文学社团、《启航》样报等社团。每个社团有30多名学生，每周两次活动时间。有专职教师进行辅导。进行阅读、写作、鉴赏等活动。

阅读带来的是思考，是底气，是灵气，是名气。近几年来，我校教师有几百篇经验论文在国家、省、市级报刊上发表或奖励；学生在每年的市县读书征文或演讲比赛中屡获桂冠。

让书香浸润生命成长 篇11

让好习惯成为学生发展的基石

30个好习惯，制定行为准则 学校的德育活动饱含书香韵味。全校师生共同制定了《天坛南里小学学生30个好习惯》，将小学阶段学生应养成的五个方面习惯内容，即学习习惯、生活习惯、行为习惯、卫生习惯和阅读习惯，以四字经的方式呈现出来，让学生读起来琅朗朗上口，极易记诵。

德育行为小课，训练明理导行 为了让学生养成良好的习惯，学校开设了德育校本课程，在每周的行为小课上，班主任以“学生30个好习惯”为内容，通过明理课和导行课两种课程模式，对学生进行行为训练，来打造南里学生的雅正之行。

星级少年评比，榜样激励引领 学校少先队大队以30个好习惯为依据，在每个月中评选各项“星级小标兵”。每学期期末，学校将对获奖学生进行隆重的表彰。在升旗仪式上或红领巾广播中，以这些学生为榜样，进行“星级小标兵”事迹的宣讲。经过这一段时间的培养，学生大部分已经养成了良好的习惯，各方面的素养正在提高，已经取得了较大的进步。

营造浓厚的书香氛围

创设书香环境，雅韵平添 学校在教学楼内外的装修风格、设施配置、布局及宣传上，由点到面，注重细节凸显“书香育人，博雅成长”的特色。让师生的眼及之处、手触之地，皆能感受文化的愿景，最大限度地发挥了书香校园的整体育人功能。

开设书香课程，探索教学模式 学校以课堂教学为主渠道，将书香教育渗透在平时的各个学科的教学中。注重课堂的趣味性与生动性，重视知识的拓展与延伸，使学生在潜移默化中，融入书香文化。除此之外，学校还开设了《弟子规》《三字经》《论语》《千字文》等经典书目阅读课程，形成了书香校本课程体系。

让活动开启学生智慧的大门

学校通过开展“蓝天工程、社会大课堂”等丰富多彩的活动及社会实践课程，为学生创设了没有围墙的学校，促进了学生身心健康成长。

励志类 学校组织学生走进阳光青少年国防教育中心，走进崇文交通支队，走进航天科普教育基地，走进北京天文馆和首都图书馆。在活动中，学生们学习了先人的非凡智慧，感受到了航天人的拼搏精神，感悟了我国悠久而厚重的文化，激发了他们奋发向上，积极进取，增强了他们努力实现中国梦的决心。

拓展类 学生的成长必须具备强健的体魄，学校组织学生在“阳光少年”“恐龙嘉年华”等实践教育基地，开展各种趣味拓展活动，激发学生参与体能训练的兴趣，强健了体魄，增强了团队意识。

巧手类 为了提高学生动手实践的能力，学校组织学生走进神笛陶艺村，制作陶罐器皿。组织学生走进少年智慧城，学习京剧脸谱的制作，扎染蜡染。并且让学生在活动中除了挖白薯、煮花生，还认识农具，学习五谷种植，了解女织文化等，使他们体验到了先人的发明和创造。

益智类 学校本着坚持面向全体学生，坚持课内外相结合，普及与提高相结合的原则，开展多项比赛活动，在这些活动中，学生们积极思考，展开想象，感受了科技前沿，更新了思维模式。

艺术类 为了进一步激发学生对艺术的兴趣，学校组织学生开展多项艺术赛事。在活动中，学校邀请的著名作家、演员，用诙谐幽默的语言，介绍了自己的艺术生涯、写作经历，使全校师生不仅得到了艺术的熏陶，还受到了人生的励志教育。

通过开展以上活动，让学生在蓝天下、社会中快乐地学习，博雅地成长，促进书香育人理念不断向纵深方向发展。

构建独具特色的书香文化

“腹有诗书气自华”。为了提高学生的博雅素养，学校以多种形式的系列展演活动，营造了校园浓厚的书香氛围，传承了民族文化和诗歌精粹，构建了校园书香文化。

古诗文诵读赛，传承经典 诗歌诵读、课外阅读已成为学校师生课余时间喜爱做的事情。每年元旦，学校都会举办古诗文诵读比赛，全校师生利用课余时间认真排练，准备道具，自编自演。活动进一步激发了学生的阅读兴趣，为学生今后的持续阅读奠定了基础。

南里的读书节，展现风采 学校每年都会隆重地召开读书节大会。活动中，学生表演的课本剧等节目将国学经典表现的淋漓尽致。教师们的诗朗诵更是令人耳目一新。全体师生共诵《少年中国说》，慷慨激昂的朗诵，展示出了学校教职工积极向上的精神面貌，更展示了中国少年为了实现伟大的“中国梦”而奋发向上的决心与气概。

书香特色社团，丰富生活 围绕“书香育人，博雅成长”的办学思路，学校通过各种社团来打造学生的博学雅行，既激发了学生的阅读兴趣，又培养学生阅读习惯，同时开阔学生的思路和眼界。

多年来，学校将“书香育人 博雅成长”的理念通过学习、交流和实践活动，渗透到学生的学习和生活中。让学生在书香氛围中，养成好习惯，健康快乐地成长，为成就学生的博雅人生奠定了坚实的基础。