初中生英语演讲稿(中英文对应)

初中生英语演讲稿(中英文对应)（通用7篇）

初中生英语演讲稿(中英文对应) 篇1

Treasure of Life生命的财富

I am a rich boy, because I have a lot of treasure.Friends are my treasures.Whenever I am sad and down, I know they would hold my hands and warm my heart.They show me how amazing the friendship is.Families are also my treasures.Whether time find us far apart or it keeps us close together, they are always standing by my side.They tell me how wonderful to be loved by people you love.Experience is my treasure.Whatever good or bad situation I have to face, it would show me the right way.It helps me to know more about life.I believe I will be richer in the future., because the way of life is just like a journey of finding treasure.You never know when and where you can find them.You just keep going and they will be found in some time at some place.I will cherish what I have had and keep finding with my curiosity and passion.I fall in love with reading, because I can get the treasure ofknowledge.I take part in activities, because I can find the treasure of cooperation.I enjoy music, because I can find out the treasure of beauty.Life is precious ,isn’t it? How can we get so many beautiful and valuable things without life?

Dear friends, Let’s feel the world with heart, carry the sun inside you, and reach out for the dreams that guide you where you want to go.You will have what it takes to make our path of success.That is the treasure of life!？

初中生英语演讲稿(中英文对应) 篇2

一、英语视频的应用优势

1.激发初中生的学习热情, 充分调动学生的积极性。英语视频是一种较为有利的、辅助性的教学手段, 增加了英语教学课堂的活力, 充分满足学生在听觉以及视觉上的需求, 学生的学习兴趣有所提高, 对学习的投入精力就自然增加, 使得对课上的教学内容加深了记忆。在课堂教学中如果想要积极的激发学生的学习兴趣, 就应该牢牢的把握住新课的教学环节, 在课堂的开始就将学生的吸引力以及注意力凝聚起来。采用英文视频的形式将新课导入到实际英语教学当中是英文教师经常采用的教学手段。教学设计的合理导入, 能够有效的带动学生的学习兴趣以及学生学习的积极性, 使得学生在课堂上能够集中注意力进行听讲, 一整节课堂都能够得到有效利用, 进而较好的完成整节课的教学内容。

例如:教师在讲解到牛津初中英语7B Uint1 Dream Homes时, 教师可以在教学时将准备好的关于家中布局的短篇视频放映给学生, 使得学生能够在心中大致有一个对梦想家园的基本概念, 在这过程中充分的调动学生想要建造梦想家园的欲望, 使得学生在后面进行的讨论环节能够积极的畅所欲言, 学生们纷纷发表自己对心中理想家园的幻想以及构建想法, 形成良好的教学氛围。

2.强化学习信息量, 增强教学效率。英文视频本身具有声音与情感相互融合、图片与文章相互融合的特点, 采用双语字幕, 打破传统教学中单纯的运用一支粉笔、教师一张嘴的教学方式, 使得教学信息逐渐加大, 丰富教学内容, 将书本上的死知识进行灵活运用, 逐渐实现化静态教学为动态教学教学形式, 使得学生的思维视野能力得到有效的增强, 增强了学生的听说应用能力与理解能力。在进行教学的过程中, 教师可以将视频中的对话以及字幕消除, 直接为学生提供一个英文情境, 使得学生在这情境之中能够充分发挥自身的想象能力, 运用自己的智慧进行组织语言, 形象生动的模仿教学视频中的情境对白, 学生能够充满学习兴趣的状态下学习, 进而锻炼了学生的敏锐观察能力以及记忆能力, 使得学生的想象力得到有效的丰富, 保持愉快的心情学习, 进而激发学生学习的积极性以及创造性。

二、初中牛津英语教学利用英文视频应注意的问题

现阶段, 对于英文视频在英语教学中的有效应用既具有促进英语教学的作用, 又具有一定的负面影响, 针对于英文视频既不能盲目的过于追求潮流的对其应用, 也不能主观的将其排挤在外。按照初中牛津英语教学的基本特点以及实际的教学内容, 对英文视频进行合理化的应用, 使其逐渐在初中英语教学中发挥辅助性的作用是值得英语教师进行深入探究的, 但是对英语运用的问题也不容小视。

1.对英文视频的选取不得当。在进行英文教学的过程中, 一旦视频的选取不够得当, 则会导致教学效果适得其反。例如某英文教师在进行初中牛津英语课程——“关于人在自然灾害中的生存技能教学”中, 教师采用一段地震后期的感人事件引入课堂教学, 英文视频的时间控制在十分钟到十五分钟左右, 视频播放完以后, 学生与老师都十分感动, 有的同学甚至泣不成声, 在这样的教学氛围中, 学生按照英文视频进行回答问题时, 根本无法从悲痛的情绪中走出来, 使得学生不能够真正的走进课堂教学中。该教师开始对选取的视频内容进行反思, 采用这样的视频虽然很有带入性, 但是不能够充分的实现预想的教学效果。因此, 教师在英文视频的选取上应该充分考虑到视频内容是否恰当。

2.英文视频较长, 不能突出重点。一些英文教师由于工作压力大, 任务繁重, 对于课前因英文视频的选取不注重内容, 随随便便就截取一段教学视频的内容呈现给学生, 有的教学视频通常时间相对较长, 使得学生容易产生厌烦心理, 不能够好好观看视频, 逐渐将教师的主导地位以及学生的主体地位忽略掉, 英语课成为了英文视频欣赏课, 视频的内容只是在眼前一过, 不能够真正的学习到英文知识。

三、结束语

综上所述, 教学是现代教育中的一种基本形式, 也是对学生灵魂进行塑造的良好方式, 教师唯有不断的创新教学规律, 进而才能实现对学生的心灵进行洗涤的效果。英文视频的有效利用在强化学生学习兴趣的情况下, 还能够进一步激发学生的学习欲望, 在长期的英语教学中进一步陶冶学生高尚情操。对于英语视频的利用应该尽可能的避免机械化的使用, 采用正确的方式对其加以利用, 使其逐渐发挥较大的作用, 进而逐渐摆脱乏味的学习方式, 进一步促进牛津初中英语教学。

参考文献

[1]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育, 2015 (4) :36-38.

[2]潘金霞.初中英语教学中微视频教学资源浅析[J].英语广场 (下旬刊) , 2015 (11) :158-159.

初中生英语演讲稿(中英文对应) 篇3

【关键词】初中英语；课堂教学；问题；对策

初中英语是学生英语学习的基础阶段，扎实的基础可以促进学生今后的学习和交流，当前初中英语课堂教学上还存在很多问题，如何构建新型教学理念，搭建教师与学生积极互动，正向交流的平台，调动起学生对英语学习的积极性，提高课堂教学质量，是当前亟待解决的问题。初中英语教师应不断调整教学手段，采用多元化的教学方式，积极引导学生的学习主动性，努力提升课堂教学的有效性，让学生在初中阶段进一步掌握英语，获得更多的信息储备，强化学习效益。

一、当前英语课堂教学中存在的困境

1.缺乏口语交流环境

英语是一门语言学科，缺乏一定的语言交流环境，不利于学生的语言应用和对知识的掌握提高。良好的语言环境对学生的英语学习能够起到事半功倍的作用，口语练习和应用更是对学习结果的检验和促进。但是当前我国大多数的初中学校缺乏这样的语言环境，学生没有机会和外国学生进行交流，教师没有采用正确的方式训练和指导学生的口语练习，学生没有主动地通过口语和别人交流，这些都使英语学习缺乏一定的实践应用，口语能力得不到提高。因此，初中英语的教学改革应从提高实践口语教学开始。

2.教学目标与教学改革的分离

当前我国的初中英语课堂教学中，教师没有彻底摆脱传统教学模式的影响，更关注学生的考试成绩，将更多的精力和时间用于培养学生的应试能力，忽视了学生的综合能力和英语素质的培养。课堂中采用大量的习题和讲解促进学生对知识点的掌握，没有从开发学生的学习潜力、启迪学生的想象力入手，锻炼和培养学生的综合能力，没有按照新课改的要求更新教学理念和教学目标，全面启发学生的学习主动性和创造性。

3.脱离英语文化背景的学习

初中英语课程教学涵盖了听、说、读、写的课程内容，关注于语言结构的教育，但是往往忽略了对英语国家思维方式、文化风俗、饮食习惯和宗教信仰等方面的学习研究，使学生缺乏一定的语境思维能力，对英语语法的结构、单词的构成理解不透，在学习和应用中往往出现颠倒语法、拼词错误的现象，如果适当的将英语国家的文化背景、人文思想合理输入，有利于学生对英语学习带来思辨对比，提升英语学习的效果。

二、初中英语教学困境的解决对策

1.增强英语口语交流环境

如何彻底改变英语口语教学环境，让学生的英语口语得到锻炼和提高是当前许多教育专家和学者不断探究研讨的问题。教学中教师应首先创设课堂教学情境，采用全英语教学，让学生在课堂上进入英语语言环境，其次，教师应设法开展一系列的教学活动，创设英语口语使用环境。如校园内定期开设英语角，通过课堂模拟情境让学生开口练习，组织英语话剧、英语演讲比赛、英语故事大赛等多种形式的活动，让学生得到展示自己英语口语的机会，提升开口说英语的勇气和信心，并在这些活动中培养英语学习的兴趣。同时，更班级之间、学校之间可开展英语交流活动，通过良性竞争、比拼交流的方式达到双向促进，改善英语教学环境，解决教学中的口语交流问题。

2.借鉴优秀的影视作品

通过英语影视作品的学习和模拟可以有效地帮助学生理解英语国家的文化背景和宗教习俗，并促进学生的英语听力和口语的提高。通过观看影视剧，学生加强了对英语语言的认知，理顺在真实的语言环境里语言应用的顺序，将理论英语与日常语汇很好地结合起来，使英语更贴近生活，形成优秀的思辨能力。学生通过这样的辨析，更能发现自己的不足，教师可针对影视剧中的经典桥段让学生做纠错练习，让学生体会实践英语和理论英语的差别，比较不同的过程，让学生深化教学内容，纠正自己的错误。教师还可以让学生背诵其中的台词脚本，体味英语的语感，加深对英语语言的理解和熟悉程度。

3.创新教学形式，激发学生学习兴趣

英语教师应充分挖掘自身优势，用幽默生动的语言、丰富广博的知识、乐观向上的情绪影响学生，感染学生，唤起学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。一方面，教师可以利用各种手段挖掘教学素材，利用实物、多媒体、音乐等多种手段开阔学生的视野，激起学生的求知欲。另一方面，教师应精心设计贴近学生生活的话题，通过和学生的探讨交流，唤起学生的注意力和兴趣，有效引入教学课题，在轻松自如的氛围里让学生掌握相关的知识点，熟知固定的词汇应用和语法结构。

三、结语

综上所述，初中英语教学应改革教学理念，紧跟时代要求，培养学生的综合素质和应用能力。教师应及时反思教学不足，转变教育理念，强化教学态度，增强教学能力，落实新课改精神。通过不断地提高自身学识和修养，积极探讨多元化的教学方式，从培养学生的主动性、创造性出发，让学生在丰富的英语口语实践活动中得到训练和提高，为社会培养出具有综合能力的人才。

参考文献：

[1]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015，02：164-165.

初中生英语演讲稿(中英文对应) 篇4

很多大学生在找工作时，都会存在这样的疑问，需不需要在中文简历之外，再做一份英文简历呢，英文简历有必要吗？中英文简历要对应吗？今天，我们就来详细探讨一下这些问题。

关键词：英文简历有必要吗，中英文简历要对应吗

其实简历的最终目的都是为了打动招聘者，让他明白于千万人中，你就是最合适的那个人选。一份好的英文简历无疑会让你的简历增光添彩，但是若你的英文水平只能借助有道，那么那道颜色就会昏黑许多，这种情况下，就不必写英

文简历了。写简历时，如果招聘者要求你递交中文简历,或者你应聘的公司工作和交流的环境以中文为主,那么你的求职简历必须要用中文写作，假如你是商务英语、外贸专业的学生，一份英文简历就是你能力的最好凸显机会。如果你要进入外企或面试的工作是如外贸之类的对英语有一定要求，英文简历则是必不可少的,英文求职简历不仅证明了你的工作能力,还证明你完全有能力在英文的环境中良好地进行沟通和交流。总而言之，以工作岗位和个人能力为基准，不提倡过分夸大，有能力就好好彰显。当你需要写一份英文简历时，中英文简历要对应吗？小编觉得很有必要，因为一般公司都会要求中英文对应，也可以避免HR在没有中文对照的情况下，看不懂英文简历的情况。而且中英文简历实质上没有任何差别,二者的目的和作用是相同的,都是希望招聘者能够通过阅读求职简历,认同你是最适合的人选,。但这其中必须纠正的一个错误观念是:英文简历是对中文简历的简单照搬,仅仅做翻译工作就可以了!如果这样的话,那这一份英文简历根本没有你自己的特色，也没有显露出你的能力。这样的一份英文简历无法打动招聘者，自然也就没有它的价值，甚至会让招聘者对你印象减分。

怎么让自己的英文简历更具特色呢，可以参考乔布简历的英文简历模板。

英语学习：英语演讲片段中英文 篇5

Ladies and Gentlemen,

发展中国家始终是推进人权进步的重要力量。在抗击法西斯主义、军国主义、殖民主义和霸权主义的斗争中，发展中国家推动和参与制定了《世界人权宣言》、《给予殖民地国家和人民独立宣言》、《人权两公约》、《非洲人权和人民权利宪章》、《发展权利宣言》、《千年发展目标》、《2030年可持续发展议程》等一系列具有里程碑意义的国际文书，在确立独立权、生存权、经济社会文化权利、发展权、集体权等方面做出不可磨灭的贡献。

Developing countries have always been a staunch force in promoting human rights. In the struggles against fascism, militarism, colonialism and hegemonism, developing countries initiated and participated in the formulation of a series of milestone international instruments, such as the Universal Declaration of Human Rights, the Declaration on the Minuting of Independence to Colonial Countries and Peoples, theInternational Covenant on Economic, Social and Cultural Rights, the International Covenant on Civil and Political Rights, the African Charter on Human and People’s Rights, the Declaration on the Right to Development, the Millennium Development Goals and the 2030 Agenda for Sustainable Development, making indelible contribution to the establishment of the right to independence, right to subsistence, economic, social and cultural rights, right to development, and collective rights.

未来全球人权事业发展仍离不开发展中国家的共同努力。面对全球和平赤字、发展赤字和人权赤字，发展中国家应当把握世界大势，顺应时代要求，推动构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，推动构建人类命运共同体，为实现社会进步、民生改善和基本自由做出新努力。我谈几点看法：

The future development of the human rights cause cannot be advanced without the concerted efforts of developing countries. Facing the deficit in peace, development and human rights in various parts of the world, developing countries should, guided by the general trends and the demand of our times, forge a new form of international relations featuring mutual respect, fairness, justice and win-win cooperation, build a community with a shared future for mankind, and make new efforts for social progress, improved livelihood and fundamental freedoms. Let me share with you some of my thoughts:

——坚持以和平促进人权。安全是最大的人权。和平是人类之福，战争是世界之祸。没有和平，何谈人权?没有安全，何谈尊严?

– We need to promote human rights through peace. Security is the most important human right. Peace is a blessing for all and war is the common scourge to the world. What are human rights without peace? What is dignity without security?

我们要维护联合国宪章宗旨和原则，夯实和平的根基。历史经验和教训都告诉我们：无论形势如何变化，主权和领土完整、不干涉内政等基本准则都是国际关系的根基所在，动摇不得;无论时代如何发展，多边主义、集体安全机制等都是国际关系的重要支撑，违背不得。

We need to uphold the purposes and principles of the UN Charter and consolidate the foundation of peace. Historical experience and lessons tell us that no matter how the situation evolves, the basic principles of sovereignty and territorial integrity and non-interference in other countries’ internal affairs are still the unshakable foundation of international relations; no matter how the trend of the times develops, multilateralism and the collective security mechanism are still important pillars of international relations that should not be violated.

我们要打造对话不对抗、结伴不结盟的伙伴关系，拉紧和平的纽带。我们要推动各方摒弃强权政治和丛林法则，促进国际关系民主化、法治化。我们应秉承大小国家一律平等、不同文明一视同仁的原则，相互尊重，平等相待，对话解决争端，协商化解分歧。

We need to forge partnerships with dialogue rather than wage confrontation and promote friendship rather than alliance. We need to tighten the bond of peace. We need to urge various parties to abandon power politics and the law of the jungle and to promote greater democracy and the rule of law in international relations. We should adhere to the principle that all countries, big or small, are equal, and all civilizations should be treated as equals. We should accord each other equality and respect, and resolve disputes and differences through dialogue and consultation.

我们要树立共同、综合、合作、可持续的新安全观，筑牢和平的屏障。面对恐怖主义、网络安全、气候变化等全球性威胁，各方不能事不关己、高高挂起，不能以邻为壑、转嫁危机，要同舟共济、合力应对。

We need to foster the vision of common, comprehensive, cooperative and sustainable security and bolster the protection of peace. In the face of such global threats as terrorism, cyber security and climate change, no one should sit idly by or shift his troubles onto his neighbors. Joint commitment and concerted efforts are the only way out.

——坚持以发展促进人权。对发展中国家来说，发展权是首要人权。全球仍有7亿多人口忍饥挨饿，超过1.28亿人亟需人道援助，6500多万人流离失所，2400万冲突地区儿童无法入学。这些都是严重“人权赤字”，亟需纠正，弥合鸿沟，补齐短板。

– We need to promote human rights through development. The right to development is the primary human right for developing countries. There are still over 700 million people living in hunger, more than 128 million people in need of humanitarian assistance, over 65 million displaced, and 24 million children in conflict zones who cannot go to school. All these are serious “human rights deficit” that must be immediately addressed. The gap must be bridged and the challenges must be met.

我们要以消除贫困为核心，切实落实《2030年可持续发展议程》，将该议程纳入各国发展战略，平衡推进经济、社会、环境三大领域工作，确保人人得享发展成果，努力实现“零贫困”的目标。

We need to take poverty elimination as a central task, implement the 2030 Agenda for Sustainable Development and incorporate it into our development strategies. We need to advance economic, social and environmental progress in a balanced manner and vigorously pursue the goal of “zero poverty” to ensure that development outcomes will benefit all.

我们要抓住新一轮科技革命和产业变革的历史性机遇，勇于改革创新，加速追赶工业化和现代化的大潮，实现“弯道超车”。发展中国家要发挥比较优势，分享发展经验，实现“跨越发展”。发达国家要切实履行承诺，在官方发展援助、减债、技术转让等方面迈出更坚实步伐，致力“共同发展”。

We need to seize the historic opportunity presented by the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation, boost reform and innovation, speed up efforts to catch up with the trend of industrialization and modernization to realize “comer overtaking”. Developing countries need to leverage their competitive edges and share development experience to facilitate “leapfrog development”. Developed countries need to honor their commitments and take more and concrete measures in ODA, debt reduction and technology transfer to contribute to common development.

我们要维护开放型世界经济，推动建设公平公正、包容有序的国际经济金融体系，促进贸易和投资自由化便利化，为发展中国家发展创造有利外部环境。要引导经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，让发展红利惠及每个国家、每个人。

We need to uphold an open world economy, build a fair, equitable, inclusive and orderly international economic and financial system, promote trade and investment liberalization and facilitation, and foster an enabling environment for the growth of developing countries. We should make economic globalization more open, inclusive, equitable, and balanced so that the development dividend will be shared by all countries and all peoples.

——坚持以合作促进人权。人权的核心要义在于促进人的全面发展，根本手段在于平等合作。如果把人权当作整人的工具，终将害人害己;只有把人权当作合作的纽带，才能利己达人。我们要推动各方在平等和相互尊重的基础上，开展对话与合作。谁都没有资格充当“教师爷”，谁都没有权利对他国人权实践投出偏见的石子。

– We need to promote human rights through cooperation. The essence of human rights is to promote the well-rounded human development. To attain the goal, equal-footed cooperation is the fundamental way. Human rights, when used as a means of pressure, will only hurt oneself as well as others, whereas serving as a bond of cooperation, human rights could benefit all. It is important to work for dialogue and cooperation between all parties on the basis of equality and mutual respect. No one is in a position to lecture others on human rights, nor has the right to level prejudiced accusations at other countries’ human rights practices.

世界上没有放之四海而皆准的标准。人权发展道路既不能定于一尊，也不能生搬硬套;既不能强求东方化，也不能强推西方化，而要倡导多样化、本土化，促进人权发展模式“再平衡”。不同的道路和制度没有高下之分，只有特色之别，应兼收并蓄、和而不同，“各美其美，美美与共”。

There is no one-size-fits-all approach in human rights practices. No one path of human rights development should be regarded as the only choice, nor should we mechanically follow the paths of other countries. Instead of imposing either eastern or western models, we need to advocate diversity and localization, and work for a rebalancing of human rights models. No one path or system is superior to others as each has its own distinctive features. It is important to draw on the strengths of others and seek harmony without uniformity. All countries should respect others’ human rights paths and systems while pursuing their own, and advance human rights development for all.

——坚持以公平促进人权。全球人权治理体系存在权利不公、机会不公和规则不公。发展中国家是直接的受害者，也应成为积极的变革者。

– We need to promote human rights through equality. Given the unequal rights, unequal opportunities and unfair rules in the global human rights governance system, developing countries, as the immediate victims of such inequality and unfairness, should be strong advocates for change and reform.

我们要推动提高全球人权治理体系中发展中国家的代表性和发言权。要推动国际人权机制在规则制定、成员组成、职员分布等方面，切实反映发展中成员占联合国会员国五分之四、人口占全球80%的需求和利益。

We need to work to increase the representation and voice of developing countries in global human rights governance system, and to ensure that the international human rights institutions truly reflect the needs and interests of developing countries in terms of rule-making, membership and staff structure, as developing countries account for four-filths of the UN member states and 80% of the world’s population.

我们要推动国际人权合作照顾发展中国家关切。 要加大对发展权和经社文权利的重视，增加在发展、卫生、体育、妇女、儿童、残疾人等领域的投入，实现两类人权平衡发展。要形成更为公正合理的人权治理格局，让发展中国家成为国际人权合作与治理的受益者。

高中生英文演讲稿_ 篇6

高中生英文演讲稿_范文

As everyone knows, English is very important today.It has been used everywhere in the world.It has become the most common language on Internet and for international trade.If we can speak English well, we will have more chance to succeed.Because more and more people have taken notice of it, the number of the people who go to learn English has increased at a high speed.But for myself, I learn English not only because of its importance and its usefulness, but also because of my love for it.When I learn English, I can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.When I read English novels, I can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.When I speak English, I can feel the confident from my words.When I write English, I can see the beauty which is not the same as our Chinese...I love English, it gives me a colorful dream.I hope I can travel around the world one day.With my good English, I can make friends with many people from different countries.I can see many places of GREat intrests.I dream that I can go to London, because it is the birth place of English.I also want to use my good English to introduce our GREat places 分享

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to the English spoken people, I hope that they can love our country like us.I know, Rome was not built in a day.I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.If you want to be loved, you should learn to love and be lovable.So I believe as I love English everyday , it will love me too.I am sure that I will realize my dream one day!Thank you!

初中生英语演讲稿(中英文对应) 篇7

Go for it!教材在七年级全册和八年级上册的附录中增添了独立的语音学习内容 (Pronunciation) , 为教师和学生提供了简单、清晰、易懂的语音基础知识;另外, 语音学习的设计与教材各个单元的内容紧密结合, 具有非常强的实操性。语音学习与英语词汇掌握能力、听力理解能力和英语交际能力的提高都有十分紧密的关系。

(一) 语音学习让词汇记忆事半功倍

英语词汇掌握的多少直接影响英语学习的进程。在英语学习过程中, 很多学生抱怨初中英语新教材中的英语单词多而繁, 难记易忘。实践证明, 只靠视觉记忆而没有听觉的配合, 学习和积累必要数量的词汇是很困难的;然而, 根据音标记忆词汇, 通常记得久、记得牢。另外, 词汇的含义与语音有非常紧密的关系, 特别与单词的重音、拼写和词性有着直接的关系。例如, record的重音在第一个音节['rek蘅蘼d]时, 作名词用, 表示“档案, 履历;唱片;最高纪录”;当重音在第二个音节[re'k蘅蘼d]时, 作动词用, 表示“记录, 记载;标明;将……录音”。可见, 发音的不同会影响词汇的含义。因此, 牢固掌握语音知识是学习英语的坚实基础。

(二) 良好的语音基础是听力理解的奠基石

听力是一项需要集中注意力去听懂所听语言的活动。语音和听力是相辅相成的, 两者相互作用、缺一不可。可以说, 没有语音, 就没有听力;没有听力, 语音也就失去了存在的价值。在某种程度上, 听的能力是一种辨音的能力, 一些听力材料虽然看起来非常简单, 理解起来并不困难, 但学生在做听力练习和测试时却听不明白。一方面是由于学生不懂音变规律, 即当音素和音素、单词和单词相加时, 有的音消失了, 有的音变化了, 也有的两者结合而成为另一个音;另一方面是由于学生不懂语调变化, 即在说话或朗读时, 当同一个句子因为说话者的态度和感情的不同而具有不同的语调时, 学生就不能正确辨别说话者所要表达的真正意思。

在交际中, 英语句子并不是一个个孤立发音的单词, 而是由一个个意群和词组构成的, 它们受到重音、同位、连读、语速、节奏、语调等因素的影响, 且同一个单词在不同的语境和语用中会有不同的意思。学生只有加强语音方面的训练, 熟悉各种语音规则, 才能有效地提高对声音信息的反应能力和接收能力。

(三) 有效的语音学习有助于提高阅读能力

文字是记录有声语言的书面符号, 如果掌握了这些符号的正确发音, 就能准确、快速、连贯地朗读所阅读的资料, 这对于深刻理解和准确记忆所阅读的资料有很大的帮助。以朗读为例, 朗读是读的一种, 是以特定文字材料为基础, 以语言为媒介, 用声音准确、清楚、顺畅、生动地再现文章的思想内容, 或者再创造文字作品艺术形象的一种活动。朗读者通过视觉把信息输入大脑, 然后发指令给声带, 声带再按照朗读的技巧用声音将语言表达出来, 声音传入耳朵, 再反馈给大脑, 此时便能将大脑中的感知和想象能力调动起来, 起到联想记忆的作用。所以, 良好的语感以及对意群语流的准确把握都会对阅读产生非常积极的作用。

(四) 良好的语音能力是学好语法的有效保证

语音对语法的影响是多方面的。

从词法来看, 英语单词的音节会影响和制约它在句子中的运用。例如, 在比较级和最高级中, 单音节单词与个别双音节或多音节单词的构词存在较大差异;又如, 在以字母y结尾的英语动词中, 是否要改y为i加-ed, 取决于y前面是辅音字母还是元音字母。动词过去式和过去分词有所谓规则和不规则之分, 大部分动词的词尾用t和d这两个相近的音表示过去, 少数单词还改变元音的发音, 如give-gave, get-got等;即使这些改变了元音的动词, 大部分仍旧有t和d的尾音, 如have-had, do-did, bring-brought, buy-bought, deal-dealt, feel-felt等, 这些和语音都有密不可分的关系。

从句法来看, 句法的重点是句子结构, 而句子结构影响句子语流的变化, 因此, 掌握正确的语流有助于学生更好地理解句子结构。无论是词法、句法还是时态等语法现象, 都是通过语音体现出来的。一个有良好语感, 在语音上严格要求自己的人, 学习语法就不会很吃力, 犯错误的几率就会小很多。

(五) 良好的语音面貌是口语自由交流的前提

学习任何一种语言, 都是为了应用, 而在应用的过程中, 交际占了很大比例。如果在交际中出现吐字含糊不清、发音错误, 就可能引起误解, 达不到预期的效果。很多时候, 学习者虽已学习了所有音素, 也能准确发出每个单词的读音, 但却无法流畅、自然地说出来, 哪怕是简单的日常用语, 都让人听着别扭。究其原因, 是他们在说英语时没有节奏和语感。要使别人听得懂, 正确的语流比正确的音素更为重要, 因为错误的语调和停顿比错误的单词发音更令人费解。英国人相互间只要是调调对, 即使含混其词的噜咕几句, 也能够相互交谈。如果想让学生在口语交流中有所学、有所获, 教师应以语音教学为突破口, 使教学良性循环。

二、初中英语教学中存在对语音教学的错误解读

(一) 对语音内涵存在错误和片面理解

1. 狭义地把语音教学定义为“音标教学”

一提到语音, 很多教师的第一反应就是“音标”, 并狭义地把语音教学定义为“音标教学”。他们认为, 要教好语音, 只需要把音标教好, 让学生熟练掌握音标即可。

2. 重单音教学, 轻语流、语调教学

很多英语教师花费大量时间和精力对学生进行单音训练, 如单词的拼读, 而忽视对学生语流、语调的教学和指导, 对于教材中出现的相关语流语调内容, 往往一带而过。

【分析】音标教学并不是语音教学的全部, 准确来说, 只是语音教学的一个点。在英语教学中, 语音教学包括单音、语流和语调教学。其中, 单音教学包括音素、字母、音标和单词拼读;语流教学包括意群停顿、同化、异化、省音、失去爆破等语音技巧;语调教学包含句子的重音、节奏和升降等。在实际交际中, 即使对方的话语中存在语法和发音错误, 听者也能够理解其表达的意思。英语国家的人能够很容易地辨析非英语国家学习者所说的英语中的语法和发音错误, 然而, 他们却无法辨别对方语言中的语调错误, 导致出现很多误解 (许迎军、曹艳飞2013) 。可见, 如果仅仅把教学时间和精力分配在单个音素的发音与辨认上, 那么, 学生就会“只见树木, 不见森林”。

(二) 错误的语音教学理念

在语音教学中, 很多教师片面甚至错误地认为, “语音教学只需要利用初一入学一两周时间进行强化音标学习即可实现;语音教学的方式和手段就是听音和跟读;单元课时紧、教学任务繁重, 语音技能教学会占用不少课堂时间”等。

【分析】语音教学是一项长期渗透性的工程, 学生既需要听音和模仿, 又需要学习基础语音知识;学生只有在语音技能基本形成后, 才有更多的时间和更强的能力进行更高层次的操练、表演和开展拓展性学习任务。在语音教学中, 教师单一地运用跟读的方式教授单词和课文, 而没有给学生留出时间进行拼读或找出发音朗读的规律。如果只注重知识的传授, 而轻视对学生语音能力的培养, 忽视“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理, 那么, 学生就无法形成有效学习语音的能力和方法。

(三) 存在忽略语音理论知识的倾向

1. 认为语音技能的提高只能依靠“浸泡式”的模仿和重复。

2. 认为只要多看英文原版电影, 多听录音, 就能形成正确的英语发音。

【分析】在语音学习过程中, 足够的输入量是必不可少的, 大量的视听能给学生提供良好的语感基础。然而, 每个学生的学习方式和类型都不相同, 有听觉学习类型的, 也有视觉学习类型的, 还有动觉触觉学习类型的。虽然少数听觉型的学生语言天赋较好, 模仿能力较强, 可以通过观看英文原版电影、视频, 听原版广播等方式吸收语音信息, 自主领悟, 形成良好的英语发音;但教师不能忽视在同一个教室里的那些听辨能力和模仿能力不强的视觉型学生, 他们具有敏锐的观察力, 却对声音不敏感, 他们需要依靠视觉来获取、理解和记忆信息, 如果不能“看到”, 他们就无法完全理解, 所以, 教师不仅要提供语音文件, 而且要提供国际音标发音图、发音器官侧面图、舌位图等可视化工具, 以辅助语音教学。

另外, 教师可以通过肢体、手势帮助学生理解英美发音方式上的特点。除此之外, 教师还可以利用表格帮助学生分析归纳中文发音和英语发音的不同 (见表1) 。

总之, 教师既要保证学生有足够的语音输入量, 又要为其提供基础的语音知识, 指导学生进行正音和连贯语流的练习, 培养学生自我纠正和同伴纠正的能力, 更有效地帮助学生掌握英美发音的差异。

(四) 对Go for it!教材的片面了解

1. 认为单元课文中没有出现任何关于语音学习的要求, 不必或者没有时间进行语音教学。

2. 忽略课本后面关于语音教学部分的编排, 很少有教师会把附录语音知识纳入教学计划。

【分析】Go for it!教材采用了任务型语言教学模式, 融汇了话题、交际功能和语言结构, 形成一套循序渐进的生活化学习程序。这样的安排为学生语音能力的培养提供了很好的教学资源。在七年级全册、八年级上册附录Pronunciation部分, 教材包含了全面、清晰的音标和语流的系统知识、教学目标, 既提供了音标的系统学习, 又安排了相当详细的朗读技巧训练, 包括单词重读、语调、连读、句子重读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等, 并且在《教师教学用书》教学方法建议中指出, 语音学习的目的是让学生拥有两种能力:一是看其形能读其音, 听其音能拼其形, 牢固建立音和形之间的联系的能力;二是能说比较标准和流利的英语的能力。

(五) 忽视对学生朗读技巧的培养

1. 受应试教育的影响, 部分教师只要求学生能读出单词即可, 而不对语音、语调、语流节奏做任何评价。

2. 教师习惯于在课堂上直接领读, 缺乏对朗读技巧的分析归纳, 没有给学生提供足够的独立朗读练习时间。

3. 在朗读教学中, 教师缺乏启发式诱导, 学生被动地接纳, 机械地发声, 缺乏自主学习语音的能力。

【分析】虽然很多英语教师明白朗读的重要性, 也能意识到在朗读时朗读者眼、耳、脑并用和多种感官共同参与对学好英语有很大的帮助, 但是, 由于朗读不是一项出现在考试卷面上的项目, 加之, Go for it!教材的教学内容繁多, 为了完成听力、语法和阅读等其他部分的教学任务, 教师经常忽略英语朗读。事实上, 朗读具有很强的实用性, 学生在朗读时会运用重音、节奏、语调等语音手段, 把语言材料中的思想感情表达出来, 这也是将外部语言转化为内部语言的加工过程, 能加深学生对课文的理解记忆, 培养学生良好的听力、口语能力, 提升学生的英语语感, 对语法学习起着很好的辅助作用。

三、语音教学在Go for it!教材各类课型中的渗透策略

随着交际教学法的诞生和流行, 交际语音教学法开始得到广泛的认同。交际教学法认为, 语言的主要目的是交际。在交际教学法的影响下, 语音训练方式向多元化方向发展。

(一) 在词汇课中渗透“音标”

1. 在教授新词汇时, 教师要留给学生足够的时间, 让他们使用已学的音标知识拼读单词。

2. 注重听音的模仿, 做到听在前、仿在后。

学生只有“听清、听准、听明白”后, 才能做到“仿像、仿准、仿好”。

3. 在朗读单词时有升/降调, 为词汇在具体使用中的发音做好铺垫。

4. 巧拼读、多比较, 可以利用积木法、对比法等。

(1) 利用多媒体PPT制作积木单词

(2) 在黑板上利用彩色粉笔区分组合发音

(3) 对比书写相近的发音

(二) 在对话课中渗透“语用”

语用学的概念首先是由美国哲学家C.W.莫里斯 (1901—1979) 和R.卡纳普 (1891—1970) 在20世纪30年代提出的。20世纪60年代, 英国哲学家J.L.奥斯汀 (1912—1960) 和J.塞尔勒 (1932—) 先后发表了“语言行为”理论;美国语用学家P.格赖斯提出了“会话中合作原则”理论。迄今为止, 虽然语言学界对语用学的定义和范畴尚没有统一的见解, 但却有一种共识, 即“语境是语用学的核心概念之一”。笔者认为, 语用可以解释为语言在不同语境和其表达的实际意义中的理解和使用。

在实践操作中, 笔者发现Role-Play是一种受初中学生欢迎的语言学习方法。Role-Play实现了在课堂上语音输入与输出的双向过程, 把课堂与现实相连接, 使语言学习不再枯燥乏味, 突出了语言学习的实用性 (郭玉洁2005) ;它让语音教学和语境充分地结合在一起, 要求教师重视对每个单元的Role-Play的运用和设计, 让学生的语音知识在模仿与表演中得到积累。

1. 语调的变化

学生要理解每段对话的背景和含义, 甚至要从标点符号中揣摩语气和心情。教师可以让学生对比和揣摩不同语调下的单词所表达的含义。例如:

2. 听录音, 跟读模仿Role-Play

在跟读和模仿的过程中, 教师要引导学生关注句子中虚词与实词的语气轻重、一个句子中同一个意群短语的连读、失去爆破的3对辅音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/等。

3. 创作剧本

在背诵原对话的基础上结合实际创造新的剧本, 并进行操练和表演。教师在检查Role-Play的背诵和表演时, 应将语音、语调的模仿列入评分细则, 让学生对表演者的语音面貌进行评分。

(三) 在阅读课中渗透“语流”

在整体阅读教学中, 教师需要注重语流的渗透, 语流包括句子的重读、轻读、语调、节奏等。

1. 在理解课文中渗透“语调”

每篇阅读文章都有独特的“基调”, 它取决于文章的意义和背景。理解课文是语流形成的基础。例如, 在教授七年级下册课文时, 笔者让学生听录音并用铅笔对课文的语调做简单的标注, 这样, 学生对语调的作用和概念就更加清晰了, 在朗读训练时也会特别注意自己在语调表达上的分寸。

2. 在“分”与“整”中渗透“语流”

在阅读课文教学中使用“整—分—整”的语音教学策略。首先, 在理解文章的基础上, 注重对全文整体语调的感受和把握;其次, 分析、模仿、朗诵文章中的长句、难句;最后, 模仿和朗诵全文。例如, 八年级下册Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever的课文篇幅相对较长, 如果每句话教师都一一带读, 不仅会浪费很多时间, 而且不能激发学生的兴趣。于是, 笔者选取文章中的两个长句, 单独进行意群停顿、同化、异化、省音、失去爆破等语音技巧的分析和教学。

3. 在整体阅读中渗透“语速和节奏”

(1) 注意纠正学生的唱读、拖读现象

很多学生朗读时一个最大的“特点”是“唱读”, 对他们来说, 似乎只有一字一顿、大声喊出来, 才叫“读书”。特别是齐读时, 全班几十名学生便调准“音高”, 放开声音, 一起“唱”起来。在句子中, 学生不管遇到的单词是长音还是短音, 一律拖得很长;无论是虚词还是实词, 一律重读, 所有的重音都出现在每句的相应位置, 且每句重复着同一个腔调。其实, “唱读”有很大的缺陷, 它大大破坏了英语中非常重要的语流和节奏, 一定要及时给予纠正。

(2) 追求accuracy和fluency之间的合理结合或转换

语音教学既要注重accuracy (准确) , 又要提升fluency (流畅) 。教师既可以要求学生跟着录音精确地模仿朗读, 又可以让学生以训练口部肌肉为目的快速朗读。在朗读训练方面, 疯狂英语的创始人李阳设计了“三最口腔肌肉训练法”, 要求朗读者以最慢速、最夸张、最频繁 (As slowly as possible.As exaggeratedly as possible./As frequently as possible.) 的方式进行朗读。其实, 在这个训练步骤中, 他强调的是朗读时语音的准确性;“三最口腔肌肉训练法”之后, 再用“一口气训练法”疯狂操练;做法很简单, 即深呼吸, 在一口气里尽量多读。经过一段时间的训练, 原来需要换几次气才能读完的一句话或小短文, 现在一口气就能轻松读完。在这个环节, 目标是训练朗读者朗读的流畅性。这种看似疯狂的朗读训练其实是有一定的科学性和参考价值的, 夸张的口型训练强化了学生的口部发音位置, 使得口腔肌肉得到“强行的刺激和锻炼”, “落后、僵硬部分的肌肉”变得灵活, 而“最快速”的朗读需要朗读者注意英语的连贯性, 该省略的省略, 该连读的连读, 这使得语言连贯, 而不是一个字一个字独立地“蹦”出来的。

在李阳疯狂英语的启发下, 笔者在课堂中设计了一个“90秒朗读游戏”, 要求学生在跟读课文后, 在90秒时间内快速、大声地朗读, 看哪位学生能最多次数完成朗读任务。由于加入了竞赛游戏, 学生都非常热情和兴奋, 教室里的朗读场面热烈。在日常训练中, 教师还可以利用一些有趣的文章调节学生的兴趣。

四、设计多元载体, 丰富Go for it!附录中Pro-nunciation教学的建议

语音教学和其他教学一样, 都需要兴趣的驱动。在教授和应用Go for it!附录Pronunciation语音内容时, 教师应注重对学生语音能力的培养, 激活学生的思维, 通过设计多元载体丰富语音教学。

(一) 借助有趣的儿童Phonics, 感受语音之妙

自然拼读法 (Phonics) 是指看到一个单词, 就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法, 它是从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习的过程, 是很多英语母语国家学生学习母语的方法。近几年来, Phonics风靡我国的许多幼儿园和小学, 大量相关的自然拼读素材为初中学生英语语音基础学习提供了很大的便利。但Phonics也有自身的局限性, 当学生的词汇量增加时, 会接触到大量的没有遵循Phonics拼读规律的单词, 因此, 将Phonics和国际音标相结合, 能使学生的学习事半功倍。

例如, 在教授七年级上册某一课的音标时, 笔者设计了一堂围绕五个元音字母发音和拼读的语音课, 目的是让学生认识26个字母中的5个元音字母, 这5个元音字母是所有英文单词不可缺少的组成部分;同时, 帮助学生掌握这5个元音字母在闭音节中的音标。课堂一开始, 笔者以美国轻松有趣的Phonics字母歌开头, 让学生意识到每个字母在单词中都有自己独特的发音。然后, 结合音标让学生学习“a, e, i, o, u”在闭音节单词中的发音。

练习完5个元音字母的发音后, 笔者让学生自主拼读含有大量闭音节单词的Phonics经典趣味小故事Fat Cat On A Mat, 让他们体会自主朗读的成就感和乐趣。

(二) 借助绕口令、韵律诗、配乐诗歌, 感受语言的韵律和节奏美

初中学生活泼好动, 喜欢新鲜刺激的事物, 喜欢有趣的绕口令、韵律诗和押韵的节奏。作为一种语言资源, 绕口令、韵律诗和配乐诗歌可以作为学生语音学习的良好媒介, 通过常用结构和词汇的重复, 达到语言强化的目的。同时, 这些语言资源的强烈节奏感能开发学生的各项学习与运动细胞, 使他们能够很快兴奋起来, 进入最佳的学习和记忆状态。这些资源和形式在教学中起到了很好的作用。

1. 绕口令

绕口令对相似、近似元音的辨别区分有很大帮助, 但来自英语国家的绕口令含有很多不常用的词汇。这些词汇对于非英语国家的学生来说相对比较困难, 若使用不当, 会让学生产生心理负担, 提不起学习的兴趣。为了避免这样的情况发生, 教师可以根据学生的实际英语水平编制符合学生知识水平和能力的绕口令, 还可以让学生自己编绕口令。

例如, 结合七年级下册Pronunciation部分Unit 1Can you play the guitar?中提供的字母和字母组合发音材料, 让学生以两人或四人小组为单位, 用所给的含有该字母或字母组合发音的单词组成句子, 使用最多单词的小组为优胜组。

学生可以编出很多不同的句子。例如, 利用含有u发[ju:]的单词, 学生会编写出“There is no excuse for a student to use computer.”;利用含有u发[u:]的单词, 学生会编写出“She bought her blue ruler in June.”;在利用含有ur发[廾:]的字母组合, 学生会编写出“Her purple skirt is her first gift for her third birthday on Thursday.”等。这些由学生自己编写出来的句子, 每一句中都含有相似的发音, 这其实就是最好、最贴近学生能力和知识面的绕口令。学生面对自己写出来的“绕口令”自信满满, 练习起来特别带劲, 效果非常好。

2. 韵律诗和配乐诗歌

诗歌朗诵可以分为两类:一种是泛听, 让学生学会欣赏英文诗歌的韵律美, 如Stories就是非常优美和值得鉴赏的素材;另一种是精听并模仿朗诵, 这类诗歌既要简单易懂, 又要优美易上口, 这有助于学生对歌曲、韵律诗和节奏的理解, 并使学生在听的过程中熟悉它们的节奏和音调, 在朗读中体会诗歌的美。

(三) 借助歌曲, 感受语流的魅力

教师可以以歌曲为教学材料, 进行语音教学。在教授七年级下册Pronunciation连读与同化内容时, 笔者选用了学生非常熟悉的流行歌曲The Day You Went Away。笔者让学生留心歌词中的连读、音的同化、省音与缩略、弱读等, 并作出标识。

在选用歌曲时, 教师应注意两点:首先, 要选择符合学生水平且学生感兴趣的歌曲, 以此作为教学材料, 进行语音教学;其次, 指导学生通过聆听英文歌曲获得英语重音模式、节律模式、音的连读、音的同化、省音与缩略、弱读等方面的知识;另外, 在歌曲速度和节奏方面也需要注意, 刚开始可以慢一些, 随着熟练程度的增加, 演唱速度可以逐渐加快, 直到符合理想的要求为止。

(四) 设计语音游戏, 驱动教与学

教师要做教育的“有心人”, 创设丰富的语言交际情境, 结合Go for it!附录Pronunciation的内容, 引入合适的游戏, 活跃课堂气氛, 赋予机械的语音操练以实际的交际意义, 提高学生的学习积极性, 让学生发自内心地喜欢和学习地道的英语语音。

例如, 笔者结合Go for it!七年级上册Pronunciation内容, 在教授48个音素时, 设计了一个“音素扑克游戏”, 目的是帮助学生熟悉48个音素, 熟练掌握元音与辅音的拼读。笔者设计这个游戏的灵感来自于数学“三八二十四”的扑克游戏。首先, 全班每一位学生自制48个扑克般大小的音素卡片;然后, 在课堂上, 同桌A和B两人为一组, A取20个元音, B取28个辅音;游戏开始, A、B各出一个音素, 辅音和元音组成一对, 谁最快说出拼读的发音则获胜, 并可取走台面上的卡片。在规定时间内取走卡片最多的学生胜出。

另外, 在体会语音、语调的重要性的环节中, 笔者准备了若干个词汇语序一样, 但句子含义不同的句子, 如:

例1:John said, “my father is here.”

“John, ”said my father, “is here.”

例2:Do you know?Who will come tonight?

Do you know who will come tonight?

然后, 每名学生拿一张写有不同句子的纸条, 离开座位, 通过朗读手中的句子, 寻找和自己拿有相同句子的纸条的同学, 以最快速度找到5个同伴的学生胜出。学生通过朗读游戏, 体会在交际中句子语调和意群停顿的不同会对句子的含义产生影响。

(五) 自制简单的语音教具, 辅助教学

笔者用日历制作了一个音标牌, 在上课前或者课后, 利用音标牌测试学生拼读音标的能力, 因为形式新颖, 学生都很感兴趣。制作的材料非常简单, 只需要一个旧的台式日历和一些便签纸即可;把日历牌平均分成三等份, 中间写上元音, 两边写上辅音。这样, 简易的音标拼读器就诞生了, 且非常实用。

结束语

语音教学在初一、初二、初三的教学重点会有所不同, 在初一基础阶段, 教师重点培养学生良好的语音习惯, 关注学生对单词、词组的准确发音和恰当运用;在初二阶段, 教师注重培养学生的语用能力, 到了初三阶段, 教师既重视对学生语音的流利性的培养, 又重视对学生语音准确性的培养, 既重视学生的应试成绩, 又兼顾课堂的趣味性。

语音教学是英语教学中非常重要的组成部分, 教师应重视语音教学, 合理有效地运用Go for it!附录Pronunciation语音教学内容, 让语音教学贯穿和渗透在整个初中英语教学体系中, 帮助学生走上英语学习的“快车道”。

参考文献

郭玉洁.2005.Role-play——一种在大学英语课堂上实现真实语言交流的方法[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , (1) .