初中英语教学设计英文

初中英语教学设计英文（通用14篇）

初中英语教学设计英文 篇1

1. 时新性

英文报刊的内容和语言都比较鲜活。因此, 它在帮助学生了解社会热点的同时, 也能够让学生接触大量新鲜的语言。英文报刊的文章紧跟时代步伐, 学生容易接受;运用了较新的词汇、语法结构以及语言形式, 是学生在课本中接触不到的。因此, 英文报刊阅读有助于扩展学生的词汇量, 提升学生的阅读理解能力。

2. 广泛性

英文报刊的内容含量大, 文章体裁具有多样化的特点, 在传播信息的同时传播知识。文章当中有较为严肃的新闻, 也有幽默轻松的故事等。文章的主题涵盖了政治、经济、文化、体育、娱乐等, 与学生的兴趣爱好点相契合, 容易引发学生的阅读兴趣。

3. 趣味性

综合考虑初中学生的兴趣爱好、接受能力与表达能力, 英文报刊图文并茂, 与现实生活相贴近, 版面设计活泼, 容易引起学生的共鸣。因此, 文章能够激发学生的阅读兴趣。同时, 通过介绍英语国家的民俗风情等能够多角度进一步激发学生阅读英文报刊的欲望, 使学生形成自觉阅读的习惯, 从而提升学生的阅读能力。

二、英文报刊阅读在教学中的重要作用

1. 形成有效的语言学习环境

语言学习以“语言输入”作为前提, 数量众多的真实、有效的语言输入是语言教学的关键。阅读是语言输入的办法之一, 英文报刊阅读则是语言输入的最佳途径。英文报刊阅读作为英语阅读的补充形式, 能够为学生提供有效的语言学习环境, 使其自身成为一种积极有效的、具有价值的学习方式。

2. 形成真实的语言学习形式

英文报刊阅读的真实性体现在:文章信息具有真实性, 文章语言具有地道性, 阅读行为本身具有真实性。报刊阅读不是为了获取某个问题的答案而进行, 而是为了获取信息, 具有连续性。因此, 教学中通常把报刊文章作为载体, 进行情境和活动设置来训练学生阅读技能。同时, 报刊文章的引入有助于弥补传统教学的不足之处, 从而让学生的阅读能力与水平得到提升。

三、英文报刊阅读教学方法

1. 策略指导, 培养阅读习惯

教师应就英文报刊阅读在方法上对学生进行指导, 更正学生不当的学习观念, 培养学生正确的阅读习惯。

有效切实的阅读策略有寻读、略读、猜测词义等。在教学过程中, 首先应当对阅读策略的内容进行解释, 让学生明白其中含义。其次, 挑选文章进行详尽分析, 并通过反复练习, 让学生学会使用阅读策略。在训练阅读策略的同时, 要注意培养学生良好的阅读习惯。例如, 指导学生形成注意力能够集中在文字表达上的默读习惯, 便于学生更好地去把握文章的内涵;引导学生在阅读文章时抓住核心词, 养成整句阅读的习惯等。教会学生正确使用阅读策略并形成良好有效的阅读习惯, 是提高学生阅读水平必不可少的条件之一。

2. 混合式教学模式, “三分段”教学策略

阅读的教学模式一般可分为:自下而上模式, 也是最为常见的教学方式, 它通过逐一分析文章的文字、语句以及语法关系来把握整体;自上而下模式, 需要教师运用已经掌握的知识和技巧进行教材中的文章推理, 后确立假说, 进而探索文章以不断地修正假说, 帮助学生积极地开动大脑思考, 主动阅读课本文章。这两种教学模式各有优缺点, 在不同的知识传授过程中起到的作用各不相同, 因此, 采用混合教学, 能够取二者之长, 使得英文报刊阅读教学富有成效。

在教学策略上, 教学过程中的次序安排和师生间的有效互动, 是实现预期效果的重要因素。“三分段”教学策略指的是阅读教学中展开的读前活动、阅读活动以及读后活动。比如, 在讲解某篇文章的时候, 首先让学生在最短的时间里完成与阅读材料相关信息的了解, 预测文章会涉及的内容, 激发学生阅读的兴趣。接着, 教师安排阅读任务, 训练学生阅读技能, 让学生进行文章的大意理解与细节阅读。最后, 进行文章讲解, 同时鼓励学生们踊跃发言, 将文章内容与自身经历、观点等相联系, 进行角色扮演、采访、文章大意复述等互动。从而最大限度地将课堂气氛和学生的积极性调动起来, 让学生积极主动参与到课堂活动中, 通过英文报刊阅读提升学生的阅读理解能力。

3. 文章文化背景解说

在英文报刊阅读教学中应该增加文化背景的解说, 打破学生阅读目标只是局限于词、句等语言知识层面的状况, 从而激发学生们的学习兴趣, 潜移默化地引导学生从宏观角度进行文章语篇的把握, 培养学生阅读技能。

四、结语

原版英文电影与初中英语教学 篇2

一、 创造最佳英语学习环境

原版英文电影融视、听、说于一体，它是西方社会生活的缩影，使学生仿佛身在国外，不仅可以接触地道的英语，还可以了解西方的文化、风土人情等，同时可以对英语的语言使用有全方位的认知，而不是仅仅停留在表面。

好的英语学习环境对学习英语尤为重要。学生通过原版电影不仅可以接触到故事情节、词汇，还可以学到地道的表达方式，扩大知识面，了解西方国家的文化。如电影《乱世佳人》（GONE WITH THE WIND）以女主角的爱情生活为主线，可以让学生了解到美国的南北战争时期的情况。原版英文电影中有纯正的发音、地道的生活用语、丰富的词汇以及真实可观的故事情节，学生可以根据特定的背景、情节揣测电影中对白的大意，摆脱母语的束缚。

二、 选择正确的影片

教学是一门艺术，如果教师没有精心准备，那么教学也许只会流于形式。因此，在运用原版英语电影进行教学前，教师要精心挑选能激发学生兴趣并且适合学生的阅历和理解能力的影片。具体来说，影片要有以下特点：

1.贴近生活、激发兴趣

影片首选校园生活片、喜剧等比较贴近学生生活的类型，故事情节不能太复杂，但要能引发学生的共鸣，激发学生的兴趣。如《阿甘正传》， 学生可以由阿甘联想到自身，还可以由阿甘母亲的话“Life is like a box of chocolates， Forrest. You never know what you’re gonna get.”展开讨论，练习英语口语。

2.语言适量、难度适中

由于初中学生词汇量有限，加上中西方文化存在差异，如果影片中的词汇量太大会让学生失去观看的兴趣，所以影片中语言含量不能太多，语法难度要适中，并有利于培养学生的英语语言能力。如影片《魂断蓝桥》中女主角重复的那句台词：“Roy， you’re alive.”内容简单易懂，更重要的是可以促进学生对英语语音、语调的学习，从而更好地掌握发音规律与技巧。

3.发音纯正、口语表达地道

影片中人物的发音要纯正、清晰，更要有助于学生摆脱母语的束缚，掌握地道的口语表达，使学生学会纠正发音、把握语速。如影片《乱世佳人》中女主角最后说的“Tomorrow is another day”这类日常生活用语不仅有助于训练学生的听力，还有利于加强学生的口语表达能力。

三、 利于写作、听说水平的提升

电影集声音、图像、形象、表演于一体，可以让学生从听觉、视觉、感官等多方面感受英语氛围。精彩的故事情节可以触发学生的灵感，使学生在英语写作时有充足的素材。要看懂影片还得听懂影片中人物的对白，对于精彩片段，教师可以反复播放，借助故事情节让学生揣测，以便提高学生的听力。此外，教师还可以在观看影片前提出问题，让学生带着问题观看；或是让学生在观影后谈谈自己的感受，然后设计讨论，增强学生的口语表达能力；还可以让学生根据自身的条件扮演剧中相应的角色，通过情境再现，加强对表达方式和内容的理解，使得学生在口语表达中的语速、语音都摆脱中式英语的束缚。

原版英文电影没有中文对白提示，需要学生在观看影片时注意力集中，细心听对白，在短时间内根据故事情节抓住影片大意、记住重点，这对提高学生的听力水平很有帮助。此外，学生还可以学习一些新的词汇，理解词汇在特定情境中的意义，对词汇有全方位的理解，不再停留在表面的“就词论词”。

初中英语教学设计英文 篇3

, CEO

, VP Sales

Corporation

(Address)

It’s our great honor to invite you to visit Company located at (address) in August, 20xx. This visit will provide an opportunity for you to make a better understanding of our marketing issues, and to communicate our future business cooperation in detail.

Company, as one of your distributors in China, has been great progressing in promoting and selling your products. We believe this visit will be of great benefit to our future business cooperation.

Please use this invitation letter to apply for your VISA to China.

We are all looking forward to seeing you soon, and should you have any questions, please feel free to inform me.

Yours truly,

Vice President Sales

初中英语教学设计英文 篇4

（T：teacher ；S：student）

Greeting：

T：Let’s begin our class！

S1：All rise！

T：Good morning boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Lu

T：Sit down ,please。

T: Today, befor our new lesson, I’d like you to listen to a song…now, everyone, please look at here, let’s enjoy it! <播放音乐ppt：my heart=“” will=“” go=“” on=“”>

（1’20’’）

T：Do you know the song？

Ss：Yes！

T：What is the name of the song?

Ss：Titanic!

T: It came from the film Titanic, but the name of the song is “My heart will go on”

（Write down “Titanic” &“My heart will go on” on the blackboard ）

Ss: My heart will go on.

S1: In chinese是叫“我心永在”吗？

T：That’s right! “我心永在”。

T: ok, one more questione! Who is the singer of the song? You know what’s the meaning of the word “singer”？

（Write down“singer” on the blackboard ）

Ss：Singer，歌手！

T：Yes! Who is the singer?

Ss: I don’t know…

T: I will tell you: Her name is Celine Dion.（ Write down the name”Celine Dion “on the blackboard）

Ss: Celine Dion!

（打出Celine Dion的ppt图片，加深印象）

T：Is she beautiful？

Ss：Yes！ Very beautiful。

T：Can you guess how old is she？（ Write down the word”guess” on the blackboard）

S1: 30!

S2:18!

S3: Maybe 40.

……

T：Ok，she was born in 1966. How old？

Ss：43！

T：Very good！

T：Ok，let’s go on！look at the ppt，we know that Celine has a lot of……

Ss：Fans！

T：Yes，she is very successful，and some of her fans are……

Ss：“super-fans”！

T：Very good！ So we know the words “fan”&“super-fan”，and also we know some……

（打出两张韩国明星的.ppt）

Ss:Superstar！

T：Yes，good！They are superstars!

Ss: Superstars!

T:Yes,good!This man is……（打出超人的图片）

Ss：Superman！

T：Yes，very good！ Remember these words：fan, super-fan, superstar,superman.

Ss: Fan, super-fan, superstar,superman.

T:Ok,good! Now,let’s come to today’s new words. Please read them after me, one,two,begin~

idol，world-famous, wonderful, guess, fan, super-fan, successful, favourite, fantastic, have no idea, make it.

（Ss read the new words after teacher）

T：Ok，good！Try to remember them.Now，boys and girls，let’s listen to the tape and then answer my questions：

Question 1：：How can Celine Dion become world-famous?

Question 2：Who is Babara’s favourite idol?

Now，let’s begin!

（播放录音）

T：Ok.Question time.Who can answer question 1：How can Celine Dion become world-famous?

S1：She sang a song called“my heart will go on”and became world-famous.

T：Very good！Sit down please！

T：Now，question 2：who is Babara’s favourite idol? Any volunteer？

S1：I want to try…

T：Yes，very well！Go on，please！

S1：I think her favourite idol is Celine Dion…

T：Everyone，is she right？

Ss：Yes！She is right！

T：Ok，good！So we know that Babara’s favourite idol is also Celine Dion！Right？

初中英语教学设计英文 篇5

教学目标：

1.知道英文和汉字需要在不同的状态下输入，掌握切换输入状态的方法，了解如何在“智能ABC输入法”中输入特殊字符。

2.体验两种输入状态的作用以及切换的技巧，加深对输入法的理解。3.培养学生学习文字输入的热情和探究意识，提高学生的文字信息处理能力。

教学重点和难点：

重点：切换英文和汉字的输入状态。

难点：输入特殊的字符。教学准备：多媒体网络教室、课件

教学过程：

一、导入

展示课件图片

师：周末，小丽请能能和大强去家里做客。小丽准备了许多种水果。但是，要想吃到这香甜的水果也不太容易。看，小丽提议大家一起做个游戏，你们猜能能和大强能吃上吗？

生1：能。

生2：不一定哦。

师：看来大家也不确定啊，那我们也要好好学英文了，万一哪天到同学家里去做客，非要我们说上几句，如果不会的话可太尴尬了。

师：这节课，我们来学习一下常用的英文单词，利用前几节课学过的操作，把它们输入到“记事本”里。

二、新发现：汉字和英文要在不同的状态下输入。

师：通过前几节课的学习，我们学会了输入英文字母，也学会了在“智能ABC输入法”下，使用拼音输汉字。下面，我们结合这些知识，把文件中的三组词组输入到“记事本”中，记得把它们翻译成英文单词，输入到词组的后面哦。

师通过多媒体网络教室发送“练习一”到学生机。学生接收、并操作。（任选其中一组词组输入即可）

师：在输入的过程中要注意排版——词组之间要换行。（复习“ENTER”回车键的操作）

在学生操作的过程中，老师巡视、指导，纠正个别打字姿势不正确的同学。待大部分学生输入完毕，师提问：你们是怎样操作的，有没有什么好办法，和同学们分享一下？（以“肉、老虎”为例，来演示操作。）

生1，演示——输入“肉”，再输入“meat”，“ENTER”键换行输入“老虎”，再输入“tiger”。（切换输入法3次）

生2，演示——输入“肉”“ENTER”键换行输入“老虎”，再分别输入“meat”“tiger”。（切换输入法1次）

学生总结，第二种方法更节省时间。师总结，操作步骤：

1.单击桌面右下角的 按钮，选择“智能ABC输入法”，输入汉字。按钮，选择“中文（中国）”，输入英文单 2.单击桌面右下角的 词。以上两位同学的操作方法都对，针对不同内容不同形式的文字性输入，我们要注意动脑思考，怎样操作才能更快捷准确。

提示：利用CTRL+SHIFT组合键可以快捷地来回切换输入法。

学生操作，完成词组输入。

练习一及答案 三、一点通：寻找五角星——特殊符号输入

师：刚刚大家的操作都非常准确，下面老师把完整的词组及英文翻译，发送给你们，核对一下，有没有马虎出错或者不把握的地方。然后结合课本P55的知识，用你喜欢的符号把这些词组或单词标注出来。食物： 动物： 人物： 火腿 ham 狗 dog 男孩 boy 盐 salt 猫 cat 女孩 girl 肉 meat 猪 pig 妈妈 mother 奶 milk 老虎 tiger 爸爸 father 鸡蛋 egg 马 horse 叔叔 uncle 面包 bread 鱼 fish 你 you

学生操作。

学生汇报展示“标记”方法、步骤。

师总结：特殊符号的输入与汉字的输入有很大不同，多数中文输入法都提供了非常便捷的输入方法。不同的输入方法，输入特殊符号的方法也不一样。

四、去探索

比一比，译一译。

输入课本P56的英语句子，并将其翻译成汉语意思写在后面。

Hello,I’m Lanlan.Good moring? That is a dog.This is my school.五、加油站：各显其能来输入——各种输入法。

师：“智能ABC输入法”不一定是最好的拼音输入法，也不一定是你喜欢的输入法。常用的还有搜狗、五笔输入法，有兴趣的同学可以在课下操作使用一下。

六、课堂小结。

通过这节课的学习，绝大部分同学都能熟练掌握英文和汉字输入的切换操作，在查找、插入特殊符号的练习中，表现都很好，希望课下选择自己喜欢的输入法练习操作课本P56“去探索”中的第一题。

《英文汉字巧切换》教学反思

本课我从学生对课本上的三组词组的中英文字的输入出发，引出至少要学会中文和英文混合输入方法。讲述了启动汉字输入法的方法，如何用“智能ABC”输入汉字，以及输入汉字时必然要遇到的几个状态切换：全角、半角的切换和中、英文的切换方法。

从学生上课的反应情况来看，在课堂上不少学生能够按时完成了我布置的任务，但总是有相当一部分学生无法按时完成任务，总结了三个方面的原因，一是对中英文输入的切换不能熟练操作，原因是学生还不能熟练地掌握中英文的切换方法，日后要多加练习；二是拼音的掌握不好，Z、C、S和ZH、CH、SH，前后鼻音分不清导致打字速度慢下来，这个问题不是一时能解决的，要求学生平时在语文课的汉字学习时注意积累；三是键位不熟，指法错误，有些学生到现在还是在用“一指禅”敲键。打字没人能帮得了忙，在以后的教学中要求学生多多练习文字输入，熟能生巧。

在教学过程中，书本上讲解的智能ABC竟然有一部分学生不喜欢或者不习惯用，原来有不少学生在家里的电脑上已经熟悉“搜狗拼音输入法”的文字输入了，而学校机房的电脑中也已经增加了这个输入法。同时也让学生认识与掌握搜狗拼音输入法好用带来的方便、快捷。

初中英语教学设计英文 篇6

关键词：报刊阅读,初中英语,英语教学

一、英语报刊阅读在初中英语教学中的作用

(一) 英语报刊阅读有助于学生词汇量的扩大

在初中英语教学中, 学生往往都是以课本为阵地, 不管是学习单词还是句子、短文, 因此造成了学生在理解单词意义时的单一化, 而且由于课本出版年限的限制, 书中的很多内容都已过时。而学生在报纸上看到的内容则为学生提供了更为丰富、更具时效性的文章, 学生可以在现代语境中学习某个单词的意思, 有助于对那些新词汇、一词多义、旧词新意、双关词等的学习。这样一来, 学生就可以掌握更多的词汇, 因此, 报刊阅读对于学生英语词汇的提高的帮助作用非常大。

(二) 英语报刊阅读有助于学生知识面的扩展

学生阅读英语报刊的过程不仅是一个单纯学习英语的过程, 报刊具有丰富的内容, 而且涵盖了社会生活的各个方面, 每个人都可以在报刊中发现自己喜爱的内容, 这不仅有利于英语知识的学习, 还可以增加对英语学习的兴趣, 激发学生自主学习的潜力, 扩展学生的知识面, 并且在长期的学习中逐步增强自信心, 最终可以独立掌握并运用英语进行交际。因此, 长期坚持英文报刊阅读对学生语言技能的提高有很多的帮助。“英文报刊阅读是语言输入的一种重要的形式, 而且是一种积极、有效、真实的语言学习形式, 不仅对提高学习者的语言技能, 特别是阅读技能有很大的好处, 而且对语言水平的提高有帮助;同时大量的文本阅读有利于学生良好阅读习惯的培养。”[1]英文报刊阅读有利于学生了解外国文化。语言是一个民族人们之间进行交际的载体, 一个民族有什么样的语言, 就会对应的有什么样的文化。学生阅读英文报刊的过程是学习的过程, 但是一种语言背后还蕴含着深刻的文化内蕴, 通过语言可以了解其文化、历史、经济、体育、外交等知识。随着英语在世界的普及, 英语成为一种了解世界、了解其他国家的一条十分有效的途径。这样, 也就为以后更深层次的英语学习打下坚实的基础。

(三) 英语报刊阅读有助于提高学生的阅读和写作能力

阅读英语报刊, 不仅可以掌握新的词汇、新的语法, 英语报刊的内容是非常丰富的, 它远远超出课本单一、乏味的英语知识, 英语报刊中可以发现很多新鲜的语言, 以及大量的优美且标准的语句。学生在不知不觉间提高了阅读的速度, 与传统的英语教学方法相比, 英语报刊阅读可以使学生在相对较短的时间内接受大量的信息。因此, 长期下来, 学生便积累了很多英语方面的题材, 心中有话了, 便可以用笔写出来, 学生的英语写作能力也随之提高。

二、英语报刊阅读在初中教学中运用的策略

(一) 选择适合学生阅读的报刊, 养成良好的阅读习惯

选择合适的报刊对学生的学习非常重要。现在的英文报刊种类繁多, 良莠不齐, 但是适合学生的才是最好的, 教师应该认真了解各个报刊, 研究选择一些适合中学生的报刊, 结合学生的身心发展水平, 以及他们的知识面、学习兴趣等来选择一些报刊杂志, 选一些能够活跃学生的思维、激发学生的想象力的报刊, 使学生在阅读学习的同时, 能够体验到一种强烈的求知欲, 切忌照搬其他人的模式。例如《疯狂英语》《21世纪英语报》《海外英语》等都非常适合中学生阅读。

(二) 掌握正确的阅读方法

不同的报刊不同的文章类型可以采取不同的阅读方法, 可以分为精读、泛读等阅读方法。有的适合精读, 有的适合泛读, 具体还要看学生的实际情况。“学生在阅读当中, 可以利用以前的知识结构, 对新信息进行吸纳和梳理。”[2]中学生正处于青春期, 他们的心理素质还不成熟, 情绪容易受到其他事物的影响而产生波动。考虑到中学生的实际情况, 英语教师应该选择一些内容丰富、形式新颖、语言独特、难易适度的文章来供学生阅读。在精读还是泛读的选择问题上, 老师应该选择一些大多数学生都比较感兴趣的、难度适宜的文章来进行精读。并在课后指导学生根据自己的兴趣爱好, 选择不同的版面进行泛读, 以训练阅读速度。

三、结语

在中学英语教学中, 教师应该积极开展英语报刊阅读活动, 这不仅是学生学习外语的需要, 而且可以扩大学生的阅读量, 掌握丰富的知识, 开拓学生的视野。英语报刊阅读在英语教学中的地位愈来愈重要, 所以, 中学英语教师要充分利用各种教学资源, 充分发挥英语报刊阅读在英语教学中的重要作用。

参考文献

[1]李静.英文报刊阅读与初中英语阅读教学[J].2010年.[1]李静.英文报刊阅读与初中英语阅读教学[J].2010年.

初中英语教学中英文电影应用探析 篇7

[关键词]初中英语英文电影应用价值

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180060

电影来源于生活，经过了一定的浓缩和提取，可以将社会生活和人生艺术给形象地展现出来，让人们在观赏的过程中获得一些思考。在初中英语教学中，合理应用英文电影，可以用比较鲜活形象的自然语言来转换呆板静态的语言描述。在这个过程中，学生的听觉和视觉器官能够被充分调动起来，使其产生学习的积极性，从而提升初中英语教学的质量和效率。

一、 初中英语教学中英文电影的应用价值

（一） 学生的词汇和习语能够得到丰富

调查表明，初中生在英语学习中，对英语词汇和习语的记忆存在一定难度，并且词汇的记忆比较枯燥，学生往往容易失去学习的乐趣。而引入英语电影之后，因为其故事情节比较生动，可以帮助学生对词汇和习语大量记忆。在英语电影欣赏的过程中，电影内涵被学生所掌握，词汇和习语又能够深刻记忆，并且还能够了解这些词语的使用范围。这种记忆模式有较强的立体性特点，可以牢固记忆，突然忘记，只要能够回想起故事情节，自然能够联想词汇。

（二） 学生的听力可以得到提高，口语表达得到锻炼

重复和模仿在语言学习中，占据着十分重要的地位，因为初中生往往年龄较小，有较强的语言敏感度和模仿力，在英语电影的观看过程中，能够锻炼学生的口语表达能力，提升其听力水平。在学校的一次小型英语比赛中，一个小女孩口语十分流利，吸引了大家的目光，有教师询问她是通过怎么样学习，才让自己的英语这么流利和纯正的。小女孩回答，I like watching English movies.电影所展现出来的语言知识，都存在于故事情节之中，并且加上声音和画面比较优美动听，在观看电影的过程中，学生仿佛置身于英语语言环境氛围下，大部分都会产生冲动，对影片中的对话进行模仿，对纯正的英语语音语调进行深入体会和琢磨，相对于过去的口语听力练习，这种方式更加有效，充满趣味性。

（三） 可以帮助学生了解英美文化

相对于普通的英语教学方法，英文电影可以更加有效地介绍英美文化，在电影中，学生可以对西方国家的风俗、地理位置、宗教信仰和价值观念等各个方面深入了解。以电影《Forest Gump》为例，将美国发展历史给生动地展现了出来，涵盖了很多需要了解的事情，如美国内战、性解放、黑人运动等等。此外，在本部影片的欣赏过程中，还可以对不同时代下美国人的生活情况进行了解。

二、 初中英语教学中应用英文电影的注意事项

（一） 科学选择英文电影

教师所选择的电影，要有积极向上的内容，学生的学习兴趣才能够被激发出来，并且电影内容不能够过于复杂。笔者对学生进行了简单调查，发现很多学生喜欢的电影都是幽默诙谐的，那么教师在选择影片的过程中，就需要充分结合学生的心理需求，暴力、色情等都是禁止出现的，否则会给学生带来一些不良影响。

（二） 对播放时间合理安排

一部电影往往时间较长，而初中生学习时间紧张，压力较大，就需要合理考虑课堂教学容量。虽然将英文电影引入初中英语教学中，可以有效提升学生的英语水平，但是因为只有较有限的时间，就需要科学安排，一般来讲，可以将课外时间和自习时间给利用起来。可以在晚自习时观看英文电影，白天上课学习比较累，观看电影可以放松一下，全身心投入进来，休息时间内，还可以对影片内容自由讨论，这样对电影的记忆会得到加深。

综上所述，将英文电影应用到初中英语教学中比较有效，可以将学生英语学习的积极性和主动性给激发出来。学生在口语锻炼中，提高了表达能力，同时，通过一系列英语电影的观看，对英美文化也可以更好地掌握。在具体实践中，需要结合学生的需求和爱好，科学选择影片，保证积极向上，并且对时间合理安排，加深记忆。

[参考文献]

[1]任佩佩.英文影片欣赏对初中英语教学的影响[J].中国教育技术装备，2010（12）.

[2]徐怀金.略谈英文电影在初中英语教学中的应用[J].文理导航旬刊，2013（10）.

[3]田倩梅.初探英文电影在初中英语听说教学中的重要性[J].新课程（中学版），2013（19）.

初中英文作文参考 篇8

As we know, safety is the most important thing in our lives. So, we shouldtry our best to make sure we are safe. We mustn’t bring restricted knives orthings to our school because these things may cause serious problems. Do nothave a bath in rivers or ponds by ourselves without our parents’ permission.And, we should be friendly to others so fighting is strongly banned. Make surethat we should always pay attention to the traffic on our way to school or home.Furthermore, if we meet some emergency, we must call for help from the police orour teachers. In a word, following these safeties rules above can make us livein peace.

Yours,

初中英文自我介绍 篇9

My weakness: laziness. Mother often said that my father and I are two melons on a vine, a big lazy, a small lazy. Quilts never fold, my mother said I was a lazy cat, I also have words: sleep at night must not open!

My biggest characteristic is perseverance, as long as I believe that things, I will not fear to persevere. During the summer vacation, I want to learn how to swim. I swim in the same way as the coach instructs me. My friends are all playing and scolding. I practice back and forth alone, and finally learn swimming in a short time. In the Olympic Mathematics class, I often encounter difficult problems. If I think I have the ability to solve them, I will never consult my teacher first, but I have to solve them by myself.

初中英语教学设计英文 篇10

【关键词】英语教学 英文歌曲 作用 应用策略

在国家新课程改革标准的要求下，初中英语教学也一改往常枯燥乏味的教学方式，逐渐在教学中融入英语歌曲等活跃气氛的教学模式。这不仅很大程度增强了学生的学习兴趣，也有效提高了学生对英语的理解能力，提高了课堂教学质量。英文歌曲的运用对初中英语教学有着不可忽视的作用。

一、英文歌曲对初中英语教学的作用

1.英文歌曲可以提高学生学习的兴趣。都说“兴趣是最好的老师。”当学生对学习充满浓厚兴趣时，他在课堂上的注意力就会相对集中，就会有很强的意志和学习动机来支撑他继续学习。英文歌曲具有优美的旋律和富有动感的节奏，可以极大的吸引学生的注意力，它不像语法那样枯燥乏味，在享受音乐乐趣的同时，又能调动学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣。不仅轻松学会英文歌曲，还在不知不觉中记住很多单词，甚至是语法。

2.英文歌曲可以活跃课堂气氛。传统的初中英语教学是老师念教案，学生被动听。只有教师讲，学生没有机会发出声音，教师也不知道学生英文发音是否准确。教条模式显著，课堂缺乏互动。现今，在英语教学过程中融入英文歌曲教授方式，让学生主动参与，每个学生都能张口说英文，矫正发音的同时，还能活跃课堂气氛。教师和学校还可以根据节日选择合适的英文歌曲教学，了解歌曲的起源，让学生们在轻松愉快的气氛中领略到西方文化的意蕴。

3.英文歌曲有助于学生强化记忆，加强理解，增加词汇量。英语学习的难点之一是词汇，很多学生认为背单词是一件枯燥、费劲的事情。背过的单词容易忘记，长此以往，学生会丧失学习英语的兴趣。如果运用一种方法，把单词连贯在一起，编成故事或者歌曲，加强记忆的话，记单词就会容易很多。曾经有人做过一个实验，内容针对歌曲记单词和死记硬背记单词两种方式，比较哪种方式记单词记的最多、质量最高。结果很显著，前者效果远远高于后者很多倍。因为歌曲记单词，很多人可以根据旋律或者联想，想出相应的单词；而死记硬背记忆不能长久，忘了却没有办法重新想起来。可见，英文歌曲对于英语教学和英语记忆的重要性。

4.英文歌曲可以提高学生模仿能力，提升英语口语。学习英文歌曲的同时，就是在模仿，在训练口语。教师作为中国人，发音肯定和地道的英语口语有区别。学生跟着学习英文歌曲，根据歌曲的韵律，一遍又一遍模仿外国人发音，唱几遍后就能自然的模仿出英文歌曲原句中创造出的词汇，从语言输入过渡到语言输出，日积月累，学生的模仿能力不断提高，英语口语肯定也会有很大的提升。

英文歌曲的优点有很多，它在初中英语教学中的作用不容忽视，然而，它在英语教学中的应用也值得研究。

二、英文歌曲在英语教学中的应用策略

1.英文歌曲的教学可以根据学生的认知水平选取。现今社会初中学生大部分都是刚入门学习英语，很多学生的字母和发音都不规范。学习字母歌等相对初级的英文歌曲，有助于培养学生学习英语的兴趣，掌握单词的正确发音，循序渐进学习英文字母组合的发音规律，便于用正确的方法记住更多英文单词。从学习简单英文歌曲慢慢过渡到学习有些难度的英文歌曲，只有打好根基，才能稳步前进。

2.英文歌曲的教学可以根据不同时段来选择。英语教学中会学习很多时态，例如过去时、现在时、将来时、一般现在时、现在进行时等，学习时态时避免枯燥乏味，可以根据所学时态选取适当的英文歌曲。比如，在学习一般将来时，教师可以选择“Our School Will Shine”这首歌曲。时态对应，便于记忆。学习时印象深刻，才能记得长久，熟记于心，才能灵活运用。

3.英文歌曲的教学可以根据不同节日及氛围来选择。中国节日和外国节日都有很多，环境氛围也有很大差别。比如在每年圣诞节前夕，可以学习与圣诞节有关系的英文歌曲，例如“Merry Christmas“。衬托环境，营造节日的气氛。歌曲从某种方面可以直接反应一个国家的文化，在初中英语教学中融入英文歌曲，可以让学生了解西方文化发生的背景。学会了英语歌曲，记住一些词汇，还能了解西方文化，为以后中西文化合作带来不可预知的优势。正是由于英文歌曲在英语教学中起如此至关重要的作用，才要求教师要正确认识，有效理解，将英文歌曲合理运用到初中英语教学过程中，以此来提高初中英语教学的质量，为国家培育更多的人才。

综上所述，英文歌曲在初中英语教学中的作用不可小觑。英文歌曲的运用，可以极大激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，学生学习及教师教学都处在欢乐融洽的氛围中。课堂效率高，教学质量也会有所提升。相对传统教学模式，初中英语教学中融入英文歌曲，避免死记硬背，娱乐过程中学生不自觉的记住很多词汇，且这种记忆不容易忘记。在当今口语缺乏锻炼的时代，学习英文歌曲让学生大胆说出英语，矫正发音，也让学生的口语能力更上一层楼。

参考文献：

初中英语教学设计英文 篇11

一、拓宽词汇量

英文歌曲的首要作用在于它能够很好地拓宽学生的词汇量。这一点对于学生自身口语能力的发展与构建非常重要。学生想要准确而流畅地表达自己,首先需要具备一定的词汇量。这是口语能力的根基所在。如果词汇教学方法不得当,往往会让学生觉得枯燥乏味,教学效果也不佳。而英文歌曲的恰当引入则能够很好地转变这一教学障碍,让学生在歌曲欣赏与学唱的过程中自然而然地习得一些很重要的英文单词,并且深刻理解词汇含义。教师要善于采用这种灵活的教学模式来为学生口语能力的培养和锻炼提供辅助,积极推动知识教学。

学习唱英文歌曲能够让学生在优美的旋律中记住单词和语句,达到轻松记忆单词的目的。有的歌曲内容阳光向上,十分符合中学生的心理特点,并且其中的陌生单词不是很多,有利于学生记忆,无疑能够调动起学生的积极性。例如西城男孩的《Season in the Sun》,这首歌的歌词被赋予了灵动的生命力,学生在学唱的时候能够巩固trust、climb、joy等单词,还能够学会each oth-er、now that、out of time等词块,有效扩大了学生的词汇量。同时,悠扬的旋律还能够为词汇记忆创设很好的情境,有的学生甚至能完整地记住这些歌词,对歌曲想要表达的思想也能领悟得十分深入。这些都是学生口语能力的根基所在。因此,教师要合理地利用英文歌曲来为口语教学提供推动,积极构建学生自身的语言表达能力。

二、丰富学生文化背景知识

英文歌曲的另一个良好功效在于它能够很好地丰富学生的文化背景,对跨文化形成更好的认知。这一点对学生口语能力的锻炼与提升同样非常重要。口语交流并不仅仅局限于语言层面,尤其是外语学习。学生只有对这门语言背后的文化具备一定的认知,在和他人交流时才能够更为流畅。英文歌曲则能够极大地丰富学生的文化认知。很多歌曲都能够直观地传达一些特定的文化习俗乃至价值情感,因此学唱这些歌曲能够极大地丰富学生自身的文化知识背景,为口语表达能力提供很好的积淀。

初中生学习英语歌曲,必须要注意的就是歌曲所处的文化背景,也就是西方人的生活方式、思想观念和社会氛围等方面。很多歌曲都能够传递这些信息。欣赏与学唱这些歌曲将会非常有助于学生自身的文化背景知识构建。譬如说在Christmas Day到来的时候,教师可以教学生唱《Holy Night》、《Jingle Bells》等关于这个节日的歌曲。在圣洁的歌曲旋律中,学生能够感受到西方人对这个节日的向往与喜爱,对于耶稣的尊重与敬。这与我们所处的文化范围是有区别的。类似的范例还有很多。英文歌曲在传递与表达文化背景时往往非常有效。因此,教师要合理地利用这一教学资源,借助更多好的英文歌曲来丰富学生的语言素养。

三、训练学生语音技能

口语表达涉及的另一个问题便是学生的英语发音。很多学生即使进入高年级后,口音仍然非常重。不仅如此,在英语口语交流中,中文表达习惯的痕迹还是非常明显。这些都会成为学生口语交流上的障碍。所有这些问题都可以归结到学生语音知识的缺乏上。学生英语发音不标准,很大程度是语音知识不够扎实所致。因此,在口语教学中深化学生的语音能力,不断纠正学生的英语发音也很重要。英文歌曲同样能够在这个方面发挥积极效用。英文歌曲不仅让我们感受到原汁原味的英语标准发音,还展示了很多地道的发音技巧与发音规律。这些对学生自身口语能力的构建将会很有帮助。

从类型划分上来看,英语歌曲属于听力范畴,但其对于口语教学的优势是极其明显的,尤其是一些古典的英语歌曲或者乡村音乐。它们节奏缓慢,歌词听起来很清楚,对学生英语的学习有很大裨益。例如上文谈到的《Holly Nights》、《Jingle Bells》,这些都是非常典型的传统英文歌曲。在英语课堂上,教师需要多选择这类歌曲,因为它们能够在语音教学方面发挥非常重要的作用。对于学生自身而言,经常学唱这样的歌曲,语音语调会得到显著提升,发音准确度也会越来越高。长此以往,学生的语音辨别能力会提升至一个新的层次,口语表达能力也会越来越出众。

初中英文作文 篇12

I had an unforgettable birthday party when I was thirteen years old. Before that, I had never invited my friends to my birthday party and it was my first time to do that. When the party began, we had chocolate and juice at home and we played a funny game. My friends gave me a lot of gifts, I liked them very much. Later we went to a restaurant and had a big dinner. I had a birthday cake with thirteen candles. I blew out them. My friends said, “Happy birthday to you!” I was so excited. I cut the cake into pieces and gave them to everyone. I did not do well in it, but we laughed and laughed. We were happy that day.

Money doesn’t mean everything, but friendship can make us happy. I can’t forget that birthday party and I miss my friends very much.

初中英文作文80词 篇13

My best friend is --- He is 15 years old. We are both in the same class. Heworks very hard. He is never late for school and he does well in all hislessons. He is always ready to help others. My math is very poor, so he oftenhelps me with my math after class. His parents are both teachers. They are verybusy, so he often helps do the housework at home. He is a little shorter than mebut he is very strong. He likes playing football very much at school. We oftenplay football together and he plays it pretty well, He gets on well with us,everyone in our class likes him.

初中英语教学设计英文 篇14

关键词：全英文教学,实践,电子设计自动化

一、引言

随着全球化发展的需要及当代社会对复合型高级专业人才的需求, 中国高等教育意识到英语或双语教学的紧迫性和重要性[1]。针对电子信息工程本科专业人才培养国际化发展的需要, 开展全英文教学是我校教育教学改革的方向之一。电子设计自动化是我校电子信息工程本科专业的重要专业基础课, 其地位正在随着该学科的不断发展和其技术的广泛应用而得到迅速提高, 由于其课程内容涉及到集成电路、可编程逻辑器件以及相关学科的新理论、新方法与新技术, 国内外重点大学都十分重视对该门课程的教学。因此, 电子设计自动化课程开展全英文教学, 使学生在掌握基本知识和编程技能的同时, 还可以培养学生采用英语理解课程内容、阅读英文资料, 提高科技英语听说读写等能力, 以满足社会对具有高水平专业知识和良好专业英语交际与应用能力的高素质人才的需要。另外, 还可以使学生充分了解集成电路日新月异的发展, 进一步促进本科教学与国际接轨, 推动高等教育的国际化交流, 对培养国际化创新人才具有十分重要的现实意义[2]。

二、实施全英文教学的可行性

电子设计自动化是电子信息工程专业的重点核心课程之一, 在电子信息类教学中有着极其重要的地位, 因此对该课程开展全英文教学有着重大意义。经过深入调研分析, 证实这样做也是完全可行的。

首先, 电子设计自动化中编程所用的硬件描述语言VHDL, 是一种用于电路设计的高级语言。它在上世纪80年代后期出现。最初是由美国国防部开发出来供美军用来提高设计的可靠性和缩减开发周期的一种使用范围较小的设计语言。它的开发环境、描述语言和大量的文献参考资料以及其他与课程相关的资源等基本都是用英语记载和表达的, 因此该课程作为一门程序设计课程, 本身就包含了很多英语内容, 这也是该课程作为全英文教学的有利条件之一。

其次, 该课程的授课对象是电子信息工程专业大三上学期的学生, 处于该阶段的学生已经具备了一定的英语水平和编程基础知识, 英语词汇量储备较为丰富, 听说读写能力也相对较强, 这为开展全英文教学提供了坚实的基础。

再次, 教师可以利用现代优越的多媒体教育技术手段全方位地展示教学内容。同时利用蓬勃发展的Internet技术, 教师可以随时方便快捷地获得全英文教学资源, 丰富教学内容, 为全英文教学提供便利。

最后, 电子设计自动化课程的教师队伍由硕士以上学位的中青年教师组成, 英语水平较高, 教学经验丰富, 教学手段先进, 深刻了解该课程的教学现状和教学方法, 保障了该全英文教学课程的顺利进行。

三、全英文教学课程的具体实施过程

作者从2008年开始电子设计自动化课程的教学。经过几年的教学实践, 已积累了一定的经验。在此期间, 通过图书馆和网上资源查阅了大量与该课程相关的英文文献资料, 并吸取了国内一些知名院校对该课程成功实施全英文教学的经验。在此基础上, 选取合适的英文教材, 制定课程教学大纲, 并通过对英文教材和文献资料的深入学习和研究, 确定了基本的教学内容。

1.教材选取。教材是教学顺利进行的基础, 是教师传授知识和实施课堂教学的最基本的依据, 也是学生学习的对象和内容。因此教材的选择非常重要[3,4]。对于全英文教学模式来说, 最好选择适合我校学生特点的最新的英文原版教材。这样既可以保证学科知识体系的系统性和科学性, 又可以保证英文语言的准确性和规范性, 同时又能反映本学科专业前沿的最新信息和发展进程。此外, 因为国外教学更注重分析问题的思维方法和解决问题的应用能力, 所以选用英文原版教材对提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力也十分有益。但在选择英文原版教材时, 难度一定要适中。

2.教学内容。我校电子信息工程本科专业电子设计自动化课程总学时为50学时, 其中理论教学32学时, 实验教学18学时。因此我们需要考虑从什么角度组织教学内容, 才能让学生比较容易地理解、熟悉和掌握电子设计自动化的原理、编程方法与PLD技术, 从而显著提高教学效果。英文原版教材内容过多, 学生理解起来比较困难。因此直接套用原版教学内容往往存在一定问题, 我们需要在引进、消化和吸收英文原版教材内容的基础上, 根据授课对象、学习目标、学时数有选择性地挑选合适内容。

3.教学方法。由于目前学生的英语水平参差不齐, 我们采用循序渐进的方式, 在讲课时由浅入深。全英文授课初期, 教师要考虑到学生的接受能力, 有意地放慢语速, 毕竟学生在接受新知识内容的同时还有一个接受语言的过程。一开始对于课程的介绍可以使用较简单的英文单词和句式。随着学生英语水平的提高和专业能力的提升, 再用简单易懂的英文给学生讲述重点和难点知识。同时根据课程内容和学生特点, 灵活运用分组讨论、启发引导等教学方法, 引导学生积极思考、乐于实践, 调动学生的学习积极主动性, 使学生主动地参与讨论和互动过程, 提高教与学的效果。 (1) 以英语教材为基础, 增加学生的科研英语知识储备。 (2) 采用交互式教学为主导, 激发学生英语学习兴趣。 (3) 以项目教学法为手段, 使理论教学和实践教学紧密结合, 提高教学效率。指导学生进行项目设计分析, 提出问题, 分组讨论, 引导学生自己找答案, 帮助学生树立团队合作意识, 形成有效的自主学习策略, 逐步提高分析和解决问题的能力。 (4) 以课外英语文献资料为补充, 使课堂教学与课外教学相结合, 提高学生英语应用能力。 (5) 以多媒体网络平台为媒介, 丰富教学方式和手段, 增进师生互动交流。充分发挥学生的主观能动性, 从而达到以英语为交流工具保证学习效果的目的。

4.实践教学。电子设计自动化课程是一门综合性实践性较强的课程, 因此, 实践教学是其中至关重要的教学环节。我们使用纯英文编程工具QuartusⅡ。刚开始上机实验编程时, 很多学生可能对界面按钮和菜单感到陌生甚至看不懂, 不知道该执行哪一个命令, 因此一开始要特别耐心地指导学生, 尝试各种不同的功能, 完整地操作该软件两到三次就能掌握了。在上机实验之前, 学生可以通过网络或图书馆查阅各种英文文献资料, 做好实验预习工作。上机编程完一个VHDL程序对其编译后, 会出现一些编译结果报告, 都是专业英语。如果报告提示有错, 学生可以在教师的帮助下根据错误提示去查找原因, 直至最后能独立地排除部分甚至全部错误。另外, 教师还可以适当地进行提问, 通过师生互动讨论, 逐步锻炼学生自主解答问题的能力。随着学生学习能力的逐步深入, 可以从验证型实验过渡到设计型实验, 最后进入综合性实验。通过实验, 不仅提高了学生的创新设计能力, 还培养了学生的团队合作精神。

5.考核方式。考核是评价教学效果的重要手段, 积极而有效的考核方式对于教学具有重要的指引作用[5]。所以我们要探索符合教学内容特点, 切合学生学习实际, 既有利于检验学生的学习成果, 发挥考核的反馈功能, 又有利于通过考核, 培养学生综合素质的全新的考核方式。将结果式考核和过程式考核相结合, 采用考核方式多元化、考核内容全面化、考核评价过程化的考核模式, 增加考核中课堂考勤、小组讨论、平时作业、团队表现、平时测验等成绩的比重, 使课程考核能较好地巩固课堂教学效果, 真实反映学生知识掌握的程度。具体的操作方法是, 平时成绩占总成绩的50%, 由课堂考勤 (迟到、早退会有相应的扣分) 、课堂表现 (回答问题、小组讨论、与教师学生的互动等) 、课后作业完成情况、平时测验、实验操作情况等构成, 每个测评指标会有不同的权重值。期末考试占总成绩的50%, 其中, 期末成绩中的一部分成绩来源于学生的课程设计论文及答辩情况 (包含英文听说能力) , 而另一部分成绩则是期末的考试卷面成绩, 注重考查学生对于电子设计自动化基础知识的掌握程度以及运用VHDL语言进行程序设计和实践创新的能力。

四、结语

全英文教学对我们来说是一种全新的教学模式, 让教师面临很大的挑战, 还有很多方面值得我们进一步系统地学习、探究和完善, 比如学生的英语水平参差不齐, 采用何种方式教学才能更好地照顾到不同层次的学生;如何减少学生对于全英文教学模式的心理抵触, 提高学生对该课程的学习兴趣。全英文课程学时少、内容多、信息量大, 如何让学生在有限的时间里学习到更多更广的知识也是全英文教学亟待解决的问题。这也是我们以后努力的方向。全英文教学是提高外语能力与水平的有效途径, 其必要性和可行性已经被国内外教学实践所证实。在全英文教学过程中, 除了要转变教学理念, 以学生为主体, 还要不断总结经验与教训, 探索适合自己的更有效的全英文模式的教学方法, 培养高水平、高素质的国际化创新型人才。

参考文献

[1]刘维, 陈崚.JAVA程序设计全英文教学实践[J].计算机教育, 2013, (12) :81-85.

[2]薛燕, 刘磊明, 刘蕴络, 尤佳, 王宏.“电工学”课程全英文教学改革探索[J].电气电子教学学报, 2014, 36 (6) :9-11.

[3]吴素平, 王旭红.“电路”课程全英文教学模式探索[J].中国电力教育, 2012, (6) :94-95.

[4]陈红艳, 马上.关于电子信息类专业课双语教学的思考[J].高教研究, 2009, (4) :68-69.