樱花的作文七年级

樱花的作文七年级（通用16篇）

樱花的作文七年级 篇1

我不喜欢夏天，因为它太火辣;我不喜欢秋天，因为它太深沉;我不喜欢冬天，因为它太冷酷。但我喜欢春天，万物复苏、春暖花开，显得优雅，有灵气。

在最优雅的季节里喜欢最优雅花——樱花。

来到樱花园，满园的粉色与白色，它与众多花不同，没有梅花那么婀娜多姿，艳丽，没有桂花那么飘香十里。

无叶的樱花最美。如同粉白色瀑布一般，那时，开得都是早樱，开得很有层次，有的还只是一个花骨朵儿，有的只开了两三片花瓣，有的则是全开了，花蕊是淡黄色衬托着粉嫩的花瓣。最近提鼻子一闻，一吸淡雅的花香扑鼻而来，一点也不浓郁。

有叶的樱花则是别具一格。粉嫩的花瓣如刚出生婴儿红扑扑的脸蛋，它在笑，在用尽全力向人们展现最美的一面。刚刚长出的叶子是黄绿叶的，它从不想自己，总是在想“怎样才能把花衬托的更美一些呢?”

我正观赏得入神，春风拂过我的脸庞——起风了，不约而同，大多的樱花不期而遇的——一起去旅游了，他们不仅去旅游，还给人们带来了一幅惬意的“樱花雨”风景画。

我站在树底下，只能感觉樱花雨，我立刻飞似的向外跑，我不想错过樱花雨，我连忙拿出相机，“咔”一声，定格了一个时间点，同时我也定格了一位画家——大自然笔下最美丽的画卷。

樱花如雪，洁白无瑕，樱花如梦，令人有所幻想……

樱花的作文七年级 篇2

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写到作文中去, 俗话说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、周会课上的新闻播报、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要给学生善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 能够比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

二、要指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“摹本”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。而这些“摹本”来自于语文教材、优秀的课外读物、同学的优秀作品和教师的“下水文”乃至影视作品中的优秀片断等。在阅读的基础时要让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多的运用到自己的写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

三、从生活实际出发写作文, 首先强调作文的真情实感和现实描写

作文题目可以不拘泥于教材上的题目, 也可以在原有题目上进行创新。例如, 在教授七年级第五单元《我爱我家》的作文时, 我在班上播放了开学前对学生家长进行走访的录象资料, 看到自己的家长在辛勤的劳动之余还对自己报着那样殷切的希望, 不少学生都潸然泪下, 然后我再安排他们回家从不同的角度观察自己的父母, 如家里的老照片、父母的生活用具、习惯动作和语言等, 并注意寻找这里面的故事。经过这样的观察, 学生在写作文过程中就显得比较轻松, 作文内容也显得真实可信, 具有较强的感染力。

四、提高作文命题的针对性, 给学生适当的拓展空间

在学生已经具备一定的写作能力以后, 普通的作文题目或许可以加强学生的作文训练效果, 但对于刚刚升入七年级的学生来说, 教师在拟定作文题目的时候, 应尽可能选择其熟悉的人或事命题, 内容要贴近学习和生活, 题目要新鲜这关系到作文的成败。另外, 在拟定作文题目的时候, 教师要适量布置一些补充题目作文的练习, 补充题目可以给学生留下更广泛的拓展空间, 使学生更容易找到自己印象深刻的素材进行写作。例如, 我曾经给学生出过《我真希望》这样一个题目。看到这个题目, 学生们首先感到的是兴奋, 因为他们希望说的心里话太多了, 只写一个希望似乎都不过瘾, 我给学生讲解完作文的要求以后, 学生们很快就动笔写了起来, 有的学生希望有一个属于自己的房间, 因为他们一家三代住在50平方米的筒子楼里, 拥挤不堪;有的同学希望父母能多关心自己, 因为他的父母一直起早贪黑地做生意, 淡薄了家庭亲情;……, 这些内容都贴近他们的生活, 所以可以尽情发挥, 从而调动了他们作文的积极性。

通过上述四个方面的努力, 学生可以比较顺利地度过从小学到七年级作文的过渡期, 还有效地克服了学生作文时的障碍, 使学生在轻松和快乐中学好作文、爱写作文, 从而为今后的语文学习打下坚实的基础。

浅谈七年级作文教学的序列化研究 篇3

关键词：心理疏导；七年级作文；序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生，由于科目增多，教学方法不同，尤其是在作文的变化上，内容在小学的基础上要求稍有深度，字数上也有了相应的变动，致使学生无头绪、盲目，心理负担过重。针对这些，我分析了七年级学生的心理特点，并安排了有序的作文训练，希望学生的心理问题得到有效疏导的同时，作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中，新的学习环境、新的学科，使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了緊张感，学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同，这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷，这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的，两方面进行了调查，大多数学生感觉没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写，普遍存在以下特征：

（一）惧怕心理

不愿上作文课，不愿写作文，获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。

（二）对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理，常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

（三）应付心理

教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了应付之路。

（四）依赖心理

有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性大，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文，常此以往，学生只要提起作文，连起码的积极性也没有，更不要说内容的创新性了。

总之，在教学中，我们要结合学生的心理特点，采取灵活多样的教学方法，让作文课快乐起来，让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素，我对七年级作文题目作了如下安排，借此希望学生的心理得到更好的疏导。

（一）主题：自我介绍

要求：在全面、正确认识自己的基础上，向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征，性格特征，兴趣爱好等用第一人称的形式，将自己的自画像描绘出来。

参考题目：《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人——me》。

（二）主题：战胜困难

要求：在每个人的一生中，走的路不可能总是平坦的，每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历，要将战胜困难的经历记叙完整，重在战胜过程，也要写出战胜困难后的感受。

参考题目：《我是这样战胜困难的》《那一次，我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难，我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

（三）主题：对名言的感悟

要求：什么时间，“我”在什么情况下，喜欢上了那一句名言。那句名言的内容，我当时是怎样理解它的，它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量，怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目：《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

（四）主题：成长的烦恼

要求：围绕成长的烦恼这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己的心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼，通过具体的一件事例反映自己的烦恼，要求有丰富的心理描写。

参考题目：《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼，我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

（五）主题：确立自己追求的人生价值

要求：选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物，清楚的介绍其杰出影响后，着重写出这位名人让你感触最深，对你影响最大的一点或几点。要求重点突出，合理安排详略。

（六）主题：感受爱的氛围

要求：介绍家的构成，家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来，重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活，表现家庭中有意思或有意义的内容，叙事具体，能用上动作描写和语言描写，在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目：《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

（七）主题：感恩回报

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目：《爱在左，感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈，我想对你说》《从明天起做一个幸福的人（围绕感恩才能幸福，才能使缤纷的世界春暖花开）》。

（八）主题：感知理想

要求：每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。想再过一些年，理想实现了！我们的心情又是怎样的呢？

参考题目：《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

总之，作文是学生创造性的思维过程，是学生心理的真实反应，只要学生能用心体验生活，自然能写出真实的感受，这是作文教学追求的真缔。当然更需要我们积极地转变观念，探索作文教学的方法，让学生有源源不断的写作的“活水”，相信作文就一定会自然而然的从学生的心底流淌出来。

五年级描写樱花的作文:樱花之美 篇4

樱花的花色有很多，但主要分为红、白两种。白色樱花，洁白如雪，给人以纯洁之美;红色樱花，还有深红、浅红、粉红之分，人们常见的是粉红色的樱花，其花如少女羞红的脸，给人青春浪漫之美。

樱花花色幽香艳丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏树。可以群植，也可以植于山坡、庭院、建筑物前。盛开时节，花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。也可大片栽植，造成“花海”景观;可三五成丛点缀于绿地形成锦团;也可孤植，形成“万绿丛中一点红”之画意。樱花还可作小路行道树，或制作盆景。另外，树皮和新鲜嫩叶可药用。在日本也有人将樱花的鲜花磨成花蜜，制作果酱和调味品。

樱花看起来很娇嫩，我轻轻地一碰，她们就会随风飞舞，迈着轻盈的脚步在空中划出一道亮丽的线，好像粉衣舞女在翩翩起舞。随后，它们就轻轻飘落在地，是那么地无声无息。我突然觉得那么一瞬间的飘落，美丽之中带着一点凄楚。

荷柳(五年级)

写樱花的作文三年级 篇5

樱花千姿百态。远远望去，她气势磅礴，枝头互相追逐，仿佛要在天空中展开花朵的翅膀。真的是“满园春色，一朵樱花出不了墙”。樱花盛开在茂密的树枝上，像一簇簇轻盈的棉花，层层叠叠，极其繁盛。特写，五片红色的花瓣，像刚睡醒的宝宝的红脸，精致可爱。每一朵花都是那么的娇嫩，娇嫩的花心被花瓣包裹着，像一个带着金色丝环的小天使，非常可爱。

樱花不仅姿态多样，还具有清新淡雅的独特花香。当你靠近时，你可以闻到空气中隐约的香味。她的香味没有丁香那么浓郁，却给人一种愉悦、安静、舒适的奇异感觉，耐人寻味，久久难忘。

傍晚，冉冉升起的海风无情地吹着娇嫩的花朵，樱花像仙女下凡般散落在地上，像浪漫的樱花雨一样冉冉升起。真的是“落红不是无情之物，化为春泥更护花”。

描写樱花的四年级作文 篇6

樱花树，高约四米至十六米，是早春开花的著名观赏花木，花色幽香艳丽，满树烂漫，就像李商隐的诗句：“樱花烂漫几多时?柳绿桃红两未知”。樱花的叶片长5-12厘米，宽2.5-7厘米，整棵花树从开花到全谢大约16天左右。

在春风里，樱花舞动着它的花枝，仿佛在春风里舞蹈。蝴蝶在樱花丛中忙碌着，它们采集着花蜜，有的停留在花蕊上，有好大一会儿时间。七星瓢虫也赶来凑热闹，在树枝上玩着杂技，一会儿跳到这个枝枝上，一会儿跳到那个树枝上。

一朵樱花也很美，仔细端详会发现，她有三十多片花瓣，层层叠叠。中心的花蕊约32枚，呈黄色，如同一个娇媚的女子。摸一下花瓣，感觉嫩滑嫩滑的，我生怕把它们捏碎了。

下雨的时候，樱花的花瓣被打湿，就好像给她浇花一样;樱花的树干也被风儿摇动着;一些蜜蜂、蝴蝶都在樱花树下躲雨呢。

樱花象征着热烈、纯洁、高尚，代表着爱情。满树的白色、粉色的樱花，是对情人诉说爱情的最美语言。樱花有药用价值，它的新鲜嫩叶可当成药，治疗咳嗽发热;还有一些人将花瓣磨成调味品。

冰心在《樱花赞》一文中说：“世界上没有不美的花朵，至于对某一种花的喜爱，却是由于各人心中的感触。”

荷媛(延安创新小学四年级)

樱花的作文七年级 篇7

一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性

所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出：写是综合性很强的语言运用方式，培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制，识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活的衔接问题，因此，教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。

二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例

仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。

1.仿写基本句型。仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了 I have milk for breakfast .这个句型后，就可让学生根据”has/have+食物 + for + 三餐”这个句型结构，运用 ___ has/have ____ for _____这个结构，结合自己的实际情况仿写句子。例如；

S1： I have bread for breakfast.

S2：I have noodles for breakfast..

S3：I have eggs for breakfast.

待学生仿造完早餐吃什么的句子后，让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。

S4： I have fish for lunch..

S5：I have chicken for supper. 等句子。

通过不断机械的仿写训练，学生基本上掌握了这个表达法，这时让学生改变人称，介绍同桌三餐的饮食。这时，许多学生举起了手，又仿写了许多句子。

S6： He has porridge for breakfast.

S7： She has hamburgers for lunch. 等句子。

由此可见，“I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望，靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物，从而使学生能活用从课本上学到的英语。

2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练，是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 SectionB后，就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下：

Kangkang： Maria ， what does your mother do？

Maria： She is a nurse.

Kangkang： Where does she work？

Maria： She works in a hospital.

Kangkang： what does your father do？

Maria： He is a cook.

Kangkang： Where does he work？

Maria： He works in a restaurant.

因为每个学生父母亲的职业不同，所以学生仿写后的对话也尽不相同，现举一例：

A： what does your mother do？

B： She is a teacher..

A： Where does she work？

B： She works in a school.

A： what does your father do？

B： He is a worker..

A： Where does he work？

B： He works in a factory..

仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表达出来。

3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即便有了词汇，语法等基本语言材料，但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family 这课文后，就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭，也可以适当地提供一些有关职业的词语，帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我让学生写他们上次的生日聚会。

七年级学生处于学习英语的起始阶段，写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时，教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外，还要引导学生分析课文的写作思路。例如，仁爱英语七年纪下册 Unit5 Topic3 SectionC My School Life其写作思路及内容是： 第一段：介绍自己（包括名字、班级及篇首点题 My school life is very interesting.）第二段：学校的生活。（包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。）第三段：课余生活。第四段：总结（首尾呼应）。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。

常言道：熟能生巧。只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个道理。

4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂，看图说话的材料很多，另外，日常生活中也有许多有关看图说话的材料，教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写，关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容，如教学仁爱英语七年纪上册 Unit4 Topic3 Section B 3a.的写作训练。具体做法如下：

（1）让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。

（2）接着让学生仿造 Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构：He______at ____。学生仿写出的句子如下：

S1： He has breakfast at a quarter to seven.

S2： He meets friends at home.

S3： He goes to the zoo at nine oclock.

S4： He sees the animals at ten oclock.

S5： He goes home at half past eleven.

（3）让学生把这几个句子连起来。给出开头 Its Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkangs Day就完成了。例文如下：

Kang kang s Day

Its Sunday today. Kangkang gets up at a quarter past six in the morning. He has breakfast at a quarter to seven. He meets friends at home. He goes to the zoo at nine oclock. He sees the animals at ten oclock. He goes home at half past eleven. He has a very happy day。

再如教学仁爱英语七年纪下册 Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”，然后根据四个季节画面的提示，说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候，可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性，让学生大胆开口，并给予适当的指导。另外，学生的作文教师要及时讲评，这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。

5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D，简写给杰克的信后，就布置学生代替杰克给简写封回信，让学生练习用英语写信，通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从 回信入手，有所借鉴，易于模仿。

三、英语作文仿写教学适宜使用的方法

1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中，教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵，在进行仿写进行好词句的添加，加工改造成为自己的写作素材。

2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始，逐次对课本上的各种文体进行仿写，逐渐培养学生的写作兴趣，慢慢地，他们就可以写出好的英语文章了。

3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来，发现其中的亮点，多鼓励，多赞美，培养学生的写作成就感。

4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的，老师在改作文的时候，要帮助学生找出错误的根源，让学生的作文在不断地修改中趋向完美。

我喜欢的樱花三年级作文 篇8

我为什么喜欢樱花呢?因为，它那美丽的身姿总是吸引着我的眼球。樱花的形状像花瓣形的小碗。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出金黄色的小花蕊;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。它有各种各样的颜色：有浅粉色、粉色、梅红色、雪白色……樱花的味道更是芬芳迷人，花香四溢。樱花是日本的国花，在日本很受欢迎，有像樱花造型的碗、有樱花做成的蛋糕、有樱花图案的陶瓷杯、还有我吃过的樱花布丁、果冻……

樱花还是武大的校花，每年樱花开放的季节，吸引了无数的游人前来赏花。我站在武大的樱花树下，阵阵轻风吹来，朵朵樱花缓缓飘落，引来无数的蜜蜂和蝴蝶围着它们翩翩起舞，置身其中，我仿佛也变成了一朵樱花，随着它们一起跳舞，一起唱歌。

樱花四年级作文 篇9

我喜欢美丽的樱花，别人都说美丽的樱花是粉色的，他们都说他们真真的研究过美丽的樱花。喜事我倒是噶美丽的樱花的花瓣用下来研究呢!

我就说一说我们学校的美丽的樱花，这些美丽的樱花有的挺立枝头，含苞待放;有的笑逐颜开，开心地迎接春光的到来。看着看着，我情不自禁地抓住了几朵美丽的樱花，仔细观赏起来。只见，红色的美丽的樱花有七层，共有35片花瓣，米黄色的花蕊从花瓣中探出小脑袋，象是一个个好奇的孩子悄悄地探视着外面精彩的世界。那白色的美丽的樱花有两种，一种是由5片花瓣围成的花朵，形状像酒杯，黄色的花蕊有竟有17根!另一种白色美丽的樱花也和红色美丽的樱花一样。

我希望大家也去研究美丽的樱花。

七年级数学的教和学 篇10

关键词：小学；初中；思维；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-235-01

从小学数学到初中数学的过渡过程中，学生中有两种情况要引起初中数学教师注意，一是有些学生在小学数学成绩较好，但进入初中后数学成绩下滑，二是有些学生进入初中后虽然数学成绩还是较好，但学数学却很吃力。老师要帮助这两类学生认识到出现这些情况的主要原因，指导他们正确掌握学习初中数学的方法，这样才有可能让他们在轻松愉快中学好初中数学。下面我针对这些问题，谈谈自己的一些观点。

一、出现这两种情况的原因

小升初后，学生出现这些情况主要有以下原因，教师和学生都不容忽视，做到追根溯源，方能有的放矢，从而达到事半功倍的效果。

（一）教与学的理念、要求、方法的变化

小学强调学生对知识的感性认识，不强调对严谨、抽象数学知识的深入理解。学生进入初中更侧重分析与理解，思维难度增大。小学数学具有直观性、可塑性，感性认识的知识较多，让小学生容易理解，从而产生学习的兴趣。 但是初中知识的学习是一个由感性向理性过度的过程，对学生有了较高的逻辑思维和抽象思维要求。初中教学的课堂容量大，枯燥、乏味的纯数学较多，而且初中受到升学率的影响，在现今教育资源不均衡、教育质量评价体系不完善的环境下，家长希望子女通过考高分来达到就读所谓“名校”的目的，学校、教师需要学生考好成绩来提升升学率，达到提升“名气”的效果，这样大家都必须围绕中考指挥棒转。另一方面，学生身心发育进入一个转阶段，对学生学习管理的社会化程度陡然提高，家长、教师对小学生的理解、包容，对中学生的严要求、高标准，二者之间缺少一个人生理念的中间过渡。

（二）中小学教师之间的衔接

中小学教师基本上没有业务上的交流与沟通。导致在教学方法、内容之间之间都存在很大跨越，使学生进入初中后，什么都要从头开始来适应这突如其来的变化，自然感到吃力，难以适应，并且成了被指责的“受害”者。

二、如何学好初中数学

对于初一学生，老师要熟悉掌握他们的心理、生理特征，尽快了解他们的过去的学习情况。在教育、教学中做到循循善诱，耐心细致。教师除了给学生提出在学习上的一些基本的、必要的要求外，还要注意在传授知识的同时，要潜移默化的指导他们逐渐掌握、领会初中数学的学习及思维方法。

（一）学会抽象思维

数学上为了使所研究的问题简化，往往将研究对象抽象化，即把实际或具体问题转换为数学问题。如：“长方体、立方体、圆锥体、圆柱体的展开图”，这要学生想象怎么展开，展开后是什么样的图形；将研究条件抽象化；“牛吃草问题中每天长出的草刚好被牛吃完”；这些问题的实质是，忽略次要方面，突出主要方面的一种科学的抽象。 这种思想的建立，需要学生改变头脑中原有模式，而接受新的模式，从而引起模式的质变。因此，初中数学一开始，就要求学生掌握科学的抽象，使其头脑中的小学数学模式，不断得到丰富和发展，从而促进其认识水平产生一个质的飞跃。

（二）开拓思路，改变自己的思维方式

有些数学概念比较抽象，其思维形式和过程又比较复杂，要理解和掌握这些概念确不是件易事。因此，在讲授新知识的同时，更要注重开拓新思路，以提高学生的抽象思维能力。如：小学数学一般是用数来表示量而初中数学是用式来表示量的，学生已感到明显地不适应，他们在比较两个量的大小时，总习惯用具体的数来考虑，但初中数学在给出的条件中很多时候给的是代数式，学生的思路就是通不过。出现这种现象的原因在于学生的抽象思维能力不足：（1）把数学纯数字化。（2）代数式的数学意义，习惯于小学的思维方式，从而引起思维错误，把“数字”跟“代数式”混淆不清。

思维定势，对人的大脑思维活动起着两种作用。一是有利于学习新知识而产生的正向迁移，其作用无疑是积极的；二是产生负向迁移，其作用则是消极的。“已有知识负迁移”；“相异构想”；以及“生活中积累的错误观点”等，都会造成一定的妨碍再认识的思维定势，他们往往带着“框架模式”去套认新知识，缺乏全面思考问题的思维素质。例如，带有负号，是负数的一个特征之一，学生却定试于“有负号的数就是负数”。逆向思维解应用题的概念的建立，就是一个干扰。

（三）灵活处理“独立思考”与“合作交流”的关系

如果说脑子是一把刀，那么问题是磨刀石，只有经常独立思考问题，脑子这把刀才会在问题这块磨刀石上越磨越灵光，越磨越敏锐。反之，一遇稍难问题就请教老师或同学，或搁置一边等待老师评讲，这样，长久下去，脑子就会越来越迟钝。因此，老师要经常教育学生知难而上，特别是在做作业时，要尽量独立思考，即使最后问题没有得到解决，或出错，但思考的过程也会让他得到不少收获。

（四）梳理、总结、反思

三年级作文樱花「优秀」 篇11

沿着武大正门直走来到樱园，只见这里的樱花已经完全盛开。樱花，一朵有一朵的姿势，一朵比一朵更迷人。它有五片花瓣，稚嫩的.花瓣像少女粉嫩的容颜娇艳欲滴。迎着阵阵微风，有些樱花轻轻洒落，在空中飘旋，像美丽的蝴蝶。樱花开得烂漫，开得热烈。花瓣重叠地落到了地上，像一张粉色的地毯，让人不忍心踩上去。春天的空气十分滋润，混着樱花的芬芳让人沉醉。

渐渐地人多了起来，树的品种也有些变化。这里的樱花不是前面的粉红色，而是大红色，像火焰一样将我包围在中间。我忍不住在花下拍了许多照片。

我喜欢樱花，美丽的樱花象征着纯真，象征着希望，象征着美好生活的开始。我们千里迢迢赶去赏樱花，虽然也遭遇了无法打的，公汽太拥挤的困难，但是我们都充满了成就感。武大的樱花很美，但更美的是我们一颗童真的心。

描写樱花二年级作文 篇12

到了春意盎然的春天，刚刚下了一场贵如油的春雨，人们纷纷走出家门，来感受春天的气息。

外面空气很湿润，各样的花竞相开放，其中最能映入眼帘的莫过于樱花了。一团团一簇簇的樱花绽放枝头，烂漫的樱花映红了人们的笑脸，这些樱花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。仔细看这些樱花，就像刚出生的娃娃，好奇的看着周围的世界。它们有的含苞待放，有的展开两三片花瓣，还有的全部展开了，展开的这些就变得更加美丽，把春天妆点的也更加生机勃勃。

一阵风吹过，花瓣漫天飞舞，让人置身于花的海洋，放佛进入了一个粉色的童话世界。

浅谈七年级班级管理的细节 篇13

【关键词】培养生活习惯 ；关爱鼓励学生 ；严抓学习习惯

三年前, 我当过一年半的班主任，由于请假就中断了，那时，人还比较年轻，做事只凭气盛和冲动，班主任工作做的不够细致和完美，只知道自己有时确实尽力做了，但结果不甚理想.有时候没怎么用心去做，但结果却还可以，于是心里有一种想法，运气有时可能会超过能力。从去年开始，我又接了一个七年级的班主任工作。通过自己几年的教学经验总结和平时对其他班主任的班级管理的观察总结，我才相信，其实运气大部分时间还是不能超过能力的，我们只有努力工作，认真总结才能把这个班级管理好。于是带着这样的信心和干劲，参照学校对班级管理的要求，我对我班学生实施了一些日常的行为规范管理方法。

第一、培养良好的生活习惯

开学初,我带领学生反复学习《中学生日常行为规范》的内容，让学生学习它，了解它。并重视培养学生良好的生活习惯,从细节抓起,从小事入手,细到让学生知道如何扫地，如何整理寝室卫生和个人卫生等。作为班主任，我想我们应该率先垂范。初一新生独立生活能力差,习惯差,针对这种情况,我们走进学生的寝室，教他们叠床被，摆放生活用品。尽量采取军训的方式来培养他们的生活习惯。要求他们不睡懒觉，一听到起床铃声就迅速穿好衣裤，整理床铺，马上出操，不拖拖拉拉。早操做完并洗漱之后，提醒学生一定要吃早饭，因为不吃早餐会对他们造成极不利的身体和学习上的影响。这些习惯的养成对以后的班级管理奠定了良好的基础。

第二、关爱学生，帮助鼓励。

关爱学生的学习、生活，更要关注他们的身心健康、人际交往、思想倾向以及行为习惯。班主任有责任让每一个学生健康快乐的成长，同样有责任让班级这个大家庭充满生机，充满和谐、充满激情和成功。因为上学期我班有一女生就是由于性格内向，身体较弱，所以经常打不到饭菜，有时饭后又挤不到水管洗碗，因此产生怕上中学的情绪而离开了学校，又回去上小学六年级了。因此，班主任要关注学生的身体、心理健康。要对七年级的学生多关心鼓励，勤表扬，七年级的新生刚刚从小学毕业，来到新的学习和生活环境，对他们来说有一个适应过程，有些小的困难和问题是难免的，多对他们进行帮助和鼓励，就会赢得他们的信任。

有些同学由于家庭关系等因素的影响，与同学之间关系不好，常常觉得很孤独，有些同学由于和同学朋友关系处理得很好，遭到其他同学的嫉妒打击，引发一些麻烦，这时班主任要注意观察学生的言行表现，区分不同情况，教育学生要物归原位，解决他们之间的矛盾。上期，我观察到我班有一男生穿着简朴，经常都只穿同一件旧衣服，有几天上课时神情忧郁带有点恍惚，下课后又不同其他同学玩耍，我从同年级其它班他的同乡处了解到一些他的情况，原来他的母亲弃家而走，父亲又因苦力劳动受伤在床，家里只有一个老奶奶，生活非常艰难，于是我就在私底下对班上的其他同学和他的室友们说：要多关心他，有什么生活和学习上的需要主动帮助他。这学期我看到的是学习上进的他，性格较以前活泼的他。

第三、严抓学生学习习惯

教给学生积极主动的学习态度和方法是非常重要的，要求学生要做到眼勤、口勤、手勤是关键。上课时专心听讲、勤于思考、勤于记笔记；不懂多问、课后多复习巩固、并要按时按质完成作业(即使是思考作业)。作业本发下来后要及时改正错误并总结原因。至于经常违反纪律的学生，我们利用班会课的时间，进行班级讨论，制定出相应的班级管理制度加以约束或者限制。上学期我班主要根据学校的一些制度订出了一套班级个人量化评分标准的制度，规定出了哪些行为是属于违纪行为，如迟到、旷课、不按时完成作业、自习课上打闹或吃东西等，如果谁违返了这些纪律，结果将在班级个人量化评分表上体现出来。它的实施主要通过其他科任老师的反映，或者班上的学生、班干部的事实反映为证，并且规定违反哪一项者，应该扣多少思想品德分为实施办法。以每人100分为准，凡是低于80分时，让其家长了解该学生在校的行为和表现，并和家长一起讨论该学生最近产生不良表现的原因，以及以后怎样配合教育好该学生，使其不再犯错误的方法。本期我们还根据学生的变化，又适当加以一定的惩罚，比如扫地、打水、每天做一件好事等方式，来对学生加以引导和教育。

樱花的作文七年级 篇14

这时，柳树的枝条也长出嫩绿叶子，充满了生机。远远望着，柳树翠绿翠绿的，一阵春风吹过，柳枝随风飘动，就像维吾尔族的小姑娘在翩翩起舞。我被柳树吸引住了，不由地向前走去，发现一根柳枝上长满了叶子，叶尾比较粗，叶尖却是尖尖的。有些柳枝上面已经开花了，有的上面才长了叶芽。一阵风吹过来，柳絮飞了起来，然后又慢慢落了下来，好像下了一场花雨呢!我在想：柳树会有香味吗?我闻了闻，把柳絮吸到了鼻子里，“阿嚏!”我打了一个大大的喷嚏，柳树发出“沙沙”的声音，好像在笑我是个“小笨蛋”呢!

忽然，我觉得自己就是一棵柳树，在风中把自己的“头发”梳理的十分整齐，河面就是一面镜子，我照着镜子欣赏自己美丽的姿态。小鱼游过来告诉我，它喜欢我的造型，人们也纷纷竖起大拇指感叹我的美丽呢……过了好久我才记起我不是柳树，我是在看柳树呢!

赏樱花小学六年级作文 篇15

星期六，春光明媚。我和章彦铭结伴同行去无锡太湖赏樱花。

一路上，我俩你一言，我一语，聊着途中的所见所闻，有说有笑，汽车里传来阵阵欢声笑语。你们猜，我们见的最多的是什么——筑在树上的鸟巢。仔细观察，他们可都是小鸟用嘴巴叼来的一根一根的树枝搭建成的。天上不会掉馅饼儿。“勤劳是财富之本”。美中不足的是，偶遇车祸，途中被困了整整一个小时。

终于到达目的地了，我们漫步在太湖边上!“太湖美呀!”一望无际的.太湖头顶蓝天。湖面上波光粼粼，湖水清澈见底。偶见悠闲的人们在钓鱼。还有一两只渔船停靠在岸边。

一进樱花谷，我探头凑近樱花，粉白色的，粉得像桃花，白得像梨花。一丛丛，一簇簇，远看像一朵朵毛茸茸的小球。

最好玩的是坐大轮船了。这可是我第一次做大船了，既兴奋，面对广阔的湖水又紧张。登上船舱后，我的小心脏扑腾扑腾直跳，但是我还是勇敢地走上了甲板，眺望大海!咿!那边飞来了一群水鸟，忽高忽低，忽快忽慢，忽前忽后，好像在捕鱼，好像在跟大轮船比赛;又好像在跟湖水嬉戏。

我俩还一起登山，一起品尝无锡小吃，我吃了从未吃过的水果大王——榴莲。它味儿乖乖的，尝起来却润润的，脆脆的，又香有甜“人不可貌相”!章彦铭可是个“吃货”，手里拿着大鱿鱼，眼睛还时不时地盯着羊肉串。

如何提高七年级学生学习的兴趣 篇16

关键词：学习兴趣；自信心；因材施教；创设情境

很多学生进入初中学习时，对各门学科都有着浓厚的兴趣，可没过多久，兴趣就消失了，这几乎成了七年级学生学习中存在的普遍问题。尤其是对数学望而生畏、闻而却步。究其原因：数学是一门比较抽象的自然学科。单调、枯燥、乏味，再加上初中数学不像小学那样形象易懂，变得抽象化，好多知识都要层层推进才能得到答案。现在的孩子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，第一次到一个陌生的环境，面对一张张陌生的面孔，每天的衣食起居必须由自己完成，这么大的生活转折使他们无所适从、无心学习，面对班主任老师宣布的一条条规章制度，使他们更产生了厌学心理，深切地感觉到了家的温暖，这样更导致他们信心不足，逐渐对学习失去了兴趣。针对这一切教师就要想办法培养学生的学习兴趣，让他们走出学习的困境。那么，如何才能提高学生学习数学的兴趣呢？

一、教师要树立自身的人格魅力，让学生喜欢你

“亲其师，方可信其道。”教师要学生喜欢自己所教学科要先使学生喜欢自己。只有教师在学生心目中留下一个好的印象，才能在学生心中树立良好的形象和较高的威信。首先，教师要注重仪表美，使学生感觉到你是位可亲的老师。新课教师一亮相，几十双眼睛都会从头到脚地注视着你，如果老师不修边幅、邋里邋遢，或穿奇装异服、或浓妆艳抹，都会影响教师在学生心目中的形象。因此，教师打扮要得体、大方，适合自己，留给学生一个美的第一印象。其次，注重感情因素，教师在每一个环节上都应“严”中包含“情”，充分注重自己情感的发挥，用自己充沛的精力、饱满的情绪来感染学生，经常用一个眼神、一句话、一个动作来表达你对学生的爱，让学生感觉到你不仅是他们的老师，还是他们的朋友、他们的父母。平时多找学生谈心，倾听他们的心声，了解学生的思想动态，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力。只有这样学生才会喜欢你、信任你、接受你、尊重你，才能喜欢你所教的这门课。

二、教师在课堂教学中要善于创设问题的情境，激发学生讨论

兴趣往往是从疑问开始的，抓住学生的好奇心理，教师围绕教学内容精心设疑，使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探究知识的欲望，这样以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理。接着再让学生讨论，引导学生充分发表自己的见解，鼓励学生敢于发表自己的见解，哪怕是说错了也没关系，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样一个轻松的环境下，学生会兴趣盎然，积极主动地投入学习中。

三、教师要善于发现学生的“闪光点”，让学生树立自信心

教学中发现：对数学不感兴趣的学生中，有的是因为“数学太难”；有的因为“数学基础差，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学中很少体验到成功的快乐，从而对学习数学缺乏信心。因此，在教学中教师要想方设法找到学生的“闪光点”，为学生创造成功的条件，使其树立自信心，让学生觉得我一定行。在平时练习、课堂作业、考试中要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台展示时，要因人而异，要让学生能体面、自豪地坐下来或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地予以搭桥铺路，一步一步引导他找到准确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。即使你无论怎样鼓励启发仍然错了，作为教师也要适当地找出他的闪光点给予肯定、鼓励，切忌大发雷霆。学生只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬、肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

四、教师在课堂教学中要注意因材施教、分层教学

在课堂上实施分层教学，注意因材施教，对班内学生不能“一视同仁”，要让优秀学生保持“不败”，就应该对他们有较高的目标，层次较高的数学活动和练习，从而有较高的、满意的成绩，从而达到锦上添花。对于班内中等生，这是“主力军”。“调教”好了，就很有可能分化到“上层”，弄不好就会落到“下层”，我对他们做法是使他们完成最基本的学习要求，并且保质保量完成，然后对于完成好的学生及时准确地评价鼓励、奖励，并提出较高的要求，对于完成不够好的或完成不了的要给予鼓励、帮助，并限期完成。对于班内比较差的学生，要帮助他们完成最基础的学习要求，“完成的”要给予“强烈”的表扬，使他们体会成功感，使他們对学习有兴趣、有信心。并进一步提出“适当的要求”。“未完成的”能亲自教就亲自教，实在教不过来就采用“生教生”的方法，能不让他们落下就不让它们落下。在班内评价数学成绩不只是看谁考的多谁考得少还要看谁上升得多，谁进步得快。然后分别评选出进步最快奖、一等奖、二等奖、优秀保持奖等各种奖项，使受奖励学生达到一半或更多，让他们饱受成功和奖励的喜悦，如此这样它们能不用功学，能不进步吗？

教师还要给予学生足够的探究实验空间，注重学习方法指导和过程；使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，增添学习兴趣，注重养成教育。此外，课堂要有创新，有亮点切忌满堂灌。让学生真正喜欢上数学这门课，并学好这门课。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.北京教育科学出版社，2004.