关于高一政治的知识考点分析

2024-09-25

关于高一政治的知识考点分析（精选4篇）

关于高一政治的知识考点分析篇1

1.市场交易的基本原则

(1)必要性：是市场运行规律的必然要求;也加强社会主义精神文明建设的题中之义;是保证市场交易活动有秩序，按规则进行的基本条件;对规范经营者和消费者的交易活动和行为，使市场交易健康，正常，有序地运行，具有至关重要的作用。

(2)基本内容：①自愿原则。自愿是市场交易的基本原则;②平等原则。这既是市场经济的一般特征，也是市场交易的一条重要原则。③公平原则。公平就是公平交易，明码标价，童叟无欺;公平原则是市场交易的灵魂，是衡量市场交易活动是否有序、是否规范的试金石。④诚实信用原则。它是现代市场交易活动的基本精神。

(3)违背市场交易原则的危害性：损害消费者利益;浪费社会财富;造成社会矛盾;破坏社会主义市场经济秩序。

2.生产与消费的关系：(1)生产决定消费。一是生产为消费提供对象。二是生产决定消费水平。三是生产决定消费方式。四是生产为消费创造动力。(2)消费反作用于生产。首先，消费是社会生产四个环节中的最后一环，其次，消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个相关产业的出现和成长。第三、消费为生产创造出新的劳动力。第四、消费是生产的目的。

3.社会主义生产目的。不断满足人们日益增长的物质文化生活需要。

4.依法保护消费者的合法权益

(1)保护消费者权利的重要性：①是市场经济健康发展的客观要求;②有利于实现资源的优化配置。③不仅有利于消费者个人，也以生产经营者和市场经济的发展有利。

(2)消费者依法享有的主要权利：

①安全权。②知情权。③自主选择权。④公平交易权。⑤求偿权。⑥人格尊严和民族风俗习惯尊重权。

(3)消费者如何保护自己的合法权益?①消费者要学法、懂法、知法，学会依法保护自己的合法权益。②遵守社会公德，维护他人的合法权益。

关于高一政治的知识考点分析篇2

一、全面梳理, 构建知识体系

在高考政治复习中, 教师要帮助学生构建知识体系, 把经济常识、哲学常识、政治常识的内容整理成知识结构图。在第一轮复习中, 笔者依据《课程标准》和《考试说明》, 根据知识间的内在联系, 把课本知识分成几个层次, 形成教材的知识网络, 构建起知识体系。对于课本知识, 学生不能仅仅满足于简单的记忆, 还要挖掘它们的内在联系, 弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中, 本着解决问题的目的, 笔者将课本知识进行必要的拆分、加工和重组, 做好“知识整合”, 实施“立体复习”, 即打破教材原有顺序和框架结构, 优化组合知识, 对知识进行梳理。

另外, 学生对基础知识的掌握要做到准、全、活。“准”, 就是要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义。“全”, 就是要对知识点不加遗漏地掌握, 不仅要对教材内容重新加工、提炼, 而且要通过资料加深对知识的理解。“活”, 就是要把知识学活、用活, 会运用基础知识分析、解决一些具体问题。

二、重点整理, 把握主干知识

高考文综试题主要考查主干知识, 这就要求学生在复习备考中, 要把重点放在对主干知识的掌握上, 既不能有知识盲点, 又不能漫天撒网。因此, 笔者很重视对课本知识的挖掘, 特别是主干知识的内在联系, 把一些看起来不相干的知识加以归类, 使之网络化、序列化和专题化, 提高学生从变化中找不变, 以不变应万变的能力。弄懂弄透主干知识, 主要包括下面三点:一是知识点的来源;二是知识点自身的逻辑关系以及和其他的知识点之间的关系;三是知识点的适用范围和典型事例。例如, 对于《哲学常识》的学习, 可以根据各个部分知识的内在联系, 形成完整的知识框架, 让学生重点从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四个方面来把握这部分的知识, 真正做到融会贯通。

三、围绕热点, 重新整合知识

近几年政治高考试题的显著特点是“迎着热点上”, 以国际国内时事热点为背景, 考查学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在复习基础知识的同时, 应有意识地引导学生关注社会政治、经济、文化生活, 特别是社会生活中的热点、焦点问题, 弄清来龙去脉, 了解问题产生的原因, 分析解决对策, 让学生学会用所学的知识分析、解决问题。因此, 学生对每个热点问题应形成相应的知识体系。教师要帮助学生在生活的真实情境中正确把握考点的具体要求, 归纳考点中相似、相近或相关的知识点, 构建知识板块, 让学生从整体上把握知识。

教材是高考复习的依据, “题在书外, 理在书内”是历年高考的命题思路。因此, 复习时教师应立足教材, 夯实学生的基础知识, 重点突出主干知识, 联系热点材料, 针对现实问题重新整合知识, 帮助学生对教材进行系统的梳理, 提高复习效率。

关于高一政治的知识考点分析篇3

【摘要】面对刚升入高一并刚开始接触高中政治课程的高中生来说，如何在新课程改革的背景下使得他们迅速的适应高中政治课程的流程是所有的高中政治教师需要考虑的问题，而人教版高一的政治课程内容和九年级的政治课程内容有诸多相似之处，如何巧妙的利用它们之间的联系来作为教学的突破口以及高中政治本身的特点研究是我们需要探究的重点。【关键词】高一政治

教学内容

反思一、高一和九年级政治课程内容的密切关联与区别高中政治课程内容是对于九年级政治课程内容的扩展与延伸，但在新课程标准下，无论是在内容还是在教学的特点与方法上，高中政治课程和九年级的政治课程还是有本质区别的。首先，课程内容讲述得更为具体，且侧重点不同。九年级政治课程内容虽然有专门的讲述经济学内容的章节，但侧重点是在介绍我国目前的基本经济制度和分配制度和社会主义市场经济等，只限于这些纯理论的架构而缺少了实质性的介绍与扩展，而高一政治课程内容则讲述得更为具体和微观，从更深广的角度探究了经济活动中会涉及的货币体系、分配制度以及社会主义市场经济等内容。其次，高一政治课程内容更加突出了学生的自主性，更加要求教师要转变观念，将教学目标定得更为具体和实际，并且要从学生们的终身发展的角度出发；最后，高中政治课程教学必须要有属于自己的教学特点，教师要适应新课改提出的要求，不断的完善教学方式方法，力求让学生们更易接受和理解政治教学内容。二、高一和九年级政治课程教学的特点和思维方式的不同总体来说，九年级政治课程的内容设置仍是以中国现阶段的基本国情为基础，继而简要的概述了在基本国情这个大框架下面的政治、经济、文化和民族等国情，对于九年级的学生来说，这些知识都是新鲜的，所以教师在讲授的过程中必须要占据“主导型”地位，要尽可能详细的向学生们解释这些内容。到了高中阶段，学生们对于政治经济学有了一定的基础和了解，在这样的前提下，教师在讲解课程内容时便有了一定的先决条件，对于先前学过的内容可以略讲，比如在讲到“社会主义市场经济”和“我国现阶段基本的分配制度”时，可以让学生们首先进行自我学习，而后再补充讲解九年级政治课程当中没有的教学内容。新时期高中政治教学应该更加关注“人本位”，所谓“人本位”，就是要更多的体现和尊重人的价值，尊重学生的思想和想法，让学生们更多的参与到教学过程之中。同时通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个思想上健全的人。这也从一个侧面反映出了高中政治课程相对于九年级时的教学思维的不同，教师在教学中要更加突出和确立学生们的主体地位，让已经具备较好的独立学习能力的学生掌握独立学习的方法。而且，教师在对政治课程内容进行讲述的过程中，一定要和先前的知识保持一致性，可以进行创新和探究，但绝不能偏离主旨，可以尊重学生们的自主创造力但绝不能脱离书本内容。而且对于一些新的知识，诸如货币体系等新知识要介绍得详细具体，不能同九年级政治教学一样进行简要的概括。三、高一和九年级政治课程教学内容的衔接与反思在将九年级政治课程教学内容和高一政治课程教学内容相对比之后，我们不难发现，彼此之间存在着紧密联系，但因为接受主体的不同，导致无论在教学方法或教学模式上都会有很大差异。（一）如何做好课文内容的衔接首先是对于先前学过的知识点可以略讲，比如在第二单元的第四课中的“我国的基本经济制度”这一课，这个知识点在九年级时已经讲述得较为详细，教师在上这课时，就可以先让学生们自己学习课文，并尝试着回顾先前已经学过的知识，这样既可以培养学生们的自主学习能力，又可以更好的将知识点串联和衔接起来，达到一举两得的功效。诸如此类情况在人教版高一政治课程内容中比比皆是，比如第三单元的第七课中的“我国的基本分配制度”这一节也是如此，高中教师在讲授这一课时，很有必要将它们和以前学过的知识相结合。（二）对于衔接课文内容时易出现的问题及其反思高中政治课程标准和教学模式有其自主性，和初中阶段还是有着本质区别的，作为新时期下的高中政治教师，在要求学生们拥有新想法、新观念之余，教师需要对本学科的教学内容达到熟练掌握的程度，对于政治学科进行系统性的把握，同时，教师不仅要在备课中熟悉掌握教科书和教学参考资料中的内容，更多的是注意学科知识体系的开阔度和严密度，如果教师可以在课堂教学间隙不遗余力的适当加入其他学科内容或者一些时政内容，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，更加可以增长学生们的知识面，充实教学内容，增强学生学习的内在动力。在面对一些学生们先前学过的教学知识点时，高中教师们也要“擦亮双眼”，要清楚的看到高中政治课本和九年级政治课本内容的不同之处，尤其是要针对高中生的接受能力和对于知识的理解能力来将他们和九年级的学生们区别对待，对于一些新知识和核心内容，更要按照教学大纲和新课改的要求进行详细的系统的讲解，在做到“以学生为主体”的前提下，尽力的多让他们熟练的掌握教学内容。总结综上所述，利用九年级学过的部分政治课程内容可以更好的帮助学生们学习高中的政治课程，可以让他们更快的适应和感受乃至掌握政治课程的要点所在，但是坚决不能出现漏讲、少讲甚至错讲的现象，也不能用先前的知识来代替现有的知识结构，要结合高中政治学科的特点来进行讲授与授课。