作文教案 我喜欢的一个人

作文教案 我喜欢的一个人（精选12篇）

作文教案 我喜欢的一个人 篇1

作文题目: 我喜欢的一个人

1.审题：清

写事文章是以事为写作对象，以表现事件的思想意义，可以说它是以写事为主的作品。

写人文章则以人为写作对象，以表现人物的品质特点，可以说它是以写人为主的作品。2.选材： 易

熟悉(亲人/同学/老师等)，陌生（清洁工/司机/医生等），古代/现代，书本/现实

应该选择自己身边的最熟悉、最了解的人物，可以是身边的家人，可以是身边的亲友、老师、同学„„只要他有值得你欣赏、感动、称赞、尊敬、敬佩之处都可以在被选之列。

用一句话写出他（她）让你喜欢的原因。（用上“我喜欢„„，因为他（她）„„ 的句式）例如：我喜欢我们班的学习委员，因为他学习刻苦、工作负责。我喜欢，因为--------------------。

善良 坚强 知错就改 勤奋学习诚实守信

关爱他人 尊老爱幼 乐于助人 拾金不昧

和蔼可亲 无私奉献平易近人 工作负责

勤俭持家 省吃俭用 任劳任怨 不辞辛劳 3.内容： 详

例：傍晚放学时，下起了大雨。妈妈给我送伞。我非常感动。

这段话的中心意思很清楚：妈妈送伞让我感动。妈妈送伞的经过，我的心理活动，都没有写具体。送伞的经过怎样？ 周围的环境怎样？妈妈的处境怎样？ 我的处境怎样？我的心理活动怎样？

例：还记得有一天上学，妈妈说今天会下雨，我望望窗外，天气分外晴朗，怎么可能下雨呢？于是我就没有拿雨伞，背起书包就上学去了。傍晚放学我正要回家，忽然窗外真下起了倾盆大雨，马路两旁的树木东倒西歪的。当我正站在传达室等着雨停的时候，雨帘中隐约看到了一个熟悉的身影。是妈妈！她右手举着雨伞，在人群里四处张望，可恶的风似乎和妈妈作对，风雨中妈妈显得非常吃力。我连忙走到外面朝妈妈使劲挥手，妈妈看见我后，脸上露出了甜甜的微笑。激动的我急忙扑到妈妈的怀里。妈妈说：“等急了吧，走，我们回家。”“嗯！”一路上，妈妈一个劲儿地把雨伞往我这边移，而她的头发、身子已经有一半是湿漉漉的了。我发现后，心理很不是滋味，妈妈却说：“小孩容易感冒，我们大人没事。”听了这话，我含着热泪望着妈妈，发现她的眼神是那么亲切、慈祥。

范文赏析：

我喜欢的一个人

我喜欢的一个人是我们班的班主任曾老师。她有着一双又黑又大的眼睛，一张能说会道的嘴巴，还总是披着一头乌黑的秀发。

曾老师讲课很生动。每次讲课时，我仿佛都被曾老师带进了书中的世界。记得曾老师刚刚教我们班的时候，我胆子小，不敢回答问题。有一次课堂上，曾老师提了一个问题，同学们都抢着回答，我也鼓起了勇气举起了手，这时，曾老师的目光转向了我，刹那间，我的心跳得很快。曾老师用温和的语气叫我回答问题，我站了起来，同学们的目光“刷”地都落在我身上，我心里慌乱极了，回答得结结巴巴的，脸突然红得跟个苹果似的，我偷偷地憨一眼曾老师，发现她那双眼睛正望着我，没有一点威严，好像在说：“别紧张，慢慢说。”顿时，我紧张的心情平静了许多，我鼓起了勇气，流畅地回答了曾老师的问题，教室里立刻响起了热烈的掌声，曾老师也满意地笑了。

曾老师有温和的时候，也有严厉的时候。有一次我们班作业做得很糟糕，曾老师改我们的作业改到生气。一放学，曾老师就把作业搬到讲台上来，严厉地批评了我们，但从曾老师那严厉的目光里，我知道曾老师那是关心我们的学习才批评我们的，如果曾老师不关心我们，就是连理都不理我们，更别说是会批评我们了。

我喜欢曾老师，因为上课时他和蔼可亲的目光，因为他讲评作业的严厉，因为他关心我们的学习。

作文教案 我喜欢的一个人 篇2

写议论文:寻找论据[1]

级别9~12

预计时间90分钟

目标学生能够: (1) 提供证据去支持一个观点。 (2) 用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体写一篇有说服力的文章。

材料 (1) 证据类型VEO SAFE CATS的解释:它们都是一些词语的缩写。VEO中的V代表Values&beliefs, 即观点和信仰, EO是专家观点, 即Expert opinion;SAFE是Statistics、Analogies、Facts、Examples的首写字母, 即统计数值、类比、事实、例子;CATS中的C代表原因与结果, 即Cause&effect, A代表趣闻轶事即Anecdotes, T代表传统习俗即Traditions&customs, S代表一些特殊的规则, 即Special rules。在每个字母的解释后附有例句。 (2) VEO SAFE CATS的图形组织表, 在图表最上面用一个完整句子写出自己对某个话题的立场, 如图1。 (3) 写字板。 (4) 两篇报纸文章。 (5) 荧光笔。

因材施教的策略这些策略是为了满足对不同感觉通道偏爱的学习者的各自需求而设。 (1) 选用难易不同的报纸以满足不同阅读水平的读者。 (2) 视觉学习者:可以使用图形组织记忆策略装置, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据类型。 (3) 听觉学习者:与同伴讨论证据的类型, 倾听别人的见解。 (4) 动觉学习者:让学生在读文章时找出文中的主要证据。

关键词证据、统计、类比、事实、观点、轶事、可信度

教学过程分准备活动、直接教学、练习、评估、结束、应用学习几个部分。

1.准备活动。 (1) 在写字板上写上:你觉得学校的哪条规则需要更改?在同学们头脑风暴说出一系列规则后让大家举手表决他们最感兴趣的话题, 把多数学生关注的话题写在写字板上进行讨论, 如:学校学生着装的规定应该改变。 (2) 听觉学习者同伴讨论或小组头脑风暴说出为什么这条规则应该变化。把大家有代表性的观点写在黑板上和全班学生分享。

2.直接教学。 (1) 向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场。直截了当告诉学生他们提出的:学校学生的着装应该改变是立场, 他们列举的种种原因就是证据。并进一步解释只有证据确凿, 说出的话和写出的文章才有说服力和可信度。 (2) 把证据类型VEO SAFE CATS的工作表分发给视觉学习者, 这是一个记忆策略装置, 旨在帮助学生记住证据的种类以用来支持某种立场。 (3) 让听觉学习者运用证据类型工作表作为参照, 把刚才头脑风暴列出的学校学生的着装应该改变的原因予以归类。如果还有哪类证据刚才学生头脑风暴没有提及, 就让他们继续想出一些新的补充到写字板上, 要确保学生理解每一类证据。

3.练习。 (1) 同伴合作活动。给每个小组两份不同的报纸, 文章可选自当地报纸或从网站下载。每份报纸应该有不同难度, 学生可以根据自己的阅读水平进行选择。 (2) 给动觉学习者每人一张证据图表和荧光笔, 在同伴协商下, 要求他们划出文章证据并标出类型。然后把找到的证据填在图表的适当位置。 (3) 听觉学习者以班为单位讨论他们在报纸文章中发现的证据的种类。教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念。

4.评估。每个学生选择一条希望在家里改变的规则。针对视觉学习者要特别要求他们: (1) 把自己的立场写在证据图表合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点。 (2) 一旦完成了图表要提交老师检查签字, 学生至少要写出有说服力的段落。段落的主题句就是自己的主要立场, 其他部分是图表中证据的拓展。

5.结束。提醒学生在今后的生活中, 他们有很多时候需要说服别人接受自己的观点, 这时应该用确凿的证据作为支持, 他们的意见才可能被认为是可信的。

6.应用学习。要求学生下次和老师或家长争论时选择今天学习的证据的类型做出令人信服的陈述。

综观整个教案, 它有不同于我们作文教学的以下几个特点:

一、尊重学生的学习风格, 进行因材施教

这则作文教学案例最显而易见的特点是它的设计和实施极好地尊重了学生不同的学习风格, 并积极利用这种差异, 设置与他们所偏爱的感知觉通道相适宜的活动方式, 使具有不同天赋、阅历、知识储备和学习风格的学生在活动中都能得到最大限度的发展。研究者根据学习者对感知觉通道偏爱的生理差异, 把学习者分为视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者等不同的类型。视觉学习者通过视觉刺激获取新知的能力优于其他感觉通道, 他们乐意接受图像、图表、图画或印刷的文本等学习材料, 在呈现自己的见解主张时常常是信手涂鸦, 钟爱有形的图表、图画或影像。听觉学习者最钟爱的是声音, 所以他们喜欢听报告、演讲、录音磁带或参与讨论时倾听别人的见解。动觉学习者喜欢亲历实践, 实际动手、参与其中, 从做中获得知识、技能和体验。众所周知美国教室中学生学习语言的基础学力各异, 学生的需求也丰富多彩。根据学生的不同需求因材施教一直是美国母语教育者孜孜不倦的理想追求。这则案例在满足学生不同学习风格的差异方面作了力所能及的探索, 主要表现在教学策略的选择和教学过程的每一阶段。首先根据学生的不同学习风格选用不同的因材施教的策略, 如让视觉学习者使用图形组织记忆策略装置, 满足其对视觉刺激的偏爱, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据的类型;让听觉学习者与同伴讨论证据的类型, 在倾听同伴的发言中相互取长补短, 获得本次写作的必要知识;让动觉学习者通过做中学的方式, 即在读文章时找出文中的主要证据并加以分门别类以加深对证据类型的理解。其次, 在准备、练习、评估和结束的整个教学过程中, 更是根据不同的学习者对感知觉通道的喜好设置了他们喜闻乐见的活动, 如在准备阶段, 让听觉学习者就自己感兴趣的“学校学生着装的规定应该改变”的话题头脑风暴说出原因, 小组成员在倾听别人的真知灼见的同时也把自己的独特见解和全班同学分享等;在练习阶段, 让每个小组根据自己的阅读水平选择适合自己的报纸进行阅读从而找出相关证据, 教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念;在评估阶段, 要求全班每个学生选择一条希望在家里改变的规则, 对于视觉学习者又提出了特别的要求, 即使用证据图表把自己的立场写在合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点, 写出有说服力的段落等。通过对整个教学过程中不同阶段不同学习风格的学生活动任务的剖析, 我们不难得出, 根据学习风格的差异选择不同的活动, 不仅可以使学习者在一种自然、轻松、不受拘束的安全氛围中八仙过海, 各显神通, 而且可以使学习者迅速获取写作的有关知识, 促进他们在知情意等方面最大限度地获得提高。

二、知识呈现的趣味性和心理化

在我们大声疾呼淡化知识的时代背景下, 这则作文教学案例中作文基础知识教学却占了整则教学设计的半壁江山。它主要是向学生传授议论文这一特殊体裁的写作基础知识, 要求学生掌握证据的类型, 在此基础上选择自己感兴趣的话题, 提供证据去支持自己的观点, 写一篇有说服力的文章。这些知识是本次作文成功的基石和支撑。在准备、练习和评估阶段的相关活动设计都是为了深化对这些知识的理解, 充分显示了作文基础知识举足轻重的地位, 并通过一系列的参与式活动使这些知识内化到学生自己的知识结构中, 从而也提升了学生的作文素养。美国作文教学不仅重视知识的传授, 知识呈现的趣味性也令人耳目一新。如关于证据类型的相关知识不是以定义或范例的形式呈现, 而是找准切入点, 渗透于学生感兴趣的话题的讨论中, 教师引导并直接向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场, 并进一步解释只有证据确凿, 说出的话、写出的文章, 才有可信度和说服力。这样就把立场和证据的内涵和学生已有的知识经验联系起来, 他们就会基于自己已有的知识储备和经验背景而进行主动、有意义的建构, 这时的知识不再是封闭、僵死的说教和静态的客观存在, 而是融入到引人入胜的互动讨论的活动中。尤其是相关材料的呈现更是一目了然, 它是先于学生本次学习任务的高度包容和概括性的引导材料, 它把本次要学习的相关知识以图表的形式和学生原有的知识结构联系起来, 并通过一些生动平易的例子架设了新的学习任务和原有知识之间的桥梁, 把一些抽象的、概括的、教条式的知识赋予鲜活的生命, 使它们成为具有吸引力和亲和性的鲜活存在, 解除了学生在学习时必须牢记一些概念和知识点的精神重压, 使学习也变得生动活泼有趣。再接下来读报纸上的文章找证据, 并把证据按照证据图表进行分门别类的过程中, 这些相关知识就会浸润在学生的言语实践活动过程中, 以一种“随风潜入夜, 润物细无声”的方式逐渐内化到学生的知识结构中, 与学生的情趣点相契合, 逐渐完善学生的作文的知识结构。

三、实用主义生活化的作文教学观

这则作文教案处处体现了美国的实用主义教学观。首先其选题上由与学生密切相关的话题“学校的规章制度哪条应该改变”切入, 引导学生畅所欲言, 在集思广益的基础上选取大家最关注的话题, 接着让他们各抒己见, 并说出原因;这样的选题源于生活, 重视学生对现实生活中问题的思考, 使学生直面问题, 用心思考, 建言献策, 增加个人责任感和主人翁精神。与此同时, 也培养了学生解决现实生活中实际问题的能力及批判性思考的能力。第二, 在写作任务布置时, 并没有让学生写长篇大论的整篇文章, 而是写出至少要使用三种证据支持自己的观点有说服力的段落, 段落的写作只要言之有理, 能把有关的文体写作基础知识运用于实际即可;在写作技巧和方法的指导上, 要求用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体, 写一篇有说服力的文章;在评估部分, 要求学生使用证据图表把自己的立场写在合适的位置等。通过这样的指示, 整篇文章的结构框架就了然于胸, 证据类型的学习及大家畅所欲言地收集到的证据就给文章增加了血肉, 学生在执笔成文时自然是妙笔生花。所有这些充分体现了人们所期待的学以致用, 学习即生活和学习为生活的理想境界。这也正折射了美国语文课程的特点, 正如靳建老师所总结的:“从宏观上看, 美国特别强调在具体情境中学语文, 在人们的互相交流中学语文, 在生动活泼的各项活动中学语文, 在读写听说的综合发展中学语文。从微观上看, 美国的语文教学注重基本知识、基本技能的学习, 尤其注重方法与技巧的掌握与运用。而强调人与人之间的协作交流则贯穿宏观原则到微观要求的整个过程。”[2]

参考文献

[1]http://teachingtoday.glencoe.com/lessonplans/argument

我喜欢（崇拜）的一个人 篇3

1. 读懂习作要求，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。

2. 通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

3. 培养健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。

【教学重难点】

通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【课时安排】2课时。（第一课时：作前指导课；第二课时：作后讲评课）

【教学过程】

第一课时（作前指导课）

一、谈话激趣，品析“题眼”

1. 看一看，猜一猜。

师：同学们，你们喜欢漫画吗？今天，老师特地带来了几个漫画人物，你们猜猜看是谁？（出示刘翔、小沈阳、成龙）只评“成龙”的大鼻子。

师：人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。

2. 说一说，猜一猜。

（1）请根据老师的描述猜猜看这个人又是谁。（教师用一段话描述班上的一个学生：她，一个女生，长得娇小可爱，忽闪着一双明亮的大眼睛；她，上课认真听讲，积极发言；她，热爱舞蹈，兴趣广泛，会游泳、溜冰……

（2）师小结：同学们真了不起，能一下子就猜出来了，这个同学在我们班上吗？站起来让我们认识一下，给她点掌声，多可爱的孩子啊！为什么我们能一下子就猜出来呢？因为抓住了人物的外貌特点来说。

3. 看课题，说一说。

（1）同学们，我们回到课题《我喜欢（崇拜）的一个人》，我们每一个人肯定有自己喜欢或崇拜的人，你先闭上眼睛，放在心里想一想，在你脑海中仿佛出现这个人物，再来描述。

（2）生交流，师点评：只說名字与为什么崇拜他（她）。

（提问4人，分别说同学、老师、长辈、名人）

（3）刚才，同学们介绍的人物中的，有喜欢的，又有崇拜的。那喜欢和崇拜又有什么区别呢？

师小结：“喜欢”主要表现在对某个人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。

【设计意图：让学生看漫画、听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点，只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。而审题的重点则放在弄清“喜欢”与“崇拜”的区别。】

二、指导选材，巧用“例文”

1. 你喜欢或者崇拜谁，一定有你的理由。最主要的理由是什么？能用一两句话说说吗？请大家拿出老师刚才发的这一张“课堂卡片”。

（1）看第一部分，在横线上填上我（喜欢或崇拜），并写上姓名。在“理由”的部分，写上人物的特点或品质（如：他是一个勤奋刻苦的人），在“典型事例”部分，写一件具体的事例让你感受到他有这样的特点或品质，可写一个或两个。

（2）生交流。

①你喜欢或崇拜谁？理由是什么？

②师追问：哪一件典型的事让你感受到他有这样的特点或品质？

2. 师总结引导：同学们发现没有：典型事例可以体现人物品质。

（板书：典型事例，体现人物品质）

3. 出示例文。

（1）同学们，其实黄老师也有一个特别喜欢的人，你们想不想知道？

（出示片段：他虽然长得还算可爱，可相当调皮，有时动作却令你哭笑不得。有一次，天气晴好，我和他一起在大厅里玩积木，他可开心了，不时传来他“咯咯……咯咯……”的 笑声。玩得正起劲时，突然他眼睛盯着我，朝我叫：“呵呵……呵呵……”我还以为他要哪一个玩具，正四处寻找，回头一看，他正在尿尿，只见他单脚跪地，很认真地拉小便，尿在地板上之后，他便用双手拍打尿尿，异常兴奋，表情相当得意像是在拍打击乐。一会儿，还把有尿的手放进嘴里舔呢！还不时“嘻嘻……嘻嘻……”在笑，我假装生气故意打了他一下，他若无其事地面对着我大笑起来，还拿手来摸我的脸，还真以为我跟他玩，晕死我了，真拿他没办法呀！虽然是个顽皮的宝宝，可是我非常喜欢他，爱他。有了他，我生活中增添了许许多多的乐趣与幸福。）

①听老师读，猜猜看他是谁？想不想看一下小家伙？

②这段话中主要写了他什么特点？你从哪个句子或词语可以感觉出来？

③生交流（有语言、动作、神态）。

师小结：同学们，他虽然很调皮，可是从字里行间都能感受到黄老师对他的喜欢吧。所以，把一个事例写生动、精彩要凸显人物的语言、动作、神态等细节。

（板书：细节描写，凸现人物特点——生读）

【设计意图：虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后，让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由，可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上，引导学生将思路打开，围绕所要表达的中心，多层次、多渠道地拓宽选材思路，帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选，使他们真正做到对习作“胸有成竹”。 而教师“下水文”，正好给学生提供一个很好的范文。明白了事例要写生动、精彩，就应凸显人物的语言、动作、神态等细节描写。】

三、再读题目，明确要求

1. 本单元的《习作6》对人物的细节描写也提出了具体要求。请大家看《习作6》，对人物细节描写的具体要求，用笔画下来。看谁找得最快。

2. 生交流后齐读。

【设计意图：学生明白了好习作的标准，有所参照，这样才能有“看得见，摸得着”的参照，才能更好地评价别人和自己的习作。】

四、细节指导，突破难点

1. 同学们，到这时，相信你所喜欢或崇拜的人，在你心目中越来越清晰了。请同学们再看自己的“课堂卡片”，写一件典型事例来凸显要写的人物的特点或品质，别忘了用上“动作、语言、神态”三个细节。把你对人物的喜欢或崇拜融入字里行间。一会儿，老师要评出一位“现场写作高手”。有奖品哦。

2. 师示范改。

重点点评：①中心句的写法；②语言、动作、神态；③错别字，病句等。

3. 学生互改，展示。

（1）同学们，“文章不厌百回改”，今天，我们也来当一回老师，同桌之间互相修改。

修改建议：关键在于改事例中人物的语言、动作、神态的部分。

把好的句子用“——”画下来，不足的，用正确修改符号修改。

一会儿，我们会评出一两名“最佳小老师奖”。

（2）请推荐一篇你认为语言、动作、神态描写较好的。

①你推荐的理由是什么？好在哪？

②生交流。

师评：（评价：未来的老师啊）真是了不起，上来把整篇文章的修改展示一下。评出“最佳小老师奖”。

4. 师总结：同学们，所以，我们在突出人物特点时，要用上“动作、语言、神态”等细节描写。

【设计意图：本环节要给学生足够多的时间来完成自己的写作，老师作适当的点拨。对于学生作品，老师作了示范修改，但更重要的是要大胆让学生互相之间学会修改，突出本次的写作要求——写好具体事例中人物的语言、动作、神态。】

五、课堂总结，点拨提升

同学们，经过这一节课的学习，我们懂得了抓住细节写好典型事例，让这个人物更加活灵活现。

我喜欢的一个人作文 篇4

她上过舞蹈考上了六级，有一次我们在做广播体操的时候，做题腿运动的时候我往上一踢打着脸了，我问葛天琦你能吗?她一踢抱住了!哇塞······你也太棒了，真不愧是考上了舞蹈六级。

葛天琦还多才多艺，她写的字正正方方的，写作业每一次都得优或优上，也是正宗的方块字。

她的围棋也不错，打过了六段。

她还是一个乐于助人的好伙伴呢!四年级上册的时候我们在那里玩有一个六年级的大哥哥突然跑过来，把我撞出了好几米远，擦破了皮，流了许多血，她又扶我进了医务室，进了教室之后，她走过来亲切的安慰我说：“没有事，过几天就好了。”

我喜欢的一个人作文 篇5

王博涵

每个人都有自己喜欢的一个人，可我最喜欢的一个人就是我的妈妈，

我喜欢的一个人作文

。因为她在学习和生活上，无微不致地关心、照顾我。

记得在一个夏天，小学生作文大全

”我停止了哭泣，开始打针了，一根又短又细的针插进我手背的血管里，妈妈看见了用手蒙住我的眼睛，说：“不要看，不要哭，小男子汉呢！”妈妈哄我不要哭，接着又给我讲故事，“从前，有个人叫鲁滨孙，是个英国人，他喜欢航海和冒险，因此到过许多危险……”听着听着，不知不觉打完针了，我和妈妈坐车回家了。

到了家我换好了衣服就想睡觉，我上床盖好了被子就睡了，妈妈走进来轻轻地说：“等会儿睡。”我被妈妈叫醒了，妈妈给我泡了杯药，我看见妈妈对着茶杯吹了又吹，还亲自尝了尝，她把我扶起说：“喝了这些药，明天就会好起来……。”我躺在床上睡了，可妈妈忙着用冷毛巾给我敷头，我也不知道敷了多少次，只觉得妈妈来来回回不停地换水，迷迷糊糊中我进入了梦乡。第二天一早，我睁开眼，妈妈正忙碌着给我做可口的早餐。

我喜欢的一个人小学作文 篇6

你知道我最喜欢的人是谁吗？你猜一猜？猜不出来吧！让我告诉你吧，我最喜欢的人是爸爸！

下面我给你们介绍一下我的爸爸，我的爸爸是一位造船工程师，我爸爸说我表现不好，就打我，可是我爸爸一次也没打我，也没骂我。我爸爸对我特别好，我一写完作业，爸爸就让我出去玩。有一次，我到朋友家玩，一直玩到吃饭，爸爸上去叫我，叫下来以后，有一些会打他、骂他，可我爸爸不打也不骂，看！我爸爸好吧！

多好的爸爸！多么让我骄傲的爸爸，从这时起，爸爸成了我最喜欢的人，我多么高兴啊！

我喜欢的一个人初中作文 篇7

我的父亲很善良。他是我的玩伴。当我无聊的时候他会给我讲笑话，当我伤心的时候他会安慰我。让我不要哭泣。我高兴的时候他会更高兴，我生气的时候他会让我出去。

我一放假，他就带我出去，吃麦当劳，买东西。我们一起走过最多的书店。我们每天都去书店看一看。我又一次被老板的妻子赶了出来。我们只是在公众面前尴尬地微笑着走开了。

我又一次突然感到胃痛。那天雨下得很大。为了帮我买药，爸爸冒雨跑出去了。我很好，但是爸爸感冒了。

我的父亲经常和我谈论过去，我意识到我是多么无知，当我还是个孩子。我们以前住在九楼，那里没有电梯。每次我哭着喊着要爸爸回来，爸爸总是笑着把小我放在他宽阔的肩膀上，一步一步，艰难地走着。

现在我想到我的良心在谴责我自己，想到我的父亲为什么受苦。我过去常问我父亲为什么背我。他笑着说：“因为你是我的女儿。”我们都笑了，笑得很开心。

在那之前，我有一个弟弟，我发现我的父亲更喜欢我的弟弟。我父亲对他有偏心眼，我感到很难过。因为这个原因，我总是打我的兄弟。当然，我被我的父亲骂了。我生气地跑出房子，从那以后我就恨我的父亲。

在一次家长会上，我把自己的不满写在了纸上。父亲看见我后，有一次跟我说话，把我叫醒：“我哥哥还小，我们想让他，你像他一样，是我父亲的孩子，我不会偏袒任何人，但我会保护你不受任何伤害。”

听后，我的脸上充满了泪水，爸爸帮我擦去泪水，安慰我，不要哭。

我喜欢的一个人是妈妈作文 篇8

我的妈妈一会儿温柔，一会儿粗暴，妈妈的性格真有些让人捉摸不透。

记得有一次，我一放学就津津有味的看着电视，在厨房做饭的妈妈可不愿意了，要明白，她说到的就要做到，绝对不能拖延。这不，又喊上了：“韩昀，赶快写作业。”“这天的作业很少，一会儿就能写完。”我满不在乎的说，“什么，你是要我上前推你，你才会写作业的话，那你就等着，我炒完菜就让你有好果子吃。”我明白妈妈要发火了，便赶快关了电视，写起了作业，否则，等到妈妈过来，我就要挨打了。

还有一次，我的晚饭吃的个性少，刚吃完饭一会儿，我的肚子就唱起了空城计。妈妈明白后，二话不说，赶忙骑着自行车去买东西了。过了一会儿，她气喘吁吁的回来了，手里拎着大包小包，脸上出了一层汗珠，我狼吞虎咽的把“士兵”送到了“空城”里。

我喜欢的一个人300字作文 篇9

小时候姐姐放学回家总是吃着一个棒棒糖，我说：“给我一个吧。”她说：“不行，我没有了。”我一看，就说：“骗人，你兜里还有一个呢!”姐姐说：“叫我一声好姐姐，我就给你。”我没有办法，只好叫她一声好姐姐，她马上把棒棒糖给我了。因为这样的事我们俩人闹得可厉害了。

上了学前班，一听说姐姐要去郑州上学，我在一个角落哭了起来，姐姐找到了我，给我一个西瓜糖，说：“过了这个暑假，我才能走。”可是那个暑假还没结束她就走了。我说：“骗人，你为什么就这样走了。”她说她也没办法。现在我长大了，晕车了，就很长时间没有去看她了。

上了小学三年级，老师让我们给一个人写信，我写的是《给姐姐的一封信》，当时，她要去美国了，但是不想参加高考。所以我在信里写：“你必须高考，高考是你这一学期的成就。”

我喜欢的一个人作文400字 篇10

有一次的晚上，我睡在妈妈的床上，是因为我的那个屋子里面住着别的人，所以我今天睡得是妈妈的床上。

夜深人静的夜里，我们一家都睡了，我也睡了，我晚上的时候，有一个习惯，就是晚上的时候我会把自己的被子蹬开，然后接着就会着凉，但是有一些的日子里我却都没有着凉，就是因为有人光帮我盖被子，所以我就不用在着凉了。

有一次的晚上我假装睡着了，然后我就开始小心翼翼的还是蹬被子，蹬开被子之后，我就感觉非常的冷，然后忽然听见有人起来的声音，我睁开了一点点的眼睛，看见了一个模模糊糊的影子，慢慢悠悠的走了过来，我看见妈妈的头发耷拉在肩上，好像是一种非常瞌睡的样子，原来这个是我最好的妈妈，正在为我赶上温暖的被子。然后唉声叹气的说：“什么时候他才不蹬被子啊！”我听了妈妈的话，感觉自己非常的内疚，妈妈每天都帮助我，我真是感激妈妈呀！妈妈我真是一个好妈妈呀！

我喜欢的一个人作文400字 篇11

一个阳光明媚的早晨，妈妈要带我出去买东西，我那时候可开心着呢！弟弟和我都喜欢喝开啡尔，妈妈就打算一人给我们买一箱。我的要拿到学校去喝，弟弟就留在家里喝。妈妈出门了，就看到兜里带的钱可能不够我们花，于是就拐到门市上找爸爸要钱。妈妈就说：“给我100元，给孩子买东西，我害怕我带的钱不够。”爸爸问道：“你们要买什么？”妈妈说：“给孩子买两箱奶，然后再买一些生活用品，最后再给孩子多买点吃的。”爸爸说：“好吧，给你100，买去吧！”妈妈带着我们走了，顿时，我感动了，再去超市的路上，我一把抱住了妈妈，眼泪情不自禁的流下来……

到了超市，我想要什么，妈妈就给我买什么。妈妈说：“给你买这么多好东西，以后可得好好学习哦！”我点点头，继续在超市里选零食。

我喜欢的一个人作文300字 篇12

我喜欢的这个人名字叫做王谕伦，他胖胖的，身高一米五二，是我们全班最高的男孩。他的眼睛炯炯有神，鼻梁高高的，一张大嘴巴，力气赛成龙。正因为力气大，我们全班人都怕他三分。不过，这个大个子也乐于助人。

一天，下课后我们马上冲出教室，此时寂静的操场上立马变得人山人海。我们兴致勃勃地在楼梯上玩“猜拳跳楼梯”的游戏。不知谁推了我一下，我一个站不稳就从楼梯上摔下来。王谕伦正好路过，他看到我就要摔下来赶紧三步并做两步地跑过来，张开有力的臂膀接住了惊慌失措的我，他一脸关切地对我说：“痛吗？要不要叫老师？”我缓过劲，慢慢地从他手上爬了起来，十分感激地向他道谢。他笑了笑，说：“下次要小心了。”然后就走开了。

老师说过不要让事物的表面现象所迷惑，你高大的身材虽然让人感到害怕，但你善良的内心却让人非常敬佩，我喜欢你——王谕伦！