做棒冰作文

做棒冰作文（通用8篇）

做棒冰作文 篇1

今天，我去了舅妈家玩。

我刚走到不久，就有我的好朋友小冲来叫我了。小翔、小翔，我听到了就过去了。他兴冲冲的对我说：“今天天很热，也是我们做棒冰最好的时候了。我说：“恩。”

我到了他里，他从冰箱里拿了冰、棒子、果酱和小果实，他说：“我们开始做吧!”我们先把棒子插在了冰里，在外面涂一层果酱，再把冰割开来，在放入小果实，再合拢，放入冰箱，就大功告成了。过了10分钟，我们把棒冰拿了出来。就开始出了，我刚咬了一口，就品味到了自己做的东西果然是与中不同。我们做的棒冰外表也很好看，一颗颗小果实，是绿色的，也正同我们说的绿色好心情，形状是正方形的。这就叫色、香、味、形。

今天做棒冰给我累积了很多经验。以后我也会把很多事向棒冰做的这么好的。

做棒冰作文 篇2

一、注意观察积累

观察是认识事物的前提, 也是学生获取写作素材的主要途径。观察到的材料越丰富, 写作的内容越充实。在作文指导课之前, 要有目的地指导学生进行观察。要求学生观察时:用眼细看, 用耳细听, 用手细摸, 用鼻细闻, 用嘴细尝, 用心细问, 用脑细记, 用心细想, 充分地感受生活。还要教给学生具体的观察事物的方法:如何确定观察点, 如何安排观察顺序, 在观察人、景、事、物时如何看、听、想, 如何抓特点, 如何确定重点等等。

小学生的观察存在随意性、情绪性、短暂性等局限, 教师要注意宏观调控, 引导学生有计划地安排、组织学生的观察活动。因为科学的安排观察时间和观察对象是养成良好观察习惯的保证。拿到一册新教材, 教师要对每次作文要求心中有数。然后根据作文的内容, 安排观察活动。有些观察活动可在开学时就布置下去, 例如学习有关秋天的一组课文, 在秋季刚开学时对学生提出观察要求。因为秋天景色变化是一个较长的过程, 在初秋、中秋、深秋不同的阶段景色也不相同。如果没有充分的观察时间, 只让学生凭感性认识来写, 学生的文章会很空洞, 不能体现秋天的特点。

二、加强小练笔

实践告诉我们, 任何一种能力的提高, 都必须经过反复的训练。要提高学生作文能力, 仅靠十几次习作是远远不够的。我们应该指导学生进行多种形式的小练笔, 让学生在练笔中不断提高自己的作文能力。

所谓小练笔, 就是围绕某一重点或中心, 进行范围小、篇幅短的写作练习。一般来说, 小练笔要加强读写结合, 突出一课一练。比如:学完按方位顺序描写的作文, 要求学生按方位顺序写写自己的卧室和教室;学完按一定顺序描写的文章, 要求学生按一定顺序写一处景物。小练笔是减缓作文坡度的阶梯。指导学生科学地进行小练笔, 其好处是:1.长期系统的小练笔可以帮助学生积累丰富的写作材料, 一旦作文时需要, 就可以信手拈来, 灵活运用, 从而分解作文的难度;2.小练笔的形式灵活多样, 有话则长, 无话则短, 可以消除学生害怕作文的心理;通过小练笔, 可以使学生长期沉积在头脑中的感知记忆得以恢复, 或喜或忧, 或哀或乐, 尽情表达, 从中获得成功的喜悦。

三、积极开展语文实践活动

“语文课程标准”中提到:“语文是实践性很强的课程”, 应着重培养学生的语文实践活动, 而培养这种能力的主要途径是语文实践。语文实践, 最重要、最关键的是“用”。所以, 我们要走大语文教育之路, 利用或开发现实生活中的语文资源, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系, 拓宽学生的语文实践空间, 优化作文的环境。教科书之外的语文实践资源很多, 我们要利用好这些资源, 拓宽语文实践的渠道, 组织各种各样的语文实践活动, 如:家务劳动类, 从每天至少做一件家务做起;自我服务类, 从收集自己的玩具, 整理自己的房间做起;游戏活动类, 组织学生开故事会、办手抄报、演课本剧、举行各种比赛;采访调查类, 在课外组织学生参观访问;还有联想创作类、文娱体育类等等。

这些丰富多彩的语文实践活动, 为学生创设了生动和谐的习作空间, 一方面帮助他们开辟了观察渠道, 使他们获取写作素材, 提高语文素养;另一方面培养了他们的作文兴趣, 激发了成就动机, 使他们广见多识, 有所为而作。

卖棒冰作文 篇3

“啦啦啦，啦啦啦，我是卖棒冰的小行家，不管天气有多热，棒冰给你来解暑。”这是谁在唱歌呀?原来是小桔灯复旦大学的同学在欢快地歌唱。

我们到了一百超市的东湖农贸市场卖，我先把盒子背在肩上，再把零钱拿上，万事俱备，只欠东风。我看了一个顾客马上去问：“阿姨，你看天气那么热，来买一根棒冰吧。”她说：“谢谢，我不用。”哎，为什么卖棒冰那么难!我垂头丧气，就像霜打的茄子――焉了，真是出师不利啊。老师过来安慰我，让我鼓起勇气，老师得寸进尺，说：“失败乃成功之母，坚持就是胜利!”这句话让我重振士气。我又开始卖了，但是我没有了往日的勇气，我十分紧张，我一看同学们已经卖了不少了，我加快脚步想要比同学卖的多，我问：“大叔，你想要卖棒冰吗?他说：”可以呀。”我开心极了，心中的石头终于落地，心里像下过雨阴天，变成了阳光明媚的晴天，我接二连三，终于卖完了，他们都是爽快地付了5元，我心里乐开了花，高兴得一蹦三尺高。

这件事明白了一个道理：赚钱不容易。

自制西瓜棒冰五年级作文 篇4

炎炎夏日，看到大家都津津有味地吃着各式各样的棒冰，我早就“口水直流三千尺”了，可为了健康，我又不能吃超市里的奶油棒冰，只好自己动手。

为了健康，从食品源头抓起，我首先挑选高品质的露天高山西瓜，一刀下去，西瓜自然开裂，瓜籽呈黑色，瓜瓤红色起沙松脆，摇摇欲坠，我小心翼翼地将里面的肉切成块状，放到榨汁机里，呀！一兴奋就放多了，超过了容器的最大刻度，我只好拿出来一点，放入口中，果然香甜无比，这令我对做成的棒冰又多了一份期待。

以前看到饭店里的鲜榨果汁都要加水，但又怕加水后影响甜度，正当我犹豫不决时，爸爸过来说：“加水有利充分搅拌、防止颗粒残渣影响口感，不过你可以做不同的两杯，亲自体验后就知道到底哪个更好了。”我默默地点点头，其实心里蛮认同爸爸的话的.，第一杯我加了半碗冷开水。

折腾了两分钟后，一切准备停当，我迫不及待地接上电源，按下榨汁机的“高速”键，刀组就飞快地转动起来，我边口中数数，边扳手指，20秒后，我取下榨汁机的食物杯，蹑手蹑脚地将西瓜汁倒入棒冰模具中，西瓜汁居然沿着外壁流了下来，流在外面的比倒进去的还多，我想起只有速度快才不容易外流，顿时胆大了，动作也变流畅了，注意力却更集中了，我左手拿模具、右手拿杯子，不一会儿就灌好了三支，不过这里还有很多讲究，首先不能把瓜籽倒入模具，其次不能太浅也不能太满，太浅，棒冰棒和棒冰接触太少，不容易取出来；太满放棒冰棒时西瓜汁会溢出来。多出来的西瓜汁倒入水杯，“孝敬”爸妈。接下来我又重复上面的步骤做了三支不加水的西瓜棒冰。

把他们放进冰箱冷冻箱后，我心心念念地“惦记”着他们，跟丢了魂似的不断看手表，隔三岔五地打开冰箱去抽一下，结果每次都没冻住，这时爸爸又说了：“不能老是动他，不然棒冰和棍就连不到一起，干脆明天早上再品尝吧。”

第二天一早，我起得比谁都早、比哪一天都早，我拼命地拉棒冰棍，这回倒好了，冻是冻住了，可连棍都拉不出来了，一使劲竟然把棍生生拉了出来，可棒冰结结实实地冻在模具里，当时我真是万念俱灰。这时，“万能爸”又出现了，“教你一招，往小脸盆里倒点冷开水，把模具浸在水里，水不能太多，别没过模具口。”我就守在脸盆边，左抽抽、右提提，突然，一支棒冰完整地拔出来了，就是和买的不一样，他刚出来时就已经开始在融化了，我马上塞进嘴里，味道好极了！通过西瓜汁和西瓜棒冰两种成品的比较，我发现榨汁时加水口感更好，做棒冰时差不多，不加水更甜一点。

自制棒冰日记 篇5

今天，天气十分炎热。好想吃一支棒冰啊!可妈妈说棒冰里有许多色素，不让我多吃! 于是我就想到了自己自制棒冰吧!

我先从柜子里拿出所需要的材料：若干个冰模、一大包速溶果汁、两瓶牛奶，再拿一壶热水。“开工了!”我大声呼喊。来到厨房，我把袖子卷得老高老高的`，拿出若干个个冰模，把它们洗得干干净净的;然后拿出一个杯子，舀两大勺果汁，用热水速溶，完全溶解后，我把它们倒入5个冰模中，用小勺子尝了一口，味道还不错，等待冷却。又把两瓶牛奶用剪刀剪去一小个角，把两瓶牛奶倒入7个冰模中。最后把冰模都放入冰箱的冷藏室中，大功告成!

我就开始了漫长的等待。一个小时过去了，我想：应该冻好了吧!都一个小时了。于是，我打开来看看，可是，它还是一杯牛奶和果汁，我一看，哦!原来是冰箱温度太“高”了,于是我把温度调到了0℃，时间一分一秒地过去，我怀着期盼打开冰箱，它结起了一层薄薄的冰，

但是我还想让它们冻得快些，于是我又把温度调到-2℃，我心急如焚地等待着又过了1小时，当我再次打开冰箱时，眼前的一幕使我高兴得一蹦三尺高，因为他们终于成了棒冰!

学做真人让学生作文思想有情 篇6

关键词：作文,教学方法

立足于做人的作文,才能避免矫揉造作,瞎编硬套。如何让学生学做真人呢?我们可以从以下几方面入手。

一、要对学生进行人格教育

在日常学习生活中,要注意了解学生的个性特征,关注学生的心理状态,对于存在问题的学生要细心研究,认真解决。必要时可以开展个别谈话,态度要诚恳。

我的一个学生,在小学毕业后,写了一封足有3000字的长信给我,里面有这样一段文字:

《心中的烙痕》

“心理不正常,怎么办?就找地雷解疑难!”这是我免费为你打的广告。在我五年级的时候,你给我当了那么多次心理医生。

要说在小学的校园里,我除了教室之外,最熟悉的地点,莫过于二楼的办公室了。为什么呢?因为我的心理不正常,所以你就把我带进办公室里,为我解决心理疾病呗!记得我第一次接受治疗的时间是在期中考试之后,那天题倒不难,可惜,数学错了一个题,10分就没了。考完试,感觉自己要疯了,太阳穴疼得要命。后来,你把我领到办公室,一边吃午饭,一边治疗,外加按摩,还真爽!

在我面前,她会自称为“朕”,后面她这样写道:“朕目前又练成一个技能,它类似于植物的光合作用,即心情不好+你的治疗,在大脑中光合作用后,等于能量与斗志。”

原来,我们的点滴关心与引导,有时真的如同一剂良药。

二、教师要为学生树立模范形象

古今中外的教育实践经验表明,教师的自身行为举止和心理品质潜移默化地影响着学生,对学生健康人格的形成有着不可估量的作用。这一点,我也深有体会。

学生贺久威在作文中这样写道:《我的第二个母亲》

哪一个班主任能像我们张老师这样慈爱和舍得付出,能像母亲一样照顾我们?好像不多。

记得那是去年的六一运动会上,我和班里的三名同学一起参加接力比赛,为了赢得比赛的胜利,老师带领我们训练,指导我们比赛注意事项,我们都信心十足,不料,枪声一响,第一棒的同学就稍稍落后,我是第二棒,我想我一定能追上去,接过接力棒,我奋力向前追赶,眼看就要追上对手,就在这千钧一发之际,对手的一个习惯性的摇摆动作将我一下子绊倒了,他也差点摔了一跤,我不顾伤痛连忙爬起来继续跑,但还是落在了对手的后面,我艰难地把接力棒给了下一棒同学,最终的结果我们还是输了。输掉比赛我们都很不甘,但我们的老师没再去关心比赛成绩,没有埋怨我们输了比赛,而是急忙向我跑过来,问我伤势怎么样?严不严重,需不需要包扎。她还小心地把我扶到班级,帮我清理伤口。那关切的眼神,贴心的话语就像对待自己的儿子一样,让我倍感温暖。

就在本学期,张老师看到我们很多同学都喜欢看课外书,但却没有更多的课外书可看,张老师就动员家长给孩子买课外书,很多家长又认识不上去,最后,我们的张老师决定自己出钱买课外书给我们看,她一次就为我们购买了80多本课外书,后来又添了几十本大家都爱看的《冒险小虎队》《淘气包马小跳》,看着我们津津有味地读书,张老师别提多高兴了,张老师还和我们一起把买来的书包上书皮,是啊,我们要爱惜这些书,我们读过了,再留给以后的学弟学妹们继续读。张老师也是这么想的,多人受益,只有张老师一个人付出。

很多人都说我们张老师傻,她才不管那些呢!张老师还常问我们喜欢什么书,她还要继续给我们买。我们的张老师还真是“花钱乐”呀!

我敬爱的张老师啊!您像辛勤的园丁哺育着我们,您像温暖的太阳普照着我们,您就是我当之无愧的第二个母亲。

三、提倡学生书写自己的真实感受

王国维在《人间词话》说过:“能写真景物、真感情者,谓之有境界”,要避免写作中的无病呻吟,要“我手写我心”,学生自己的话,往往清新、活泼、幼稚中透出灵气。

学生牛艺童在作文中这样写道:《体育课》

今天早上,我满心欢喜地上完了三节课,因为第四节课就是体育课,一打下课铃,我就匆忙地跑出了教室,在集合场地等候。上课了,老师说:“我们今天要练习前滚翻。”我心里顿时觉得有点畏惧,可是又不能退缩。

老师先讲了一下做前滚翻的动作要领,我仔细地听着,并不断地在心里重复。大家开始站排做动作了。我前面那些女生都会做,很多同学翻过去之后还能够直接站起来,看她们做得这么轻松,我想:“应该不会很难吧!”轮到我了,我紧张地跪在垫子上,双手支在腿两侧,低下头,使劲往前一纵,整个脑袋都分不清上下左右了,天旋地转的,只看见了绿色的垫子,我觉得自己像滚皮球一样,本以为我能滚的很好,可是一看,我几乎还在原来的位置,只不过是躺在了侧面而已,我有点没了信心,但我还想再试试,不过我得趁着马浩东同学没看这边时再翻,因为他看到一定会大笑特笑我的。只有三四个同学不合格,老师又给了我们一次机会,第二次翻,我给自己打气:“一定行的,牛艺童,加油!”轮到我时,我已是信心十足。我认真的按照老师所说的动作要领去做,可结果我又滚到的一边,我像泄了气的皮球侧卧在垫子上,我有点伤心了:“怎么又没翻过去呢?老师要是再让我翻,怎么办呢?还翻不翻呢?”我正犯愁呢,忽然听见,下课铃响了,我马上安慰自己:“下课了,没办法,可不是我自己要当逃兵的。”这样想着,可心里还是觉得不轻松。

吃午饭时,我还是觉得很不甘心,心想:“我这么聪明的孩子怎么能被小小的前滚翻难倒呢!我必须学会,不能失败了两次就轻易放弃,回家后我要好好练习,我也要轻松、漂亮地翻过去,让同学们都羡慕我!那时,我会说:‘不要迷恋姐,姐只是个传说!’”

《最后四根棒冰》阅读题及答案 篇7

三十多年前的一个夏天，上海西区的一条马路上，一个小男孩拎着一只大口颈的冷饮瓶，一遍又一遍地叫喊着：“棒冰，光明牌赤豆棒冰———”

冷饮瓶里能装两打棒冰，全部卖掉的话，可以赚一毛四分。

但那时候，吃一根棒冰几乎是一种奢侈的享受，何况那一天下午，天突然变脸，下了一场雨后，街头巷尾竟然凉飕飕的。小男孩的瓶里还有四根棒冰，如果卖不掉的话，隔上一天就会化掉，一天吆喝的结果只够保本。

小男孩穿着短裤、背心，露出瘦骨伶仃的肩胛。他的嗓子因为累因为着了凉而掺进了沙哑：“棒冰，赤豆棒冰———”

天色又是一阵阴暗，风又紧起来，几片树叶落下，在半空中翻卷着，掉到街沿。小男孩望着行色匆匆的行人，绝望得几乎哭出声来。

马路的一头，相继出现了三辆榻车———一种没有挡板的.两个轱辘的人力板车。车上堆着装得很高的货，遮着大雨篷。车夫们双手把着长长的木把手，肩上套着纤绳，弓着腰，一步一蹬地朝小男孩这儿移来。

第一辆榻车在小男孩面前停住。车夫直起身，好像要歇歇脚，等后面两辆赶上来。车夫是个小老头，花白的头发又短又硬，粗犷黝黑的脸庞上刻着皱纹，下巴一片胡楂。他的一件打着补丁的短衫软不拉几的，不知是淋过雨，还是汗水浸湿的。

他掏出一支“勇士”，点上，深深地吸了一口，粗大的喉结滚动了一下，随后从黑黑的鼻孔里喷出两缕很淡的烟雾。

“老大爷，买根棒冰吧!”小男孩鼓起勇气，上前一步。

车夫不在意似的摇摇头。

“老大爷，我妈病了。本来是我妈上街卖棒冰的，今天我头一次顶替她，没想到……”小男孩怯怯地带着几份哭腔，“这些棒冰卖不掉的话，就……”

车夫的目光落在小男孩的身上，满脸的皱纹聚拢起来，如沙丘上的波痕，粗犷中不失温顺。他深深地吸了口气，闪红的烟头“嘶”地逼近嘴唇，随后扫了眼赶到跟前的另外两辆车，对小男孩说：“你还有几根棒冰?”

“四根。”

“好吧，我全买下了。”车夫想了下，从腰包里掏出钱。小男孩惊喜万分。他接过钱，随后把瓶放到地上，捧出四根棒冰。

“不，三根就够了。还有一根，就算我请你的。我知道你也舍不得尝尝棒冰的滋味的。”

车夫说着，不容争辩地把一根棒冰留在瓶里。他抽出那只粗糙的大手，在小男孩头上摸了一下，小男孩便觉得有一股暖流从头顶传到心里，鼻腔不觉一酸，眼眶里顿时如雨雾里涨溢起春潮，盈满了泪水。

这一天，小男孩带着最后一根棒冰回到家。母亲上午还在发烧，他想让母亲吃了棒冰退些热度。他跟母亲讲了刚才发生的事，母亲屏息听完，欠起身，双手搂着儿子瘦瘦的肩胛，说：“孩子，你长大以后，不管成了怎么样的大人物，也不能忘记今天的事。”

小男孩使劲点点头。

那个小男孩就是我。那年，我才八岁。

至今，三十多年过去了，但是，那个在雨后的凉意中出现在我面前的老车夫的印象不仅没有消退，反而随着岁月的推移而越显清晰，他使我懂得怎样做一个平凡而又善良的人——纵然在世情变幻的生活中。

阅读练习题：

1.小男孩望着行色匆匆的行人，为什么绝望得几乎哭出声来?(2分)

2.“他抽出那只粗糙的大手，在小男孩头上摸了一下，小男孩便觉得有一股暖流从头顶传到心里，鼻腔不觉一酸，眼眶里顿时如雨雾里涨溢起春潮，盈满了泪水。”四根棒冰都卖掉了，小男孩为什么还眼眶盈满了泪水?(2分)

3.请简要写出你读完这篇文章后的体会或感受。(3分)

4.对本文任选一角度，略作赏析。(3分)

阅读答案：

1.小男孩的瓶里还有四根棒冰，如果卖不掉的话，隔上一天就会烊掉，一天吆喝的结果只够保本。那一天下午，天突然变脸，下了一场雨后，街头巷尾竟然凉飕飕的，没有人买他的棒冰。

2.为那位平凡而又善良的老车夫对自己的关爱所感动。

3.(此题为开放性试题，言之有理即可)

做棒冰作文 篇8

为什么教师的“教”和学生的“写”会脱节?为什么学生不能自觉使用教师苦口婆心传授的写作技巧?陶行知先生“教学做合一”的教育思想给了我们很好的启发, 他提出“教、学、做”这三者要结合起来, 就需从教学方法上改变“教、学、做”不同步的状态, 并克服书本知识与作文实践相脱节、理论与实际相分离的弊端。

在一次全市作文公开课《巧用对比, 勾魂画骨》中, 我尝试运用这样的理念进行作文教学, 结果取得了意想不到的效果。

一、教中学, 初步掌握对比的用处

苏教版语文九年级上册的第二单元是小说单元, 本单元重点在于教会学生读书的方法———感悟·品味·欣赏。因此, 在上课时, 我抓住对比这个写作特色, 引导学生重点去感悟对比的用处。

在反复的诵读品味欣赏后, 学生在《故乡》中, 通过少年闰土和中年闰土的对比, 感悟到一个勇敢机智、能说会道的小英雄到苍老贫穷、麻木迟钝的木偶人的变化;通过豆腐西施到细脚圆规的变化, 感悟到杨二嫂从年轻漂亮、端庄文静到泼辣刻薄、自私势利的性格变化;通过闰土和杨二嫂的对比, 感悟到善良淳朴、老实巴交的老农民和势利泼辣、自私自利的小市民的不同。在《我的叔叔于勒》中, 学生通过菲利普夫妇一开始对于勒盼望、赞美的态度和后来对于勒咒骂、躲避的态度对比中, 感悟出了菲利普夫妇势利、冷酷、唯利是图的性格;通过菲利普和妻子克拉丽丝的对比中, 感悟到两人的性格同中有异:菲利普更懦弱无能、遇事无主见, 而妻子克拉丽丝却精明吝啬、尖酸刻薄、遇事更冷静。

在学生对于对比这种写作手法有了具体的感受之后, 我因势利导, 引导学生明白:正如世界上没有完全相同的两片树叶一样, 世界上也没有完全相同的两个人。越是厉害的作家, 往往越是能够传神地写出人物的不同来。在写作中, 如果能够恰当运用对比, 可以使人物形象更加生动鲜明, 使文章内容更加丰富厚实, 使主题思想更加明确集中。

在布置作文题目前, 为了激发学生的写作兴趣, 我对他们讲:如果你描述班里的两个学生或老师, 而不写出他们的名字, 就能让其他同学猜出你写的是谁, 那真是太了不起了!看着学生跃跃欲试的样子, 我提出本次作文的要求:细致观察身边的两个熟人, 合理运用对比, 力求写出人物不同的个性。

二、做中学, 深入领悟对比的妙处

因为熟知对比这种写作技巧, 加上作文题目紧扣生活实际, 因而涌现出大批优秀的作文!在批阅时, 看着学生笔下的人物一个个活灵活现地向我走来, 我不由得在心中暗暗为学生喝彩!特别是好几位学生虽然都写了本班的数学老师和英语老师, 但是因为能抓住不同的对比点:或抓语言、或抓动作、或抓神态、或抓人物感受, 居然都写出了不一样的精彩!这令我感慨万分:原来学生不是不会写作, 而是没有找到合适的话题和写作角度, 一旦找到了, 学生的创作灵感将会如泉水一样汩汩涌流出来。

为了方便其他同学观摩学习, 也为了激发学生的写作热情, 我让那些优秀作文的小作者利用周末, 把自己的优秀习作输入电脑, 以电子档的形式发送给我。在作文公开课时, 我大声把这些优秀作品读出来, 让其他同学一起欣赏这些优秀习作, 学习其中巧妙的构思和活泼生动的语言。例如:张×的《黑白双煞》, 用武侠的方式、戏谑的口吻, 抓住人物刚与柔的特点来对比描写;李××的《6班人物小传》, 通过自己的感受侧面烘托出人物的不同:一位内功深厚, 教学上四两拨千斤, 闲庭信步如同太极高手;一位霸气外露, 教学上慷慨激昂, 激情四射如同摇滚歌手;周××的《班有两宝》, 抓住人物急性子和慢性子、豪放和安静的特点来对比;刘××的《我的老师二三事》抓住人物内敛和外向的特点, 一位举手投足之间尽显冷幽默, 一位则谈笑风生之中全是老顽童。

因为写的是身边熟悉的老师, 学生都有切身体会, 每个细节都耳濡目染、了然于胸, 当读到文中老师的那些标志性动作和经典语言时, 学生热情高涨, 或点头会意, 或哈哈大笑。

就这样, 在微笑、默叹中, 学生无形中又完成了一次学习。他们再次深入体会到对比这种写作手法是如此神奇, 可以使笔下的人物个性如此鲜明!因为在自己动手实践的过程中, 学生深刻明白运用对比的难点在哪里;在欣赏别人的实践成果中, 学生懂得了突破这些难点的奥妙, 这比教师空洞地讲解理论性写作知识来得有效!因为学生的优秀习作是最佳的教材, 它来自生活实际, 更容易引起学生的共鸣。

三、学中做, 灵活运用对比的精髓

理解一个知识点并不难, 难的是能够恰如其分、举一反三地运用这个知识点。因此, 在“奇文共欣赏”这个环节结束后, 我告诉学生:刚才写两位老师的文章中对比手法运用得虽然很精彩, 但是难度不大。因为两位被对比的人物, 从性别上来看, 一男一女;从学科上来看, 一文一理;从性格上来看, 一急一慢。

其实, 真正巧妙的对比是能够写出同类人物的细微不同来。于是, 我出示问题习作《我的同学》, 其中有这样一段文字:“他有一双小小的眼睛, 皮肤很白, 个子不太高, 只要他一开口, 班级的同学就想笑。”这位同学笔下的人物面目模糊, 个性不鲜明, 让人不确定他在写谁。因为班级里有两位男生符合以上描述。因此, 我要全班同学在这段文字的基础上, 集体修改, 使文章升格。要求:恰当运用对比, 将两人区分开, 并且力争使人物个性鲜明。

结果, 学生纷纷联系这两人往日的言行举止, 抓住他们不同的个性进行对比。有两段文字特别形象生动, 一下子就把两人的不同之处分辨出来了:甲同学天生一对小眼睛, 似乎是手无缚鸡之力的人好不容易在石头上雕刻出的一条缝。他的眼睛如此之小, 以至于总是让老师经常疑心他上课在打瞌睡。每每被老师冤枉时, 他就像孔乙己一样涨红了脸, 睁大双眼, 小声地说:“你怎么这样凭空污人清白?”不过他对同学却是极大度宽容的, 不管同学们如何与他开玩笑, 他总是笑眯眯地看着你, 几乎达到“全班虐我千万遍, 我待全班如初恋”的程度。因此, 班级同学都非常喜欢他, 亲切地称之为“大叔”。乙同学眼睛虽小却很聚光, 黑黑的眼珠子总是流露出狡黠的光芒。他最擅长的是与老师“斗智斗勇”, 每当干坏事被老师逮个正着时, 他立马垂下脑袋, 连连嗫嚅道:“我错了, 我错了。”等老师批评完, 他再缓缓抬起头, 黑眼珠也变得黯淡无光, 可怜巴巴地看着老师, 好像在说:“原谅我吧, 原谅我吧。”等老师真的放过他, 他一转身又开始神气活现、活蹦乱跳了, 与刚才的可怜相判如两人。哎, 真是“虚心接受, 屡教不改”的典型人物啊!这两段课堂小练笔虽然短小, 但是对比到位, 入木三分, 塑造人物形象简直达到勾魂画骨的程度。

《义务教育语文课程标准》在实施建议中, 对于写作教学提出以下要求:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。在此次作文教学中, 我从学生的生活实际出发, 引导学生写真人真事真感情, 让学生有感而发、有话可说。同时, 我把陶行知“教学做合一”的思想融入到作文教学中, 让学生在教学中去学习, 在实践中提升自己的作文水平, 果然收获了别样的精彩!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社, 2012.